TJ Cie 2 U4 GDD

Guía Didáctica del Docente
Ciencias
Naturales Unidad 4
0
básico
Aprender
Convivir
Valorar
Unidad 4
Fundamentación didáctica
La Unidad 4, El agua, se asocia con el Eje temático curricular Ciencias Físicas y

Químicas. Esta unidad consta de 4 temas: Propiedades del agua, Los estados del
agua, Ciclo del agua y Cuidados del agua. Todos estos temas poseen los elementos
que permitirán a los estudiantes adquirir, de forma integrada, los conocimientos y las
habilidades propias de la ciencia.
Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán desarrollar habilidades como
formular preguntas, participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas
de varias formas. En este proceso, también deberán manipular herramientas y
materiales, registrar información y comparar sus observaciones. Es importante
destacar que el trabajo con estas habilidades no implica una secuencia o prioridad
única o definida.
De los Objetivos de Aprendizaje que contempla esta unidad: Observar y describir,
por medio de la investigación experimental, algunas características del agua, como
escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos sólidos, como el azúcar
y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura; Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido,
líquido y gaseoso del agua; Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo
que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su
cuidado, se desprenden los siguientes conocimientos:
• Características generales del agua.
• Estados del agua: sólido, líquido, gaseoso.
• Uso adecuado del agua.
Las actitudes que se desarrollan a partir de estos objetivos y conocimientos son:
• Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
• Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes
de la asignatura.
• Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.
Respecto de lo anterior, se deben considerar los siguientes aspectos para las tareas
nucleares de esta unidad:
• Se espera que los estudiantes conozcan y describan las características generales
del agua, su capital importancia y los estados que puede adquirir.
• Se espera que los estudiantes comprendan también que el agua es un compuesto
vital en la Tierra, en términos de la sobrevivencia de los organismos que habitan en
ella.
Fuente: Ministerio de Educación (2013). Programa de estudio segundo año básico, Ciencias
Naturales. Unidad de currículum y evaluación: Santiago de Chile.
150
Aprender
Leo y escribo para aprender Convivir
Valorar
Los estudiantes de 2° básico están en pleno proceso de alfabetización inicial,
adquiriendo las habilidades básicas de la escritura escolar. Entre esas habilidades,
una de las más complejas es la producción de textos.
En la actividad de la página 157, el niño debe elaborar una explicación verbal oral
para una ilustración. El contraste entre la explicación verbal y la explicación gráfica
muestra algunos rasgos sobresalientes:
1. La explicación gráfica muestra todos los elementos explicativos de forma simultánea.

2. La explicación gráfica no requiere términos técnicos.
3. La explicación gráfica no se articula con una explicación verbal.
Para poder elaborar una explicación oral a partir de la explicación gráfica, los
estudiantes deben contar con recursos comunicativos. Algunos de esos recursos
pueden ser los siguientes:
1. Los elementos simultáneos de la explicación gráfica deben ordenarse mediante

organizadores temporales: “primero”, “más tarde”, “después”, “por último”.
2. La explicación verbal debe incluir términos técnicos, en particular ciertos sustantivos
para los elementos (“sol”, “mar”, “océano”, “calor”, “ciclos”) y verbos para los
procesos (“evaporarse”, “precipitar”, “absorberse”).
Recomendaciones
1. Organice a los niños en grupos de dos o tres para elaborar una planificación de la explicación verbal oral a partir
de la explicación gráfica.
2. Solicite a cada grupo que elabore una tabla con los siguientes elementos:
Partes de la explicación Palabras técnicas para cada parte Partes de la imagen para cada
de la explicación parte de la explicación
1) Primero,
2) Después,
3) Más tarde,
4) Por último,
3. Sociabilice con toda la clase las tablas de cada grupo. Haga sugerencias para revisar y reforzar las planificaciones.
4. Pida a cada grupo que entregue su explicación a otro grupo, y que luego este último dé la explicación al primero.
5. Active los conocimientos previos de los estudiantes mediante preguntas como: ¿Qué saben de las jirafas y de los
osos polares? ¿Viven en el mismo lugar? ¿Viven en frío o en calor?
6. Solicite a los estudiantes realizar dos listas paralelas, en parejas, con lo que sepan sobre jirafas y osos polares, en
el orden que quieran: ¿cómo son? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Cuáles son sus características? Explíqueles que
a esta lista se le llama “lluvia de ideas” y que sirve para ordenar el conocimiento que ellos ya poseen.
7. Ahora, vuelva a las preguntas de la página 68. Lea la pregunta de la primera viñeta y ofrezca la palabra a los
estudiantes para que comenten sobre esta pregunta recurriendo a los apuntes de sus listas. Luego, haga lo mismo
con la segunda pregunta: “¿Estarán preparados para las mismas condiciones?”
8. Puntualice la importancia de tomar notas y hacer listas para ordenar las ideas y los contenidos.
Unidad 4. El agua 151

Plan de trabajo unidad 4: El agua
Semana
Objetivos de los temas Temas/lecciones
Observar y describir, por medio de la investigación Evaluación inicial

1 experimental, algunas características del agua, como la Tema 1: Propiedades del agua
de: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver ¿Cómo es el agua?
algunos sólidos, como el azúcar y la sal, ser transparente
2 e inodora, evaporarse y congelarse con los cambios de ¿Qué ocurre con el agua y la temperatura?
3 temperatura.
Tema 2: Los estados del agua

4
Sólido, líquido y gaseoso
5 Identificar y comparar, por medio de la exploración, los Cambios de estado del agua
estados sólido, líquido y gaseoso del agua.
6 Evaluación intermedia
Tema 3: Ciclo del agua

7
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo El agua se recicla
que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones Tema 4: Cuidados del agua
8 cotidianas para su cuidado. ¿El agua es un recurso vital?
Evaluación final
Me pongo a prueba 3
152
Recursos
Aula Virtual Pleno Cuaderno de Actividades
Inicio unidad: Págs. 132 y 133

Evaluación inicial: Págs. 134 y 135 Tema 1: Págs. 36 a 39
Evaluación inicial: Págs. 134 y 135
Integro lo aprendido 1: Pág. 143 Tema 2: Págs. 40 a 43
Integro lo aprendido 2: Pág. 149

Evaluación intermedia: Págs. 154 y
Evaluación intermedia: Págs. 154 y
155
155
Integro lo aprendido 3: Pág. 159 Tema 3: Págs. 44 a 47
Integro lo aprendido 4: Pág. 163

Evaluación final: Págs. 164 a 167 Tema 4: Págs. 48 a 51
Evaluación final: Págs. 164 a 167
Págs. 170 a 173

Unidad
4 El agua
Gestión de actividades
Diversificación de la enseñanza
Motive a los alumnos para que identifiquen algunas de las
características que se observan en la fotografía, como los Avanzado: Invite a los alumnos a recordar lo estudiado en
diferentes estados en que se encuentra en la naturaleza. cuanto a los hábitats acuáticos para valorar la importancia
Invítelos a que contrasten este hábitat con el del desierto, del agua para todos los seres vivos, animales y vegetales.
para que concluyan en cuál de ellos la vida es más abundante Inicial: Considere una motivación especial para sus alumnos
y cómo se relaciona eso con la presencia de agua. Ver sobre la base de la presencia del agua en las actividades
más información en el sitio: http://importanciadelagua.biz/ cotidianas, por ejemplo, preguntando qué hicieron antes de
importancia-del-agua-en-seres-vivos/. llegar al colegio, desde que se levantaron.
Unidad
4 El agua
Invite a sus estudiantes a

que observen la imagen y que
identifiquen los estados en los
que se encuentra el agua.
Léales la siguiente frase:
El agua es un compuesto vital
para animales y plantas. Más
allá de formar diferentes hábitats
de agua dulce y salada, todos
necesitan de para vivir. En zonas
como la de este paisaje, abunda
el agua.
Respecto de esta, pídales
que opinen acerca de la
abundancia de especies en este
hábitat y en un hábitat seco.
Luego, pregúnteles si existen
diferencias y a qué se deben.
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Detectar los aprendizajes previos y motivar el trabajo de la unidad.
Recursos digitales
Información complementaria
Invite a los estudiantes a revisar la galería de imágenes para
El Parque Nacional Torres del Paine fue creado como área introducir el contenido de la unidad, en la cual los alumnos
protegida con fecha 13 de mayo de 1959. El 28 de abril de podrán observar, identificar y comentar los distintos usos
1978, la Unesco lo declaró reserva de la biósfera. que se le da al agua en nuestras vidas.
Esta galería le permitirá valorar este recurso natural y vital para
los seres vivos, además de interiorizar en sus propiedades
y estados.
Este recurso podrá encontrarlo en el Aula Virtual, sección
Contenidos.
Kavram/Shutterstock
¿Qué veo? ¿Qué veo?

multimodalidad
Pida a los alumnos que
Observa la fotografía y responde las observen en detalle el paisaje
preguntas en los espacios. con todos sus elementos.
• ¿Qué observas en el paisaje de la Motívelos a que piensen y
fotografía? respondan preguntas como:
¿Qué necesita el guanaco
Agua, vegetación, animales, para vivir? ¿Qué obtiene en
montaña y hielo dicho paisaje? ¿Cómo es su
hábitat?
• ¿Dónde puedes encontrar hielo?
En la parte baja de la montaña

sobre el agua
• Si visitaras el lugar de la imagen ¿podrías

tomar agua del lago? ¿por qué?
¿Qué sé?
Sí, porque es agua dulce, pero
podría estar contaminada Plantee en voz alta cada una
de las preguntas, para dar
lugar al debate de las posibles
¿Qué sé? respuestas de los estudiantes.
Algunas de ellas podrían ser
• ¿Qué temperatura crees que se percibe las siguientes:
en el lugar que muestra la imagen? Analizar Debe haber una temperatura
• ¿Qué ropa usarías si estuvieras allí? Aplicar baja.
• ¿Has tocado el hielo?, ¿cómo es? Recordar Ropa abrigada, para cubrirse
del frío y del viento.
• ¿El agua líquida en qué se diferencia del
Sí, es muy frío y sólido.
hielo? Comprender
El agua líquida no tiene forma,
se escurre por las manos
_ciento _treinta y _tres 133 (fluye). El hielo es sólido y posee
forma definida.
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Unidad
4 Evaluación inicial
Indicadores de evaluación Gestión de actividades

• Identifican, por medio de la observación, las diferentes Deles tiempo a sus estudiantes para que sigan las instrucciones
apariencias en que se encuentra el agua en la naturaleza. y acláreles lo que deben hacer si es necesario. Luego de
• Comunican y representan en forma oral y escrita las terminar el trabajo, abra un espacio para la discusión de las
observaciones realizadas sobre las características respuestas teniendo a la vista los indicadores de evaluación.
del agua. El objetivo es generar un debate a partir de los relatos de
• Describen los diferentes usos que puede tener el agua sus alumnos asegurándose de que tengan las respuestas
en el hogar. correctas.
Antes de realizar la
evaluación diagnóstica a los
Evaluación inicial
estudiantes, indague en sus
Realiza las siguientes actividades recordando lo que has aprendido anteriormente.
conocimientos previos con las
siguientes preguntas: 1. Observa la imagen y pinta dónde hay agua.
¿En qué lugares han visto el
agua en estado sólido, en
estado líquido y gaseoso?
¿Por qué creen que se
encuentra en estado sólido en
la cordillera de los Andes?
Actividad 1: Pídales que

marquen sobre la imagen
dónde está presente el agua.
Enfatice que el agua puede
estar presente en diferentes
2. Pinta en cada cuadro la información correcta sobre el agua.
estados en la naturaleza.
A Es de color No tiene C Tiene un No tiene
azul. color. sabor dulce. sabor.
B Es D Tiene un olor No tiene

Es turbia.
transparente. muy fuerte. olor.
Actividad 3: Para aquellos 3. Dibuja un ejemplo de uso del agua para cada caso.
niños que tengan dificultad
Los dibujos dependerán de las Los dibujos dependerán de las
para dibujar, sugiera otra
forma de realizar la actividad. experiencias de cada niño/a experiencias de cada niño/a
En el hogar usa agua para En la escuela se usa el agua
Usar recortes, realizar
preparar la comida, ducharse, para lavarse las manos, limpiar
esquemas, entre otros.
lavar la ropa, regar, etc. los baños, regar los árboles del
patio, etc.
Uso en el hogar Uso en la escuela
134 _ciento _treinta y _cuatro
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156
Evaluar los contenidos y habilidades previos al trabajo de la unidad.
Recursos digitales
Motive a los estudiantes a enrolarse en el Aula Virtual para
acceder a la Trivia Santillana y acumular puntaje respondiendo
las preguntas asociadas a las evaluaciones inicial, intermedia
y final. Explíqueles que estos puntajes podrán ser usados en
la sección Mi Kiosko para personalizar su sesión.
Juego
El trabajo con habilidades

4. Marca con una ✘ la alternativa correcta. científicas considera los
A ¿Cuál de estas prendas usarías B Si pones clavos dentro de un vaso con pasos clave para, una
para salir un día de lluvia? agua, luego de un tiempo estos vez conocido el contexto
y levantada la pregunta
Una polera de algodón. se agrandan. de interés, elaborar una
predicción y someterla
Un impermeable. se arrugan. a prueba a partir de
experimentos simples. En este
Un suéter de lana. se oxidan. caso, se trata que el alumno
llegue a considerar qué
experimento permitiría probar
la predicción que hace, luego
Trabajo con habilidades científicas
de analizar la información
presentada.
5. Observa la imagen de Matías. Estaba en la
clase en la que se les enseñaba sobre las
características del agua.
• ¿Qué crees que piensa Matías? Actividad 5: Posibles

respuestas:
Podría pensar en qué pasará si se pone
Matías piensa si los cubos
un vaso con hielo en la noche y en un día de hielo puestos dentro de
soleado ¿Ocurrirá algún cambio? un vaso expuesto al sol se
• ¿Qué pregunta crees que se hizo? derretirán antes que aquellos
¿Qué sucederá con el hielo si este se pone al sol? puestos en un vaso durante la
noche.
• ¿Qué posible respuesta habrá dado? ¿En cuál de las dos
situaciones los cubos de hielo
Que el hielo se derrite más rápido y con mayor facilidad si se expone
se derretirán antes?
al sol.
• ¿Qué experimento harías para comprobar la posible respuesta de Matías? Los cubos puestos al sol se
derriten antes.
Poner hielo a una fuente de calor como el sol y comparar que sucede
Se podría experimentar
si se pone en un ambiente más frío.
poniendo cubos de hielo en
vasos y someterlos a distintas
Unidad 4. El agua _ciento _treinta y _cinco 135 temperaturas.
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Unidad
4 El agua: Propiedades del agua
Organice al curso en grupos de cuatro alumnos. Considere Motívelos para que asocien algunas propiedades del agua con
como elementos motivadores las demás propiedades que sus conocimientos previos y con el funcionamiento general
tiene el agua, así como la importancia que estas propiedades del cuerpo humano. Por ejemplo, como el organismo está
tienen para la vida y sobrevivencia de los animales y de las formado mayoritariamente por agua, esta es fundamental,
plantas. puesto que ella facilita muchas de las funciones que lo
Explique a sus estudiantes el foco de interés de esta actividad, mantienen en óptimas condiciones.
el que apunta a que conozcan algunas de las propiedades
que tiene el agua.
Tema
1 Propiedades del agua

¿Cómo es el agua?
Actividad inicial: Consigue dos vasos transparentes, agua, un
Motive a sus alumnos a que puñado de tierra y un lápiz grafito. Luego realiza
experimenten, observen estos pasos:
y expliquen el fenómeno que
vieron.
Procure que los niños tengan
los materiales necesarios y su
lugar de trabajo ordenado y
limpio para evitar accidentes.
• Agrega agua a los dos vasos. En uno de ellos coloca un poco de tierra y revuelve
Al final de la actividad, invite a con el lápiz.
los niños a que expliquen qué
propiedad del agua se pierde • A continuación, intenta observar el lápiz a través de ambos vasos.
al agregarle tierra y cómo el • ¿Cuál es la diferencia de lo que observas en cada caso?
lápiz les ayudó a elaborar su Es más difícil observar el lápiz a través del agua mezclada con tierra que en el vaso
respuesta.
con agua limpia, porque cuando el agua se mezcla con tierra se vuelve turbia.
• Explica qué es lo que cambia en el agua turbia.
El agua turbia pierde la característica de transparencia que posee el agua limpia.
Piensa en las actividades diarias en las que usas agua, ¿podrías hacerlas sin ella? Todos
los seres vivos necesitamos del agua, sin ella no es posible la vida. Por ejemplo, en una
dieta saludable se recomienda beber entre cuatro y ocho vasos de agua al día.
¿Qué sé? El agua y los seres vivos Observar, comprender ¿Qué sé?
Una planta sin agua se seca y ¿Has notado lo que ocurre cuando no se
muere. El agua es un recurso riega frecuentemente una planta? ¿Este
vital para las plantas, porque hecho permite entender que el agua es vital
gracias a ella, a la luz solar y para los seres vivos?, ¿por qué?
al CO2 pueden fabricar sus
nutrientes.
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158
Conocer y comprobar algunas de las propiedades del agua.
Diversificación de la enseñanza
Avanzado: Pídales que identifiquen un par de ejemplos
donde se compruebe que el agua fluye (cañerías, descarga
de la taza del baño, manantiales).
Inicial: Como se ha intencionado la formación de grupos
integrando a los alumnos iniciales para facilitar su aprendizaje,
formule preguntas sencillas a los grupos. Por ejemplo, vuelva
a preguntarles sobre las propiedades del agua y cuáles de
ellas observan en estas páginas. Esto podría facilitar su
concentración y dedicación a la tarea.
Además de ser fundamental para la vida, el agua también

posee distintas características. ¿Conoces alguna? Enfatice que si no hay
Desarrollo personal seguridad de que el agua es
Si vas de paseo a algún
potable, es decir, no es apta
lugar en el cual no tengas para beberla, se debe hervir.
acceso al agua potable, Debido a que el agua es
El agua es incolora, pide a un adulto que hierva incolora, no tiene olor ni sabor
o sea, no tiene color. el agua que consiga o que
El agua es insípida, adquiera agua embotellada. y es transparente, podemos
lo que significa que Así, podrás cuidar tu salud y darnos cuenta en algunos
no tiene sabor. la de tu familia. casos, usando nuestros
sentidos, si contiene otras
sustancias disueltas.
El agua es inodora, es
decir, no tiene olor.
El agua es transparente,
lo que quiere decir que se
puede ver a través de ella.
¿Qué propiedad es? ¿Qué sé? Experimentar, analizar

Consigue dos vasos transparentes, jugo en polvo rojo y
una cuchara. Agrega la misma cantidad de agua en cada
vaso. En uno de ellos (vaso 1) incorpora un poco de jugo. ¿Qué sé?
En el otro (vaso 2) no debes agregar nada. Mezcla bien y
En esta actividad los
responde estas preguntas:
estudiantes deben realizar
¿Cuál es la diferencia entre el agua del vaso 1 y la del un nuevo experimento
vaso 2? para comprobar algunas
La diferencia es que el agua del vaso 1 forma parte de una disolución con propiedades del agua y cómo
el jugo y adquiere color y sabor, y la del vaso 2 está pura, sin color ni sabor. estas pueden cambiar. Oriente
¿Qué características del agua cambiaron al agregar el las respuestas que obtenga
jugo en polvo? ¿Qué hiciste para saberlo? para que estas se asocien
Las características que cambiaron son “el agua es incolora e insípida”, con las observaciones de su
para saberlo tuve que mirar y probar el agua de ambos vasos. procedimiento y para que
tengan las justificaciones
Unidad 4. El agua _ciento _treinta y _siete 137 correctas de acuerdo con los
contenidos que han revisado.
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Unidad
4 El agua
Mantenga la organización del trabajo planificado, según
la misma conformación de grupos para las actividades
previas. Informe a sus estudiantes que en estas páginas
seguirán observando y comprobando propiedades del agua.
Asegúrese de que todos los niños dispongan de los materiales
requeridos con antelación. Es importante que se cerciore de
que todos trabajen en torno a las preguntas presentadas
para que desarrollen habilidades científicas, como elaborar
conclusiones sencillas a partir de resultados obtenidos.
Tema 1 / Propiedades del agua
¿Qué sé? Comprobemos las propiedades del agua ¿Qué sé?

El agua, puesta en tres ¿Cómo puedes comprobar las características del agua que acabas de estudiar?
recipientes de distintas ¡A trabajar!
formas, adopta la forma de 1. Consigue tres recipientes transparentes de
cada recipiente. distintas formas, una botella de plástico (de un
Si algún recipiente se litro) y agua. Agrega agua en cada uno de ellos
quebrara, el agua escurriría y obsérvalos. Experimentar
debido a que ya no estaría • ¿Cómo es la forma que adopta el agua en
contenida en un recipiente. cada recipiente? Comprender
El agua se adapta a la forma • ¿Qué ocurriría si algún recipiente se
del recipiente que la contiene. quebrara? Explica. Predecir
• ¿Qué propiedad del agua permite que esta
pase de la botella a los recipientes? Comprender
Al colocar aceite en el vaso 1, 2. Consigue dos vasos transparentes, agua, aceite, azúcar y una cuchara pequeña.
la sustancia no desaparece. Coloca agua en ambos vasos. En el vaso 1 agrega un poco de aceite y en el vaso 2,
En cambio, el azúcar del vaso una cucharada de azúcar. Mezcla el contenido de ambos vasos y observa.
2 aparentemente desaparece. ¿En cuál de los vasos desaparece la sustancia en el agua? Observar
El azúcar no desaparece, sino ¿En realidad desaparece?, ¿cómo podrías comprobarlo? Comprender
que se disuelve en el agua. Se ¿Qué característica del agua estás comprobando con esta actividad? Analizar
podría comprobar al beber el
agua.
Con esta actividad se
comprueba que el agua es Vaso 1 Vaso 2
disolvente.
138 _ciento _treinta y _ocho
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160
Conocer y comprobar algunas de las propiedades del agua.
Información para el docente

Explique a sus estudiantes que las propiedades del agua se
pueden aplicar en varias de las tareas que se realizan a diario.
Dada la capacidad de fluir y de adoptar la forma del recipiente
que la contiene, el agua llega a nuestros hogares a través de
tuberías, lo que facilita su obtención apenas abrimos la llave.
En el extremo sur de nuestro país, el frío extremo congela
el agua de las cañerías, lo que impide obtenerla fácilmente.
El agua también tiene la capacidad de fluir, por eso puede vaciarse fácilmente de un
recipiente a otro, y como no tiene forma definida se adapta a la forma del recipiente
que la contenga.
Otra característica del agua es que puede disolver algunas sustancias, lo que significa
que es capaz de deshacerlas hasta el punto de que no se pueden distinguir. Por esto el
agua se reconoce como un disolvente.
Ejercito
1. Escribe debajo de cada imagen la propiedad del agua que se representa. Comprender
El agua es El agua tiene la

transparente. capacidad de fluir.
2. Observa la imagen y responde en Actividad 2 a: Todos los

tu cuaderno: recipientes tienen forma
a. ¿Cómo es la forma de cada distinta, considerando que
recipiente? Recordar hay un jarro, un frasco, tres
botellas de forma distinta, un
b. Si colocas agua en ellos, vaso y un cenicero.
¿cómo será la forma del
agua? Predecir
Actividad 2 b: Si se coloca
agua en ellos, el agua
adoptará la forma de aquel
recipiente que la contiene.
Unidad 4. El agua _ciento _treinta y nueve 139
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Unidad
4 El agua
Para las siguientes actividades, se sugiere cambiar la
conformación de los grupos, considerando siempre la
integración de los estudiantes iniciales y avanzados. El foco
de interés estará puesto ahora en la temperatura y en los
cambios del estado del agua. Motive a sus alumnos para el
trabajo experimental recordándoles que los buenos resultados
dependen de la rigurosidad y precisión con la que lleven a
cabo los procedimientos.
¿Qué ocurre con el agua y la temperatura?

• Consigue una cubetera para hielos y agua. Agrega con
cuidado el agua en cada uno de los espacios.
• Luego, dispón el recipiente en el congelador durante
varias horas. Finalmente, retíralo y observa.
Al poner agua líquida en la • ¿Qué cambio experimentó el agua en el congelador?
cubetera, adopta su forma.
• ¿A qué crees que se debe esto?
Al retirarla, luego de pasar
varias horas en el congelador, • ¿Ocurriría lo mismo si pones agua en la cubetera y luego
se observa que el agua se la dejas al sol, en un día muy caluroso? Explica.
congeló, es decir, cambió
al estado sólido. Esta ¿El agua cambia?
transformación se debe a la
El agua, además de tener ciertas propiedades, experimenta cambios cuando baja o sube
baja de temperatura.
la temperatura. Observa estos ejemplos:
En un día caluroso, el agua
de la cubetera pasará
Cuando baja la temperatura, el agua
nuevamente al estado líquido,
porque la temperatura es alta se congela y se transforma en hielo.
respecto a la del congelador.
Cuando baja la temperatura,

el agua líquida se congela y se
transforma en hielo. El rocío En la naturaleza es posible
de las hojas (agua líquida) se observar este cambio cuando
puede congelar. el agua que recubre las plantas
se congela porque hace mucho
frío por las mañanas. Así, se
forma la escarcha.
140 _ciento _cuarenta
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162
Observar y describir, por medio de la investigación experimental, los cambios que experimenta el agua con la temperatura.
Diversificación de la enseñanza Información para el docente

Avanzado: Invite a algunos estudiantes avanzados a que La evaporación es parte del ciclo del agua en la naturaleza.
investiguen la importancia de la sal en la historia de la Desde toda superficie cubierta por agua, como la piel y las
humanidad. partes verdes de los vegetales, el agua se evapora. Por
Inicial: Motive a sus alumnos para que discutan sobre los sobre la temperatura de congelación del agua, esta se
riesgos que tiene el consumo excesivo de sal para la salud. evapora a cualquier temperatura. A mayor temperatura,
mayor es la cantidad de agua evaporada. Ver más en: http://
educaconbigbang.com/2013/08/experimento-con-agua-
de-mar-evaporacion/.
Cuando aumenta la La presión atmosférica

temperatura, el agua se también influye en la
transforma en vapor. evaporación, ya que si la
presión disminuye sin bajar la
temperatura, el agua también
se evapora.
En las salineras (sectores

donde se extrae sal) el
agua de mar se acumula en
piscinas bajas, desde donde
Para obtener sal del agua se evapora a temperatura
de mar, las personas ambiente, quedando la sal
esperan que el agua se sobre la arena. Cuando esta
evapore y quede solo la se acumula, las personas la
sal en la arena. retiran para llevarla
a procesos de mayor
purificación.
En los polos de la Tierra y en la zona austral de Chile, el
agua congelada forma grandes bloques de hielo.
En la Antártica y en el Ártico
se forman los hielos eternos,
que son grandes capas de
hielo permanente. El hielo,
sin impurezas, sin aire y más
compacto, tiene un color
celeste o azulado, que cambia
a verde si contiene más
impurezas en su interior.
Unidad 4. El agua _ciento _cuarenta y _uno 141
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Unidad
4 El agua
La evaporación del agua ocurre a cualquier temperatura.
Ejemplifique con que las calles mojadas por la lluvia se secan
al cabo de un tiempo, aunque la temperatura ambiente no
sea muy alta. En zonas subtropicales, como en el norte de
Chile, y en las tropicales de otros países, el ciclo del agua
es muy rápido y llueve mucho, pero también la evaporación
del agua es rapidísima.
Motive a los estudiantes a Ejercito

desarrollar la actividad para
aplicar los conocimientos 1. Dibuja en cada recuadro la situación que falta. Luego, completa las oraciones.
adquiridos en la lección.
Los niños dibujan
Predecir a. vapor y el recipiente
vacío
Los niños dibujan

Predecir b. los cubos de hielo
Recordar c. Cuando aumenta la temperatura, el agua se convierte en Vapor .
Recordar d. Cuando el agua se congela, se convierte en Hielo .
2. Escribe el cambio que experimentará el agua en cada situación. Analizar
Cuando se moja la calle en

un día muy caluroso.
El agua se transforma en vapor y queda en ambiente. La calle se seca
Cuando se empaña el
espejo del baño después
de la ducha.
El agua se enfría y pasa de ser vapor a estar en estado líquido

nuevamente
142 _ciento _cuarenta y _dos
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164
Gestión de actividades Recursos digitales
Coordine esta actividad de integración de conocimientos En el Aula Virtual, sección Contenidos, encontrará:
considerando los mismos grupos conformados hasta ahora. • una actividad digital que permitirá ejercitar las distintas
Motívelos a que respondan las preguntas para sintetizar lo propiedades que posee el agua.
que saben del agua. Luego, genere un espacio para realizar
un cierre, con el aporte de algunos grupos, asegurándose • una presentación multimedia que permitirá reforzar y
de que todos los estudiantes dispongan de las respuestas distinguir las formas en que se puede encontrar el agua
correctas. en el planeta.
Dichos recursos permitirán relacionar y comprender los
contenidos tratados en el Tema 1 Propiedades del agua.
Tema
1 Antes de realizar esta
Integr l aprendid actividad de cierre, formalice
con los estudiantes los
contenidos estudiados en
Realiza las siguientes actividades.
este tema:
1. Agrega agua en un vaso de vidrio y bebe un poco. Marca con un ✔ sus • El agua es incolora, insípida,
características. inodora y transparente.
• ¿Qué color tiene? • Tiene la capacidad de fluir,
se adapta a la forma del
Azul Blanco No tiene color recipiente que la contiene y
puede disolver sustancias.
• ¿Qué olor tiene?
• Cambia de estado cuando
No tiene olor Desagradable Agradable varía su temperatura: si baja
la temperatura, se congela
• ¿Qué sabor tiene?
y se puede transformar en
Dulce Amargo No tiene sabor hielo o escarcha; si sube la
temperatura, se evapora.
2. Observa la imagen. Luego, elabora una predicción de
lo que ocurrirá si agregas el polvo en el agua.
Si agrego el polvo al agua, ésta cambiará de
color y sabor.
3. La toalla tendida está mojada. Dentro de unas horas

estará seca. ¿Qué pasará con el agua que tiene la
toalla mojada? Descríbelo.
El agua se esparcirá por el ambiente en forma Actividad 3: La toalla mojada,
al tenderla a temperatura
de vapor.
ambiente y recibir el calor
del sol, se irá secando a
medida que el agua se vaya
evaporando.
Unidad 4. El agua _ciento _cuarenta y _tres 143
U4_cien_2B_TJ.indd 143 22-09-15 18:47

Unidad
4 El agua: Los estados del agua
Nuevamente, y de acuerdo a su planificación, pídales a los
alumnos que se organicen en grupos que estén integrados
por los estudiantes iniciales y avanzados. Se sugiere que
estos grupos realicen las diferentes actividades relacionadas
con los cambios de estado del agua, en la idea de que el
trabajo sociabilizado asegure un aprendizaje más significativo.
Tema
2 Los estados del agua

Sólido, líquido y gaseoso
Criterios de revisión:
Observa las imágenes y luego responde.
El agua de la fotografía
izquierda es líquida, fluida y
parece tener una temperatura
baja.
El agua de la fotografía
derecha es hielo: duro, frío y
con formas definidas.
• Si pudieras tocar el agua que ves en las imágenes, ¿cómo la describirías?

• ¿En cuál de ellas hay hielo?, ¿cómo es?
Es muy común observar el agua como un líquido. Sin embargo, es posible encontrarla
también en otros estados, como sólido (glaciares y hielos polares) y como vapor (que se
¿Qué sé? encuentra en el aire que respiramos).
Para verificar los
conocimientos de sus Agua en estado líquido ¿Qué sé?
estudiantes, pídales que Cuando la temperatura es moderada (no hace mucho

realicen la actividad. frío ni calor) el agua se presenta en estado líquido.
El agua que sale de la llave • ¿Qué forma tiene el agua de la imagen? ¿puede
está a temperatura moderada, cambiar? Comprender
la que tiene el ambiente de la • ¿Qué características tiene? Recordar
casa.
Tiene forma indefinida, toma la forma del recipiente.
Se observa que el agua de la
imagen adopta la forma del
Puede cambiar si la congelo, tomaría la forma de
jarro que la está conteniendo. un hielo, o si la expongo al calor, se transformaría
Puede cambiar de forma si se en vapor. Es transparente, incolora y puede fluir.
cambia de envase. El agua de 144 _ciento _cuarenta y _cuatro
la jarra es incolora y fluida.
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166
Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.
Diversificación de la enseñanza Información complementaria

Avanzado: Pida a los estudiantes que preparen una breve El calentamiento global se produce porque el dióxido
presentación acerca de las propiedades del agua que han de carbono acumulado en la atmósfera, por la acción
aprendido hasta esta lección. humana, ocasiona el llamado efecto invernadero, cuya
Inicial: Mantenga la atención y dedicación en la tarea de los consecuencia es el aumento de la temperatura del planeta.
estudiantes considerando el planteamiento de problemas o Los científicos señalan que ello explica los cambios climáticos
preguntas simples, como: ¿de qué manera la propiedad del que se observan. (Más, en: http://noticias.universia.cl/en-
agua de fluir ayuda en el riego de las plantas? portada/noticia/2013/06/29/1033525/que-impacto-tiene-
calentamiento-global-chile.html)
El agua líquida, a baja

temperatura, se congela
convirtiéndose en hielo. En el
estado sólido, el hielo tiene
Agua en estado sólido una forma definida y pierde la
Como has visto antes, el agua se puede capacidad de fluir.
congelar y convertir en hielo. Esto ocurre
cuando la temperatura es muy baja. El agua
en estado sólido adquiere forma definida y
pierde su capacidad de fluir.
Agua en estado gaseoso Al calentar el agua en una olla,

Cuando sube la temperatura, el agua
la temperatura del agua sube
puede evaporarse y pasa a estado y puede pasar del estado
gaseoso. líquido al estado gaseoso.
El vapor de agua no tiene
El vapor de agua no tiene forma definida
y fluye con gran facilidad. ¿Crees que
forma definida, fluye con
este vapor es visible? Comenta con tus facilidad y no es visible. Lo
compañeros. que se observa como humo
blanco corresponde a la
condensación del vapor de
Ejercito agua.
Luego de revisar los tres estados en que se puede encontrar el agua, marca con
una ✘ los casilleros que correspondan a las características de cada estado. Recordar
Forma Capacidad de fluir

Estado
definida indefinida Sí No
Líquido
Sólido
Gaseoso
Unidad 4. El agua _ciento _cuarenta y _cinco 145
U4_cien_2B_TJ.indd 145 22-09-15 18:47

Unidad
4 El agua
Continúe el trabajo en equipo con los mismos grupos
conformados para las actividades previas. Se sugiere
analizar el tema 2 respondiendo las preguntas presentadas
y elaborando predicciones acerca de los cambios que
experimenta el agua por acción de la temperatura.
Tema 2 / Los estados del agua
Dependiendo de la Cambios de estados del agua

temperatura, el agua puede
presentarse en tres estados: Cuando te bañas en una piscina, lago, mar o río en
sólido, líquido y gaseoso. verano, luego de un rato de haber salido del agua
tu traje de baño se seca rápidamente.
¿Qué pasa con el agua de tu prenda?, ¿dónde va?

El agua del traje de baño de transforma
en vapor y fluye en el ambiente
¿Ocurriría lo mismo si dejaras la prenda secarse

al aire libre en invierno?, ¿por qué?
No, se demoraría más en secarse, porque en invierno la temperatura
es más baja y cuesta que el agua se evapore.
El agua se transforma
Como ya viste, el agua puede presentarse en tres estados distintos: sólido, líquido y
¿Qué sé?
gaseoso, pero no siempre se mantiene en el mismo estado, sino que puede pasar de un
Pida a los estudiantes estado a otro y sigue siendo agua. ¿De qué dependerá este cambio?
que reúnan los materiales
sugeridos y desarrollen la
actividad. La observación
Observando las transformaciones del agua ¿Qué sé?
es una habilidad científica Saca del congelador algunos cubos de

fundamental para elaborar hielo y ponlos en un plato. Déjalos fuera
inferencias respecto de lo que del refrigerador y observa lo que ocurre a
ocurrirá, en este caso, con el medida que pasa el tiempo. ¿En qué estados
estado del agua. observas el agua en el plato de la imagen?
Si pones el plato en el congelador, ¿qué estado
El agua puede pasar de un del agua desaparecerá? Experimentar
estado a otro dependiendo de Sólido y líquido. Predecir
la temperatura. Por ejemplo, Desaparecería el estado
si se regresa el plato al 146 _ciento _cuarenta y _seis líquido.
congelador, el agua líquida se
congelará.
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168
Elaborar predicciones respecto de los cambios de estado del agua producto de la temperatura.
Los cambios de estado por acción de la temperatura generan
importantes variaciones climáticas en la naturaleza. Así,
este fenómeno promueve estudios científicos para recopilar
evidencia científica sobre dichos cambios. Ejemplos de
cambios climáticos son los veranos más calurosos, inviernos
más fríos, sequías más prolongadas, inundaciones por lluvias
abundantes y grandes marejadas en las zonas costeras,
fenómenos que afectan la vida en el planeta.
Elaboremos predicciones ¿Qué sé? ¿Qué sé?

El profesor de ciencias de Natalia montó la siguiente experiencia en la sala de clases. Los Actividad a: El vaso con
niños observaron atentamente el procedimiento y tuvieron que realizar estas actividades: agua líquida tendrá una
temperatura mayor que el
vaso con cubos de hielo.
Actividad b: Sí, porque para
que el agua se mantenga en
estado líquido, debe estar a
una temperatura moderada;
en cambio, para que se
encuentre en estado sólido,
la temperatura debe ser muy
baja.
Actividad c: El hielo
comenzará a derretirse por la
exposición a la temperatura
a. Elabora una predicción acerca de la temperatura en ambos vasos. Predecir del ambiente.
b. ¿Crees que tu predicción sería similar al compararla con la medida de la temperatura
que haya hecho el profesor?, ¿por qué? Analizar
c. ¿Qué cambio de estado ocurrirá en el vaso con agua congelada a medida que pase
el tiempo? Predecir
Al cuidado de los hábitats

debemos agregar nuestra
Valores sociales, cívicos y solidarios
El calentamiento global ha provocado que la voluntad de respetar la vida
temperatura del planeta aumente y el hielo de y la naturaleza evitando la
los polos se derrita, ocasionando alteraciones en contaminación ambiental.
el hábitat de los osos polares. Es nuestro deber
mostrar interés por la naturaleza y evitar la
contaminación de la atmósfera.
Unidad 4. El agua _ciento _cuarenta y _siete 147
U4_cien_2B_TJ.indd 147 22-09-15 18:47

Unidad
4 El agua
Dé a sus estudiantes el tiempo adecuado para que trabajen
en la integración de los conceptos básicos asociados con los
cambios de estado del agua y en la aplicación del saber para
responder los últimos dos estímulos. Luego, abra un espacio
de debate donde los grupos compartan su trabajo, comparen
sus respuestas y se aseguren de que todos lleguen a las
respuestas correctas. Hacia el final de la lección, desarrolle
la sección “Integro lo aprendido”.
Tema 2 / Los estados del agua

El esquema muestra que el
aumento de la temperatura
provoca el cambio de Recuerda que cuando la temperatura aumenta, el agua líquida se evapora y cambia a
estado del agua de sólido a estado gaseoso, en un proceso llamado evaporación.
líquido y de líquido a gas. Si Cuando el vapor se enfría se vuelve a convertir en agua líquida en un proceso llamado
desciende la temperatura, el condensación, que es el paso de estado gaseoso a estado líquido.
vapor de agua se condensa
Observa este esquema:
transformándose en agua
líquida y de ahí se congela Aumento de la temperatura
como hielo.
sólido líquido gaseoso
hielo agua vapor
Disminución de la temperatura
Para el cierre de la lección, Ejercito

motive a sus alumnos a
evaluar lo que han aprendido Observa las imágenes y responde las preguntas.
y a desarrollar la actividad. A B
Actividad 1: Será difícil secar

la ropa al aire libre en invierno
porque la temperatura 1. Si tu papá necesita secar la ropa con urgencia en invierno, ¿es adecuado realizar la
ambiental es muy baja para acción que muestra la imagen A?, ¿por qué? Aplicar
que ocurra la evaporación.
2. Si quieres beber un líquido muy frío como el de la imagen B, ¿sería adecuado
Actividad 2: No es adecuado dejarlo en el patio durante el verano? Comenta con tus compañeros. Aplicar
dejarlo en el patio porque
durante el verano la alta
temperatura lo entibia e 148 _ciento _cuarenta y _ocho
incluso podría evaporarse.
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170
Diversificación de la enseñanza Recursos digitales
Avanzado: Pida a sus estudiantes, como actividad Los recursos digitales asociados a estas páginas le
complementaria, que busquen otros ejemplos de cambios permitirán reforzar el contenido de Los estados del agua
de estado producidos por la temperatura que ocurran en con una presentación multimedia, una ficha interactiva y unas
su entorno. Guíelos y pídales que tomen como referencia la actividades digitales. Estos recursos permiten de esta forma
actividad 1 de la sección Ejercito. que el estudiante refuerce y ejercite cómo se modifican las
Inicial: Proponga a los estudiantes completar el esquema del propiedades del agua al cambiar de estado.
texto central agregando el nombre del proceso que ocurre en Dichos recursos podrá encontrarlos en el Aula Virtual, sección
cada cambio de estado del agua Ubicarlo sobre las flechas. Contenidos.
Antes de realizar esta

actividad de cierre, formalice
Tema
2 con los estudiantes los
Integr l aprendid contenidos estudiados en
este tema:
Realiza las siguientes actividades. • El agua se puede encontrar
en tres estados
1. Completa el esquema con la característica del agua que corresponde a cada caso.
• El estado sólido se produce
Insípida No tiene sabor. cuando la temperatura
baja de 0 °C, adquiere
Transparente Se ve a través de ella. forma definida y pierde la
Agua capacidad de fluir.
Inodora. No tiene olor • El estado líquido tiene
la capacidad de fluir, no
Disolvente Disuelve sustancias. tiene forma definida y se
encuentra a temperatura
sobre 0 °C y menos de
2. Completa la representación de los cambios del agua poniendo en cada cuadro el 100 °C.
estado que corresponde.
• El estado gaseoso fluye con
mucha facilidad y tiende
Cuando se Cuando se a ocupar todo el espacio
Hielo descongela Líquido evapora Gas disponible.
pasa a… pasa a…
• El agua cambia de estado
líquido a sólido cuando
3. Dibuja en los recuadros la situación que se describe en cada caso. se congela y cambia de
estado líquido a gaseoso al
evaporarse.
Dibujo de hielo. Dibujo de vapor. Dibujo de Agua y

seres vivos.
El agua líquida se transforma El agua líquida se transforma El agua es un elemento vital

en agua sólida (hielo) cuando en vapor cuando aumenta la para los seres vivos.
disminuye la temperatura. temperatura.
Unidad 4. El agua _ciento _cuarenta y nueve 149
U4_cien_2B_TJ.indd 149 22-09-15 18:47

Unidad
4 Taller de habilidades científicas
En estas páginas se plantea una actividad en la que se fomenta
el uso de instrumentos de medición para obtener datos. Sin
embargo, permita que sus estudiantes den ejemplos de
cómo usar otros instrumentos para aplicar medidas menos
convencionales que también sirven para generar datos, como
las “cuartas” y los dedos de las manos.
Aprendo
Taller de habilidades científicas

Para comenzar, indague en Experimentar
los conocimientos previos de • Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente.
los estudiantes acerca de las
habilidades señaladas en azul.
Para trabajar la etapa Experimentar puedes orientarte con estos pasos:
Solicite a los estudiantes

Paso 1 Pregunto Paso 2 Mido
analizar la situación en la que
se encuentran los personajes Se hacen preguntas Se realizan mediciones que
¿Y cuánto
del cómic. Explíqueles que habrá entregan datos.
ellos se están haciendo no está seco tomás,
disminuido?
solo bajó bastante
preguntas y se plantean ¡mira mamá! acá haY
el nivel del agua.
posibles respuestas a ellas. un objeto que se
Desde este enfoque, las encuentra marcado
habilidades científicas que se con líneas!
destacan son: observar, medir

¿Qué
y registrar datos. medirá?
Lea en voz alta las preguntas

que aparecen bajo las el lago se secó
imágenes sin darles las
respuestas. Se espera que
ellos las respondan basados
en lo que observaron en el
cómic.
• ¿Cuál es el fenómeno que observa la • ¿Qué objeto les permitió determinar
familia? que podían medir el nivel del agua
El lago posee poca agua. del lago?
Un instrumento de medición que se
• ¿Qué pregunta se hacen? encuentra en la orilla del lago.
¿Cómo saber cuánto bajó el nivel
de agua del lago?
150 _ciento _cincuenta
U4_cien_2B_TJ.indd 150 22-09-15 18:47
172
Evaluación
Desarrollar habilidades intermedia
de investigación científica.

Los embalses y las represas poseen medidores que permiten
conocer la capacidad ocupada por el agua. En el caso de
represas como Rapel y Colbún, el agua se ocupa para mover
turbinas y generar electricidad. En el caso de los embalses,
como Convento Viejo y Recoleta, el agua se usa para regadío.
Trabajemos la habilidad
Lo que acaba de realizar el niño
junto con sus padres es Observar,
Registro medir y registrar datos.
Paso 3 datos
A partir de una observación se
Se registran los datos plantearon una pregunta.
este instrumento
Luego, quisieron recopilar
se usa para medir los datos. Para, ello leyeron el
cuánto sube o baja instrumento de medición.
la cantidad de agua.
Tú mides cuando utilizas El paso 3 de esta situación
instrumentos y obtienes datos. consiste en registrar datos,
Estos se registran y se analizan lo que permitió hacer la
para luego explicar fenómenos. comparación entre las
mediciones y responder a la
pregunta inicial respecto del
nivel de agua del lago.
Organice alguna actividad

complementaria para que
el año pasado estaba
los estudiantes conozcan
en el máximo; ahora
no alcanza a marcar
más sobre el propósito que
la mitad de ese valor. tienen los embalses y el actual
nivel del agua que muestran
• ¿Qué datos pudieron registrar? algunos de los que se ubican
en la zona geográfica donde
El nivel del agua del lago se mide según la
ellos viven.
altura que alcanza el agua. Así, al observar
dónde llega esta, se puede establecer la
cantidad de agua que posee.
Unidad 4. El agua _ciento _cincuenta y _uno 151
U4_cien_2B_TJ.indd 151 22-09-15 18:48

Unidad
4 Taller de habilidades científicas
Recursos materiales
Los recursos que se requieren para realizar este sencillo
experimento son un vaso, agua, marcador permanente y
los dedos de la mano. Procure que el vaso que consigan
los estudiantes sea cilíndrico para que la medición sea más
precisa.
Ejercito
Taller de habilidades científicas

Observar y preguntar Experimentar Analizar y comunicar
• Observar, medir y
registrar los datos
cuidadosamente.
Mencione a los estudiantes Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos en el modelamiento.
que en esta instancia Organícense en equipos de trabajo de cuatro integrantes.
aplicarán las habilidades con
que trabajaron en las dos El niño quiso seguir investigando acerca de las variaciones del nivel del
Paso 1
páginas anteriores. Pregunto
agua y se preguntó lo siguiente:
Pídales que se organicen en ¿Cómo podría determinar cuánto varía la altura del agua del vaso
parejas y ayúdelos con el cuando se evapora?
planteamiento de la pregunta
problema. Coménteles acerca Para responder la pregunta que se planteó el niño, realiza este procedimiento:
Paso 2
de la evaporación del agua de 1. Consigue un vaso como
Mido
lluvia en zonas de temperatura el de la imagen, un lápiz
alta, mediana y baja (Paso 1). marcador permanente
y agua.
Habilidades científicas 2. Luego, agrega agua
Si es demasiado complicado hasta el tope del vaso y
utilizar los dedos como forma utiliza tus dedos como
de medida (si se dan vuelta unidad de medida.
los vasos), simplemente
3. Deja el vaso con agua
marque con un plumón el nivel
en el patio, al sol, y mide
del agua y luego mida con
la cantidad de agua
la regla. También se puede
intentar marcar previamente durante tres días. Para
los vasos y medir el tiempo esto, utiliza tus dedos
que demora en bajar el agua como unidad de medida.
en las diferentes marcas.
152 _ciento _cincuenta y _dos
U4_cien_2B_TJ.indd 152 22-09-15 18:48
174
Desarrollar habilidades de investigación científica.

Aunque no se trabaje directamente con las variables que se
contemplan en este procedimiento, indique a los niños que estas
son características que pueden cambiar o quedar estables,
dependiendo del trabajo que se quiera realizar. Por ejemplo, la
cantidad de agua que se evapora o la cantidad de sol que recibe
el vaso son variables del experimento. El tiempo, medido según
los días transcurridos, también es una variable.
Aproveche, también, que los niños predigan un posible resultado
observable.
Paso 3 a. Dibuja tus resultados y luego registra tus observaciones. Actividad a: Los niños deben
Registro
dibujar el vaso considerando
Día 1 Día 2 Día 3
datos el nivel del agua y anotando
Los dibujos Los dibujos Los dibujos en cada recuadro los
dependerán de las dependerán de las dependerán de las resultados observados.
observaciones de observaciones de observaciones de Recuerde que se pidió
cada niño/a. cada niño/a. cada niño/a. registrar el nivel de agua
midiendo con los dedos.
Actividad b: Los alumnos
debieran haber usado
sus dedos siempre de la
misma forma para que
b. Explica cómo utilizaste tus dedos para que representen un las mediciones resulten
instrumento de medición. comparables.
Fui marcando con un marcador permanente la cantidad Actividad c: Los datos
debieran mostrar descensos
de dedos que señalaba la cantidad de agua que había por día.
en el nivel de agua del vaso.
c. ¿Qué datos registraste al medir el nivel del agua antes y después de
exponer el vaso al sol?
Que la cantidad de agua fue disminuyendo en la cantidad
de dedos que utilicé para medirla.
¿Cómo trabajé? Aproveche la oportunidad

para recordar que la
De acuerdo con tu desempeño, marca con un ✔ en la siguiente tabla.
curiosidad por saber más
Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar de los fenómenos naturales
es una actitud propia de la
Demostré curiosidad por conocer más sobre los
ciencia.
fenómenos naturales.
También refuerce
Logré medir y registrar datos con un instrumento positivamente a sus alumnos
no convencional. si lograron buenos resultados
al completar esta tabla.
Unidad 4. El agua _ciento _cincuenta y _tres 153
U4_cien_2B_TJ.indd 153 22-09-15 18:48

Unidad
4 Evaluación intermedia

• Reconocen las características del agua. Organice al curso para trabajar en parejas. Pídales que, antes
• Observan los cambios del agua cuando actúa como de tomar la decisión acerca de la respuesta, discutan cuál
disolvente. es la correcta. Haga un cierre con el aporte de las parejas
• Relacionan los cambios de estado del agua con diferentes tras las actividades de cada página.
medidas de temperatura. Mantenga las duplas de trabajo y reitere la importancia
de observar las imágenes y siempre debatir acerca de la
información proporcionada antes de buscar la respuesta
correcta a cada pregunta. Luego del tiempo asignado para
ello, realice el cierre de esta evaluación intermedia.
Evaluación intermedia
Realiza las siguientes actividades.
Actividad 1: el docente, 1. Une con una línea la imagen con el estado del agua que corresponde y la
a modo de revisión, debe temperatura que se relaciona con él.
intencionar en los estudiantes
para que relacionen que, Temperatura
a mayor temperatura, Sólido
media
el agua se evapora; a
menor temperatura, el
agua se solidifica. Los
estudiantes deben inferir Temperatura
Líquido
que, a temperatura media, alta
permanece en estado líquido.
Temperatura
Gaseoso
baja
2. Busca en la sopa de letras 5 características del agua.

Actividad 2: Las palabras
de la sopa de letras son: H I R T R A N S P A R E N T E
horizontal, transparente,
I N U Q G H R A N E O W O D O
incolora y disolvente. Vertical:
insipida e inodora. L S U B I N C O L O R A D I A
Z I L I Z C F W V Ñ Y I O N W
I P M C M O H F E J H R L O D
D I S O L V E N T E S E G D O
E D N P W I I H E D X Z M O S
A A V S N L O Y P B C X P R D
Y T W A O S P I R P N T E A X
154 _ciento _cincuenta y _cuatro
U4_cien_2B_TJ.indd 154 22-09-15 18:48
176
Evaluar los contenidos y habilidades trabajados hasta el momento en la unidad.
Recursos digitales
Motive a los estudiantes a ingresar al Aula Virtual para acceder
a la Trivia Santillana y responder las preguntas del nivel 2,
asociadas a los Temas 1 Propiedades del agua y Tema 2
Los estados del agua.
Juego
3. Escribe en el recuadro las características del agua que puedes evidenciar al

observar la imagen y explica por qué las escogiste.
¿Qué características Actividad 3:

observas?
El docente, en la revisión en
Las posibles respuestas de conjunto con los estudiantes,
los estudiantes, referentes al debe señalar que se observa
agua de los vasos son: el agua en estado líquido,
Los tres vasos tienen distinto que es transparente, pero si
color. le agregamos una sustancia
como un jugo en polvo, este
El vaso 1 y 2 tienen color. se disolverá cambiando el
El vaso 3 es transparente color, ya que el agua es un
solvente.
4. Escribe un ✔ cuando la frase sea correcta y una ✘ cuando sea incorrecta.
• El agua en estado sólido tiene forma definida.
• En la naturaleza podemos encontrar agua sólida, líquida y gaseosa.
• Para transformar vapor en agua líquida debe bajar la temperatura.
• Para que el agua sea invisible, debe pasar del estado líquido al estado sólido.
• El agua solo puede disolver sal y azúcar.
• La evaporación es el paso del estado gaseoso al estado líquido.
Unidad 4. El agua _ciento _cincuenta y _cinco 155
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Unidad
4 El agua: Ciclo del agua
Explique a sus estudiantes que trabajarán en una actividad
que les permitirá aplicar lo que saben acerca de los cambios
de estado del agua. Se sugiere que trabaje con el ciclo del
agua en la naturaleza considerando al curso como grupo
único. Plantee un procedimiento de lectura en voz alta y pida a
los alumnos que participen voluntariamente. Luego, solicíteles
que analicen las respuestas a las preguntas concluyendo con
una síntesis del ciclo del agua.
Tema
3 Ciclo del agua

¿Qué veo? El agua se recicla
Guíe a los estudiantes en
cómo deben leer la infografía, • Imagina un día lluvioso. Si miraras al cielo, notarías que está cubierto por nubes.
donde la imagen ocupa ¿Cómo se forman las nubes?
un lugar predominante y ¿Qué ocurre con la lluvia que cae? ¿Dónde va?
central. Deben fijarse en
que los textos laterales van El agua se mueve constantemente desde el mar hacia las nubes y desde estas cae como
articulados a un tema central. lluvia hacia los ríos, que la devuelven al mar. Este proceso, que no tiene inicio ni final, se
Las flechas y números indican llama ciclo del agua. Observa la imagen y lee los recuadros.
una secuencia de hechos.
¿Qué veo? multimodalidad
Es común que los estudiantes 2 Formación de las nubes 2

confundan a las nubes con El agua en estado gaseoso sube
el vapor de agua. Refuerce y es parte del aire. Cuando baja
la idea de que las nubes se la temperatura, este vapor se
forman por la condensación
condensa (vuelve a ser líquida) y se
del vapor de agua a gran
transforma en miles de pequeñas
altura, donde hay baja
gotitas que forman las nubes.
temperatura
1 Evaporación del agua

1
El agua de los charcos, ríos,
lagos, mares y océanos se
evapora por efecto del calor
del sol.
156 _ciento _cincuenta y _seis
U4_cien_2B_TJ.indd 156 22-09-15 18:48
178
Aplicar los conceptos de los estados del agua al ciclo hidrológico en la naturaleza.
Información para el docente Información complementaria

Como se ha señalado, la lluvia se produce porque las El aire contiene humedad, que es común expresarla como
microscópicas gotitas de agua que forman las nubes, se porcentaje de humedad relativa. La humedad que un volumen
cohesionan con otras generando cada vez gotas más de aire puede mantener antes de que se sature (humedad
grandes, hasta precipitar desde la solución que forman con relativa del 100 %) depende de su temperatura. El aire cálido
el aire en las nubes. El agua que precipita a gran altura cae tiene una capacidad mayor para mantener la humedad que
en forma de nieve; en cambio, sobre los valles y la costa el aire frío. Ver más información acerca de cómo se produce
precipita generalmente en forma líquida. la lluvia y formas de precipitación en: http://water.usgs.gov/
edu/watercyclespanish.html.
El recorrido del agua en el planeta Comprender ¿Qué sé? ¿Qué sé?

Utiliza la ilustración para explicarle Invite a los niños a que
a un compañero que el agua fluye observen la ilustración y que
cíclicamente en la naturaleza. expliquen con sus palabras
lo que aprendieron del ciclo
del agua. Es importante que
usen los contenidos que se
trabajan en la infografía para
apoyarse.
Para profundizar en el trabajo
de la lectura y escritura
epistémicas, revise la sección
3 Precipitaciones “Leo y escribo para aprender”,
3 Cuando las gotitas aumentan de tamaño en en el inicio de esta unidad, en
las nubes, estas precipitan (caen) en forma la que encontrará sugerencias
de lluvia. Si hace mucho frío, puede precipitar y herramientas para
como lluvia, nieve o granizo. aprovechar el potencial de la
lectura y de la escritura como
herramientas de aprendizaje.
4 Formación de los ríos
El agua de la lluvia forma pequeñas
corrientes llamadas arroyos, que
4 fluyen y llegan primero a los ríos y
después al mar.
5 Regreso del agua al océano

Parte del agua que cae sobre la tierra
5 se absorbe y forma parte de las aguas
subterráneas, que llegan nuevamente
al océano y así el ciclo continúa.
Unidad 4. El agua _ciento _cincuenta y _siete 157
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Unidad
4 El agua
Gestión de actividades Diversificación de la enseñanza

Siempre considerando al curso como grupo único y al profesor Avanzado: Pida a sus estudiantes que elaboren una estrategia
en su rol de facilitador del aprendizaje de los alumnos, se para explicar a sus compañeros por qué precipita el agua
sugiere fomentar la lectura en voz alta deteniéndose en cada desde las nubes.
imagen para escuchar a los alumnos, y en cada pregunta Inicial: Motive la participación de sus alumnos
para debatir y responder, hasta asegurarse de que todos proporcionándoles algunas preguntas como: ¿qué etapa
disponen de las respuestas correctas. Destine tiempo para del ciclo del agua se puede observar mayoritariamente en
hacer el cierre sobre la base de reforzar lo que han aprendido el invierno?, ¿cuál en el verano?
acerca del ciclo del agua en la naturaleza.
Tema 3 / Ciclo del agua
¿Qué sé? Comprendo el ciclo del agua ¿Qué sé?
Estimule a los estudiantes Escribe debajo de cada imagen la etapa del ciclo del agua con la que se relaciona cada
a construir su propio una de ellas. Comprender
conocimiento mediante la
observación, comprensión y
descripción de las imágenes
en esta actividad.
Antes de realizar la actividad

de cierre, formalice con los
estudiantes el contenido
estudiado en este tema:
• Se dice que el agua se
Evaporación Formación de ríos Precipitaciones
recicla porque experimenta
un ciclo natural. Cuando la ¿Qué estados del agua se reconocen en el ciclo? Identificar
temperatura es muy baja,
se puede formar hielo, Agua líquida Agua sólida Agua gaseosa
que es la forma sólida
del agua; cuando sube la
temperatura, se derrite
y pasa al estado líquido
volviendo nuevamente al
ciclo.
Océanos, mares, Glaciares, polos,
• Con las lluvias, o cuando se En el aire que
lagos, lagunas, ríos, icebergs, granizo,
respiramos.
derrite la nieve, el agua fluye nubes, entre otros. nieve, entre otros.
por ríos hasta lagos o mares
alimentando a su paso tanto
Ejercito Observar, Aplicar
a plantas como animales.
Por esto el ciclo del agua es Junto con un compañero, salgan al patio y miren el cielo. Luego, comenten qué etapa
fundamental para la vida. del ciclo del agua están observando. Las observaciones dependerán del clima
de ese momento, presencia de nubes,
158 _ciento _cincuenta y _ocho precipitaciones o sol
U4_cien_2B_TJ.indd 158 22-09-15 18:49
180
Recursos digitales
Invite a los estudiantes a revisar la actividad digital para
reforzar las características que adquiere el agua en cada
momento de su ciclo. Dicho recurso permitirá distinguir y
reconocer las distintas etapas del ciclo del agua y los cambios
de estado involucrados.
Este recurso podrá encontrarlo en el Aula Virtual, sección
Contenidos.
Tema
3
Integr l aprendid
Estimule a sus estudiantes a
En esta actividad podrás reproducir las etapas del ciclo del agua. realizar la actividad práctica
con el objetivo de integrar los
1. Para esto deberás reunirte con tres compañeros y conseguir una botella de plástico conocimientos adquiridos.
de un litro con tapa (sin etiqueta), un lápiz marcador permanente azul y agua.
Recuerde que la botella debe
tener tapa. Pídales que la
llenen con agua hasta la mitad.
Actividad 4 a: La evaporación
2. Luego, deberán agregar agua en la botella y cerrarla con la tapa. del agua por efecto del calor.
3. Dibujen en la parte superior de la botella unas nubes,
tal como muestra la imagen, y ubíquenla en un sitio Actividad 4 b: La
soleado. condensación de las nubes.
4. Obsérvenla durante unas horas y luego respondan

Actividad 4 c: La
estas preguntas:
condensación (el cambio de
a. ¿Qué representa el vapor que observas en la botella? gaseoso a líquido).
b. En el ciclo del agua real, ¿qué representarían las
gotitas que están en la parte superior de la botella? Actividad 4 d: El cambio de
c. ¿Qué cambio de estado permite que el vapor se estado de líquido a sólido,
transforme en esas gotitas? porque no existe en el modelo
una temperatura tan baja
d. ¿Qué cambio de estado del agua no está como para formar hielo.
representado en tu modelo? Expliquen a qué Consulte a los estudiantes
creen que se debe esto. qué estrategia pueden usar
para representar en el modelo
el cambio de estado líquido a
sólido del agua.
Unidad 4. El agua _ciento _cincuenta y nueve 159
U4_cien_2B_TJ.indd 159 22-09-15 18:49

Unidad
4 El agua: Cuidados del agua
Organizados en grupos de cuatro integrantes, motive a sus
estudiantes a identificar los cuidados que debemos tener
con el agua. Una idea importante es recordarles a los niños
que casi tres de cuatro partes de la superficie del planeta
están cubierta por agua.
Supervise el trabajo grupal fomentando responder las
preguntas.
Tema
4 Cuidados del agua

¿El agua es un recurso vital?
El agua es un recurso vital Observa la fotografía y luego comenta con un grupo de compañeros las preguntas.
para todos los seres vivos.
Las plantas y árboles de la
imagen no sobrevivieron por
falta de agua.
Criterios de revisión:
Por falta de lluvias, se secaron
y murieron.
Por falta de precipitaciones.
Se quedarían sin su
producción y, por lo tanto, no
podrían vender los vegetales
que siembran
• ¿Qué ocurrió con las plantas y árboles del lugar?
• ¿Por qué puede haber ocurrido lo que ves en la imagen?
• Si este lugar fuera una plantación de vegetales, ¿cómo afectaría esta situación a los
agricultores?
Por la importancia que tiene Como acabas de ver, el agua es fundamental para los seres vivos y también para los seres
el agua como recurso natural humanos, por eso es llamada recurso vital.
es que debemos cuidarla, Ya sabes que el agua circula constantemente por nuestro planeta. Por esto se le reconoce
haciendo un uso racional de como un recurso natural que debemos cuidar y evitar desperdiciar.
ella, sin desperdiciarla.
160 _ciento _sesenta
U4_cien_2B_TJ.indd 160 22-09-15 18:49
182
Explicar por qué el agua es fundamental para los seres vivos y proponer medidas para cuidarla.

Las reacciones químicas que ocurren en los seres vivos
necesitan agua para llevarse a cabo. Tener fiebre es peligroso
porque se pierde mucha agua por evaporación a través de
la piel. La obtención del agua dulce que consumimos es un
proceso muy costoso, así como también lo es la extracción
de la sal del agua de mar.
Importancia del agua para los seres vivos El agua es vital para los
seres vivos. Gran parte de
su cuerpo está formado por
El agua es un recurso fundamental para todos los
agua. Constantemente los
organismos. Más de la mitad del cuerpo del ser humano
seres vivos están perdiendo
está compuesto por agua.
agua, por lo que hay que
reponerla. En todos los
mamíferos, el agua se pierde
por evaporación desde la
superficie de la piel.
Las plantas absorben agua

Las plantas absorben agua por sus raíces. Los
por sus raíces. Los animales,
animales y las personas la beben y también
en cambio, la ingieren como
agua líquida o la obtienen de
la consumen por medio de los alimentos.
su alimento.
Willyam Bradberry/Shutterstock
Además, para algunos seres El agua provee miles de

vivos, el agua es su hábitat. hábitats para los seres vivos
acuáticos en estanques,
lagos, ríos y mares.
Unidad 4. El agua _ciento _sesenta y _uno 161
U4_cien_2B_TJ.indd 161 22-09-15 18:49

Unidad
4 El agua
Gestión de actividades Diversificación de la enseñanza

Se sugiere realizar esta actividad como preparación a la Avanzado: Reflexione con sus alumnos sobre la importancia
integración de conocimientos que sigue considerando de cuidar el agua que consumimos (potable), pues proviene
al curso como grupo único. Deles tiempo para analizar del agua dulce, que se encuentra en una porción mucho
las figuras y explicar sus respuestas, y asegúrese de que menor que el agua salada. Propóngales que busquen
entienden el concepto de vital como sinónimo de vida y información acerca de las plantas desalinizadoras.
contrario a la muerte. Inicial: Pida a los alumnos que realicen una lista de las
actividades que hicieron en el día anterior, donde utilizaron
el agua, para motivarlos a estudiar aquellos usos donde la
despilfarramos pudiendo ahorrarla.
Tema 4 / Cuidados del agua
¿Qué sé? Usos del agua ¿Qué sé?

Proponga a los estudiantes Observa las imágenes y marca si el uso que se le da al agua es o no vital en cada caso.
realizar la actividad
de aplicación de sus
conocimientos.
Es importante que los
alumnos comprendan la
importancia de cuidar el agua
y utilizarla correctamente.
Para esto, reforzar el
concepto “vital” si es
necesario.
Las personas utilizamos el recurso agua en una gran cantidad de actividades diarias.
Algunas de ellas no son vitales; sin embargo, las realizamos sin pensar en que en ellas
el agua se gasta en exceso.
Algunas sencillas acciones que puedes realizar para cuidar el agua son:
Cierra la llave mientras cepillas tus dientes y lavas tus manos.
Toma duchas cortas en vez de baños de tina.
Cuando visites playas, ríos o lagos, no botes basuras en ellos.
Si ayudas a tu familia a lavar la loza, recomiéndales que junten agua en el lavaplatos.
No deposites papeles ni basura en la taza del baño. Para eso está el basurero.
Si ves una llave abierta, ciérrala.
En el colegio se puede aplicar
el cierre de llaves mientras se
cepillan los dientes y lavan las
manos; darse duchas cortas Ejercito
luego de clases de educación
física; no depositar papeles ni Comenten en grupo cuál de las medidas para cuidar el agua que vieron antes pueden
basura en la taza del baño; y aplicarlas en el colegio. Además, propongan otras dos medidas. Aplicar, Analizar
cerrar las llaves abiertas.
Se pueden agregar otras
como: regar los árboles del 162 _ciento _sesenta y _dos
patio según la estación y lavar
frutas sobre el pasto.
U4_cien_2B_TJ.indd 162 22-09-15 18:49
184
Gestión de actividades Recursos digitales
Esta es una actividad de cierre de la unidad previa a la En el Aula Virtual, sección Contenidos, encontrará:
evaluación final. Por ello, se sugiere que se considere al • una ficha interactiva, donde podrá ejercitar y valorar la
curso como grupo único, como forma de asegurarse de importancia del agua para los seres vivos.
que todos los alumnos hayan logrado el objetivo y estén en
condiciones de aplicarlo considerando los indicadores de • una actividad digital en la cual podrá identificar los distintos
evaluación propuestos. Deles tiempo para que analicen las usos que el ser humano le da al agua y las formas de
situaciones y compartan las respuestas. utilizarla correctamente.
A través de estos recursos será posible comprender la
importancia y valor de este elemento para la vida del planeta.
Antes de realizar esta actividad

de cierre, formalice con los
Tema
4 estudiantes el contenido
Integr l aprendid estudiado en este tema:
• El agua es vital para la vida
1. Escribe una P si la acción que observas es positiva para cuidar el agua o una N si la de todos los organismos
acción es negativa. existentes.
• Las plantas y animales
N N N poseen gran cantidad de
agua que les permite regular
su temperatura, eliminar
desechos, transportar
sustancias, etc.
• Existen muchas plantas y
animales que están adaptados
para vivir en un ambiente
acuático; de ahí la importancia
de cuidar este recurso.
2. Lee la siguiente situación y luego responde las preguntas.
A Fernanda le gusta tomar agua fría en el verano. Ella puede conseguir el agua de
dos maneras:
Deja correr el agua de la Guarda una botella con

llave un buen rato hasta agua en el refrigerador Actividad 2: Se espera que
que sale fría. para que se enfríe el agua. los alumnos recomienden a
Fernanda guardar la botella en
¿Cuál de las dos formas le recomendarías a Fernanda para obtener agua fría? el refrigerador, porque así no
¿Por qué? se pierde el resto del agua que
dejó correr esperando que se
3. Junto con dos compañeros, inventen una noticia en la que describan lo que les está enfriara.
pasando a los peces que habitan un río contaminado. Como el agua es un recurso
vital, ¿qué le sucedería a los peces si se contamina su hábitat? Compartan la noticia
con sus demás compañeros de curso. Actividad 3: Las respuestas
pueden ser variadas. Se
consideran todas correctas, ya
que se fomenta la creatividad.
Unidad 4. El agua _ciento _sesenta y _tres 163
U4_cien_2B_TJ.indd 163 22-09-15 18:49

Unidad
4 Evaluación final

• Reconocen las propiedades del agua. Realice la evaluación en forma individual y asigne el tiempo
• Identifican las características del agua en los tres estados necesario para trabajar con los recortables.
que presenta en la naturaleza: sólido, líquido y gaseoso. Invítelos a analizar la información y responder considerando
• Relacionan los cambios de estado del agua con los tanto los contenidos como las habilidades científicas
cambios de temperatura. desarrolladas a través de la unidad. Aproveche de asentar
• Comprenden que el agua es vital para la sobrevivencia los pasos que en esta oportunidad dieron los alumnos, para
de los seres vivos. finalmente responder las preguntas de esta página y dibujar
el resultado esperado según la predicción propuesta.
• Aplican lo que han aprendido sobre el agua para determinar
medidas para cuidarla.
Para evaluar los objetivos de

la unidad, utilice el Cuadernillo
Evaluación final
de evaluaciones formas A y B
correspondiente, o bien, en Realiza las siguientes actividades.
formato digital ingresando a 1. Recorta y pega del Recortable 4 imágenes del agua y clasifícalas en el estado que
su sesión del Aula virtual. corresponde según la descripción. Además, escribe el nombre del estado.
Estado Líquido
Adopta la forma del recipiente que

Actividad 1: En cada
lo contiene. Fluye con facilidad y se
caso, las imágenes deben
presenta a temperatura moderada.
corresponder a la descripción
del estado del agua:
líquido, gaseoso y sólido,
respectivamente.
Estado Gaseoso
No se puede ver a simple vista,

no tiene forma definida y fluye con
gran facilidad. Se da cuando la
temperatura aumenta.
Estado Sólido
Tiene forma definida, no puede fluir

y se da cuando la temperatura baja
mucho.
164 _ciento _sesenta y _cuatro
U4_cien_2B_TJ.indd 164 22-09-15 18:49
186
Evaluar los contenidos y habilidades trabajados en la unidad.
Información para el docente Recursos digitales

En las noches de invierno, la temperatura ambiente puede Motive a los estudiantes a ingresar al Aula Virtual para acceder
bajar hasta valores del punto de congelación del agua, a la Trivia Santillana y responder las preguntas del nivel 3,
formando la escarcha en charcos, vegetales, techos, autos, asociadas al Tema 3 Ciclo del agua y Tema 4 Cuidados del
etc. agua.
Juego
2. Natalia escuchó el pronóstico del tiempo, en el que anunciaron que durante la noche Actiividad 2 a: Natalia quería
bajaría mucho la temperatura. Así, se le ocurrió probar lo que había aprendido sobre comprobar que el agua
el agua. líquida cambia al estado
sólido cuando baja mucho la
Dejó un vaso con un poco de agua en el patio de su casa y puso su despertador a
temperatura.
las 7:00 de la mañana del día siguiente para ver qué había sucedido con el agua.
a. ¿Qué quería comprobar Natalia?
Actividad 2 b: Se esperan
Qué pasaba con el agua al bajar la temperatura. respuestas que señalen que,
parte de la superficie del agua
del vaso, y hacia el fondo del
vaso, se congeló.
b. ¿Qué crees que ocurrió con el agua del vaso durante la noche?
El agua que estaba en el vaso se congeló y cambio de estado
Actividad 2 c: Se puede
líquido a sólido. dibujar escarcha o hielo
en alguna zona desde la
c. Dibuja un esquema que represente el cambio de estado que podría superficie y hasta el fondo del
experimentar el agua durante la noche. vaso.
Los dibujos dependerán de cada estudiante.
Unidad 4. El agua _ciento _sesenta y _cinco 165
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Unidad
4 Evaluación final
Esta sección de la evaluación final propicia el trabajo en grupos Supervise el avance de los grupos y mantenga el interés
para que los estudiantes puedan debatir en torno al ciclo haciendo preguntas complementarias como: ¿cuál es la
del agua a partir de la figura que lo representa. Pida a cada importancia para nosotros que el agua sea disolvente?
grupo que escriba lo que recuerda sobre este ciclo y luego ¿Por qué a la lluvia se le llama una precipitación líquida o
que comparta sus descripciones con otros compañeros. sólida? ¿Qué importancia tiene el ciclo del agua para la tierra
Asegúrese de que todos logren compartir una visión común y los cultivos?
de este fenómeno y de su importancia para la vida de animales
y plantas.
Evaluación final
Actividad 3: Las etapas del 3. Escribe las etapas del ciclo del agua que estudiaste.
ciclo del agua a escribir son:
1. Evaporación desde el mar
o de cualquier superficie de
agua líquida. 2
2. Condensación.
3. Precipitación.
3
4. Formación de arroyos y ríos
que llegan al mar.
5. Absorción de agua
subterránea que llega 4
al mar. 1
166 _ciento _sesenta y _seis
U4_cien_2B_TJ.indd 166 22-09-15 18:49
188
Evaluar los contenidos y habilidades trabajados en la unidad.
Juego
Marca con una ✘ la alternativa correcta.

4. Cuando Pamela coloca una pastilla de endulzante en el agua donde tomará té, esta se Actividad 4: Alternativa
deshace y ya no se ve, esto ocurre porque el agua es: B: disolvente, por ser la
A. inodora. propiedad que tiene el
B. disolvente. agua de disgregar algunas
sustancias.
C. transparente.
Actividad 5: Alternativa A:
5. La lluvia, granizos y nieve son formas de: precipitación, pues puede
darse en forma líquida o
A. precipitación. sólida.
B. evaporación.
Actividad 6: Alternativa C:
C. condensación. de gotitas de agua que están
disueltas en el aire de las
6. ¿De qué están compuestas las nubes? nubes.
A. De lluvia. Actividad 7: Alternativa B:
B. De vapor. sirve para que el agua circule
C. De gotitas de agua. en la naturaleza, desde donde
la intercambian los seres
7. El ciclo del agua es muy importante, ya que sirve para: vivos.
Actividad 8: Alternativa
A. crear agua nueva.
C: Botar la basura en
B. que el agua circule por la naturaleza. contenedores especializados,
C. que el agua permanezca solo en estado líquido. lejos de las aguas, impide que
se contaminen.
8. ¿Cuál de estas acciones ayuda a cuidar el agua?
A. Botar la basura en los ríos, ya que la llevarán lejos.
B. Botar la basura en el mar, ya que es más grande y desaparece.
C. Botar la basura en contenedores especializados, lejos de las aguas.
Revisa
4 Pida a sus estudiantes que

trabajen el desplegable
a
Pr
pa
eb
r a l a pr u Prepara la prueba 4, donde

e
encontrarán una síntesis y

Unidad 4. El agua _ciento _sesenta y _siete 167 actividades de repaso de la
unidad.
U4_cien_2B_TJ.indd 167 22-09-15 18:49

Unidad
4 Leo y relaciono con...
Forme grupos de cuatro alumnos. El objetivo de esta sección
es que los estudiantes comprendan que el agua es un
recurso natural que permite la vida, y es posible observarlo
en la naturaleza como una atracción turística. Invite a sus
estudiantes a que recuerden si han visitado algún lugar donde
existan cascadas, nieve, ríos, etc. y pídales que cuenten al
curso su experiencia.
Leo y relaciono con...

Naturaleza
El agua nos maravilla

A partir del conocimiento del En esta unidad aprendiste la importancia que tiene el agua
ciclo del agua, los alumnos para la vida, sus características y sus cambios. También aprendiste
pueden integrar estos nuevos que el agua realiza un ciclo que nos permite reutilizarla.
conocimientos incorporando
Sin embargo, el agua también nos proporciona un atractivo turístico increíble.
al modelo del ciclo tanto los
Observa las imágenes.
géiseres, como las cataratas.
Motive a sus alumnos Los géiseres, como los del Tatio, que se
preguntando si alguno de encuentran en la Región de Antofagasta,
los integrantes del curso son fuentes termales que expulsan grandes
ha visitado géiseres, aguas columnas de vapor y de agua caliente.
termales, cascadas o saltos
Los géiseres se originan cuando se evapora una
de agua en algún lugar de
Chile o de otros países, como gran cantidad de agua subterránea empujando
las que se muestran en las violentamente líquido hacia la superficie.
imágenes.
168 _ciento _sesenta y _ocho
U4_cien_2B_TJ.indd 168 22-09-15 18:49
190
Vincular contenidos disciplinares con otras áreas del saber.

Chile se caracteriza, entre otros aspectos, por la presencia de
paisajes maravillosos, desde el desierto más árido del mundo en
Atacama, hasta los ventisqueros de zonas como la Laguna de
San Rafael y los hielos eternos, como los del continente Antártico.
Invite a sus estudiantes a que observen las imágenes de estas
páginas y pídales que opinen cómo nos ayudan a valorar y
cuidar la naturaleza.
La reserva nacional Radal

Siete Tazas está ubicada
en la precordillera de la
ciudad de Molina, Región del
La reserva nacional Radal Siete Tazas está
Maule. Invite a los alumnos
a ver un excelente video en:
ubicada en la Región del Maule. Su principal
https://www.youtube.com/
atractivo son sus pozones y caídas de agua
watch?v=PFxlZR3GNP4.
del río Claro.
El parque natural Aguas de

Ramón se ubica en la Región
Metropolitana de Santiago, en
un sector cordillerano, en los
límites de las comunas de La
El salto de Apoquindo es una cascada que Reina y Las Condes, donde se
forma parte del parque natural Aguas de puede apreciar el estero San
David Maldonado Cid
Ramón, ubicado en la Región Metropolitana, Ramón, bosques esclerófilos

justo en el límite de las comunas de La Reina y matorral. Un video del Salto
y Las Condes.
de Apoquindo se puede ver
en: https://www.youtube.com/
watch?v=W8RRkLilthU.
Durante un paseo a la Laguna

La laguna San Rafael, ubicada en la San Rafael, se desprendió
Región de Aysén, alberga al glaciar San una masa de hielo de
Rafael. El derretimiento de la base de aproximadamente 800 m
este glaciar provoca el desprendimiento de ancho del ventisquero,
de grandes bloques de hielos, los que generando una ola de 15 a
se encuentran flotando sobre las aguas 25 m de alto. Ver el video en:
de la laguna del mismo nombre. https://www.youtube.com/
watch?v=lAf9rL4PBRU.
Unidad 4. El agua _ciento _sesenta y nueve 169
U4_cien_2B_TJ.indd 169 22-09-15 18:50

Unidad
4 Me pongo a prueba
Gestión de actividades En Refuerzo mi resolución, los estudiantes podrán

La tercera ocurrencia de la sección Me pongo a prueba reflexionar sobre las preguntas propuestas. Para este
continúa con la progresión propuesta en el trabajo de paso resulta fundamental señalar que ninguno de los
estrategias que favorecen el pensamiento de buena calidad. procesos representados en los esquemas resulta erróneo,
En este caso, los estudiantes vuelven a analizar un ítem y a necesariamente, sino que responden a dos formas diferentes
identificar sus componentes en la página 170 del texto del de alcanzar un determinado resultado. En ese sentido, el
estudiante. En la página 171 se les proponen también los objetivo del paso Analizo es hacer evidente un proceso mental,
pasos de “Observo y comprendo”, “Analizo” y “Respondo”, lo que permitirá a los estudiantes su toma de conciencia.
con la diferencia de que ahora no solo se les expone la La página 173 retoma el énfasis en la metacognición y trabajo
respuesta, sino que esta es modelada para que ellos la colaborativo, característico de esta última parte de la lección.
completen en función del razonamiento que han realizado.
ME PONGO a prueba 3
Antes de empezar...
Te invitamos a desarrollar la siguiente actividad, en la que pondrás a prueba lo

estudiado hasta ahora. En esta sección trabajarás en tu texto y también en tu hogar
junto con un adulto o un familiar responsable. ¡Éxito!
Observa el siguiente ítem y trata de responder las siguientes preguntas: ¿tiene
instrucción?, ¿hay imágenes?, ¿se proponen alternativas de respuesta?
Cada una de estas preguntas te ayudará a reconocer las partes que componen el
ítem y con ello podrás resolver la actividad que se te propone.
El ítem tiene la instrucción Ítem

de observar y presenta la Marca con una ✘ sobre la letra de tu respuesta.
pregunta a responder.
Observa la siguiente secuencia de imágenes:
Respecto de las imágenes y
de la pregunta formulada, se
ofrecen tres alternativas de
respuesta.
Se debe marcar con una X la
alternativa correcta, que en
este caso es la A..
¿Qué propiedad del agua se explica en la secuencia?
A. Cambiar de estado.
B Disolver sustancias.
C. Adquirir la forma del recipiente que la contiene.
Comienzo mi trabajo...
Encierra con un color distinto las partes que componen el ítem propuesto.
La imagen. La pregunta. Las alternativas.
En la siguiente página, estudiarás algunas estrategias para resolver este tipo de ítem.
170 _ciento _setenta
U4_cien_2B_TJ.indd 170 22-09-15 18:50
192
Desarrollar estrategias para responder preguntas tipo SIMCE (c).
Información para el docente c. ¿Cómo ayudar a los alumnos a internalizar la habilidad?

Esta etapa de la sección Me pongo a prueba explicita el En específico, la ocurrencia 3 apunta a la estrategia de
trabajo con los contenidos procedimentales. Estos requieren construcción de modelos de contenidos procedimentales,
de estrategias distintas de enseñanza-aprendizaje que los propia de la dimensión 2 del aprendizaje: adquisición e
contenidos declarativos. Algunas preguntas que pueden integración del conocimiento, como parte del desarrollo del
orientar su trabajo docente en esta línea son: pensamiento de buena calidad.
a. ¿Qué procesos y habilidades deben dominar los alumnos? Realizar un esquema de flujo respecto de cómo se realiza un
determinado desempeño resulta eficaz en cuanto permite
b. ¿Cómo se ayuda a los estudiantes en la construcción de
a los estudiantes secuenciar las acciones que un contenido
modelos?
procedimental supone.
Cómo lo resuelvo...
Para realizar esta
Sigue estos pasos 1 2 3 .
actividad, se debe tener
presente que se trabaja
1 Observo y comprendo 2 Analizo ¿Qué es lo que se pide responder? con la habilidad de
¿De qué se trata el ítem?
La propiedad del agua que está
resolver un problema,
Trata de una secuencia de imágenes que basado en tres pasos:
representada en la secuencia .
muestra una característica
del agua .
Observo y comprendo;
o propiedad Analizo la pregunta a
1
responder, considerando
Marca con una ✘ sobre la letra de tu respuesta. la información de la
Observa la siguiente secuencia de imágenes: situación; evalúo la
información y Respondo.
La alternativa correcta es
la A, porque la secuencia
de imágenes explica el
cambio de estado del
agua líquida que mojaba
la toalla, que se evapora
debido al aumento de
2 ¿Qué propiedad del agua se explica en la secuencia?
la temperatura por el
3 A. Cambiar de estado. calor del sol, que secará
B Disolver sustancias. la toalla dejándola
C. Adquirir la forma del recipiente que la contiene. en condiciones de
guardarse en el lugar de
la casa destinado para
ello.
3 Respondo ¿Cuál es la alternativa correcta?
La alternativa correcta es la A, ya que al
aumentar la temperatura el agua de la toalla
se evapora y permite guardarla seca.
_ciento _setenta y _uno 171
U4_cien_2B_TJ.indd 171 22-09-15 18:50

Unidad
4 Refuerzo mi resolución
Gestión de actividades comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular;

formular preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar
Motive a los alumnos a reforzar su resolución tomada, siempre
información relevante en un texto.
con el apoyo de un adulto en el hogar. Para ello, pídales
LE03 OA 06
que lean comprensivamente la información de la situación
planteada y luego la pregunta, para elegir la respuesta correcta Leer y comprender textos no literarios para ampliar su
en cada uno de los pasos identificados con los números 1 y 2. conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo
información explícita e implícita; utilizando los organizadores
LE03 OA 02
de textos expositivos; comprendiendo la información que
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
aportan las ilustraciones; formulando una opinión sobre
lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto
algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con
con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue
información del texto o sus conocimientos previos.
Refuerzo mi resolución
Para reforzar lo trabajado, te invitamos a desarrollar las siguientes actividades.
Actividad 1: Lo primero 1 Observo y comprendo
que se hizo fue analizar
Marca con un ✔ tu(s) respuesta(s).
las imágenes planteadas y
asociarlas con un posible • ¿De qué se trata el ítem?
cambio de estado del agua. De las propiedades del agua.
Luego, se consideró la
información disponible para De la contaminación del agua.
predecir un determinado De los beneficios del agua para los seres vivos.
hecho, donde surgió la idea
que el cambio de estado 2 Analizo
del agua correspondería a
la evaporación. Finalmente, Marca con un ✔ el esquema que mejor represente el proceso que
se buscó si este cambio seguiste para responder el ítem.
de estado estaba entre las
Primero me fijé en las Después me fijé
alternativas y se marcó Leí el ítem. imágenes y las miré en cada una de las
la correcta. desde la primera hasta la alternativas y elegí la
última. correcta.
Actividad 2: La primera Primero me fijé en

Después me fijé en la
Leí el ítem. secuencia de imágenes
secuencia responde a lo la pregunta y en las
y marqué la alternativa
realizado por lo que se alternativas de respuesta.
correcta.
considera correcto en la
lectura del ítem: primero
fijarse en las imágenes
considerando la secuencia
de ellas, para predecir una Ahora te invitamos a trabajar junto con un adulto, las actividades que hemos
posible respuesta. Luego, preparado para ti en . Para ello, ingresa a www.pleno.cl.
fijarse en cada una de Ten a mano tu texto y úsalo para trabajar en la página siguiente mientras realizas
las alternativas y elegir la las actividades.
correcta.
172 _ciento _setenta y _dos
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194
Fomentar la metacognición y aprendizaje profundo.
Información para el docente Es esencial ayudar a los estudiantes a construir un modelo si

queremos que aprendan el conocimiento de procedimientos
Realizar un esquema de flujo respecto de cómo se realiza un
en forma eficaz y eficiente.”
determinado desempeño resulta eficaz en cuanto permite
Marzano, R. (1992) Dimensiones del aprendizaje, manual del
a los estudiantes secuenciar las acciones que un contenido
profesor. USA. Edit. Universidad de Oregón., p 60).
procedimental supone.
“…cuando aprendemos un proceso necesitamos un punto
del cual podamos partir. Sin un modelo inicial el aprendizaje
de una destreza o de un proceso puede llegar a ser caótico
y consumir una gran cantidad de tiempo, porque se procede
por ensayo y error.
ME PONGO a prueba 3
Reviso mi trabajo en Invite a sus estudiantes a

compartir sus impresiones
Completa cada esquema con los pasos que seguiste para responder respecto de la experiencia
cada pregunta propuesta en . del trabajo con Pleno. Es
importante que refuerce
Observo y comprendo
la idea de que no hay,
En la pregunta 1:
necesariamente, una sola
forma de resolver el ítem, aun
Leí la pregunta. Primero me fijé en: Después me fijé en:
cuando una sea la alternativa
correcta.
Analizo
En la pregunta 2:
Leí la pregunta. Primero me fijé en: Después me fijé en:
Respondo
En el ítem :
Leí el ítem. Primero me fijé en: Después me fijé en:
Comparte tus esquemas con una compañera o un compañero y luego compárenlos, ¿son iguales?
_ciento _setenta y _tres 173
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Guía Didáctica del Docente

La Unidad 4, El agua, se asocia con el Eje temático curricular Ciencias Físicas y

1. La explicación gráfica muestra todos los elementos explicativos de forma simultánea.

1. Los elementos simultáneos de la explicación gráfica deben ordenarse mediante

Unidad 4. El agua 151

Objetivos de los temas Temas/lecciones

Observar y describir, por medio de la investigación Evaluación inicial

Tema 2: Los estados del agua

Tema 3: Ciclo del agua

Aula Virtual Pleno Cuaderno de Actividades

Inicio unidad: Págs. 132 y 133

Integro lo aprendido 1: Pág. 143 Tema 2: Págs. 40 a 43

Integro lo aprendido 2: Pág. 149

Integro lo aprendido 3: Pág. 159 Tema 3: Págs. 44 a 47

Integro lo aprendido 4: Pág. 163

Págs. 170 a 173

Unidad 4. El agua 153

Invite a sus estudiantes a

132 _ciento _treinta y _dos

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¿Qué veo? ¿Qué veo?

En la parte baja de la montaña

• Si visitaras el lugar de la imagen ¿podrías

Unidad 4. El agua 155

Indicadores de evaluación Gestión de actividades

Actividad 1: Pídales que

B Es D Tiene un olor No tiene

134 _ciento _treinta y _cuatro

U4_cien_2B_TJ.indd 134 22-09-15 18:47

El trabajo con habilidades

• ¿Qué crees que piensa Matías? Actividad 5: Posibles

U4_cien_2B_TJ.indd 135 22-09-15 18:47

Unidad 4. El agua 157

4 El agua: Propiedades del agua

1 Propiedades del agua

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Además de ser fundamental para la vida, el agua también

¿Qué propiedad es? ¿Qué sé? Experimentar, analizar

Unidad 4. El agua 159

Tema 1 / Propiedades del agua

¿Qué sé? Comprobemos las propiedades del agua ¿Qué sé?

138 _ciento _treinta y _ocho

U4_cien_2B_TJ.indd 138 22-09-15 18:47

Información para el docente

El agua es El agua tiene la

2. Observa la imagen y responde en Actividad 2 a: Todos los

Unidad 4. El agua _ciento _treinta y nueve 139

U4_cien_2B_TJ.indd 139 22-09-15 18:47

Unidad 4. El agua 161

Tema 1 / Propiedades del agua

¿Qué ocurre con el agua y la temperatura?

Cuando baja la temperatura,

140 _ciento _cuarenta

U4_cien_2B_TJ.indd 140 22-09-15 18:47

Diversificación de la enseñanza Información para el docente

Cuando aumenta la La presión atmosférica

En las salineras (sectores

Unidad 4. El agua _ciento _cuarenta y _uno 141

U4_cien_2B_TJ.indd 141 22-09-15 18:47

Unidad 4. El agua 163

Tema 1 / Propiedades del agua

Motive a los estudiantes a Ejercito