Quinto de EGB aprende sobre reciclaje con coordenadas y números

QUINTO AÑO DE EGB
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
UNIDAD DIDÁCTICA
MATEMÁTICA
PRIMERA unidad
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 1
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE FECHA
ÁREA MATEMÁTICA GRADO QUINTO AÑO LECTIVO
ASIGNATURA Matemática EJE TRANSVERSAL MEDIO AMBIENTE TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 ECUADOR RECICLA
OBJETIVO DE LA UNIDAD  O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos
matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
tecnología, para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el
planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción,
multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones
numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la
simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el
entorno.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza
como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de
Euler.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
M. 3. 1. 2. Leer y ubicar M. 3. 1. 2. I.M.3.6.1. Explica situaciones
pares ordenados en el ANTICIPACIÓN Texto para el cotidianas significativas Técnica:
sistema de coordenadas • Dinámica de iniciación estudiante relacionadas con la localización Prueba
rectangulares, con números • Explorar conocimientos previos a través de de lugares y magnitudes directa o
naturales, decimales y la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de inversamente proporcionales, Instrumento:
fracciones. EXPLORATORIAS trabajo empleando como estrategia la Ejercicios
¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea representación en gráficas
vertical del plano cartesiano? Plano cartesiano cartesianas con números
¿En qué eje se ubica la primera coordenada? naturales, decimales o
¿En qué eje se ubica la segunda Gráficos fraccionarios. (I.1., I.2.)
coordenada?
• Presentar el objetivo del aprendizaje. Tiras de madera  Grafica el plano
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO cartesiano y ubica pares
•Presentar una cuadrícula o el plano Cuerda ordenados en el sistema
cartesiano de coordenadas
• Determinar el eje de la x y el eje de las y Objetos varios rectangulares según
•Ubicar pares ordenados corresponda.
• Señalar la región donde se cruzan las
coordenadas  Ubica coordenadas en el
• Deducir los pares ordenados que se plano cartesiano.
formaron.
CONSOLIDACIÓN  Identifica los pares
• Aplicar otros ejercicios similares. ordenados
representadas en el
sistema de coordenadas
rectangulares en el plano
cartesiano.
M. 3. 1. 4. Leer y escribir M. 3. 1. 4. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
números naturales en ANTICIPACIÓN Texto del cálculo, los algoritmos de Técnica:
cualquier contexto. • Dinámica de iniciación estudiante adiciones, sustracciones, Prueba
• Explorar conocimientos previos a través de multiplicaciones y divisiones con
la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre leer y Cuaderno de números naturales, y la Instrumento:
escribir números de cinco cifras. trabajo tecnología en la construcción de Cuestionario
• Presentar el objetivo del aprendizaje. sucesiones numéricas crecientes
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuadro del valor y decrecientes, y en la solución de
• Representar números de seis cifras con posicional situaciones cotidianas sencillas.
material concreto. (I.3., I.4.)
• Relacionar entre el número y la cantidad
representada en material concreto. • Representa números de
• Componer y descomponer números de seis cifras con material de
seis cifras con el uso de material concreto base diez.
y/o la tabla posicional.
• Comparar números utilizando material • Descompone compone
concreto para establecer relaciones de números de seis cifras
orden. para identificar su valor
• Identificar errores en la escritura de posicional.
números de hasta seis cifras.
• Determinar procesos para identificar, leer • Identifica lee y escribe
y escribir números. números de hasta seis
•Leer y escribir números naturales hasta cifras
nueve cifras.
CONSOLIDACIÓN
• Transferir el conocimiento a situaciones
nuevas.
M. 3. 1. 5. Reconocer el M. 3. 1. 5.
valor posicional de números ANTICIPACIÓN I.M.3.2.1. Expresa números TÉCNICA:
naturales de hasta nueve • Dinámica de iniciación Tablas de números naturales de hasta nueve dígitos y Prueba
cifras, basándose en su • Explorar conocimientos previos a través de naturales números decimales como una
composición y la ESTRATEGIA SDA suma de los valores posicionales INSTRUMENTO:
descomposición, con el uso ¿Qué sabemos del valor posicional de los de sus cifras, y realiza cálculo Cuestionario
de material concreto y con números? ¿Qué deseamos saber? ¿Cómo se Texto del mental y estimaciones. (I.3., I.4.)
representación simbólica. descomponen y componen números de estudiante.
acuerdo al valor posicional? ¿Qué  Lee correctamente los
aprendimos? A identificar el valor posicional Tarjetas con números naturales.
de una cifra. números.
• Presentar el objetivo del aprendizaje.  Escribe sin faltas de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Material de base ortografía los números
Etapa concreta: Manipulación de material 10 naturales y sus símbolos.
de base 10 para la formación de números.
Etapa simbólica: representación del material  Determina el valor
de base diez en símbolos es decir en posicional de los números
números naturales
•Identificar los números naturales, en
diferentes situaciones cotidianas.
•Presentar, observar y leer la tabla
posicional de números.
CONSOLIDACIÓN
•Realizar ejercicios de ubicación en la tabla
posicional.
M. 3. 1. 6. Establecer M. 3. 1. 6.
relaciones de secuencia y ANTICIPACIÓN Texto del I.M.3.2.2. Selecciona la expresión Técnica:
orden en un conjunto de • Dinámica de iniciación estudiante numérica y estrategia adecuadas Prueba
números naturales de hasta • Explorar conocimientos previos a través de (material concreto o la semirrecta
nueve cifras, utilizando la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de numérica), para secuenciar y Instrumento
material concreto, la EXPLORATORIAS trabajo ordenar un conjunto de números Cuestionario
semirrecta numérica y ¿Cómo se ordenan los números? naturales, fraccionarios y Ejercicios
simbología matemática (=, <, ¿Qué entiende por secuencia? Regletas decimales, e interpreta
>). ¿Cómo se representa un número? información del entorno. (I.2.,
¿Cómo se compara los números? I.4.)
• Presentar el objetivo del aprendizaje.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Lee y escribe números
• Leer y escribir números naturales. naturales de hasta nueve
• Representar los números naturales en la cifras.
semirrecta numérica.
• Ubicar los números naturales en orden de • Ubica en la recta
secuencia en la semirrecta. numérica secuencias de
• Ordenar de mayor a menor y de menor a números naturales.
mayor.
• Comparar los números naturales con el • Ordena de mayor a
signo matemático >, <, =. menor los números
CONSOLIDACIÓN naturales
• Resolver problemas con relación de orden.
• Compara números
naturales de hasta nueve
cifras con los signos
matemáticos >, <, =.
M. 3. 2. 1. Reconocer rectas M. 3. 2. 1.
paralelas, secantes y ANTICIPACIÓN Texto del I.M.3.7.1. Construye, con el uso Técnica:
secantes perpendiculares en • Dinámica de iniciación estudiante de material geométrico, Prueba
figuras geométricas planas • Explorar conocimientos previos a través de triángulos, paralelogramos y
la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS. Cuaderno de trapecios, a partir del análisis de Instrumento: Ejercicio
• Salir a visitar el espacio TiNi, para trabajo sus características y la aplicación
identificar las clases de rectas de los conocimientos sobre la
• Presentar el objetivo del aprendizaje. Guía posición relativa de dos rectas y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Introductoria a la las clases de ángulos; soluciona
• Observar la posición que ocupan varias Metodología TiNi situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
rectas respecto a otras líneas en el espacio
TiNi. • Traza líneas paralelas,
• Identificar líneas rectas paralelas, secantes secantes y
y perpendiculares en objetos del entorno y perpendiculares
en el espacio TiNi. Cartel de las clases utilizando material
• Construir líneas paralelas, secantes y de rectas geométrico.
perpendiculares utilizando material
geométrico en hojas cuadriculadas y en • Identifica líneas paralelas,
hojas en blanco. secantes y
• Leer y analizar la información del texto del perpendiculares en
estudiante página 18. diferentes gráficos y en
CONSOLIDACIÓN medio que le rodea.
• Dibujar el espacio TiNi y reconocer líneas
paralelas, secantes y perpendiculares.
M. 3. 2. 20. Medir ángulos M. 3. 2. 20.
rectos, agudos y obtusos, ANTICIPACIÓN Graduador I.M.3.7.1. Construye, con el uso TÉCNICA:
con el graduador u otras • Dinámica de iniciación de material geométrico, Prueba
estrategias, para dar • Explorar conocimientos previos a través de Goniómetro triángulos, paralelogramos y
solución a situaciones la ESTRATEGIA PREGUNTAS trapecios, a partir del análisis de INSTRUMENTO:
cotidianas. EXPLORATORIAS sobre los ángulos. Reglas sus características y la aplicación Cuestionario
¿Qué es un ángulo? de los conocimientos sobre la
¿Qué clases de ángulos conoce? Texto posición relativa de dos rectas y
¿Cuáles son los elementos de los ángulos? las clases de ángulos; soluciona
¿Con qué instrumento se mide los ángulos? situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
¿Cuál es la unidad de medida de los
ángulos? • Reconoce los elementos
• Presentar el objetivo del aprendizaje. de los ángulos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Observar los lados de objetos del aula. • Clasifica los ángulos
•Indagar situaciones cotidianas que se según su amplitud.
requiera para medir ángulos.
•Graficar objetos en el pizarrón. Para • Mide los ángulos con el
encontrar los ángulos graduador.
•Reconocer la abertura que se forma al unir
dos semirrectas, para denominarles como
ángulos.
•Definir ángulos y sus clases.
•Instruir para la utilización del graduador
•Medir ángulos con el graduador
•Reconocer las clases de ángulos según su
abertura
CONSOLIDACIÓN
•Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos
•Aplicar el conocimiento a ejercicios
similares.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la Especificación de la necesidad a ser aplicada
necesidad educativa
Adaptación Curricular DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
Grado 2 o no CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
significativa DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
Se modifican a los M. 3. 1. 5. Reconocer el M. 3. 1. 5.
elementos del Grado 1, valor posicional de . I.M.3.2.1. Expresa números TÉCNICA:
más la metodología y la números naturales de •Activar conocimientos Tablas de naturales de hasta nueve Prueba
evaluación, los objetivos hasta nueve cifras, previos a través de la números dígitos y números decimales
educativos y criterios de basándose en su estrategia SDA ¿Qué sabemos naturales como una suma de los INSTRUMENTO:
desempeño deben ser composición y del valor posicional de los valores posicionales de sus Cuestionario
iguales a los de descomposición, con el número? ¿Qué deseamos cifras, y realiza cálculo
su clase. uso de material saber? ¿Cómo se Texto del mental y estimaciones. (I.3., Evaluación
concreto y con descomponen y componen estudiante. I.4.) diferenciada para los
representación números de acuerdo al valor alumnos con
simbólica. posicional? ¿Qué Tarjetas con  Lee correctamente dificultad en el área
aprendimos? A identificar el números. los números de cálculo
valor posicional de una cifra. naturales.
Etapa concreta: Manipular Material de Dar instrucciones con
material de base 10 para la base 10  Escribe sin faltas de ejemplos
formación de números. ortografía los
Etapa gráfica: Representar Cartel con la números naturales y Dividir lo que se va a
numéricamente de acuerdo al tabla del valor sus símbolos. tomar en
material de base diez posicional evaluaciones más
• Leer los números  Determina el valor pequeñas
•Presentar en un cartel la posicional de los
tabla posicional con: Numeros números naturales Valorar el desarrollo
Unidades, decenas, centenas, del problema a partir
unidades de mil, decenas de del resultado exacto
mil, centenas de mil.
• Ubicar los números de Permitir el uso de
acuerdo al valor que ocupa el calculadora
número en la cifra.
•Realizar otros ejercicios de Permitir el uso de las
ubicación de números en la tablas de multiplicar,
tabla posicional.
Utilizar ítems
variados de base
estructurada
Dar la oportunidad
de superar la nota a
través de guías de
ejercicios anexos
Dar mayor tiempo

(15 a 20 minutos)
Retroalimentar en la
corrección de la
prueba
QUINTO AÑO DE EGB
UNIDAD DIDÁCTICA
MATEMÁTICA
SEGUNDA unidad
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 UN UNIVERSO DE NÚMEROS
OBJETIVO DE LA UNIDAD • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
proporcionalidad.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción,
• CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a
situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos
de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio de verificación
de resultados.
• CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano;
utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de Euler.
• CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades;
justifica la necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y
comunicar información.
unidad Evaluación
M. 3. 1. 7. Reconocer M. 3. 1. 7.
términos de la adición y ANTICIPACIÓN Texto del I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica:
sustracción, y calcular la • Dinámica de iniciación estudiante cálculo, los algoritmos de Prueba
suma o la diferencia de • Explorar conocimientos previos a través de adiciones, sustracciones,
números naturales. la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. Cuaderno de multiplicaciones y divisiones con Instrumento:
• Presentar el objetivo del aprendizaje. trabajo números naturales, y la Ejercicio
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO tecnología en la construcción de
• Explicar el término reagrupar que es igual Ejercicios sucesiones numéricas crecientes
a agrupar elementos de 10 en 10 para ir cotidianos y decrecientes, y en la solución de
formando nuevas órdenes numéricas. situaciones cotidianas sencillas.
• Analizar el procedimiento para sumar (I.3., I.4.)
reagrupando.
• Demostrar con la participación de los • Formula problemas de
estudiantes. suma con números
• Utilizar la tabla del valor posicional para naturales de hasta seis
sumar con reagrupación. cifras.
• Explicar el término descomponer que es
igual a cambiar un orden de numeración • Representa en la tabla
mayor en órdenes menores. del valor posicional para
• Analizar el procedimiento para restar con sumar con reagrupación.
desagregación.
• Demostrar con la participación de los
estudiantes. • Formula problemas de
• Utilizar la tabla del valor posicional para sustracción con números
restar con desagregación. naturales de hasta seis
• Reconocer los términos de la resta. cifras.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el conocimiento con ejercicios • Representa en la tabla
nuevos cotidianos. del valor posicional para
restar con desagregación.
M. 3. 1. 8. Aplicar las M. 3. 1. 8. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades

propiedades de la adición ANTICIPACIÓN Texto del de las operaciones (adición y
como estrategia de cálculo • Dinámica de iniciación estudiante multiplicación), estrategias de Técnica :
mental y la solución de • Explorar conocimientos previos a través de cálculo mental, algoritmos de la Prueba
problemas. la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL con Objetos varios adición, sustracción,
sumas y restas. multiplicación y división de Instrumento:
• Presentar el objetivo del aprendizaje. Trazos números naturales, decimales y Cuestionario
•Presentar sumas fraccionarios, y la tecnología,
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Ábaco para resolver ejercicios y
• Cambiar distintas maneras los sumandos problemas con operaciones
• Realizar las operaciones combinadas. (I.1.)
• Observar los resultados que son iguales I.M.3.5.2. Formula y resuelve
• Enunciar el nombre de la propiedad problemas contextualizados;
conmutativa(el orden de los sumandos no decide los procedimientos y las
altera el resultado) operaciones con números
• Observar sumas naturales, decimales y
• Agrupar los sumandos de diferente forma fraccionarios a utilizar; y emplea
y resolver propiedades de las operaciones
• Observar que el resultado no cambia. (adición y multiplicación), las
• Enunciar el nombre de la propiedad reglas de redondeo y la
asociativa tecnología en la interpretación y
CONSOLIDACIÓN verificación de los resultados
• Aplicar a otros ejercicios y problemas con obtenidos. (I.2., I.3.)
situaciones cotidianas.
• Aplica la propiedad
conmutativa en la
resolución de sumas.
• Emplea la propiedad
asociativa al efectuar una
suma.
• Define lo que es
propiedad conmutativa y
asociativa.
M. 3. 1. 9. Reconocer M. 3. 1. 9. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
términos y realizar Texto del cálculo, los algoritmos de Técnica:
multiplicaciones entre ANTICIPACIÓN estudiante adiciones, sustracciones, Prueba
números naturales, • Dinámica de iniciación multiplicaciones y divisiones con
aplicando el algoritmo de la • Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de números naturales, y la Instrumento
multiplicación y con el uso la ESTRATEGIA PREGUNTAS trabajo tecnología en la construcción de Ejercicios
de la tecnología. EXPLORATORIAS sucesiones numéricas crecientes
¿Qué es la multiplicación? Ejercicios y decrecientes, y en la solución de
¿Cuáles son los términos de la situaciones cotidianas sencillas.
multiplicación? Problemas (I.3., I.4.)
¿Cuáles son las propiedades de la
multiplicación? • Formula problemas que
¿Qué entiende por algoritmo? involucren
• Presentar el objetivo del aprendizaje. multiplicaciones de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO números naturales
• Plantear problemas con multiplicaciones
de números naturales extraídos de • Formula problemas que
situaciones reales. involucren
• Analizar el problema con la técnica lluvia multiplicaciones de
de ideas, guiar a los estudiantes a través de números naturales.
preguntas al análisis del contenido.
• Formular alternativas de solución dando • Resuelve ejercicios y
oportunidad para que los educandos problemas aplicando el
exploren y prueben diversas estrategias de algoritmo de la
resolución. multiplicación y con el
• Solucionar los problemas en forma uso de la tecnología.
individual o grupal aplicando el algoritmo
matemático, dando la oportunidad para que
se discuta sobre resultados.
• Explicar el algoritmo de la multiplicación
CONSOLIDACIÓN
• Transferir los aprendizajes a nuevos
problemas.
M. 3. 1. 12. Calcular M. 3. 1. 12. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
productos y cocientes de Texto del cálculo, los algoritmos de Técnica:
números naturales por 10, ANTICIPACIÓN estudiante adiciones, sustracciones, Prueba
100 y 1 000. • Dinámica de iniciación multiplicaciones y divisiones con
• Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de números naturales, y la Instrumento
la ESTRATEGIA PREGUNTAS trabajo tecnología en la construcción de Cuestionario
EXPLORATORIAS. sucesiones numéricas crecientes Ejercicios
¿Qué sucede si un número cualquiera se Ejercicios y decrecientes, y en la solución de
multiplica por 10, por 100 o por 1000? situaciones cotidianas sencillas.
¿Qué sucede si un número cualquiera se (I.3., I.4.)
divide por 10, por 100 o por 1000?
• Presentar el objetivo del aprendizaje. • Lee y escribe patrones
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO numéricos ascendentes y
• Escribir y leer patrones numéricos descendentes con 100 y
ascendentes y descendentes con 100 y 1000. 1000.
• Explicar el proceso de la multiplicación y
división por 10, 100 y 1000. • Deduce de la regla para
• Deducir la regla para multiplicar y dividir multiplicar y dividir por
por 10, 100 y 1000.
10, 100 y 1000.
• Realizar ejercicios y problemas de división
por 10, 100 y 1000 con situaciones reales. • Realiza multiplicaciones y
CONSOLIDACIÓN divisiones por 10, 100 y
• Aplicar el conocimiento en otros ejercicios 1000.
cotidianos..
M. 3. 1. 10. Aplicar las M. 3. 1. 10. Técnica:
propiedades de la ANTICIPACIÓN Texto del I.M.3.5.1. Aplica las propiedades Prueba
multiplicación en el cálculo • Dinámica de iniciación estudiante de las operaciones (adición y
escrito y mental, y la • Explorar conocimientos previos a través de multiplicación), estrategias de Instrumento
resolución de ejercicios y la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de cálculo mental, algoritmos de la Cuestionario
problemas. EXPLORATORIAS trabajo adición, sustracción, Ejercicios
¿Qué es multiplicar? multiplicación y división de
¿Es lo mismo sumar y multiplicar? Ejercicios números naturales, decimales y
¿Cuáles son las propiedades de la fraccionarios, y la tecnología,
multiplicación? Problemas para resolver ejercicios y
problemas con operaciones
• Presentar el objetivo del aprendizaje. combinadas. (I.1.)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO I.M.3.5.2. Formula y resuelve
• Presentar ejercicios y problemas de problemas contextualizados;
multiplicación. decide los procedimientos y las
• Identificar los términos de la operaciones con números
multiplicación. naturales, decimales y
• Observar y analizar multiplicaciones fraccionarios a utilizar; y emplea
presentadas propiedades de las operaciones
• Relacionar las multiplicaciones (adición y multiplicación), las
presentadas con las propiedades de la reglas de redondeo y la
multiplicación: P. Conmutativa P. Asociativa tecnología en la interpretación y
P. Distributiva P. Modulativa verificación de los resultados
• Realizar multiplicaciones aplicando las obtenidos. (I.2., I.3.)
propiedades de la multiplicación
CONSOLIDACIÓN • Aplica las propiedades de
• Aplicar el nuevo conocimientos en la multiplicación en el
ejercicios similares cálculo mental y escrito.
• Aplica las propiedades de

la multiplicación en la
resolución de ejercicios y
problemas
M. 3. 2. 3. Identificar M. 3. 2. 3. I.M.3.7.1. Construye, con el uso
paralelogramos y trapecios a Texto DEL de material geométrico, Técnica:
partir del análisis de sus ANTICIPACIÓN ESTUDIANTE triángulos, paralelogramos y Prueba
características y • Dinámica de iniciación trapecios, a partir del análisis de
propiedades. • Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de sus características y la aplicación Instrumento
la ESTRATEGIA PREGUNTAS trabajo de los conocimientos sobre la Ejercicios
EXPLORATORIAS sobre los paralelogramos y posición relativa de dos rectas y
trapecios. las clases de ángulos; soluciona
¿Qué son los trapecios? Guía situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
¿Cuáles son los elementos de los trapecios? Introductoria a la I.M.3.7.2. Reconoce
¿Los trapecios son paralelogramos? Metodología TiNi características y elementos de
¿Qué figuras se les conoce como polígonos regulares e irregulares,
paralelogramos? poliedros y cuerpos de
• Presentar el objetivo del aprendizaje. revolución; los relaciona con
• Visitar el espacio TiNi para observar objetos del entorno circundante;
cuadriláteros y paralelogramos. Cartel de y aplica estos conocimientos en la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trapecio y resolución de situaciones
Manipular figuras geométricas elaboradas Paralelogramos problema. (J.1., I.2.)
con cartón o fomix.
• Identificar las figuras elaboradas como • Identifica en figuras y en
rombo, romboide, cuadrado, rectángulos y el entorno el trapecio y
trapecios. paralelogramos.
• Relacionar las figuras estudiadas con los
espacios TiNi de la institución. • Calcula el perímetro de
• Determinar las características de los los trapecios y realiza un
paralelogramos y trapecios análisis de sus
• Trazar clases de trapecios. características.
• Explicar a través del trazo que los trapecios
no son paralelogramos • Calcula el perímetro de
• Medir los lados de los paralelogramos y paralelogramos y realiza
trapecios de su TiNi. un análisis de sus
CONSOLIDACIÓN características.
• Dibujar los espacios TiNi que tengan forma
de paralelogramos y adornar con trapecios
donde la base mayor se encuentre en la
parte superior para dibujarlos como
maceteros.
M. 3. 2. 23. Utilizar siglo, M. 3. 2. 23. I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
década y lustro para Texto del longitud, superficie, volumen, Técnica:
interpretar información del ANTICIPACIÓN estudiante masa, angulares y de tiempo, y Prueba
entorno. • Dinámica de iniciación los instrumentos adecuados para
• Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de realizar mediciones y Instrumento
la trabajo estimaciones, y resolver Ejercicios
ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS situaciones de la vida real. (J.2.,
preguntas Reloj I.2.)
¿Con qué se mide el tiempo? Calendario I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
¿Cuántos años equivale un lustro? Recta cronológica problemáticas variadas
¿Cuántos años equivale una década? empleando relaciones y
• Presentar el objetivo del aprendizaje. conversiones entre unidades,
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO múltiplos y submúltiplos, en
• Observar las medidas de tiempo, medidas de tiempo, angulares, de
agrupadas en días y en años. longitud, superficie, volumen y
• Enunciar sus equivalencias. masa; justifica los procesos
• Calcular diversos eventos transcurridos a utilizados y comunica
través de cierto tiempo en años, lustros, información. (I.1., I.2.)
décadas y siglos.
• Transformar de años a días; de años a • Identifica las medidas de
lustros; de años a décadas; de años a siglos y tiempo y su unidad.
a días.
CONSOLIDACIÓN • Calcula eventos y
• Aplicar el conocimiento a nuevas reconoce al siglo, década
situaciones. y lustro cómo medida de
tiempo.
necesidad educativa
Adaptación DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
Curricular Grado 2 o CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
no significativa DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
Se modifican a los M. 3. 2. 3. Identificar M. 3. 2. 3. I.M.3.7.2. Reconoce
elementos del Grado paralelogramos y Texto características y elementos de Técnica:
1, más la trapecios a partir del • Emplear la Estrategia preguntas polígonos regulares e Prueba
metodología y la análisis de sus exploratorias sobre los Trapecio y irregulares, poliedros y
evaluación, características y paralelogramos y trapecios. Paralelogramo cuerpos de revolución; los Instrumento
los objetivos propiedades. ¿Qué son los trapecios? s relaciona con objetos del Ejercicios
educativos y ¿Cuáles son los elementos de los entorno circundante; y aplica
criterios de trapecios? estos conocimientos en la Evaluación diferenciada
desempeño deben ¿Los trapecios son paralelogramos? resolución de situaciones para los alumnos con
ser iguales a los de Manipular figuras geométricas problema. (J.1., I.2.) dificultad en el área de
su clase. elaboradas con cartón o fomix. cálculo
• Identificar las figuras elaboradas • Identifica en figuras y Dar instrucciones con
como rombo, romboide, cuadrado, en el entorno el ejemplos
rectángulos y trapecios. trapecio y Dividir lo que se va a
• Determinar las características de paralelogramos. tomar en evaluaciones
los paralelogramos y trapecios más pequeñas
• Trazar paralelogramos y • Calcula el perímetro Valorar el desarrollo del
trapecios. de los trapecios y problema a partir del
• Explicar a través del trazo que realiza un análisis de resultado exacto
los trapecios no son sus características. Permitir el uso de
paralelogramos calculadora
• Medir y calcular los perímetros • Calcula el perímetro Permitir el uso de las
de los paralelogramos y trapecios. de paralelogramos y tablas de multiplicar,
• Explicar de forma oral las realiza un análisis de Utilizar ítems variados
características y propiedades de sus características. de base estructurada
trapecios y paralelogramos. Dar la oportunidad de
superar la nota a través
de guías de ejercicios
anexos
Dar mayor tiempo (15 a
20 minutos)
corrección de la prueba
QUINTO AÑO DE EGB
UNIDAD DIDÁCTICA
MATEMÁTICA
TERCERA unidad
ASIGNATURA Matemática EJE TRANSVERSAL EL AGUA SE COMPARTE TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 EL AGUA SE COMPARTE
proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
• CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre
diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.
• CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano;
utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de Euler.
unidad Evaluación
M. 3. 1. 11. Reconocer M. 3. 1. 11. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
términos y realizar ANTICIPACIÓN Texto del cálculo, los algoritmos de TÉCNICA:
divisiones entre números • Dinámica de iniciación estudiante. adiciones, sustracciones, Prueba
naturales con residuo, con el • Explorar conocimientos previos a través de multiplicaciones y divisiones con
dividendo mayor que el la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL juego Cuaderno de números naturales, y la INSTRUMENTO:
divisor, aplicando el matemático de división. trabajo. tecnología en la construcción de Cuestionario
algoritmo correspondiente y • Presentar el objetivo del aprendizaje. sucesiones numéricas crecientes
con el uso de la tecnología. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Problemas de y decrecientes, y en la solución de
• Presentar un problema de división división situaciones cotidianas sencillas.
• Reconocer los términos de la división, (I.3., I.4.)
razonando cada una de sus partes al Cartel con el
relacionarle con la multiplicación. proceso de la • Determina lo que es la
• Explicar el proceso que se sigue para división. división.
resolver divisiones.
•Solucionar problemas en los que los • Reconoce los términos de
estudiantes deben deducir que hacer para la división.
resolver.
CONSOLIDACIÓN • Resuelve ejercicios y
•Aplicar la estrategia resolución de problemas de división de
problemas para resolver divisiones con o sin tres cifras en el dividendo
residuo. y una en el divisor.
•Aplicar el conocimiento en situaciones
similares
M. 3. 1. 13. Resolver M. 3. 1. 13. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de

problemas que requieran el ANTICIPACIÓN cálculo, los algoritmos de TÉCNICA:
uso de operaciones • Dinámica de iniciación Texto del adiciones, sustracciones, Prueba
combinadas con números • Explorar conocimientos previos a estudiante. multiplicaciones y divisiones con
naturales e interpretar la través de la ESTRATEGIA CALCULO números naturales, y la INSTRUMENTO:
solución dentro del contexto Cuaderno de tecnología en la construcción de Cuestionario
MENTAL empleando las cuatro
del problema. trabajo. sucesiones numéricas crecientes
operaciones.
y decrecientes, y en la solución de
• Presentar el objetivo del aprendizaje. situaciones cotidianas sencillas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Operaciones (I.3., I.4.)
• Explicar la resolución de operaciones combinadas.
combinadas: Primero se resuelven la • Plantea y resuelve
multiplicación y la división, en el orden ejercicios con
en que aparecen; y luego se resuelven la Cartel de la operaciones combinadas.
suma y la resta, en el orden en que explicación cómo
aparecen. se resuelven las • Resuelve problemas que
Aclarar la resolución de operaciones operaciones requieran el uso de
combinadas. operaciones combinadas
combinadas Cuando una operación está
con números naturales e
asociada por símbolos de agrupación, se
interpreta la solución del
resuelve primero lo que está dentro de contexto del problema.
los paréntesis (), luego lo que está
dentro de los corchetes [] y, finalmente, • Soluciona nuevos
lo que está dentro de las llaves {}. problemas aplicando el
• Aplicar la técnica resolución de método de solución de
problemas para la resolución de problemas.
operaciones combinadas.
•Enunciación del problema
Presentar problemas que involucran más
de una operación.
•Identificar el problema: lectura del
problema: para identificar datos e
incógnita.
Formular alternativas de solución:
reflexión sobre la manera de resolver los
problemas hipótesis.
Resolución: resolución de problemas a
partir de la aplicación de operaciones
con los números naturales
•Analizar y verificar resultados: se
comprueba si la operación está de
acuerdo con el problema y se comprueba
que esté bien realizado.
CONSOLIDACIÓN
• Solucionar nuevos ejercicios y
problemas aplicando la estrategia
resolución de problemas
M. 3. 1. 35. Reconocer los M.3.1.35 I.M.3.4.1. Utiliza números
números decimales: ANTICIPACIÓN Texto del romanos, decimales y Técnica:
décimos, centésimos y • Dinámica de iniciación estudiante fraccionarios para expresar y Prueba
milésimos, como la • Explorar conocimientos previos a comunicar situaciones cotidianas,
expresión decimal de través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de leer información de distintos Instrumento
fracciones por medio de la trabajo medios y resolver problemas. Ejercicios
EXPLORATORIAS sobre los números
división. (I.3.)
decimales
Material de base
¿Qué es un número decimal? diez • Identifica y deduce cómo
¿Cómo se forman los números se forman los números
decimales? Tarjetas con decimales.
¿Cómo se escriben los números números decimales
decimales? • Ubica números
¿Cómo se leen los números decimales? decimales en la tabla de
• Presentación de unidades divididas en Objetos varios valor posicional
partes iguales
• Presentar el objetivo del aprendizaje. • Lee y escribe números
decimales
• Tomar determinadas partes de la
• Representa en la
unidad escribirle como fracción: semirrecta numérica
conceptualización de lo que es la números decimales.
fracción: representación matemática de
números escritos uno sobre otro y
separados por una línea conocida como • Reconoce los tipos de
raya fraccionaria. fracciones
Puede escribirse así: ab o a/b
• Enunciar los términos de la fracción.
• Explicar que el número decimal resulta
de dividir el numerador para el
denominador.
• Identificar los números decimales en la
tabla de valor posicional, que está
formada de una parte entera y otro
decimal.
• Leer y escribir números decimales
• Estudiar los tipos de fracciones a
través del análisis de ejemplos:
equivalente, propia, aparente impropia.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el conocimiento en la escritura
de otros números y en la transformación
de quebrados a decimales.
M. 3. 1. 34. Representar M. 3. 1. 34. I.M.3.4.1. Utiliza números
fracciones en la semirrecta Representar fracciones en la semirrecta Texto del romanos, decimales y
numérica y gráficamente, numérica y gráficamente, para expresar y estudiante fraccionarios para expresar y
para expresar y resolver resolver situaciones cotidianas. comunicar situaciones cotidianas,
situaciones cotidianas. • Activación de conocimientos previos a Cuaderno de leer información de distintos
través de la estrategia preguntas trabajo medios y resolver problemas.
exploratorias sobre los números (I.3.)
fraccionarios Fomix
¿Qué es un número fraccionario? • Representa en forma
¿Cómo se forman los números Hojas gráfica los tipos de
fraccionarios? fracciones.
¿Cómo se escriben los números Lápices de colores
fraccionarios?
• Representación gráfica de unidades • Identifica en unba
divididas en partes iguales para formar los fracción el denominador
números fraccionarios. y el numerador
• Identificación de los términos de una
fracción. • Reconoce los tipos de
• Determinación de lo que representa el fracciones representados
numerador y el denominador. en forma numérica y
• Representación gráfica de fraccionarios gráfica.
con fomix
• Deducción de los tipos de fracciones de
acuerdo a las gráficas: Propia, impropia,
equivalente, aparente, homogénea,
heterogénea.
• Identificación de fracciones en forma
gráfica y numérica.
M. 3. 2. 5. Clasificar M. 3. 2. 5.
triángulos, por sus lados (en Texto del I.M.3.7.1. Construye, con el uso Técnica:
equiláteros, isósceles y ANTICIPACIÓN estudiante de material geométrico, Prueba
escalenos) y por sus ángulos • Dinámica de iniciación triángulos, paralelogramos y
(en rectángulos, acutángulos • Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de trapecios, a partir del análisis de Instrumento:
y obtusángulos). la ESTRATEGIA PREGUNTAS Trabajo sus características y la aplicación Ejercicios
EXPLORATORIAS de los conocimientos sobre la
¿Qué es un triángulo? Triángulos posición relativa de dos rectas y
¿Cuáles son los elementos del triángulo? las clases de ángulos; soluciona
¿Qué clase de triángulos conoce? Regla situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
¿Cómo se calcula el perímetro de un
triángulo? Tangran • Reconoce los elementos
• Presentar el objetivo del aprendizaje. del triángulo.
• Observar modelos, láminas, carteles, en el • Determina las clases de
entorno inmediato de triángulos. triángulos por la longitud
•Reconocer los elementos del triángulo. de sus lados y por la
• Presentar modelos de triángulos con amplitud de sus ángulos.
diferente longitud en sus lados.
• Clasificar los triángulos por la longitud de • Construye triángulos con
sus lados: equilátero, isósceles y escalenos la utilización de la regla
• Clasificar los triángulos por la amplitud de
sus ángulos: rectángulos, acutángulos y
obtusángulos.
• Conceptualizar cada uno delos triángulos
observando sus características.
CONSOLIDACIÓN
• Graficar figuras empleando triángulos por
sus lados y por sus ángulos.
M. 3. 2. 14. Realizar M. 3. 2. 14. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
conversiones simples de ANTICIPACIÓN Texto del problemáticas variadas Técnica:
medidas de longitud del • Dinámica de iniciación estudiante empleando relaciones y Prueba
metro, múltiplos y • Explorar conocimientos previos a través de conversiones entre unidades,
submúltiplos en la la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de múltiplos y submúltiplos, en Instrumento
resolución de problemas. EXPLORATORIAS trabajo medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario
¿Qué objetos medimos con el metro? longitud, superficie, volumen y
¿Cuántos centímetros tiene un metro? Metro masa; justifica los procesos
¿Cuántos decímetros tienen un metro? utilizados y comunica
¿Cuántos milímetros tiene el metro? Dm información. (I.1., I.2.)
¿Con qué medida se puede medir el largo
de la cancha de básquet? Cm • Analiza y determina la
¿Cuáles son las medidas mayores que el utilidad de las medidas
metro? mm de longitud.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Determina las
• Manifestar la utilidad de las medidas de equivalencias del los
longitud. múltiplos con relación a
Presentación del cuadro de las medidas de la unidad.
longitud con los múltiplos, los símbolos y
equivalencias con relación al metro. • Calcula distancias
• Determinar que cada unidad de medida de empleando los múltiplos
longitud es 10 veces mayor a la inmediata del metro.
inferior o 10 veces menor.
CONSOLIDACIÓN
• Calcular distancias en Km, hm, dam, m.

conversiones simples de ANTICIPACIÓN Texto del problemáticas variadas Técnica:
medidas de longitud del • Dinámica de iniciación estudiante empleando relaciones y Prueba
metro, múltiplos y • Explorar conocimientos previos a través de conversiones entre unidades,
submúltiplos en la la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de múltiplos y submúltiplos, en Instrumento
resolución de problemas. EXPLORATORIAS. trabajo medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario
¿Cuál es la unidad de las medidas de longitud, superficie, volumen y
longitud? Guía masa; justifica los procesos
¿Para qué sirve el metro? Introductoria a la utilizados y comunica
¿Qué objetos medimos con el metro? Metodología TiNi información. (I.1., I.2.)
¿Cuáles son las medidas mayores al metro?
¿Qué objetos podemos medir con los • Analiza y determina la
múltiplos del metro? utilidad de las medidas
¿Con cuál de las unidades de las medidas de de longitud.
longitud podemos medir su TiNi escolar? Km
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hm • Determina las
• Manifestar la utilidad de las medidas de Dam equivalencias del los
longitud. Metro submúltiplos con
• Determinar las equivalencias con relación Dm relación a la unidad.
al metro. Cm
• Determinar cada unidad de medida de mm • Realiza conversiones de
longitud es 10 veces mayor a la inmediata medidas mayores a
inferior o 10 veces menor. menores y viceversa.
• Medir su TiNi escolar empleando las
medidas de longitud.
• Realizar ejercicios de conversión de la
medida de su TiNi escolar en metros a sus
múltiplos o a sus submúltiplos.
• Realizar Conversiones: para convertir una
medida mayor a una menor se multiplica y
de menor a mayor se divide.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar conversiones de medidas mayores
a menores y viceversa.
necesidad educativa
Grado 2 o no CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
significativa DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
Se modifican a los M. 3. 2. 5. Clasificar M. 3. 2. 5.
elementos del Grado 1, triángulos, por sus • Explorar conocimientos Texto del I.M.3.7.1. Construye, con el Técnica:
más la metodología y la lados (en equiláteros, previos a partir de la Estrategia estudiante uso de material geométrico, Prueba
evaluación, isósceles y escalenos) preguntas exploratorias triángulos, paralelogramos y
los objetivos educativos y por sus ángulos (en ¿Qué es un triángulo? Cuaderno de trapecios, a partir del análisis Instrumento:
y criterios de rectángulos, ¿Cuáles son los elementos del Trabajo de sus características y la Ejercicios
desempeño deben ser acutángulos y triángulo? aplicación de los
iguales a los de obtusángulos). ¿Qué clases de triángulos Triángulos conocimientos sobre la Evaluación
su clase. conoce? posición relativa de dos diferenciada para los
¿Cómo se calcula el perímetro Regla rectas y las clases de alumnos con
de un triángulo? ángulos; soluciona dificultad en el área
• Observar modelos, láminas, Tangran situaciones cotidianas. (J.1., de cálculo
carteles, en el entorno I.2.) Dar instrucciones con
inmediato triángulos. Cartel de la ejemplos
•Reconocer los elementos del clasificación de • Reconoce los Dividir lo que se va a
triángulo. los triángulos por elementos del tomar en
• Presentar modelos de sus lados y triángulo. evaluaciones más
triángulos con diferente ángulos pequeñas
longitud en sus lados. • Determina las clases Valorar el desarrollo
• Clasificar los triángulos por la de triángulos por la del problema a partir
longitud de sus lados: longitud de sus lados del resultado exacto
equilátero, isósceles y escalenos y por la amplitud de Permitir el uso de
• Clasificar los triángulos por la sus ángulos. calculadora
amplitud de sus ángulos: Permitir el uso de las
rectángulos, acutángulos y • Construye triángulos tablas de multiplicar,
obtusángulos. con la utilización de Utilizar ítems
• Conceptualizar cada uno la regla variados de base
delos triángulos observando sus estructurada
características. Dar la oportunidad
• Trazar triángulos por sus de superar la nota a
lados y por sus ángulos través de guías de
• Pintar de color verde los ejercicios anexos
triángulos que se clasifican por Dar mayor tiempo
sus lados y de color tomate los (15 a 20 minutos)
triángulos que se clasifican por Retroalimentar en la
sus ángulos. corrección de la
prueba
QUINTO AÑO DE EGB
UNIDAD DIDÁCTICA
MATEMÁTICA
CUARTA unidad
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 TU PROBLEMA ES MI PROBLEMA
OBJETIVO DE LA UNIDAD  O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
proporcionalidad.
 O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el
uso de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se
presenta en el entorno.
• CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce
estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica
resultados y juzga su validez
• CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de
información estadística del entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media,
mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.

unidad Evaluación
M. 3. 1. 33. Leer y escribir M. 3. 1. 33.
fracciones a partir de un ANTICIPACIÓN Texto del I.M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
objeto, un conjunto de • Dinámica de iniciación estudiante. romanos, decimales y Prueba.
objetos fraccionables o una • Explorar conocimientos previos a través de fraccionarios para expresar y
unidad de medida. la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre la Cuaderno de comunicar situaciones cotidianas, Instrumento:
observación de unidades divididas en partes trabajo. leer información de distintos Cuestionario
iguales. medios y resolver problemas.
• Presentar el objetivo del aprendizaje. Fracciones (I.3.)
• Representar numérica de la fracción Objetos • Lee números
• Leer fracciones representadas fraccionables fraccionarios
gráficamente. representados
• Escribir fracciones, identificando sus gráficamente.
elementos.
• Realizar la representación gráfica y Gráfica números
numérica de fracciones. fraccionarios.
• Representar gráficamente de fracciones de
acuerdo a la fracción • Relaciona la
• Graficar, leer y escribir fracciones a partir representación gráfica de
de un objeto o conjunto de objetos las fracciones con la
fraccionables fracción numérica.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar a otros ejercicios similares.
M. 3. 1. 34. Representar M. 3. 1. 34. I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias

fracciones en la semirrecta ANTICIPACIÓN entre números fraccionarios y
numérica y gráficamente, • Dinámica de iniciación Texto del decimales en la resolución de
para expresar y resolver • Explorar conocimientos previos a través de estudiante. ejercicios y situaciones reales;
situaciones cotidianas. la ESTRATEGIA PREGUNTAS decide según la naturaleza del
EXPLORATORIAS. Cuaderno de cálculo y el procedimiento a
¿Qué es una fracción? trabajo. utilizar. (I.1., I.3.)
¿Cómo se forman las fracciones?
¿Qué clase de fracciones conoce? Fracciones
¿Qué representa el numerador y el • Identifica los términos de
denominador? Objetos un fracción y determina
• Presentar fracciones gráficas. fraccionables lo que representan
•Leer y escribir fracciones de acuerdo a las • Representa fracciones en
gráficas. Fracciones gráficas la semirrecta numérica
• Determinar lo que representa el
numerador y el denominador.
•Presentar la semirrecta numérica. • Representa gráficamente
• Representar números fraccionarios en la Semirrecta fracciones
recta numérica. numérica
• Explicar cuando todas las fracciones tienen
el mismo denominador, las fracciones con
menor numerador se ubican a la izquierda y
los que tienen mayor numerador a la
derecha.
• Representar fracciones en la semirrecta
numérica y gráficamente, para expresar y
resolver situaciones cotidianas.
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
M. 3. 1. 38. Establecer M. 3. 1. 38 I.M.3.2.2. Selecciona la expresión

relaciones de secuencia y ANTICIPACIÓN Texto del numérica y estrategia adecuadas TÉCNICA:
orden entre números • Dinámica de iniciación estudiante. (material concreto o la semirrecta Prueba
naturales, fracciones y • Explorar conocimientos previos a través de numérica), para secuenciar y
decimales, utilizando la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre Cuaderno de ordenar un conjunto de números INSTRUMENTO:
material concreto, la representación gráfica de fracciones. trabajo. naturales, fraccionarios y Cuestionario
semirrecta numérica y • Presentar el objetivo del aprendizaje. decimales, e interpreta
simbología matemática (=, <, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO información del entorno. (I.2.,
>). • Leer y escribir fracciones Recta numérica I.4.)
• Representar la recta numérica dividida en
partes de acuerdo a lo que indique el Fracciones • Reconoce en una fracción
denominador. los términos
• Ubicar fraccionarios en la recta numérica Gráficos
• Deducir y explicar la representación de • Representa gráficamente
fracciones en la recta numérica. Lápices de colores fracciones.
• Establecer la relación de orden
comparando dos fracciones a través de • Representa fracciones en
multiplicar el numerador de la primera la recta numérica.
fracción por el denominador de la segunda
fracción y el denominador de la primera
fracción por el numerador de la segunda • Establece la relación de
fracción. orden entre números
• Comparar amplificando las fracciones hasta fraccionarios
igualarlas a un mismo denominador.
• Comparar fracciones empleando la
simbología matemática (=, <, >).
CONSOLIDACIÓN
• Representar fracciones en la recta
numérica y comparar.
M. 3. 2. 4. Calcular el M. 3. 2. 4. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del
perímetro; deducir y calcular ANTICIPACIÓN Texto del análisis de los elementos de Técnica:
el área de paralelogramos y • Dinámica de iniciación estudiante polígonos regulares e irregulares Prueba
trapecios en la resolución de • Explorar conocimientos previos a través de y el círculo, fórmulas de
problemas. la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de perímetro y área; y las aplica en Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo la solución de problemas Cuestionario
¿Qué son paralelogramos? geométricos y la descripción de
¿Cuáles figuras planas son paralelogramos? objetos culturales o naturales del
¿Los trapecios son paralelogramos? Guía entorno. (I.2., I.3.)
¿Qué entiende por perímetro? Introductoria a la
¿Cómo podemos sacar el perímetro de su Metodología TiNi • Identifica cuadrados,
TiNi escolar? rectángulos, rombos y
• Presentar el objetivo del aprendizaje. romboides en el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO entorno.
• Observar cuadrados y rectángulos en el
entorno (obras de arte, lugares históricos • Identifica los elementos
que se puedan identificar las figuras Cartel de: de las figuras
geométricas, TiNi escolar) y en material Cuadrados geométricas.
concreto. Rectángulos
• Determinar los elementos de los Entorno inmediato
paralelogramos: lados, vértices y ángulos en Patrimonio cultural • Estima, mide y calcula el
su TiNi escolar. perímetro de cuadrados y
• Medir los lados de su TiNi escolar de rectángulos, rombos y
• Sumar los lados para determinar el romboides.
perímetro de su TiNi escolar.
CONSOLIDACIÓN
• Calcular perímetros de cuadrados,
rectángulos rombos y romboides para
afianzar el conocimiento.
M. 3. 2. 6. Calcular el M. 3. 2. 6. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del

perímetro de triángulos; Texto del análisis de los elementos de Técnica:
deducir y calcular el área de ANTICIPACIÓN estudiante polígonos regulares e irregulares Prueba
triángulos en la resolución • Dinámica de iniciación y el círculo, fórmulas de
de problemas. • Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de perímetro y área; y las aplica en Instrumento
la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. trabajo la solución de problemas Ejercicios
• Presentar el objetivo del aprendizaje. geométricos y la descripción de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Página Web objetos culturales o naturales del
• Manipular material concreto el Tangran entorno. (I.2., I.3.)
chino. Cartel de las clases
• Observar e identificar las figuras que lo de triángulos • Clasifica los triángulos
conforman. por sus lados y sus
• Seleccionar triángulos. Cartulinas ángulos.
• Identificar los elementos y los ángulos del
triángulo. • Calcula perímetros de
• Clasificar los triángulos por sus lados y por triángulos.
sus ángulos.
• Calcular el perímetro de los triángulos. • Resuelve problemas de
CONSOLIDACIÓN cálculo de perímetros de
• Aplicación del conocimiento a ejercicios triángulos
nuevos.
M. 3. 3. 1. Analizar y M. 3. 3. 1.
representar, en tablas de ANTICIPACIÓN Texto y cuaderno I.M.3.10.1. Construye, con o sin TÉCNICA:
frecuencias, diagramas de • Dinámica de iniciación de trabajo el uso de programas informáticos, Prueba
barra, circulares y • Explorar conocimientos previos a través de tablas de frecuencias y diagramas
poligonales, datos discretos la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuadros estadísticos, para representar y INSTRUMENTO:
recolectados en el entorno e EXPLORATORIAS estadísticos de analizar datos discretos del Cuestionario
información publicada en ¿Dónde ha observado diagrama de barras, periódicos entorno. (I.3.)
medios de comunicación. circulares?
¿Qué es una tabla de datos estadísticos? Diagramas de barra • Analiza y representa en
¿Para qué sirve la tabla de datos? tablas de frecuencia,
¿Cuándo se utiliza la tabla de datos diagramas de barra,
estadísticos? datos discretos
• Presentar el objetivo del aprendizaje. publicados en medio
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO sede información.
• Observar la tabla de la página 70 del texto
del estudiante, análisis del porcentaje de • Realiza el análisis e
pobreza que hay en cada país. interpretación de los
Contestar preguntas en base a lo observado: datos representados en
¿Cuál es el país con mayor índice de diagrama de barras.
pobreza?
¿Cuál es el país con menor índice de
pobreza?
¿Qué países tienen el mismo porcentaje de
pobreza?
•Identificar los elementos de un estudio
estadístico: variable, población y, muestra.
•Definir cada uno de los elementos
•Representar y analizar estos datos en forma
gráfica.
CONSOLIDACIÓN
•Realizar otros ejemplos de estudios
estadísticos.
M. 3. 3. 3. Emplear M. 3. 3. 3.
programas informáticos Texto y cuaderno I.M.3.10.1. Construye, con o sin TÉCNICA:
para tabular y representar ANTICIPACIÓN de trabajo el uso de programas informáticos, Prueba
datos discretos estadísticos • Dinámica de iniciación tablas de frecuencias y diagramas
obtenidos del entorno. • Explorar conocimientos previos a través de Ordenador estadísticos, para representar y INSTRUMENTO:
la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre lo analizar datos discretos del Cuestionario
que conoce del manejo del ordenador y del Programa Excel entorno. (I.3.)
programa Excel.
• Presentar el objetivo del aprendizaje. Impresora • Empleo de programas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO informáticos para tabular
• Presentar un estudio estadístico para y representar datos
tabular y representar en diagrama de barras. discretos estadísticos
(Juegos tradicionales que les gustan a los obtenidos del entorno.
estudiantes de 5to.)
• Representar en una tabla de datos los • Describe el proceso para
juegos de preferencias: trompos, salto de tabular y representar
soga, rayuela, rondas, en una hoja de datos discretos en la hoja
cálculo, para sumar los datos va a inicio de cálculo de Excel.
selecciona las celdas representada por los
números y da clic en autosuma.
• Seleccionar en la barra de menú Insertar y
elijo el gráfico columna y seleccionó el
gráfico que está de acuerdo con los datos
presentados finalmente edito el título del
gráfico haciendo clic en el título y digitando
el nombre.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar ejercicios similares en las hojas de
Excel.
necesidad educativa
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
no significativa la unidad de Evaluación
Se modifican a los M. 3. 2. 6. Calcular el M. 3. 2. 6. I.M.3.8.1. Deduce, a partir

elementos del Grado perímetro de triángulos; • Explorar y activar Texto del del análisis de los elementos Técnica:
1, más la deducir y calcular el área conocimientos previos a través estudiante de polígonos regulares e Prueba
metodología y la de triángulos en la de la estrategia lluvia de ideas irregulares y el círculo,
evaluación, resolución de problemas. sobre las clases de triángulos Cuaderno de fórmulas de perímetro y Instrumento
los objetivos que conoce. trabajo área; y las aplica en la Ejercicios
educativos y • Manipular material concreto solución de problemas
criterios de el tangran chino. Página Web geométricos y la descripción Evaluación
desempeño deben • Observar e identificar las de objetos culturales o diferenciada para los
ser iguales a los de figuras que lo conforman. Cartel de las naturales del entorno. (I.2., alumnos con
su clase. • Seleccionar los triángulos. clases de I.3.) dificultad en el área
• Identificar los elementos y los triángulos de cálculo
ángulos del triángulo. • Clasifica los Dar instrucciones con
• Clasificar los triángulos por Cartulinas triángulos por sus ejemplos
sus lados y por sus ángulos. lados y sus ángulos. Dividir lo que se va a
• Calcular el perímetro de los Fórmula del tomar en
triángulos. cálculo del área • Calcula perímetros evaluaciones más
•Explicar la fórmula para el de los triángulos de triángulos. pequeñas
cálculo del área de los Valorar el desarrollo
triángulos • Resuelve problemas del problema a partir
• Aplicar la fórmula para de cálculo de áreas del resultado exacto
calcular el área de los triángulos de triángulos Permitir el uso de
• Resolver problemas de cálculo calculadora
de perímetros y áreas de Permitir el uso de las
triángulos tablas de multiplicar,
Utilizar ítems
variados de base
estructurada
Dar la oportunidad
de superar la nota a
ejercicios anexos
Dar mayor tiempo
(15 a 20 minutos)
corrección de la
prueba
QUINTO AÑO DE EGB
UNIDAD DIDÁCTICA
MATEMÁTICA
QUINTA unidad
UNIDAD DIDÁCTICA N° 5 MI ENTORNO NATURAL
OBJETIVO DE LA UNIDAD  O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
proporcionalidad.
 O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades
• CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el
uso de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se
presenta en el entorno.
de resultados.

unidad Evaluación
M. 3. 1. 1. Generar M. 3. 1. 1.
sucesiones con sumas, Materiales del I.M.3.1.1. Aplica estrategias de TÉCNICA:
restas, multiplicaciones y ANTICIPACIÓN medio cálculo, los algoritmos de Prueba
divisiones, con números • Dinámica de iniciación adiciones, sustracciones,
naturales, a partir de • Explorar conocimientos previos a través de Series numéricas multiplicaciones y divisiones con INSTRUMENTO:
ejercicios numéricos o la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL con restas números naturales, y la Cuestionario
problemas sencillos. divisiones. Texto del tecnología en la construcción de
• Presentar el objetivo del aprendizaje. estudiante. sucesiones numéricas crecientes
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO y decrecientes, y en la solución de
• Presentar en secuencias con patrón Cuaderno de situaciones cotidianas sencillas.
numérico decrecientes. trabajo (I.3., I.4.)
• Leer las secuencias numéricas decrecientes
• Analizar e identificar el patrón numérico. • Identifica del patrón
• Conversar parejas sobre qué significa numérico en secuencias
creciente y que significa secuencia decrecientes.
decreciente.
• Deducir patrones de cambio para la resta • Deduce patrones
y división. numéricos para la resta
• Formar secuencias numéricas decrecientes y división.
con números naturales.
• Resolver nuevas sucesiones, considerando • Forma secuencias
el patrón numérico. numéricas decrecientes
CONSOLIDACIÓN con números naturales.
• Aplicar el conocimientos en la resolución
de problemas con secuencias decrecientes
M. 3. 1. 26. Reconocer, leer M. 3. 1. 26.

y escribir los números Texto del I.M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
decimales utilizados en la ANTICIPACIÓN estudiante romanos, decimales y Prueba
vida cotidiana. • Dinámica de iniciación fraccionarios para expresar y
• Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de comunicar situaciones cotidianas, Instrumento
la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre la trabajo leer información de distintos Ejercicios
lectura de números decimales, con décimas, Material de base medios y resolver problemas.
centésimas y milésimas. diez (I.3.)
• Presentar el objetivo del aprendizaje. • Identifica y deduce cómo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO están formados los
• Explicar el proceso de donde se originan números decimales.
los números decimales a través de un
ejemplo.
• Presentar un problema con fracciones • Identifica los números
decimales. decimales en la tabla de
• Extracción de los números fraccionario, valor posicional
identificación de los términos.
• Razonar la transformación del número • Lee y escribe números
fraccionario en decimal, dividiendo el decimales
numerador para el denominador
• Leer números los números decimales que
se formaron
• Representar los décimos, centésimos y
milésimos en material de base diez.
• Identificar los números decimales en la
tabla de valor posicional, que está formada
de una parte entera y otro decimal.
• Escribir números decimales.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el conocimiento en la escritura de
otros números y en la transformación de
quebrados a decimales.
M. 3. 1. 35. Reconocer los M.3.1.35 I.M.3.4.1. Utiliza números
números decimales: ANTICIPACIÓN Texto del romanos, decimales y Técnica:
décimos, centésimos y • Dinámica de iniciación estudiante fraccionarios para expresar y Prueba
milésimos, como la • Explorar conocimientos previos a través de comunicar situaciones cotidianas,
expresión decimal de la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre la Cuaderno de leer información de distintos Instrumento
fracciones por medio de la lectura de números decimales. trabajo medios y resolver problemas. Ejercicios
división. • Presentar el objetivo del aprendizaje. (I.3.)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Material de base
• Representar en la semirrecta numérica de diez • Identifica y deduce cómo
números de decimales. están formados los
• Representar los décimos, centésimos y números decimales.
milésimos en material de base diez.
• Explicar que el número decimal resulta de • Representa en la
dividir el numerador para el denominador. semirrecta numérica
• Identificar los números decimales en la números decimales.
tabla de valor posicional, que está formada
de una parte entera y otro decimal. • Identifica los números
• Leer y escribir números decimales. decimales en la tabla de
CONSOLIDACIÓN valor posicional
• Aplicar el conocimiento en la escritura de
otros números y en la transformación de • Lee y escribe números
quebrados a decimales. decimales
M. 3. 1. 36. Transformar M. 3. 1. 36.
números decimales a ANTICIPACIÓN Texto del II.M.3.4.2. Aplica las TÉCNICA:
fracciones con denominador • Dinámica de iniciación estudiante equivalencias entre números Prueba
10, 100 y 1 000. • Explorar conocimientos previos a través de fraccionarios y decimales en la
la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre la Cuaderno de resolución de ejercicios y INSTRUMENTO:
lectura y escritura números decimales etc. trabajo situaciones reales; decide según Cuestionario
• Presentar el objetivo del aprendizaje. la naturaleza del cálculo y el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Números naturales procedimiento a utilizar. (I.1., I.3.)
• Manipular materiales de base diez, con y decimales
décimos , centésimos y milésimos • Reconoce las reglas para
• Escribir los números decimales Texto transformar decimales a
representados en el material de base diez. fraccionarios
• Transformar números decimales a Cuaderno de
fraccionarios decimales con denominador trabajo • Relaciona números
10,100 y 1000. decimales con
• Explicar que para transformar decimales a fraccionarios.
fraccionarios el número de decimales indica
el número de ceros que tendrá el • Amplifica y simplifica
denominador después de uno, manteniendo fraccionarios.
el número significativo como numerador
5 150 750
ejemplo así: ; 1,50 = ; 0,750=
10 100 1000
•Relacionar números decimales con
fraccionarios.
• Amplificar y simplificar números
fraccionarios.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el conocimiento a ejercicios
similares.
M. 3. 1. 38. Establecer M. 3. 1. 38.

relaciones de secuencia y ANTICIPACIÓN Texto del I.M.3.2.2. Selecciona la expresión TÉCNICA:
orden entre números • Dinámica de iniciación estudiante numérica y estrategia adecuadas Prueba
naturales, fracciones y • Explorar conocimientos previos a través de (material concreto o la semirrecta
decimales, utilizando la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL con el uso Cuaderno de numérica), para secuenciar y INSTRUMENTO:
material concreto, la de monedas. trabajo ordenar un conjunto de números Cuestionario
semirrecta numérica y • Presentar el objetivo del aprendizaje. naturales, fraccionarios y
simbología matemática (=, <, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Recta numérica decimales, e interpreta
>). • Leer y escribir fraccionarios y decimales información del entorno. (I.2.,
• Representar gráficamente de fracciones Fracciones I.4.)
• Manipular monedas didácticas para
determinar el valor. Gráficos • Establece la relación de
• Observar grupos de monedas, conteo y orden entre números
establecer en que grupo hay más y menos Lápices de colores decimales.
monedas.
• Interiorizar el proceso de comparación de • Compara números
números decimales, comparación de decimales empleando los
número por número primero enteros y luego signos matemáticos
decimales utilizando los signos mayor, =,<,>).
menor o igual que,
• Analizar posicional y de relaciones de • Ordena secuencias
orden empleando los signos matemáticos numéricas con decimales
(=,<,>). de mayor a menor y
CONSOLIDACIÓN viceversa
• Comparar cantidades con decimales y
ordenación de mayor a menor
M. 3. 1. 38. Establecer M. 3. 1. 38.
relaciones de secuencia y I.M.3.2.2. Selecciona la expresión TÉCNICA:
orden entre números ANTICIPACIÓN Texto del numérica y estrategia adecuadas Prueba
naturales, fracciones y • Dinámica de iniciación estudiante (material concreto o la semirrecta
decimales, utilizando • Explorar conocimientos previos a través de numérica), para secuenciar y INSTRUMENTO:
material concreto, la la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL con el uso Cuaderno de ordenar un conjunto de números Cuestionario
semirrecta numérica y de monedas. trabajo naturales, fraccionarios y
simbología matemática (=, <, • Presentar el objetivo del aprendizaje. decimales, e interpreta
>). CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Monedas información del entorno. (I.2.,
• Leer y escribir fraccionarios y decimales didácticas. I.4.)
• Representar gráficamente de fracciones
• Manipular monedas didácticas para Recta numérica • Transforma números
determinar el valor. decimales a números
• Observar grupos de monedas, conteo y Fracciones fraccionarios.
establecer en que grupo hay más y menos
monedas. Gráficos • Establece la relación de
• Interiorizar el proceso de comparación de secuencia y orden de
números decimales, comparación de Lápices de colores números decimales
número por número primero enteros y luego transformados en
decimales utilizando los signos mayor, fraccionarios .
menor o igual que,
• Analizar posicional y de relaciones de • Representa números
orden empleando los signos matemáticos fraccionarios y decimales
(=,<,>). en la recta numérica.
CONSOLIDACIÓN
• Comparar cantidades con decimales y
ordenación de mayor a menor
M. 3. 1. 29. Aplicar las reglas
del redondeo en la M. 3. 1. 29. Texto del I.M.3.5.2. Formula y resuelve TÉCNICA:
resolución de problemas. estudiante problemas contextualizados; Prueba
ANTICIPACIÓN decide los procedimientos y las
• Dinámica de iniciación Cuaderno de operaciones con números INSTRUMENTO:
• Explorar conocimientos previos a través de trabajo naturales, decimales y Cuestionario
la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS la lectura fraccionarios a utilizar; y emplea
de decimales. propiedades de las operaciones
• Presentar el objetivo del aprendizaje. -Números (adición y multiplicación), las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO decimales reglas de redondeo y la
•Presentar un problema tecnología en la interpretación y
•Identificar las cantidades decimales verificación de los resultados
• Graficar la recta numérica para representar obtenidos. (I.2., I.3.)
las cantidades decimales
•Deducir el proceso para redondear las • Identifica cómo está
cantidades decimales tomando en cuenta las formado un número
reglas. decimal
•Eliminar decimales no significativos y
redondeo al entero más próximo se debe: Si • Aplica las reglas de
la décima es menor que 5, mantener el redondeo en números
mismo entero y borrar todos los números decimales.
decimales. Si la décima es igual o mayor que
5 se suma una unidad más al entero y se • Relaciona números
borra los números decimales. decimales con su entero
•Realizar aproximaciones al entero más más próximo.
cercano.
CONSOLIDACIÓN
•Solucionar problemas de la vida cotidiana
M. 3. 2. 15. Reconocer el M. 3. 2. 15.

metro cuadrado como ANTICIPACIÓN Texto del I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
unidad de medida de • Dinámica de iniciación estudiante. problemáticas variadas TÉCNICA:
superficie, los submúltiplos y • Explorar conocimientos previos a través de empleando relaciones y Prueba
múltiplos, y realizar la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de conversiones entre unidades,
conversiones en la EXPLORATORIAS trabajo. múltiplos y submúltiplos, en INSTRUMENTO:
resolución de problemas. ¿Qué es el metro cuadrado? medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario
¿Para qué se usa el metro cuadrado? longitud, superficie, volumen y
¿Cuáles son los múltiplos y submúltiplos del Guía masa; justifica los procesos
metro? Introductoria a la utilizados y comunica
¿Cómo podemos calcular el área de su TiNi Metodología TiNi información. (I.1., I.2.)
escolar?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Identifica la unidad de las
•Conversar sobre la utilidad de las medidas medidas de superficie.
de superficie.
•Presentar el cuadro de las medidas de Metro cuadrado. • Reconoce las dos
superficie. magnitudes del metro
•Leer las medidas menores que el metro Reglas cuadrado.
cuadrado.
•Denominar como submúltiplos. • Mide y calcula el área de
• Explicar que el metro cuadrado es la cuadrados y rectángulos.
unidad básica de superficie; cuadrado
significa que se multiplican dos magnitudes (
base por altura)
• Medir el largo y ancho de TiNi escolar
calcular su área.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar una caja de madera que mide 1,50
de largo por 1,20 de ancho para sembrar
rábanos y zanahoria, calcular el área de la
caja e investigar el espacio que hay que dejar
de una planta a otra. TiNi
necesidad educativa
no significativa DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
Se modifican a los M. 3. 2. 15.
elementos del Grado M. 3. 2. 15. Reconocer el • Observar el metro cuadrado Metro cuadrado. I.M.3.9.2. Resuelve
1, más la metro cuadrado como construido a escala. situaciones problemáticas TÉCNICA:
metodología y la unidad de medida de •Activar conocimientos Reglas variadas empleando Prueba
evaluación, superficie, los previos a través de la relaciones y conversiones
los objetivos submúltiplos y múltiplos, estrategia preguntas Texto y cuaderna entre unidades, múltiplos y INSTRUMENTO:
educativos y y realizar conversiones en exploratorias de trabajo. submúltiplos, en medidas de Cuestionario
criterios de la resolución de ¿Qué es el metro cuadrado? tiempo, angulares, de
desempeño deben problemas ¿Para qué se usa el metro longitud, superficie, volumen y Evaluación
ser iguales a los de cuadrado? masa; justifica los procesos diferenciada para los
su clase. ¿Cuáles son los múltiplos y utilizados y comunica alumnos con
submúltiplos del metro información. (I.1., I.2.) dificultad en el área
cuadrado? de cálculo
•Conversar: sobre la utilidad Dar instrucciones con
de las medidas de superficie. • Identifica la unidad de ejemplos
•Presentar: el cuadro de las las medidas de Dividir lo que se va a
medidas de superficie. superficie. tomar en
•Leer: las medidas menores evaluaciones más
que el metro cuadrado pequeñas
•Denominar: como • Realiza conversiones Valorar el desarrollo
submúltiplos. del metro cuadrado a del problema a partir
• Explicar: las conversiones sus submúltiplos. del resultado exacto
simples del metro cuadrado a Permitir el uso de
sus submúltiplos y a sus • Realiza conversiones calculadora
múltiplos. del metro cuadrado a Permitir el uso de las
• Superficie: aumenta o sus múltiplos tablas de multiplicar,
disminuye de 100 en 100 Utilizar ítems
• Realizar conversiones de variados de base
problemas de la vida diaria del estructurada
metro cuadrado a sus Dar la oportunidad
submúltiplos. de superar la nota a
ejercicios anexos
Dar mayor tiempo
(15 a 20 minutos)
corrección de la
prueba
QUINTO AÑO DE EGB
UNIDAD DIDÁCTICA
MATEMÁTICA
SEXTA unidad
UNIDAD DIDÁCTICA N° 6 LATINOAMERICA SOY YO
proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
• O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
de resultados.
• CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción,
• CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el
planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.
• CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de
información estadística del entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media,
mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.
• CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como estrategia para resolver situaciones
cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
unidad Evaluación
M. 3. 1. 28. Calcular, M. 3. 1. 28.
aplicando algoritmos y la Texto del I.M.3.5.1. Aplica las propiedades
tecnología, sumas, restas, ANTICIPACIÓN estudiante de las operaciones (adición y TÉCNICA:
multiplicaciones y divisiones • Dinámica de iniciación multiplicación), estrategias de Prueba
con números decimales. • Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de cálculo mental, algoritmos de la
la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL. trabajo adición, sustracción, INSTRUMENTO:
• Presentar el objetivo del aprendizaje. multiplicación y división de Cuestionario
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Ejercicios números naturales, decimales y
• Presentar gráficas con agrupación de 10, fraccionarios, y la tecnología,
100 y 1000 cubos. Problemas para resolver ejercicios y
• Escribir la representación gráfica de problemas con operaciones
acuerdo a los cubos seleccionados en el combinadas. (I.1.)
grupo de 10, 100 y 1000 cubos. Ejemplo
3/10 ; 32/100; 280/1000
• Transformar los números fraccionarios a • Calcula, aplicando
decimales de acuerdo al proceso (dividir el algoritmos y la
numerador para el denominador) tecnología, sumas y
• Presentar sumas, restas, multiplicación, restas con números
explicación del algoritmo matemático para la decimales.
resolución.
• Interiorizar el proceso para el caso de la • Calcula, aplicando
suma y la resta, se ubican enteros con algoritmos y la
enteros y decimales con decimales, luego, se tecnología,
procede a sumar o restar igualando los ceros multiplicaciones con
que sean necesarios, al final solo se baja la números decimales.
coma.
• Interiorizar el proceso en el caso de la
multiplicación, realizo la operación
normalmente y al final cuento el número de
decimales que hay y recorro la coma a la
izquierda.
• Emplear la calculadora para la resolución
de sumas, restas y multiplicación.
CONSOLIDACIÓN
• Transferir los aprendizajes a nuevos
ejercicios.
M. 3. 1. 31. Resolver y M. 3. 1. 31.

plantear problemas con ANTICIPACIÓN Texto del I.M.3.5.1. Aplica las propiedades Técnica:
sumas, restas, • Dinámica de iniciación estudiante de las operaciones (adición y Prueba
multiplicaciones y divisiones • Explorar conocimientos previos a través de multiplicación), estrategias de
con números decimales, la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. Cuaderno de cálculo mental, algoritmos de la Instrumento
utilizando varias estrategias, • Presentar el objetivo del aprendizaje. trabajo adición, sustracción, Ejercicios
e interpretar la solución CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO multiplicación y división de
dentro del contexto del • Repasar patrones numéricos con patrón Ejercicios números naturales, decimales y
problema. creciente y decreciente de suma, resta y fraccionarios, y la tecnología,
multiplicación. Problemas para resolver ejercicios y
• Plantear problemas con sumas, restas y problemas con operaciones
multiplicaciones de decimales extraídos de combinadas. (I.1.)
situaciones reales.
• Explicar el proceso de sumar, restar y • Identifica el valor
multiplicar decimales identificando el valor posicional de los números
posicional de los números. decimales.
• Analizar el problema con la técnica lluvia
de ideas, guiando a los estudiantes a través • Resuelve ejercicios de
de preguntas al análisis del contenido del suma y resta
problema. conservando su valor
• Estrategia Método de Polya con sus posicional.
cuatro pasos
1. Comprender el problema • Resuelve problemas de
2. Concebir un plan suma y resta aplicando el
3. Ejecutar el plan método de Polya con sus
4. Comprobar la respuesta cuatro pasos
• Resolver los problemas en forma individual
o cooperativa, propiciando la oportunidad • Resuelve ejercicios y
para que se discuta sobre resultados. problemas de decimales
CONSOLIDACIÓN en forma individual y
• Transferir los aprendizajes a nuevos cooperativa aplicando a
problemas. la vida real.
• Formula problemas que

involucren
multiplicaciones de
números decimales.
• Resuelve ejercicios y
problemas de
multiplicación de
decimales aplicados a la
vida diaria.
M. 3. 1. 32. Resolver y M. 3. 1. 32.

plantear problemas con Tablas posicional I.M.3.5.1. Aplica las propiedades TÉCNICA:
operaciones combinadas ANTICIPACIÓN de números de las operaciones (adición y Prueba
con números decimales, • Dinámica de iniciación naturales multiplicación), estrategias de
utilizando varias estrategias, • Explorar conocimientos previos a través de cálculo mental, algoritmos de la INSTRUMENTO:
e interpretar la solución la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Texto del adición, sustracción, Cuestionario
dentro del contexto del empleando suma, resta y multiplicación. estudiante. multiplicación y división de
problema. • Presentar el objetivo del aprendizaje. números naturales, decimales y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de fraccionarios, y la tecnología,
•Leer ejercicios y problemas que involucran trabajo. para resolver ejercicios y
más de una operación. problemas con operaciones
•Reflexionar sobre la manera de resolver los combinadas. (I.1.)
problemas Con símbolos de asociación: Ejercicios de
{[()]} primero se resuelve lo que está dentro operaciones • Resuelve y plantea
de los paréntesis, siguen los corchetes, combinadas con problemas con
luego, las llaves y finalmente, lo que está números decimales operaciones combinadas
fuera. Solo operaciones: primero se resuelve con números decimales
la multiplicación, después la suma y la resta,
tomando en cuenta los operadores.
•Plantear y solucionar de operaciones • Resuelve ejercicios con
combinadas de números decimales varias estrategias, e
•Solucionar de problemas a partir de la interpreta la solución
aplicación de operaciones combinadas de dentro del contexto del
decimales. problema.
• Solucionar problemas en forma individual
o colectiva, propiciando la oportunidad para • Soluciona nuevos
que se discuta sobre resultados. problemas de
CONSOLIDACIÓN operaciones combinadas
• Transferir los aprendizajes a nuevos aplicando la estrategia
problemas. solución de problemas.
• Resuelve ejercicios de
operaciones combinadas
con decimales
empleando las reglas con
símbolos asociados
M. 3. 1. 12. Calcular M. 3. 1. 12.

productos y cocientes de Texto del I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica:
números naturales por 10, ANTICIPACIÓN estudiante cálculo, los algoritmos de Prueba
100 y 1 000. • Dinámica de iniciación adiciones, sustracciones,
• Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de multiplicaciones y divisiones con Instrumento
la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. trabajo números naturales, y la Cuestionario
• Presentar el objetivo del aprendizaje. tecnología en la construcción de Ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Ejercicios sucesiones numéricas crecientes
• Escribir y leer patrones numéricos y decrecientes, y en la solución de
descendentes con10, 100 y 1000. situaciones cotidianas sencillas.
• Recordar la transformación de los números (I.3., I.4.)
fraccionarios a decimales a partir de dividir
el numerador para el denominador • Lectura de patrones
•Analizar e interiorizar el proceso de la numéricos descendentes
división por 10, 100 y 1000. con 10, 100 y 1000.
• Deducir la regla para dividir para 10, 100 y
1000. • Escritura patrones
• Realización de ejercicios y problemas de numéricos descendentes
división para 10, 100 y 1000 con situaciones con 100 y 1000.
reales.
CONSOLIDACIÓN • Deduce la regla para
• Aplicar el conocimiento en otros ejercicios dividir por 10, 100 y
cotidianos. 1000.
• Realiza divisiones para

10, 100 y 1000.
• Calcula productos de
números naturales por
10, 100 y 1 000.
M. 3. 1. 44. Reconocer las M. 3. 1. 44.
magnitudes directa o Texto del I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica:
inversamente ANTICIPACIÓN estudiante problemas de proporcionalidad, y Prueba
proporcionales en • Dinámica de iniciación justifica procesos empleando
situaciones cotidianas; • Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de representaciones gráficas; Instrumento
elaborar tablas y plantear la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. trabajo verifica resultados y argumenta Ejercicios
proporciones. • Presentar el objetivo del aprendizaje. con criterios razonados la utilidad
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de documentos comerciales. (J.4.,
• Explicar lo que es una magnitud: Una Cartel con I.2.)
magnitud es todo aquello que se puede Problemas de
contabilizar o medir, por ejemplo: el número proporcionalidad • Identifica en un problema
de frutas, autos, entre otros elementos y de proporcionalidad las
medibles como las unidades de peso, magnitudes.
capacidad, longitud, entre otras.
• Explicar de cómo la proporcionalidad • Resuelve problemas de
directa está determinada: cuando una proporcionalidad con
magnitud aumenta la otra magnitud también magnitudes directas
y cuando la una disminuye la otra también
disminuye (es decir va de más, a más y de • Explica que es una
menos, a menos). magnitud y como se
• Presentar un problema cotidiano sobre relacionan las
proporcionalidad directa de dos magnitudes. magnitudes directamente
• Establecer la relación entre magnitudes proporcionales.
proporcionalmente.
• Resolver el problema en forma razonada.
• Elaborar tablas y planteamiento de
ejercicios con proporcionalidad directa.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el aprendizaje a ejercicios nuevos.
M. 3. 2. 17. Reconocer el M. 3. 2. 17.
metro cúbico como unidad Texto del I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica:
de medida de volumen, los ANTICIPACIÓN estudiante problemáticas variadas Prueba
submúltiplos y múltiplos; • Dinámica de iniciación empleando relaciones y Instrumento:
relacionar medidas de • Explorar conocimientos previos a través de Cuaderno de conversiones entre unidades, Ejercicios
volumen y capacidad; y la ESTRATEGIA PREGUNTAS trabajo del alumno múltiplos y submúltiplos, en
realizar conversiones en la EXPLORATORIAS medidas de tiempo, angulares, de
resolución de problemas. ¿Cuál es la unidad de las medidas de Guía longitud, superficie, volumen y
volumen? Introductoria a la masa; justifica los procesos
¿Para qué sirven las medidas de volumen? Metodología TiNi utilizados y comunica
¿Cuáles son los submúltiplos del metro información. (I.1., I.2.)
cúbico?
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para • Reconoce las
hacer un metro cúbico? características del metro
¿Cómo podemos medir nuestra TiNi escolar cúbico.
para calcular su volumen? Metro cúbico
• Presentar el objetivo del aprendizaje.  Reconoce los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuadro de las submúltiplos de metro
•Conversar sobre la utilidad de las medidas medidas de cúbico.
de volumen. volumen
• Observar gráficas con agrupación de  Realiza transformaciones
cubos. de unidades de volumen
• Contestar preguntas a sus submúltiplos y
¿Cuántos cubos tiene la figura 1? viceversa.
¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para
ser como la figura 1?  Analiza cómo se realiza
¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura las conversiones simples
3 para ser como la figura 2? del metro³ a sus
• Identificar las características del metro submúltiplos.
cúbico a través de la observación de un
cubo.
•Presentar el cuadro de las medidas de
volumen.
•Leer las medidas menores que el metro³
•Denominar como submúltiplos.
•Analizar cómo se realiza las conversiones
simples del metro³ a sus submúltiplos
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en
1000
• Visitar TiNi escolar de plantas sembradas
en cajas de madera o la caja donde se
encuentra el humus orgánico escolar y medir
el largo, ancho y altura y calcular el volumen
de las cajas.
CONSOLIDACIÓN
• Traer cajas de madera, de las que vienen
las frutas o que tenga en casa de cualquier
producto, medir las tres magnitudes: largo,
ancho y altura y calcular el volumen para
conocer cuántos cm³ tiene las cajas y
sembrar tres plantas medicinales u
ornamentales en cada una. TiNi
M. 3. 2. 18. Comparar el M. 3. 2. 18.
kilogramo, el gramo y la ANTICIPACIÓN Páginas web I.M.3.9.2. Resuelve situaciones TÉCNICA:
libra con las medidas de • Dinámica de iniciación problemáticas variadas Prueba
masa de la localidad, a partir • Explorar conocimientos previos a través de empleando relaciones y
de experiencias concretas y la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS, con las conversiones entre unidades, INSTRUMENTO:
del uso de instrumentos de siguientes preguntas: Cuadros de las múltiplos y submúltiplos, en Cuestionario
medida. ¿Qué medidas de peso conoces? medidas medidas de tiempo, angulares, de
¿Cuál es la medida de peso utilizada en el longitud, superficie, volumen y
Ecuador? Textos masa; justifica los procesos
¿Qué símbolos observas en los productos utilizados y comunica
que compras en el supermercado? Cuadernos de información. (I.1., I.2.)
¿Cómo se mide las medidas de peso? trabajo
• Presentar el objetivo del aprendizaje. • Determina el uso de las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO medidas de peso.
•Determinar el uso de las medidas de peso.
•Observar y manipular material concreto • Establece la relación
que contenga pesos en kilogramos. entre gramo y kilogramo
•Establecer la relación entre gramo y y cuál es la medida más
kilogramo y cuál es la medida más utilizada utilizada de las dos.
de las dos.
• Relacionar entre el kilogramo y su • Relaciona los kg y g a
equivalencia a libras, relación de gramos a libras y viceversa.
libras; libra a kilógramo, libra a gramos
• Explicar que para transformar de kg a lbs, • Pesa productos en libras
se multiplica por 2,2 y de lbs a kg se divide y los relaciona con el
para 2,2 kilogramo ,gramo
•Inferenciar lo qué es la masa y qué es el
peso
• Medir sólidos en la balanza.
CONSOLIDACIÓN
•Solucionar y plantear situaciones cotidianas
donde se emplean las medidas de peso.
M. 3. 3. 2. Analizar e M. 3. 3. 2.
interpretar el significado de ANTICIPACIÓN Cuadros I.M.3.10.2. Analiza, interpreta TÉCNICA:
calcular medidas de • Dinámica de iniciación estadísticos de información y emite conclusiones Prueba
tendencia central (media, • Explorar conocimientos previos a través de periódicos a partir del análisis de parámetros
mediana y moda) y medidas la ESTRATEGIA PREGUNTAS estadísticos (media, mediana, INSTRUMENTO:
de dispersión (el rango), de EXPLORATORIAS Texto para el moda, rango) y de datos discretos Cuestionario
un conjunto de datos ¿Qué es un diagrama de barras? estudiante provenientes del entorno, con el
estadísticos discretos ¿Cómo se representa el diagrama de barras? uso de medios tecnológicos. (I.2.,
tomados del entorno y de ¿Qué entiende por rango? Tabla de datos I.3.)
medios de comunicación. ¿Cómo cree que se calcula el rango? • Analiza lo que significa el
¿Con las notas de la materia de matemática Promedios de rango en un diagrama de
se puede sacar el rango? notas barras.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de
• Observar la lectura y análisis de datos en trabajo del alumno
• Interpreta el grafico de
diagramas de barras extraídos de situaciones
barras y calcula el rango
reales.
de acuerdo a los datos
• Contestar preguntas en base a lo
presentados.
observado.
¿Qué país tiene más población?
¿Qué país tiene menos población?
• Identifica y conceptualiza
¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR?
lo que es rango.
•Analizar lo que significa el rango en un
diagrama de barras conocido también como
recorrido estadístico, es aquel que
representa la diferencia entre el valor
máximo y el valor mínimo de un conjunto de
datos. Ejm El Ecuador tiene 13 500 000 y
Surinan
500 000 el rango es la diferencia 13 000 000
de habitantes. Que son países de la UNASUR.
Ecuador con mayor número de población y
Surinan con el menor número de población.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar situaciones nuevas.
combinaciones simples de ANTICIPACIÓN Texto del cotidianas empleando como Técnica:
hasta tres por cuatro • Dinámica de iniciación estudiante estrategia las combinaciones Prueba
elementos para explicar • Explorar conocimientos previos a través de simples. (I.1., I.3.)
situaciones cotidianas. la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Cuaderno de Instrumento: Ejercicio
• Presentar el objetivo del aprendizaje. trabajo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Explica del concepto
• Manejar material concreto para formar Ejercicios combinación a través de
combinaciones. cotidianos un ejemplo.
• Explicar el concepto combinación y su
utilización en la vida diaria Bolas • Representa tablas de
• Presentar tablas de doble entrada, para Barajas doble entrada, y
encontrar el número de combinaciones Frutas encuentra el número de
posibles entre dos o más conjuntos. Figuras geométrica combinaciones posibles
• Combinar forma y color; libros de las
cuatro áreas, pizza y bebida; • Analiza la información,
• Analizar la tabla para obtener información. representa en una tabla
• Obtener combinaciones. de doble entradas y
• Establecer conclusiones. realiza las posibles
• Realizar otras combinaciones para agrupar combinaciones.
parejas para un baile o para participar en
una competencia.
necesidad educativa
Grado 3 o significativa CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
Se modifican los M. 3. 1. 44. M. 3. 1. 44.
elementos que constan Reconocer las Texto del I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica:
en el Grado 2 más los magnitudes • Activar conocimientos previos estudiante problemas de Prueba
objetivos educativos y directamente a través de La estrategia cálculo proporcionalidad, y justifica
las destrezas con proporcionales en mental con ejercicios de Cuaderno de procesos empleando Instrumento
criterios de situaciones multiplicación. trabajo representaciones gráficas; Ejercicios
desempeño. cotidianas; elaborar • Explicar lo que es una verifica resultados y
. tablas y plantear magnitud: Una magnitud es todo argumenta con criterios
proporciones. aquello que se puede contabilizar razonados la utilidad de Evaluación
o medir, por ejemplo: el número documentos comerciales. (J.4., diferenciada para los
de frutas, autos, entre otros I.2.) alumnos con
elementos y medibles como las dificultad en el área
unidades de peso, capacidad, • Identifica en un de cálculo
longitud, entre otras. problema de Dar instrucciones con
• Analizar cómo la proporcionalidad las ejemplos
proporcionalidad directa está magnitudes. Dividir lo que se va a
determinada: cuando una tomar en
magnitud aumenta la otra • Resuelve problemas evaluaciones más
magnitud también y cuando la de proporcionalidad pequeñas
una disminuye la otra también con magnitudes Valorar el desarrollo
disminuye (es decir va de más, a directas del problema a partir
más y de menos, a menos). del resultado exacto
• Presentar un problema • Explica que es una Permitir el uso de
cotidiano sobre proporcionalidad magnitud y como se calculadora
directa de dos magnitudes. relacionan las Permitir el uso de las
• Establecer la relación entre magnitudes tablas de multiplicar,
magnitudes directamente directamente Utilizar ítems
proporcionales. proporcionales. variados de base
• Resolver problema en forma estructurada
razonada. Dar la oportunidad
• Elaborar tablas y de superar la nota a
planteamiento de ejercicios con través de guías de
proporcionalidad directa ejercicios anexos
• Aplicar el aprendizaje a Dar mayor tiempo
ejercicios y problemas nuevos. (15 a 20 minutos)
corrección de la
prueba

Quinto de EGB aprende sobre reciclaje con coordenadas y números

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QUINTO AÑO DE EGB

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

Dar mayor tiempo

M. 3. 1. 8. Aplicar las M. 3. 1. 8. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades

• Aplica las propiedades de

M. 3. 1. 13. Resolver M. 3. 1. 13. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de

M. 3. 2. 14. Realizar M. 3. 2. 14. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

M. 3. 1. 34. Representar M. 3. 1. 34. I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias

M. 3. 1. 38. Establecer M. 3. 1. 38 I.M.3.2.2. Selecciona la expresión

M. 3. 2. 6. Calcular el M. 3. 2. 6. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del

Se modifican a los M. 3. 2. 6. Calcular el M. 3. 2. 6. I.M.3.8.1. Deduce, a partir

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

M. 3. 1. 26. Reconocer, leer M. 3. 1. 26.

M. 3. 1. 38. Establecer M. 3. 1. 38.

M. 3. 2. 15. Reconocer el M. 3. 2. 15.

M. 3. 1. 31. Resolver y M. 3. 1. 31.

• Formula problemas que

M. 3. 1. 32. Resolver y M. 3. 1. 32.

M. 3. 1. 12. Calcular M. 3. 1. 12.

• Realiza divisiones para

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