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FACULTAD DE ÜDONTOLOGÍA

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Bi cu S.N
Fa .M. g ía
U ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA o lo
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DEL NIJ\JO nt
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Aplicación
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TESISBibPROFESIONAL
u .N
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c:Jlmado Fd?. .S g:>ayck
M
U. !:D. 'J. 1962
dt(txlao,
 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE ÜDONTOLOGÍA

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a e DE LA PSICOLOGIA DEL NI!\JO
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ESTUDIO
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a la Odontología Infantil
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e cTESIS
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l ioparataobtener
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i b ul N.Hel título de
que

B CIRUJANO
c .S. DENTISTA
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F .M presenta

A MADOUR. ARAUX PAYAN ía

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Fa .M.
MEXICO, D. F.
1 9 6 2

...
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c a eO TEMAS
teI.-INTRODUCCION.
d .
il o II.-FORMACION
d
i b ulta N.H DE LA MENTE.
B cIII.-HERENCIA.
S .
a .
F IV.-MEDIO ía
.M g
lo
AMBIENTE.
U V.-EL NIÑO EN LA PRACTICA DENTAL. o
o nt Y SU MANE-
VI.-DIVERSOS TIPOS PSICOLOGICOS
d
JO.
a O
e c de DEL CONSULTORIO
DENTAL. io t
VII.-ASPECTOS PSICOLOGICOS
d H.
l ta
VIII.-INFLUENCIA ib uDEL
TORIOBEN EL c . N.
l PERSONAL Y DEL CONSUL-
a
F .M . S
COMPORTAMIENTO DEL NIÑO.

a
a) .-PERSQNAL.
b) .-SALA DE U ESPERA. g í
o
ol
c) .-CUARTO OPERATORIO.

n t
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il o tad .H.
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Fa .M.
U

...
 gía
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o n
INTRODUCCION
d
t

O poder comprender 9-1ás ampliamente la psi-

Ela deseo de
e c deldniño,
e me ha impulsado a la noble tarea de investi-
t
cología
o todo .
d lo relacionado
b ligar t a . H
al mismo.

c ulEl estudio
Bi factores .N psioológico del niño, es uno de los principales
Facaso, .S condiciones, particularmente, ía
para la mejor comprensión de su comportamiento

.M
ante determinadas
o g en nuestro
U Siempre ha sido para el Odontólogo untolproblema
ante el Odontólogo.

o n el en-
tenderse con niños, actualmente el conocimiento
dha venido a ayudar en
y la impor-
tancia que se ha dado a su psicología
a O
gran parte a la forma de ctratar1oe en el consultorio dental.
o te daspectos
d . que no serán de nove-
i
l como
Incluyo en ésta algunos
dad para unos, perobsí tauna breve
.H orientación para otros.
i u l N
Siendo mi B . con una recopilación de
c contribuir
datos que agrupados a
finalidad
F .M
en este. S
trabajo ayuden a la mejor com-
prensión del tema.
U ía
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tol
o n
d
c a eO
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il o tad .H.
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Fa .M.
-19-
U

...
' :

.....
..
! ~ •'

·. ¡ ' ,.

gía
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t ol
o n
FOru.JACJON PE LA MENTE
d
a O de la, mente _entiendo las distintas fases
• ' 1 •

c quedela mente pasa hasta su completo desarrollo, es .de-

Por formación
porelas
t
o ad (hogar, .
linaturales
b lt N.H · escuela, medio social), etc.
cir, adquirir preparación por medio de los diversos medios

Bi cu El Sobjeto . de esta obra es aumentar la comprensión, con

a
F visión . ía
.M panorámica del ciclo de desarrollo. Apreciando
o g las
U
amplias secuencias características de la
t ol
especie humana. Den-

o n de la individuali-
tro de estas · secuencias existen numerosas variantes de tónica
de estructuración, que constituyen la base
d brusquedad y existen
a
dad. Ninguna de ellas , se introduce con
O
e cel desarrollo
infinidad de variantes p~rsonales
deen el espiritual
tiempo y en la coordi-
nación. Vemos pues, que t d .
ceso semejante al delliocorporal.
sigue un pro- .

i b ulta N.H
B c surgeS.de nebulosas e imprecisos oríge-
La psique humana
F acon le'ntitud
.
Mpara I'legar a la cima del desarrollo
nes para desarrollarse en el transcurso de muchos
.
U cuanto más ricamente florezca la
años, el camino a recorrer
ía
suele ser tanto más largo
o g
personalidad. Observamos ·que con la prolongación de la in-
tol
fancia de un ser, ·aumenta también el tiempo en que tarda en
o n
d
alcanzarse el período de la madurez psíquica y autonomía

a O
(flexibilidad, plasticidad) en que a beneficio de la imitación,

ec de
juego, experimentación y aprendizaje, crecen y se desarrollan
t d H.
ldeio manera
las facultades mentales. ·

b ta de. po-
Bi quecnosul permita
N
Será· provechoso delinear esos cambios,

S. el
enfoque de los procesos del crecimiento. Poralo tanto
der contar con un sistema de referencia
F .M. a para
ner un estudio más o menos completo procederé
te-
elaborar
U
- 21 7"

...
 una breve sí~tesis del desa~rólfo, desde el e~brión hasta la
e~ad escolar que es la que más nos interesa en este ca~.
Fueron necesarios diez meses para que el zigoto se con-
virtiera en embrión y éste en feto, ocho semanas después de

ía
la concepción tanto el sistema nervioso como el muscular
g
presentan ya signos de organización.
o
t ol
El feto mueve los músculos del cuerpo, la cabeza, brazos,
on
piernas, le siguen los ojos, manos, mostrando actividad con
d
movimientos suaves pero organizados. Hacia la vigésima se-
a eO
mana prenatal el niño ya está en posesión de los billones de
c
te dTodo d niño
células que han de regir su conducta en. la vida. ·
il o notorio
a H . nace con potencialidades · que son propias. Es
b t .
l N cerebral
Bi cumadurez
que cada recién nacido presente diferentes grados de
.
a ños.Sofrecen enseguida al nacer cualidades que a
en el momentJo del nacimiento, algunos ni-
F .M g í otros no mues-:

lo
tran hasta transcurridos algunos días o meses. El níño ·está
U dotado de un estado emocional bastantetoelaborado que inclu-
ye miedo, hambre y alegría.
o n
d para varones y mujeres
O
El curso de desarrollo es análogo
únicamente que las mujeres
c a emaduran- psíquica y biológica-
mente más rápido que
o te más
los dprolongado
hombres,
.
por lo tanto el hombre es
l i tad .H
el que posee el período de inmadurez.
El niño alibavanzar l en Nedap aumenta, no sólo ~n altura y
B sufrecutransformaciones
S .
peso, sino que
química de su F a . corporales y hasta en la

.M
cuerpo. Siendo más importante aún los cam-
U
bios de conducta, dependiendo eri gran parte de los medios
ía
o g
ol
que el niño dispone para comportarse. Estos cambios son tan

t
graduales que comúnmente pasan desapei:cibidos. A medida
que madura aprende a distinguir entre lo animado y lo inani-
o n
mado, adquiere una vaga conciencia de su ser peroonal, des-
d
cubre a sus .padres.. Descubre que él es una fuerza personal
c a eO
te d
que actúa y que recibe la influencia de las acciones de los de-
,
il o tad .H.
mas.
b l
Bi cu S.N
. . El nit)o a la edad de un año _le agrada. sacar cqnclusiones
en las situaciones sociales, -le gusta hacer· acciones que causen

Fa .M.
risa de quien;es Je -r:odean, goza co_p -,t oda clase de juegos case-·
ros. Esta reciprocid~d social se basa .en ~u crecimiento recep- ·
-:-O. ~2 ._,. U

...
 tividad emocional, la cual. le perII?-ite "leer" exactamente las ·
emociones de los demás~
A los quince me~es, el cuadro de conducta, parece perde~ .
armonía y su equilibrio, pone en tensión las riendas con sus

ía
recientes poderes de caminar y dar sus primeros pasos, su im-
g
pulso motor es poderoso, está en incesante actividad con esta-
o
ol
llidos de locomoción poniéndose en marcha, trepándose y en-
caramándose. t
nmeses ya no es uri bebé, empiezan algu-
o
d a ser sometidas al control cortical {la-
A los dieciocho
nas partes del O
a
ringe,c piernas,
cuerpo
de .tan extraordinaria de modos de conducta a
e diversidad manos, pies, esfínteres, urinario y anal) ~ Con
t
o ad corre
licoordinar,
•, una

i b lt Nle.Hentretienen un poco luego los abandona, puede

por rincones, pasillos, sube, baja escaleras,
los ujuegios
B yac ejecutar S . alguna orden. En esta edad es frecuente chuparse
a . a
F el dedo.
.MA los dos años está terminando la infanciaogyaí puede ca.,.
U t ol
minar sin peligro de caer, puede articular
o nlas cosas. debe or.,.
palabras,
ganizar su experiencia tocando, palpando
d
a O
A los dos años y medio,
agresivas, especialmente e c dese la madre,dequien
SU$ reacciones cólera son más
t dque tenga
cuando
ca, le da por destruirioobjetos .
las provo-

b l mordiéndolOs
l ta .H o pateándolos. Es Uo-
a su alcance, ataca a
i
otros niños golpeándolos_,
rón, dependiente,Bsensible, u está .lleno
N de temores principalmen-
a ctrenes,S
. personal
ridad y sobre todo Fal temor
te auditivos: ruidos de camiones, truenos, a la obscu-
. M de separarse de su ma-
a
dre. U g í
o
ol
El niño de tres años se maneja a sí mismo, está seguro de
sí. Trata de comprender y de satisfacer sus exigencias, .inclu-
n t
so pregunta, es afable, trata de agradar. La independencia, la
do
a eO
sociabilidad, y sus actitudes afectivas están bien equilibradas.
c
El llanto y la cólera es menor~ El temor a esta edad es pre-
te d
dominanténiente visual, ·miedo a la gente anciana, arrugada, ·
il o tad .H.
a la grotesco, máscaras~ a la obscuridad. El niño, a esta edad
b l
Bi cu S.N
puede atender razones, se puede pactar con él y si se le da una

Fa .M.
buena razón coopera con frecuencia hasta en fas cosas que ·no
s0n .de su agrado, c~mo por ejemplo permitir ser atendid9, por
-.-28:-. U
 el dentista. A esta edad ya ~iene amigo preferido, entre. <>tras
cosas .le gu.s ta escuchar música. .. . .
La edad de cuatro años suele denominarse la edad del
"por qué" y del "cómo", pues el , 11iño usa mucho estos tér-
minos ya que lo quiern saber todo. Hierve de actividad .mo-
ía
triz, corre, salta, brinca; ·trep~, tiende a extralimitarse sobre
g
o
todo en ~l habla. Est.a ed~d es una ~tapa ocupada por el creci-
t ol
miento. El niño cuenta historias exageradas, fanfarronea, ame-

on
naza, inventa coartadas, insulta. Pero ésto n9 ha de tomarse
d
efi cuenta. Aún se chupa el dedo en el momento de dormirse,
a eO
se come las uñas, se · mete · los dedos a la nariz, lloriquea si no ·
c
te di;;ísicamente
d . es agresi~o,', mi'ierde, patea, golpea, tiene te-
se le satisface en Lo que quiere.

il o mores
i b ulta Nauditivos,
.H ¡mr ejemplo, la sirena de los bomberos, te,me
B c a laSobscuridad,
.
a
a, separarse qe su madre.
F .M. Lleva ya el sello de su individualidad gelíaniño de cinco
años, mostrando indici9s del hombre (iolomujer) . que ha de
U ser en eL futuro. Su capacidad, su talento,
n to sus cµaliqades tem-
peramentales y sus modos distintivos o afrontar las . exigen-
cias del desarrollo, todas estas cosasdse han puesto ya de mani-
de
O una impresión favora-
a ·eProduce
c
fiesto ·eií graélo significátivio.
ble de competencia tye estabilidad,d . porque es capaz de concen-
trar su atención lsin io distraerse.
d
lta Ntemporarios.
.H
No carece de angustia y temo-
i b lo ugeneral
nales so11 de B .
res, pero son por Sus descargas tensio-
c
Fa .Mde.Stransición se efectúan cambios so-
llevarse · Ias manbs · a la cara, comerse las uñas.
Seis años.-Edad
U Se empiezan a caer los dientes tempo- ía
máticos y psicológicos.
o g
ol
rales, aparecen los primeros molares permanentes. El niño no
es tan sano ni tan robusto como .a los cinco años.
n t
Hay indecisión marcada, llora, mas su llanto se éonvier-
te fácilmente en risa y su risa en llanto. Sus descargasO
do
c a llegare a per-
emo-

te ladinterven-
cionales tienen una gran' importancia, · pues puede

il o tada las.He'n. fer-

der tan completamente el control que es necesaria
b l
ción de la ~adre. A esta edad es más susceptible
medades más frecúentes. y 'gráves.
B·i cu S.N
Siete añ0s.-Edad. ag,radable siempreay cuando.
F .M. se respe ...
U
 ten sus sentumentos! N:o sólo adquiere con,ciencia _4e ,si mis-:
mo, sino de lo que le rodea, p~esenta -cierto grado de separa-
ción eón su madre, adhesí:ó n éon otros personas. , Es natural
que a esta edad sea dócil en álgunas ocasiones e impe~Íoso en

ía
otras. Se avergüenza si lq ven llorar, aprende a recob_rar la
g
calma. Se aprecian nuevios Índicios de · capacidad crítica y de
o
ol
razonamiento. Sus temores son diferentes de los años anterio-
t
res, teme a las sombras, faritas~as, hay interés en lectura de
n
• do
niños, animales, de la naturaleza. Los hombres prefieren li-

a eO
bros sobre guerras, aviones. Le agradan cuentos de hadas, mi-
c
tos y leyendas.
e d las edades anteriores los cuatro años consti-
ot Recordando
il tuían a d edad H .
b t .
l siete Nde reflexión,
Bi sión, u
una de expansión, los cinco focal, seis de disper-

a c .S. con un nivel asuperior los ocho años vuelve a ser una edad
F recer
expansiva
M
de madurez. Empieza
g ía cambios
a pa-

U. lo que adven-
más maduro incluso en aspecto físico. Sutiles
o
nt su sensibilidad
corporales presagian ya lios cambios más marcados

o
drán con la pubertad. Es muy observador, se

hacer, prefiere una sugestión o unaOd

agudiza, no le agrada que le digan directamente lo que debe
a indirecta. Las descargas
c Ademenudoenergías
tensionales de él son mínimas,
e
t d .
todas sus están dirigi-

il o de
das hacia actividades sociales. es el último año en

i
que aparece la costumbre
b l ta
disminuido, también susupreocupaciones, .
chupar H el dedo. Sus temores han
B quiere c . N un adulto.
le disgusta que lo tra-
ten como un niño,
to a la lectura de relatos .S cuentos de humor.
Fa .Mbíblicos,
ser como Es muy afec-

ía
El niño de nueveUaños, posee una creciente capacidad de g
o
aplicar la mente a las cosas por propia iniciativa o oon solo li-
tol
geras sugestiones por parte del ambiente. Esto le confiere un
o n
aire típicamente pr~ocupado, le agrada que tengan confianza
d
en él. No le gusta que su mamá lo mime. Puede mostrarse
c a eO
te d
impaciente e irascible, llora, pero siempre que hay motivo,
puede sentir vergüenza de su conducta pasada. Sufre muy
il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
poco temores, pero en cambio, le aquejan numerosas preocu-
paciones por errores que comete, por lo tanto es necesario el

Fa .M.
elogio de confianza para sentirse seguro de sí. Le atrae la lec-
tura de misterios y las biografías.

-25- U

...
 Un niño de diez años goza de buen equilibrio, pero está
en contacto con el ambiente adulto mediante tantas adapta-
ciones, que parece un adulto en formación. Su individualidad
está ahora tan bien definida y su penetración es tan madura,
que fácilmente puede oonsiderársele como un pre-adulto o al
ía
menos un pre-adolescente. Los niños a esta edad son reposa-
g
o
dos, tiene mayor discernimiento social, son un poco despreo-
ol
cupados, aunque alerta, trabaja con rapidez, puede atender
t
n
una tarea visual y mantener una conversación. Muestra ya
o
d
· proximidad de la adolescencia.

c a eO
te d
il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
Fa .M. ía
U l og
o
nt
do
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Fa .M.
U ía
o g
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o n
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Fa .M.
-26- U
 j •
.' •.."

; / 1 •) ·

gía
o l
t oHERENCIA
o n de enormes . discusiones los factores que
eld desenvolvimiento de la psicología del niño,
Han sido motivo
influyen en O
a
eca la herencia,
de . otros se inclinan más a considerar la impor-
pues en tanto que algunos autores le conceden gran importan-
t
liotancia ddel ambiente
cia

i b l t a . H niño. Parece
como causa determinante en el desenvol-
B cderar u a .ambos
vimiento N campos (herencia
del más acertado, sin embargo consi-
a
F sibilidades .S ía
y medio) en igualdad de po-

.M g
para influir en el desenvolvimiento psíquico.
U Así por ejemplo, Blatz dice que el tniño o lo principia a su
nacimiento, si no es que antes a organizar
to en relación con sus necesidades d on su comportamien-
específicas, estando éstas
a e O
c
determinadas en todo momento por la necesidad predominan-
te d que d el. comportamiento del indi-
te.
i o
l lantes ta del.Hnacimiento y que al nacer,
Jersild, opina asimismo,
i b
B secuhaceSmás .Ntemprana
viduo principia mucho
su influencia social marcada debido a que las ex-
a . con su luchadelpor
rio íntimamente F
periencias y expectación más niño están a dia-
. M
relacionadas la existencia y
a
asociada con las actividades U de otros seres humanos. Como se
g í
o
ol
ve, ambos autores le consideran importancia tanto a la heren-
cia como al medio ambiente, pero contrariamente a ellos Hill
n t
atribuye toda la influencia del ambiente al desenvolvimiento
d o
O
psíquico del niño, al afirmar que el niño nace neutral.
a
tec de
Al igual que los primeros, Himmler considera:
1.-Que en la parte hereditaria, existelioen ciertos
a d indivi-
H .
b t .
Bi (cuando
duos una mayor influencia del ectodermo
c uyl mesodermo),
. Néste ad-
quiere un mayor desarrollo que el endodermo
F a .S
M
-27-
U.
 del cual derivan el cerebro y otras partes de órganos del in-
dividuo y el cual influirá en la herencia.
2.-Que debe de considerarse también el medio ambiente
del niño en el cual influirá: la madre, el padre, hermanos, fa-
miliares, amistades, la escuela, condiciones físicas del niño,
ía
etc. Por lo tanto, al analizar la psicología de un niño para
g
o
ol
efectos de su manejo en el consultorio odontológico, a los fac-

t
tores hereditarios deberán de incorporarse y considerarse to-

o n
das las personas mencionadas en su medio ambiente.
d acetca de la lieáncia de los rasgos psi-
O
La ihvestigación

c a eque poco
cológicos, no nos ha permtido obtener datos precisos. Puede
t e tema.d Sin embargo,
concluirse es lo que se sabe con certeza acerca de
lio principios
a .
d generales
b ult N.H ·
este es posible -establecer algunos amplios

Bi cinvaliden.
sin temor de que los futuros hallazgos los

S . · ·

Fa racteres
.M
.Podemos afirmar que la mayor parte, si noíatodos los ca-
g por la cons-
Utitución genética y por el medio. No puede
psíquicos, son profundamente influídos
l o
n to darserelativa
una res-

estos factores. Sus valores relativos d o para cada indivi-

puesta general a la pregunta sobre la importancia
difieren
de

O cada medio. En el caso

a seyeasocia
c
duo, para cada característica para
t e el nivel
de la inteligencia, la herencia
d .alcanzado.
a la educación y a otros

l i
factor-es pa.ra determinaro a d De dos indivi-
duos cion el mismo
i b grado u .Hy una excelente
ltinferior
de inteligencia,
N
uno puede ser el re-
sultado de una B c superior
herencia
S . no desarrollada y educación y
a
F .M.
el otro de una herencia .una educa-

a
ción formal.
U psíquicos, podremos decir lo siguien- g í
o
Respecto a las rasgos
te: Los sentimientos son más directamente referibles a la es-
tol
tructura &omática que a cualquier otro carácter psíquico. Esto
o n
d
no significa que los sentimientos se hereden en mayor medida

a O
que los otros rasgos, dado que la estructura somática, que sir-

ec de
ve de sustrato a los sentimientos, son mucho más susceptibles
t
lio ltad .H.
de ser modificados por otras estructuras del cuerpo que por
ejemplo el cerebro.
b
Las cualidades intelectuales, estáni más usometidas
.N a la
B c losSsentimien-
educación y a otros factores del ambiente,aque
F .M.
U
 tos. La parte de la inteligencia, que es debido al tipo de ce-
rebro del individuo, probablemente es más directamente he-
redado que cualquier otra cualidad psíquica, dado que el cere-
bro apenas es modificado por el medio externo.

ía
Las cualidades morales, tan solo son referentes a las es-
g
tructuras somáticas, en tanto que éstas sirven de instrumento
o
ol
a través de las cuales se ejecutan los dictados de la voluntad.

n t
De todas las cualidades psíquicas, son las menos sometidas al
o
cuerpo o al medio interno y no existen pruebas de que se he-
d
a eO
reden.
c
te d
Algunos admiten que la herencia es cuatro veces más po-
..
il o tad .H.
tente que el medio para determinar el grado de inteligencia.

b l N
Para valorar este juicio hay que tomar en cuenta los prejui-
Bi cuQuienes . se dedican a la eugenecia, tienden a dar mayor
cios inconscientes.
S
a .
Fimportancia a
a la herencia, mientras los sociólogos,gídan mayor
.M
U o lo con seguri-
nt hereditaria
importancia al medio. El único hecho que surge
dad de estos estudios, es que el tipo de inteligencia poseído por
d o
el individuo es debido tanto a la constitución co-
mo al medio.
a son, O
c e
te d d los .pues
Los caracteres psicológicos
en el grado en que sonoheredables
heredables tan solo
i
bl ulta N.H
órganos de que ellos de-
penden.
i
B es cquizásS.demasiado general, pero es la
Esta respuesta,
F a en el. estado actual de nuestros cono-
.M
mejor que puede darse
cimientos.
U ía
o g
ol
Es importante por lo tanto, considerar lo que la ciencia
anatómica y fisiológica, nos dicen de los fundamentos físicos
n t
de los rasgos psíquicos.
do
c a eO
te d
il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
Fa .M.
-29- U

...
 gía
o
t ol
MEDIO AMBIENTE
o n
La valoracióndsu importancia
del efecto del medio es aún una empresa
O
a seeha observado que elesproblema
c
difícil, aunque cada vez mayor. En la ac-
t e nodpuede resolverse con una sola solución
tualidad, de la herencia y del

liofentetapara
medio
d cada H . ya que es di-
i b cada l . individuo y específica para cada carácter y
B cu S.N medio.

Fatres.Mfactores
. considerar el medio ambiente, se tendrán
Para
g ía en cuenta
Ufísica del niño. Pueden además, considerarse
primordiales: los padres, la escuela,
l o otros
la condición
to
como la educación, el trato en el hogar, nla influencia cultural
aspectos,

dointelectual de parientes
O especial explicación ya
y religiosa, el temperamento y el nivel
y compañeros, etc., pero a
c e
no merecen
que la práctica diaria por
o te síd solad las. determina.
b li ltaDE LOS .HsóloPADRES.-Como
1.-INFLUENCIA
B i u N
. muy frecuentemente el de los
dice

de este mismo, sinoactambién

Brauer, en el manejo del niño, no se presenta el problema
F según . S
padres. En efecto,
. Mdiversas
las condiciones de ellos y del trato
a
que se le de al niño por U causas, dará un número con-
g í
o
ol
siderable de tipos psicológicos. Así pues, sobre el niño influi-
rán sus padres actuando con sobreafección, sobreprotección,
n t
sobreindulgencia, sobreansiedad, poca afección, rechazo, etc.
Merece también atención el hijo único y el hijo adoptivo. Por d o
a O
c de
lo tanto se hará un análisis de cada uno de estos casos:
tefrecuente
1.-SOBREAFECCION.-Es una actitud
lio ltaduna.edad
padres que tienen sus hijos cuando ya han balcanzado H .
en
i y enu el menor
B
avanzada. En el hijo único. En el adoptivo
c .S.N para
Ja familia. Son niiÍos con una preparaciónainadecuada
de
F .M
-31- U

r
 ocupar su debido lugar en la escuela o en el hogar y demues-
tran poco valor en el consultorio.
2.-SOBREPROTECCION.-Es en el caso típico de
aquellas madres, que quieren monopolizar todo el tiempo de

ía
su niño sin permitirle que juegue o se junte con otros, lo cual
g
le dará un tipo de niño que rehusa obedecer, con comporta-
o
ol
miento irresponsale y que pretende controlar todas las situa-
ciones.
n t
o
nod niegan rú1da a sus niños y se ve especialmente
3.-SOBREINDULGENCIA.-Es la actitud de aquellos
padres qué O
enca
egustos dy esatisfacciones generalmente por dificultades econó-
aquellos que .durante su infancia no disfrutaron de muchos
t . común asimismo de los abuelos. Su resultado,
b lio micas,
t a d es Hmuy
l un niño .
Bi cuescuando S .Nno satisfacen
exigente y muy difícil de congeniar con otro,
a
F .ducta. . ía iguál con-
sus deseos, trata de satisfacer sus capri-
M ante el dentista niños
chos con llanto, estos
g
por lo regular asumen
o contiene
U tud puede llegar a tal punto que en su tllanto l
· cuando no es complacido.
o
En su acti-

n
la res-

do actitud es demostrada
piración 1por lo •tanoo con su consecuente cianosis.
4.-· SOBREANSIEDAD.-Esta
por aquellos padres en c.cuyas
O ha habido muertes o en-
a familias
e
fermos graves en sustehijos, od cuando existe el hijo único. De-
sarrollan sobre ellio a d H. o sobreprotección por lo
t
cual depéndenibde susl padres . para todas sus actividades res-
niño sobreafección

pondien-do con cu .Stemor

B tirriidéz,
a .N y cobardía, por una simple
causa un resfrío F es disculpado
. M en la escuela o de su cita con
el dentista.
U ía
o g
ol
5. -·SOBREAUTORIDAD.-Los padres que actúan de
esta manera pretenden poder modelar a sus hijos a un deter-
n t
minado tipo de comportamiento y bajo este concepto, su dis-
ciplina con ellos tiende a ser severa y en muchas ocasiones d o
a O
ec de
cruel. Esto produce en el niño un negativismo y un sentido
t
de inseguridad, lo cual se manifiesta con frecuencia en el con-
sultorio dental. .
l io tad .H.
b l de Nlos padres
Bi casos uen . disponen
6.-POCA AFECCION.-La inqiferencia
para con el niño, manifiesta en aquellos
a c . S
que
F .M
4,e poco tiempo para ~u aFención, por incompatibilidad entre el
~ .;._'32- U

...
 padre y la madre, cuandp la concepc1on no ha sido dese,ada,
etc. Como consec_u encia el ·niño será tímido, rétr<1;íqo prefie-
re estar solo, es indeciso, asúsia?izo y llora , f ácilll}et).~e,. Puede
desarrollar cier~os hábitos como rehusar la con:i.ida, morderse
las uñas, chuparsé. el pulgar 'e tc. '
' ,.- . ' i ; J • ''
' ' • '
'' . .
7.-
gía
... RECHAZO DEL NIÑO.-Esto puede ·ser •ocasiona-

o
do por las mismas causas anteriores, por celos entre los padres,
ol
por malas situaciones cconór:nicas, por no ser del s~xo . desea-
t
n
do o por la corta edad de los padres. Como consecuencia de
o
d
ello da un tipo de niño presumid<;>, , se resiente con facilidad,

a eO
desobediente e imperativo, mentiras' y robos son ' actitudes co-
c
te II.-INFLUENCIA
munes en ellos. .
d .
il oque tasisten
a d
. H
DE LA ESCUELA.-Los niños
i b disfrutar
l
u .N
a instituciones prescolares, tiene la oportunidad de
B riencias
c de la compañía de otros, donde ganan nuevas expe-
Fafinados .Saal una a son con-
ambiente de su hogar hasta la edadgíescolar. Esto
edad más temprana que aquellos que
.M
U o lo con mayor
t pues entre otras
indiscutiblemente dará un niño que se adaptará
facilidad a los procedimientos odontiológicos,
o ncompañeros
cosas de las que será informado por sus
d con el dentistaestán las
a e Opor no haber tenido mo-
experiencias de los que ya han asistido
sido atendidos en forma cagradable,
y han

te cond niños .
il o tad dolorosas
lestias. Lo contrario sucede de escuelas o colegios,

i b enusus
que ya han tenido experiencias
. H con
l compañeros
el dentista y crean
un sentido de temor
B c S.N al relatárselas.
a .FISICA DEL NIÑO.-Aquellos
llos niños que han F
III.-CONDICION

largo de tiempo han U

estado.Menfermos en su hogar por un período ía
recibido de sus padres privilegios y aten-
o g
ol
ciones especiales, lo cual, lógicamente, desarrollará luego en
ellos todas las características de sobreprotección, sobreafec-
n t
ción y sobreindulgencia. Pero por el contrario, aquellos niños
d o
que han sido hospitalizados por un tiempo considerable tam-
a O
ec de
bién aislados de otros niños, llegan a acostumbrarse en tal for-
t
lio ltad .H.
ma a los tratamientos, que los hacen magníficos pacientes en
el consultorio dental.
b
i el aspecto
u fatiga
Npsicoló-
B
La nutrición tiene gran influencia en
c .
Fa .M.S
gico del niño, ya que por ejemplo, la irritabilidad, y re-

- .33.-:
U
 ' ' .

beldía son típicos de aquellos niños malnutridos. Estas condi-

ciones indiscutiblemente tendrán gran influencia en el con-
sultorio del dentista. De la misma manera debe considerarse
la fatiga física y mental, ocasionada, sobre todo, i?or la falta
de sueño. Por lo tanto el niño prefiere citas con el dentista por
ía
la mañana, ya que en la tarde estará cansado por sus juegos y
g
o
los deberes escolares.

t ol
En consecuencia, dependiendo de un gran número d~
on
factores, como la herencia, la influencia de los padres, la es-
d
cuela, los estados de salud etc. Así será en términos generales
c a eO
el tipo psicológico del niño y por lo tanto su comportamiento
te d
ante el dentista. Habrá entonces niños tímidos, miedosos,
il o tad .H.
incorregibles, coléricos, enfermizos, etc.
b l
Bi cu S.N
Fa .M. ía
U l og
o
nt
do
c a eO
te d
il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
Fa .M.
U í a
o g
tol
o n
d
c a eO
te d
il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
Fa .M.
-34- U
 gía
o
t ol
EL NIÑO EN LA PRACTICA DENTAL

o n más nobles y humanitarias es la de de-

da los niños, el hacerlo, . proporciona corno se-
U na de las tareas
a
dicarles atención
ñalacPauly e
O
sotee incapaz
d cuando
ayuda a un ser que además de inocente, es indefen-

il ode comprender
d . menos en los primeros años de su vida,

i b factoria.
l ta De.Hahí el motivo por ely buscarles
sus necesidades una solución satis-
B nestar c u del.Nniño ya que él por sí solo no podríaprocurar
cual se debe el bie-

Fa .M. El.Sniño, futuro hombre, de acuerdo con sus ía

hacerlo .

o g
U l condiciones
físicas y mentales, será útil o no a la sociedad,
n totantosiendo este el

dodeberá considerarse el
ideal que se persigue, crear hombres sanos, corporal co-

en la O
rno mentalmente. Al hablar de salud
organismo · corno una unidad,
c a e cual la boca no puede ha-
carse un lado, sino por el
o te d en d el .seorganismo
contrario, deberá tornar en cuenta
l i Esta aquí.Hdonde Odontología
que -t oda afección repercutirá y por lo tanto
i
originará enfermedades.b importancia,
u l N al intervenir en los primeros Infantil
B c S.
a de proporcionar
alcanza su máxima

la cual, contribuiráF a su.M

años de vida, tratando . al nilio una boca sana,
buena salud, así corno a la felicidad
U a la de los padres. ía
del niño y por lo tanto
o g
tol
n
Resulta ya un tema bastante discutido el hablar sobre la
importancia que tiene los dientes temporales, la Odontología
d o
O
Infantil y sobre la negligencia de los padres y la poca atención
a
ec de
de los dentistas a los niños, sin embargo es necesario insistir,
t
ya que son puntos básicos para mejor comprensión del terna,
a grandes rasgos los propósitos serán:
b lio ltad .H.
1.-Inculcarles hábitos de limpieza ique mantendrán
u N
B c . su

Fa .M.S
boca en buenas condiciones higiénicas y en estado saludable.

U
(

...
 ..

2.-La preservac1on de sus dientes temporales, cuya im-

portancia podemo~ resumirla en los siguientes puntos:
A.-Lógicamente, la de proporcionar una función masti-
catoria eficiente, ya que siendo esta la primera fase del proce-
so digestivo, contribuirá en gran parte a la buena asimilación
del alimento.
g ía
o
B.-La de mantener
t ol el espacio apropiado para los dientes

o n al desarrollo físico del niño, así como el

permanentes, contribuyendo' con ello a la artkufación normal.

d
C.-Contribuir
intelectual, O
a
c deh~cer ,el may.or esfuerzo mental. Un . niño con mas-
ya que es en su primera ens.e ñanza cuando éste

t erequiere
lio lores,
ticación
a .
dno deficiente o piezas en mal estado que , le ocasionen do-
i b ult N.H podrá ,prestar la debida atención a su enseñanza.
B c S3..-Prevenír y corr~gir' cualquier hábit~ o'. co~dición que
Fa .pueda . intervertir 'coh una fufora mala oclusión.ía
M 4.-Preserva.r sus dientes permanentes,ocuya g importancia
U no requiere aclar.aci.ón. l
n to
5.-Con las medidas necesarias, d o·prevenir en lo posible la.
a e O condiciones indéseables.
futura aparición de caries y otras
c
6.~n~ar .en ~Ite ~iño undsentido de coopera~ión y res~on­
l
sabilidad cop respe~tp o d H.de su boca, para que .él mis-
i alta.cuidado
B ib ul .N.
mo vel.e por · ella .
.,
7;-lnstruir aaclos padres
F .M.S
para obtener ·su compléta ·cola-
boración.
U ía
o g
t ol
o n
d
c a eO
te d
il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
Fa .M.
-3.6- U
 gía
o
t ol ·i

n
DIVERSOS TIPOS PSICOLOGICOS Y SU MANEJO i

Son muchos dloso factores que en general influyen en el ti-

Odel niño, siendo los principales: La herencia, la
a ·dee los
c
po psicológico
etan variada
d .ante
t
influencia padres, la escuela, etc. De donde su actitud
lio tad .H el dentista.
sea
b lEn síntesis
Bi nescuson: S .N niños
existirán varios tipos de niños, los más comu-
a
F .M .
Los
ía
tímidos, miedosos, incorregibles, coléricos,
cooperantes y enfermizos.
g
U o lo
que al poner en práctica no son efectivas, t pues cada niño es
Algunos profesionistas han querido implantar técnicas

o n otra. Por con-

siguiente muchas veces esperando unad reacción determinada,
una unidad psicobiológica distinta a cualquier

de acuerdo con el estudioca

O del niño, reacciona de
una manera diferente ate
e
d .lo que muchos toman co-
psicológico

il oque téstos
d
la esperada,
mo base para afirmar
i b ulmuy a frecuentes.
.H
métodos son nulos en el con-
N
B c S.es necesario tener conocimiento
sultorio, excepto aquellos

Fa .Mcinco
Motivado a la necesidad, . casos especiales, que él describe
a
de ellos. Brauer oonsidera
asb U g í
o
ol
EL NIÑO TIMIDO, ASUSTADIZO O
VERGONZOSO
n t
La falta de trato con personas ajenas al hogar, la falta de do
a eO
cariño, la sobre autoridad, todas estas variedades de razones da
c
te d d .
origen a la formación de niños tímidos, desconfiados e inse-
i o
bl porultela dentista,
gur1os.

i . H
Nescon-
Estos niños son fácilmente identificables
B como c sela.leSde.habla
a
ya que sus reacciones saltan a la vista tales
F .M
derse detrás de su madre, bajar la vista cuando y

-3'1- U

...
- - - - - - - - - - - - - - -- - -
 responder con monosílabos a las preguntas que se le formulan.
Nula será su cooperación mientras persista en esta actitud.
Es recomendable para el manejo de estos niños, primera-
mente ganarnos su confianza, hacer todo lo posible por hacer-

ía
lo sentirse como en su casa, es indispensable saber su nombre,
g
así como diminutivos, apodos o nombres cariñosos por los cua-
o
ol
les se le llame en su hogar, indagar sobre las cosas que le gus-

n t
tan, juegos favoritos. U na vez en conocimiento de estos deta-
o
lles y 'si la accesibilidad del niño es poca aún, se tratará de lle-
d
a eO
gar a él por medio de su madre, entablando una conversación
c
indirect:,t con el paciente, llamándolo con cariño, conversando
te d
de todo aquello que le interesa. Una gran mayoría ha respon-
il o tad .H.
dido favorablemente siguiendo estas indicaciones; lo cual pue-
b l
Bi cu S.N
de suceder en la primera cita .º bien las siguientes.

Fa .M. EL NIÑO INCORREGIBLE O CONSENTIDO g ía

El niño incorregible o consentido es lo
U excesiva o
el resultado de una
t lloriqueando,
n
indulgencia o rechazo de los padres. La reacción ante

do acc~ones son efectuadas

él dentista casi siempre es dando gritos, golpean-

a de edarOmuestra de su desagrado tra-

do, pateando, tirándose al suelo, estas
c
con-el fin de que a la vez
ta de persuadir a susepadresdpara que lo saquen del consultorio
y lo lleven a casa.io
t d .
l
b siempre
l ta optan.Hpor hacerles promesas, siendo
i
casi siempreBvanas, cupues.Sel.Nniño sabe que todo eso lo tiene;
Los padres
a
F .Mtodos sus deseos.
siempre le complacen
Udel dentista ante un caso de estos aumen- ía
El buen juicio
o g
tará mucho su reputación. La entrevista inicial con el padre
tol
y el niño, permitirá al odontólogo determinar el procedimien-
o n
d
to a seguir. Si el profesi.onista puede tener el suficiente valor

a eO
para ver más allá de la escena inmediata y representarse a es-
te pequeño paciente y a su padre como un desafío a su propio
c
te d
il o tad .H.
futuro en la profesión y también a toda la odontología, si pue-

b l
de acercarse entonces a este problema con una benévola y agra-

Bi cu S.N
dable determinación de triunfar, sin tener en cuenta los pre-

Fa .M.
juicios sociales, en muchas ocasiones habrá ganado amigos y
pacientes ·para toda la vida. . .

,.....,,. SS ....... U
 El odontólOgo y sobre tódo aquel que se dedique .ala prác-
tica de ;niños, no puede permitirse el hijo de enojarse, ,menos
mostrar que está irritado' o expresar ·antipatía por el niño, el
padre se daría cuenta .de tal reacción y tendría un buen mo-

ía
tivo para asumir una actitud protectora hacia su hijo, igual-
g
mente el niño puede darse cuenta de cualquier signo de enojo
o
ol
que inducirán después a serios inconvenientes; además, eno-
t
jado el odontólogo no podría en realidad operar con eficiencia
n
tentado. do
y resultará más de daño que de bien en el procedimiento in-

O lo más conveniente será, seguir uno de es-

a .lo pronto
toste
c
Por
d e
o dos
il cisa d queHse. 1.-Darle
caminos:
dealo
al niño una explicación clara y con-
b ult modales, . pero siempre con firmeza. Este procedimien-
le hará y el por qué de ello naturalmente con
Bi buenos N
toc por lo .expuesto anteriormente es muy dudoso. II.-Si per-
a .Sel niño en su actitud no nos queda más que
F consentimiento ía pedir el
.M
sistiera
g
U que este procedimiento no está aprobadotopor
de los padres y aplicar la fuerza,
lo muchos
(cabe seña-

cialistas) explicándole al niño el motivo nde tal actitud pero

lar espe-

do se le sujetará ma-
O se le tapará su boca
que es por su propio bien. A continuación
nos y piernas fuertemente ya con firmeza
c
e segundos e
dde uno,
lost deseos
por espacio de diez a quince al mismo tiempo que se
le dirá que es contra o
l i tasí a .
dcomoH el propósito
pero ·que es necesario
ib ul casos
hacerlo para que escuche,
atender su boca.BEn algunos N .en las siguientesque tiene el

a c .S. pero por lo general estoses ne-

citas
F pacientes.
cesario repetir el procedimiento,
M
.seguido
ni-
ños llegan a ser buenos
U
Es conveniente aclarar des-
ía
pués del procedimiento y cuando el niño haya salido
o g
ol
del consultorio el motivo de ello, se le pedirán excusas, repi-
tiéndole de n.uevo el por qué fue necesario ello.
n t
do
O
EL NIÑO DESAFIANTE
c aes debido
e
e d los
Casi siempre la actitud de los niños desafiantes
por la protección en demasía de los padres, en tparticular,
il o ten a dactitud
H .
b .
l la deN«NO
Bi MEcesuHAGA
varones que tienden a presentarse ante el dentista
retadora, una de sus expresiones más comunes
a S. NA-
ABRIRE LA BOCA", "NO QUIERO QUE
.
DA EN MI BOCA", no llora, si se le pide Fsu cooperación de
M
-39;;....;.;. U.
 uqa manera agradable no presta atención a nuest.r a súplica, por
lo tanto se tendrá que obrar como en el caso anterior, natu-
plme11te con previa autorización de los padres.

EL NIÑO MIEDOSO
ía
Las publicaciones que se hacen del dentista en forma hu.,.
g
o
ol
morística, que no hacen más qµe ridiculizarlo, no ocasionan
t
Qtra cosa que aumentar las tensiones emotivas del niño exte-
n
o
rjorizándolas al presentarse ante él, es el miedo, miedo mal
d
fundado, pues aún sin tener ningún contacto con el dentista

c a eO
ya empieza a hacer estragos en el niño igualmente los padres

te d
que tienden a usar al dentista como amenaza diciéndole que

il o tad .H.
si se porta mal lo llevará ante él para que le saque una muela,
b l
Bi cu S.N
así como también influyen las conversaciones que tienen con
otros niños que ya han tenido experiencias dolorosas con el

Fa .M. Es necesario por lo tanto a este tipo degíniños a tratar pri-

dentista.

U meramente de borrar esa mala impresión o loque tiene del den-

t en la forma similar
a la descrita para el niño tímido,dolanasistente debe cooperar
tista, ganándonos su confianza, actu:mdo

también demostrándole cariño O

a
c de
e interés. Conseguido nuestro
e
propósito, se intervendrá procurando no causarle molestias, si
t así como. irle explicando los beneficios
io y tlosadprovechos
;i.caso lo menos posible
l
b ul N.H que tendrá en su boca en
i
que está recibiendo
el futuro.
B c S.
Fa EL .NIÑO ENFERMO
.lasM reacciones psicológicas se deben a tras-
U ía
En estos niños
o g
ol
tornos ya sea por enfermedad, malnutridos, fatigas físicas y
mentales. El mejor procedimiento a seguir, cuando por emer-
n t
gencia hay que atender al niño, será hacer lo más urgente con
d o
a eO
el fin de evitarle dolores subsecuentes e infecciones y posponer
c
todo tratamiento ooeratorio o de otra índole para cuando su
te d
salud sea satisfactoria y pueda resistir mejor ~l tratamiento.
il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
Fa .M.
-49- U

..
 gía
o
l
t o
o
ASPECTO PSICOLOGICOn DEL CONSULTORIO
d DENTAL
a O
t eDec acuerdo
deal .con la impres1on que el niño obtenga en su
lio tad .H Por lo pronto
primera visita consultorio odontológico, así será su futuro
i bun mediol
comportamiento.
u .N
contribuiremos para ello con
B buen c ambiente apropiado y agradable, se deberá tener
a .Sal consultorio.
Fpresente
cuidado para estar listo a atenderlo
ía
tan pronto como se
.M g
U La actitud del profesionista es primordial, o lo al recibir al
niño debe haber una expresión agradable en
o ntsu rostro, así co-
mo una sonrisa cordial que repercutirá d de seguro en el ánimo
a e O
c
del niño haciéndolo sentirse más en confianza.
e de dsu voz dependerá mucho la
ot él.adDe preferencia
.
Del control y del tono
actitud del niño paralicon
i b o bien l t . H deberá -usar su

de usted, siempre B
nombre para llamarlo,
de tú, c u esto.Ncomplace mucho
sus diminutivos, nunca hablarle
a todo
. S
F .Mser en todo momento extremada-
a los niños.

a
El profesional deberá
mente cuidadoso con su U personalidad y apariencia, más aún g í
o
ol
al atender al niño, su limpieza personal deberá ser impecable
de lo contrario provocaría desagrado en los niños.
n t
Su expresión, aunque firme deberá ser alegre y al afron-
do
a eO
tar una situación delicada (fractura de una raíz, exposición
c
te d
de una pulpa) , tendrá cuidado de no demostrar en su rostro,

il o tad .H.
susto o preocupación, ya que los ojos del niño estarán en todo

b l
momento puestos en su cara. Se pi::_ocurará conversar de temas

Bi cu S.N
agradable que interesen al niño mientras se trabaja, demostrán-
dole con ello el interés que se siente por él.
a . siempre
Bajo ninguna circunstancia se engañaráFal niño,
M
:....;_41- U.
 se le comunicará en caso de que pueda presentarse dolor con
toda franqueza, naturalmente que de algún modo que no se
asuste, de la observación de todos estos requisitos se tendrá por
seguro el éxito en el buen recuerdo que el niño guarde del con-
sultorio, así como su mejor cooperación en sus subsecuentes
visitas.
gía
o
.. t ol
on
¡-1

d
c a eO
te d
il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
Fa .M. ía
U l og
o
nt
do
c a eO
te d
il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
Fa .M.
U ía
o g
t ol
o n
d
c a eO
te d
1 ' ' •

il o tad .H.
b l
Bi cu S.N
.. ;. '·
Fa .M.
U

..
 ,.··

gía
o
t ol
INFLUENCIA DEL PERSONAL Y DEL CONSULTORIO
on
EN EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO
d PE.RSONAL
c a eO
o te Puesto
d
d que.enla elasistente dental es la primera persona que

b li conltcerteza
tiene
acontacto
. H
niño, deberá ser elegida cuidadósamente

Bi viceversa,
u N
de que a ésta le ·agraden de antemano los niños y

a c .S. como: habilidad para congeniar

así les ·d é ·su debido trato; l.gualmente debe reunir
coníalas madres,
F quienesM
cualidades
. g que os-
U
reunen estas condiciones son aquellas
l o
mujeres
o
nt cuidado de la ofi-
cilen entre los veill:ticinco a treinta y cinco años.
Asimismo dependerá ehteramente odel
d que arreglada en for-
a
cina, principalmente de la sala de recibo
O
ec magnífica
de . impresión. Así es como
ma debida y con la agrad~ble actitud de cariño que reciba al
niño producirán en él tuna
l io lataconfianza
d H del niño haciéndole una
b deberá Nque. asísilencio
deberá tratar de ganarse
i l
B cu para .
amena conversación, guardar en los momentos
que el dentista intervenga
F a debe.Sdejarse al niño solo en el sillón, en
él gane la atención com-
pleta del niño. Nunca
M intervenir la asistente y continuar
U. ía
estos casos es cuando debe
conversando.
o g
En la parte práctica la asistente deberá poner en act1v1-
tol
dad su gran habilidad puesto que atender a un niño requiere
o n
más atención que la de· un adulto, debido tanto a su inquietud d
c a eO
infantil, como a que segrega más saliva, al poco control de la
te d
lengua, etc., por lo tanto, en estos casos, la asistente será inse-
il o tad .H.
parable del lado del profesional procurando ayudarlo mante-
b l
Bi cu S.N
niendo su campo de trabajo libre, ya manejando el eyector de
saliva, separando la lengua con el espejo, lo mismo separa los

Fa .M.
rollos de algodón cuando no se tiene sujetador especial, deberá

1
 estar atenta a cualquier movimiento involuntario del paciente
que pueda ocasionar un accidente, pasarle la jeringa de aire y
agua en el momento indicado, ayudará al niño cuando se in-
cline sobre la escupidera, después de una extracción cuidará
al pacientito hasta que el dentista le indique despedirlo.

gía
SALA DE ESPERA
o
ol
1 1

t
. La salá ·de espera debe lucir cualidades que conforten y
n
o
despierten interés en el niño, le mantengan entreteniqo con
d
el fin de que no se le haga larga la espera cuando por algún
a eO
motivo tenga que esperar, por lo tanto no se aburra y provo-
c
te d
que grados de tensión perjudiciales a la hora de intervenir, pa-
il o tad .H.
ra ésto se arreglari el .consultorip de una forma agradable, lu-
b l
Bi cu S.N
Cirá bien un ramo de flores, algunos objetos del agrado del ni-
ño, un recipiente .c on pecesitos, sillas adecuadas q-iJe le permi-

Fa .M. ía
tan leer cómodamente, libros cómicos que le distraigan mien-

og
tras llega su turnq. Es éonveniente tambiétJ. colocar en las pa-
U o
redes o ventanas temas que instruyan al niño respecto ar cui-l
nt
dado de su boca ya sea en cuadr~s adecuados o én forma de

do
historietas pintadas, el dentista, con un poco de ingenio 'puede

a eO
diseñar una serie de condiciones que hagan sentir al · niño en
c
un ambiente familiar y a su gusto.

o tetienend
du.n especial
.
. Muchos dentistas
l i ta . H
·éuidado al ·instalar en
i b
el consultorio ' objetos
l
que atraigan la a~enci.on del n.iño, lo .c ual
u .Nmíe~ti:as ~spéra su turno~ ·
B y cdivertirse
le permite jugar'
a
FCUARTO .S OPERATORIO
M
U. debe ser sencillo, teniendo el equipo ía
,·i ,.

El cuarto operatorio
o g
indispensa,ble, evitando toqa la aparatología innecesar.ia y com-
tol
plicada .. que pueda hacer, que el niño se s~enta. en un ambiei:te
o n
de .hospi~aL También e~ re<¡:omenqabfo. qµe todos .ag,uellos ins-
d
a O
tru1Uentos .que el niño pueda .relacionado c;on ~xperie,ncias .do-

ec de
lor.o~as,, no .estén .al alcance de ,su vista .como: je:ringa,_ forceps
t
lio ltad .H.
o algunos otrQS instrumentos de exodoucia q cirugía, ,o ral que
b
alguQ.•Os , dent~stas ,acostumbran a.lucir en . vjtrinas, el silló11 de.:.
i u .N
berá ser dis~:Q.ado para el niño. ,
B c de.S· enmascarar
, . .. . ·
a
F .M
Algunos dentistas · han llegado al extremo

-44-:
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 la unidad o equipo odontológico bajo la forma de juguete, lo
anterior tiene buenos puntos de vista pero es inconveniente por
dos motivos: 1.-Por ser innecesario, 2.-Porque en lugar de
atraer la atención del niño hacia el dentista para el arreglo de
su boca, lo aleja de ello preocupándose más que nada por par-

ía
ticipar en el bonÍto ambiente, además es inconveniente y poco
g
apropiado para aquel consultorio destinado a la práctica den-
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tal general.

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d CONCLUSIONES
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tePordtodo
dconclusiones.
lo anteriormente expuesto podemos llegar a las

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siguientes

Bi cu 1,-Que S .N cada niño es una unidad psicobiológica distinta.

a
F .M2.-Que. ía
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sus reacciones están en íntima dependencia con
U ción. su adaptación, sus factores hereditarios
o lo y su educa-

o ntdebe ser un psicó-

3.-Que el dentista no necesariamente
ddebe tener los suficien-
a
logo consumado pero que sí
tes conocimientoscde la materia
O
e d econ éstopara poder compren-
t d .
il o luego
der al niño y de acuerdo darle un trato ade-

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cuado y desde
b ulta N.H un mejor servicio dental.
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d BIBLIOGRAFIA
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