1º PD - BI

LECTORES, ESCRITORES Y TEXTOS

LA INTERPRETACIÓN Y EL ANÁLISIS DE TEXTOS

ÁREA DE EXPLORACIÓN: Lectores, escritores y textos

PREGUNTA DE INDAGACIÓN (vinculación con TdC): Cuando analizo textos, ¿qué

busco? ¿Qué hay en la superficie de un texto y qué hay debajo de ella? ¿Cuál es la
mejor forma de descubrirlo?

Para responder a esta pregunta, propondremos un mismo texto al conjunto de la clase

y dividiremos a los alumnos en siete grupos, cada uno de los cuales deberá analizar el
texto bajo el prisma de uno de los conceptos clave, a saber: identidad, cultura,
creatividad, comunicación, perspectiva, transformación y representación.

Cada concepto llevará asociadas unas preguntas de indagación, que deberán

responderse de acuerdo al término de instrucción indicado entre paréntesis:

- Identidad:
- ¿En qué medida lo que plantea el texto representa la identidad de su
autor? (EN QUÉ MEDIDA)
- ¿Con qué intención ha sido escrito? (INTERPRETAR)
- ¿Qué otras voces aparecen reflejadas en el texto? (EXPLORAR)

- Cultura:
- ¿En qué contexto se produjo el texto? (DESCRIBIR)
- ¿Es el mismo contexto en el que se recibe? (COMPARAR)
- ¿Cuáles son los valores, creencias y actitudes presentes en él?
(DESCRIBIR) ¿Estas han cambiado? (COMPARAR Y CONTRASTAR)
- ¿Se puede rastrear alguna influencia en el texto de la tradición en la que
se inscribe? (DISCUTIR)

- Creatividad:
- ¿Hace el autor un uso creativo del lenguaje en su texto? De ser así, ¿en
dónde estriba la manipulación lingüística? (DISCUTIR)
- ¿Qué otros significados más allá del literal se pueden inferir del texto?
(EXAMINAR)

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 - Comunicación:
- ¿Cuál es el perfil del receptor al que va destinado el texto? (DESCRIBIR)
- ¿Logra el autor su propósito comunicativo a través del mismo?
(DISCUTIR)
- ¿Qué cantidad de cooperación por parte del receptor requiere el texto
para su correcta interpretación? (COMPARAR)
- ¿Cómo es el texto de acuerdo a su circuito comunicativo: unidireccional,
bidireccional o multidireccional? ¿Y en función de su canal? ¿Es su
transmisión en vivo o diferida? (EXAMINAR)
- De acuerdo con esto, ¿qué decisiones de estilo (denotación /
connotación, registro...) y estructura adopta el autor? (ANALIZAR)

- Perspectiva:
- ¿Cuántos puntos de vista refleja el texto? (EXPLORAR) ¿Qué plantea cada
uno de ellos? (DESCRIBIR)
- ¿Siguen teniendo validez en el contexto actual? (COMPARAR)

- Transformación:
- ¿Qué conexión hay entre este y otros textos anteriores? (COMPARAR)
¿Con qué intención se parte de ellos? (INTERPRETAR)
- ¿Logra el autor su propósito transformador? (DISCUTIR)
- ¿Qué valor, desde la perspectiva del receptor, aporta esta transformación
al texto? (EVALUAR)
- ¿Cómo podría, a su vez, el receptor transformar el mismo texto?
(EXPOSICIÓN)

- Representación:
- ¿Busca el texto reflejar de forma verosímil las estructuras sociales en que
se inscribe su autor o, por el contrario, es el producto de un deseo de
evasión? (DISCUTIR)
- ¿En qué medida son verosímiles los hechos mencionados en el texto?
(EVALUAR)
- En el caso de los textos literarios, ¿qué concepto de arte maneja el autor:
el que le atribuye algún tipo de finalidad práctica (social, didáctica,
propagandística...) o el que lo independiza de cualquier propósito que no
sea estrictamente estético? (EXAMINAR)

Tras haber respondido a las preguntas del concepto que le fue asignado, cada equipo
escoge un segundo concepto y añade, a las conclusiones elaboradas por el primer
grupo, las suyas propias. De ese modo, todos los equipos se enfrentan a las mismas
preguntas y el resultado es un análisis detallado del texto que, además, les permite
familiarizarse con algunos de los elementos centrales del curso: los conceptos clave y
los términos de instrucción.

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 Leyenda de los términos de instrucción empleados y su definición

ANALIZAR Desglose para resaltar los elementos o la

estructura esenciales.

COMPARAR Dé cuenta de las similitudes entre dos (o más)

elementos o situaciones, refiriéndose a ambos
(todos) en todo momento.

COMPARAR Y CONTRASTAR Dé cuenta de las similitudes y diferencias entre

dos (o más) elementos o situaciones,
refiriéndose a ambos (todos) en todo momento.

DESCRIBIR Dar una cuenta detallada.

DISCUTIR Ofrezca una revisión considerada y equilibrada

que incluya una variedad de argumentos,
factores o hipótesis. Las opiniones o
conclusiones deben presentarse de forma clara
y respaldadas por pruebas adecuadas.

EVALUAR Haga una valoración sopesando los puntos

fuertes y las limitaciones.

EXAMINAR Considere un argumento o concepto de una

manera que descubra los supuestos e
interrelaciones del problema.

EXPLORAR Emprenda un proceso sistemático de

descubrimiento.

INTERPRETAR Usar el conocimiento y la comprensión para

reconocer tendencias y sacar conclusiones de la
información dada.

EXPOSICIÓN Oferta para exhibición, observación, examen o

consideración.

EN QUÉ MEDIDA Considere los méritos o no de un argumento o

concepto. Las opiniones y conclusiones deben
presentarse con claridad y respaldarse con
pruebas adecuadas y argumentos sólidos.