ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.

20

“Dionicio Briseño Rodríguez”

Clave Zona Escolar: 26FZT0018X

TÍTULO: INTRODUCCIÓN A LA FISICA

DOCENTE: JESUS ALEJANDRO DE LA CRUZ ARRIAGA
Grado: 2 A-B-C-D-E-F-G Matutino y 2ª Vespertino Fecha de inicio: 24 -10-23
Fecha de cierre: 23-11-23
Tiempo asignado 26 sesiones de 40 minutos cada una 6 horas a la semana
Propósito: Utiliza los conocimientos de cinemática de manera crítica y reflexiva, para la solución de
problemas de movimiento de los cuerpos relacionados con situaciones de la vida cotidiana.
Contenido: ▪ Conceptos fundamentales de la cinemática:
Distancia – Desplazamiento – Rapidez – Velocidad – Aceleración.
▪ Movimiento de una dimensión:
Movimiento Rectilíneo Uniforme “MRU”.
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
▪ Aplica los conceptos de la cinemática en fenómenos del movimiento, favoreciendo la
expresión critica de ideas de forma respetuosa, que permitan resolver problemas de su
Saberes y pensamiento científico contexto.
▪ Ilustra los tipos de movimiento en modelos gráficos, expresando diversas opciones para
resolver problemas que se encuentran en su vida diaria.
▪ Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimientos, mostrando disposición
de trabajo metódico y organizado, permitiéndole las diferentes variables y su aplicación
en la vida cotidiana.
Asignatura: Metodología didáctica:
Ciencias II FISICA Steam

Fase 6
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Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de Vida saludable Apropiación Artes y
género de las experiencias
culturas a estéticas
través de la
lectura y la
escritura
X X X

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos: 1.- Nos motivamos 2.- Planificamos 3.- Indagamos
4.- Resolvemos 5.- Producimos 6.- Socializamos
TIEMPO ACTIVIDADES RECURSO
90 MINUTOS INICIO: PASE DE LISTA.
2 SESIONES Reflexionar sobre el siguiente texto:
“Todo se mueve a nuestro alrededor”
El docente leerá a los alumnos para que reflexionen y se cuestionen a partir de observar
todo a su alrededor está en movimiento, posteriormente se realizara un debate para llegar a Pizarrón
una conclusión grupal. Plumones
Computadora
DESARROLLO:
24 oct 23 Libro de texto
Se darán cuenta que el movimiento nos rodea en todo momento y es fácil percatarse de su
Cuaderno
existencia.
Lápiz/pluma
CIERRE:
Describiremos de manera científica usando algunos conceptos físicos.

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90 MINUTOS INICIO: PASE DE LISTA.

2 SESIONES Los alumnos reflexionaran las siguientes preguntas:
1. ¿es cierto que los cuerpos mas pesados caen más rápido?
2. ¿Cómo puedo saber cuánta distancia necesito para frenar un automóvil en
movimiento?
3. ¿Cómo podemos asegurar que un objeto se movió si no lo viste hacerlo?

DESARROLLO:
Se desarrollará el tema de “Mecánica y sus divisiones”
Pizarrón
25 oct 23 Plumones
Cinemática Computadora
Libro de texto
Mecánica Cuaderno
Dinámica Lápiz/pluma

CIERRE:
Los alumnos reflexionaran con la siguiente pregunta:
¿Cómo saber la posición de un cuerpo?

El docente explicara el significado del sistema de referencia y la posición de los cuerpos.

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90 MIN INICIO: PASE DE LISTA

2 SESIONES Continuaremos explicando los conceptos necesarios que servirán para comprender y
desarrollar ejercicios de MRU.

DESARROLLO:
Concepto de:
Distancia.
Desplazamiento.
Rapidez.
Velocidad.
Aceleración.

Pizarrón
CIERRE: Plumones
A manera de reflexión critica sobre los conceptos vistos anteriormente los alumnos Computadora
realizaran la siguiente actividad que servirá de guía para entrar a la resolución de ejercicios Libro de texto
26 oct 23 de movimiento en una dimensión: movimiento rectilíneo uniforme. Cuaderno
Actividad Lápiz/pluma
1. ¿Por qué duele la mano cuando atrapas algo que lanzan desde cierta altura?
2. ¿Por qué son rectas las trayectorias que siguen las bolas de billar? ¿Qué se debe
hacer para que estas sean curvas?
3. ¿Qué tan importante crees que sean tus conocimientos sobre velocidad y
aceleración de los cuerpos para viajar de un lugar a otro? ¿Por qué?
4. Los cohetes espaciales se lanzan de manera vertical. ¿Por qué crees que se haga
esto?
5. ¿Cuánto tiempo crees que pueda permanecer un ser humano en el aire al saltar
hacia arriba?

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90 MIN INICIO: PASE DE LISTA

2 SESIONES Se reflexionará sobre la actividad anterior con el objetivo de llegar a conclusiones generales
en el grupo.

DESARROLLO:
De manera formal se explicará sobre el tema de la dinámica para adentrarnos al
31 oct 23 movimiento rectilíneo uniforme (MRU):

Pizarrón
Plumones
Computadora
Libro de texto
Cuaderno
Lápiz/pluma

CIERRE:
Cerraremos con el siguiente ejemplo:
Si un automóvil se mueve en una carretera plana y recta y su velocímetro indica 80 km/h, al
cabo de una hora habrá recorrido 80 km, en dos 160 km, en 3.0 h 240 km,etc.

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01 nov 23 Festival de dia de muertos.

02 nov 23 Dia Inhábil

90 MIN INICIO: PASE DE LISTA. Pizarrón

2 SESIONES Para resumir, el MRU tiene las siguientes características: Plumones
▪ Movimiento que se realiza sobre una línea recta. Computadora
▪ Velocidad constante; implica magnitud y dirección de constantes. Libro de texto
▪ La magnitud de la velocidad recibe el nombre de rapidez. Cuaderno
▪ Aceleración nula. Lápiz/pluma
DESARROLLO: el docente explicara las fórmulas para la resolución de ejercicios
(problemas a su contexto) del MRU.

07 nov 23

Donde:
𝑘𝑚
𝑣 = 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 ( )
ℎ𝑟
𝑑 = 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 (𝑘𝑚, 𝑚)
𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 = (𝑠𝑒𝑔, ℎ𝑟)

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CIERRE: se explicarán ejercicios en el pizarrón para que los alumnos empiecen a

familiarizarse para resolverlos de manera autónoma.
1. ¿Qué distancia recorrerá en 5 hrs un auto que lleva una velocidad de 90 km/hr?
2. Un troque lleva movimiento uniforme, si tardó 2 hrs en recorrer 140 kms:
a) ¿Cuál es la velocidad del troque?
b) ¿Qué distancia recorrerá?
3. Un carro va por una carretera recta a la misma velocidad de 70 km/hr. ¿Cómo se le
llama a este movimiento?
90 MIN INICIO: PASE DE LISTA.
2 SESIONES Se continuará con la explicación de ejercicios de MRU.
Una vez que el alumno cree su autonomía se le diseñaran actividades para que las
resuelva de manera individual y en equipo.
Pizarrón
DESARROLLO: Plumones
4. ¿Qué velocidad levará un Malibú que recorre 1200 km en 10 hrs? Computadora
5. ¿Cuánto tardará en oírse un disparo a 1360 m si la velocidad del sonido es 340 m/s?
Libro de texto
6. Un tren bala con movimiento uniforme tarda 4 hrs en recorrer 1000 kms.
Cuaderno
a) ¿Cuál es la velocidad del tren?
Lápiz/pluma
b) ¿Qué distancia recorre en 0.3 hrs?
8 nov 23 7. Un insecto vuela en línea recta y recorre 90 m a una velocidad de 6 m/s. ¿Cuánto Calculadora
tardó en recorrer esa distancia?
8. ¿Qué velocidad lleva un motociclista que recorre 50 kms en 2 hrs?

CIERRE: se resolverán todas las dudas que los alumnos puedan tener y se reflexionara
sobre la resolución de los ejercicios anteriores, así como los pasos que deben de seguir al
momento de resolver cada uno de los ejercicios.

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90 MIN INICIO: PASE DE LISTA.

2 SESIONES Los alumnos resolverán de manera autónoma los siguientes ejercicios.
Actividad:

1. Un concorde con movimiento uniforme tarda 2 hrs en recorrer 1800 kms.

a) ¿Cuál es su velocidad? Pizarrón
b) ¿Qué distancia recorre en 0.5 hrs? Plumones
2. Un nadador recorre de 100 m de nado libre, consigue un tiempo de 50 seg. Su
Computadora
velocidad es constante:
Libro de texto
a) ¿Cuál es su velocidad?
Cuaderno
b) ¿Cuál es la distancia que el nadador consigue a esa velocidad durante 1 min
9 nov 23 y 40 seg (100 seg)? Lápiz/pluma
3. Un atleta que compitió en 100 m planos obtuvo una marca de 10 seg. ¿la velocidad Calculadora
que desarrollo será mayor, menos o igual a la de un auto viejo de 30 km/hr?

DESARROLLO:
Se resolverán dudas de manera individual a cada alumno para que resuelvan los ejercicios.

CIERRE:
Se revisará la actividad asignando una calificación de 5/10 en donde se les retroalimentará
para en actividades posteriores puedan atacar las fallas, invitando siempre al alumno a
razonar de manera critica y que vea la aplicación de estos ejercicios en la vida cotidiana.

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90 MIN INICIO: PASE DE LISTA.

2 SESIONES Se explicarán las gráficas en el movimiento rectilíneo uniforme.
El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) se puede representar por medio de gráficas.
Podemos
encontrar dos tipos de gráficas:
- Las que representan el espacio recorrido frente al tiempo empleado en recorrerlo
- Las que representan la velocidad de un móvil frente al tiempo.

DESARROLLO:
REPRESENTACIÓN ESPACIO-TIEMPO

En estas gráficas se representa el espacio recorrido y el tiempo empleado en recorrerlo.

En el eje X: tiempo Pizarrón
En el eje Y: espacio Plumones
Computadora
14 nov 23 Ejemplo: Vamos a ver un ejemplo: Observa la siguiente tabla en la que se han recogido Libro de texto
datos de tiempo transcurrido (en segundos) y distancia al origen (en metros) para un punto Cuaderno
que se mueve en línea recta: Lápiz/pluma
Calculadora
Regla

- Cuando empezamos a contar el tiempo, t = 0, el móvil se encuentra en el origen, no ha

recorrido

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espacio todavía.
- Cuando ha pasado 1 s, ha recorrido 12 m
- A los 2 s, ha recorrido 24 m,
- A los 3 s, ha recorrido 36 m, y así sucesivamente.
Si hacemos un esquema del movimiento observamos claramente que en 1segundo recorre
siempre el mismo espacio:

Si hacemos una gráfica espacio/tiempo nos da una recta que pasa por el origen:

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CIERRE: ¿Cómo podemos hacer las gráficas?

Primero necesitamos los datos:

Ahora dibujamos la gráfica:

A manera de reflexión se les preguntará a
los alumnos lo siguiente:
¿Qué información podemos sacar de
las gráficas?
A partir de las gráficas, podemos saber el
espacio que ha recorrido un móvil cuando
ha pasado un tiempo determinado. O
podemos saber cuánto tiempo necesita el
móvil para recorrer un espacio
determinado.

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90 MINUTOS INICIO: pase de lista.

2 SESIONES Continuaremos con las gráficas en el MRU (interpretación).
Resolución de ejercicios docente y alumnos.
Ejemplo: Adriana salió a dar un paseo. Los datos están registrando en la siguiente tabla:
Posición Tiempo
(m) (seg)
0 0
5 3.3
10
15 9.9 Pizarrón
20 Plumones
25
15 nov 23 Computadora
30 19.8
Libro de texto
Cuaderno
a) Completa la tabla anterior y grafícala.
Lápiz/pluma
b) ¿Cuál es la velocidad de Adriana?
c) ¿Cuál será su distancia después de 90 seg? Regla
Calculadora
DESARROLLO:
Ejemplo: Esta gráfica representa el espacio recorrido por dos coches. Responde a las
preguntas:

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CIERRE: Reflexionaremos:
Conocer el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado es importante puesto que este
no demuestra el cambio de velocidades que se puede generar por distintos objetos tales
como: Carros, Bicicletas, entre otros, a su vez el tema ya mencionado podrá ofrecernos
conocimientos gráficos del tiempo y de la distancia.

90 MIN INICIO: pase de lista.

2 SESIONES Ejercicios propuestos para que el alumno los resuelva: dificultad media.
ACTIVIDAD:
Problema 1

Un camión se mueve a velocidad constante de 90km/h por una autopista recta.

¿qué distancia recorre en 2 horas?

Pizarrón
¿qué distancia recorre por segundo?
Plumones
¿cuánto tardará en recorrer 10km?
Computadora
SOLUCIÓN:
La velocidad del camión es Libro de texto
Cuaderno
Lápiz/pluma
calculadora
expresada en kilómetros (espacio) por hora (tiempo).

Apartado a: ¿qué distancia recorre en 2 horas?

16 nov 23
La ecuación del movimiento es

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ejercicios resueltos de movimiento rectilíneo uniforme

donde conocemos la velocidad y el tiempo. Queremos obtener la distancia recorrida:

aislamos la x antes de sustituir en la ecuación:

Ahora sustituimos los datos

Hemos escrito las unidades de tiempo para tratarlas como factores, de este modo, como el
tiempo, h, está multiplicando y dividiendo, desaparece, quedando únicamente la unidad de
distancia, km.

Por tanto, el camión recorre 180 kilómetros en 2 horas.

Apartado b: ¿qué distancia recorre por segundo?

De nuevo tenemos que calcular la distancia, pero ahora, en un tiempo de 1 segundo.

Sabemos que la distancia recorrida es

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Notemos que en el denominador tenemos el tiempo en horas y en el numerador en

segundos. Necesitamos la misma unidad. Para ello, pasaremos las horas a segundos.

Una hora son

Entonces, escribimos 3600s donde tenemos la h:

Como las unidades del tiempo son la misma, se han anulado.

El espacio recorrido obtenido está en kilómetros, por lo que si queremos evitar los
decimales podemos pasarlo a metros:

Por tanto, el camión recorre 25 metros cada segundo.

Apartado c: ¿cuánto tardará en recorrer 10km?

Ahora sabemos la distancia, x = 10km , y tenemos que calcular el tiempo. Aislamos el

tiempo en la ecuación:

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y sustituimos los datos

Notemos que las horas están dividiendo en el denominador, por lo que pasan multiplicando
al numerador.

Escribimos el tiempo en minutos para evitar los decimales:

Para ser más exactos,

Por tanto, el camión tarda unos 6 minutos y 40 segundos en recorrer 10km.

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DESARROLLO:
El ejercicio anterior tiene una dificultad media, por lo que se resolverán dudas sobre este
ejercicio en la clase, dejando al alumno que indague y construya su razonamiento crítico.

CIERRE:
Se calificará la actividad anterior, retroalimentando al alumno.

Explicación por parte del docente sobre el proyecto áulico.

TÍTULO DEL PROYECTO: “CONSTRUYO INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PARA
CUANTIFICAR MAGNITUDES FISICAS”
Los alumnos formaran grupos 4 alumnos.
1. Lectura de las páginas 120-126 de nuestro libro de proyectos.
2. Los alumnos se organizan para investigar sobre qué materiales necesitan para la
elaboración del producto final.
3. Una vez reunida toda esta información se organizan por equipos para reunir el material
correspondiente que se utilizara en el desarrollo del proyecto.
De tarea los estudiantes recopilaran los materiales necesarios.
90 MIN INICIO: pase de lista.
2 SESIONES
DESARROLLO: Pizarrón
1. Se reúnen en equipos de trabajo. Plumones
21 nov 23 2. En equipo realizaran los procedimientos para llevar a cabo su producto final. Computadora
3.El equipo organiza la información que dará a conocer en su presentación. Libro de texto
Cuaderno
CIERRE:
Lápiz/pluma
1. El docente organiza a los estudiantes para que presenten su producto final.
2. Cada equipo dará a conocer su proyecto utilizando la técnica que le permita
desenvolverse mejor.
3. Darán a conocer sus termómetros y balanzas elaborados.

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90 MIN INICIO: pase de lista. Pizarrón

2 SESIONES Plumones
DESARROLLO: Computadora
22 y 23 nov 23 1. El docente pide por a los estudiantes que a manera de debate compartan cómo les Libro de texto
fue en este proyecto, qué les gustó, que no les gustó, cómo se sintieron, etc. Cuaderno
2. Hacer una coevaluación sobre la participación que tuvo cada integrante del equipo Lápiz/pluma
en la implementación del proyecto.

CIERRE:
1. En equipos elaborar un FODA del proyecto.
2. Compartir individualmente las conclusiones.

ADAPTACIÓN ▪ Trabajar con él/ella durante períodos cortos y prolongarlos poco a poco.
PARA ATENDER ▪ Guiar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo (bajar la guía poco a poco).
LA DIVERSIDAD ▪ Repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde cómo se hacen y para qué sirven.
▪ Inicialmente disminuir el número de tareas (por ejemplo, si los demás resuelven 3 problemas, que él resuelva
1) y permitirle el tiempo necesario para desarrollarlas.
▪ Aprovechar las experiencias que ocurren a su alrededor y la utilidad de estas, relacionando los conceptos
con lo aprendido en “clase”.
▪ Brindarle oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no anticipar ni responder en su lugar.
▪ Sentarlo/la cerca de compañeros monitores.
EVALUACIÓN Cuestionamiento estratégico
FORMATIVA Cuadernos de clase
Listas de cotejo para la resolución de ejercicios
Listas de cotejo para la actividad experimental (en caso de existir algún experimento)
Listas de cotejo para trabajo en equipo
Listas de cotejo para la investigación
Evaluación de pares
Examen

Fase 6
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Clave Zona Escolar: 26FZT0018X

OBSERVACIONES Se realizarán adecuaciones según el grupo.

Fase 6
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