Matematica Elsy

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador

Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA FERNANDO DAQUILEMA
Nombre del docente:
ELSY SANDOVAL
Grado / curos: SEXTO A Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de la
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la
matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Leer y ubicar pares Explica situaciones TEMA: COORDENADAS RECTANGULARES Técnica:
ordenados en el sistema cotidianas significativas Experiencia Prueba
de coordenadas relacionadas con la

rectangulares. localización de lugares y  Sabías que... Se llaman coordenadas cartesianas Instrumento:
magnitudes directa o porque las ideó el matemático y filósofo René Ejercicios Internet
(Ref. M.3.1.2.)
inversamente Descartes, a quien también se lo llamaba Cartesio.
proporcionales. (Ref.  Dinámica de ejercicios de relajación antes del inicio
-Realiza los ejercicios de
I.M.3.6.1.) de la clase. cuaderno de trabajo de l
 Mostrar mediante imágenes presentadas en un página 82
papelote el plano cartesiano y el sistema de
Observa el plano y complet
coordenadas para que los estudiantes se
el recuadro con la letr
familiaricen con el tema.
respectiva.
Reflexión
 Realizar preguntas como: ¿Por qué es importante
conocer sobre el sistema de coordenadas? ¿Qué
utilidad podemos dar al conocimiento de este
tema? ¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea
vertical del plano cartesiano?

Ubica en el plano cartesiano
Conceptualización los siguientes pare
 Explicar mediante un organizador gráfico la ordenados. Únelos en orden

alfabético y responde.
estructura del plano cartesiano y su función.
 Determinar el eje de la x (exis) y el eje de las y (ye).

 Ubicar pares ordenados en el plano cartesiano.
 Señalar la región donde se cruzan las coordenadas
 Deducir los pares ordenados que se formaron.
Aplicación
 Determinar valores de cada par ordenado según
indiquen los ejercicios planteados en el cuaderno
de trabajo.
 Buscar la figura que se esconde detrás de la
ubicación y unión de los pares ordenados.

 Resolver problemas y compararlos entre los
estudiantes.
Reconocer términos Aplica estrategias para

sustracción de números ensayar sustracciones de TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON NÚMEROS Técnica:
de seis cifras con números de seis cifras, en HASTA NUEVE CIFRAS. Prueba
números naturales. la solución de situaciones Experiencia.
cotidianas sencillas.  Recordar los términos de la adición y sustracción, Instrumento:
(Ref. M.3.1.7.)
(Ref. I.M.3.1.1.) mediante ejercicios de repaso. Cuestionario
 Observar la sección inicial del tema en ejecución. Realiza los ejercicios de

cuaderno de trabajo de l

 Presentar una imagen con el valor posicional de página 83.
números hasta nueve cifras.
Resuelve las estrategias d
cálculo y los algoritmos par
resolver las adiciones.
Reflexión
 Aplicar la técnica lluvia de ideas para responder
preguntas sobre leer y escribir números hasta Aplica estrategias de cálculo
nueve cifras. y los algoritmos para resolve

Conceptualización las siguientes sustracciones.
 Revisar la información del texto sobre el tema.
 Representar de números de nueve cifras con
material concreto, base diez.

Aproxima a las unidades d
 Relacionar entre el número y la cantidad
mil y obtén los resultado
representada en material concreto. estimados.
 Ubicar números en la tabla posicional y resolver la
operación planteada.
 Componer y descomposición de números de nueve
cifras con el uso de material concreto y/o la tabla
posicional.

Aplicación Resuelve los siguiente
 Identificar la suma total de adiciones de nueve problemas.
cifras.
 Completar cifras en las operaciones
correspondientes.
 Resolver problemas de suma y resta en la pág. 83
del texto integrado áreas matemáticas.

 Identificar errores en la escritura de números de
hasta nueve cifras a través de palabras de
motivación para que participen voluntariamente.

 Determinar procesos para sumar restar e
identificar, leer y escribir números.

 Realizar lectura y escritura de números naturales
hasta nueve cifras.
Reconocer términos y Aplica estrategias de TEMA: MULTIPLICACIÓN CON NATURALES. Técnica:

realizar multiplicaciones cálculo, los algoritmos de Experiencia Prueba
entre números naturales, multiplicaciones y divisiones  Realizar una dinámica de anticipación como es el Instrumento:
aplicando el algoritmo de con números naturales juego del tango tango. Problemas
la multiplicación. (Ref. entre números naturales en  Observar un video con música de las tablas del 2 al
Crea un problema que s
M.3.1.9.) la solución de situaciones
resuelva utilizando l

cotidianas sencillas. 9. multiplicación. Luego
(Ref. I.M.3.1.1.)  intercambien sus problemas co
https://www.youtube.com/watch?v=ep_iYxnK55w
otras parejas para resolverlos.
Reflexión
 Plantear el siguiente ejercicio y solicitar respuestas. Averigua una estrategia d
cálculo mental para que l
multiplicación se resuelva e
menor tiempo.
Resuelve en el Cuaderno d
trabajo página 84.
Aplica las estrategias d

cálculo y los algoritmos par
resolver las siguiente
 Pedir la participación de los estudiantes para que multiplicaciones.
respondan las siguientes preguntas ¿Por qué se
llama multiplicación? ¿Cuál es la diferencia entre un
multiplicación y resta?
Aplica la propiedad
Conceptualización
conmutativa en los siguiente
 Presentar un papelote donde exprese el proceso ejercicios.
que se realiza para la multiplicación.

 Pedir la participación de todos los estudiantes
para que participen en el proceso de construcción Aplica la propiedad asociativ

de conocimientos. en los siguientes ejercicios.
 Presentar las propiedades de la multiplicación en
material audiovisual.
Aplicación
 Realizar la multiplicación en otros ejercicios.

 Plantear situaciones que requieran ser resueltos
con la multiplicación.
Reconocer términos y Aplica estrategias de TEMA: DIVISIÓN DE NATURALES. Técnica:

realizar multiplicaciones cálculo, los algoritmos de Prueba
entre números naturales divisiones con números Experiencia
por 10, 100 y 1 000, naturales, en la solución de  Observar la imagen mostradas sobre los términos Instrumento
aplicando el algoritmo de situaciones cotidianas de la división. Ejercicios Internet
la multiplicación y con el sencillas.
uso de la tecnología. (Ref. I.M.3.1.1.) Realiza los ejercicios del text
(Ref. M.3.1.9.) para estudiantes de la págin
85-86
Resuelve las siguiente
divisiones y escribe e
residuo.

Reflexión
 Presentar un problema de división. Formular
Resuelve las siguiente
preguntas ¿De qué se trata el ejercicio? ¿Qué se
divisiones y realiza l
debe hacerlo para resolverlo? ¿Qué operación hay
comprobación.
que aplicar?
 Organizar la solución del problema anterior.

Conceptualización
 Analizar la información planteada en el texto.
 Analizar el procedimiento para realizar una división
Resuelve el siguient
con divisor de dos cifras.
problema e interpreta s
 Verificar el proceso con los estudiantes en la
residuo.
pizarra.
Gabriela necesita empaca
 Analizar el procedimiento para realizar una división
manzanas en cajas.
con divisor de tres cifras. Si en cada caja caben 4
 Aplicar el algoritmo de la división para realizar la manzanas y ella tiene 6 90
comprobación. manzanas, ¿cuántas cajas so

 Mostrar un video donde se explique el proceso de necesarias para empacar toda
resolución de divisiones con divisor de dos y tres las manzanas?

cifras.
Aplicación
 Realizar las divisiones e identificar sus términos.
 Plantear otros ejercicios de divisiones y
resolverlas.
 Resolver problemas aplicando divisiones.
 Resolver divisiones paso a paso y comprobar la
solución mediante el uso de la calculadora.

Resolver problemas con Aplica las propiedades de la TEMA: OPERACIONES COMBINADAS CON Técnica:
operaciones combinadas las operaciones (adición y NÚMEROS NATURALES. Prueba
con números naturales, multiplicación) estrategias Experiencia
utilizando varias de cálculo mental,  Representar gráficamente el problema propuesto Instrumento
estrategias, e interpretar algoritmos de la adición, en la actividad inicial del tema. Ejercicios Internet
la solución dentro del sustracción, multiplicación y  Explicar cómo determinar el costo de cada kilo de
contexto. (Ref. M.3.1.32.) división de números Plantea los problemas con
manzanas.
naturales con operaciones una operación combinada,
 Identificar el procedimiento que se debe seguir
combinadas. (Ref. luego resuelve.
para realizar la repartición entre el dinero que se
I.M.3.5.1.) tiene que pagar, el costo de cada kilo de
manzanas y lo que se cobró por las manzanas.

Reflexión
 Preguntar: ¿cuántas operaciones se tuvo que
realizar para obtener la respuesta?
Conceptualización
 Leer y analizar la información propuesta en el texto.

I
dentificar los signos de agrupación y explicar cuál
es su propósito.
 Reconocer la prioridad en la realización de las
Trabajen en parejas. Cad
operaciones.
integrante inventará un
 Establecer la diferencia entre simplificar un
problema que impliqu
polinomio aritmético con signos de agrupación y sin
solución con operacione

signos de agrupación. combinadas. Luego
 Escribir una operación combinada en un pliego de intercambien los problema

para encontrar su
papelote y explicar su solución.
soluciones respectivas
Aplicación
Utilicen un dibujo si e
 Identificar la operación que se debe realizar
necesario.
primero en polinomio aritmético.
 Simplificar un polinomio aritmético que no tenga
signos de agrupación.
 Simplificar un polinomio aritmético que tenga
signos de agrupación.
 Proponer ejercicios con polinomios aritméticos.
Generar sucesiones con
I.M.3.1.1. Aplica estrategias  TEMA: SUCESIONES CON MULTIPLICACIÓN • Técnica:
sumas, restas, Y DIVISIÓN. • Observación.
de cálculo, los algoritmos
multiplicaciones y  EXPERIENCIA • Medición.
de adiciones,
divisiones, con números  Activación de conocimientos previos a través de • Instrumento:
sustracciones,
naturales, a partir de ejercicios de cálculo mental. • Trabajos prácticos.
multiplicaciones y divisiones
ejercicios numéricos o  Realiza las siguientes operaciones en tu
con números naturales, y la Construye sucesiones d
problemas de
tecnología en la cuaderno. acuerdo con lo indicado.
complejidad mediana.
construcción de sucesiones
REF.M.3.1.1. numéricas crecientes y

decrecientes, y en la
solución de situaciones
cotidianas sencillas.
Relaciona cada sucesión con s

patrón de formación.
 REFLEXIÓN
Formula una estrategia
 Presentación de secuencias numéricas con
resuelve el siguiente problema.
crecientes y decrecientes con recursos web.
 CONCEPTUALIZACIÓN Román debe tomar un
medicina durante 4 semanas,
 Conceptualización de lo que es una sucesión:
cada semana debe disminuir l
Son conjuntos de números enteros,
dosis a la mitad. Si empieza co
fraccionarios o decimales que se forman al
200 ml, ¿cuál es la dosis d
incrementar o reducir un mismo valor al número
cada semana?
anterior.
 Identificamos una función creciente por
multiplicación y decreciente por división.

 Análisis e identificación del patrón de cambio de
las sucesiones numéricas crecientes y
decrecientes.
 Definición de lo que es sucesión creciente y
decreciente: Son sucesiones crecientes cuando
se forman por la multiplicación de un mismo
valor. Son sucesiones decrecientes cuando se
forman por la división de un mismo valor.

 Deducción de patrones de cambio en
secuencias numéricas.
 APLICACIÓN
 Formación de secuencias numéricas con
números naturales.
 Resolución de nuevas sucesiones,
considerando el patrón de cambio

 Aplicación del conocimiento en la resolución de
diferentes secuencias
 Resolver cuaderno de trabajo página 88.
Representar fracciones I.M.3.4.1. Utiliza  TEMA: SIGNIFICADO DE LA FRACCIÓN. • Técnica:

en la semirrecta números romanos, CLASES • Observación.
numérica y gráficamente, decimales y fraccionarios  EXPERIENCIA • Medición.
para expresar y resolver para expresar y comunicar  Activación de conocimientos previos a través de • Instrumento:
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas, leer • Trabajos prácticos.
la estrategia cálculo mental.
REF.M.3.1.34. información de distintos • Completa la tabla con l
El departamento
medios y resolver fracción y la lectura de l
médico de una
problemas. representación gráfica.
institución
educativa informa
que a la tercera

parte de los estudiantes de un salón de clase se
les suministrará una vacuna. ¿Cuántos
estudiantes serán vacunados si en total son 36?
 Explica tu respuesta.
 REFLEXIÓN • Encierra las fraccione
 Explicación sobre las multiplicaciones con que son homogéneas
números naturales. tacha aquellas que so
 Análisis del significado de la fracción. heterogéneas.
 Demostración con la participación de los

estudiantes.
 CONCEPTUALIZACIÓN  Transforma la
 Utilización de las clases de fracciones. fracciones impropias
números mixtos.
 Convierte los número

mixtos en fraccione
impropias.
 Explicación sobre las características de los

tipos de fracciones
 Análisis del procedimiento para la fracción
homogénea y heterogénea.

estudiantes.
 Reconoce los términos de la fracción

 APLICACIÓN
 Aplicación del conocimiento con ejercicios
nuevos cotidianos.
 Resolvemos las actividades del cuaderno de
trabajo páginas 89.
Representar fracciones I.M.3.4.1. Utiliza  TEMA: FRACCIONES EQUIVALENTES POR • Técnica:

en la semirrecta números romanos, AMPLIFICACIÓN Y SIMPLIFICACIÓN. • Observación.
para expresar y resolver para expresar y comunicar  Activación de conocimientos previos a través de • Instrumento:
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas, leer • Trabajos prácticos.
la estrategia cálculo mental.
REF.M.3.1.34. información de distintos • Pinta las fraccione
 Desequilibrio cognitivo
medios y resolver equivalente. Luego
¿Es correcto decir que da
problemas. escribe las fraccione
lo mismo comer la mitad de
equivalentes.
una pizza que dos cuartos
de ella? Explica.
 REFLEXIÓN
 Explicación sobre las multiplicaciones con

números naturales.
 Análisis sobre las fracciones equivalentes.
estudiantes.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Utilización de las fracciones equivalentes por • Determina si la
fracciones so
amplificación.
equivalentes.
• Escribe, para cad

fracción, dos fraccione
equivalentes po
amplificación.
 Explicación sobre las fracciones equivalentes
por amplificación y simplificación.
 Análisis del procedimiento para fracciones
equivalentes por amplificación y simplificación.

• Simplifica cada fracción.
• Escribe el términ
faltante para que sea
fracciones equivalentes.
 En tarjetas del tamañ

que tu docente disponga
escriban una fracción. E
otra tarjeta, tracen s
representación gráfica,
en una tercera tarjeta
escriban una fracció
equivalente. Forme
grupos de cinc
estudiantes.
personas, mezclen la
 Reconoce los términos de la fracción tarjetas y entréguenlas

 APLICACIÓN otro grupo para que la
 Aplicación del conocimiento con ejercicios organicen correctamente
nuevos cotidianos.
 Resolvemos las actividades Cuaderno de
trabajo páginas 90
Representar fracciones I.M.3.4.1. Utiliza  TEMA: RELACIÓN DE ORDEN EN LOS • Técnica:

en la semirrecta números romanos, NÚMEROS FRACCIONARIOS. • Observación.
para expresar y resolver para expresar y comunicar  Activación de conocimientos previos a través • Instrumento:
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas, leer de la lectura y escritura de números • Trabajos prácticos.
REF.M.3.1.34. información de distintos fraccionarios. • Escribe las fraccione

medios y resolver  REFLEXIÓN representadas. Luego
problemas.  Lectura y escritura de números fraccionarios. coloca los signos >,< o =
según corresponda.
 Representación gráfica de fracciones con igual
denominador, fracciones con igual numerador,
fracciones con numeradores y denominadores
distintos. • Coloca el signo >,< o =

 Comparación de las fracciones graficadas. según corresponda.
 Análisis de las reglas para la determinación de

la relación de orden: De dos fracciones que
tienen el mismo denominador es menor la que
tiene menor numerador; De dos fracciones que
tienen el mismo numerador es menor la que
tiene mayor denominador. De distinto
denominador se calcula el mcm de los
denominadores, este denominador común se
divide para cada uno de los denominadores • Ordena de mayor
respectivamente y su cociente se multiplica por menor cada grupo d
fracciones.
el numerador correspondiente.
• Ubica las fracciones en l

semirrecta. Luego
ordénalas de mayor
menor.

 Elaboren pequeña
fichas de color rojo y d
color verde. En las d
color rojo escriba
números del 1 al 10, y e
las fichas verdes, lo
números 2, 3, 6 y 10
 Establecimiento de la relación de orden Tomen una ficha roja
empleando la simbología matemática (=, <, >). una verde. Formen un

fracción con la ficha roj
como numerador y con l
 Analizamos la siguiente regla.
verde com
denominador.
Establezcan dos grupos
los de denominador 2
 Estudiamos su ejemplificación.
10, y los de 3 y 6
Ordenen las fraccione

de mayor a menor.
 Investiga qué hace

cuando te pide
comparar fracciones d
diferente denominador, s
el mayor de ellos n
contiene a mí los demás.
 APLICACIÓN
 Ordenación de mayor a menor y de menor a

mayor las fracciones.
 Empleo de la semirrecta numérica para
restablecer la relación de orden entre números
fraccionarios, mayor es la que se encuentra en
la izquierda de la semirrecta.
 Resolución de problemas con relación de
orden.
 Realizamos las actividades del cuaderno de
trabajo páginas 91.
Identificar múltiplos y I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: MÚLTIPLOS Y DIVISORES • Técnica:

divisores de un conjunto números naturales de hasta  EXPERIENCIA • Observación.
de números naturales. nueve dígitos y números  Activación de conocimientos a partir de la • Medición.
REF.M.3.1.14. decimales como una suma estrategia cálculo mental con las tablas de • Instrumento:
de los valores posicionales multiplicar. • Trabajos prácticos.
de sus cifras, y realiza  REFLEXIÓN • Completa la
cálculo mental y  Presentación de las tablas de multiplicar. afirmaciones con una d
estimaciones. las palabras mostradas.
 Enlistar en filas los resultados de las tablas de
multiplicación.
 Observación de la formación de series con los

resultados de las tablas de multiplicación.
Página 34-35.
• Determina los conjunto

de los múltiplos de lo
números indicados
Escribe los och
primeros elementos.
• Tacha los elementos qu

no corresponden a lo
conjuntos.
 Denominación de los resultados de las tablas
como múltiplos.
 Obtención de los múltiplos de un número través
de multiplicar ese número por cada uno de los
números naturales 0, 5, 10, 15, 20, 25... • Forma el conjunto de lo

divisores de cada númer
indicado.
• Subraya las afirmacione

correctas.
a) El 1 es múltiplo de todos lo
números naturales.
b) El conjunto de los múltiplo

de los números naturales e
infinito, excepto el conjunto d
los múltiplos del 0.
 APLICACIÓN c) Todo número es múltiplo d

 Identificación de múltiplos en un conjunto de sí mismo.
números. d) Ningún número es divisor d

 Aplicación del conocimiento en situaciones sí mismo.
similares. Cuaderno de trabajo páginas 92.

e) El conjunto de los divisore

de todos los números naturale
es infinito.
f) El 1 es divisor de todos lo
números.
Utilizar criterios de I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD • Técnica:

divisibilidad por 2, 3, 4, 5, números naturales de hasta  EXPERIENCIA • Observación.
6, 9 y 10 en la nueve dígitos y números  Activación de conocimientos previos con • Medición.
descomposición de decimales como una suma múltiplos y divisores. • Instrumento:
números naturales en de los valores posicionales • Trabajos prácticos.
 Nombra los números pares.
factores primos y en la de sus cifras, y realiza • Encierra los números qu
resolución de problemas cálculo mental y son divisibles para 3, 5
REF.M.3.1.15. estimaciones. 10 a la vez.
 REFLEXIÓN
 Aprendo que un número es divisible para otro
cuando el residuo de la división es cero.
 CONCEPTUALIZACIÓN • Marca con una x si e
 Reconocimiento de los múltiplos de un número. número es divisible par

el número de cad
columna.

 Deducción de los criterios de divisibilidad que Resuelve el problema.
son normas para saber si un número es Una fábrica de jabones cuent
divisible para otro. con cajas de empaques para 2
 Determinación de los criterios de la divisibilidad 3, 5 y 6 jabones. Si la fábrica h
por 2,4,5, y 10. producido 520 jabones, ¿en qu
tipo de cajas se puede
 Estudiamos el siguiente ejercicio.
empacar estos sin que sobr
ningún jabón?

 APLICACIÓN
 Ejercitación de los criterios de la divisibilidad
con el número 136.

 Aplicación del conocimiento en varios ejercicios
para identificar qué criterio de divisibilidad
cumple un número.
 Cuaderno de trabajo páginas 93.
Medir ángulos rectos, Construye, con el uso de TEMA: ÁNGULOS, CLASIFICACIÓN Y MEDIDA. Técnica:
agudos y obtusos, con el material geométrico, Experiencia Prueba
graduador u otras triángulos, paralelogramos y  Leer la siguiente información y analízala.
estrategias, para dar trapecios, a partir del Instrumento:
Lorena y Diego se dirigen a la casa de Julia y deciden
solución a situaciones análisis de sus tomar dos caminos diferentes. Cuestionario
cotidianas. (Ref. características. (Ref. Diego camina por la vereda y Lorena cruza por el
parque.
M.3.2.20.) I.M.3.7.1.) El camino que sigue Diego forma un ángulo recto.
Mide los ángulos de lo
Lorena cruza por la abertura del ángulo formado por
Diego. triángulos y responde.
Al llegar a casa de Julia, dibujan en una hoja el
ángulo formado y deciden medirlo, para confirmar
que el ángulo que formó Diego es recto.
Si el ángulo es recto, ¿cuántos grados debe medir?
______________________________________

Reflexión
 Contestar mediante lluvia de ideas la siguiente
pregunta: ¿Qué instrumentos se debe utilizar para
medir ángulos?
Conceptualización
 Presentar material visual en el que se observen las
tres clases de ángulos.

 Observar las características que tienen los ángulos
Traza un ángulo agudo, un
según la información planteada en el texto.
obtuso y uno recto.

E
Escribe en cada caso si se trat

de un ángulo agudo, obtuso
recto, llano, cóncavo
xplicar la manera como se utiliza el graduador para completo.
medir los ángulos.

 Formar parejas y realizar el recorrido por la

escuela.
 Observar los ángulos que se forman en el entorno.
 Dividir una hoja en cuatro partes.

Aplicación
 Copiar dentro de las cuatro partes un ángulo
diferente de los que ya observaron en el recorrido.
 Medir cada ángulo y clasifíquenlos.
 Pegar en la hoja en la cartelera de la clase.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: HISTORIETA – MITOLÓGICA.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Identificar cuáles son los mitos y la importancia que brinda el mismo al aporte cultural de nuestro
país, mediante el estudio de los mitos de las regiones del Ecuador para que el alumno identifique
las leyendas locales.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Producir escritos de  Elaborar una historieta mitológica.  Técnica:

I.LL.3.6.3. Escribe textos
acuerdo con la situación  Presentar la idea a los estudiantes. Prueba
descriptivos organizados,
comunicativa, mediante

el empleo de diversos  Mencionar los materiales que vamos a usar.  Instrumento
usando recursos
formatos. Ref. LL.3.4.13.  Observar ejemplos de historietas gráficas. Cuestionario
estilísticos para la
descripción de objetos,
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención comunicativa
y en un contexto
determinado. (I.3.,I.4.)
Planificar y ejecutar una Promueve medidas de

indagación documental prevención y cuidado
sobre ciertos elementos (actividad física, higiene
de la naturaleza Ref. corporal, dieta equilibrada)
CN.3.2.9. hacia su cuerpo, conociendo
el daño que puede provocar
el consumo de sustancias
nocivas en los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. (J.3., S.2.)

(Ref. I.CN.3.5.2.)
Identificar I.M.3.7.1. Construye, con el
paralelogramos y uso de material geométrico,
trapecios a partir del triángulos, paralelogramos y
análisis de sus trapecios, a partir del
características y análisis de sus
propiedades. características y la
REF.M.3.2.3. aplicación de los

conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
Examinar el compromiso I.CS.3.7.1. Reconoce el

que tiene la juventud en papel de la educación y de
la construcción del los derechos sociales y
Ecuador y la integración políticos, reformas
regional. REF.CS.3.1.66. religiosas y cambios
 Describir el proceso que sigue la misma.
tecnológicos. (J.1., I.2.)

 Escoge un elemento de la naturaleza: la lluvia, los truenos,
las estrellas, las montañas, el sol, animal o los mismos
Crear obras utilizando Utiliza un lenguaje sencillo
seres humanos. Imagina, al estilo de los mitos que leíste,
objetos y materiales de pero preciso al describir las
cómo aparece" sus características y sus beneficios o
reciclaje diversos o características de
perjuicios para la humanidad.
combinando objetos y producciones artísticas
 Utiliza el esquema para organizar tu creación.
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5) realizadas con objetos
 Los materiales deben de ser reciclados.
artificiales y naturales. (Ref.
 Crear normas de convivencia y respeto para el buen vivir en
I.ECA.3.2.1.)
esta actividad.
I.EF.3.4.2. Participa y  Pegar las normas y acuerdos en un lugar visible de la
Vivenciar, reconocer,
presenta ante diferentes institución.
valorar y respetar las
públicos manifestaciones
manifestaciones  Las medidas a seguir deben de ser regulares, se puede
expresivo-comunicativas de
expresivo-comunicativas usar varios formas poligonales para realizar las burbujas de
la propia región y de otras,
propias y de otras diálogos.
reconociendo el objetivo de
regiones, para  Recuerda usar correctamente las normas del idioma.
las mismas y valorando su
comprender los aportes a  Utiliza el esquema para organizar tu creación.
aporte cultural a la riqueza
la riqueza cultural.
nacional.
REF.EF.3.3.5.

 haz un listado de los hechos que te parezcan más
importantes en tu historieta; selecciona de seis a ocho
escenas que te ayudarán a recrear tu mito, a manera de
historieta.
 Antes de empezar con la creación de la historieta
realizamos ejercicios de respiración y despeje mental.
 Preparar tu primera versión a lápiz.
 Organizar la distribución de las escenas que incluyen

los
 textos, las imágenes y cualquier detalle adicional que tú
quieras incorporar en tu obra.
 Mostrar primero el texto que escribiste al docente y,
luego, el borrador de tu historieta, Así te podrá ayudar a
mejorar tu texto y tu historieta con sugerencias.
 Dividir las cartulinas que necesites en viñetas (cuadros en

los que se dibuja cada parte de la historieta); deberán ser
seis u ocho cuadros. Recuerda dejar un espacio para el
título de tu mito.
 Dibujar cada escena con el texto correspondiente.
 Dibujar diferentes tipos de "burbujas de texto". Aquí

algunos ejemplos:
 Colorear las escenas de tu cómic y verifica que expresen

claramente tu mito.
 Una vez terminadas las escenas y las ilustraciones,
recuerda ponerle un título original a tu trabajo.
 Comparte tu trabajo con la clase.
 Reunir los trabajos para de todos y formará un
interesante y valioso material biblioteca de tu colegio.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Reconocer las I.M.3.6.3. Plantea y resuelve  Enseñar el respeto a las diferencias. Técnica:
magnitudes directa o problemas de  Resaltar sus capacidades y habilidades ante el mismo

inversamente proporcionalidad, y justifica estudiante y el grupo. Observación.
proporcionales en procesos empleando  Brindar apoyo constante. Medición.
situaciones cotidianas. representaciones gráficas;  Tener reglas claras y revisarlas diariamente.
Instrumento:
REF.M.3.1.44. verifica resultados y  Utilizar material visual.
argumenta con criterios Registro.
 Recordar constantemente las expectativas que existen
razonados la utilidad de sobre el estudiante. Rúbrica.
documentos comerciales.  Bajar el nivel de complejidad de los ejercicios según la Portafolio.
necesidad del estudiantes. Trabajos prácticos.
 Realizar ejercicios de operaciones básicas, sumas y restas.
Evaluación
 Subir el nivel de complejidad según el avance del
estudiante.
 Usar material de apoyo para realizar operaciones básicas.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo.  Elaborar una historieta mitológica. Técnica:

Observación.
 Observar ejemplos de historietas gráficas.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
 Describir el proceso que sigue la misma. Trabajos prácticos.

 Escoger elementos de la naturaleza.
Evaluación
 Utiliza el esquema para organizar tu creación.
 Los materiales deben de ser reciclados.
 Crear normas de convivencia y respeto para el
buen vivir en esta actividad.
 Pegar las normas y acuerdos en un lugar visible
de la institución.
 Las medidas a seguir deben de ser regulares,
se puede usar varios formas poligonales para
realizar las burbujas de diálogos.
 Realizar un listado de los hechos que te
parezcan más importantes en tu historieta;

Preparar tu primera versión a lápiz.
 Organizar la distribución de las escenas que
incluyen los textos, las imágenes y cualquier
detalle adicional que tú quieras incorporar en tu
obra.
 Dividir las cartulinas que necesites en viñetas
(cuadros en los que se dibuja cada parte de la
historieta); deberán ser seis u ocho cuadros.
Recuerda dejar un espacio para el título de tu
mito.
 Dibujar cada escena con el texto
correspondiente.
 Dibujar diferentes tipos de “burbujas de texto".
Aquí algunos ejemplos
 Colorear las escenas de tu cómic y verifica que
expresen claramente tu mito.
 Una vez terminadas las escenas y las
ilustraciones, recuerda ponerle un título original
a tu trabajo.
 Comparte tu trabajo con la clase.

ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


Matematica Elsy

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matematica Elsy

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

vertical del plano cartesiano?

 Explicar mediante un organizador gráfico la ordenados. Únelos en orden

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Deducir los pares ordenados que se formaron.

ubicación y unión de los pares ordenados.

Reconocer términos Aplica estrategias para

 Observar la sección inicial del tema en ejecución. Realiza los ejercicios de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

nueve cifras. y los algoritmos para resolve

material concreto, base diez.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

del texto integrado áreas matemáticas.

motivación para que participen voluntariamente.

identificar, leer y escribir números.

hasta nueve cifras.

Reconocer términos y Aplica estrategias de TEMA: MULTIPLICACIÓN CON NATURALES. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Aplica las estrategias d

que se realiza para la multiplicación.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Presentar las propiedades de la multiplicación en

 Realizar la multiplicación en otros ejercicios.

Reconocer términos y Aplica estrategias de TEMA: DIVISIÓN DE NATURALES. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Organizar la solución del problema anterior.

comprobación. manzanas, ¿cuántas cajas so

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

solución mediante el uso de la calculadora.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

dentificar los signos de agrupación y explicar cuál

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Escribir una operación combinada en un pliego de intercambien los problema

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Relaciona cada sucesión con s

multiplicación y decreciente por división.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

considerando el patrón de cambio

 Resolver cuaderno de trabajo página 88.

Representar fracciones I.M.3.4.1. Utiliza  TEMA: SIGNIFICADO DE LA FRACCIÓN. • Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Explicación sobre las multiplicaciones con que son homogéneas

números naturales. tacha aquellas que so

 Análisis del significado de la fracción. heterogéneas.

 Demostración con la participación de los

 Convierte los número

 Explicación sobre las características de los

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Análisis del procedimiento para la fracción

 Demostración con la participación de los

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Reconoce los términos de la fracción

trabajo páginas 89.

Representar fracciones I.M.3.4.1. Utiliza  TEMA: FRACCIONES EQUIVALENTES POR • Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Escribe, para cad

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 En tarjetas del tamañ

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.