COLEGIO DEL LIBERTADOR LITERATURA PROFESORA: Luciana Mitri 4º AÑO FUNDAMENTACION De acuerdo a las prescripciones del Diseño Curricular

para cuarto año de la Educación Secundaria, esta materia se aborda desde el enfoque comunicativo para la enseñanza de las prácticas del lenguaje, atendiendo a los criterios de continuidad pedagógica entre lectura, escritura e intercambio oral, diversidad de situaciones, propósitos e interlocutores, la alternancia metodológica y la creación de un ambiente cooperativo. El eje central de la materia es la lectura de textos literarios, entendiendo esta lectura como un proceso dinámico de interacción entre el lector y el texto, donde el alumno pueda continuar construyendo su experiencia personal y social como lector a través de una variada gama de textos, autores y géneros dentro de las cosmovisiones propuestas para 4º año, de oportunidades de intercambio de ideas con sus pares y de la creación de contextos adecuados para la lectura. Se propone la lectura, preferentemente, de obras literarias escritas originalmente en castellano, con especial atención a autores argentinos contemporáneos en intertextualidad con otras literaturas y otros lenguajes estéticos, en un corpus que integra textos de lectura obligatoria y optativa y se complementa con bibliografía sobre las obras, sus contextos, autores y temas relacionados, tanto impresa como disponible en Internet, que permita focalizar las prácticas propias de los ámbitos de estudio y de formación ciudadana, ejercitadas en los años de Secundaria Básica, en la especificidad del campo de conocimiento propio de la literatura. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Se espera que los alumnos: • Lean y analicen obras literarias en las que prevalezcan miradas míticas, fabulosas, épicas y trágicas. • Comparen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos. • Comprendan la cosmovisión épica, fabulosa, mítica y trágica puesta en juego en las obras. • Lean textos de estudio directamente relacionados con las obras seleccionadas. • Produzcan trabajos escritos sobre las obras analizadas. • Participen de situaciones orales de socialización de los temas abordados. • Colaboren en el desarrollo de los proyectos propuestos. • Reflexionen sobre sus propias prácticas y desarrollen criterios para evaluarlas.

PRACTICAS GENERALES Se propone para las prácticas de lectura abordar un análisis de las obras. Esto significa que los alumnos, en la medida en que elaboran y llevan a cabo sus proyectos personales de lectura, vinculan los textos leídos con otros lenguajes artísticos, forman parte de situaciones sociales de lectura y escritura, leen y producen textos académicos, deberían: a) Vincularlas con sus contextos de producción. b) Encontrar indicios que permitan analizar las obras. c) Elaborar un análisis crítico. Las prácticas generales para todo el año son: 1. 2. Elaborar y llevar a cabo el proyecto personal de lectura. Participar de situaciones de socialización de lo leído y escrito en el aula.

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Producción de una reseña. Concepto de canon. Leer y producir textos críticos sobre las obras literarias leídas. Rastrear la reelaboración de los mitos a lo largo de la historia del arte. lo real maravilloso. propuestas en los diversos ámbitos se plantean en el marco de secuencias didácticas que permiten la paulatina construcción de conocimientos y los abordajes recursivos. que incluyen cortes de reflexión sobre el lenguaje en uso. Relacionar los textos leídos con otros lenguajes artísticos. semidioses y héroes. vinculándolas con sus contextos de producción. así como las evaluaciones obligatorias de cada trimestre. La construcción de la memoria colectiva. El corpus se integra por textos de lectura obligatoria y otros elegidos libremente. Concepto de héroe. con particular atención a la regularidad. grupales e individuales. Producción de mitos. (Tiempo: marzo) UNIDAD I La cosmovisión mítica y fabulosa -Mitos urbanos -“Circe” de J. Comparar lenguajes artísticos como la literatura. debates y mesas redondas. Analizar la mitología griega y comparar con la mitología latinoamericana. CORPÙS Lecturas: -Odisea de Homero -Edipo Rey (Sófocles) TEMAS El relato mítico. 4. con la orientación docente. 2 . perseverancia y compromiso que los alumnos pongan en juego en el desarrollo de las prácticas. rapsodas. Borges -Memorias del fuego de Eduardo Galeano (selección) Literatura de transmisión oral. descubriendo los rasgos de sus autores y elaborando comentarios que incorporen instrumentos y conceptos propios de la teoría literaria y colaboren en la formulación de hipótesis personales de lectura. Núcleos ético-míticos de los pueblos originales de América en relación con los griegos. ACTIVIDADES Definir el concepto de mito y diferenciar los tipos. -“Chac Mool” de C. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Se evaluarán los procesos de apropiación de los textos.3. Literatura tradicional. TIEMPO AbrilMayoJunio. Tiempo y espacio sagrado. elaboración de documentos escritos. dentro de la cosmovisión planteada. Reelaboración de la cosmovisión mítica en la nueva narrativa latinoamericana. Definición y caracterización. Analizar la cuestión de la tradición oral en las culturas americanas originarias. en el aula y domiciliaras. PROPUESTA DIDÁCTICA Se propone para las prácticas de lectura. UNIDAD INTRODUCTORIA: Géneros Literarios. exposiciones individuales y grupales. -“La casa de Asteriòn” J. Cortázar. aedos. Las actividades permanentes y ocasionales. Fuentes. Mitología griega y nuevas mitologías. Los aspectos simbólicos de la cosmovisión mítica. Los instrumentos de evaluación formativa y acreditativa serán las intervenciones orales y las producciones escritas. Dioses. la plástica y la escultura. abordar un análisis de las obras. Analizar la construcción de una mirada mítica en el cine. L. Las prácticas vinculadas al ámbito de estudio y de formación ciudadana se desarrollarán a través de sesiones de selección y organización de la información.

“A capa y espada” TEMAS La Edad Media. mímesis. . Marechal Bodas de Sangre de Federico García Lorca. Reconocer las características del teatro griego. La construcción de la figura arquetípica del héroe. El informe de lectura Taller de escritura creativa ACTIVIDADES TIEMPO Julio. Protagonistas y antagonistas La figura del héroe en la literatura contemporánea. Antología personal. Diferencias con otros géneros. “Viento de pueblo” de Miguel Hernández Selección de poemas de F. Las didascalias y la puesta en escena. La trama narrativa y descriptiva. La literatura como reescritura. El Cid. Generación del 27. El lenguaje. • Reconocer los recursos del discurso poético. La doble enunciación dramática: guión y representación teatral. La tragedia española. características de la tragedia griega (estructura y conflicto. TEMAS El teatro. regla de las tres unidades. personajes individuales y colectivos. La leyenda de la corte del Rey Arturo. Establecer relaciones de intertextualidad. características de la actuación. • Identificar los recursos propios de la épica.AgostoSeptiembre. UNIDAD III La cosmovisión trágica CORPÙS Antìgona de Sófocles Antìgona Vèlez de L. -Romancero español (Selección) -Relación con el cine: “Trece guerreros” de Mc Thiernan. • Realizar presentaciones orales de las características y elementos propios de las distintas tradiciones épicas. Caracterizar el realismo mágico. sus orígenes y su función social dentro de la sociedad ateniense. Características de la transmisión oral. • Diferenciar tipos textuales y géneros literarios. • Comparar el héroe épico y el héroe de los comics. • Abordar textos teóricos. Beowulf. “La lengua de las mariposas” de Manuel Rivas. La teorización aristotélica: tragedia-comedia. Contextualizar las obras analizadas. Elaborar recorridos propios de lectura. El problema del narrador. Conocer la tragedia española y la obra y vida de Federico García Lorca. Fórmulas fijas y el epíteto épico. • Observar la construcción del héroe. ACTIVIDADES Definir el concepto de teatro y conocer sus componentes.-Relación con el cine -“Percy Jackson” UNIDAD II La cosmovisión épica CORPÙS Lecturas: -Héroes medievales. Y versión fílmica o “El laberinto del Fauno” de Guillermo del Toro. Función catártica y didáctica. Abordar textos teóricos. Diferencias géneros literarios y tipologías textuales. 3 .) Los mitos como fuente temática. • Caracterizar la Edad Media. La literatura épica medieval. La figura del rapsoda. La novela épica contemporánea. • Reconocer elementos propios de la trama narrativa. Teatro del siglo XX. TIEMPO OctubreNoviembreDiciembre. García Lorca. el juglar y el trovador.

. Transculturación narrativa en América latina. Losada. Mito. Andar entre libros. Teresa. México. Delia. Federico Bodas de sangre. Ediciones de la Estación. L. 2000Colomer. Odisea. Bs. Se manejará. pp. C. Teresa. lo posible y lo necesario. Madrid. 1975 J. México: Era. Año 1 Nº 1. México. escritura y educación AA. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires: Nueva Imagen Fuentes. Bibliografía sobre lectura. nº 5. Textos en contextos nº 5: La literatura en la escuela.LITERATURA 4º año Bibliografía complementaria y de análisis del corpus de 4º año Lotman. Rodríguez. México: Fondo de Cultura Económica. Nº 1. asimismo. En: 1951. de N. García Lorca. 2005. Sófocles. Alonso. el docente se remitirá a la bibliografía citada por el nuevo Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires para 4º año. Ana Martínez. 2001. Barcelona. Los días enmascarados. Argentina. Juri.) Identidad cultural de América en su literatura. 1986. Madrid. Schuff. Revista Latinoamericana de Lectura. “La enseñanza de la literatura como construcción de sentido.Ensayo personal :proyecto personal de lectura Taller de escritura creativa Bibliografía del alumno. Año 22. Graò. Ed. pp. Asociación Internacional de Lectura/Lectura y Vida. Lerner. VV. Cortázar. Cátedra. En: 1954. Diego Gerardo. María Eugenia. Borges “La casa de Asteriòn” en El Aleph. Colomer. Madrid. “Primeras experiencias “ en Revista El Monitor de la Educación. 2002. Poesía española contemporánea. Textos en contextos nº 7: Sobre lectura. Bibliografía del Docente: DISEÑO CURRICULAR de la provincia de Buenos Aires. 1979. Cabal. con los estudios preliminares de las ediciones de las obras obligatorias a ser leídas durante el año. 6-23. Madrid. escritura y oralidad. Signo. Poetas españoles contemporáneos. Ed. escritura y algo más… Buenos Aires. Ed Cántaro A capa y espada. As. (comp. 1974. nombre y cultura. La lectura literaria en la escuela. Yurkievich. “La reflexión gramatical en un proyecto de escritura: Manual de procedimientos narrativos” en La lengua escrita en el aula. J. Homero. páginas Web y apuntes provistos por la cátedra y que integrarán la carpeta de la materia. Gredos. Saúl. Ministerio de Educación de la Nación. 37 a 46 Para el desarrollo de las competencias de lectura. 3ª. Felipe Zayas. Asociación Internacional de Lectura/Lectura y Vida. marzo 2001. Alhambra. G. Ángel. Dámaso. Ed Càntaro Antìgona y Edipo. Carmen. 4 . Siglo XXI. Leer y escribir en la escuela: lo real.”Lectura y Vida. Bestiario. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura. Rama. El alumno construirá su bibliografía de estudio a partir de la consulta de manuales. Buenos Aires. 1995. Dubois. “Chac Mool”. Edición. “Circe”.

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