TEMA 6: METODOLOGÍA EN PSICOLOGÍA DEL

DESARROLLO

1. EL MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico proporciona una forma ordenada de actuar

que orienta la investigación a través de una serie de fases
interdependientes entre sí. El método científico es una metodología apta
para el desarrollo de un conocimiento válido y fiable.

El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales:

- El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad

de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y
cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la
comunicación y publicidad de los resultados obtenidos.

- El segundo pilar es la refutabilidad, es decir, que toda proposición

científica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada.

Esto implica que se podrían diseñar experimentos, que en el caso de dar

resultados distintos a los predichos, negarían la hipótesis puesta a prueba.

1.1 DISEÑO EXPERIMENTAL

Las variables son de dos tipos: las que se manipulan, llamadas

«independientes», y las que se observan o se miden, llamadas
«dependientes».

● Variables independientes (VI): son aquellas cuyos valores o niveles

son introducidos por el propio investigador (el café).

● Variables dependientes (VD): son aquellas respecto a las que se

expresan o recogen los resultados de la investigación.

Se quiere observar qué efectos ha generado sobre las VI. (Palpitaciones,

dilatación de pupilas).

2. MUESTREO: POBLACIÓN Y MUESTRA

MUESTREO:
Proceso de seleccionar para un estudio un número limitado de elementos
de un conjunto más grande.

POBLACIÓN:
Un grupo de elementos que tienen mínimo una característica en común
Muestra: es un subconjunto de la población que se estudia para
hacer inferencias hacia la población. De ser representativa.
Generalización: aplicar los resultados obtenidos en la muestra a toda la
población.

3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN Y SUS MÉTODOS

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA:
Su objetivo es describir el objeto de estudio.

- Método principal: la observación de una conducta y registro

sistemático y objetivo. Preferiblemente en contextos naturales.
(validez ecológica).

INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL:

Su objetivo es recoger datos entre dos o más variables, sin manipulación

alguna, para establecer si existe algún tipo de relación significativa entre
ellas.

- Método principal: La observación de una conducta y registro

sistemático y objetivo. Preferiblemente en contextos naturales.

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Determinar relación causa-efecto entre dos variables, manipulando una de
ellas (VARIABLE INDEPENDIENTE) y observando y registrando los
cambios producidos en la otra variable (VARIABLE DEPENDIENTE).

- Objetivo: establecer un vínculo entre causa y efecto.

- Grupo experimental (aquel que es expuesto a la condición, variable, o

estímulo) y grupo de control (aquel que es utilizado para propósitos
comparativos).

4. DISEÑOS EXPERIMENTALES

Diseño Transversal y Diseño Longitudinal

Los datos se recogen en un solo periodo: Recolecta datos en diferentes

momentos de tiempo o intervalos de tiempo.

La muestra es diferente en cada lapso de tiempo

Misma muestra de sujetos.

Pretende constatar las diferencias intraindividuales

(intrasujeto).

Pretende constatar las diferencias individuales (diseño entre sujetos).

Ejercicio:

- Red social + utilizada por grupos de edad -> Transversal.

- Beneficios de la práctica de la natación -> Longitudinal.

- Cambios de actitud sobre la eutanasia -> Longitudinal.

- Prevalencia de cáncer de mama -> Transversal (número de casos *enfermedad*).

5. TÉCNICAS METODOLÓGICAS APLICADAS A LA PSICOLOGÍA

5. 1 LA OBSERVACIÓN DIRECTA

La observación supone una conducta:

- Deliberada (planificada para lograr un objetivo) (observar una

conducta en un momento muy concreto) (ej: observar la conducta
de un niño porque tienes una tutoría con sus padres).

- Sistemática (con un procedimiento fijado de antemano) (ej:

evolución motora de los alumnos de primaria para ver la
evolución durante el periodo escolar).

Fin: recoger datos objetivos sobre la conducta tal y como ocurre

espontáneamente. (no significa al azar)

Cuestionarios y test

Se pide al niño/a que responda a un conjunto organizado de preguntas

o que realice determinadas tareas mientras el experimentador registra
sus respuestas. Estos instrumentos de evaluación también deben
cumplir ciertos requisitos para asegurar la fiabilidad de los datos, como
son:

- Plantear las mismas preguntas o tareas a todos los sujetos, en el

mismo orden y con opciones de respuesta cerradas.

- Administrar las pruebas en idénticas condiciones para los

niños/as, tanto si se aplican de manera colectiva como individual.

Entrevista

El experimentador/a hace una serie de preguntas y a partir de las

respuestas de los sujetos, trata de evaluar los procesos de pensamiento
subyacentes.

3 tipos de entrevista:

1. Estructurada/preparada: es la más estática y rígida de todas.

Se basa en una serie de preguntas predeterminadas y cerradas.

2. No estructurada/libre: es aquella en la que se trabaja con

preguntas abiertas, sin un orden preestablecido, adquiriendo
características de conservación. - Semi-estructurada: intermedio,
contiene preguntas de tipo abiertas y cerradas por lo que
proporcionan dos puntos de vista diferentes.
Técnicas experimentales

Técnicas basadas en el aprendizaje para estudiar la cognición en el niño/a:

PARADIGMA DE HABITUACIÓN:

Estudia la respuesta de habituación/deshabituación. Se presenta un estímulo hasta

que el niño/a muestra una respuesta de habituación. Una vez habituado al estímulo
inicial se van presentando otros nuevos, lo que permite determinar en qué grado el
niño/a discriminar entre ellos.

Mientras se mantiene la respuesta de habituación frente al nuevo estímulo, puede

concluirse que para el niño/a es idéntico al estímulo inicial. Pero cuando, por el
contrario, muestra una respuesta de orientación hacia el nuevo estímulo, se puede
inferir que el niño/a ha percibido las diferencias entre ambos. El método de
habituación ha sido muy utilizado para estudiar el desarrollo de la percepción visual
y la adquisición del lenguaje.

PARADIGMA DE PREFERENCIA DE ESTÍMULOS:

Se ha empleado para el estudio de las capacidades perceptivas del bebé 1

Consiste en presentar al bebé dos estímulos en un mismo ensayo y se
registra la atención que prestan los niños/as a cada uno de los estímulos.
Si el niño/a mira sistemáticamente durante más tiempo a uno de los dos
estímulos, se puede inferir:
- Ha discriminado entre los dos estímulos → es capaz de percibir
sus diferencias.

- Las características del estímulo al que mira preferentemente

captan más su atención.

Permite estudiar la discriminación percertiva de los bebés y las

facultades cognitivas innatas.

CONDICIONAMIENTO

La psicología del desarrollo ha utilizado el condicionamiento (asociación

entre estímulos) para estudiar las capacidades cognitivas de los bebés. Es
necesario elegir una conducta a condicionar (dentro del repertorio de
conductas del bebé (ej: reflejo de succión). Asociarla a un determinado
estímulo y después de varias repeticiones (una vez establecida la
asociación), se realiza una pequeña variación en el sonido y se
comprueba si el niño/a sigue dando o no la respuesta (respuesta
condicionada).

Si el niño/a emite la respuesta ante la presentación del nuevo estímulo se

puede concluir que no ha detectado la diferencia entre los dos estímulos.
Si el niño/a cesa en la respuesta se puede inferir que discrimina entre
ambos estímulos.