Octavo Grado Cuadernillo 1 S1 S5

Guías de
autoaprendizaje
autoaprendizaje
Octavo grado
Material de apoyo para la continuidad educativa
ante la emergencia COVID-19
Octavo grado
Cuadernillo 1, semanas 1 a la 5
Fase 1: Semanas 1 y 2
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
1 | Inglés Guía de autoaprendizaje 8.o grado
Fase 1, semana 1
Unidad Indicadores de logros Producto
Unit 1. Getting to know my 1.1 Recognizes formal and informal Saluda y se despide cortés y
classmates introductions, Hreetings and leave- apropiadamente, de acuerdo al
takings contexto social y a la persona
Content: o personas con las que
1.4 Expresses formal and informal
Greetings and leave-takings interactúa (100%)
greetings with correct pronunciation and
intonation
Orientación sobre el uso de la guía
Esta es una guía que te dará las orientaciones para que construyas tu propio aprendizaje. Desarrolla paso a paso lo
solicitado y consulta los enlaces de sitios web que se sugieren para ampliar los temas desde casa. No es necesario
imprimir el documento, únicamente debes leer las orientaciones y resolver en tu cuaderno de clase.
1. Actividades
1.1 Activation
Con el objetivo de explorar tus conocimientos previos acerca de los tipos de saludos y despedidas que
conoces, trabajaremos con los siguientes ejercicios.
Instructions: Classify the following greetings and leave-takings in two columns:
Hello, good morning, good afternoon, hey, hi, how’s everything? Good- bye, see you, see you later, so long,
itr was nice to meet you, see you around, good-night. How have you been? What’s new? How’s it going?
Later!
Greetings Leave-taking
1
1.2 Presentation
Now we are going to review formal and informal greetings. Study the following chart.
Formal greetings Informal greetings
• Hello, Mary! • Hey!
• Hello. • What’s up?
• How are you? • Howdy!
• Good morning. • How are you?
• Good afternoon. • Hi!
• Good evening. • What’s new?
• What are you doing? • What’s going on?
• It’s nice to meet you. • How is it going?
• How is it going? • How are things?
• How are you doing? • What’s up?
• Good to see you • How is everything?
• It is a pleasure to meet you. • How’s life?
• How do you do? • Long time no see!
• It’s an honor to meet you.
• Nice to meet you.
Now we are going to review formal leave-takings: Study the chart.
2
Now we are going to review and informal leave-takings: Study the chart.
1.3 Practice
Now, you are ready to practice using formal and informal greetings and formal and informal leave-takings.
Instructions: Complete the following dialogs to practice formal and informal greetings and leave-takings.
3
1.4 Production
It is time to produce your own conversations!
Instructions: Observe the following pictures and write either formal or informal conversations using greetings
and leave-takings. You can write them on your English notebook or on this guide. Let’s try!
Conversation A: Two new employees greeting their coworkers.

Conversation B: Two guys greeting each other in front of their lockers.
Conversation C: A student and his teacher.
Conversation D: A boy and a girl greeting each other.
2. Recursos en línea
En MPT siguienteT video, podrás escuchar y visualizar vocabulario relacionado con formal and informal
greetings and leave-takings. Si deseas ampliar tu vocabulario, gramática, habilidades auditivas acerca de
estos temas y educar tu oído con la correcta pronunciación en inglés, da clic sobre los siguientes links:
• https://bit.ly/2IHtYcH
• https://bit.ly/2Ko6cTs
3. Criterios de evaluación
Saluda y se despide cortés y apropiadamente, de acuerdo al contexto social y a la persona o personas con
las que interactúa: 100 %
4
1 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de autoaprendizaje 8.o grado
Unidad 1. El mundo de las ciencias naturales Fase 1, semana 1

" Las ciencias naturales: ramas y objeto de estudio
Contenido " l método científico experimental en las diferentes ciencias naturales
" La investigación científica
" rucigrama (40%)
Evaluación sugerida
Resuelve (60%)
Esta guía es un resumen de los contenidos Z BDUJWJEBEFT RVF se desarrollan de forma virtual por el MINED
(www.mined.gob.sv/emergenciacovid19/), incluyendo las tareas sugeridas para la semana. Tu docente podrá
revisar estas tareas en el formato que se te indique.
A. ¿Qué debes saber?
1. Introducción Ciencias de la Tierra y el espacio: las ciencias de la

Las ciencias naturales se encargan de estudiar los tierra estudian la estructura y composición del
diferentes fenómenos que ocurren en la naturaleza, globo terrestre, mientras que las ciencias del
desde un enfoque ordenado y objetivo. Han espacio se dedican al conocimiento de los
expandido sus objetos de estudio, clasificándose en cuerpos celestes y sus interacciones.
varias ramas, por ejemplo: la Física, la Química y la
Biología; trabajan o ejecutan sus estudios e 4. El método científico experimental
investigaciones bajo el método científico, lo que les Conjunto de etapas que hay que recorrer para
confiere un carácter objetivo, sistemático y confiable. obtener un conocimiento válido dentro de las
ciencias, utilizando técnicas que disminuyen la
2. ¿Qué son las ciencias naturales? influencia de la subjetividad en el resultado.
Las ciencias naturales son aquellas que estudian la
naturaleza y sus procesos, para ello hacen uso de 4.1. Etapas
la observación, razonamiento lógico y la Según el tipo de investigación que se realice y la
experimentación; en otras palabras, se basan en el bibliografía que se consulte, las etapas del método
método científico experimental, el cual permite científico y su aplicación pueden variar,
obtener información confiable y verificable. desarrollando más o menos pasos o fusionando
algunos de ellos, pero básicamente se compone
3. Clasificación de las ciencias naturales de las siguientes etapas:
Por su amplio objeto de estudio, se dividen en
varias ramas y disciplinas, a continuación Observación: identificar el objeto de estudio,
explicamos de forma precisa las consideradas recopilación de información a través de los
básicas o centrales. sentidos, análisis del tema o problema que nos
interesa abordar y documentar.
Ciencias físicas: se encarga de estudiar los
sistemas no vivos, la materia, la energía y sus Proposición (planteamiento del problema): en
modificaciones. este apartado nos planteamos el punto de partida
de nuestro estudio, especificamos la duda que
Ciencias químicas: estudia la composición, queremos despejar.
estructura y reacciones que se llevan a cabo en la
materia. Hipótesis: formulación de una posible respuesta al
problema que se investiga. Se basa en la
Ciencias biológicas: su objeto de estudio son los observación previa y se establecen las variables del
seres vivos, su origen, características, relaciones estudio; se intentará demostrar su acierto o
con el medio y su evolución. descartar su validez.
4
5
Experimentación: en esta etapa de la investigación Conclusiones: el problema del celular no se debe

deben realizar experimentos que nos permitan a la falta de carga en su batería.
comprobar o descartar nuestras hipótesis. Estos
experimentos poseen la particularidad de que 4.2. Características
pueden ser repetidos por otras personas y alcanzar Es riguroso: porque se apega a los pasos o etapas
los mismos resultados al seguir los mismos pasos. ya establecidos.
Resultados: se procesan y sistematizan los Es objetivo y racional: se basa en los hechos

resultados obtenidos de la experimentación. concretos, mediciones cuantitativas o cualitativas;
deja de lado creencias, supersticiones y opiniones
Discusión: durante esta etapa, se confrontan y personales.
analizan los resultados obtenidos a la luz de la
Es progresivo: parte de hechos conocidos para
teoría ya conocida.
descubrir nuevos procesos y dar respuestas a
nuevas interrogantes.
Conclusiones: en esta última etapa, se formulan
conclusiones basadas en los resultados obtenidos en
Es verificable: ya que puede someter sus
la experimentación, se consolida el conocimiento
resultados al contraste con la realidad.
adquirido y se aceptan o rechazan las hipótesis
propuestas. Es importante destacar que el método 5. La investigación científica
figura no solamente es aplicable a investigaciones de Se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y
gran envergadura o importancia. Recordemos que metódica, como objetivo principal busca obtener
ha surgido de la observación y de la naturaleza conocimientos y dar solución a problemas. Es el
misma del ser humano, que posee la capacidad de método científico la guía de estas investigaciones y
cuestionarse acerca de todo lo que le rodea. las diferentes técnicas con las que pueden abordarse.
Para ejemplificar de forma sencilla lo anterior, “Una parte muy importante de la investigación
imagina el siguiente caso: científica es la divulgación. Una vez finalizada la
“Imagina que llegas a tu casa, necesitas utilizar tu investigación y alcanzados los objetivos de la misma,
celular para revisar los materiales de continuidad los resultados deben ser dados a conocer, ya que el
educativa; tratas de encenderlo, pero no enciende”. fin de la ciencia es generar conocimiento”.
Observación: el celular no enciende. Como anteriormente se mencionó, hay diferentes

tipos de investigaciones, no todas resultan ser de
Proposición (planteamiento del problema): ¿Por gran envergadura. Existen investigaciones que se
qué el celular no enciende? realizan durante los años de escolaridad en
diferentes disciplinas, cuyo fin principal es que la
Hipótesis: “El celular no enciende porque la batería persona entienda, asimile y resuelva dudas sobre
no posee carga suficiente”. temas abordados en las diferentes asignaturas.
Experimentación: tomas el celular, buscas el Cuando se trata de la realización de este tipo de

cargador y lo conectas al tomacorriente; sigue sin investigaciones, resulta muy útil seguir los
encender, lo conectas en otro tomacorriente de la siguientes pasos:
casa y aun así no enciende. CTítulo.
CIntroducción.
Resultados: el celular está conectado al CAntecedentes.
tomacorriente, pero sigue sin encender. CObjetivos.
CMateriales y metodología.
Discusión: la batería del celular, al recibir la carga de CResultados.
energía por medio del cargador, debería de encender, CDiscusión.
pero este no encendió. Se dejó durante unos minutos, CConclusiones.
se cambió de tomacorriente y nada ocurrió. CBibliografía.
Tablas, gráficas y figuras
56
B. Ponte a prueba
1. La ciencia se define como el conjunto de 4. A continuación se te presentan las etapas del
conocimientos obtenidos mediante la método científico estudiadas en la lección.
observación y el razonamiento, Marca la opción en la que se encuentran
sistemáticamente estructurados, de los que se escritas en orden correcto de ejecución:
deducen principios y leyes generales: a) Proposición, hipótesis, observación,
a) Falso b) Verdadero experimentación, discusión, resultados y
conclusiones.
2. El método científico es un conjunto de etapas b) Observación, proposición, hipótesis,
que hay que recorrer para obtener un experimentación, resultados, discusión y
conocimiento válido dentro de las ciencias, conclusiones.
utilizando técnicas que disminuyen la
influencia de la subjetividad en el resultado: 5. Menciona las principales características del
a) Falso b) Verdadero método científico.
3. Estudia la composición, estructura y

reacciones que se llevan a cabo en la materia:
a) Física b) Química c) Biología
C. Tareas de la semana
A. Crucigrama (40%): Completa el siguiente

crucigrama con las etapas correspondientes al
método científico.
Horizontal: 3. Se procesan y sistematizan. 5.

Realizar experimentos que nos comprueben o
descarten nuestras hipótesis. 6. Se confrontan y
analizan los resultados obtenidos a la luz de la
teoría ya conocida. 7. Especificamos la duda que
queremos despejar.
Vertical: 1. Formulación de una posible respuesta

al problema que se investiga. 2. Identificar el objeto
de estudio recopilando información. 4. Se
consolida el conocimiento adquirido y se aceptan
o rechazan las hipótesis propuestas
B. Resuelve (60%): Imagina las siguientes C Suena la alarma y es la hora de levantarte para
situaciones: ir de paseo familiar. Te pones de pie, ves tu reloj
y apunta las 7:00 a.m. exactas; apagas la
C Me siento en mi silla favorita a escuchar la radio alarma, tomas tu toalla de baño y te diriges
y al apretar el botón para encenderla, no se fuera de tu cuarto. Al salir te das cuenta de que
enciende. Repito la operación tres veces y ya no hay nadie en casa; vas y verificas en toda
nada. la casa, efectivamente todos se han ido.
¿Cómo aplicarías las etapas del método científico ¿Cómo aplicarías las etapas del método científico
para la resolución de este problema? para saber por qué te dejaron?
6
7
D. ¿Saber más?
Si deseas reforzar y ampliar tu conocimiento, te invitamos a ver los siguientes recursos:
C ¿Qué es la ciencia?: https://bit.ly/330nUTz

C ¿Qué tiene de especial la ciencia?: https://bit.ly/390glQC
C ¿Qué es el método científico?: https://bit.ly/2IS5D3N
C ¿Qué es la investigación científica y cuáles son sus características?: https://bit.ly/3nF2Klz
C Enfoques de la investigación: https://bit.ly/32Y67fw
C El método científico en las vacunas: https://bit.ly/3oJsfUg
E. Respuestas de la prueba
1. b)
2. b)
3. b)
4. b)
5. Es riguroso, objetivo y racional, progresivo, verificable
78
8
9
9
10
111
0
Fase 1, semana 2
Unit 1. Getting to know my 1.1 Recognizes formal and informal Se presenta a sí mismo/misma
classmates introductions, greetings and leave-takings en contextos formales e
informales; de igual modo,
1.4 Expresses formal and informal
Content: presenta a otras personas en
greetings with correct pronunciation and
Formal and informal ambas situaciones (100%)
intonation
introductions, greetings and
leave-takings
1. Actividades
1.1 Activation
Con el objetivo de explorar tus conocimientos previos acerca de formal and informal introductions,
trabajaremos con el siguiente ejercicio.
Instructions: Look at pictures A and B and answer the following questions: Which picture represents an
informal introduction? Which one represents a formal introduction?
A B
Can you remember how to introduce yourself in formal and informal contexts? Can you remember the
expressions used?
12
2 | Inglés Guía de autoaprendizaje 8.o grado!
1.2 Presentation
Instructions: Look at this chart and study the formal and informal introductions in first meetings. It contains
three sections: Introducing yourself, introducing others and responding to an introduction.
Formal and informal introductions
First meetings
Responding to an
Formal Introducing yourself Introducing others
introduction
•! Mrs. Smith, may I

•! How do you do? My •! Pleased to meet you*
introduce my boss,
name is Mrs. Smith Mrs. Smith.
Mr. Jones.
•! Janice, I´d like you to

•! Hello, Janice Smith. I´m meet Steve Jones, our •! Pleased to meet you
the owner of this store. salesman. Steve, this Janice
is Janice Smith.
•! Janice, meet Steve,

my husband. Steve, •! Hi, Janice. How are
•! Janice Smith, the owner
this is my friend you?
Janice.
Informal
1.3 Practice
Instructions: Read the following conversations and notice the formal and informal vocabulary used in both
of them. If it is possible, practice them with another person.
•! Starting a Conversation: Informal
A. Hello, my name is Lexie.

B. Hi, my name is Jack.
A. It's nice to meet you.
B. It's a pleasure to meet you too.
A. I'm sorry, what was your name again?
B. Jack.
A. Thank you, Jack. What do you like about Los Angeles so far?
B. I like the beautiful beaches. How about you?
13
•! Starting a Conversation: Formal
A. Excuse me sir/ma'am, it's nice to meet you. My name is Jack Chang. (Shakes hand)
B. Hello Jack, my name is Lexie Pinkelman. It's a pleasure to meet you too.
A. What do you do for a living, Ms. Pinkelman?
B. I am a high school English teacher? What is your occupation?
A. I am a high school math teacher.
B. That is great.
A. Thank you, it was a pleasure talking with you. (Shakes hand)
B. It was a pleasure talking with you too. Have a nice day.
1.4 Production
It is time to produce your own conversations!
Instructions: On your English notebook, write two conversations, one formal and one informal. Read the
following cues to do this exercise:
Conversation A: You introduce yourself to your Conversation B: Your best friend introduces you
new English teacher. to a new friend at school.
2.! Recursos en línea
En el siguiente video podrás escuchar y visualizar vocabulario relacionado con formal and informal
introductions. Si deseas ampliar tu vocabulario, gramática y habilidades auditivas acerca de estos temas, y
educar tu oído con la correcta pronunciación en inglés, da click sobre los siguientes links:
•! https://bit.ly/3o4hY3P
•! https://bit.ly/33m07xe
3.! Criterios de evaluación
Se presenta a sí mismo/misma en contextos formales e informales; de igual modo, presenta a otras personas
en ambas situaciones: 100 %
14
Unidad 2. El movimiento de los cuerpos Fase 1, semana 2

Contenido Cinemática (parte 1)
Evaluación sugerida Resolver ejercicios de cinemática (100%)
Esta guía es un resumen de los contenidos yBDUJWJEBEFT que se desarrollan de forma virtual por el MINED
1. Introducción sistema de referencia la silla, estaremos en reposo,

Al observar nuestro alrededor siempre nos ya que no nos movemos. Pero si tomamos como
encontraremos con algo en movimiento: una hoja sistema de referencia el Sol, estaremos en
que cae del árbol, los automóviles en marcha, un movimiento, ya que el planeta Tierra está en
trompo que gira, el agua que fluye por un canal, las movimiento girando alrededor del Sol, por lo tanto
aspas de un ventilador, el movimiento de la Luna, nosotros también estamos en movimiento.
etc. Un cuerpo está en movimiento relativo a otro
cuerpo cuando su posición respecto a este 3. Principios de la cinemática
segundo cuerpo cambia en el transcurso del Los elementos esenciales que la cinemática
tiempo. O también llamado sistema de referencia. analiza son el móvil, el espacio y el tiempo. A partir
Por esta razón el movimiento es relativo porque de ellos, la cinemática considera el estudio de las
depende de los alrededores. Veremos entonces magnitudes, las cuales corresponden a posición,
una de las disciplinas de la física que estudia los velocidad y aceleración.
fenómenos relacionados con el movimiento, pero
sin considerar las causas que lo producen, nos La posición: se refiere al lugar en el que se
referimos a la cinemática. encuentra ubicado el móvil, el cual es
representado con un vector de posición.
2. ¿Qué es la cinemática? La velocidad: se determina al evaluar la distancia
La cinemática es una disciplina de la física y la recorrida en el tiempo.
mecánica, responsable de estudiar y describir el La aceleración: corresponde a la variación de
movimiento de los objetos en cuanto a las variables dicha velocidad durante su desplazamiento en el
de trayectoria y tiempo. El término cinemática se tiempo.
origina de la palabra griega o kinéin, que quiere
decir “mover o desplazar”. Esta disciplina no se ocupa 4. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)
de determinar las causas que generan el movimiento, El movimiento rectilíneo uniforme, como su
sino que se orienta básicamente a describir el nombre lo indica, es rectilíneo porque se
desplazamiento para identificar su duración. Pero... desarrolla en línea recta y es uniforme porque su
¿qué es el movimiento? velocidad es constante. La velocidad no cambiará,
siempre será la misma. Un ejemplo es cuando un
Nos referimos al cambio de posición de un cuerpo automóvil se mueve en una línea recta a una
con respecto a un punto o sistema de referencia velocidad de 10 m/s hacia el oeste (izquierda),
que consideramos fijo. Así que el estudio de como avanza en línea recta y a velocidad
cualquier caso depende del sistema de referencia constante podemos decir que avanza en
que escojamos, se puede dar el caso de que un movimiento rectilíneo uniforme (figura 1).
cuerpo puede estar en reposo con respecto a un
sistema de referencia, pero a la vez puede estar en
movimiento respecto a otro. Por ejemplo, cuando
estamos sentados en una silla. Si tomamos como
15
Figura 1: Automóvil en movimiento rectilíneo uniforme Figura 2: El desplazamiento es la diferencia entre la posición
final y la posición inicial
Algo muy importante es que en el MRU distancias
iguales se recorren en tiempos iguales. Por Si la dirección del desplazamiento es horizontal
ejemplo, si el auto para recorrer los 10 metros se hacia la derecha (este) será considerada positiva, y
tardó 5 segundos, significa que, al recorrer otros la dirección hacia la izquierda (oeste) será
10 metros, también se tardará 5 segundos, por lo considerada negativa. De manera similar, si el
que podemos decir que al recorrer los 20 metros desplazamiento es vertical hacia arriba (norte) se
en total se tardó 10 segundos. Por esta razón tomará como positivo y hacia abajo (sur) se tomará
decimos que en el MRU distancias iguales se como negativo.
corren en tiempos iguales. También es importante
mencionar que en el MRU la velocidad no cambia, 6. Velocidad
por lo tanto la aceleración será nula o cero. Velocidad es la razón de cambio de la posición con
Entonces, si queremos que nuestro automóvil respecto al tiempo. Considera el automóvil de la
avance con movimiento uniforme rectilíneo no figura 3. Se mueve a lo largo de una calle en línea
podemos pedirle al chofer del auto que aumente recta (el eje x). Supone que la posición del carro es
la velocidad, que la disminuya o que frene, porque xi en un tiempo ti y una posición xf para un tiempo
eso haría que la velocidad cambie, y al cambiarla tf. En el intervalo de tiempo ∆t = tf - ti el
ya no desarrollaría un MRU. desplazamiento del carro es ∆x = xf- xi.
Un MRU es aquel que tiene su velocidad constante

y su trayectoria es una línea recta. Esto implica que:
El espacio recorrido es igual que el
desplazamiento.
En tiempos iguales se recorren distancias iguales.
La rapidez o celeridad es siempre constante y
coincide con la magnitud de la velocidad.
5. Desplazamiento
En cualquier objeto que se mueve de una posición
a otra, la longitud de la línea recta trazada desde la
posición inicial a la posición final del objeto se Figura 3: Posición inicial y final con sus correspondientes
conoce como desplazamiento. En la figura 2, el tiempos iniciales y finales
perro se mueve de izquierda a derecha a lo largo
del eje x desde una posición inicial xi a una La velocidad media (vmed) o promedio se define
posición final xf. El desplazamiento del perro es la como el desplazamiento efectuado entre el
diferencia entre sus coordenadas de posición final intervalo de tiempo que tomó realizar el
e inicial (xf- xi). En este caso, el desplazamiento es desplazamiento. En el Sistema Internacional (SI),
de 40 m (60m - 20m). La letra griega delta () antes las unidades para la velocidad son metros por
de la x significa cambio en la posición de un segundo (m/s). Se define con la siguiente
objeto. ecuación:

∆x = xf- xi (ecuación de desplazamiento)

16
Desarrollo de ejercicios Ahora despejamos ∆x, de la ecuación de vmed,

Ejemplo 1: un autobús avanza con MRU a 5 m/s tenemos:
durante 20 s. ¿Cuál es el desplazamiento recorrido?
Escribimos los datos que ya nos da el ejercicio:
Al tener despejada la ecuación, sustituimos:

vmed = 5 m/s ∆x = 100 m
∆t = 20 s
∆x = ¿? El desplazamiento que ha recorrido ha sido de 100 m.
B. Ponte a prueba
1. Es una disciplina de la física y la mecánica, Una de las características importantes del MRU
responsable de estudiar y describir el es la siguiente:
movimiento de los objetos: B En tiempos iguales se recorren distancias
a) Movimiento. b) Cinemática diferentes
c) Velocidad C En tiempos iguales se recorren distancias
iguales
2. Es el cambio de posición de un cuerpo con D Ninguna de las anteriores
respecto a un punto o sistema de referencia
que consideramos fijo: Un automóvil hace un recorrido con un punto
a) Movimiento. b) Tiempo inicial de 10 m y un punto final de 20 m. ¿Cuál
c) Velocidad fue el desplazamiento con respecto a esos dos
puntos de referencia?
3. Es una magnitud de la cinemática que se B 20 m
determina al evaluar la distancia recorrida en C 10 m
el tiempo: D 15 m
a) Marco de referencia b) Cinemática
c) Velocidad
1. Resolvamos los siguientes ejercicios (100%) 4. Un autobús que recorre 120 km en 2 h tarda en
1. Una avioneta viaja a una velocidad media de viajar desde la entrada a Estanzuelas hasta la
250 m/s. ¿Cuál será su velocidad, pero en entrada de Nueva Granada (ambas en la zona
km/h? oriental sobre la carretera Panamericana en
2. Un automóvil viaja a una velocidad media de 90 dirección hacia San Miguel) 3 minutos. ¿Qué
km/h. Calcula su velocidad en m/s. distancia hay entre la entrada de Estanzuelas y
3. Una oruga recorre una distancia de 10.8 m en línea la de Nueva Granada?
recta en 1.5 h. ¿Qué distancia recorrerá en 5 min?
D. ¿Saber más?
Si deseas saber más del tema, puedes consultas el canal de Ciencia Educativa en: https://bit.ly/3fLiSiK,
también disponible por franja de televisión abierta (consulta canales y horarios).
Video: “Velocidad promedio”. Disponible en: https://bit.ly/3fQprAO
1. b) Cinemática 4. b) En tiempos iguales se recorren distancias iguales

2. a) Movimiento 5. b) 10 m
3. c) Velocidad
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18
19
20
21
Fase 1, semana 3
Unit 1. Getting to know my 1.7 Asks and answers short questions Formula preguntas y da
classmates related to personal information respuestas de carácter
personal con el objetivo de
1.12 Fills out information cards using the
Content: recolectar información para
required personal information with
Giving and asking for personal diferentes contextos (100%)
clarity and accuracy
information
1. Actividades
1.1 Activation
Con el objetivo de explorar tus conocimientos previos acerca de ask for and give personal information,
Instructions. Answer the question: In which situations do you ask for and give personal information? Make a
list on the English notebook, please.
For example: at school.
1.2 Presentation
Instructions: In order to review how to ask for and give personal information, match the personal information
questions with the answers about a Peruvian lady.
1. What´s your full name? a. I am 55 y.o. (years old).

2. Can I have your birth date, please? b. It´s Mercedes Tolmos-Hepburn.
3. Where do you live? c. I am from Perú.
4. How old are you? d. Yes. It’s the 19th. April, 1965.
5. Where are you from? e. I am a flight attendant and a model.
6. What do you do for fun? f. I live in Cancún, Mexico,
7. What do you do? g. I studied at San Silvestre School.
8. Where did you go to school? h. I go cycling, read and talk to my son.
22
| Inglés Guía de autoaprendizaje 8.o grado
1.3 Practice
1.3.1 Instructions: Fill in the blanks with the missing words: phone number, date of birth, where, details, good
afternoon, live, what, full name. Now, role play the conversation with a partner, via phone conversation for
example. Then, practice the conversation again using your personal information.
1.3.2 Instructions: Answer the comprehension questions about the conversation between the receptionist
and Mr. Ayala at the doctor’s clinic. Provide his personal information.
1. Who does the patient want to see?
2. What are the two details the receptionist asks for?
3. What is the patient´s middle name?
4. In what year was the patient born?
5. What is the patient´s phone number?
6. What is the last question the receptionist asks for?
7. What is Mr. Ayala´s job?
8. Where does the patient work at?
9. Does he feel well at the moment?
10. Which ID does he show to the receptionist?
23
| Inglés Guía de autoaprendizaje 8.o grado
1.4 Production
Instructions: Now, write one question to ask about each piece of information below. Then, ask and answer
the questions with a partner.
1. Name: What´s your name?
2. Age: ______________________________
3. DOB (Date of Birth): __________________
4. Address: ___________________________
5. Phone number: _____________________
6. Email address: ______________________
7. Hobbies: __________________________
8. Education: _________________________
9. Job: ______________________________
10. Family: ___________________________
2. Recursos en línea
En el siguiente video podrás escuchar y visualizar vocabulario relacionado con formal and informal
introductions. Si deseas ampliar tu vocabulario, gramática y habilidades auditivas acerca de estos temas, y
educar tu oído con la correcta pronunciación en inglés, da clic sobre el siguiente enlace:
https://bit.ly/347QoLs
3. Criterios de evaluación
Formula preguntas y da respuestas de carácter personal con el objetivo de recolectar información para
diferentes contextos: 100 %
24
Unidad 2. El movimiento de los cuerpos Fase 1, semana 3

Contenido Cinemática (parte 2)
Evaluación sugerida Resolver ejercicios de cinemática (100%)
Esta guía es un resumen de los contenidos y actividades que se desarrollan de forma virtual por el MINED
1. Introducción Solución. Primero definimos el marco de referencia.

El movimiento rectilíneo uniformemente variado Está puesto en la figura 1. Saber interpretarlo ayuda a
es en el cual el móvil puede moverse con entender mejor las cantidades vectoriales.
trayectoria lineal y cada vez más rápido o más Comencemos. El avión en el aire tiene una
lento (¡pero no ambos a la vez¡), variando aceleración igual a cero, aunque se esté moviendo
uniformemente su velocidad en el tiempo a una muy rápido su velocidad no está cambiando, es decir,
cantidad llamada aceleración, la cual es la nueva ∆v = 0 porque vi = vf = + 1100 km/h (el signo positivo
cantidad constante de este movimiento. en la velocidad lo da el marco de referencia y
significa para nosotros/as que el avión se está
2. Ideas y conceptos de la cinemática moviendo hacia la derecha). Pero cuando el avión
Cuando la velocidad de un móvil cambia con el aterriza en tierra se va deteniendo, esta acción le
tiempo deja de tener velocidad uniforme. Como la cambia de velocidad y su aceleración deja de ser
velocidad es un vector, tanto su magnitud como cero porque al ir frenando o disminuyendo de
su dirección pueden cambiar si dejan de ser las velocidad, cualquier magnitud de la velocidad inicial,
distancias recorridas iguales en tiempos iguales en digamos vi = +200 km/h (por dar un valor), es
línea recta, o si la trayectoria es curvilínea aunque siempre mayor a vf = 0 km/h (cuando pare el avión).
siga recorriendo espacios iguales en tiempo La consecuencia de esto es que el cambio de su
iguales. Estas dos situaciones las incluye a velocidad es negativo (o sea, que apunta el vector
cabalidad el siguiente concepto cinemático. cambio de velocidad hacia la izquierda) porque al
calcular ∆v = vf - vi = 0 km/h - (+200 km/h) = 0 km/h
Aceleración: la aceleración o aceleración media - 200 km/h = -200 km/h. Repetimos, el signo
del móvil se define como la razón de su cambio en negativo significa que el cambio de su velocidad está
la velocidad, v, y el intervalo de tiempo, t: señalando a la izquierda. Por esto la aceleración, al

ser el cociente ∆v/∆t, también se hace negativa
porque su numerador es negativo. ¡El avión sigue
moviéndose a la derecha, pues su velocidad señala a
Es una magnitud vectorial. Tiene la misma
la derecha! Pero ¿no es lo mismo velocidad v que
dirección que el cambio de su velocidad v, por
cambio de velocidad ∆v? La respuesta es no.
tanto las cantidades vectoriales aceleración y
cambio en la velocidad siempre apuntarán en la
misma dirección, aunque el movimiento del móvil
vaya en la dirección contraria. Esta aparente
contradicción la resolveremos en el ejemplo 1. Figura 1: Avión aterrizando a tierra. El marco de referencia
está definido por el eje X: todos los vectores que señalan
Ejemplo 1. El avión de la figura 1 vuela a una hacia la derecha son positivos. Observa: el cambio de la
velocidad de 1100 km/h en línea recta horizontal y velocidad y la aceleración siempre tienen la misma
dirección. En términos cinemáticos, la velocidad del avión
hacia la derecha. Analicemos su aterrizaje a tierra.
disminuye porque su movimiento es opuesto a la dirección
que apunta el vector aceleración
5
25
Ejemplo 2. La figura 2 representa cuatro referencia (ver la fecha) son idénticas, la velocidad
situaciones diferentes, A, B, C y D, en las que se del móvil es positiva, vi = +30 m/s. Asignación del
han dibujado las cuatro posibles combinaciones signo de la aceleración: ya que las direcciones de
de la velocidad y la aceleración de una camioneta la aceleración y del marco de referencia son
con trayectoria lineal. opuestas, la aceleración es negativa, a = -10 m/s2.
Interpretación del movimiento. En ti = 0, vi = +30
m/s. La velocidad en el instante t = 1 s vale, +30
m/s - 10 m/s = +20 m/s (el signo positivo significa
que en t = 1 segundo el móvil se mueve a la
derecha). ¿Aumentó o bajó la velocidad en un
segundo? Bajó, de +30 m/s a +20 m/s. Por tanto,
en el caso A el móvil se mueve menos rápido.
Caso B. La camioneta se mueve hacia la derecha en

ti = 0. Asignación del signo a la velocidad: ya que las
direcciones de la velocidad y del marco de
referencia (ver la fecha) son idénticas, la velocidad
del móvil es positiva, vi = +30 m/s. Asignación del
signo de la aceleración: ya que las direcciones de la
aceleración y del marco de referencia son idénticas,
la aceleración es positiva, a = +10 m/s2.
Interpretación del movimiento. En ti = 0, vi = +30
m/s. La velocidad del móvil en el instante t = 1 s vale,
+30 m/s + 10 m/s = +40 m/s (el signo positivo
Figura 2: ¿Por qué hay confusión en los signos de la v y a?
Usualmente se debe a la falta de costumbre de poner el significa que en t = 1 segundo el móvil se mueve a
marco de referencia y saberlo interpretar. En la parte la derecha). ¿Aumentó o bajó la velocidad en un
superior está el marco de referencia para los cuatro casos segundo? Aumentó, de +30 m/s a +40 m/s. Por
definido por un eje X. ¿Cómo lo debemos interpretar en la tanto, en el caso B, el móvil se mueve más rápido.
práctica? Del siguiente modo: todos los vectores que
señalan hacia la derecha les pondremos el signo positivo
dentro de las ecuaciones, y a los que apuntan a la izquierda Caso C. La camioneta se mueve hacia la izquierda
llevarán signo negativo. El origen del marco de referencia en ti = 0. Asignación del signo de la velocidad: ya
está en el 0 del eje X que las direcciones de la velocidad y del marco de
referencia (ver la fecha) son opuestas, la velocidad
Con estos vectores dibujados, analizaremos los del móvil es negativa, vi = -30 m/s. Asignación del
cuatro casos. Será bastante instructivo utilizar signo de la aceleración: ya que las direcciones de
sencillos valores. En el tiempo inicial de t = 0 la aceleración y del marco de referencia son
segundos la camioneta va a 30 m/s de rapidez. A idénticas, la aceleración es positiva, a = +10 m/s2.
partir del primer segundo, la camioneta acelera 10 Interpretación del movimiento. En ti= 0, vi = -30
m/s2 de magnitud. Basado en las figuras, asignar m/s. La velocidad del móvil en el instante t = 1s
los signos correctos a la velocidad y aceleración vale, -30 m/s + 10 m/s = -20 m/s (el signo negativo
de la camioneta obedeciendo el marco de significa que en t = 1 segundo el móvil se mueve a
referencia definido en la figura y verificar la izquierda). ¿Aumentó o bajó de velocidad? Bajó,
numéricamente si la camioneta está yendo más de -30 m/s a -20 m/s. Por tanto, en el caso C, el
rápido o más lento. móvil se mueve menos rápido.
Solución. El marco de referencia ya nos lo da el Caso D. La camioneta se mueve hacia la izquierda

problema en la figura 2. en ti = 0. Asignación del signo de la velocidad: ya
que las direcciones de la velocidad y del marco de
Caso A. La camioneta se mueve hacia la derecha referencia (ver la fecha) son opuestas, la velocidad
en ti = 0. Asignación del signo a la velocidad: ya del móvil es negativa, vi = -30 m/s. Asignación del
que las direcciones de la velocidad y del marco de signo de la aceleración: ya que las direcciones de
26
6
la aceleración y del marco de referencia son

opuestas, la aceleración es negativa, a = -10 m/s2.
Interpretación del movimiento. En ti = 0, vi = -30
m/s. La velocidad del móvil en el instante t = 1 s
vale, -30 m/s - 10 m/s = -40 m/s (el signo negativo
significa que en t = 1 segundo el móvil se mueve a
la izquierda). ¿Aumentó o bajó de velocidad?
Aumentó, de -30 m/s a -40 m/s. Por tanto, en el
caso D, el móvil se mueve más rápido.
Conclusión del ejemplo 2. Si la aceleración y la Figura 1: El significado de la aceleración de +3 m/s2. El móvil

se mueve hacia tu derecha. Marco de referencia definido:
velocidad apuntan en la misma dirección, la
todos los vectores que señalan hacia la derecha son
rapidez del móvil aumentará; pero si la aceleración positivos. La posición en el dibujo del origen 0 del marco
y la velocidad apuntan en direcciones opuestas, la de referencia es arbitraria. El móvil parte del reposo
rapidez del móvil disminuirá. (velocidad = 0 m/s). Después de un 1 s, la velocidad cambia
a +3 m/s. En el siguiente 1 s, +6 m/s. En el siguiente 1 s, +9
m/s. En el siguiente 1 s, +12 m/s. En el siguiente 1 s, +15 m/s.
3. Movimiento rectilíneo uniformemente variado
Y así sucesivamente
(MRUV)
Este movimiento en línea recta tiene la aceleración Vemos entonces que los conceptos de aceleración
constante, es decir, magnitud, dirección y sentido y velocidad no son lo mismo, ya que la aceleración
son constantes en el tiempo. Lo que va a cambiar nos indica la variación de velocidad por unidad de
del movimiento es la magnitud de la velocidad, tiempo, mientras que la velocidad indica el cambio
pero lo hará de manera uniforme. de la posición por unidad de tiempo.
¿Qué significa el cambio uniforme en la velocidad? Las ecuaciones del MRUV tienen los términos
Al analizar el movimiento del automóvil de la figura siguientes que lo describen:
3 que es hacia la derecha, con aceleración de a = F Posición inicial (vector), xi.
+3 m/s2 (como ya lo sabes, el signo positivo F Posición final (vector variable), xf, pero su
significa que el vector aceleración apunta hacia la magnitud puede pasar por distancia recorrida
derecha, según marco de referencia mostrado) y (escalar), de símbolo d, porque el movimiento
que inicia del reposo, debemos interpretar lo es lineal y en un solo sentido.
siguiente. La velocidad inicial en t = 0 segundos del
móvil es 0 m/s. En el primer segundo (intervalo de Tiempo inicial (escalar), suele ser ti = 0.
tiempo ∆t = tf - ti = 1 s - 0 s = 1 s) del movimiento Tiempo final (escalar), tf pero con ti = 0 el intervalo
la velocidad señala hacia la derecha, por tanto, la ∆t = tf - 0 = tf = t.
velocidad en ese instante (t = 1 s) se calcula: 0 m/s Velocidad inicial (vector), vi.
+ 3 m/s = +3 m/s. En el siguiente segundo (∆t = tf Velocidad final (vector variable), vf.
- ti = 2 s - 1 s = 1 s) la velocidad en el instante t = 2 Aceleración (vector constante), a.
s valdrá +3 m/s +3 m/s = +6 m/s. En el siguiente Identifiquemos cada concepto en el siguiente
segundo (∆t = tf - ti = 3 s - 2 s = 1 s) la velocidad en enunciado.
ese instante (t = 3 s) es de +6 m/s +3 m/s = +9
m/s. En el siguiente segundo (∆t = tf - ti = 4 s - 3 s Ejemplo 3. Un automóvil avanza con MRUV,
= 1 s) la velocidad en ese instante (t = 4 s) es de +9 recorriendo 70 m en 6 s, con una aceleración de 3
m/s +3 m/s = +12 m/s, y así sucesivamente, el m/s2. El auto comienza su recorrido con 9 m/s y
móvil irá uniformemente cada vez más rápido en lo termina con 19 m/s.
línea recta. Por esta razón le llamamos
movimiento rectilíneo uniformemente variado.
Veamos las fórmulas del MRUV en la figura 4.
27
7
Solución. Utilicemos el mismo marco de

referencia de la figura 2. Escribimos los datos que
nos dan:
vi = 0 m/s (porque nos dice que parte del reposo)
a = + 4 m/s2
t=5s
vf = ¿? (es lo que vamos a encontrar)
d = no nos dan valor de distancia
Figura 4: Tabla de fórmulas del MRUV. Ante cualquier Como podemos darnos cuenta, necesitamos una
cantidad vectorial, asignar los signos positivos (+) o negativo fórmula donde no utilicemos la distancia (d).
(-) obedeciendo el marco de referencia definido. Los signos Entonces escribimos la número 1 de la figura 4:
negativos que aparecen en algunas fórmulas son de la vf = v0 + a*t
misma fórmula y no de la cantidad Ahora sustituimos:
vf = (0 m/s) + (+ 4 m/s2) * (5 s)
Ejemplo 4. Un auto avanza con MRUV hacia la vf = + 20 m/s
derecha. Si parte del reposo, con una aceleración Con una aceleración de 4 m/s2, después de 5
de 4 m/s2, ¿cuál será su velocidad final luego de 5 s? segundos la velocidad final del auto es de +20 m/s,
si parte del reposo.
B. Ponte a prueba
1. Es el cambio de la velocidad entre el cambio 3. ¿Cuáles son las unidades de la aceleración?
de tiempo. a) m/s b) m/s2 c) km/h
a) Velocidad b) Aceleración c) Desplazamiento
4. Si la velocidad y la aceleración de cualquier
2. ¿Qué signo tiene la aceleración y la velocidad? móvil tienen la misma dirección, ¿qué sucede
con la rapidez del objeto?
a) Aumenta b) Disminuye c) No cambia
5. El movimiento rectilíneo uniformemente

variado se caracteriza porque la aceleración es
una constante
a) Aceleración positiva, velocidad positiva
a) Falso b) Verdadero
b) Aceleración positiva, velocidad negativa
c) Aceleración negativa, velocidad negativa
Resolvamos los siguientes ejercicios (100%)

1. Un auto avanza con MRUV hacia la derecha. Si 2. Un autobús está avanzando con MRUV y
parte del reposo, con una aceleración de 4 cambia su velocidad de 18 km/h a 72 km/h en
m/s2, ¿cuál será su velocidad final luego de 5 s? un tiempo de 10 s. ¿Cuál será su aceleración?
D. ¿Saber más?
Video: “Aceleración”. Disponible en: https://bit.ly/33ruPoL
1. b) Aceleración 2. b) Aceleración positiva, velocidad negativa

3. b) m/s2 4. a) Aumenta 5. a) Verdadero
28
8
29
9
130
0
11
31
Fase 1, semana 4
Unit 1. Getting to know my 1.8 Correctly asks and answers short Expresa sus gustos personales
classmates. questions to find out personal likes and acerca de la comida y reporta
dislikes los de otras personas (100%)
Content:
1.9 Expresses likes and dislikes with
Expressing likes and dislikes
confidence and clarity
about food
1.! Actividades
1.1 Activation
Con el objetivo de explorar tus conocimientos previos acerca de how to express likes and dislikes,
Instructions: Do you remember the expressions we use to express what we like and what we don’t like? Make
a list and write them under the correct icon:
32
1.2 Presentation
Instructions: In order to review how to express likes and dislikes, please study this chart. It explains
affirmative, negative and questions forms to talk about likes and dislikes. Study the examples:
1.3 Practice
Are you ready to practice? Let’s talk about food!
Instructions: Karen has checked (!) the food she likes and crossed (X) what she doesn’t like. In your notebook,
write 5 conversations using her as a model and the information in the chart. Let’s see the examples:
•! You: Karen, do you like bananas?

•! Karen: Yes, I do. I like bananas, they are very sweet.
•! You report: Karen likes bananas.
•! You: Do you like ketchup, Karen?

•! Karen: No, I don’t. Ketchup is very acid.
•! You report: Karen doesn’t like ketchup.
33
Conversation 1: _____________________________________________________________ .
Conversation 2: _____________________________________________________________ .
Conversation 3: _____________________________________________________________ .
Conversation 4:_____________________________________________________________ .
Conversation 5: _____________________________________________________________ .
1.4 Production
Instructions: Look at the chart containing food. Write sentences 10 sentences about the food you like and
the one you don’t like in your English notebook, and give reasons (you can use adjectives). Watch for singular
and plural. For example: I like chicken because it is delicious, but I don’t like peas because they are bitter.
1.! __________________________________________________________________________.
2.! __________________________________________________________________________.
3.! __________________________________________________________________________.
4.! __________________________________________________________________________.
5.! __________________________________________________________________________.
11
34
6.! __________________________________________________________________________.
7.! __________________________________________________________________________.
8.! __________________________________________________________________________.
9.! __________________________________________________________________________.
10.!__________________________________________________________________________.
En los siguientes videos podrás escuchar y visualizar vocabulario relacionado con expressing likes and dislikes
about food. Si deseas ampliar tu vocabulario, gramática, habilidades auditivas acerca de estos temas y educar
tu oído con la correcta pronunciación en inglés, da clic sobre los siguientes links:
•! https://bit.ly/2K19U5A
•! https://bit.ly/3nfJZWg
Expresa sus gustos personales acerca de la comida y reporta los de otras personas: 100 %
35
Unidad 4. La presión en líquidos y gases Fase 1, semana 4

Contenido Presión y sus aplicaciones. Principio de Pascal
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1. Introducción Existen diversos tipos de fuerza que se clasifican a

El concepto de fuerza desde el punto de vista físico partir de dos criterios:
se fue diseñando a través del tiempo. Uno de los
primeros intentos por explicar este concepto del A. Fuerzas fundamentales
que se tiene registro fue gracias al sabio E uerza gravitatoria
Aristóteles, quien consideraba que las cosas E uerza electromagnética
tienden por naturaleza a cierta posición preferida. E uerza nuclear
Por ejemplo: cuando una piedra cae, por
naturaleza tenderá al suelo. En este apartado nos enfocaremos en la segunda
clasificación.
Aristóteles basó sus ideas en el sentido común;
aunque sus ideas fueron erróneas, perduraron casi B. Criterio por contacto
2000 años. Sabía distinguir entre los movimientos E Fuerzas de contacto: se da cuando existe
naturales y los que eran provocados por el contacto para ejercerlas; por ejemplo, cuando
hombre; por ejemplo, la flecha lanzada por un golpeamos un clavo con un martillo (figura 2) para
arquero: él consideraba que se le aplicaba una clavarlo en la pared o cuando empujas un objeto.
fuerza, pero consideraba que seguía volando por E Fuerza a distancia: no es necesario el contacto;
la fuerza del aire que lo empujaba. por ejemplo, como la fuerza de atracción entre
la Tierra y la Luna, o las fuerzas entre imanes.
Tuvieron que aparecer científicos como Galileo
Galilei, Newton, entre otros, para tener una idea 3. Magnitudes escalares y vectoriales
más acertada de la fuerza, y de esto hablaremos a E Magnitudes escalares: las describimos con un
continuación. valor y una unidad. Ejemplo de escalares son la
temperatura, tiempo, masa, entre otras.
2. Fuerzas de acción a distancia de contacto E Magnitudes vectoriales: se describen
Para iniciar, comenzaremos definiendo la fuerza: utilizando un valor, una unidad y una dirección,
toda causa que puede tener como efecto, bien poseen una orientación en el espacio. Se
cambios en el estado de movimiento de un cuerpo, representan con una flecha y las simbolizamos
bien una deformación en él. Su unidad, en el SI, es el mediante letras mayúsculas o minúsculas, ya
newton, N. En el lenguaje de la física, las fuerzas no sea con una flecha sobre la letra o en negrita.
se «tienen», sino que se «ejercen» o «aplican».
Todo vector tiene los siguientes elementos:
En otras palabras, una fuerza es una acción capaz módulo, dirección, sentido y punto de aplicación.
de modificar el reposo, ya sea el movimiento o la
forma de un objeto. Por lo general, para que exista Sentido: la punta de la flecha indica la orientación
una fuerza deben existir dos cuerpos del vector, es decir, el sentido en que se aplica la
interactuando, aunque no es necesario que se fuerza; toda dirección tiene dos sentidos, por
toquen entre sí. ejemplo, derecha o izquierda.
1
365
Punto de aplicación: el origen del vector, llamado E Sistema de fuerzas concurrentes o angulares
punto de aplicación, es el punto sobre el cual Son angulares cuando actúan sobre un mismo
actúa la fuerza. punto y sus direcciones forman un ángulo. El
vector que une el origen de la primera fuerza
Dirección: la dirección es la recta sobre la que se con el final de la segunda fuerza representa en
dibuja el vector. La posición del vector indica la intensidad, dirección y sentido la resultante.
dirección en que aplicaremos la fuerza, por
ejemplo, horizontal o vertical.
Módulo: el tamaño del vector indica la intensidad

de la fuerza medida respecto de una escala
determinada. Cuanto más largo es el vector,
mayor es la fuerza, es decir, mayor será su
intensidad.
4. Sistema de fuerzas

Recordemos, ¿qué es una fuerza? Fuerza es todo
aquello capaz de deformar un cuerpo o de
modificar su estado de reposo o de movimiento.
Si existe una fuerza, necesariamente deben
interactuar dos cuerpos.
Figura 1: Al sumar las fuerzas tenemos una resultante
Otro factor que no debes olvidar es que las fuerzas

Ley de Hooke
las representamos como vectores, los cuales
Con esta ley estudiamos fenómenos tipo elástico,
indican un sentido y dirección.
cuando aplicas una fuerza externa para deformar
un resorte. La ley nos dice: “La fuerza que
Para estudiar las fuerzas que forman un sistema,
devuelve un resorte a su posición de equilibrio es
debes saber que poseen componentes y que
proporcional al valor de la distancia que se
obtenemos una resultante producto del sistema
desplaza de esa posición”.
de fuerzas. Cuando un cuerpo está en equilibrio, la
resultante será cero.
Observemos la figura 2, como primer punto
tenemos el resorte en equilibrio; bajo esta
Clasificación de los sistemas de fuerza
condición no se estira o se comprime el resorte, se
Presentaremos diferentes fuerzas que actúan
encuentra en reposo.
sobre un cuerpo.
En el segundo paso se estira el resorte hacia la
9 Sistemas de fuerzas colineales
derecha producto de una fuerza, mientras el
Cuando dos fuerzas tienen el mismo sentido, se
resorte jala hacia la izquierda, pero esta fuerza
suman sus fuerzas y tendrá el mismo sentido.
actúa para mantener el sistema en estado de
Si dos fuerzas van en sentido contrario, por
reposo. Por ejemplo, si cambiamos la aplicación
ejemplo una a la izquierda y la otra por la derecha,
de nuestra fuerza, si comprimimos al empujar el
procederemos a restarlos y el sentido de la fuerza
resorte hacia la izquierda, el resorte produciría una
lo determina la fuerza que posee mayor
fuerza hacia la derecha.
intensidad.
9 Sistema de fuerzas paralelas
¿Cómo medimos la Fuerza de Hooke?
Son las fuerzas que poseen dirección paralela,
Si aplicamos a un resorte una fuerza, este se
se pueden aplicar en el mismo sentido o en
comprimirá o se alargará. Por otra parte, si
sentido contrario. Si van en sentido contrario,
duplicamos la fuerza, el alargamiento o lo que se
la resultante será la resta entre ellas; si van en el
comprima será el doble. Esto es lo que se conoce
mismo sentido, la resultante será la suma de
como la ley de Hooke.
ambas.
1
376
Esta ley nos dice que el alargamiento de un resorte pequeño verás cómo se mueve el
es directamente proporcional al módulo de la pistón más grande.
fuerza aplicada, todo esto si no deformamos el
resorte.
F=k(x−x0)
Donde:
E F es el módulo de la fuerza que se aplica sobre
el muelle.
E k es la constante elástica del muelle, que
relaciona fuerza y alargamiento. Cuanto mayor
es su valor, más trabajo costará estirar el
muelle. Depende del muelle, de tal forma que
cada uno tendrá la suya propia.
E x0 es la longitud del muelle sin aplicar la fuerza. Figura 2: Al aplicar una fuerza en el muelle de la figura (a),
E x es la longitud del muelle con la fuerza este se alarga (b). La deformación que se produce (x-x0) es
directamente proporcional a la fuerza que le aplicamos
aplicada.
Observa detenidamente el diagrama de la
figura 1, si aplicas una fuerza en el pistón
B. Ponte a prueba
1. ¿Cuáles son los elementos que forman un 4. Los sistemas de fuerzas se clasifican en:
vector? a. Sistemas de fuerzas colineales, sistema de
a. Cantidad de fuerzas que actúan sobre ese fuerzas paralelas y sistema de fuerzas
objeto concurrentes o angulares
b. Módulo, dirección, sentido y punto de b. Fuerza de contacto y fuerza a distancia
aplicación c. Fuerza electromagnética y fuerza
c. Una fuerza es una acción que se ejerce gravitatoria
sobre un objeto y que, como consecuencia,
modifica su estado 5. Son ejemplos de fuerzas a distancia:
a. Fuerza de gravedad y fuerza electromagnética
2. Los dos criterios para clasificar fuerzas son: b. Una fuerza puede ser gravitatoria o nuclear
a. Fuerzas fundamentales y criterio por c. Ninguna de las respuestas anteriores
contacto
b. Fuerza gravitatoria y fuerza a distancia
c. Fuerza electromagnética y criterio por
contacto
3. Si con tu mejor amigo aplicas una fuerza en la

misma dirección y sentido, sucede lo
siguiente:
a. Las fuerzas se anulan
b. Las fuerzas se restan
c. Las fuerzas se suman
1
387
A. Probemos la fuerza con un globo (60%) Preguntas:

Con un globo levantaremos un objeto solo E ¿Qué observas?
aplicando un cambio de temperatura. E ¿Por qué sucede este fenómeno?
Materiales: un globo, una vela, un depósito ancho,
un vaso de cristal, agua. B. ¿Un bolígrafo mágico? (40%)
Para explicar las fuerzas a distancia, haremos uso
Procedimiento: de un sencillo experimento de fuerzas
1. Llena un depósito ancho de agua y enciende electrostáticas.
una vela. Materiales: lapicero, pedazos pequeñitos de papel.
2. Calienta el interior de un vaso de cristal con la Procedimiento:
flama de la vela. E Pasa un lapicero sobre tu cabello, ten cuidado,
3. Coloca el vaso en el extremo opuesto al nudo debes repetir el movimiento en la misma
del globo (taparlo con el globo). dirección cinco veces o más.
4. Introduce el vaso en el depósito con agua E Ahora pasa el lapicero lentamente sobre los
durante unos segundos (el vaso tapado con el pedacitos de papel.
globo lo mantienes sobre el agua unos
segundos). Preguntas:
5. Ahora retira el globo sin agarrar el vaso. E ¿Qué sucede cuando deslizas el lapicero por tu
cabello?
E ¿Los trozos de papel tienen carga eléctrica?
E ¿Por qué podemos atraer los pedacitos de
papel con el bolígrafo?
Figura 3: pasos del experimento
D. ¿Saber más?
Si deseas enriquecer tus conocimientos un poco más sobre este tema, consulta el siguiente recurso:
E Video 1: “Fuerzas de acción a distancia y fuerzas de contacto”: https://bit.ly/2ICK6LY
E PhET: Interactive simulation: https://bit.ly/2IAv4GK
E https://bit.ly/2Vu8gf3, también disponible por franja de televisión abierta (consulta canales y horarios).
1) b
2) a
3) c
4) a
5) a
1
398
140
9
41
2 0
21
42
2
432
Fase 1, semana 5
Unit 2. My School 2.1 Identifies places, objects, and courses Identifica exitosamente los
at school in audio sources. lugares, objetos en el aula de
Content: clase y equipo dentro de su
Identification of facilities, school centro educativo, en formas
supplies and equipment at singular y plural (100%).
school.
1.! Actividades
1.1 Activation
Con el objetivo de explorar tus conocimientos previos acerca de facilities, objects and equipment at school,
Instructions: Classify the following nouns under the three columns: soccer field, notebook, photocopier
machine, cafeteria, (pencil) sharpener, CD player, principal’s office, computer lab, classroom, library, hall,
science lab, kitchen, bathroom, ruler, stapler, calendar, eraser, sheet of bond paper, scissors, glue, markers,
computer, TV, speaker, desk, board, podium, flag, fax machine.
Facilities School supplies Equipment
44
1.2 Presentation
Instructions: We are going to focus our attention on reviewing plural forms of nouns. Look at this chart and
study the singular and plural forms of regular and irregular nouns.
1.3 Practice
Instructions: There are 10 questions in this quiz and each question has only one true answer. You can circle
or underline the correct answers.
1. Singular and plural forms of some words are given below. Which one is incorrect?
a. person - people
b. woman - women
c. child - children
d. pen – pencil
2. Choose the incorrect response.

a. watch – watches
b. chair - chaires
c. table - tables
d. computer - computers
45
3. These _________ aren’t green. They are black.

a. car
b. key
c. bags
d. thing
4. Choose the incorrect response.

a. baby – babys
b. teddy - teddies
c. guitar - guitars
d. cousin - cousins
5.There are four _________ on the desk.

a. book
b. pencil
c. student
d. apples
6. How many ___________ are there in the classroom?

a. student
b. table
c. desks
d. water
7.There is a red __________ under the chair.

a. bag
b. books
c. pencils
d. cats
8. How many _______ are there in your school bag?

a. eraser
b. books
c. notebook
d. pencil
9. I have got __________ brothers.

a. two
b. a
c. one
d. not
10. Which one is incorrect?

a. cat - cats
b. dress - dresses
c. children - childrens
d. eye- eyes
46
15
1.4 Production
It is time to apply your knowledge to your own context!
Instructions:
Activity A: On your English notebook, draw the plan of your school, then write the names of the facilities you
can find there. For example: cafeteria, principal’s office, classrooms, etcetera.
Activity B: Now, think about your classroom. If you are physically at school, describe it. If you are studying
from home, remember your classroom of last year and describe it. Have the following ideas: My classroom
is small; there is a board on the front wall and a desk next to it. There are 45 desks for students. There are two
doors painted in blue. There is a fan on the ceiling… Use the plural forms of classroom supplies and equipment.
En los siguientes videos, podrás escuchar y visualizar vocabulario relacionado con school supplies, school
facilities and rules to form the plural form of nouns. Si deseas ampliar tu vocabulario, gramática, habilidades
auditivas acerca de estos temas y educar tu oído con la correcta pronunciación en inglés, da clic sobre los
siguientes links:
•! https://bit.ly/35KAZSl
•! https://bit.ly/3swxeJZ
•! https://bit.ly/2XIF2tZ
Identifica exitosamente los lugares, objetos en el aula de clase y equipo dentro de su centro educativo, en
formas singular y plural: 100 %
47
16
Unidad 3. La naturaleza y el efecto de las fuerzas Fase 1, semana 5

Contenido Introducción a las leyes de Newton
> Parte A: análisis teórico (40%)
> Parte B: resolución de problemas (60%)
1. Introducción Así, un cuerpo en el suelo horizontal está en reposo y

El estudio del movimiento ha sido de importancia permanecerá en él, y suponiendo que la superficie sobre
desde hace mucho, en cinemática nos interesaba la que se encuentre está en equilibrio y solamente se
conocer el movimiento sin atender las causas que lo moverá cuando lo impulsemos con otro y se detendrá
producían. En este tema, estudiaremos cómo la física por la acción del rozamiento con la superficie. Si
entiende un concepto cuyas consecuencias es la expresión de que el sistema de fuerzas actuando
seguramente estamos muy familiarizados: la fuerza. sobre el cuerpo (sistema mecánico) está en equilibrio.
Analizaremos cómo ella afecta en el estado de reposo Esta expresión se conoce como la primera condición de
y del movimiento en general de un cuerpo. Muchos de equilibrio para la traslación. Se interpreta como equilibrio
los primeros científicos se ocuparon del estudio de la estático si la partícula tiene velocidad cero, es decir, está
fuerza y del movimiento. El científico inglés Isaac en reposo. Por otra parte, puede ser que la partícula se
Newton (1642-1727) resumió las diversas relaciones y mueva con velocidad constante estando sometida a una
principios de esos estudiosos pioneros en tres fuerza resultante igual a cero. En este caso se dice que la
afirmaciones, o leyes, que desde luego se conocen partícula se encuentra en equilibrio dinámico. La primera
como leyes del movimiento de Newton. Por ser una ley de Newton, también conocida como ley de la inercia,
introducción a ellas, consideraremos problemas de define asimismo lo que llamamos un sistema de
una dimensión. referencia inercial. Un sistema de referencia inercial es
un cuerpo que se encuentra en reposo o moviéndose en
2. Primera ley del movimiento de Newton (ley de la línea recta a velocidad constante con respecto a otro
inercia) cuerpo que se encuentre ya sea en reposo o en
Antes del siglo XVII, los científicos creían que el estado movimiento rectilíneo uniforme. Por ejemplo, un tren
natural de los cuerpos en la Tierra era el reposo. Galileo que se mueve en línea recta a velocidad constante es un
fue quien en esa época planteó un enfoque diferente sistema de referencia inercial, ya que, en él, un cuerpo en
acerca del movimiento y el estado natural de los reposo permanecerá en reposo, y una canica que se
cuerpos. Llegó a conclusiones importantes al imaginar deslice sobre un vidrio sin fricción se moverá en línea
experiencias como la que acabamos de describir para recta a velocidad constante con respecto al tren,
un bloque de madera sobre una superficie sin fricción; independientemente de la velocidad de este.
parece que no es la naturaleza de un objeto detenerse
una vez que se pone en movimiento, más bien su 3. Segunda ley del movimiento de Newton (ley de la
naturaleza es oponerse a cambios en su movimiento. fuerza)
Este enfoque del movimiento fue retomado y La mayor parte del movimiento que observamos es el
formalizado por Newton en su primera ley del resultado de una o más fuerzas no equilibradas. Sin
movimiento: “Todo cuerpo permanece en estado de embargo, sacar del equilibrio a una pelota de fútbol es de
reposo o de movimiento rectilíneo con velocidad las cosas más fáciles y divertidas que podemos hacer
constante, mientras no actúa sobre él una fuerza que jugando. Nuestra experiencia nos dice que es más difícil
modifique su estado de reposo o de movimiento”. cambiar la rapidez o la dirección de un objeto con una
masa grande que la de un objeto de menor masa. Esto se
26
48
17
debe a que el objeto de menor masa tiene menor inercia cuidadosamente el enunciado del problema y luego
y, por tanto, menor oposición a los cambios del estado indica toda la información proporcionada, estableciendo
de movimiento. La masa es una medida de la inercia. lo que se va a calcular (como velocidad, aceleración o
Estas experiencias fueron resumidas por Newton en su fuerza). Identifica el sistema a analizar (el cuerpo) y el
segunda ley del movimiento: “La aceleración de un entorno (la Tierra, una cuerda jalada por otro cuerpo, un
cuerpo es directamente proporcional a la fuerza neta resorte, una mesa, el suelo, etc.). Las fuerzas sobre tu
que actúa sobre él e inversamente proporcional a su sistema provienen de estos cuerpos del entorno. Dibuja
masa, y tiene la dirección de la fuerza neta”. un diagrama de cuerpo libre y dibuja las fuerzas que
actúan sobre el sistema (cuerpo), respetando la dirección
y el sentido de todas. Elige marco de referencia inercial.
La segunda ley de Newton establece la relación que
Consiste en un eje de coordenadas cartesianas. ¿Cuál ley
existe entre tres magnitudes básicas para el estudio del
movimiento: fuerza, masa y aceleración, y señala las aplicar, la primera o la segunda? La respuesta la
encontrarás en la descripción del enunciado. Si el
relaciones existentes entre las acciones sobre los
enunciado habla de cuerpos en reposo o con MRU,
cuerpos y los cambios en el movimiento que le
utilizarás F = 0 (primera ley de Newton). En cambio, si se
producen. Y se expresa como:
habla de cuerpos con aceleración, utilizarás F = m a
(segunda ley de Newton).
Esta ecuación indica que si la fuerza aplicada tiene la misma

Ejemplo 1. Una caja de 10.0 kg de masa con una sorpresa
dirección y sentido del movimiento del cuerpo, su rapidez se
misteriosa en su interior. La caja está en reposo sobre la
incrementará. Aplicada en sentido contrario, reducirá la
superficie horizontal lisa (sin fricción) de una mesa.
rapidez del cuerpo. Aplicada en forma perpendicular,
Determina el peso de la caja y la fuerza normal ejercida
provocará un cambio en la dirección de su velocidad.
sobre ella por la mesa.
4. Tercera ley del movimiento de Newton (ley de

Sistema mecánico: la caja. Entorno del sistema: la mesa
acción-reacción)
y la Tierra Análisis: la caja se encuentra en equilibrio
Una fuerza actuando sobre un cuerpo es el resultado de
estático, de modo que la suma de las fuerzas es cero ( F
la interacción de otro cuerpo. Se puede pensar que las
= 0).
fuerzas vienen en pares. Cuando pateamos un balón, por
ejemplo, la fuerza que infringimos sobre él hace que este
El peso de la caja la encontramos como el producto de la
salga volando (es acelerado); sin embargo, podemos
masa por la gravedad. w = mg sustituimos en la ecuación:
sentir la fuerza que el balón ejerció sobre nuestro pie. Esta

situación la explica la tercera ley de Newton: “A toda
fuerza de acción, le corresponde una fuerza de

reacción de igual magnitud y dirección, pero dirigidas El peso es una fuerza que actúa hacia abajo y la única otra
en sentido contrario”. Matemáticamente se expresa por: fuerza sobre la caja es la fuerza normal ejercida por la
mesa hacia arriba, tal y como se muestra en el diagrama
de cuerpo libre.
Cuando un niño en patines empuja una pared que está
enfrente de él, ejerce una fuerza sobre ella y, a su vez, la
pared ejerce una fuerza sobre él. Esta es la fuerza que hace
que el niño se aleje rodando sobre sus patines. Se
acostumbra a llamar a la fuerza que ejerce el niño sobre la
pared, acción o fuerza de acción; y a la fuerza que ejerce
la pared sobre el niño, reacción o fuerza de reacción. Este
ejemplo muestra que cuando un cuerpo ejerce una fuerza Empleamos un sistema de referencia vertical porque las
sobre otro, el segundo ejerce siempre sobre el primero una fuerzas tienen dirección vertical. El marco de referencia
fuerza de la misma magnitud, pero de sentido contrario. nos dice que cualquier vector que apunta hacia arriba es
positivo (como la fuerza normal FN), y negativo cualquier
5. Secuencia para resolver problemas sobre las leyes vector que apunta hacia abajo (como el peso). Así que la
de Newton primera ley del movimiento de Newton queda expresada:
Para resolver problemas utilizando las leyes de Newton, te coloquemos las fuerzas que actúan
recomendamos seguir los pasos siguientes: lee sobre la caja.
2
497
Sustituyendo valores en la ecuación Realizamos el diagrama de cuerpo libre donde

Despejando para encontrar la fuerza establecemos nuestro marco de referencia horizontal,
normal. donde la fuerza se ejerce hacia la derecha, moviendo las
cajas en esa misma dirección.
Ejemplo 2. Dos bloques con masas de 2.5 kg y 3.5 kg se

mueven con una aceleración de 2 m/s2 en una superficie
sin fricción y están conectados con una cuerda. ¿Qué
magnitud tiene la fuerza?
Como poseemos los valores de las masas y necesitamos

Sistema mecánico: los dos bloques atados por la cuerda.
conocer la fuerza necesaria para moverlas a una
Entorno del sistema: el suelo, la Tierra y el agente
aceleración de 2m/s2, utilizaremos la segunda ley de
(desconocido), quien jala el gran bloque.
Newton.
Análisis. Ya que solo hay una fuerza horizontal actuando

! debido a que son dos cajas sumamos las masas
sobre el sistema mecánico gran bloque, este tiene que
de ambas
estar acelerado sin lugar a duda. Por tanto, aplicaremos la
segunda ley del movimiento de Newton. sustituimos los valores
Datos )
m1 = 2.5 kg m2 =3.5 kg a = 2m/s2 F=?
B. Ponte a prueba
Indicación: lee cuidadosamente cada enunciado y 3. Si pateamos un balón de futbol, la fuerza hacia
selecciona la respuesta correcta. adelante que el pie ejerce sobre él lo lanza en su
trayectoria, pero sentimos la fuerza que el balón
1. Es un cuerpo que se encuentra en reposo o ejerce sobre el pie. Este es un ejemplo de:
moviéndose en línea recta a velocidad constante a) Ley de la fuerza b) Ley de acción y reacción
con respecto a otro cuerpo que se encuentre, ya
sea en reposo o en movimiento rectilíneo 4. Para que un cuerpo en reposo o en movimiento se
uniforme: encuentre en equilibrio, la sumatoria de las fuerzas
a) Sistema de referencia inercial que actúan sobre él debe ser:
b) Plano coordenado a) Uno b) Cero
2. La segunda ley de Newton establece la relación 5. La primera ley de Newton se conoce también con
que existe entre tres magnitudes básicas para el el nombre de:
estudio del movimiento: a) Ley de inercia b) Ley de acción y reacción
a) Fuerza, peso y aceleración
b) Fuerza, masa y aceleración
Indicación: lee cuidadosamente cada enunciado y o no con velocidad constante en una carretera
responde de forma clara cada uno de los interrogantes recta?
que se te presentan.
2. “La fuerza normal no es igual al peso”. Da un
Parte A: análisis teórico (40%) ejemplo en donde ambas fuerzas tengan la misma
1. Analiza y explica: ¿cómo podría conocer un magnitud y un ejemplo donde no tenga la misma
pasajero, sin ayuda de ningún instrumento de magnitud
medida, si el autobús en que viaja está moviéndose
50
28
Parte B: resolución de problemas (60%) 3. Dos cajas, A y B, están atadas mediante una cuerda
1. Un baúl con una masa de 80 kg sobre una ligera y están en reposo sobre una mesa lisa (sin
superficie sin fricción es jalado horizontalmente fricción). Las cajas tienen masas de 12.0 kg y 10.0 kg.
por medio de una cuerda con una fuerza de 240 A la caja de 10.0 kg se le aplica una fuerza horizontal
N. ¿Cuál es la aceleración del baúl? FP de 40.0 N. Encuentra la aceleración de cada caja.
2. Si una persona jala hacia arriba una caja de 20 kg

con una fuerza igual a 100.0 N. ¿Cuál es el valor de
la fuerza normal?
D. ¿Saber más?
Si te interesa saber más sobre las leyes de Newton, te recomendamos los siguientes recursos:
E “¿Por qué te caes cuando frena el autobús?”. Disponible en https://bit.ly/3gNhQDl

E “Otra forma de ver las leyes de Newton”. Disponible en https://bit.ly/3mfVHi7
1. A
2. B
3. B
4. B
5. A
519
2
1 | Estudios Sociales y Cívica Guía de autoaprendizaje 8.o grado

Unidad 2. América desde una perspectiva social, cultural, económica y política Fase 1, semana 5
Características, costumbres y formas de pensar de las civilizaciones prehispánicas en
Contenido
América
Actividad 1: Lectura “Regiones culturales”
Actividad 2: Cuadro resumen de las características y costumbres de los mayas, aztecas
Productos e incas, y solución de interrogantes
Actividad 3: Forma de pensamiento de los mayas, aztecas e incas
Actividad 4: Evaluación formativa: ensayo reflexivo
A. Inicio
Actividad 1. Lectura.

Para que conozcas
Regiones culturales
más sobre nuestra
mitología,
especialmente sobre la Como introducción al contenido de esta
creación del mundo y semana, es importante que conozcas
de los seres humanos, previamente las diversas áreas culturales
te invitamos a ver el existentes en el continente americano.
video “Animación
Popol Vuh ~ Libro
Sagrado de los Mayas”. Mesoamérica. Abarca la región que es
actualmente México, Guatemala, parte de
Disponible en: Honduras y El Salvador. Esta área es
https://cutt.ly/ihnBl1l considerada una de las más desarrolladas
culturalmente. Fue habitada por las
civilizaciones azteca y maya.
Área andina. Se desarrolló a lo largo de la

cordillera de los Andes, en Sudamérica. Fue
habitada por la cultura inca.
Antillas y costas venezolanas. Se desarrollaron culturas como la caribe y la taína. En el resto de

Sudamérica habitaron numerosos grupos, como los chibchas.
Tomado de: Ministerio de Educación (s/f). Estudios Sociales y

Cívica, octavo grado, colección Cipotas y Cipotes, San Salvador, p.
54.
Como puedes ver en el mapa, una porción considerable de nuestro país forma parte de Mesoamérica.
Reflexiona e identifica características culturales comunes que aún perduran en la región, por
ejemplo: el consumo del maíz.
B. Desarrollo
Actividad 2. Lee el cuadro resumen de características y costumbres de los mayas, aztecas e incas y
responde las interrogantes que se presentan.
30
52

Civilización Mayas Aztecas Incas
Del año 250 al 900. Del año 900 al 1500. Del siglo XIII al XVI.
Ocuparon el territorio que
se extiende desde la Se asentaron en México y
Se ubicaron a lo largo de
península de Yucatán en fueron el último pueblo en
la cordillera de los Andes,
México, Guatemala, Belice y llegar al Valle de México.
su centro fue el Cuzco en
gran parte de Honduras y El Eran guerreros y crearon un
el actual Perú.
Salvador. imperio militarista.
Eran politeístas, adoraban
alrededor de 170 deidades, Eran politeístas, es decir que Era un imperio, dividido en
a quienes asociaban con la rendían culto a varios dioses. varias regiones y en cada
naturaleza. una había un gobernante.
Vivían de la agricultura y de la
Eran agricultores. caza. Desarrollaron diversos
Vivían en asentamientos métodos de registro y
separados, es decir, no El maíz era la base de su comunicación visual de
Características compartían un mismo alimentación. información. Entre ellos
Estado, y por ello entraban los quipus, serie de
en conflictos y guerras Su forma de gobierno era una cuerdas de distintos
entre sí. monarquía autoritaria. colores con nudos,
permitían llevar la
Desarrollaron grandes Su idioma principal era el contabilidad y mantener la
conocimientos en náhuatl. memoria de algunas
matemática, astrología y narraciones.
arquitectura.
Sacralizaban el medio que
les rodeaba, eran
Las grandes pirámides que
politeístas. Imponían el
construyeron eran centros
culto al Sol en los pueblos
sociales y de veneración a
que conquistaban y
los dioses.
adoraban a la Pachamama
(Madre Tierra).
Crearon el juego de pelota, Idearon la siembra en huertos Practicaban el trueque

que estaba relacionado con flotantes, llamados chinampas. como forma de
rituales de sacrificios Algunos de estos se ubicaban intercambio, es decir,
humanos para los dioses. en el lago de Texcoco. cambiaban objetos por
otros.
Adoraban los cenotes, que Como parte de sus
son ríos subterráneos que costumbres religiosas, hacían Creían que las piedras
se consideraban la entrada sacrificios humanos para tenían un poder espiritual
al inframundo, llamado ofrendar la sangre de las y por este motivo los incas
Costumbres Xibalbá. víctimas a los dioses y las adoraban.
mantener el equilibrio del
Las semillas de cacao se mundo. Los tubérculos como la
utilizaban como moneda, papa fueron la base de su
además se empleaba la La arquitectura que alimentación. Además del
bebida de cacao en rituales desarrollaron realzaba el arte y maíz que también fue
asociados al inframundo. a las deidades. consumido. Se
alimentaban también de
granos como las habas y
variedades de frijoles.
Fuentes:
Civilización azteca (2018). Enciclopedia de Historia. Recuperado de: https://cutt.ly/4hn2mkk
Civilización inca (2019). Enciclopedia de Historia. Recuperado de: https://cutt.ly/nhn2YQt
Civilización maya (2019). Enciclopedia de Historia. Recuperado de: https://cutt.ly/Khn2SYQ
Mills, A., Parker, J., & Stanton, J. (2003). Mythology: Myths, Legends and Fantasies. Sydney, NSW: Hodder.
531
3
Después de haber leído el contenido del cuadro anterior, responde en tu cuaderno:
¿Cuál fue la característica que más te llamó la atención de cada una de las civilizaciones?
Explica por qué.
¿Cuál de las costumbres mencionadas te pareció más interesante, culturalmente hablando?

Explica por qué.
C. Cierre
Actividad 3. Lectura sobre la forma de pensamiento de los mayas, aztecas e incas.
Retratar la forma de pensamiento de estas antiguas civilizaciones en un corto espacio es casi imposible.
Podemos decir que su cosmovisión, esto es, su forma de entender el universo y su papel dentro del mismo
era un todo bastante coherente. Un rasgo compartido entre estas culturas es que lo sagrado, a través de
los dioses, se encontraba presente en cada aspecto de la realidad. La relación que estas civilizaciones
tuvieron con la naturaleza y sus elementos fue fascinante y digna de ejemplo para nosotros. Como una
muestra de sus formas de pensamiento, conozcamos tres mitos de cada una de estas culturas.
La leyenda del colibrí | Mito maya
Una vez los dioses estaban creando los pájaros, pero, para crear al
último, se habían quedado sin material, así que decidieron hacerlo con
piedra de jade con la que moldearon una pequeña flecha. Al instante
salió volando, y así nació el colibrí, una maravilla de la naturaleza a la
que el solo daba un brillo verde a su plumaje.
Tan bello era, que los hombres se prometieron capturarlo y hacerlo
suyo. Los dioses se enfadaron, y dieron al colibrí rapidez y agilidad, y la
capacidad de moverse también hacia atrás. Desde entonces, este
pájaro vive en libertad.
El primer grano de maíz | Mito azteca
Después de haber sido creado el Quinto Sol y poblado este mundo.

Quetzalcóatl se enfrentó con el problema de que la población crecía
y el alimento no era suficiente para todos. Fue así como un día,
casualmente, el dios con forma de serpiente emplumada, vio una
hormiga que cargaba un grano de maíz.
Nunca hasta entonces había visto Quetzalcóatl el maíz y, cuando lo

probó, cayó en cuenta de que sería el alimento perfecto para su
pueblo. Pronto descubrió un buen montón de granos de maíz debajo
de una piedra, de modo que se transformó en hormiga y transportó
gran cantidad de granos –suficientes para llenar un saco– que
sembraría para convertirlos en la primera plantación de maíz.
54
3 2

Mito inca de la creación
Cuenta la leyenda, que el dios Viracocha, creó un mundo sin luz y

dio vida a unos gigantes que no lo respetaron ni lo obedecieron.
Disconforme con el resultado de su creación, Viracocha envió un
diluvio que sumergió a la tierra transformándola completamente.
Una vez que los gigantes desaparecieron, Viracocha decidió crear
hombres, pero de un tamaño semejante al suyo. Para que los
hombres pudieran apreciar su obra resolvió iluminar la tierra por
medio del sol, la luna y las estrellas. Creo también plantas árboles y
animales.
Viracocha hizo aparecer a un enviado suyo, Viracochan, un hombre

que imponía respeto, para que instruyera a los hombres sobre la
manera de conducirse para vivir en paz y armonía.
Él les enseñaba como cultivar y cuando cosechar. Las hierbas que podían utilizar como medicina, y los
vestidos que debían usar. Les enseñaba con bondad y mucha paciencia.
A pesar de todos los beneficios que las enseñanzas de Viracocha les producía, muchos hombres lo
injuriaron y se reían de él porque vestía una túnica andrajosa. Ellos fueron convertidos en piedras. Hubo
quienes trataron de escapar de su furia, pero fueron alcanzados por fuego volcánico. Solo allí se dieron
cuenta que estaban ante un ser poderoso al que le debían obediencia y respeto.
Viracochan hizo un largo recorrido. Al llegar a un hermoso valle, creó a una persona a la que llamó Alcaviza
y a ese lugar le dio por nombre Cuzco. Luego exclamó: Después de Alcaviza, llegarán los incas orejones.
Mi deseo es que sean respetados. Este era un anticipo de la llegada a Cuzco de Ayar Manco y Mama Ocllo,
fundadores del Imperio Inca.
Fuentes:
Cumplido, Jordi (sin fecha). Los 12 mitos mayas cortos más fascinantes. Recuperado de
Carácter Urbano. Disponible en: https://cutt.ly/whn32bp
Mills, A., Parker, J., & Stanton, J. (2003). Mythology: Myths, Legends and Fantasies.
Sydney, NSW: Hodder.
Leyendas de la mitología inca (sin fecha). Recuperado de: https://cutt.ly/vhn38lz
D. Evaluación formativa
Actividad 4. Evaluación formativa.
Escribe un ensayo corto sobre las formas de pensamiento de las civilizaciones ancestrales. Valora el
papel que la magia y los dioses tenían en este y concluye con los aspectos que podríamos recuperar
de las formas de pensamiento de los mayas, aztecas e incas. Solicita ayuda a tu docente si tienes
dificultad para escribir el ensayo.
553
3

Octavo Grado Cuadernillo 1 S1 S5

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Guías de

Orientación sobre el uso de la guía

Instructions: Classify the following greetings and leave-takings in two columns:

Formal greetings Informal greetings

• Hello, Mary! • Hey!

• Hello. • What’s up?

• How are you? • Howdy!

• Good morning. • How are you?

• Good afternoon. • Hi!

• Good evening. • What’s new?

• What are you doing? • What’s going on?

• It’s nice to meet you. • How is it going?

• How is it going? • How are things?

• How are you doing? • What’s up?

• Good to see you • How is everything?

• It is a pleasure to meet you. • How’s life?

• How do you do? • Long time no see!

• It’s an honor to meet you.

• Nice to meet you.

Now we are going to review formal leave-takings: Study the chart.

It is time to produce your own conversations!

Conversation A: Two new employees greeting their coworkers.

Unidad 1. El mundo de las ciencias naturales Fase 1, semana 1

Orientación sobre el uso de la guía

A. ¿Qué debes saber?

1. Introducción Ciencias de la Tierra y el espacio: las ciencias de la

Experimentación: en esta etapa de la investigación Conclusiones: el problema del celular no se debe

Resultados: se procesan y sistematizan los Es objetivo y racional: se basa en los hechos

Observación: el celular no enciende. Como anteriormente se mencionó, hay diferentes

Experimentación: tomas el celular, buscas el Cuando se trata de la realización de este tipo de

3. Estudia la composición, estructura y

A. Crucigrama (40%): Completa el siguiente

Horizontal: 3. Se procesan y sistematizan. 5.

Vertical: 1. Formulación de una posible respuesta

Si deseas reforzar y ampliar tu conocimiento, te invitamos a ver los siguientes recursos:

C ¿Qué es la ciencia?: https://bit.ly/330nUTz

Orientación sobre el uso de la guía

Formal and informal introductions

•! Mrs. Smith, may I

•! Janice, I´d like you to

•! Janice, meet Steve,

•! Starting a Conversation: Informal

A. Hello, my name is Lexie.

•! Starting a Conversation: Formal

It is time to produce your own conversations!

2.! Recursos en línea

3.! Criterios de evaluación

Unidad 2. El movimiento de los cuerpos Fase 1, semana 2

Orientación sobre el uso de la guía

A. ¿Qué debes saber?

1. Introducción sistema de referencia la silla, estaremos en reposo,

Un MRU es aquel que tiene su velocidad constante

Desarrollo de ejercicios Ahora despejamos ∆x, de la ecuación de vmed,

1. b) Cinemática 4. b) En tiempos iguales se recorren distancias iguales

Orientación sobre el uso de la guía

For example: at school.

1. What´s your full name? a. I am 55 y.o. (years old).

1. Who does the patient want to see?

2. What are the two details the receptionist asks for?

3. What is the patient´s middle name?

4. In what year was the patient born?

5. What is the patient´s phone number?

6. What is the last question the receptionist asks for?

3. Estudia la composición, estructura y

C ¿Qué es la ciencia?: https://bit.ly/330nUTz

1. Introducción Solución. Primero definimos el marco de referencia.

5. El movimiento rectilíneo uniformemente

4. Sistema de fuerzas

3. Si con tu mejor amigo aplicas una fuerza en la

1. Introducción Así, un cuerpo en el suelo horizontal está en reposo y

4. Tercera ley del movimiento de Newton (ley de

Sustituyendo valores en la ecuación Realizamos el diagrama de cuerpo libre donde

2. Si una persona jala hacia arriba una caja de 20 kg

E “¿Por qué te caes cuando frena el autobús?”. Disponible en https://bit.ly/3gNhQDl