Espacio Creativo artístico

Unidad curricular Arte con énfasis en Literatura (9no)

Criterios de logro
Desarrolla una producción oral y escrita coherente y cohesiva. (Comunicación)

Empatiza con personajes, situaciones, emociones, de forma que puede con-moverse

Competencias Comunicación
generales Interpersonal
Relación con los otros
Competencias ● CE2. (Lectura) Contextualiza el texto desde una perspectiva
específicas histórica, considerando la sensibilidad de la época.
● CE5. (Expresión mediante la oralidad y la escritura)
Reconoce las principales figuras literarias en las obras
analizadas, así como también puede emplearlas en textos de
creación propia para disfrutar de la especificidad que este
arte utiliza para provocar el goce estético.
● CE8. (Apreciación del hecho artístico a través de los textos
literarios) Reconoce usos metafóricos del lenguaje, así como
recursos comunes del discurso oral y escrito que permiten el
intercambio de ideas con acierto.
Metas de Los estudiantes a lo largo del año trabajarán con distintos textos a
aprendizaje través del comentario, el análisis y distintas metodologías de
aprendizaje activo con la finalidad de convertirse en lector
competentes e integrar nociones básicas del concepto de literatura y
elementos que le permitan entender los textos literarios desde sus
diversos niveles de análisis aplicables a todos los textos literarios
con los que los estudiantes se puedan encontrar dentro y fuera de
las instituciones educativas por las que transiten.
Contenidos 1. Unidad I
- El género lírico.
- El poema y sus características.
- Poetas representativos.
2. Unidad II
- Narrativa breve.
- El cuento y sus características.
- Narradores contemporáneos.
3. Unidad III
- El género dramático.
- Texto dramático y texto espectacular.
- El texto dramático y sus características.
- Dramaturgos representativos.
4. Unidad IV
- El género lírico-narrativo.
- Hibridación de géneros.
- Literatura gauchesca y sus características.
Textos 1. Unidad I
- Cristina Peri Rossi
- Delmira Agustini
- Idea Vilariño
2. Unidad II
- Los olores de la clase de Ignacio Martínez
- Cuentos a elección de Las cosas que perdimos en el fuego
de Mariana Enríquez
 3. Unidad III
- Florencio Sánchez
4. Unidad IV
- Martín Fierro de José Hernández
Plan para el Se le dedicará a las primeras tres unidades una carga horaria de 8
aprendizaje clases, es decir, 13 horas áulicas. Debido a las características del
grupo, se trabajará a través de metodologías mayormente lúdicas,
apelando al aprendizaje de las principales características de los
géneros y la diferenciación entre los mismos.

UNIDAD 1 - género lírico

S1 - clase 1 (1 hora)

Lectura de diferentes poemas. Identificar la idea central y las

diferencias entre el texto con la escritura corriente a las que están
acostumbrados los estudiantes. A partir de esto, se elabora un
esquema con las principales características del género lírico. A partir
del concepto de rima encadenada, los estudiantes eligen una
palabra del poema que leyeron y crean un verso que rime con las
palabras seleccionadas (A y B). Esta actividad queda como un
deber.

S1 - clase 2 (2 horas)

Corrección del deber de frases rimadas (realizado/no realizado).

Colectivización de lo realizado a través de la lectura de un A y un B
hasta que todos los estudiantes lean. Primera lectura de “El
intruso” de Delmira Agustini. Lectura pausada con intervenciones
para comprender, a través de las intervenciones de los estudiantes,
la idea global del texto. Conceptualización oral de erostismo. Se
conceptualiza la metáfora de manera escrita. A partir de esto, crean
nuevas metáforas siguiendo una las siguientes estructuras:
1. Cuando tu (...) (...) en mi (...)
2. Bebieron en mi (...) tus labios de (...)
3. Todo aquí lo (...) tus ojos de (...)

Corrección de la actividad (realizado/no realizado)

Como actividad final, los estudiantes realizan una sopa de letras
identificando las palabras que se encuentran en el poema (trágica,
sollozante, diamante, fragante, plantas, hay tres palabras trampa,
que son poema, delmira y soneto). Una vez identificadas las
palabras, deben completarlas según corresponda a definiciones que
se encuentran debajo de la sopa de letras.
Corrección de la actividad (1 punto por palabra encontrada y 1 punto
por unión correcta entre palabra y definición. Máximo puntaje: 10)

S2 - clase 3 (1 hora)

Se retoma lo trabajado sobre rimas y, a partir de eso, se establece la

estructura rítmica del poema “El intruso”. Los estudiantes reconocen
la cantidad de versos y estrofas para así conceptualizar el soneto
como composición poética típica de la época. Los estudiantes en
grupos de a dos seleccionan un verso del poema para realizar el
escandido: para eso deben escribirlo con letra grande (aprox 5
centímetros) en una hoja. Luego recortan las sílabas en función del
escandido realizado y las pegan en el pizarrón para colectivizar.
Esta actividad se corrige con una escala numérica.

S2 - clase 4 (2 horas)

Se profundiza sobre la noción de erotismo. Breve panorama

mitológico sobre Eros. Los estudiantes describen qué es para ellos
el erotismo. Presentación de Cristina Peri Rossi. Lectura íntegra del
prólogo y del poemario Evohé. Recepción de las impresiones de los
estudiantes. Lectura y reflexión a partir de un fragmento de una
entrevista de Octavio Paz donde habla sobre erotismo y sexualidad.

S3 - clase 5 (1 hora)

Idea Vilariño: Introducción a la vida de la autora. Los estudiantes

deberán leer un material sobre la generación del 45 y realizar un
listado con las características de dicha generación.
Evaluación numérica.
Presentación del poemario “Poemas de amor”

S3 - clase 6 (2 horas)

Visualización del video “La fluctuante relación de Idea Vilariño y

Juan Carlos Onetti”. Después de esto, se leerán los poemas
“Tango”, “Ya no”, “Vive” y “Me pregunto”. Los estudiantes elegirán
uno de esos poemas y realizarán un comentario del mismo,
considerando qué verso o idea les gustó más y explicando cómo se
aprecia el desamor en el mismo en relación a su historia de vida con
Onetti.
Evaluación numérica.

S4 - clase 7 (1 hora)

Propuesta de cierre de unidad 1:

Un nuevo poeta: investigar un/a poeta que con el nombre de pila o
apellido del estudiante (en el caso de que no consiga, puede hacerlo
en relación a su signo zodiacal) y completar una ficha sobre el/la
poeta. Si el poeta es uruguayo ganan un punto más. (Nota de
escrito)
Trabajan sobre esta propuesta.

S4 - clase 8 (2 horas)

Los estudiantes, en ronda, comparten lo generado. Se comentan los

poemas. La docente se lleva los trabajos para ser corregidos y
archivados.

UNIDAD 2 - género narrativo

S1 - clase 1 (1 hora)

Los estudiantes investigan sobre el concepto de “imágenes

sensitivas” en literatura y sobre el concepto de género narrativo.
Se realiza una puesta a punto y en el pizarrón se definen las
imágenes sensitivas. Se realiza un esquema sobre género narrativo
con sus componentes centrales. Se realiza un relevo de los cuentos
y cuentistas que conocen los estudiantes.

S1 - clase 2 (2 horas)

A partir del concepto de imágenes sensitivas, los estudiantes

deberán describir un lugar o situación que recuerden de su infancia
a partir de un tipo de estas imágenes (olfativas, táctiles, visuales,
sonoras o gustativas). (Evaluativa)
Los estudiantes comparten lo creado.
Esta actividad sirve como introducción a la lectura de Los olores de
la clase de Ignacio Martínez. Esta lectura se hace de manera
comentada y se registran en el pizarrón los principales elementos
narrativos de este cuento.

S2 - clase 3 (1 hora)

Se presenta a la autora Mariana Enríquez como escritora

contemporánea de terror latinoamericano. Como propuesta, los
estudiantes deberán elegir un cuento del libro “Las cosas que
perdimos en el fuego” y completar una ficha sobre los elementos de
ese cuento. Se lee el cuento “El desentierro de la angelita” como
texto modélico para dar ejemplos en las siguientes clases.

S2 - clase 4 (2 horas)

Los estudiantes trabajan sobre la ficha (evaluativa - escrito) Los

distintos puntos a analizar se abordan de manera colectiva en clase.
A través de las observaciones de los estudiantes se generan las
definiciones de: argumento, tema, tipos de narradores y
características grafopéyicas y etopéyicas.

S3 - clase 5 (1 hora)

Entrega y corrección de los trabajos. (Archivar)

S3 - clase 6 (2 horas)

Definición y elementos del terror.

Escritura de un microcuento de terror. (Evaluativa)
A partir del siguiente cuadro y premisa y los estudiantes deberán
crear una historia de terror que contenga:

● Título sugerente.
● Presentación: presentación de los personajes y del tema a
través de una situación problemática. Protagonistas y marco
espacial.
● Nudo: desarrollo de esa situación problemática. Aquí el
antagonista cobra mayor relevancia. Esta situación debe
contener el mayor momento de tensión narrativa e intriga.
● Desenlace: resolución del problema o final abierto. El objeto
puede aparecer en el nudo, en el desenlace o ser una
 constante en el cuento.
● Utilización de imágenes sensitivas en algún momento
(acción, descripciones espaciales o de los personajes, etc.)

Antagonista Protagonistas Marco Objetos Situaciones

espacial
Vampiro Niños Castillo Libro Sorpresa
Fantasma Anciana Cementerio Pócima Castigo
Zombie Profesores Pueblo Llave Clase
abandonado
Bruja Policía Bosque Planta Excursión
Mago Jóvenes Caserón Celular Vacaciones

S4 - clase 7 (1 hora)

Los estudiantes comparten sus cuentos. Corrección.

S4 - clase 8 (1 hora)

Cierre de la unidad con la visualización de un capítulo a elección de

los estudiantes de “El gabinete de curiosidades de Guillermo del
Toro”.