1.

3 Cognición e inteligencia

1. Efectos de la inestabilidad adolescente en

el proceso cognitivo.
2. L ainteligencia según Robert Stenberg.
3. Inteligencias múltiples.

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Características personales y adecuación a las propuestas educativas.
 Cómo es la memoria en la adolescencia

Memoria (existen varios aspectos de la memoria en el aprendizaje) primero

encontramos el trabajo de la memoria de reconocimiento (memoria primaria que dura
unos segundos), luego se pasa a la memoria procedimental, que son las destrezas
motrices y cognitivas que necesitas para ejecutar acciones, y luego la memoria remota
(memoria del recuerdo y del aprendizaje de trabajo) que se accede incorporando nuevos
elementos que alteran lo aprendido. (valores estables). La práctica ejecutiva instala la
memorial de trabajo o a largo plazo.

El efecto de las hormonas sobre el sistema límbico encargado de controlar o autorregular

los procesos cognitivos afecta por la impulsividad cognitiva la atención, puede verse
alterado y se identifica como menor capacidad de mantener una memoria sostenida. Son
más despistados tienen mayor tendencia a no acceder de manera más automática a la
memoria del recuerdo
En la adolescencia al tener más conocimientos y desarrollarse la corteza prefrontal
presentando un pensamiento más intuitivo, los alumnos adolescentes tardíos ganan en
estructuración de lógica del pensamiento y dialéctica (mayor bagaje lingüístico para
poder explicar hechos).

A medida que las personas se hacen mayores (puede haber mayor dificultad para
acceder a ciertos tipos de memoria)
 Efectos de la inestabilidad en el ocio adolescente

Alcohol (Lindsay M. (2014)) los adolescentes que consumen alcohol en

exceso muestran alteraciones en las estructuras cerebrales de la materia
gris y blanca, así como cambios graves en la actividad cerebral. Estas
diferencias en estructura y función se traducen en un deterioro neuro-
cognitivo, que, a su vez, afecta al desempeño en tareas de atención,
memoria, funcionamiento espacial, verbal y visual. En efecto, esto produce
una dificultad a la hora de procesar la información aferente.

Falta de sueño. No dormir demasiado, afecta la autoregulación

emocional. Las emociones pueden entorpecer de manera significativa la
cognición ((Solari, 2015)), debido ala irritabilidad generada por la ausencia
de sueño, la emociones no permiten procesar la información de manera
objetiva, afectando el procesamiento cognitivo y el acceso aprendizajes
previos que permitan la incorporación de nuevos concepto o
conocimientos. Y por tanto afectando las capacidades sinápticas.
El déficit crónico de sueño tiene efectos negativos sobre la memoria,
conducta, rendimiento y sociabilidad. Se produce también un menor
control de las emociones, una sintomatología similar al déficit
atencional y un aumento en el abuso de sustancias como cafeína,
alcohol y nicotina(Villarreal-González, Sánchez-Sosa, Musitu y
Varela, 2010).

Consumo de drogas (Canabis), alteración de la percepción y

afectación de la atención y memoria procedimental (Buitrago
Herrera (2017). Disminución de capacidades neurolingüísticas.
 ¿qué es más apropiado … pensar en la inteligencia de un adolescente
como una capacidad general o como un conjunto de capacidades
específicas?

CI (J Sternberg)
EM (Alfred Binet-theophile Simon)

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Características personales y adecuación a las propuestas educativas.
 INTELIGENCIA

Capacidad que tienen las personas para conocer, comprender

y juzgar las cosas, formando ideas en la mente y
relacionándolas entre sí. “OMS”

Para Sternberg la inteligencia es toda actividad mental que

orienta a la adaptación consciente al entorno y a la selección
o transformación de éste con el propósito de predecir
resultados y ser capaz de provocar activamente la
adecuación de uno al medio o del medio a uno. Se trata del
conjunto de capacidades de pensamiento que se utilizan en
la resolución de problemas más o menos cotidianos o
abstractos.
Sternberg, R.
En términos generales, la inteligencia
es una capacidad para resolver
problemas, adaptarse y aprender de las
experiencias de la vida.
 Teoría (triárquica) de Sternberg (1986). Inteligencia analítica, creativa y
práctica)
Inteligencia analítica: analizar, evaluar, comparar y contrastar.
Inteligencia creativa: crear, recrear, inventar, originar e
imaginar.
Inteligencia práctica: ejecutar y poner en práctica

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Características personales y adecuación a las propuestas educativas.
 https://www.youtube.com/watch?v=tYKDzXnH2YI

la inteligencia La inteligencia
La inteligencia
componencial -analítica experiencial- creativa
contextual-práctica
supone la capacidad de Capacidad de crear y
permite adaptarse al
captar, almacenar, recrear a partir de captar
entorno y sacar lo
modificar y trabajar una serie de puntos
mejor de él.
con la información. convergentes del
pensamiento.
Aprendiendo de la
experiencia.

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Características personales y adecuación a las propuestas educativas.
“La inteligencia por tanto, es una capacidad genética no
delimitada y con un potencial infinito de desarrollarse
según el contexto y las experiencias”. H. Gardner.

“Frames of Mind” (1986)

 Howard Gardner en 1983 defiende que, así como hay muchos tipos
de problemas que resolver, también hay muchos tipos de
inteligencias, que se pueden adaptar reticularmente a su solución.
Las inteligencias múltiples y las funciones diferentes de un individuo
están vinculadas a ciertas partes del cerebro.

Hasta el momento, existen ocho inteligencias que el Dr. Howard

Gardner ha reconocido en todos los seres humanos: la lingüística-
verbal, la musical, la lógica-matemática, la espacial, la corporal
cinestésica, la intrapersonal, la interpersonal, y la naturalista.
Además, es posible que haya una novena inteligencia, la existencial,
que aún está pendiente de demostrar.

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 https://www.youtube.com/watch?v=5d
T2rMoVAXk
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Características personales y adecuación a las propuestas educativas.
Gardner, plantean la necesidad de superar el clásico esquema de
inteligencia como un concepto unitario, y sustituirlo por una concepción
multiforme.
Los alumnos disponen de un repertorio de capacidades cognitivas
independientes. Las Inteligencias Múltiples no son una entidad
unitaria, sino una teoría compuesta por ocho tipos de inteligencias
independientes entre sí, aunque actúan conjuntamente.

1. Inteligencia lingüística
2. Inteligencia lógico-matemática
3. Inteligencia espacial
4. Inteligencia musical
5. Inteligencia corporal-kinestésica
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal
8. Inteligencia naturalista

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Características personales y adecuación a las propuestas educativas.
 Teoría de las inteligencias múltiples

Howard Gardner (1983)

1. I. Lingüística (capacidad de utilizar el propio idioma
escritor, profesor, político)
2. I. Matemática.(propia de los científicos)
3. I. Espacial (sirve para orientarse y formarse un mapa
mental del espacio. Pilotos, pintores y escultores)
4. I. Cinéstesica (dominio de los propios movimientos.
Bailarines, deportistas)
5. I. Musical (tono, ritmo , agudeza auditiva par la
melodía)
6. I. Interpersonal (capacidad de ponerse en el lugar del
otro y relacionarse .
7. I. Intrapersonal (capacidad de conocerse a sí mismo)
8. I. Naturalista o espiritual (en contacto con la
naturaleza)
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Características personales y adecuación a las propuestas educativas.
 Inteligencia Lógica/Matemática
• Características
- Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la
capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas
matemáticos.
 inteligencia científica.
 Se relaciona con los números, la lógica, las abstracciones y el
razonamiento deductivo e inductivo.
 Son aquellos adolescentes buenos en el reconocimiento de patrones
abstractos, para el pensamiento científico y la investigación, capaces de
realizar niveles de calculo complejos.
 En el aula se puede potenciar con aprendizajes cooperativos y juegos
lógicos.
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Características personales y adecuación a las propuestas educativas.
 Inteligencia Lógica/Matemática
• Métodos de aprendizaje
- Análisis de problemas complejos.
- Desarrollo de pensamiento crítico.
- Ejecución de operaciones matemáticas.
- Destrezas de solución de problemas.
- Juegos matemáticos.

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Inteligencia Verbal/Lingüistica

• Características
– Los adolescentes con una inteligencia lingüística elevada
tienen una capacidad lata en el uso del lenguaje oral y
escrito.

– Poseen una capacidad alta para explicar, enseñar, hablar y

persuadir

– Tienen facilidad para los idiomas y demuestran buenas

capacidades en cuanto a memoria verbal y en el manejo
de la sintaxis.
Inteligencia Verbal/Lingüistica

• Métodos de Aprendizaje
Inventar Cuentos.
Escribir Ensayos.
Practicar el arte de la dialéctica. hablar y
escuchar.
Comunicación a través de debates,discuciones,
etc.
Estudiar leyendo como un discurso o un guíon.
 Inteligencia Kinestésica
/Corporal
• Características
 Se relaciona con la acción y el movimiento y se da en adolescentes con buenas

cualidades para la actividad física, el deporte o el baile.

 Aprenden mejor cuando lo hacen físicamente, más que leyendo o escuchando e

incluye habilidades físicas especificas relacionadas con la coordinación, el equilibrio,

aspectos táctiles, etc.
 Predomina en personas que disfrutan mucho actuando o interpretando y son buena

manipulando objetos.
 Inteligencia cinestésica
/Corporal
• Métodos de Aprendizaje
- Ejercicios de movimiento, coordinación.

- Actividad motora que estimula la cognición.

- Ejercicios físicos, bailes …

 Inteligencia Visual/Espacial

• Características
 Se da en aquellos adolescentes buenos para visualizar y
manipular mentalmente objetos.
 Poseen buena memoria visual y saben orientarse con facilidad,
son hábiles usando e interpretando mapas y demuestran una
buena coordinación ojo mano.
 Se caracteriza por la capacidad para percibir con mayor
precisión información viso-espaciales, además de para
transformarlas y modificarlas.
 Inteligencia Visual/Espacial
• Es la habilidad que nos permite observar el mundo y los
objetos desde diferentes perspectivas. En esta inteligencia
destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes
visuales (pintores, diseñadores, escultores…), así como los
taxistas, que deben poseer un exquisito mapa mental de las
ciudades por las que transitan.
 Inteligencia Visual/Espacial
• Métodos de Aprendizaje
- Mapas mentales y esquemas visuales.

- Ejercicios de pensamiento visual.

- Uso de mapas mentales y organizadores visual.

- Describir aspectos visuals al estudiar
 Inteligencia Rítmica/Musical

• Características
 Los adolescentes con una alta inteligencia musicall
muestran mayor sensibilidad a los sonidos y los ritmos.

 Suelen tener buen oído y a menudo saben cantar, tocar

instrumentos y componer música. Son personas que
usan los ritmos y las canciones para aprender y
memorizar información.
 Inteligencia Rítmica/Musical
• Métodos de Aprendizaje
• Asociación de estudio con ambiente musical.
• Pautas ritimicas para memorizar.
• Pautas de asociación con esquemas relacionales.
 Inteligencia Interpersonal
• Características
• Se trata de interactuar con los demás y poder entender sus
estados de ánimo, sus motivaciones y sentimientos.
• Los adolescentes que manejan este tipo de inteligencia suelen
ser extrovertidos y sensibles hacia los estados de ánimo de los
compañeros y tienen una buena capacidad para trabajar en
grupo y cooperar.
• Se comunican de un modo eficaz y empático y, con frecuencia,
son lideres.
• Aprenden mejor trabajando en grupo y disfrutan de los debates
y discusiones.
 Inteligencia Interpersonal

Métodos de Aprendizaje
• Trabajos en grupo, tutorización de compañeros.
• Práctica de escuchar a otros.
• Estudios de casos.
• Aplicación de conocimientos a contextos reales
 Inteligencia Intrapersonal
• Características
 Tiene que ver con la capacidad de relación con uno mismo y supone conocer los

aspectos internos propios, así como el conocimiento de los puntos fuertes y

débiles de las propias habilidades intelectuales.
 Se da en adolescentes bastante conscientes de si mismos y muy capaces de

comprender sus propias emociones, motivaciones y metas.

 Aprenden mejor cuando se les permite concentrarse en el tema por si mismos y
son bastantes perfeccionistas.
 Inteligencia Intrapersonal
• Métodos de Aprendizaje
• Estudiar preferiblemente en silencio, métodos
nemotecnicos.
• Estimulaciuón cognitive por introspección, acertijos
cognitivos.
• Listas de preguntas y respuestas de análisis.
 Inteligencia naturalista
Fue introducida por Gadner en 1995 y el núcleo
de la misma es la capacidad humana que se
siente estimulada por el medio natural
Tiene que ver con el medio ambiente y predomina
en personas con mayor sensibilidad a la
naturaleza y los animales.
Tener contacto con el medio ambiente,
aprovechar excursiones escolares para
aprender más de la naturaleza son formas
adecuadas de desarrollar esta inteligencia.