UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

SECCIÓN 1: IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Escritura académica

SIGLA Y CÓDIGO: CEA-105 CICLO: 1 SEMESTRE: 1
PRERREQUISITOS: Ninguno
HORAS SEMESTRE: 80 HORAS SEMANA: 4 CRÉDITOS: 5
TIPO DE ASIGNATURA: Genérica
JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA:
Esta asignatura procura desarrollar competencias elaboración de textos originales y
con rigor académico así como de análisis crítico de textos y discursos. Presta atención
a la expresión oral y a la escucha. Estas competencias apoyan al estudiante para su
desempeño en todas las asignaturas de su formación universitaria.
El profesional se mueve en un mundo donde la comunicación puede ser comprendida
en un terreno donde prime el uso funcional del lenguaje oral y escrito, por lo cual se
exige excelencia en la comprensión y producción de textos y discursos. Esto relieva
entender el lenguaje desde una perspectiva dialógica que se lleve a cabo en un mundo
común de comunicación, que a la vez esté fundamentado en un diálogo intersubjetivo
orientado al consenso.
Esto exige del profesional un pensamiento crítico que permita discriminar y tomar
decisiones acertadas de acuerdo con el mundo de valores de respeto y tolerancia en el
cual se ha formado.
Asimismo, se asume que la formación en el lenguaje implica también un proceso de
autoformación en tanto que en éste —en el lenguaje—el profesional se fortalece –o
empobrece— según el uso que haga de éste. Esto no sólo se reduce al campo de la
escritura formal sino de comunicación entendida como ser con otros. En este sentido,
el estudiante responde al contexto de la siguiente manera:

En el ámbito laboral y disciplinar el futuro profesional:

- Es competente en la producción y comprensión de textos y discursos de
carácter funcional y de carácter académico.
- Argumenta con claridad, coherencia y responsabilidad.
- Problematiza un hecho, una afirmación, una acción a partir de una lectura
crítica de los fundamentos de su cultura y de otras.
- Reconoce y cuestiona los fundamentos de las creencias propias (culturales,
sociales, ideológicas, religiosas, etc.).
- Se adhiere a posiciones o discrepa de éstas en un marco de comunicación
intersubjetiva.
- Cuando sea necesario, reconoce que hay razones más válidas que las
expresadas por él.
- Asume toda pretensión de verdad desde una perspectiva crítica consciente de
que vive en un mundo común de comunicación.
- Se comunica con solvencia en su lengua y con esta habilidad es capaz de
comunicarse en otras lenguas dentro del principio filosófico de “hacerse
entender con otro”.
- Elabora informes.
- Elabora proyectos, planes, programas, propuestas de acuerdo con las
 necesidades específicas de diferentes contextos laborales.
- Participa en eventos académicos y profesionales en los cuales se comunica
con otros en un marco de diálogo y respeto.
- Crea, en el mundo del lenguaje, nuevas propuestas de intercambio de saberes
de acuerdo con su perfil profesional.

Desde un punto de vista ético, el futuro profesional:

- Es crítico con su entorno mediato e inmediato.
- Dialoga respetuosamente con posiciones similares o divergentes.
- Utiliza la información con responsabilidad en el ámbito laboral en el cual se
desempeña.

SECCIÓN 2: COMPETENCIAS

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA:
Comprender y producir textos de carácter académico de nivel universitario desde una
perspectiva crítica y responsable en un entorno de diálogo intersubjetivo.
PERFIL PROFESIONAL:
El Contador General es un profesional competente con alto sentido crítico,
investigativo con sólidos conocimientos, habilidades y actitudes para organizar,
elaborar y analizar la información contable, operativa y de gestión, así como
dictaminar sobre su razonabilidad; basado en Normas Legales, Contables haciendo
uso de la tecnología y enmarcados en valores éticos acordes a los principios del
Evangelio.

SECCIÓN 3: CONTENIDOS

CONTENIDOS
1. Lectura comprensiva y crítica
SABERES SABERES SABERES
PROCEDIMENTALES: CONCEPTUALES: ACTITUDINALES:
Identifica el tema, la tesis y Tema, tesis, argumentos Abierto, respetuoso,
los argumentos Texto expositivo neutral y objetivo al
Identifica el tipo de texto Texto argumentativo reconocer la voz del
Identifica cuál es la (definiciones, ejemplos, enunciador.
Intencionalidad del autor. caracterizaciones).

Distingue Ideas principales y Oración principal

secundarias.
Realiza esquemas
Reconoce las relaciones
internas y jerárquicas entre
oraciones y párrafos (causa –
efecto; secuencia cronológica,
comparación; ejemplos; etc.).
Concepto de Párrafo Valora la voz del
Estructura del texto. enunciador y la distingue
de su propia voz.
Esquema
Resumen
Mapa conceptual. Valora la voz del
enunciador y la distingue
de su propia voz.
 Validez de un argumento
Relaciona la lectura con otros Creencia
conocimientos Conocimiento
Pone en contexto la lectura Fuente Asume una posición
Distingue entre creencias y Coherencia. frente al texto.
conocimientos.
2. Escritura de párrafos y textos expositivos y argumentativos originales
Define el tema Párrafo y texto Ético ante sus
Formula una tesis pertinente argumentativo producciones escritas
Apoya su tesis con Párrafo y texto Orientado al consenso en
argumentaciones pertinentes expositivo la argumentación
Distingue entre Estructura de la
razonamientos correctos y argumentación y de la
falacias exposición
Desarrolla una idea principal Conectores
y las ideas de apoyo Cohesión y coherencia
Distingue y discrimina entre Pertinencia de los
diferentes puntos de vista. argumentos
Argumentos incorrectos
Estructuras del texto
argumentativo
secuencia conceptual,
cronológica, espacial,
orden de importancia,
profundidad, Reconoce la importancia
Desarrolla argumentaciones y cadena argumentativa de un empleo
exposiciones apoyado en Fuerza argumentativa. responsable de las ideas
formas discursivas y de que fundamentan una
razonamiento pertinentes en tesis o una idea principal.
cada caso. Modos de argumentación
y exposición
-causa-efecto;
-comparación;
-ejemplos;
- explicación,
-ampliación,
-derivación
-analogía
-de autoridad
-reiteración,
-recapitulación
-doble vía, pro-contra,
afirmativo-negativo
-digresión
-interrogación
-descripción,
-definición
-relación de hechos,
-imágenes, Valora el trabajo en grupo
Planifica la escritura del texto -ironía. Reconoce la importancia
Elabora mapas conceptuales y
esquemas previos
Recoge información empírica
Revisa fuentes documentales
y digitales
Elige los argumentos
pertinentes
Organiza los argumentos de
manera jerarquizada
Redacta el texto
Corrige el texto identificando
debilidades conceptuales o
formales
Realiza coevaluación en
trabajo con pares
Reescribe
Socializa el trabajo.
Corrige sus errores.
3. Expresión oral
Ordena sus ideas en función
de lo que es su tesis y sus
argumentos.
Da a conocer sus ideas
oralmente de forma correcta.
Se atreve a participar y a dar
a conocer su opinión sobre
los temas que son tratados en
clase. Defiende su punto de
vista con seguridad.
Atiende y anota las
principales ideas expresadas
los demás. Diferencia las tesis
(el punto), argumentos y
ejemplos de las
participaciones ajenas.
Construye una estructura
similar a la del texto escrito,
desde las especificidades de
una exposición oral que
enfatice el cómo para la
organización de las ideas.
de las críticas y
sugerencias de los
Sintaxis compañeros
Ortografía Autocrítico relación con
Cohesión y coherencia sus producciones escritas
Formatos de Respetuoso, crítico y
presentación riguroso en la evaluación
Ética del enunciador. de los trabajos de los
compañeros
Riguroso en la limpieza
de un escrito
Comprende la
importancia que tiene
para la vida académica la
limpieza de un escrito
Opinión, argumento, Abierto, respetuoso,
tesis, certeza, verdad, neutral y objetivo al
conocimiento. reconocer la voz del
enunciador.
Argumento y contra- Respetuoso de la validez
argumento. de las ideas ajenas
Diferentes falacias
argumentativas.
Reconoce la importancia
de escuchar al otro para
La construcción de una poder responder de
idea o un conocimiento forma pertinente,
desde la capacidad del
diálogo y escucha de
diferentes maneras de ver
un mismo aspecto.
Reconoce en el orden del
despliegue de ideas la
responsabilidad del acto
La estructura y de la comunicación.
organización de la
exposición bajo el
enfoque comunicativo de
las ideas.
UNIDADES DE APRENDIZAJE:
1. Párrafos y textos breves
2. El texto argumentativo
3. Elaboración del trabajo escrito

SECCIÓN 4: RECURSOS DIDÁCTICOS

SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

Se trabaja con la modalidad de Taller: todos los conceptos y reglas son objeto de
ejercicios y prácticas. Por lo tanto, la presencia en clases es indispensable, pues los
alumnos consolidarán progresivamente el aprendizaje mediante la realización de
estos ejercicios.
Algunas sugerencias didácticas que permiten desarrollar la competencia esperada en
la materia son:
- Intervenciones orales individuales que reflejan un punto de vista personal.
- Intervenciones orales en plenaria que reflejan la comprensión crítica de una
lectura realizada.
- Discusión en grupo y en plenaria de las lecturas realizadas.
- Elaboración de esquemas y mapas conceptuales de comprensión en grupo.
- Ejercicios de reescritura de textos expositivos y argumentativos ejemplares.
- Elaboración de esquemas y mapas conceptuales de producción en grupo e
individuales.
- Elaboración entre pares de párrafos simples.
- Elaboración en grupo e individual de textos expositivos y argumentativos de
cuatro párrafos.
- Diálogo individual con el docente para la formulación del tema del trabajo
escrito final, de la tesis, de los argumentos y del uso de fuentes. Presentación en
plenaria de los avances de la investigación.
- Corrección entre pares de los trabajos escritos.
SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:

Realizar una evaluación diagnóstica con el objetivo identificar las características de

los estudiantes, en relación al nivel de escritura y lectura con la que han arribado a la
materia. Este proceso es importante por dos razones: por un lado, permite
comprender al docente el nivel general con el cual se enfrenta al inicio del proceso y,
por otro lado, permite identificar a los estudiantes que tienen problemas estructurales
en su formación. Estos estudiantes asistirán a clases de reforzamiento. La evaluación
diagnóstica se basa en los siguientes procesos:
 Evaluación del nivel de la escritura.
 Lectura de un texto seguido de un breve control de lectura comprensiva básico
para evaluar las habilidades lectoras.
Realizar controles de lectura, mapas conceptuales, resúmenes, párrafos y textos
expositivos y argumentativos, etc.
Se sugiere la elaboración de un producto escrito (ensayo) como evaluación final.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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 American PsychologicalAssociation, tercera edici6n . México, D.F.: Editorial
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 Lo Cascio, Vicenzo (1991). Gramática de la argumentación. Madrid:
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 Navia, Mónica (2005). “Lectura y escritura. A propósito de dos
investigaciones sobre educación en el lenguaje y la literatura” Revista de
Lenguaje y Literatura 3.
 Navia, Wálter (2001). Comunicación y hermenéutica, consecuencias sociales y
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 Serafini, María Teresa (1995). Cómo redactar un tema. Didáctica de la
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 Paz Soldán et al. (2010). Cómo leen y escriben los estudiantes que ingresan a
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 Yapu, Mario (2015). Pautas metodológicas y técnicas para ejecutar
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 Weston, Anthony (1998). Las claves de la argumentación.Barcelon: Ariel.