GO FOR IT 1 - SECONDARY

UNIDAD 1: WHAT IS FAMILY?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales
que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente sobre miembros de la familia Vocabulary:
• Obtiene información de textos reconociendo el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información cuando Family Relationships: aunt ,
orales. es dicha en distintos momentos. cousin, uncle, sister, mother,
Se comunica • Adecúa, organiza y desarrolla • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, father, grandmother,
oralmente en las ideas de forma coherente y y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: adivina de qué miembro de la grandfather ,sister, brother.
inglés como cohesionada. familia están hablando en base a una descripción, habla sobre distintos tipos de familia, describe
lengua • Utiliza recursos no verbales y a su familia. Grammar:
paraverbales de forma • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que -Demonstratives
extranjera
estratégica. dice sobre miembros de la familia, ciudad y escuela. Ajusta el volumen y entonación con -Possessive Adjectives
pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual referente a la familia. -Possessive ´s
-Verb to be (affirmative
statements)
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en
el texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano Pronunciation:
miembros de la familia, en diversos tipos de textos escritos en inglés. /I/ vs. /i:/
Lee diversos • Obtiene información del texto
escrito. • Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir de información
tipos de textos explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado
• Infiere e interpreta
escritos en de palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en contexto referente a los distintos
información del texto escrito.
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, tipos de familias.
lengua el contenido y contexto del • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre la familia y organización del texto escritos en
extranjera texto. inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia
y contexto.

• Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual,
algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: dibuja
• Adecúa el texto a la situación
Escribe y describe a su familia.
comunicativa.
diversos tipos • Produce textos escritos en inglés en torno al tema de los miembros de su familia , la edad de
• Organiza y desarrolla las
de textos en cada uno, sus nombres y si son una familia pequeña o grande con coherencia, cohesión y fluidez
ideas de forma coherente y
de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas y ampliando información
inglés como cohesionada.
de forma pertinente con vocabulario apropiado sobre la familia.
lengua • Utiliza convenciones del
• Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales
lenguaje escrito de forma
extranjera complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Demonstratives ,Possessive
pertinente.
Adjectives, Verb to be +.Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 2: HOW DO YOU LEARN?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y
hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana Vocabulary:
complejidad en contexto. Ejemplo: Indefinite articles, Verb to have, Prepositions. School places: art room,
• Infiere e interpreta información Deduce, también, el significado de relaciones lógicas y jerárquicas en textos auditorium, bathrooms,
Se comunica de textos orales. orales en inglés. cafeteria, classroom, computer
oralmente en • Utiliza recursos no verbales y • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para lab, laboratory, gymnasium.
inglés como paraverbales de forma enfatizar lo que dice sobre sobre los ambientes del colegio. Ajusta el volumen y School subjects: chemistry,
lengua estratégica. entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y geography, math, technology,
extranjera • Interactúa estratégicamente con audiovisual referente a festividades. P.E., physics.
distintos interlocutores. • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante
y oyente para preguntar, responder, explicar y para complementar ideas, hacer Grammar:
comentarios relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente sobre sus
horarios en el colegio. Respeta los modos de cortesía según el contexto. -Indefinite articles
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo -Verb to have
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su -Prepositions
Lee diversos estructura y vocabulario cotidiano sobre antigua Grecia y sus horarios de estudio,
tipos de • Obtiene información del texto en diversos tipos de textos escritos en inglés. Phonics:
textos escrito. • Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir * Pronunciation: word stress
• Infiere e interpreta información de información explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
escritos en del texto escrito. lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el complejidad en contexto referente a la lectura “Ancient Greece´s school”.
lengua contenido y contexto del texto. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre los horarios de lases y
extranjera actividades a realizar en el colegio y organización del texto escritos en inglés, así
como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su
experiencia y contexto.
• Produce textos escritos en inglés en torno al tema de sus horarios del colegio
• Organiza y desarrolla las ideas con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza
Escribe de forma coherente y estableciendo relaciones lógicas y ampliando información de forma pertinente con
diversos tipos cohesionada. vocabulario apropiado sobre las actividades que realiza en el colegio.
• Utiliza convenciones del •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
de textos en
lenguaje escrito de forma gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Indefinite
inglés como pertinente. articles, Verb to have, Prepositions. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el sentidos en el texto.
extranjera contenido y contexto del texto • Evalúa su post del blog en inglés para mejorarlo considerando aspectos
escrito. gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 3: WHERE ARE YOU FROM?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno al tema con coherencia, Vocabulary:
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer Countries and nationalities: Brazil,
• Adecúa, organiza y desarrolla
relaciones lógicas y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario Greece, Spain, China, Japan,
las ideas de forma coherente y apropiado sobre los hogares en diferentes partes del mundo. Turkey, Italy, Britain, Thailand, USA,
Se comunica cohesionada.
oralmente en • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales contacto visual para Brazilian, Greek, Spanish, Japanese,
• Utiliza recursos no verbales y
enfatizar lo que dice sobre los países y nacionalidades. Ajusta el volumen y Chinese, Turkish, Italian, Thai,
inglés como paraverbales de forma
entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y American.
lengua estratégica.
audiovisual referente a los distintos países. Rooms and house objects:
extranjera • Reflexiona y evalúa la forma, el
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito bathroom, sink , refrigerator, stove,
contenido y el contexto del texto table, television, shower, toilet, sink,
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir
oral.
de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve referente a su país washer, bed, sofa, dryer, chair.
como su ubicación geográfica, el idioma oficial, la capital, etc.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo Grammar:
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su - Verb to be Can (afirrmative and
Lee diversos estructura y vocabulario cotidiano sobre las distintas habitaciones de un negative statements)
tipos de • Obtiene información del texto departamento. -There is/There are Where…? -
escrito. • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: la descripción de su casa Prepositions of place
textos
• Infiere e interpreta información o departamento. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
escritos en del texto escrito. sintetizando la información vinculando el texto con su experiencia para construir Phonics:
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus -Word stress
lengua contenido y contexto del texto. conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
extranjera • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto.
•Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando
el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte
• Adecúa el texto a la situación y el propósito. Ejemplo: describir a un animal en peligro de extinsión.
Escribe comunicativa. •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
diversos tipos • Utiliza convenciones del gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Verb to
de textos en lenguaje escrito de forma be Can (afirrmative and negative statements) There is/There are Where…?,
inglés como pertinente. Prepositions of place.
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
contenido y contexto del texto • Evalúa sus párrafos en inglés para mejorarlo considerando aspectos
extranjera
escrito. gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONSOLIDATION 1 :
Culture: South Africa
Project:Country Profile
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UNIDAD 4: WHAT´S YOUR ROUTINE?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en Vocabulary:
los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente Routines; brush my teeth, do homework,
sobre sus rutinas diarias reconociendo el propósito comunicativo apoyándose en take a shower, go to school, eat
el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos. breakfast, get dressed, wake up.
Se comunica • Obtiene información de textos
• Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y Time: six o’clock, quarter past six, half
oralmente en orales.
hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana past, forty five.
• Infiere e interpreta información
inglés como de textos orales.
complejidad en contexto. Ejemplo: Frequency adverbs and expressions,
lengua Question Words , Present Simple; negative and questions. Deduce, también, el Grammar:
• Interactúa estratégicamente con
extranjera significado de relaciones lógicas y jerárquicas en textos orales en inglés. -Frequency adverbs and expressions -
distintos interlocutores.
• Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los Question Words
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. -Present Simple - / ?
Ejemplo: habla acerca de su rutina diaria, menciona en qué horarios realiza las
actividades. Pronunciation:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo - Intonation of Wh-questions
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su
Lee diversos estructura y vocabulario cotidiano sobre los horarios en las que se realizan las
tipos de • Obtiene información del texto actividades rutinarias, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
textos escrito. • Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir
• Infiere e interpreta información de información explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
escritos en del texto escrito. lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el complejidad en contexto referente a la rutina diaria.
lengua contenido y contexto del texto. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
extranjera texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto.

•Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando

el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte
• Adecúa el texto a la situación
Escribe comunicativa.
y el propósito. Ejemplo: escribir acerca de su rutina diaria y los horarios en las
diversos tipos que realiza cada una de las actividades.
• Utiliza convenciones del
•Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
de textos en lenguaje escrito de forma
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Frequency
inglés como pertinente.
adverbs and expressions, Question Words , Present Simple; negative and
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el
questions .Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
contenido y contexto del texto
extranjera • Evalúa su párrafo en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales
escrito.
y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 5: WHAT ARE YOU WEARING?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en Vocabulary:
los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente Clothing: blouse, boots, t-shirt,
sobre prendas de vestir reconociendo el propósito comunicativo apoyándose en jeans, shirt, dress, skirt, sandals,
• Obtiene información de textos el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos. pumps, pants, shoes, tie, sweater,
Se comunica orales. • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los jacket, coat, hat, scarves.
oralmente en • Adecúa, organiza y desarrolla modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Adjectives: casual, comfortable,
inglés como las ideas de forma coherente y Ejemplo: menciona sobre las prendas de vestir que tiene en su closet, sus elegant, cheap, expensive.
lengua cohesionada. prendas favoritas, etc.
extranjera • Interactúa estratégicamente con • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante Grammar:
distintos interlocutores. y oyente para preguntar, responder, explicar y para complementar ideas, hacer - Present continuous
comentarios relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente sobre -Hou much is/ are …?
prendas de vestir y utiliza adjetivos para describirlos. Respeta los modos de
cortesía según el contexto. Pronunciation:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo -/ă/ in -ing endings
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano sobre prendas de vestir , en diversos tipos de
Lee diversos textos escritos en inglés.
tipos de • Obtiene información del texto • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: identificar las prendas de
textos escrito. vestir y sus característicad.Distingue lo relevante de lo complementario
• Infiere e interpreta información clasificando y sintetizando la información vinculando el texto con su experiencia
escritos en del texto escrito. para construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
lengua contenido y contexto del texto. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
extranjera texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto.

• Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando
Escribe comunicativa. el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte
diversos tipos • Organiza y desarrolla las ideas y el propósito. Ejemplo: identifica las prendas de vestir que están utilizando,
de textos en de forma coherente y describiendo la vestimenta que está utilizando cada persona de la imagen
inglés como cohesionada. propuesta.
lengua • Utiliza convenciones del • Produce textos escritos en inglés en torno al tema del hogar con coherencia,
lenguaje escrito de forma cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones
extranjera
pertinente. lógicas y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado
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sobre el prendas de vestir haciendo uso de los adjetivos correctos para

describirlos.
• Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo:
Present continuos. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en
el texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 6: WHY ARE SPORTS IMPORTANT?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo Vocabulary:
complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto Sports: baseball, cricket, football,
• Infiere e interpreta información con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para tennis, ice hockey, rugby, table
Se comunica de textos orales. construir el sentido del texto oral en inglés sobre deportes. tennis, basketball.
oralmente en • Utiliza recursos no verbales y • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto Adjectives: active, dangerous, easy,
paraverbales de forma visual para enfatizar lo que dice sobre los diferentes deportes utilizando adjetivos great, violent.
inglés como estratégica. para describirlos. Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el apoyándose en material concreto y audiovisual sobre acciones.
extranjera contenido y el contexto del texto • Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito Grammar:
oral. comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir -Likes & Dislikes
de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve sobre actividades que -Comparative and superlative
se pueden hacer al aire libre o al interior. adjectives
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su Pronunciation:
estructura y vocabulario cotidiano sobre los diferentes deportes. - content vs. function words
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: describir diferentes
Lee diversos
deportes, identificar las actividades al aire libre o al interior, comprender por qué
tipos de • Obtiene información del texto
el deporte es bueno para la salud mental. Distingue lo relevante de lo
textos escrito.
complementario clasificando y sintetizando la información vinculando el texto con
• Infiere e interpreta información
escritos en del texto escrito.
su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y
inglés como relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos,
• Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua lenguajes y contextos.
contenido y contexto del texto.
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
extranjera texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto.

• Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando

• Adecúa el texto a la situación
Escribe comunicativa.
el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte
diversos tipos y el propósito. Ejemplo: describir los diferentes deportes utilizando adjetivos para
• Organiza y desarrolla las ideas
ello, dar sugerencia acerca del deporte que mejor se adecua a las habilidades de
de textos en de forma coherente y
los demás, hacer una encuesta sobre las actividades al aire libre o al interior.
inglés como cohesionada.
• Produce textos escritos en inglés en torno al tema de los deportes con
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza
contenido y contexto del texto
extranjera estableciendo relaciones lógicas y ampliando información de forma pertinente
escrito.
con vocabulario apropiado sobre deportes, actividades al aire libre o al interior.
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• Evalúa el reporte de su encuesta en inglés para mejorarlo considerando

aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONSOLIDATION 2 :
Culture: Russia
Project: Planning and writing a fast fact sheet
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UNIDAD 7: HOW DO YOU GET AROUND?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en Vocabulary:
los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente Places in the city: bank, coffee shop,
sobre los diferentes medios de transporte y los lugares de la ciudad reconociendo drugstore, school, park, convenience
el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información store, supermarket, mall.
cuando es dicha en distintos momentos. Transportation: bike, bus, subway, train,
Se comunica • Obtiene información de textos • Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y plane, motorcycle, bicycle, car.
oralmente en orales. hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
• Infiere e interpreta información complejidad en contexto. Ejemplo: Imperatives, Irregular comparative and Grammar:
inglés como de textos orales. superlative adjectives. Deduce, también, el significado de relaciones lógicas y -Imperatives
lengua • Interactúa estratégicamente con jerárquicas en textos orales en inglés. - Irregular comparative and superlative
extranjera distintos interlocutores. • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los adjectives
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: mencionar los diferentes medios de transportes que puede utilizar en su Pronunciation:
ciudad, da y solicita direcciones para llegar a un lugar, habla de los diferentes - stress patterns in sentences
lugares de la ciudad y qué se puede hacer en ellas, menciona los mejores y
peores lugares de su ciudad.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano sobre los distintos lugares de la ciudad y los
Lee diversos medios de transporte, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
tipos de • Obtiene información del texto
• Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir
textos escrito.
de información explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
• Infiere e interpreta información
escritos en del texto escrito.
lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
inglés como complejidad en contexto referente a los distintos lugares en la ciudad donde se
• Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua pueden hacer actividades divertidas.
contenido y contexto del texto.
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
extranjera texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto.

Escribe •Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando

diversos tipos • Adecúa el texto a la situación el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte
comunicativa. y el propósito. Ejemplo: escribe indicaciones para llegar a Westminster Abbey
de textos en
• Utiliza convenciones del desde el London Eye, identifica la ubicación de los lugares de la ciudad de
inglés como lenguaje escrito de forma acuerdo a las direcciones que se les brinda.
lengua pertinente.
extranjera
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• Reflexiona y evalúa la forma, el •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
contenido y contexto del texto gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo:
escrito. Imperatives, Irregular comparative and superlative adjectives.
• Evalúa su párrafo en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales
y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
GO FOR IT 1 - SECONDARY

UNIDAD 8: WHAT MAKES A GOOD FRIEND?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en Vocabulary:
los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente Physical description: blond, braces,
sobre la descripción física de las personas y su personalidad reconociendo el long, short, red, black, medium height,
propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información cuando tall, thin, medium weight. Chubby.,
es dicha en distintos momentos. skinny.
Se comunica • Obtiene información de textos
• Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y Personality: funny, intelligent, rude,
oralmente en orales.
hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana shy, kind, serious.
• Infiere e interpreta información
inglés como de textos orales.
complejidad en contexto. Ejemplo: Present simple vs Present continuous.
lengua Deduce, también, el significado de relaciones lógicas y jerárquicas en textos Grammar:
• Interactúa estratégicamente con
extranjera orales en inglés. -Present simple vs Present continuous
distintos interlocutores.
• Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Pronunciation:
Ejemplo: describir la apariencia física de una persona, describir la personalidad - Contractions
de las personas, hablar sobre qué hace ser un buen amigo, habla si le gustaría ir
a un campamento de verano y a qué lugar le gustaría ir.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano sobre qué es cosplay y porqué ahora es
Lee diversos
considerada una subcultura, relaciones familiares y acciones para el cuidado del
tipos de • Obtiene información del texto
medio ambiente, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
textos escrito.
• Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir
• Infiere e interpreta información
escritos en del texto escrito.
de información explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
inglés como lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
• Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua complejidad en contexto referente a un formulario para postular a una beca.
contenido y contexto del texto.
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
extranjera texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto.

• Adecúa el texto a la situación •Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando
Escribe comunicativa. el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte
diversos tipos • Utiliza convenciones del y el propósito. Ejemplo: escribe una lista de todos sus amigos desde que era un
de textos en lenguaje escrito de forma pequeño, describir a un avatar mencionando su apariencia física.
inglés como pertinente. •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present
contenido y contexto del texto simple vs Present continuous .Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
extranjera escrito. sentidos en el texto.
GO FOR IT 1 - SECONDARY

• Evalúa su párrafo en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales

y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONSOLIDATION 3 :
Culture: London
Project: Making a self-care kit