INSTITUTO PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

Argensola 670 Tel. 0351-4719291 Bº Alta Córdoba

direccionsecundario@nsdelcarmen.edu.ar -secretariasecundario@nsdelcarmen.edu.ar

PLANIFICACIÓN DE: Lengua y Literatura

CURSO: 4º DIVISIÓN: A y B
CICLO LECTIVO: 2022
PROFESORA: Verónica Valles

FUNDAMENTACIÓN:

El lenguaje es la actividad humana que media todas las demás y, en este sentido, es el medio privilegiado de conocimiento de la realidad social y
natural y de interacción con ella. Son precisamente estas prácticas de y con el lenguaje -a través de las cuales el sujeto significa el mundo, lo aprehende y
se vincula con los demás- las que se constituyen en ejes de la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura, ya que son ellas las que contextualizan los
procesos de comprensión y producción. El uso y la comunicación son, entonces, el sentido y el objetivo real del aprendizaje. Aprender “LENGUA”
significará aprender a usarla, manejando los instrumentos técnicos (gramaticales y léxicos) para conseguir la adecuación y la corrección en el uso. La
práctica del lenguaje será práctica de LECTURA, de ESCRITURA, de ORALIDAD, y será abordada como una situación problemática a resolver, en
tanto los alumnos deberán tomar decisiones que les permitan llevar adelante la comprensión y la producción, en un contexto que les otorgará sentido.
La literatura, en tanto forma más plena de la relación del lenguaje consigo mismo, constituye, en el campo disciplinar, un do minio autónomo y
específico. Las representaciones de la realidad presentes en ella proyectan una nueva luz que reinterpreta para el lector la forma habitual de entender el
mundo. Así, el texto literario ostenta la capacidad de reconfigurar la actividad humana y nos da instrumentos para comprenderla. En este espacio
curricular se trabajará la literatura con la intención de ampliar los horizontes de los estudiantes y ponerlos en contacto con la dimensión estético-expresiva
y creativa del lenguaje que, en este sentido, trasciende su carácter funcional para dar forma a un objeto artístico. Se busca formar lectores autónomos, a
partir de la estimulación de la crítica reflexiva, el placer por la lectura en general y el desarrollo del gusto propio. Atendiendo a las demandas curriculares,
los contenidos se centran, en 4to año, en la literatura universal, de género narrativo, lírico y dramático.
Por otra parte, se incorporan en el desarrollo de la asignatura aportes y contenidos que nos permiten establecer vínculos con el ideario y el
proyecto pastoral de nuestra Institución; cada obra literaria nos permite, desde una lectura comprometida y crítica, reflexionar sobre problemáticas, ideas,
valores que hacen a la condición del ser humano, y por tanto, cada texto nos ofrece un espacio desde el cual abrir el diálogo para interpretar, meditar,
compartir, debatir sobre cuestiones vinculadas al hombre, su imagen e integridad, sus modos de relación con los demás, su crecimiento personal, su
proyecto de vida, etc. Este año, a la luz del lema pastoral arquidiocesano – Salimos A LA MANERA DE JESÚS y compartimos con alegría la Buena
Noticia –, se buscará profundizar en el gozo esencial que nos produce sentirnos parte del Todo.
DIAGNÓSTICO:

4° A: El nivel general del grupo es muy bueno; muestran interés y entusiasmo hacia los contenidos, así como por cumplir con las tareas y actividades. En
el trabajo de diagnóstico pudieron cumplir las consignas en tiempo y forma. Sin embargo, son revoltosos y charlatanes, aunque responden al pedido de
silencio y orden. En relación con los conocimientos previos, manifiestan un manejo bastante bueno, teniendo en cuenta el periodo excepcional 2020/21.

4° B: El nivel general del grupo es bueno; muestran interés y entusiasmo hacia los contenidos, así como por cumplir con las tareas y actividades. Sin
embargo, se revela dificultad para ordenarse en el trabajo y respetar la realización de las consignas en tiempo y forma. En relación con los conocimientos
previos, manifiestan un manejo bastante bueno, teniendo en cuenta el periodo excepcional 2020/21.

OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA:

 Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes situaciones comunicativas.
 Desarrollar la reflexión crítica a partir de la interpretación y producción de discursos sociales (formales, mediáticos, literarios, escolares).
 Crear hábitos para una tarea ordenada y responsable en el aula, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración para con sus compañeros, sus
docentes, y todo el personal del establecimiento.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

➢ Apropiarse de prácticas de lenguaje diversas que le permitan una participación cada vez más plena en el contexto, tanto escolar como extraescolar.
➢ Interpretar obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística.
➢ Sistematizar conceptos de teoría e historia literaria como claves de lectura y recursos para enriquecer la interpretación.
➢ Identificar y comprender el alcance del concepto de literatura universal.
➢ Distinguir y comprender las relaciones contextuales que dan lugar a la creación de una obra literaria, en un período determinado.
➢ Reconocer los diferentes usos lingüísticos como expresión de la diversidad social y cultural.
➢ Argumentar sus puntos de vista.
➢ Establecer criterios para la búsqueda y selección de recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar.
ACUERDOS DIDÁCTICOS INSTITUCIONALES:

 Utilizar un glosario con conceptos centrales de la asignatura.

 Incorporar la lectura y análisis de un texto de circulación social en una unidad del programa.
 Incorporar progresivamente la instancia de evaluación oral en cada espacio curricular.
 Seleccionar, organizar, secuenciar y jerarquizar los aprendizajes y contenidos en el diseño de las unidades didácticas.
 Utilizar al menos dos formatos en la planificación del trabajo del año (taller, proyecto, etc.).
 Reforzar las formas y estrategias de la oralidad en las exposiciones.

EJE / UNIDAD APRENDIZAJES Y CONTENIDOS TIEMPO FORMATO

CONCEPTOS
Tipologías textuales. Trama y función. Textos ficcionales y no ficcionales. Categorías
Diagnóstico gramaticales. Oración simple. Análisis sintáctico, semántico y morfológico. Ortografía. marzo taller

Los textos. Las propiedades del texto: coherencia, cohesión, adecuación, corrección.
Unidad 1 Recursos de cohesión. Tipologías textuales: trama y función. La reseña crítica. abril asignatura
Textos literarios. ¿Qué es la literatura? La literatura como ficción. La función poética. mayo
Los textos Literatura y sociedad. Intertextualidad. El relato policial.
Sintaxis: las proposiciones subordinadas adjetivas.
Textos literarios Exploración de las estructuras básicas de la lengua. Análisis de procedimientos de
coherencia y cohesión textual.
La sintaxis en los Análisis de elementos configuradores del texto literario.
textos Establecimiento de relaciones entre el texto literario y el marco socio – estético en que ha
sido producido.
Lecturas: Los vecinos mueren en las novelas, Sergio Aguirre.
Estudio en escarlata, Arthur Conan Doyle.
 EJE / UNIDAD APRENDIZAJES Y CONTENIDOS TIEMPO FORMATO
CONCEPTOS
La épica. El héroe épico. La epopeya clásica: La Ilíada. junio asignatura –
Unidad 2 El drama. Origen e historia. La tragedia griega: Edipo Rey. julio taller
La Edad Media y su literatura. Los cantares de gesta. El Cantar de Mio Cid.
El héroe Periodización literaria.
Los días del venado: una épica latinoamericana.
Literatura clásica Textos de opinión. El texto argumentativo: estructura y estrategias. El ensayo breve.
Análisis, clasificación, representación y manipulación de las estructuras lingüísticas.
Literatura Desarrollo de habilidades de comprensión y producción de textos argumentativos, utilizando
medieval recursos verbales y no verbales en situaciones formales de comunicación.

Lecturas: La Ilíada, Homero (fragmentos)

Edipo Rey, Sófocles
El Cantar de Mio Cid, anónimo (Fragmentos)
Los días del venado, Liliana Bodoc.

La literatura del Renacimiento: Lazarillo de Tormes. La novela picaresca.

Unidad 3 El teatro isabelino: William Shakespeare: Sueño de una noche de verano. Shakespeare in agosto asignatura –
Love (película, 1998, John Madden) La crítica cinematográfica. setiembre taller
Literatura del La literatura del Barroco: El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.
Renacimiento El texto expositivo. El informe.
Establecimiento de relaciones entre el texto literario y el marco socio – estético en que ha
Literatura del sido producido.
Barroco Sistematización de la relación entre intencionalidad y contexto.

Lecturas: La vida de lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, anónimo

(fragmentos)
Sueño de una noche de verano, William Shakespeare.
El ingenioso hidalgo Don Quijote de La Mancha, Miguel de Cervantes (fragmentos)
EJE / UNIDAD APRENDIZAJES Y CONTENIDOS TIEMPO FORMATO
CONCEPTOS

La literatura romántica. Frankenstein: el héroe romántico. octubre – asignatura

El Romanticismo español: Gustavo Adolfo Bécquer. noviembre
Unidad 4
El género lírico. Elementos formales del discurso poético: la rima, la métrica. Los recursos
estilísticos.
Literatura del
La literatura del Realismo. El drama realista.
Romanticismo
Establecimiento de relaciones entre el texto literario y el marco socio – estético en que ha
sido producido.
El drama y la
Interpretación de textos literarios, desde la función estética y emotiva.
lírica
Lecturas: Frankenstein o el moderno Prometeo, Mary Shelley.
Literatura del
Antología poética, Gustavo A. Bécquer.
Realismo
Casa de muñecas, Henrik Ibsen.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA DIDÁCTICOS METODOLÓGICAS PARA EL
APRENDIZAJE
Se propone organizar el aula de Lengua y - Material bibliográfico: Los alumnos realizarán
Literatura como un taller de oralidad, cuadernillo de la asignatura, ejercitaciones diversas que les
lectura y escritura, donde se privilegie obras literarias, diccionario. permitan exploración de las
una dinámica del trabajo áulico en la cual - Carpeta del alumno. estructuras básicas de la lengua.
las actividades se organicen en torno a los - Material audiovisual: videos, Leerán diversas clases de textos,
intercambios entre los participantes, se presentaciones multimedia. literarios y no literarios, en clase y
genere un espacio propicio para la acción en su hogar.
colaborativa y cooperativa y se habilite Resolverán guías de análisis e
la formulación de preguntas por parte interpretación de obras literarias.
de los estudiantes en relación con lo que Prepararán exposiciones orales de
comprenden o no comprenden (o creen no diversos temas.
ORIENTACIONES comprender). Escribirán textos literarios y no
PARA EL PROCESO En otras palabras, se buscará conformar literarios teniendo en cuenta las
DE ENSEÑANZA Y en el aula una comunidad de hablantes, características estructurales y
APRENDIZAJE lectores y escritores. estilísticas de cada tipo textual y
En el desarrollo de las clases se observando las regularidades
privilegiarán las actividades que sintácticas en las producciones
permitan la construcción de los lingüísticas.
conocimientos por parte de los
alumnos, siempre guiados por el docente.
Se promoverá la lectura de textos
literarios, no literarios y mediáticos, y
el análisis crítico de los mismos.
Se propiciará la producción de textos
acordes a las demandas culturales,
laborales y sociales como así también de
aquellos fundamentales para distintas
situaciones de aprendizaje.
Teniendo en cuenta la necesidad de
acercar las nuevas tecnologías a la
escuela, se propondrá el uso de diversas
aplicaciones para mediar las situaciones
de aprendizaje.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de evaluación generales

 Claridad y coherencia en la exposición de contenidos, información y conceptos en las diferentes etapas del proceso de aprendizaje.
 Utilización del lenguaje técnico, apropiado y preciso.
 Corrección ortográfica. (Se bajará un punto cada diez errores de ortografía. En Lengua y Literatura se bajará un punto cada cinco errores).
 Presentación en tiempo y forma de trabajos, evaluaciones y carpeta.
 Predisposición al trabajo pertinente, colaborativo y solidario.

Criterios de evaluación de la asignatura

La evaluación será permanente a lo largo del proceso enseñanza – aprendizaje, atendiendo a la participación activa del alumno.

Se prestará especial atención a:

 Lectura y comprensión de los textos.

 Interpretación de consignas.
 Producción personal, oral y escrita, aplicando las convenciones del código: coherencia, cohesión, puntuación, ortografía*, sintaxis, etc.
 Integración de conceptos.
 Formación de criterios propios y capacidad para defenderlos.
 Actitudes de puntualidad, solidaridad, respeto.

Formas de evaluación:

 Evaluaciones escritas individuales.

 Evaluaciones orales.
 Trabajos prácticos grupales o individuales.
 Exposiciones individuales y grupales.

* Se pondrá especial atención en la evaluación de la ortografía. Para ello en las evaluaciones escritas se señalan las palabras mal escritas y se descuenta un punto cada cinco errores
ortográficos. El alumno tiene la posibilidad de recuperar la mitad de esos puntos descontados haciendo un trabajo extra, para la clase siguiente de la evaluación, que consiste en escribir
las palabras con errores de manera correcta un número determinado de veces y consignar la regla a la que esa palabra responde.
BIBLIOGRAFÍA

CONSULTA DEL DOCENTE

 Actis, B (2004). Taller de lengua: de la oralidad a la lectura y a la escritura (2da. ed). Rosario, Argentina: Homo Sapiens.
 Alvarado, M. (1997). Escritura e invención en la escuela. En AA.VV. Los CBC y la enseñanza de la lengua. Buenos Aires: AZ editora.
 Alvarado, M. (2001). Enfoques de la enseñanza de la escritura. En Alvarado, M. (comp.). Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la
escritura, la gramática y la literatura. Buenos Aires: Manantial.
 Barthes, R. (1995). El placer del texto. México: Siglo Veintiuno Editores.
 Bombini, G. (1994). Otras Tramas. Sobre la enseñanza de la lengua y la literatura. Rosario, Argentina: Homo Sapiens.
 Bombini, G. (2001). La literatura en la escuela. En Alvarado, M. (comp.). Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la
gramática y la literatura. Buenos Aires: Manantial.
 Bombini, G. (2006). Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura, Buenos Aires: Libros del Zorzal.
 Bombini, G. (2008). La lectura como política pública. En Revista Iberoamericana de Educación, 46, O.E.I. Recuperado el 3 de diciembre de 2008,
de www.rieoei.org/rie46a01.htm
 Camps, A. (coord) (2001). El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona, España: Graó.
 Camps, A. y Milian, M. (2000). El papel de la actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura. Rosario, Argentina: Homo Sapiens.
 Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona, España: Anagrama.
 Colomer, T. (1991). De la enseñanza de la Literatura a la educación literaria. En CL & E: Comunicación, lenguaje y educación, 9. 21-32
 Colomer, T. (1997). La didáctica de la literatura. En AAVV. La educación lingüística y literaria en la etapa secundaria. Barcelona: Horsori.
Colomer, T. (1998). La formación del lector literario. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
 Freire, P. (1996). La importancia del acto de leer. En Enseñar lengua y literatura en el Bachillerato. Textos de Didáctica de la Lengua y de la
Literatura, 15, 81-88. Barcelona, España: Graò.
 Sardi, V. (2005 b). Escritura, narrativa e imaginación. Una aproximación a otros modos de apropiación del conocimiento. En Monográfico
Enseñar lenguas y aprender a comunicar(se) en contextos plurilingües y multiculturales. Valencia, España: Quaderns Digitals. Recuperado el 28
de diciembre de 2009, de www.quadernsdigitals.net/datos.../8632.html-
 Sardi, V. (2006). Historia de la enseñanza de la lengua y la literatura. Continuidades y rupturas. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
 Tolchinsky, L. (2008). Usar la lengua en la escuela. En Revista Iberoamericana de Educación, (46). 37-54. OEI. Recuperado el 23 de diciembre
de 2009, de www.rieoei.org/rie46a02.pdf

INDICADA PARA EL ALUMNO

Cuadernillo elaborado por la docente.

Obras literarias indicadas en la presente planificación.