UNIDAD EDUCATIVA

“SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS”

Dirección: Coop. 17 de Diciembre – Santo Domingo de los Tsáchilas – Ecuador
Email: santod@andinanet.net - Fono: 3700962 - AMIE 23H00091

PARCIAL 1- PRIMER QUIMESTRE AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

NO. DE SEMANAS: 6
CURSO/GRADO: 1ºERO BACHILLERATO PARALELOS: A-B FECHA DE INICIO: 20 DE JUNIO DE 2022

SECCIÓN: MATUTINA FECHA DE FINALIZACIÓN: 29 DE JULIO DE 2022

2. PLANIFICACIÓN

Competencias Competencias
Competencias matemáticas Competencias digitales
Competencias comunicacionales socioemocionales
:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual

Los estudiantes comprenderán que las relaciones familiares son indispensables para el buen desarrollo de
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: los individuos de una familia, que cuando existe armonía en los miembros de un núcleo familiar, esto se
transmite en los valores que expresan cada uno.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de Actividad: EL ENSAYO ARGUMENTATIVO Técnica:
seleccionando el tema y formulando la tesis. producción en la escritura de
textos con estructura
(SEMANA 2) argumentativa, elabora -Trabajo individual
argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía, Experiencia -Interrogatorio
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica las -Observación
normas de citación e identificación Exploración y activación de conocimientos previos, mediante -Lluvia de ideas
de fuentes con rigor y una lluvia de ideas.
honestidad académica, en Instrumentos:
diferentes soportes impresos y - Responde -Cuestionario
¿Qué es una tesis?
digitales. (J.2., I.3.)
¿Qué son los argumentos y contra argumentos? Organizadores
¿Qué son los signos de puntuación? ¿Para qué sirven? gráficos

Reflexión

Aplicación de la técnica activa

Enumera con tres sinónimos el significado de argumentación.

Responde ¿Crees que es importante fundamentar

tu opinión? ¿Por qué?

Enumera los signos de puntuación que conoces

Conceptualización

- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y análisis de la

información.

- Explicar que es una tesis, argumento y contra argumento

¿Qué es una tesis?

La tesis es una afirmación que expresa una posición frente al

tema del texto y que responde a la pregunta que, usted como
autor, trabaja en su escrito. En otras palabras, es la postura que
se defiende mediante argumentos para persuadir o convencer al
lector.

Ejemplo: “Los videojuegos cada vez más van

adquiriendo mayor importancia en nuestra sociedad”.

¿Por qué es tan importante la tesis?

La tesis es la columna vertebral del texto argumentativo. Se

presenta en la introducción, se sustenta en cada párrafo y se
reafirma en la conclusión.

¿Qué es un Argumento?

Son el centro de una argumentación, pues se trata de las

razones que permiten afirmar lo que se propone. La capacidad
de persuadir o convencer que tenga un texto depende en buena
medida de los argumentos y del modo en que se vinculen entre
sí, con la tesis y con las garantías.

Ejemplo: Los videojuegos estimulan una parte del cerebro, que

mejoran la psicomotricidad en los niños y la rapidez mental en
los jóvenes.

¿Qué son los Contraargumentos?

Un contraargumento se puede utilizar para refutar una objeción

a un argumento anterior a la conclusión argumentaría, una
afirmación principal o un lema

Ejemplo: Pueden llegar a ser altamente adictivos.

Por las muchas horas de exposición, ya sea frente al

computador, Tv, Smartphone, etc, la persona puede
experimentar serios problemas visuales.

- Lee y analiza en qué consiste un ensayo argumentativo

El texto argumentativo tiene como finalidad defender una

opinión, hecho, idea o valor y convencer al lector que adopte un
determinado punto de vista. Para ello, el autor aporta razones o
pruebas que apoyan y defienden su postura, planteamiento o
tesis.

El ensayo argumentativo tiene tres requisitos

fundamentales:

selección un tema de interés

una posición frente al tema (opinión)

argumentos que sustenten ese punto de vista.

- Lee y analiza que un ensayo argumentativo, estructura y

tipos de argumentos.

(págs. 25 y 26 del texto de Lengua y Literatura de 1º

Bachillerato).
 - Observa el siguiente ejemplo:

- Explicar que son los signos de puntuación

- Analizar el uso de la coma (,) punto y coma (;) y comillas

(““).
págs. 28 hasta la 30 del texto de Lengua y Literatura de 1º
Bachillerato).

- Observa los siguientes videos sobre:

- “El ensayo argumentativo”

https://www.youtube.com/watch?
v=6J7lS_eyy_M&t=310s
 - Los signos de puntuación

https://www.youtube.com/watch?v=RW9cRKSU27U

Aplicación

Desarrolla las siguientes actividades:

EN GRUPO

Organicen un debate en clase siguiendo estas indicaciones

• Elijan un tema de interés: el futuro de los jóvenes, etc.

• Nombren a un moderador que organice las intervenciones

• Utilicen en sus intervenciones algunos tipos de argumentación

que ya conocen.

INDIVIDUAL

- Indica a qué norma corresponde el uso de la coma en estas

oraciones.

- Coloca la coma en las siguientes oraciones.

(pág. 28 del texto de Lengua y Literatura de 1º Bachillerato).

- Justifica el uso del punto y coma en las oraciones

- Copia las oraciones escribiendo coma o punto y coma donde

correspondan.

(pág. 29 del texto de Lengua y Literatura de 1º Bachillerato).

- Indica qué función cumplen las comillas en cada uno de los

casos

- Escribe comillas donde convenga en las oraciones

- Coloca comillas donde corresponda en las siguientes

oraciones.

(pág. 30 del texto de Lengua y Literatura de 1º Bachillerato).

 - Escribe un ensayo argumentativo siguiendo los pasos
propuestos. (pág. 31 del texto de Lengua y Literatura de 1º
Bachillerato).

Para reforzar tus conocimientos revisa la información

adicional de las páginas 25 hasta la 31 del texto de Lengua
y literatura de 1º Bachillerato.

L.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las I.LL.5.1.1. Reconoce las Actividad: INTERNET HA CAMBIADO LA Técnica:
tendencias actuales y futuras de la evolución de transformaciones de la cultura
PERSPECTIVA ÉTICA DE LA GENTE
la cultura escrita escrita en la era digital (usos del -Trabajo individual
lenguaje escrito, formas de
en la era digital. -Interrogatorio
lectura y escritura) y sus
(SEMANA 4) implicaciones socioculturales. Experiencia
-Observación
(J.3., I.2.)
-Lluvia de ideas
Exploración y activación de conocimientos previos, mediante
una lluvia de ideas. Instrumentos:
-Cuestionario
- Responde
Organizadores
¿Qué es el internet? gráficos
¿Para qué usas el internet?

Reflexión

Aplicación de la técnica activa

Desde la creación del internet ¿Existe más ventajas o
desventajas?

¿Por qué? Justifica tu respuesta.

Conceptualización

- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y análisis de la

información.

- Lee la entrevista realizada a Iván Rodrigo (págs. 37 -38 del

texto de Lengua y Literatura).

- Explicar que es una página digital y su estructura

Una página web es un documento creado en formato HTML, el

cual puede contener, textos, imágenes, sonido y video.

Entre su contenido, el cual puede ser visto por otros usuarios, a

través de la Word Wide Web, (Internet).las páginas web, son
documentos en código HTML, los cuales se pueden visualizar a
través del monitor de la computadora, para ver y obtener la
información contenida en ellas, y además, la información a la
que se puede accesar, a través de ellas, por medio de los “links”
o hipervínculos, los cuales dan acceso a la información del
contenido de la página, y de otras páginas del mismo sitio web,
o de otros sitios relacionados con algún tema en concreto.

La estructura de una página la define el diseñador o

programador de la página web. Se basa en los requerimientos y
necesidades del usuario.

Existe una estructura básica que debe contener la página web y

son:

LOGO: Elemento representativo de la página web del usuario.

MENÚ: Son las pestañas que contienen enlaces o botones para

que el usuario se redirija a otra página o que se le desplaye un
contenido en específico.

TITULAR: Es el título de la página web, en ocasiones también

es necesario colocar un subtítulo para un mayor entendimiento
del usuario.

TEXTO: Son los contenidos de una página web, referentes al

tema que se va a exponer en este medio digital.

FOTO: Son los gráficos, imágenes, fotografías etc. que va a

contener la página web para una mayor vistosidad.
Aplicación

Desarrolla las siguientes actividades:

- Enumera los aspectos positivos y negativos de Internet.

- Escribe la idea global de la entrevista a Iván Rodrigo.

- Responde: ¿Cuál es la diferencia entre el periodismo habitual

y el periodismo a través de los llamados blogs o bitácoras?
Explica.

- Anota cómo quieres presentar tu información en una página

web a partir de los siguientes datos:

• Número de imágenes gráficos o videos

• Número de párrafos

• Número de hipervínculos

• Número de subtítulos que emplearás

- Piensa en el posible lector de tu texto Elige a un artista de tu

agrado, puede ser músico, pintor, escritor, etc., y escribe su
nombre en este recuadro. Haz una lluvia de ideas alrededor del
nombre.

- Distribuye y resume tu información en el número de párrafos

que tendrá tu texto.

- Inventa un título y un subtítulo interesantes para tu texto.

- Lee tu texto y verifica que contenga lo siguiente:

 • Posee hipervínculos

• Tiene un título atractivo.

• Usa gráficos, videos, cuadros, imágenes.

• Está separado por párrafos

Para reforzar tus conocimientos revisa la información

adicional de las páginas 37 hasta la 40 del texto de Lengua
y literatura de 1º Bachillerato.

LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de LL.5.3.2. Valorar el contenido Actividad: Técnica:

implícito de un texto con
dos o más textos al identificar contradicciones, argumentos propios, al -Trabajo individual
ambigüedades y falacias. CC contrastarlo con fuentes
(SEMANA 6)
adicionales. Experiencia -Interrogatorio
-Observación
Exploración y activación de conocimientos previos, mediante -Lluvia de ideas
una lluvia de ideas.
- Observa la siguiente obra y comenta con tus compañeros Instrumentos:
-Cuestionario
Organizadores
gráficos

Reflexión

Aplicación de la técnica activa

-Realizar predicciones a partir del título “Pablo Picasso,
padre del arte moderno”

- ¿Has escuchado el nombre de Picasso?

 - ¿Conoces alguna de sus obras?

Conceptualización

- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y análisis de la

información.

- Explicar sobre la Biografía de Pablo Picasso

(Pablo Ruiz Picasso; Málaga, 1881 - Moulins, Francia, 1973)

Pintor español. La trascendencia de Picasso no se agota en la
fundación del cubismo, revolucionaria tendencia que rompió
definitivamente con la representación tradicional al liquidar la
perspectiva y el punto de vista único. A lo largo de su dilatada
trayectoria, Pablo Picasso exploró incesantemente nuevos
caminos e influyó en todas las facetas del arte del siglo XX,
encarnando como ningún otro la inquietud y receptividad del
artista contemporáneo. Su total entrega a la labor creadora y su
personalidad vitalista, por otra parte, nunca lo alejarían de los
problemas de su tiempo; una de sus obras maestras, el
Guernica (1937), es la mejor ilustración de su condición de
artista comprometido.

Hijo del también artista José Ruiz Blasco, en 1895 se trasladó

con su familia a Barcelona, donde el joven pintor se rodeó de un
grupo de artistas y literatos, entre los que cabe citar a los
pintores Ramón Casas y Santiago Rusiñol, con quienes
acostumbraba reunirse en el bar Els Quatre Gats. Entre 1901 y
1904, Pablo Picasso alternó su residencia entre Madrid,
Barcelona y París, mientras su pintura entraba en la etapa
denominada período azul, fuertemente influida por el
simbolismo. En la primavera de 1904, Picasso decidió
trasladarse definitivamente a París y establecerse en un estudio
en las riberas del Sena.
- Realizar una lectura a una velocidad adecuada el texto
“Pablo Picasso, el padre del Arte Moderno” (pág. 52, 53 y 54
del texto de Lengua y Literatura de 1º de bachillerato).
- Valorar el contenido implícito del texto usando sus
propios argumentos.

-Analizar para textos como pinturas que se encuentran en el

texto

- Después de leer, comprender las ideas que no están

escritas en la lectura y aquellas que se encuentran de
manera explícita.

- Parafrasear información del texto

- Identificar elementos explícitos del texto (personajes,

acciones y escenarios)

-Organizar la información en una rueda de atributos

Aplicación

Desarrolla las siguientes actividades:

- Extrae la idea global del texto leído

Responde:

- ¿Por qué Pablo Picasso es considerado padre del

cubismo?

- Señala las influencias pictóricas que tuvo el artista

- Deduce en el contexto de la lectura la palabra

establishment. Justifica tu respuesta.

- ¿Por qué Les demoiselles d'Avignon fue tan difícil de

aceptar en los círculos artísticos de la época?

¿Cuáles fueron las influencias de Picasso?

INVESTIGA:
 Busca en internet un cuadro característico del periodo rosa
y otro del periodo azul y realiza una comparación de las dos
épocas.

Para reforzar tus conocimientos revisa la información

adicional de las páginas 52 hasta la 54 del texto de Lengua
y literatura de 1º Bachillerato.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Relaciones familiares y convivencia armónica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Los estudiantes comprenderán que las relaciones familiares son indispensables para el buen desarrollo de
los individuos de una familia, que cuando existe armonía en los miembros de un núcleo familiar, esto se
transmite en los valores que expresan cada uno.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE

LL.5.2.1. Valorar el contenido explícito de dos o I.LL.5.3.1. Identifica Actividad: CONTRADICCIONES Y Técnica:
más textos orales e identificar contradicciones, contradicciones, ambigüedades, AMBIGUEDADES – HOMONIMIA, POLISEMIA,
ambigüedades, falacias, distorsiones y distorsiones y desviaciones en el -Trabajo individual
desviaciones en el discurso. PARONIMIA
discurso, seleccionando
críticamente los recursos del -Interrogatorio
discurso oral y evaluando su -Observación
(SEMANA 1) impacto en la audiencia para Experiencia
valorar el contenido explícito de -Lluvia de ideas
un texto oral. (I.4., S.4.)
Exploración y activación de conocimientos previos, mediante Instrumentos:
una lluvia de ideas.
-Cuestionario
¿Recuerdas algún poema de amor que te haya gustado?
Organizadores
Comparte tu experiencia con tus compañeros.
gráficos
- Lee la biografía de Pablo Neruda
- Lee el poema XX de Pablo Neruda
Reflexión

Aplicación de la técnica activa

Responde:

¿Qué entiendes por contradicción?

¿Cuál crees que es la contradicción en este poema?

Señala uno o dos versos en los que la contradicción es

evidente

¿Crees que el amor puede ser una experiencia contradictoria?

Explica tu respuesta.

¿Por qué crees que para el poeta «La noche está estrellada y
tiritan azules los astros a lo lejos» es un verso triste?

Conceptualización

- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y análisis de la

información.

- Explicar que es la contradicción y la ambigüedad

La contradicción y la ambigüedad pueden

ser recursos de la lengua muy útiles para
expresar sentimientos complejos como el
 amor; pero en el caso de que utilicemos la lengua para informar
sobre algo al lector de la manera más clara, en un texto científico,
por ejemplo, la contradicción y la ambigüedad entorpecerían el
proceso de la comunicación.
Sinónimos de Ambigüedad. - Ambivalencia, doble sentido,
imprecisión, indeterminación, anfibología, equívoco, oscuridad,
vaguedad, confusión.

- Explicar que es la Homonimia, polisemia y paronimia

El lenguaje mismo muchas veces puede contener ambigüedades, y

como ejemplo de esto, conoceremos a las palabras homónimas,
polisémicas y parónimas.

Fíjate en las dos palabras subrayadas es esta oración

¿Significan lo mismo?
¿Se parecen en la forma o en el significado?

¿Pertenecen a la misma categoría gramatical?

Las palabras homónimas son aquellas que escribimos o pronunciamos

igual, pero tienen un origen y un significado distintos. Las clasificamos
en:

La paronimia es la relación existente entre palabras parecidas

a nivel fónico, aunque no idénticas, pero diferentes a nivel
gráfico y semántico. Los parónimos, pues, son dos palabras que
guardan semejanza en su pronunciación, pero son diferentes en
su significado y escritura

- Observa el siguiente video sobre: “Contradicciones y

ambigüedades”

https://www.youtube.com/watch?v=VBWszn7W6FA

“Homonimia, polisemia y paronimia”

https://www.youtube.com/watch?v=q52aoZC4c_k
Aplicación

- Lee el texto y contesta las preguntas (pág.21 del texto de

Lengua y Literatura)

a. ¿El fragmento que acabas de leer tiene un fin literario o no

literario?

b. El deseo que pide la sibila no es comprendido por Apolo,

¿esto se debe a que incurre en una contradicción o en una
ambigüedad?

c. ¿Te parece que hay algo de contradictorio o ambiguo en el

deseo de inmortalidad?

d. ¿Qué enseñanza le deja la sibila a Eneas con su testimonio?

e. Si te fuera concedido un deseo, ¿pedirías el de la
inmortalidad?

- Escribe una oración para cada uno de los siguientes

significados de estas palabras:

bote: recipiente pequeño/ barco pequeño sin cubierta.

media: mitad de algo / prenda de punto.

- Escribe una oración con cada una de estas parejas de

palabras.
 bello/ vello

uso/huso

- Explica el significado subjetivo o connotativo de las

palabras polisémicas subrayadas en estas oraciones.

1) Miguel es un hacha en matemáticas.

2) Tengo una espina clavada en el pecho por no haberte

llamado.

3) Luis Felipe es la columna vertebral de este proyecto.

Para reforzar tus conocimientos revisa la información

adicional de las páginas 20 hasta la 24 del texto de Lengua
y literatura de 1º Bachillerato.
 I.LL.5.3.2. Analiza los significados Actividad: EL TEXTO EXPOSITIVO Técnica:
connotativos del discurso,
LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un
texto oral a partir del análisis connotativo del
seleccionando críticamente los -Trabajo individual
discurso. recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
Experiencia -Interrogatorio
audiencia para valorar el
contenido implícito de un texto
-Observación
oral. (I.4., S.4.) Exploración y activación de conocimientos previos, mediante
una lluvia de ideas. -Lluvia de ideas
(SEMANA 3)
Instrumentos:
- Responde ¿Qué es un texto?
- Observa la ilustración (tomada del texto de 10mo -Cuestionario
Año)
Organizadores gráficos
Reflexión

Aplicación de la técnica activa

Responde:

- Con relación a la ilustración observada ¿en qué tipo de

texto deberían explicar sobre los video juegos a sus
maestros?

- Infiere ¿Al escuchar la palabra expositivo cuáles

serían las características de este texto?

Conceptualización

- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y análisis de la

información.

- Explicar que es un texto, propiedades y tipos de textos

- Explicar que es un texto expositivo

El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un

asunto o tema determinado, con la finalidad de dar a conocer
e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos.
El propósito fundamental de los textos expositivos es
transmitir información, es decir, aportar un conjunto de
conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de
contenidos generales o específicos.
A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo,
pues busca aclarar y detallar toda la información relacionada
con los datos que proporciona. De allí que podamos encontrar
textos expositivos en discursos de carácter informativo,
educativo, científico, jurídico o humanístico.

-Explicar las características del texto expositivo

-Observar el ejemplo de texto expositivo y sus

características (págs. 32-33 del texto de Lengua y Literatura
de 1º Bachillerato).

- Analizar la estructura del texto expositivo (págs. 34

del texto de Lengua y Literatura de 1º Bachillerato).
 - Observa el siguiente video sobre: “Textos
expositivos”

https://www.youtube.com/watch?v=gG64_pL1q0M

Aplicación

Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno

- Redacta un texto expositivo sobre este tema: La convivencia

familiar.

Sigue estos pasos:

- Busca información en libros que traten este tema o consulta a

personas que lo conozcan a fondo.

- Elabora un esquema de las ideas que vas a desarrollar.

- Ordena la información según la estructura que conoces.

- Redacta el texto.

Para reforzar tus conocimientos revisa la información

adicional de las páginas 32 hasta la 35 del texto de Lengua
y literatura de 1º Bachillerato.
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos Ubica cronológicamente los textos Actividad: GÉNERO ÉPICO Técnica:
más representativos de la literatura de Grecia y más representativos de la
Roma, y examinar críticamente las bases de la literatura de Grecia y Roma, para -Trabajo individual
cultura occidental.
examinar críticamente las bases
de la cultura occidental.
Experiencia -Interrogatorio
Ref.I.LL.5.7.2.
(SEMANA 5) -Observación
Exploración y activación de conocimientos previos, mediante
una lluvia de ideas. -Lluvia de ideas

-Observa la imagen y comenta con tus compañeros.

Instrumentos:
-Cuestionario
Organizadores gráficos

Reflexión

Aplicación de la técnica activa

Responde:
¿De qué se trata la imagen?

¿Qué título le pondrías?

¿Has escuchado sobre alguno de los personajes de la imagen?

¿Qué crees que se cuente en dichas obras?

Conceptualización

- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y análisis de la

información.

- Explicar que es el Género Épico (págs. 41 del texto de

Lengua y Literatura de 1º Bachillerato).

- Explicar sobre los poemas épicos (págs. 42 del texto de

Lengua y Literatura de 1º Bachillerato).
- Explicar los poemas épicos de la mitología griega
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y

ESPECIFICACIÓN DE
DESTREZAS CON CRITERIOS APRENDIZAJE
LA NECESIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO
EDUCATIVA

Según la necesidad educativa Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el desarrollo de las DCD mediante Son las actividades concretas
del estudiante (grado de estudiante (grado de discapacidad) metodologías activas determinadas, considerando las especificidades para identificar el nivel de
discapacidad), se seleccionan se seleccionan y /o desagregan los de las necesidades educativas de los estudiantes. logro alcanzado por los
y /o desagregan las DCD que que corresponden a las DCD estudiantes con necesidades
se esperan desarrollar y que seleccionadas del currículo que se educativas específicas ligadas
se relacionan con la relacionan con la experiencia de o no a la discapacidad con
experiencia de aprendizaje/reto/proyecto y con los relación al desarrollo de
aprendizaje/reto/proyecto y aprendizajes esperados. aprendizajes conceptuales,
con los aprendizajes procedimentales,
esperados. actitudinales. En esta sección
se especificará
adicionalmente las técnicas e
instrumentos a emplear en la
evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y
sumativas de parcial, así
como en las evaluaciones
quimestrales (propuesta de
reflexión metacognitiva)
considerando para ello las
especificaciones de las
necesidades educativas
individuales o grupales.

4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATÉGIAS
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA EL REFUERZO Y
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
FORTALECIMIENTO DE LOS
DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

Completar con el nombre de las actividades Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que evalúen la participación de los estudiantes en las horas de
complementarias para el refuerzo y fortalecimiento permitan al estudiantado reforzar y acompañamiento para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento
de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas fortalecer sus aprendizajes a través de los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
designadas para el acompañamiento docente. Estas de las actividades planificadas como
pueden ser: talleres, tutorías, proyectos, entre En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará para evaluar cualitativamente
otros. la participación del estudiantado.
 Proyectos institucionales de índole pedagógico
(subnivel Preparatoria) En estos espacios
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los prevalecerá el
ámbitos y ejes de desarrollo y fortalecimiento de los
aprendizaje (subnivel Preparatoria) aprendizajes relacionados
 Tutorías para los estudiantes
con Inglés, Educación
 Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios Física, Educación Cultural y
 Proyectos de desarrollo colaborativo Artística.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad
institucional, local y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica,
neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del
proyecto educativo institucional (PEI)

Construcción del proyecto de vida, promoción de la

participación de estudiantes

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR (A) DE ÁREA APROBADO POR VICERRECTOR/A

Nombre:
Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 17/ 06 /2022 Fecha: 17/ 06 /2022 Fecha: 20 / 06 /2022