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,SERYEI , f'€ PÍ¡I(XTATBIA Avcta. S. Antonlo Marla dlaret. 167

ESCOIá DE HOSPfiIL DE SAIIT PAU
reré(onos
TERAPIA BARCEL.ONA
FACI'LTAT ¡'E .IEDICI}IA "#
3? 33lÍlliflil"i
O8O25 BARCELONÁ
UT{fUEfi SITAT AUf OTIOTA

Revlsta. de Terapla Marital y Famlliar

1986, voI. LZ,. n 2: 113-X2? .- .. ,'

Este ar'tÍculo describe,u¡i b;Oced,l¡rientolpara eI entrenám1entol Aé tl, , ,

Élran-eut,as f_amxr"{ar9s:'e,n, rá'. ¿plrcacion ¿ri¡i"" áJ-ip. pFésunras.

.circurar€si: .ro cual 'ha sldo , d.esarro.lrado e implaniaáá' .n, Ia .
,,

clÍnlca.d,e rerani-a:F,qgit,iar:y Marrrar ai:i"'riríli;id;á:á" :i"áI:,,,, .i . ,

Este artículo presentá't*Jna taxonomÍa práctlca de tras preguntas

circulares; y se inclulen .guías :instructtvas dtseñaáas- par..l
facllj.tar eI uso d.e las preguntas clrculares. durante 1as piin".u":
entrevtstas de,1gs que: se eRtrenan co¡io'terap.á¡tas famtliares. '.';:".
,,:.i

E| concepto d,e c1¡icul..arldaá hh .sido ampllanente dlseuLroá ien :fq, -,, t,'l'
I

l1t3ra!ur.a sobre Terapia , E'aüL¡lar desde. :que Batesgn,' (tgZ-z-z:g'1,:,'.,, ;,',':. '

ideó 1á epistemologÍa cibefnétlca de los sistemas faurilíares', '.'

-iéáá;,--rÉ¡",-_--iñ;;'t,, '

(noffuran, 1,981i 'Keeney, 1983',, ,198i; tnpn, , , ,'

palazzoLi, . sel,vlnl:, Éóscox.o; cecchJ.n y prata,.- 197ga, 19go; , ' ,I ' ,Tómrn
198{a, 1984b1'. EI ,grupor,d.e ¡tflán ,intrá¿ujo ta'e¡ireúfs..ta circul-ar '. ,

como' un lnstrumento para ¡ cónduétr la investl.gación slstéu¡'lca' ae

. ''

los cambios y diferenclas en las relaclones familiares;' Ias'-

cuales' apoyBn Ias interacciones d,Ísfuncionales
'et o los sÍntou¡as de .

1a fam!l1a. (Pa1azzoli, " Se1vfnl aI, 1980). l,as preguntls, ' ,r., '. -
circulares además d.e ser un instr:umento poderoso para .recopilar . ,

informactón que Eenere hfpótesis " e intelvencionesi .también, Ie ' ,'. - '
ofrecer:, ta' opórtun¡.¿aa a fa f.n¡iii"'d.e"tener una'visiól'sisténica
á"-"i-iiima..grhechodegue}afami1ia.tengaconcierrcj.ad'e.Ia
intJ'"erac1ónrecfproca¿e1óscomportarniento.spued,epors1.Ti1T.o..l..
provocar un cambio' espontáneo ' siggif icativo . (Penn, . '1982¡- -, ,.,' '-
palazzol! Selvlni et' ilI, 1980; Tomm, 1984b). '. -,
,:.

I¡os autores de este artfculo han asumid'o eI. princiPio !1 ,: ,;',,,

circularldail y eI método de las preguntas clrculares en T .',':

piá"tf"u c1Íntca, investlgación y entrenaqiento de terapeutas. dé
ian1].1aen}a.C1fn1cadeTerap1aFami1iaryMar1ta1-de1a'.'
T::aducci6n db Mi¡jam de.6osa
I
 i::,,,, l¡1::ti:¡,.i:r
''.,:'.:;;,..::'

r¡ r:'

un año d.e instrucción en Terapia Familiar y un año adlcional dq

entrenamiento clÍnico bajo supervisión; algunos terapeutas no,
habÍan logrado dif,erenciar en Ia práctica, Ias preguntas e
'Ilnéa1es
hlp-ó¡.esls de las ctrculares. se pensó ü1e , e,sta situación
ñovedad^ del pensamiento sistémico; y a Ia
podrÍa atribuirse a. la'artículos :

conplejid,ad, de }os previos sobre las pregunt,as

circul-ares. qa.ra poder ampliar e} Proceso de aprendizaje; se
diseñó una taxonomÍa práctica d.e las préguntas c{rculares y. una
guíA. irlstructlva sobre . Ios procedinlentos de'' 1a" eutreülsta.

,81,término'de' clrcular1.d'ad deja :perptrelos'a muchos de los novatos

en el campo d.e' la Terapia Faml,liar. EI describir'secuencias de
i;¡"tu";ie" epnec{ffcas:como cfrculo" P clrcuitos soUrenlestol, :\
1nf'lniEos y que evoluclonani. 'puede tan s.ol'o' ,incrementar, ila
confusión. ¡,.J iragenes y metáforas son útileSi,pero Ia esencia
de la c'lrcu1arid.ad no es su forma sino su imnlr.cación , (_Iqs
-.creenciasl y rlos' compertamigntos Dg,- ocurren aislad.os: to-"
i¡¡dividuos se entlend.en urejor t,omando en cuenta su contexto de
,

interrelación; Una visión sistémica de Ia fa¡ni.lia centra su

,

atención en las relac'iones evol.ut,iv1s ' de 1ós nÍemb,r9s -d3 .Ia,'

' :hi.stórlcós,
: famLlÍa dentio" d.e' Ios ; contextos aurbLentales, :

iá"oiOgiqos y del desarrofio..¡.a. perspectiva circular . enfatiza

io" p.irones de la interacclón clclibos'que sé ,:11¡"rconettan con '
-á. d,e Ia fapllia; estos patrones
.Ias ,Lreer.rcias de relacj'ón y las
;;;";;i;" r. familla pueaán servir-para perPetuar conductas v
;;;";";á" ái"t,rncionares- (Pepp, 1983; Parazzori servini et dI"
,

-La entrevista clrcularinvestiga 1?" .natro11s. de t"l.:i:i

' recurrentes yjen su ConteXto; Los,Cuales constituYen un sistema
familiar. La exploración exhaustiüa de .la relación a nivel
conductual e iAeofOgico entre la evoluclón 9"l.problema actual,'
1os camblos i.. en: . Ias refaciones. lnlraf aurili.are§; y las
' interacciones alreded,or de' e}lo -revelaf ísn- los patrones . de
intercambiar
interacción fanillar,. (Penn, L982¡ Tomm,- 1984b); El trpregruntas
clrcularesl' po,:i eI- de .
eI .término !,preguntas
.re].ac1ón'!;puedeayud.ara}os:terapeutasaenténdermejor
de

,natural-eza sirté*i"" e investigadora d,e'este tipo de p.reguntas'

Los términos 'rprequnt"". de lnfluraciól" Y ."Y:.nrntas ref'lexivas"
han sid.o ¡rtilizldos Pdra. enfatlzar eL qbjetivo prj.ncipal de. 11"
pre§untas clrculares que es proporcionar'una nueva ;inforlaciil-le'
a Ia familia (l,tc¡amec, Hannamánn '& Torirm, 1983; Penn'
tgBZ¡ paLazzoli-Selvlhi et aI, 1980; Tomm, 1984). Las Preguntas
"orrl.xto
uno de
.ir".rrur"" son efectivas para regaud,ar informacl,ón'de cadau": a)
i;-;i;ui", de 1a familla .sobre su opiniu" J :"1"*"_1:t:
1a queja actual de 1a familia; b) patrones de interaccion,
Z
 3'....r.,l ..

genel-almente relacionad.os coll e1 problema; y c ) dif erencias €R :: :

sus relaciones durante ün Éeríodo d" ;i"*po". r"to proporclona a . '

Ia familia y al terapeuta, un purrto !e ,v_isrta si.ctémico del I.,:..
' pro.blema; con 1o, cual eI . terapeuta puede elaborar [inétesÍs ,y l' , , ,l
diseñ-ar'interv.enciones (o' preguntas adi.gionales) que bloq"::" 'lo,s ,. ' ''
patronesdeinteracciónd'isfunc:iones'yquereter.ru1:"^.mitoso.
creencias que apoyan eI síntoraa {Minuchll,: Eishnan', 1981; Papi:, '','. "'
1983¡Pa!azzor.iSe1vin1eta1,.1978a,1i980')..
' La ori.entaclón.d,e Ia terapia en Ia C1íntqq de. gqrapia ltari.t3l 'y- ''; 1

:,. .uni.versidad de rowa.,, €s,,un' model'o r.ütgsra$o , ,*,,.1..."t i'":'"",, i

""*rii.ita"
. terapia marltal,:y famLllar (nichq A_nosgng|.ra1r. il Press')., .eI cg3}¡
"- J.ncluys¡.
:prLneipios y técni-qaq, 4," ii...f es1,Lef a- - ".:i,i"1.t9"11i,.'',lj...' 1.

es:¿ratégica,sistémlca y.¡rultifieneracional,.;A los.estl¡ai1tfes 1.."-§'',,i. ' '

enseñan
tI." escuelas' más .i.¡rpértantes ,r dé' Terapia {amlliat.q .}a . '-'.':.' ., '¡'
1

;;i;;-"¡"u¿ri..i v Éractrcut y'aprenden Las'lté'nlc11 a3' uegapia; ;: ';" ,'.

familiar . a I :ttravés de ''t-rabajo , direéto, , videotap.es' : 'Y

dramatizaefbnes (itercy ;& Sprenk1e, , 199'4').:.I¡o-s terap_e.ytqs e]t';.eI
,,,
,

p¡iogiama ' oe . lnvesitgació; ge Ia: teráp-iá . Familiar-:' ¡' Breyg.: ,,, '..
1;;:irir"*"1- rgeil;-;; .i; "r¡or"u ' de reránlá ramili'ar
:i-
-*#l1t i, -r.', :: ',
ion estrenado" "o' eI modelo de entre,vi§tá 'de.l'a qsc,uell,d",.Y11á":-,
1asesiórr.de.cincoparEes,neutra1id?dihI.potetizacióny :
circ.ularidad. ¡,oé prLneipibs :'de neut¡afi,4aa,' ,hínátet{záción'"'14 ' '-. .

*át á"""i'i¡"r,l *r, ,otros. artÍcy]3f,': (¡"pn,: l:::.1 . 'eII:

";;;;i;iÑ.
7gg2; PalazZóti..-S"t.ritti et ,aI; 1979j. a; ,.1p8,0i |omTi 1984b');r 'L'os:
l,-

¿"¡¿!paá!--á..c1-rcular-idad e tripotetiq,iciOtl,ion fundaiÍentgles efa, -,.

, t:ipo',¿e Terapia,Eaniliar sisté¡i¡icá y' n9 dgbet Y:":"., .'
'

"raf'á,¡iér
;;;;-;;;"";;iente, . ri. modbrc particuL"t.:, (G:Idner, ,1e_8:i Tiche-'' ', '

, &Ros,emthal; ,,1n
'pres's.):-;51ü embargo; e},. tér1:lno*leutralid?1 Q§,'
i

prápiol de las EscueJ.as de: l'ffIán l¡ de,¡Ekerlnar' leaqf ' " ':.:
"oUi"todo
, igga; patá2"árr servini et á1,' t98o)..'l ¡-"'-enseñaa,,^.-99 l:a . ' '

iI¿i."rlá;á;hipotetizaciónYcircu1arfdadse.faci1ita'Úti1izaird.o,
1a.guía(Tab1an:1),§[ü€estah}ece1as.'ap1icaciohes.c}fnicas*á,"
'Principiss.
importantes de estqs

3
 LA ENSEÑANZA DE LAS PREGTJNTAS CIRCULARES

Después de qye Ios terapeutas en formación comprend.en 1os

aspectos. teóricos ,y prácticos de 1a ént.revista ctrcular; se Les
enseñan las preguntas circular.es. Existe una variedad, inf inita d.e
las preguntas circular:e-q (Tomm; 1984bi, y muchas maner¡is. posibles
,
d.e claslf lcarlas . tas élasif ic.aciones anteriores de. Ias. preguntas.'
clrculares , aungu€ inf o::mativas, no de¡nostraron .ser . práctlcas
para e3. entrená¡nientó de terapeutas 'en 1a aplicaiión clÍnica d.e
}a entrevista circular. Por ,Io tanto se elaboró una taxorromía
breve de. las preguntas y una guía,para su uso. La Tabla n.2
.d.escrlbe esta taxonomt* y. l la Tabla n.3 :contieiie ejedrplos
específlcos d,e 1"" . preguntas circulares. Se clasificaron eÍr'
cualro .eategorÍas: :aI' definiclón d.e1' prghlena; b) patrones'l de
interacclón; c) comparac'ión' y cLas:iflcac¿óir; y d) preguntas
' circulares,de intervenci.ór¡. Se discute cada'una de:Ias cadegorfas
i
.con los terapeutas en formacÍón, ta1 y como aparece en Ia ,Tabla

. Los terapeutas en form3ción d.qben, comenzar 'La primera qntrevista,.

con preguntas ,lcirculares, , de Ia categOria "Def inición- .9"1
: prgblena'.', para que puedán obtener infornlci,ó1 de ,cada Fno de 1::
:1q s'ituaclón.. E1',
¡riembros',de Ia famLlia .sobre su persÉecttva-de
'fcueétionario se inlcia en, eI presente (l'cuáI és e1 problema de Ia
amiliái ahora" ) , 'exploia el. pasad.o ( !'cuándo notaron eI , Ir-roblema
po.-r prlneravézl') , . e investiga cada una .de :Ias expectat,ívas - de
iáa": rrno d.e los ¡nienbros d.g lq famil:ia,sobre la.sitt¡ación' de.éstar
en eI futuro o sóbre alsún eventol'hipotáti"? '(ilsi.la sit'1a1lónj:'
.Ia fa¡¡ii1ia permaneciel'a ligual en los' ,próxiinos cincos años, qué
-terapeuia
;;J;;;i, ;;;;""ioi*."."..--Ji d,eberá investisar I_a
,seguid.a categorÍa."Patrónes d.e. Intqraccién'l; ion eL objetivo'
de
actual, '
a"¿i""r l,as liot"r".ciones relacionadasl con etr pr:oblema
ta1 y como han sido descr,itas por Ia familia, e.hipqtetlzadas por
.i1á"lpo, se obtiene una vislónrciqcular deL grgblema luan{o ",9
a.faian los patrones d.e interacción repetitivosl - :"t:1:__:"
"trargo del'
lnvestiqa e! . desarrol}o det sÍnto¡na' a 1o tj'empo'
aparece un :,arco cronológico'r (pqnn; igeil .,.É¿ián invé.stigarse, ,

los eventos y contexto d,e relaclón que ocurrieron lnt'e: lt durante

.;i-iiilio'á"i sfntomai,'Ia vlsión dE contexto actual deI ' síntoma;
se
y las expectativag futuras d'er Io que podrÍa'suced'ert También intentaA¡¡;-
pue¿en exptorar d'e , esta mánera, '}u" -qol1r-liol-tt qué
preguntando 1o .que -1ospareció men_os y_ más afectlvo en momehtos
para conseguir ef ectos desead'ob' '( Papp, 1983; Wat'zlawick¡

+
 Las relaclones interpersonares, creencias, varotles, mltos,,
pensamlentos y sentÍ-utientos se exploran nedlante las preguntas de
Ia tercér-a categorÍa: comparación y claslficación. 'se les pide a
.los ni.enbros de I'a familia, gu€ d.escriban los comportanientos y
creencias de los demás; y que oefinan sus 'relaciones
interpersonales a io largo d,el tieurpo. Las preguntas , circulares
de lntervención se' ,di.ferencian de las demás en. cuanto a su
'clasifican
flnalldad; después de que se Las interacciones d,e Ia
faurilia y su sisüema de creenclas (Papp, X983), y que se.
confirmán
. :, ' tentativamente las' hipótesi.s; se ¡lueden utili.zar las
1 pq"g.tntas circulares de Ínterven'clón, para r-etar Ios BaÉroiee'. üe1..
i.nteracclón f aniliares..
?

positivas,- parad.ojas (Palazzoli

Las. remarcaclones .o connotaciones
selvinl' et dI, 1978a; weeks&L'abate, tiaz) r metáforas y
posibj,Iidades alternativas (Jacobson, 1983) en forma d,e preguntas
circulares siiven cono maneras indirectas de proPorcionar
lnformag+ón Rueva y'oportuuidade" q.. cambi.o (ver: Tablás 2,Y, '3
para ejlmplos). Las resPuestas de Ios niembr:o§ -.d.e la familie.' a :

.las preguntas circulares . de intervención, Pueden proporcio[át

información que confirme o fefute las hipótesis sobre relaciones..
ycreencÍasquemantienene1sÍntoma.

ta Tabla-3 presenta las dimenS_iones . tenporaleg denlro de cada una.'

d.e iLas categorlas de las pr-eggntas circul.aqes a) pasado, b')'
presente, y c-) futuró o hipotético. . Dent,ro de ' cada- dimensión.
temporal, gI terapeuta'puede investigar: a) d,j.ferencias o canblos,
dentrode1afauri1iaentre,1as..re.1acionescre.encia
comportamlentos de los mienbros dé }a faurllia, o entre su fanilla'
y otras familias; ,b) acuerd.os' o desacuerdos entre mienbros; c)
explicaciones sobre Ia razón por Ia cual .sus relaciones
lntei¡iacciones son como son 'y }a f inalidad y sign'lf icado de
ciertos- cgmpgrtamienüos. Estas pregr,rntas permiten qge el
It"r.p"ota ex-ptore con mayor profundtdad,. y que pongan a Prueba sus
hipóiesls. (Hoffman.. 1981; Penn, !g82; Palazzoli selvini et dl,
1980; .Tomm, f984b , !984c).
'Ios
Es importante gue '1o§ terapeutas en. formación conozcan
prlncipios de ia teoría' sistémica f amili.ar para - f aeÍLltat -_1:
creaciónld,e hipótesis clrculares útilesl' las cualesguíaa su vez
gularfan Ia selección de las_. PregunEas. La sobre'
circularLdad e hj.potetlzacióri (Tabla-l) expone algunos princiPios
sobre }a aplicación c}Ínica de estos conceptos' S1n embargo' Ia
terapia es mucho más que técnicas, Pof, Io que los terapeutas
ó
 a

flexlbles 'y creativos con eI uso de .Ias 'preguntas lineales

c.irculares-

' ' Deqda' §[ü€

gs'.,.'introdUjelon las preguntas ci-¡:culares'' ¡r. ,, . ]á
'- entrevisla circ-ular. en la, rerapl.a ,de'Fa¡rj.Ii.a ( Palázzo11 , selvini
,et a1, 1980); :'se- ha:.-.puesto,,' mucho interés, 1 -enr, l'os pri¡rC{pios
,ientrdvi-sta circular,:y €rr Ias preguntas cifculares
tegricgs d.e
,Ia
(Pappr, 19-8$:; qen}, L982¡ Tomm ]984a, 19S,4b).1; Etl este artÍCglq se
: pr€sgntó gn:método,pr-áctico para el entrenamiento' de teralreutas
, . ria¡¡iii"r"" .n,,,la aplieacj,ón detr principio :de ci.rcularidad¿: S_e han
' ,incluido;.1as ,gufas: para. facilitar La, ens.eñanzár de este'. ¡nétodo, y
una..descitrpc,lón:Drev.,e, -d,gl p.roceso ,de-entrepqnfento gue .se, ,eu¡plea
. . en. Ia c-lÍni-cl ..qe,
ania ramiliar. lr,,'Maf,1.tal. ,de la llnlvers¡dq,d. . de
,ier.

:' ll
1

6
 ,7

TABLA N.1

GUIA PARA I,A E.IITREVISTA .CIECTILAR

r..
:

A. . La ,fanfl-ia perclbe gué'el terapeuta es neutrali ,

t. Que no se atÍa con, ningún mie.mlro o subgrupo.

' .2.. Que se a].la con,todos y eon nÍnguno a}'.nismottlempo.
3; . .Qué, no Juzga y ,aeepta:a| übdos..r , ;., "
'I -. .

: ',: " :- :

B. E'I terapeuta piggunta a ,edda uno de tros rii*énbros.: {e 1-4

fa$Illa: . . , . ' .- ,-i.:- . ,- ...,'..
1; fntentándo estar la mi.sma c.antidad de tlenpo .con cada
,uno ' " -. ' : :' ii :

2. ., , Investigar La percepción de cada uno 'dti 'Ios. niembros de

, la ., f aurif l-a' con--Ia misura preffunta,,'o .tlpo. de. ¡l.pg.guntaq.
1. '.- .
'
,:. ._.'..,.:. '- : .-. :....:.:-
, .. .1
.'1r.;
i . " . , - t.. - ., .-
EI equipo puede' ayud,ar a .neutralizar cualquier intento de
:

uno 'de. Ios miembros:de ,La famllia'dé.,formar una reláeión

espectal .o'una coal,lcLón con e} terapeuta..

rT. .]HTPOTETIZACICN:
., ,:
...,,,.,'..'-.,,],,., ,

A. , 'Deflniclón;,' del: 'tér¡ri.Do:' hlpotet'i2ació.q: . ,.§uposiciones,

, . . 'PregenlEÍmientoq, explicaciones o explicaciones aIüernativas.
.,,,sobre'Ia famtlla y el pioblema en su contexto,relácf.onal.
. B: ' '1,n.,,
Ffnal.idad de las hltr¡ótesj-s:r ' : 'l '' : ' ''
.: ;Relaclonai 'los".gomport,g¡rIentog. de,:La famflla con 'un
...']:,':'sighifi.eádo..:.r..',.],].'...
. i,, .'Al¡udar, a1 terapeüta a seguir.un orden. y utfffzar. Las
j

.,'',.p5eguntBs:;',.,.]
3, Proporclgnar a Ia familia
I una visión sistéuricl del
:- '
problema y ayülar a los mién-r rbro'sheésta'adesarrollar
-- - l

una irueva vislón de sus relacfones.r. cfeencla§ y

,

:.
c.Formu1ac1óndehiryitesis,-..,....,.
'; " 1'. Basad,a en. lnf,o'rmación sobre Ia f4mifla, recopilada y
j - durante. la enürevlsü4 telefónfca, entrevlsta'directa
' oe1 derlvante. ;

a. Op1.nlones descrlptlvas. (de niembros de la fanll1a,

deI derivante. Y otros).
. +.
7
 '!

interacción). . :

'.
c. Datos analógicos (netáforas; :palabras cIaves,,,''
creencias e historias repqtitlvas, mltos'; '
afÍrmaciones.,ex¡resionesysecretos.
Basada en }a experiencia previa y conocj.mientos (de1
1.
equipo-): '
: '

a. De fami-tias similares (cufüura, rqligión, rasgros

b. 'De probfema§., sÍntonas, sl.tuaciones slnj.lares-. :

c. De pat,rones 1d,e lnterabción .similares

ó. De.áetadlos ee].] :desarrotrlo :y de1 gicl-o vital.';.-' ' :.,', !-
g:; 'Q€'- téorf,a en.,genelral,:{:sigüé¡¡{ca, =ps¡.cológica,...'; .j '
. .socio-polftÍca,:antroqol.óglca.'etc.i - t., ,', -. , ' ,

5. Basada en cual.quien rasgo sobresglieriüq (paqa eI .''

terápeuta o,el equi.po en un.inomento détermihado.)..\. ' t.',1
',,.

'D. :cufas específ ícas: ' '','r.,

,-1. Cree hipóte.sts 'qr¡e ""ao:t .. . :. i'
.: a.'Utlles; .nolexfsten hipóteslÉ cor¡'ectas. ta.. iinalidad
rlo es't'anto estar: en 1o clerto, silto nás..b1en-, .
,,:
. l

más'rútll'a Ia
,, J:

formufar Ia'e:<plicaclón fami-lia''en

,...:, , ese '
, momentO-, .: :. :... :, ) , , 1. ::

b. :Debe:.§er sistémlca,,o sea, tncluir todos-los 1.,.., '., '.

componentés de Ia f amilia. . :se . debe "fornular 'tirÍá' ' . :
euá abarqu.e., fa tuncÍón |e'i:.11c1Ín :!n t¡r', "'
"rni""9-tón
totali.d'ad. (PaLazzol'i.:'sqlvfnt-et aL, 1980:6) '':, :. ,'
:c; Relaciouad,as',.con laslpreocupaci.ónes de 11 familla,- '',,.
de tal manera gue las:; Preguntas }es parezcan ' " .,"...
re1evarit.esa,e11os..'.,..,,...
d. Dlferentes d.e las hipóte§.Ís de Ia fán111¿:, para as!;.' :,

proporcionarle información nueva aI sistema; . i

, Haga pregruntas-'a cadá uno'd,q Ios. ¡riemüros'.de,,-1a ''
fami1ia,. anóte las :respuestas a lgs pregdntas e " . ; l

Lntervenclones. (para,confirmar o -desconfirnar las

hipótesis). : .r : ''" ,..

3. oeScarte ;Ia'hipótesis que lno'-e

conflr¡nan, modifique ,:

la! hipótesis.httte" .o,La nred,fda' én que'6urge nueva' .

4. No le hipótesis a la famili.a. ...

comunique 6us ' .i

5" Diseñe 1ás.. lntervenclones tomando en cuenta las ' .

,hipótesisguesehanconfir.madbo.1ashipótesislque
sean más útiles ': ' :

f
 10

6. se obtiene una vislón circurar completa de 'ra f arnili.a r

.cuando se d.escubre un ciclo compleio de

opatronesdeinteracción.¡,astrechas"',"tcicIo "orpora.m:-entoi
pueden resultar d.e puntos ciegos perceptuales o
conceptuales: ' . :
Se deben.buscar las correcciones que faltan para
completar e1 ciclo.
7- Las hipótesis Ie dan cohesión y orden a Ias preguntas.
No hagan pregunt,as sin dlrección ni propóslto. :.

8. Haga preguntas lineales cuand,o sean út,iles y :

apropiadas. Las preguntas directas,a un i.ndividuo sobre

', sus conportamientos o eent'f¡nfe¡rÉos.n ¡¡uedé susci.tar ' . . "

. fnfoimaeión j.rnborüant,e.. Laq respuestas I.lneaIes se- ' ' I ,',,

"
,

. pueden .utl.lizar como plataforma. para realizar nás "

pr9gultas.circuJ.áf8§l.l...:.¡

' A. 'Base todas su§.'lntervenciones en tripótesis sistériricas sobre,'"

.

,]..Iafarr11iaye}sfnto¡na:Qseisintoma..una,respuesLa
temporal a una crisis especÍfica, o eI sÍntoura sirve una.
. función cibernética o evolucionarÍa en eI sistema?.
8. . Todo J.o . qr¡e eI : terapeuta hace e§' una intervención; , No
"
r'

seileccionen las d.ntervenciones aI azár, si,no que consid,eren '

tod,o aqueIló gue sea. úti.l, para:anpLiar la'habilÍdad de la ' -'

, fa¡nili.a para aprender, crece¡i , y encontrar -soluciones

' c. Anües dg formular una thtervención, tone en cuenta todas Ias .

' ramiflcaciones. : posibles de, Ia intervención y 1as

'consecuenciásd'e1camb1oparacadamiembrode1afauri1iay
:
I ..

D. se puede aprender valiosa . lnformación d.e' la familia

observando-1asrespuedtasd'esusniembro8aprescr1pcj.ones,
' connotaclones posttivás o.remarcaciones, parad.ojas y tareas.
La manera en que }a familia coqpleta, camblá o ignora una
tarea también aporta información lmportante.
E . Para guias y ld.escripc.iones üe los dif erentes tibos de
lnterve'ncióu, refiéranse a. muchos libros y .revlstas en eI
campo de Ia terapia familiar.

/r0
 L1

TABLAN.2.
:' ".
cr.AsrFrcAeroN Y. DEscR¡pcloN' DE
rt'!
r.As pngcut{$s,:qIEcuE¡8E§
. .
!

' .r. ...-.

I. ¡
.DEFINICION DET PROBLEMA:.
...,
Pregupte a cgd,a uno d.e los niembrós de Ia faurilia Eu . ,
percepclón de} problema.o. los probleuras agtuales. Pregunte d.; '
.

cad,anieurbrosobre.su.exp1icaeién.,de,.1&.,'siüuación(sus
hlpétesls, si es que ias tienen, ,s.obre. porqué'eI qr3!.}en", .,,
exfe.ie,'{Penn, 1982}'. : [,os nf,{os, ..,eré.f*,.lt"o :no,.:Íden'üifi-cpr' ','
npr6,!iemas-'i en;Ia feimfJ.t.a;:nqrg,pu'edeí1,,responder;a nrFsunt¿É, u,.,' ,,' .

§b¡r",,1os' tipos ae ,rcaübtás-'eue, :.deséan l 'observar;,,.,1(Pard., ,t.'

.:j."Ip1:s d,e, és-tas y o.tras preguntas, c:ircularesr. utf
1a"' ,

rr'. PATRONES '.DE: TNTEEACCTONT:

preguate a'' cada' mtembro §e,fa fanitia' ,quién haqe qtüé,,

cuando; -.; iielacionad'o. con.''lel,l'probienar '- sÍnto¡na' 'o'' Ia§
hipótesis del terapeuta). i l.-r
'" . , '. ' "' .:...,-.".' .
. _"': , , ,
:- ..
A. lregunte sobre gomportámfentos"de.,interacgión especÍfféq"i :

" ' , r.
"'.. (pafázzolt 'selvlnl et áI¡,,r1g80):.' (p-.e:: ri:cuando .es', ' . :

molestor, :s,e puede'üransformar en "cúándo lactúa.de forna

;"i""tui' á Áá"ao ,u."trd:corr este comportamleqto).' i
Z.' :,cuand,o, Ios miemb'ros'""de la :familfa:se'déscriben .r¡no9 á,
-- a
j"'

, ',, . espécfflCab-
jo (p.e. .irgué hacen,Los niños'cUando -Se porlan ,

mal?", !'Qué hace'papá,que ¡e lndi-ia' que,está :

enfadado" ) .
'..:.
B.,Preguntesdbre,1!ifer.enciasocambj.os:-...'.].:.,..".,.
. 1. En'eL pas.ad,o: 'lEn qué manera',1'o que. ocurfe :ahora sa '
': ' . ' dlfereitcia'que Io que o.curría' antes?'!. ,' , ''' . i'l
2. En eI futur;: 'tDe qt" ,"rr"ra esto'se dif.erencil de 1o
...{U€ocurrÍrácuando.é1o.el].adeJen,1a..casá.3''..':,
, 3.'' En algún evento hipotétlco: i'Qué pasarÍa s1 é1 o e1lá ; "
hiciera esto en vez d.e eÉto ótro?". E§ta pregu¡rta
l , explora consecuenclas d,el ca¡nbio (palazzoJ.irselvlni et

utllizarse paia.quitarle pod.er a un individuo q1üe '

manipuS.a a'Ia famlLia anénazando con comportarse cle- :.
tormá indeseada: ,euq pasaría si é1 o eIIa huyeron de
Ia casa", "Qtré harÍa papá?'i, "Qué harÍa mamá (Hoffman'
/,1
 L2

1981:302. : .

Pregunte qui.én está en desacuerdo con quien sobre un patrón

de interacción présentado por'eI terapeuta. :
D. Pregunte sobre Ia explicación de cada'uno de los mienbros de
1a farnilia sobre un : comportaniento especÍfico de otro
(alred,edor del problema) . Pregrunte .sobre sus exp,licaciones
de dif erencias y 'cambios en los cotipo-r'tamientos. Pregunte 1o
qse glgnlflcan para eltros ciertos comportaiñientos,
respuestas, sÍnto¡nas, expres¿*ones o sugerencias, . y to qqe
elloq piensan: que esos cotportamien-tos 'slgmf fj.ean para
otros. . Es!és preguntas - EoI¡ ':
: ,{rtl'Ies para o<ptrorar.
conocimi.entos, valores, reglas y ¡nitos sobre 1o que €s r !
.i

'E. . Trate.d.e d,escqbrif eI ciclo , gonpleto: o Ia- secuencta de'," los-.

. i,r comportamientos ,enüre los mj.emlros de.13'familia, los cuales
pueden interactuar 'de' manera rgpetitlva con , el . sÍntoma
perpetuándoIo.; {¡uedg::dlseñar una'lütervenclón para: bLoquear
':,patrones .de interacción disfunclonales (Pafazzolj.'selvini, et
I , :'if , 1978.a,' 1980).: cons{dere'' Las:lnteracciones de Ia ' fau¡ilia
.

eon. su ecosistema. ul sÍnto¡ra' puedá

'ser - u.na respue5ta '

üemporal a un acontecimiento externo, y/o puedé seq

' ' ' perpetuado por un patpón' dq reJ.acf,ón .disfu4cional que se-
farnilla extensa, ra escuera¡, "1 amigo§,' ' lugar d'e trabajo'
,'..,
comunldadr, gqupo étnico, etc.
igleéia,
.

!i

III. COMPARACION X CIASIE'ICACXONs .' :.:,.'

:. .l
;

á;nát: sus condúcta",,l creencias , : varór:es ,, pensámientos;

t,. : . . ,

,: : :.
A. .HaEa que fos mi.embros de la fániI1a compárellr"cont¡:asten . y

coaltclones inter-'intra y trahsgene.racionales'. Esté ,alerta

.i 'd" Io" pationes (pepq,, tg82¡ Pa|az¿o}i Selvlnl et aI, 1980)-' '

orar. las coaliciones alrededor .. deL

*chismeen"
probleura hace que.los uriéurbros de I.a ta¡iitia ":
ra presenciá.d.e los demás. {Penn, 1982i Palazzoll SéLvini et
, dl, 19gO). Esto Eamblén se d.enomina "cue§tionario triádico",
o sea cuando se }e'.pide a una tercera personA. que eomente e1

lz
 13

comportamiento y . la re.lación de otros dos. ( PaIazzoIi

Selvini et dli 1980; Tomm, 1984b).

B. Explore diferencias o cambios en las coaliciones a io largo :

d,e1 tiempo. InveSt-igue Ia u¡anera en que es.tos canbios Pueden":,.

nados con la d.isfunción actü._l . '

1.Ene1presentef¡ene1pásad'o:||Estoha.sidosieiupre::.
2, En el futuro¡: "QUié[ est_ará más,cerca de, Ia'maná cuand,o

3. En aconteelni.ento hlpotétj.co: IQui.én:estqrí1 sás, ' ".

!,1n' l

cerca de ma¡rá ,s1''éL Ir{Jo dejará.}a cqs-aft_t, .E¡<nloreq_ Ios,, i

'. . posibles sonsecuenclás'" deL canbio,. También btroqugei'!65:..,'I

cO¡rpOrtamiento's indeSeedqs co¡no:,.rrDe que .manera Ia , "' '
muerte de. uamá afectarÍa a la faurilia?!' (Hoffnan, '
,,
c.. Preguntq'quiéu esüá d.e aquerdo o. en desacuerdo con quién, ya :'.
.'i
que-esto i"r¡i¿r, propoiáiona inforu¡áción relaclones.,
selvini "oiit"
1980);, '
,(Penn, lgg?i Pa7.azzo.If et, EI., '

.D. Pregunte sobre. las e:rtptlcaci.opes. lo significados de las

...ii.iones, separacione.s y pationes
' ' :. de relación. : .':
. '

rlr. INTERVENC.ION;:-..'
}a familta
Hága preguntas sobre cada t¡no de Los miembros de
§ue sirvan parq retar, informar o instruir a ,Ia familia
ind.irectau¡ente,' observe las,respuestas d.e 1a faurilla a'estos
retosóremarcacÍones. . .

A. UtÍllce este tj.po .circulares sqlo cuando tenga

d.e.pr,eguntas
suf iciente. información de'1a familia, \aya' evaluadg .eI grado ,

d.e rigidéz della famitia t'r se hayan confirmado alguna de las,

'i

B. Comience cgn
:l
lq.ue sean menos ofensivas _ o
p:reguntas
amenazantqs, para -d.e esta manera someter a . prueb'a laq
respuestas de 1a. . f amiLia. ,P. €. I con una famil'ia gue se
siente bien estando muy unldos y . en j-ntinj'dad,r. - pero que '
;;;;;"-áem"strarse cariño, pregunte a ,cad.a. uno Ia manera
:

que utllizan para d,emostrarle a. Ios demás que se lnteresan

'de Ia
por ellos. Puede empezar COmparando los miembros

&
 t4

familia .gue.'aparentemente se encuentran. más unidog, hasta

.t

'c. Haga preguntas que puedan motivar a' Los mienbros de,,:1&
famili.a a. experimentarl nuevas conductas:
1. Pr-egunte como el nj.ño, gü€ es pacleute identificad,o
: aprend.erá Ias' conductas deseadas. Pregunte a. cada
miembio de 1o que ellos piensan.serÍa efectivo y 1o que
piensan q.ue no. serÍa adecuad.ó.' Se Ie puede pedir a. fos
miembros gue ordenen. de mejor a peor, 1o que - ellos
piensan serÍan ¡reáldas adecuadas.' Utllice algunas' de'
.1as§ugerenc1.asde.1os.¡ti.embros.d*tre:€4mf1ia
, . invéntese :otras 1ncluyendo.,,üna' respuésÉa de-seada y tal' : ' '
, '' ' . vez una p3rad,oj a. observ-e corio , 1." ' f anilf a evalú3 ;Ias :

dlstlnt¿s posibilidades. P.e. lrQue,ereen qué ' aÉdaría

más a Jaime (identificado. como retraÍd.o) a aprender a
compartir sus sentimientos:.que Ie haga preguntas sobre
et áíar que ha tenido, que cempartan cosas d.e, sus' vid.ás
con é1, o que oiga La manera en . qlre.Uds. compartan
.

cosas .de sus vidasr lon é1, o gue, el oiga. Ia manera en

?. '' Pregunt. .ó*á , el ,adolescente aprenderá a vivli .soIo, y

' que, l¡¡esponsa¡fftdades , qeigsitará aprender antes . de: ',' ..
someter a prueba una hipótesis sgbre , fronteras..rrruy
d,ifusas o coaliclones transgeneracj-onales, pera. exPoner
, eI déseó de un adolescente de éeJqrro permanece¡'en ,e1, ,

hogar, y, ev-aluar los preparativos 'que se han hec$o Pdra

. -, j

.esto'(siesque1oshahabido);-ygu1enha,d'iscuLJ.do. -'

parar esta transición. , :,

3. Pregunte a los niños como se divirtió Ia familia
d,uránte el fin'de semana. si exisüe un padre desligg.do,
pregunte a. Ios :qiños Lq' que hlcieron con ese padre 1q.¡. ;

semana pasada
4;' PregiuntÁ a tos nlños ,'Ias cosas que hicleron papá ],: maná . I

para d.ivertirse juntos duran'te 'eL último mes n §i és que

tra hipotetíz'ado que g¡fiste ui¡a relacián ¡rarj.taL ctébiI,
5. ' Pued,e interesar retar: una creenéÍa o regia familiar
rÍgida. No juzguen estas creencj.as' o reglas,
' -

simplemente ofrezcan otras posibllld.ades como' trcrué' '

pasaria si te ofrecieras . a qu esposa a .ctrid'ar
"y.ra.t
los niños una vez a 1a semana?".
6. Existen muchas situaciones en las que,
preguntas pued.en *otilrar a la familia a explorar riuevas .',
conductas y creencias. Algunas veces 'puede aer út11'
(+
 15

permaneger neutral a Ias respuestas de Ia familiá,

"sobre todo si 1a familia desea devolver eI reto que eI
terapeuta Ie ha hecho. sl lás hipótesis del terapeutá
s.on acertadas, Ias respuestas de Ia f aniilia pueden
j-ndicar que no se

encuentran prepárados para canblar, o que han escuchado

. Ia información y que cuand.o 1o piensen y 10 discutan
entre-sÍ, encontrarán Ia manera d,e resolver eI problema
'
pors j. ¡rismos. .

7. 'Triate de hacér remarcactbnes.'.y,paradgjas dentro del

' marco de .Ias. preguntas circulares (sl es que tiene
entrenamiento en este .tipo de jntervención): "Cómo su
. hUo aprend.ió .a ser tan. ,creati.üo? Qui.én más en la'
fanilia es,creativo? (una connotación positiva de
-áei,obed.iente),
:qrees gue Jrarlan tus padres si yo '
: les dljera que "Qué
r-'1
ellos no :están:. preparados pafa que tu
canbles y 'que: tu debes permanecer dependiente d'e ,

. ellos?'i (paradoja).Papp,.1983; Selvini et al,

Pa1az.zoll'
.t9?8b; Tomm, 1984a, 1984b, 1984c; tleeks & L'Abaté,'
,:
D. NOTA; Puede 'ser que :r¡l.entras 'nás'rfgida o dtrsfunqional sea
una interacción o un sÍntoma, más indirecta'tlene que ser Ia
lnterivencLón para- pro¡tov.er . un camblo 'posÍtfvo. Es esto
cieito,.e¡toncésr..este' tipo de preguntas d,e-ben' ser usadas con
cuidado.' sln ernbargo'estas.Preguntas' son{ rlti-les en tra rnedida
en que - Las familias experi¡nentarán conductlas, alternativas
sin prescribírselas dir:ectamente. tas' pregunta.s sirven para
generar alternativas, probar- distintas cónsecuencias del
caurbió (p.e, Qué pasarÍa' si '.."?l't y para evaluar 1a
importancla de la contrlÉución de cad.a uno de los miembros
de Ia familia al éxíto' 'o,. fracaso .'de fás ' soluclones
intentadas.. De esta manera, sE pueden utilizar las jpreguntas
cj.rculares d.e intervención'c-omo. uri urétodo indirecto fara 3,a
enseñanza de tóma de d.ecisiones. y resolución de brob.lemás de

{S
 16

TABLA-3

'. i
,':.! ! . n.: .. :i..
I. PREGI'NTAS'SOBRE LA .DETINICION
... DEL PROBLEMAi
;: : .
.

Cuando sea ' . posible', pregrunte' por fás

l.
una,''desqrfnclón
-'

de
eonduc'ta§ probLemáttcas;.

A; Pre§énte j '¿euar,':ét',, e1.: p5"ur'é.há . de ra, :t'anr¡ta..áhgra? ' , +Qgé

ocup a cr.a.l s; # ra i' ¿üub pr ep_!1rP a1 ron3q
¡lrag;. á,,. teran¡ g; atro
.. .:'
"t_,rj .

,ahorá?
- ..
I5:.e ? ,. _,,:1 -_: .;, j ,,...\

le traen aqul [CuáI es'la',

-ji
mayo¡.'preocupación.de Ia .,.: .i..t..

familla ahora? ü9ué ¡¡roblemas:,.tÍenen'Ios,otio.s nj.ños.? ¿Qué

cambios quieren .tt,"., 'f'amj.lia?i (Esta últtma Pregq¡1¡u'es' Para
1. Dffere¡rcia:'üDe gu¿ manera esto' es diferénte' de antes'?
, . üEsto.ihalsi'üo=tt"rpr"jifertpt.'-'i .,',,, .',, , _, "
2. Acuerdo/desacuerd.q: éQuién está .en, desacúérdo contigd
3. E¡plicaclón,/§i.gniftcad,o:,. üCuáI ':€s' ,' tu' explj.cación Para
¿sto:tl iaüé,srgni*lgá pata'ti?.' ',, .:',1,..,'I . :, .. ' '., ',.
"§to
La familta

' t'

C; Futuro/hipotétlco: ¿CuáI sería eI

las co§as cóqtinuaran: cgln,o bstán?
1. Di.ferencÍa: ,¿oe .eué ,nánéra
sltuaclón actual?
2, Rcuerd,o,/d.esacuerdo'i ¿gstás en d.esacuerdo. con manl?t ,-;
3. Expllcac].ónlSienif icado: ¿si pasará ,. 9§to;,;' coiio . '1o.,
exp11car'fasa¿Quéf1na11dadtfeneeso?.,,,......

(s
 17

II. PREGUNT.A.S SOBRE .PETAONNS DE INTERACCION:

A; ,t"""rrae:¿Quién haee qué cuand,o? áDespués que sucedet. ¿y

que sucede deispués :de . eso? é,Donde está é1 o é1la ' cuand,o
. .rsucede'esto? áQué' hace eI o elLa? áY después que hacen
éL? éCuando'é1 o ella no hace eso (defina e.1' problema) qué"
. -P.e. :. Pregunte a Ia hija: . Cuando maná trata de que ,tu
hermana coma (paqa resolver. o prevenir gL problena actual) y.
:e papá? tY de§pués qué hace .naná?' ¿Y
..' _qué ha,ce el hermano? éY:'quC.hace;La'hermana?: üY
i'

despuéÉ que'
..r.,..',.
:

i ' ¿cualdo tu mamá' y tr¡ , h.ermqno es!{n peleandoq' CU€ hace

.
tu padre?
, ' ',1 Tg
t
'\, pad.ré entra: en Ia p-efea o Ée gueda fuera de e11a?. .

',,..]'.Descr1b.e.1o,quepasa.:
1,., ' ,' ',, reacciona'tu,¡nad,rd cuando,''tu padre no se entra en- l'as
peleas de. eIIa y de tu hernano?.
i . 1:., Dlferencia:. éHa sldo'Élemprq de:esta manera? ?.e,, Tu
,

" hernano'sietnpre se.rha conportAdo asÍ? '...:.

2.. Acuerd.o/d.esacu§f<io:'
- ::' tquién
- '' - ' no está de acuer:d.o
'

:stá d,e acuerdo

,] contLgo en qué ma¡rá Ie grita. a,' paPÉ
I cada vez que é1 duerne - fuera de :casa!. .' .

.' I i.,."i . il; 'Exelicación/signi.ficado:- lCual es tu expliCación de

, I esto?" P.e,. 'tCéuro explicarfas :Ia tendencla de papá a
' :' ,.,.
rr,se, de Ia cása,: El menudo? áQuá signific:a para t1;' eI
....conportamiento:.d'epapá?.
: ...
B. Pasado: áQuien'esg-entonces? P.e.: áqué hacÍa papá los dÍas'
'.en q1u€ '' tu her¡ráno molestaba a .tu madre?. éQué -'soluciones
'int,entaron para resolver eI problema? P.€. lqué hicieron tus
padres para que dejaras de actuar'asl? écómo.funcignó eso?.
1.. ., DÍferencj.á: Cde qué 'manerar. era diferenüe? ¿cuando era:
dlferente? J,qué cosas eran más dlferentes. entqnces. ,de

. : las.cosás: ahora? leso: era más- o menos entgl:e:l -9" . 1o

que es ahora? . P . e. , éen ,qué mgdo era. dlstinto §u
, comportanlento. Descrlba 1o qué hacia. ácuándo.;-tracía
esto? ¿con' qué frecuencia?' ácuándo ca¡rbtó 5u
compófta¡nientot lcómo respondía' papá a Ia sftuaslón. de
antes ? I ¿y
'd.espués qué pasóZ ) : áDe qué' Ínanera eso se
.que é1 responde ahora? (.¿y
dlferenctra de la.nanera en'marchaba
después qué? ) ¿é1 se de casa con una
. frecuencÍa menor o mayor que ahora?
 t8
'

2. Acuerdo,/desacuerdo: áqu1eu no esta de acuerdo, contigo?.

P.e. équién no está .de acuerd,o con mamá de gue papá
:está más i¡rvolucrado en las peleas ahora?. : .
3. .Explicación,/s'ignificado:; ¿cómo expllcarfas este cambio?,:
¿qué , slEnif ica paf a t,l esle cambio , ( o .ausenclá t.' de''
cambio?). P.e.: l- ¿cóino explicarías' el ' réciente,
expl.lcarÍas el hecho d.e que d,ía tras dÍas y año t¡:as
año, las cosas entie ustedes no han cambiado?','
I .-
¡
C. : I'uturo/hipotétLco: tqué harfas tt¡ diferellÉerqi éI,-,o e114, o?
.'hl.cieran,.esto? ' P.e.; 'i ¿qué crées (tue haría ma¡rá .§'i ' :paPá
,

fgtgrara -ajl herm1ql 1n rÉ har{a paPá con .eI hermano crondo

. mamá eonience a trabajar por Ia noche?. , .
1. -Dlferencia: áen qué modo serÍa dlstfnto si é1 o 'eIIa
".

padres sería d,iferentd cuandq tu 'maná vueLva -a '

2,,',Acuef$oldesacugrdo: ' á,quién 40 estarÍa de' ' Bcuerdo

._
'' co;tüigo. de q¡ue esto es Io gue probablenente *sucé-derÍa?-'
mamá no estarlá de acuerdo eg ppsar'
que'eI1a y tu Padre se d.ivorciarían si :e}tra volvierá '' a .

, . estudlar?. .,:r ' . :,.,

3, ,fxpliCación/significado: aaime po{qué:.c,rees que pa§aria "'
, ,expllcarÍa?'¿qué signifiCa esto 'para §1, éL,..eIIa.
- i :' "
o.-',''

.". qu? tu biJa i tu ""poS" no están de 'acuerdo.,cont,rgol ,en , .

esposa volvierá a ,estüd.1ar. áqué slgn1f lcarfa Para; , tli,,

III.PREGI,NTAs.DEcoMPARAcIoN.YcLAsrrI.CACIoN:'
cerca de quién? équién,se parece
A,. Presente: áquién está más'enfada
más ¿,quién? équién se más? áquién S€,molesta más

de.sgmpar"á" ."""do {eI 'problemli ocurre? ¿1¡1i'in. "?t3;

-i1:
. involucrad,o en esta situación? éY, después qulén? ( est.ablezca'
' una jerurqúí");,, áQuién ayuda más aI niño "Pr9bremáticotr?
águién hace con mayor facllldad 1o que eJ- otro miemt¡ro 'de Ia
f amilia hace? équién generalmente' áo está ' de acuerdo "-ot
gulén? tquién se divieite más gui_én?^équié] ""'eI gue más
conprende a un miembro d.e la familia? lquién pasa Ia mayor
puiia a"f tiempo con quÍén? iquién nás se siente asÍ? équién
il;-"rrlu famiria prefiere esto? P.e. áa quién Ie muesttt,
(t
 +e

papá más afecto, a mamá o.la hija? équién se parece más a

mamá .d.elos siete hijos? ádespués quién? lquién se nolesta
más cuando ella no coopera? áquién. está más convencid,o de
que hay átgo malo en' su comportauilento? ádespués quién? 'áy .

qulén está' ¡nenos convencido de que algo .está mal'? .

(Establecer üna jerarquÍa). éQuién es el primero en a1'udarte

cuando tienes alguna dificultad en hacer Ias tareas de Ia
escueia? {,quién pasa 1a mayor cantldad de tiempo ayudándote
:ahacer}os.deberesesco1ares?iiuiénpasaIamenorcanLidad
ciasffieqe a los: dfstl.nügs mtrembros de su famiLf.a en cuanto
a su .eapaeidad pqra. mantener organizada su habítación,
comf.énee por eI que es nás orgariiz¿ido o eL gue es más
desordenado. Si Daná'comfenza a llbrar'durante l'a'sesióni tu
pod.rÍas af irnar que mamá se encuentra triste. éQuÍén es el'
más capaz d,e reconfortar, a namá ' cuando" gstá triste. ( tu
'

padre,,tu . irbuela, ttl hernana, tu? ád.espués qulén? aqqié1

'está más apegado a uramá,-t* he'rmano o tu hermana? áusted. o'
,su.mar.iaoés.e¡.queecomunica¡reJor.consusniiios?áes.1a
'vj.da íntlma de sus: padres ¡nejor o Peor últimaurente?-,¿t:- lrap, ,: :

sentid.o más cgmo, -üna esposa;'o gna hija dUrante eI úl-tiUto

1 . Dtferencia: i"o - .1té Se df f erenciln -e-l}os? áde- eué ,

..'manera es esto diferente de aqUeIIo? á.de quá manera ty'

familia se dlferenciai . de las'otras fa¡rj-lias? áde quÉ ',' ,
manel-a esta tauriliá se dlferencia de tu familia de
origen?áéstohasidos1enpreasÍ?.¿hasid'oa1gun-ave¿
di,ferente? p.,e;¡. áde' qué manera su comtrro[tamiento :!e
molesta de un modo ,dLferente de 1o que mólesta a mamá?'.'
áde qué nanera . es diferente la disciplina que impone

de1 otr-o como en otras fanllias "gü€, conoce§? '

áconsiderarÍas que e} matrlmonio de tus,padres es náF. ,

fe1izque1amayorÍa?.¿tushijos.pe1eanmáso-nenos.o..
iguaL que otros niños? '' écóuro está' e.I . de cprcq de |q:
niños , co¡t¡paránd.olo con 1o cerca dlre estuvo tu padré :

relación d,e pareja, de 1a relación entre tus padres?, .

éde qu'á manera se d.iferencia.la educacÍón o crianza Qu?.

tu estás dando a tus h{jos,' d.e Ia que te dieron tUd '.'.
padres?
2. Acuerdo/desacuerdo: áquiél no está, de acuerdo con qulen.
sobre esto? áquién más cráe que esto es asf? écuá1 de
Ios abuelos no estaría de acuerdo?' P.Q.r: áquién está,
más en desacuerd.o con papá? équién no estarÍd' de
acuerdo contigo en que papá está más
'cerca de t:t+
hermana? áquién en Ia famitia no estaria de acuerdo

4q
 2A

colttigo de que mamá está .más cerca de tu hermano. A

.papá: áestarÍas en desacuérdó cqn tu hija de que tu
hijo está' más cerca d,e. tu esposa cuando tu y e1la
: ' 3 . Expli'cación/éig4if,icado: écuáI es tu explicación de
esto? éexplÍqueme el significad,o. de esto? áha. pensad.o
la razón por Io cual ocurre esto?,áqué corazonadas han
t,enidó?. écómo explicaría esto ( eI que se encuentra
fuera del slst"*"i? équé significu para é1 o para
""Co
e11á? P.e.: áqué te lleva a pensar qge pap.á y la hija
,son los que están ¡rás cerca en fa fámilia? écuáI crees
que es eI 'signiflcado d,e .§u cercanÍa? écuál es tu
explicaeión,de este acuerdo o 'desacuerd.o? 'écuál es Ia
razón que..tu das sobre ,Eu poco'interés por Ia e§cuela?
ádq qqé . , manera expli.carÍa 1a maestra este
comportaurientó? tqué significa el .matrinonio para :tu
esposb! tde gué manera éI-p eIla te han mostrado que
esto es así?. 'l

., .:.'.. l,
... .

B. Pasado,: áquién estaba más cerca de quién ant,es d,e que pasara
,.i

P;€..:- antes de que el',heruano'sé'fuera de casarr quién estaba

más cerca de papá?, (Estabtecer una je.rarquÍa). ¿Estaba. tu
_ .- ¡
.i

mad,re más de tü parte que Io,eue ."tá arroiáa iqui-én estaba

.,,,:
. nás contento con.., f a terapia anterlor? ¿quién' después?
(Establecer üna jerárqrifa).,, tQuién dfscutÍa nás coh'. e.}
1.' , Dfferéncia: ¿esto ha: Fido, si'empre asi? ide qué na¡rera
era e§to dif erente ent,onces? F. o. : éeIIa, siempre ha
demgstrado su tri.steza de este morio? éde qué. , manera
. :estaban. papá. i mamá más cerca, antes d.e que tu te
?. Acuerdó/desacuerdo: étu estás 'con eIIa d,e qué era
.d.lferente? P.e..: éesüarlas de acuerdo con mamá de que
ellos s.e llevahan urejor antes de que tu te fueras de Ia
3. Explicacióny'signif icado: ácuáI f ue lsu expl j.cac j.ón para
eso? équé crees gue é1 o ella quisieron d.ecir cuando
hicieron'o dijeron eso? P.e.: ácómo explicaría la
separación entre .ustedes en ese momento? áqué . quiso
¿ecir é1 .:cuando te dijo'que no te dejarÍa otra vez?

7¿
+

21

c. " Futuro/hipotétÍco: équién estarÍa más cerca entonces? i,qu1éu ,

estaría ¡nás enfadado si ...?,áqué pasarÍa entre ubteaes-=-áJf,,... ,' '.',

' si pasara esto:? áquién serÍa eI mejor'conpañero para' ,quféai,,'ti-.
. .._.. ; , ,

:áquién: sería eI que más,atrrudarÍa? áeuién.se enoJ.arfa'¡nás :¿1,:r.,,.' :.

pasara estg? équlén estar'Ía más' allviado si esto no p.asará, '"

: más?. P.e.: üquién estarÍa más cerca de maná .o.rráo :aáá"J ,''.
hayáis crecidó y d.eÍad.o 1a casa?' jsino es:tnvieranl las 'ntnaÉ,l"i '

en Ia ca§a,: las .cosas se¡Ían mejor o peor par:a.,ti y t¡r , r,

,'esposo?. dfes¡r1es de..1a - u rte. 'de tu esposa, quiién se..harfa, ,'.'.',.

cargo de tu hija minusválida? ási atr.guno d.e ustedeg tuviera-... , , .

,. que guedarse en casa después de. haberse graduád.o para cuidan,,, ,,,. .
de.;su§ ' padrqs, qui.én ser{,q, '."} ¡irlqrer vo}untariqr "¿"-o.iénrrr,:i'
ei :mqjor válunrairo seEú¡, ,l*ái=i, y';;;;;-¡;ná, ;ñ6|j,;;".",
.,

,, ,',seiíá. .,

- estarÍa'más enfadado,, si papá vÍniera a casa borracho.(mamá o :.i,

'ta hija)?.'quiéu sent,frÍa'más alivio si papá de5:ara. de .be¡eo?,:,,'.1,,,,',-,
" 1 . Dlf erencf a:" ád.e qüé ' nanera ,seiÍ" á"á " .;,.
',":
'.di-ierént"l, dá . 'ro .

.' ' qué,: €s ahora? éde', qué mánera. ser-ía ldiferente; lqu;,,.-..¡,..,i. 1

,. 1,, ':re¡.aci:ón si.,:. ..,,:i.e,: :aqué harÍasl tü d.iteriluá, ¡r-4"*á ...-.i, .'..
:. , t' ii pap..á',se.J.:.evárán bien?-ide qué ma$era seriá,álteren-iá,!'j:j,.
2. : Acuerd,o/d,esacuer¿ó, ;q;*n- iit"ria-il;;;.a¿-¿"i ' elrá.' , "' '
,''
' pqsara.,§sto, 'ell,os: estarfan'máq. cé¡.ca:.uno d.é1,:., .tl
,del,Q§e ,s.i
' ,' ' ot.roi. üsi (,1a ,yaeitra, abuela, conseJero escora,r.¡ áttq,;,¡,:. , ',
,
!
' : ''
esluvlgraE ',aquí r',, con.. qu{én, : estarÍa de acuejido', . s11,¿7.,.. ,'-' "' ..,
:,, ' P-e_.: eeuién.eÉta 1d,e ' acuerd'ót con papá, a".,qüe:'e1-t úi5.q'- 'l ,,
, sacarÍa: mei-ores notas gi maná y papá se .11evaran nejoia -

, egslarÍas d,e ,acuerdo con tu hiJa de:eue 'tu esposo. yi, i.u-,, ,'
'.
:
os divorciarfas. si éIIa fuera d,e casa?
';' '-"' maestra estuviera aquÍr...guase d.irÍa e1la?
'.." zsi"'
. ,.
tu.' " '
'...':,":,- , ' ;'
'pa¡a,.t,,
: t.r' ücuár es 'tu expllcación
i.

r' tr:<pricaciónlsignlficado:
...: .. '
,

esto? écómo;expricárÍa e} hecho de que pasar:¡a- io '

: ., no) si s.ucediera.esto otro? áqué "sto
finaridaa iiene eso?¡
, P.e.; icómo explicarías Ia suposicÍón de papá,dé gué,:si' , .,

é1 y mamá se fueran de viaje, vosotros, tres ni.ños os,.'

ss,, I :'
.

.l ,, rl.ev3rÍas''biqn!:Explica poieu" e;"

divoiciarían'si tu te fueras de casa. "r"", EI acaba,de
"iro"."ldecÍr'.
que éI d,ebe -fugarse de casa. áeué finalidad crees t,que

z
 22

IV. PREGIJNTAS DE INTERVENCION

NorA: Muchas ,a. .Ias '. preguntas á" comparación y. crasificación

pueden 'ser también preguntas. de lntervlnción, dependiendo de :la
,.
''
"finalldad del ,terapeuta y'el marco de referencia de Ia'fám,ilia. A
con!Ínuacr§n,s€ presentan ejemplos adicionales.
.A. Presente: aftui cosas hacen para divertirse juntos como
famiria? écuánto tiempo pasan - juntos haciend.o .1go qrr" les
d'ivferta? écon qué f recuencia salen juntos, €olos,. como
: pareja? ücuánto tlempp pasan ustedes'dos juntos? lde qué
''" ." ¡¡angra -ÁI.o. eIIq áprenderán a .1..?':1t de qu!én ha aprenáido '.
etr hlJo, o la hija a . *r? (reqar:qu" iu conduct-a o su

':
.diJera que - eI cambio ,seFfa- 'pe}lgroso, enl. egte mámento?
. fparadoja) . .P.e, :'Fregrunté' a éada'rrino: ¿gué cosa, d.lvertfd,a
' - t l¡iciste con tu famiria esta semána¡?, ¿has ttenido' , tl"rpo'
, ':'disp-onible paral estar.,l.a solast con,tü p"aa" úrtir.i"rra.ttJn"t ,

hi.g,isteis? átus padres sa1en. solos?- équé' te gusta tracer

. c¡r:ando; tus .padres s.a.I,en sol-os? édei qué manera crees güe
-escoLarls-F,o1oe,
. ,Ja.1ne aprenderÍa
_u.
h¡r:.I- sus-deberes Jtri
estás de acuerdo Jaime? éde qué manera Karen .podrfa. aprend.er
. ' .a conpartir sus sentimientos? (esa es una posfbiLidad.,. hay
otras ideas écuáI sería Ia mejor nanera?) éde quién aprend.i,ó
la hija a .ser tan persistente y a, tener tanto coraje? .éd,e
qué oüras naneras é1 muestra su, preocupación por vosotros
: . dos? ide qué manera. .crees que' respondería mamá si yo , Ie
dijera que 1a faurilia noj está preparada para qbe tú cambies
' y que ellos necesitanr gue ,.tu no - trabajes ni estud,ies para
que asÍ Ios droteJas a med,id.a que ellos envejecen
1. Dlferencia I Use las preguntas del
z. ecuerao/áe"..uerao i ;;;"-;;*;;;;;i;;7"i"":.ti-
3. Explieación/significado i Cación apflcándolas a laá
:
B. Pasado: ácómo hicj.eron tus padres eso en eI pasacio? 'áqué
crees que.era más útil? áfuncionó? áqué hizo tu fa¡riIia Ia:
, última vez .que
1-
pasó eso? .ád,e qué,manerá ,eso.ayudó? écuando-
fue que é1 a eIIa e-mpezó a cuj.dqr los nlños de su padre o .

. .madne de esta manera? (,renárcaciones ) . áQué otros métodos'

creativos han utÍlizado .para d.lscipllnar a süs hljos? P.q.:
, éde qué forma tus'padres te discipLlnaron. en ,eI pasado? lqué
crees que fue Io más útil? Lqué hicieron con üalme cuando é1
se portaba mal? áege fqncionó? áIa tlltiura vez' ctue éf se fugo
. de 1""u, (tu€ hizo tu mádre?'.¿y tu pad.re? équé crees que eue
1o que más almdo a 'Jaime entonces? ácuándo fue que carol
asumió Ia responsabilid,ad oe mantener a .:sus. hermanos fuera
ZZ
 :.-,. ...:
'.'I r:

23

de probLema; moüoPo1j.zando todo el tlempo Y la atención de

1. Diferencia Utl1ice las' Preguntas del'

2. Acuerdo/desacuerdo Ffpo cgmParación/significado
3, Expllcación , a 1ás preguntas de ,

iRtervención

C. Fuüüroy'hlpotétj.co: ádué ne'óesltan hacer '1 o elLa Para '

pr.para¡ise para esto? éqülén . eftará ,á:. nre¡ar1dg , 9:"t19
, pase.esto? éd,e qué manera gada: .ut¡o üe lbs" mlembros de Ia
an¡darÍanl cuando §ueeda"''eatp? seu6 Pa§aría si ?",?
t ., li;iria creLs gué serÍa ta: manera más efeCtiva para 're§olvef
"á.rrá1
er proh].ena? sÍ. ér o "ii. ;rüñ;;"d; ro- 'traria? .átendría
áltl-¿i--;::' Iá"á-'' ;";é;-q,¡;' l"ná"rs'
- que hacer' ¡namá para :
, pi".pit.""" p.i"- "oan{o'Jalme se vqya dg clsa?,anrg___neqes^:"üa.
'

. ;;;;á"" l"a"- . u, .*¿ur ' ¿có-g¡o podrÍa ayudar _papí?

, -eg ca-iai; ,

écómo i¡odrfd; :áYüd'ar ,ramef abr33s-'lq1le , eI}a es-tará *it

'
". ,,.dl.spu-esta a compartír, =u:. ¡enttrurJ-entos- -si . tu:. ,a) .;11 ,

. preguntas sobre el Aía.qué" ,'Ea :'teuld6; b) .coqpartes tus

ienifmientos co¡ ;€11a; {o lc }'. sf ,, epa. vl:r.a Ia manera .en qt?
", ,. t{r ,:y: tu esposa compartfe ,suq
,senftnientós? ési
',,.' i"p.;O.t* .tt"lnaf á su-hlia a,no qgeJar5e'y.Ilorar,
ua{lá,
có¡¡lo tro '

, .i-ogquri.i airegs ,que'";;. func¿onatár ¿4" qqé. manera papá

' tratarfa de en-señarla? .'. . ' r':
, "'2. A",rerd,o/desacuerdo. ,'','i,.tfno eonPa¡ia:crínl.. . :-
3.'Explf.caciónlsigirificadoI c].áslftoaclón aplicándoLas
:

. ' , l' a lag P:ieguntas de.

.a I lntervención
.,.:,1
', ". 1.
's;e ha : uti].lzad,o las
-
,i

NoCe: En",todos 1o§ casos ' ,'e-[I .gue,: pal'abras

mamá.1Papá, etc. Se debe usar-'etr'nombie de la persona.

L3