Ciclo de Formación Pedagógica

"Trabajo de Reflexión Final sobre la propia

práctica docente "

Materia : Prácticas de la Enseñanza para el Nivel Superior

Profesor:

Alumna:

Año: 2023.

Consignas:

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 1) Teniendo en cuenta la guía de observación de clases utilizada a lo largo del
cuatrimestre, te pido que realices un registro narrativo detallado de tu propia
microclase, redactándolo en primera persona. El mismo deberá contener
primero el cuadro con el contenido descriptivo en la primera columna y el
reflexivo (sensaciones, percepciones, impresiones) en la segunda columna.
Luego deberás contextualizar la práctica, identificar los momentos de la clase,
registrar acerca del clima y el ambiente áulico, la tarea docente y la evaluación
de los aprendizajes.

REGISTRO NARRATIVO SENSACIONES

PERCEPCIONES,IMPRESIONES

Inicio: Al comienzo me sentí nerviosa para iniciar

Al inicio de la clase comencé con la bienvenida la clase.
a los estudiantes, anunciando el enfoque en la
Unidad V: Aprendizaje en contexto, El tono inicial desarrolló un ambiente de
específicamente sobre el tema "El fracaso colaboración y participación.
escolar: distintas problemáticas". Se recordaron
las fuentes bibliográficas relevantes , los
objetivos y se anticipó una actividad al final de la
clase para repasar los contenidos.

Desarrollo: La clase genera una impresión de apertura

y reflexión. La combinación de teoría,
Se continua la clase con la pregunta ¿que se experiencias personales y análisis crítico
entiende por fracaso escolar?o ¿con que lo ofrece a los estudiantes una comprensión
relacionan al fracaso escolar?En la participación más profunda del fracaso escolar.
activa de los estudiantes, se plantean preguntas
orientadoras con la intención de recuperar
saberes previos y estimular la reflexión Explayar la información del power que la
individual y grupal. Continue con un power point lectura del mismo
con los aspectos que se trabajaron en la clase
sobre el tema fracaso escolar, concepto
epistemológico Se destaca que el término se

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aplica a aquellos estudiantes que, al concluir el La estrategia de presentación expositiva,
período de escolarización obligatoria, no han seguida de análisis de casos y debate,
adquirido los conocimientos básicos necesarios puede pensarse como eficaz para abordar
para integrarse de manera autónoma y el tema desde múltiples perspectivas.
responsable en la sociedad, incluyendo a
quienes han abandonado el sistema educativ
Se cita a Silvia Schlemenson agrega una
perspectiva crítica, mostrando que los índices de
fracaso escolar son más altos en regiones
económicamente desfavorecidas. Se plantea la
idea de que factores sociales, económicos y
culturales influyen en este fenómeno,
desafiando la noción simplista de que el fracaso
escolar es sólo una cuestión de
aprendizaje.También se menciona a
Ricardo Baquero Baquero ,quien aborda el
problema del alumno desde una concepción
patológica individual, describiendo el fracaso
como una amalgama heterogénea de déficits,
retrasos madurativos e intelectuales. Estos
déficits pueden manifestarse en diversas áreas,
como la intelectual y la psicomotriz. Además,
resalta la influencia de la condición problemática
de la familia o el entorno social en la capacidad
y disposición del estudiante para el
aprendizaje.Se mencionan que
las consecuencias del fracaso escolar son
diversas y se extienden a nivel individual,
docente, familiar y social. En los estudiantes, se
refleja en un deterioro de la seguridad en sí
mismos, una autoestima baja y un bajo
rendimiento académico. Los profesores pueden
experimentar falta de preparación para trabajar

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con ciertos alumnos y desmotivación. En las
familias, se observa resentimiento hacia el
sistema educativo y un sentimiento de
impotencia. A nivel social, las dificultades de
acceso al mercado laboral, la exclusión y la
marginación social, así como el acceso a
empleos precarios, son parte de las
repercusiones.
Por último, la actividad de las preguntas con el
video proporciona una oportunidad para que los
estudiantes apliquen lo aprendido.
La actividad planteada busca que los
participantes reflexionen sobre las posibles
causas del fracaso escolar, cómo las
prácticas educativas pueden incidir y hasta
qué punto las estrategias de enseñanza
impactan en el rendimiento académico y
proporcionó una oportunidad para aplicar
los conocimientos adquiridos y fomentar la
reflexión crítica.

El cierre refuerza la idea central de que Este enfoque según mi criterio brinda a los
comprender el fracaso escolar es esencial para participantes una base para analizar y
implementar estrategias de apoyo efectivo y abordar el problema desde diferentes
mejorar la calidad de la educación. perspectivas.

Contextualización de la Práctica:

La clase sobre el fracaso escolar se enmarca en el ciclo de formación general del

Profesorado en Educación Especial, dentro de la materia de Psicología Educacional.
La intención es abordar el tema desde una perspectiva amplia, incluyendo autores
como Terigi, Baquero y Silvia Schlemenson. Se destaca la importancia de
comprender las implicancias del fracaso escolar, analizar los desafíos y promover
una visión más holística de este fenómeno.

Momentos de la Clase:

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Inicio: La clase inicia con una presentación clara de los objetivos y autores a
abordar. Se invita a los estudiantes a compartir experiencias personales
relacionadas con el fracaso escolar, estableciendo un tono participativo desde el
principio.

Desarrollo: Se exploran conceptos clave como la etimología del término, la

evaluación del rendimiento y la perspectiva de Schlemenson sobre la influencia de
factores sociales y económicos. La clase desafiaba la concepción tradicional del
fracaso escolar vinculada únicamente al aprendizaje, promoviendo una visión más
amplia.

Actividad de Video y Preguntas: Se propone una actividad de video y preguntas,

ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de reflexionar sobre las causas del
fracaso escolar y las implicancias de las prácticas educativas. Este momento busca
llevar los conceptos teóricos a la práctica y fomentar la reflexión activa de los
estudiantes.

Cierre: Se destaca la importancia de comprender el fracaso escolar para

implementar estrategias efectivas de apoyo a los estudiantes y mejorar la calidad de
la educación. Se menciona la actividad final repasando los contenidos trabajados.

Clima y Ambiente Áulico:

El tono de la clase se percibe participativo y reflexivo desde el inicio. La invitación a

compartir experiencias personales sobre el fracaso escolar contribuye a un
ambiente de apertura. La introducción de conceptos teóricos complejos se realiza de
manera accesible, fomentando la participación activa de los estudiantes.

Tarea Docente:

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La tarea docente para esta clase implica guiar a los estudiantes en la comprensión
profunda del fenómeno del fracaso escolar desde diversas perspectivas. El docente
deberá presentar de manera clara los objetivos de la clase, contextualizando el tema
en la unidad V de la materia Psicología Educacional. Se espera que la tarea docente
incluya la presentación de conceptos teóricos claves de autores relevantes como
Terigi, Baquero y Silvia Schlemenson. Además, se anima a facilitar un ambiente
participativo, propiciando la reflexión de los estudiantes sobre sus experiencias
personales relacionadas con el fracaso escolar. La introducción de la actividad de
video y preguntas busca llevar los conceptos teóricos a la práctica, promoviendo así
la reflexión activa y la aplicación de lo aprendido.

Evaluación de los Aprendizajes:

La evaluación de los aprendizajes se plantea como una actividad y se espera que

esta evaluación esté centrada en el repaso de los contenidos trabajados y la
reflexión sobre las causas y consecuencias del fracaso escolar. La participación
activa de los estudiantes en la actividad de compartir experiencias y en el análisis
del video podría ser un indicador clave de la comprensión de los conceptos.
Además, se espera que la evaluación refleje la capacidad de los estudiantes para
aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prácticas, especialmente a través
de las preguntas planteadas en la actividad del video.

Instrumentos de Evaluación:

Participación activa en la discusión: Se evaluó la contribución de los estudiantes

durante la clase, especialmente en la fase de compartir experiencias y discutir los
conceptos presentados.
Análisis de la actividad de video y preguntas: Se evaluó la capacidad de los
estudiantes para reflexionar sobre el caso presentado, identificar causas del fracaso
escolar, y analizar el impacto de las prácticas educativas en este contexto.
2) Con el fin de que puedas repensar tu propia práctica y tomando como
referencia el protocolo presentado por Rebeca Anijovich, llamado “Escalera

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de retroalimentación”, te pido que retomes los últimos tres pasos con el fin
de:
• Valorar los aspectos positivos de tu propia microclase.
• Mencionar los aspectos que te preocupan o que te generan preguntas.
• Proponer sugerencias de mejora.

Rebeca Anijovich en el video menciona -en este proceso formativo- define a los
protocolos como “guías que nos ayudan a organizar las conversaciones, los
intercambios, los diálogos entre docentes y estudiantes y también entre pares. Su
estructura pautada, tanto en los tiempos como en las consignas, contribuye al
cuidado de las formas, los modos y los contenidos de la retroalimentación formativa.

La intención es ofrecer retroalimentación formativa para que el estudiantado pueda

reflexionar sobre sus producciones y desempeños y, a su vez, pueda mejorarlos. De
allí que los protocolos permiten a los y las docentes hacer foco y ordenar en poco
tiempo la conversación” (Anijovich, 2019).

En cuanto a los Aspectos Positivos de mi Propia Microclase puedo considerar lo

siguiente

Estructura Clara y Coherente:presentó una estructura organizada y coherente,

facilitando la comprensión de los temas abordados. La secuencia lógica de los
contenidos contribuyó a la claridad de la presentación.

Considero que se logró una participación activa por parte del estudiantado. La
interacción favoreció la dinámica y el compromiso de los estudiantes con el
contenido.

Se desarrolló una conexión clara entre los conceptos teóricos presentados y su

aplicación práctica en el contexto de la deserción escolar. Esta conexión ayudó a
contextualizar la problemática ya comprenderla desde diversas perspectivas.

En cuanto a los aspectos que me preocupan o que me generan preguntas tal vez

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no haber abordado directamente la temática de la deserción escolar. integrar de
manera más explícita este desafío educativo en futuras presentaciones para
sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la retención escolar, en cuanto
al contenido.
En cuanto al posicionarse como docente, el manejo de la clase con mayor
seguridad, que estimo lo dará la experiencia.

3) Tomando como referencia el segundo protocolo presentado por Rebeca

Anijovich, llamado “SER” (Seguir haciendo-Empezar a hacer y Revisar algún
aspecto) te invito a que reflexiones sobre tus dos microclases, la grupal y la
individual y menciones todo lo que sería bueno seguir haciendo, todo lo que
sería bueno empezar a hacer y todos los aspectos que sería bueno revisar.

En cuanto a mis dos microclases fueron las dos individuales por una cuestion de
organizacion, es por ello que voy a considerar la última microclase “Fracaso escolar”

En cuanto a seguir haciendo considero

● Inclusión de Datos Relevantes: Continuar proporcionando datos relevantes
sobre la problemática de deserción escolar, asegurando que la información
presentada sea clara y respaldada por evidencia.
● Utilización de Recursos Visuales: Seguir utilizando recursos visuales
efectivos para apoyar la comprensión de la deserción escolar. Garantizar que
los elementos visuales sean accesibles y comprensibles para todos los
estudiantes.
● Enfoque Proactivo: Mantener un enfoque proactivo al abordar la importancia
de comprender la deserción escolar. Resaltar medidas preventivas y
estrategias para fomentar la permanencia estudiantil.

En cuanto a empezar a hacer

● Vinculación más directa con experiencias personales. Iniciar la clase con una
actividad breve que permita a los estudiantes compartir sus experiencias
personales o percepciones sobre la deserción escolar. Esto podría generar
una conexión más personal con el tema.

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 ● Integración de Estudios de Caso: Empezar a incorporar estudios de caso
específicos sobre deserción escolar, destacando los factores individuales y
contextuales que pueden contribuir a esta problemática. Esto proporcionará
ejemplos concretos para la reflexión.

● Promover el Diálogo y la Participación Activa: Introducir momentos

específicos para el diálogo y la participación activa de los estudiantes.
Fomentar discusiones abiertas sobre posibles soluciones y estrategias para
abordar la deserción escolar.

Retroalimentación Formativa: Deserción Escolar

Respuestas
Preguntas Orientadoras Estudiantiles Comentarios Docentes

Identificación clara del

propósito de la tarea en Validar y aclarar el propósito para
¿Hacia dónde voy?
relación con la garantizar la comprensión.
deserción escolar.

Reconocimiento del
enfoque actual para Proporcionar orientación sobre
¿Cómo lo estoy haciendo?
abordar la deserción enfoques efectivos.
escolar.

¿Dónde estoy ahora?
Evaluación actual de la
Ofrecer retroalimentación específica
tarea en curso sobre
sobre el progreso actual.
deserción escolar.

Conexión de objetivos
¿Qué tengo que hacer para de aprendizaje con la Sugerir acciones específicas para
completar el trabajo? actividad actual sobre alcanzar los objetivos.
abandono escolar.

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4) Por último, te dejo un espacio para que puedas analizar, reflexionar y
expresarte libremente sobre la experiencia vivida a lo largo de este
cuatrimestre en la materia Prácticas de la Enseñanza para el Nivel Superior.

Durante el primer cuatrimestre de la materia "Prácticas de la Enseñanza para el

Nivel Superior", considero como una etapa formativa fundamental para mi desarrollo
como futuro profesional. La docente a cargo compatibiliza un papel crucial al ofrecer
claridad y orientación a lo largo de la cursada.
La claridad de la docente ha sido un aspecto destacado, facilitando la comprensión
de conceptos clave y proporcionando una base sólida para mi aprendizaje. Sus
aportes a lo largo del cuatrimestre han enriquecido significativamente mi
comprensión de la enseñanza para el nivel superior, ofreciendo perspectivas
valiosas y experiencias prácticas que son aplicables a mi futura carrera.
Una práctica especialmente enriquecedora fue la constante retroalimentación
recibida a lo largo de todo el período. Este proceso no solo ha sido informativo, sino
también fundamental para identificar mis fortalezas como educador en formación y
áreas específicas que requieren mejoras, como también un desafío que requiere
habilidades pedagógicas refinadas.
En resumen, el primer cuatrimestre de "Prácticas de la Enseñanza para el Nivel
Superior" ha sido fundamental para mi formación. La combinación de una docente
clara, aportes enriquecedores y prácticas reflexivas mediante la retroalimentación ha
creado un ambiente propicio para mi desarrollo como educador.

Estimada Paola:
Has realizado un muy buen trabajo de reflexión final y a lo largo de la cursada, logrando
apropiarte de nuevos conocimientos que se vieron reflejados en tus prácticas.
Te felicito por los logros alcanzados, por tus aportes en las microclases de tus compañeros,
tu capacidad de autoevaluación y por haber aplicado en tus clases los contenidos
trabajados a lo largo de la materia.
¡Te felicito!
Saludos,
Constanza

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Evaluación: 7 (siete)
Trabajo de Reflexión Final: APROBADO

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