Seminarios sobre el Cambio Global

Máster de Ecología, Gestión y Restauración del Medio Natural

Seminarios sobre el Cambio Global
Curso 2023-2024
Carles Barriocanal
carles.barriocanal@ub.edu
Respondiendo localmente al cambio
global
Respondiendo localmente al cambio global
 Contenido
1. Conocimiento ecológico/tradicional

2. Educación ambiental – participación

3. Estudios de casos
 1. Conocimiento ecológico/tradicional

• “La diversidad en la naturaleza y la cultura nos

hace humanos” (Harmon, 2002, p. 1)

Conocimiento socioecológico Integración El conocimiento

científico

• La investigación científica como “procesos de

coproducción” ( Kates et al., 2000, p.2)
1. Conocimiento ecológico/tradicional

Conocimiento
local de
Flora y fauna
Sistemas de gestión
de tierras

Instituciones
sociales
Cosmovisión

(based on Berkes, et al., 2000)

6
 2. Educación Ambiental

- La EA es una herramienta de transformación social

que se nutre de diferentes disciplinas con el objetivo de
aportar conocimiento y generar procesos de aprendizaje
social para enfrentar la complejidad actual.

- La EA permite identificar una amplia gama de

problemas socioambientales y también proponer
soluciones efectivas.

- La EA utiliza una amplia gama de diferentes técnicas y

metodologías para lograr sus propios objetivos
(Declaración de Tiblisi 1977). La primera conferencia
intergubernamental del mundo sobre educación
ambiental fue organizada por la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) en cooperación con el Programa de
las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
http://www.gdrc.org/uem/ee/tbilisi.html
 2. Educación Ambiental

- La EA contemporánea debe orientar sus

objetivos hacia un mejor conocimiento y
comprensión de la biodiversidad para evitar la
creciente distancia y desvinculación entre
sociedad y naturaleza.

- Los niños y adolescentes son actores

cruciales que tradicionalmente están excluidos
de los procesos de toma de decisiones.
 2. Educación Ambiental

EA implica una nueva codificación de nuestra relación

con el medio ambiente que tiene una fuerte influencia
en el desarrollo de nuevos enfoques, nuevas formas de
aprendizaje y nuevas propuestas de conservación y
manejo (participación).
Interdisciplinaria Cambio de valores y actitudes

Relación entre causas y efectos Sentido global

Nuevos enfoques, acciones y perspectivas: la ciencia de la sostenibilidad

Países desarrollados (años 70) Países en desarrollo (años 80)

EA principalmente relacionada con EA se ha desarrollado en contextos

la escuela, la educación formal.
EA enfocada a la conservación de
la naturaleza. También le preocupa
evitar o disminuir el abuso de los
recursos naturales y las altas tasas
de consumo.
Enfoque contradictorio: el nivel
teórico frente a la falta de
experiencias prácticas.
rurales, educación no formal.
EA relacionado principalmente con
la inadecuada cobertura de las
necesidades elementales
(analfabetismo, acceso al agua,
desnutrición…).
Discursos diversos que generan
escenarios innovadores tanto
teóricos como prácticos.
 2. Educación Ambiental. Instrumentos

Para contribuir eficazmente a la mejora del medio

ambiente, la acción educativa debe estar vinculada a
la legislación, las políticas, las medidas de control y
las decisiones que los gobiernos puedan adoptar en
relación con el medio humano.

Conciencia Actitudes Participación Conocimiento Habilidades

Objetivos de la Educación Ambiental

Aprendiendo

Dibujos

Cuestionarios

P-GIS

Materiales pedagógicos

Otros …
2. Educación Ambiental y ODS

- La matriculación en la educación primaria en los

países en desarrollo ha alcanzado el 91 por ciento,
pero 57 millones de niños en edad de primaria
siguen sin asistir a la escuela.

- Más de la mitad de los niños que no se han

matriculado en la escuela viven en el África
subsahariana.

- Se estima que el 50% de los niños en edad de

asistir a la escuela primaria que no asisten a la
escuela viven en zonas afectadas por conflictos.
 3. Métodos cualitativos y cuantitativos.
Dibujos: una herramienta participativa

• Estrategia eficiente en diferentes culturas (Literat, 2013) e

idiomas
• Método apropiado para la edad
• Influencia nula/baja del investigador
• Ir más allá de las barreras del idioma
• Lograr los derechos de los niños
• Participación en los procesos de toma de decisiones
• Aumentar el empoderamiento y el sentido de inclusión
• Darles una voz (actores silenciados)

12
3. Dibujos, no solo para niños
 ANTECEDENTES
Metodología
Haciendo dibujos con niños
Alumnos de primaria (entre 6 y 12 años)

Ventajas

Los dibujos son una manera fácil para que los niños representen sus sentimientos, actitudes

Los niños disfrutan usando este método sin estresarse

Superar las fronteras lingüísticas para permitir comparaciones entre diferentes idiomas.

Reflejar imágenes mentales de los niños que representen sus sentimientos y emociones en
relación a su mundo.

Inconvenientes

Representar el mundo real en una hoja de

papel no es sencillo..

Ciertos sentimientos o emociones no son

comunicables o representables
 ANTECEDENTES
Metodología
Trabajando con adolescentes
Cuestionarios (escuela secundaria)
1. ¿Qué es lo que SÍ te gusta de tu localidad? ¿Por qué?
- ¿Qué te gusta de tu localidad? ¿Por qué?
2. ¿Qué es lo que NO te gusta de tu localidad? ¿Por qué?
- ¿Qué no te gusta de tu localidad? ¿Por qué?
3. ¿Qué cambiarías de tu localidad? ¿Por qué? ¿Cómo lo harías?
- ¿Qué te gustaría cambiar en tu localidad? ¿Por qué? ¿Cómo?

La Huacana.
Secundaria

Agua Blanca. Los Copales. Mata de Plátano.

Telesecundaria Telesecundaria Telesecundaria

Agua Blanca. La Huacana. Los Copales. Las Carámicuas.

Multigrado Unigrado Bidocente Multigrado
 ANTECEDENTES
Área de estudio
La Huacana

Municipio de La Huacana.

-Extensión: 2.000 km2

- Administración: 120 localidades
- Tenencia de la tierra: 63 ejidos
- Capital: La Huacana
- Población: 31.774 habitantes (2005)
- Alta tasa de emigración
- Interurbano
- EE.UU
 ANTECEDENTES
Área de estudio
La Huacana

- La Huacana (9.110 hab.)

- Puerta de la Playa (263 hab.)
- Agua Blanca (447 hab.)
- Mata de Plátano (509 hab.)
- Naranjo de Jorullo (230 hab.)
- Los Copales (307 hab.)
- David C. Manjarrez (?)
- Joya de Álvarez (134 hab.)
- Las Carámicuas (78 hab.)
INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Criterios para la selección de la muestra

Integración de localidades aledañas al Área Natural Protegida “Volcán El

Jorullo”

2º a 6º de primaria (de 6 a 12 años)

3er grado de secundaria (14 años)

 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Variable dependiente: percepciones

Interpretación de los niños de sus propios dibujos.

Selección de palabras clave:

Construcción de categorías temáticas (17)

Naturaleza, Personal, Animales ponzoñosos, Calidad ambiental, Clima, Política, Religión,

Social, Volcán, Localidad, Accidentes, Conflictos entre comunidades, Falta de
infraestructura, Infraestructura, Hito, Seguridad y Cultural

Percepciones como positivas (preferencias) o negativas (disgustos)

 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Variables independientes: factores estructurales

-Envejecer
- Nivel educacional
- Sexo
- Membresía de ejidos
- Contexto rural o urbano
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Preferencias y disgustos

Frecuenci
Deficiencias Porcentaje
a
Preferencias Frecuencia Porcentaje
Naturaleza 20 6,20%
Naturaleza 153 37,60%
Personal 23 7,20%
Personal 74 18,20%
Animales ponzoñosos 61 19,00%
Animales ponzoñosos 5 1,20%
Ambiental 76 23,70%
Clima 14 3,40%
Clima 12 3,70%
Religión 12 2,90%
Político 3 0,90%
Social 2 0,50%
Social 39 12,10%
Volcán 30 7,40%
Volcán 3 0,90%
Localidad 5 1,20%
Accidentes 6 1,90%
Falta Infraestructuras 2 0,50%
Conflicto entre comunidades 3 0,90%
Infraestructuras 99 24,30%
Falta Infraestructuras 41 12,80%
Punto Geográfico 6 1,50%
Infraestructuras 16 5,00%
Seguridad 1 0,20%
Punto Geográfico 9 2,80%
Cultural 4 1,00%
Seguridad 3 0,90%
Total 407 100,00%
Cultural 6 1,90%
Total 321 100,00%

La religión y la localidad son importantes La política, la calidad ambiental, los conflictos

solo para las preferencias. entre comunidades y los accidentes son
importantes solo para los disgustos.
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Preferencia: edad
Edad
Preferencias Total
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17
Recuento 4 19 25 13 9 16 25 8 6 23 3 2 153
Naturaleza
% dentro de edad 57,10% 48,70% 30,90% 31,70% 52,90% 43,20% 30,50% 40,00% 33,30% 44,20% 30,00% 66,70%
Recuento 2 15 22 17 4 4 6 2 1 1 0 0 74
Personal
% dentro de edad 28,60% 38,50% 27,20% 41,50% 23,50% 10,80% 7,30% 10,00% 5,60% 1,90% 0,00% 0,00%
Animales Recuento 0 0 1 2 0 2 0 0 0 0 0 0 5
ponzoñosos % dentro de edad 0,00% 0,00% 1,20% 4,90% 0,00% 5,40% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Recuento 1 1 0 0 0 0 0 0 2 8 2 0 14
Clima
% dentro de edad 14,30% 2,60% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 11,10% 15,40% 20,00% 0,00%
Recuento 0 0 2 0 0 2 7 1 0 0 0 0 12
Religión
% dentro de edad 0,00% 0,00% 2,50% 0,00% 0,00% 5,40% 8,50% 5,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Recuento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2
Social
% dentro de edad 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 3,80% 0,00% 0,00%
Recuento 0 0 6 6 1 0 5 2 3 4 2 1 30
Volcan
% dentro de edad 0,00% 0,00% 7,40% 14,60% 5,90% 0,00% 6,10% 10,00% 16,70% 7,70% 20,00% 33,30%
Recuento 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 1 0 5
Localidad
% dentro de edad 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 11,10% 3,80% 10,00% 0,00%
Falta Recuento 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2
Infraestructuras % dentro de edad 0,00% 0,00% 1,20% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1,90% 0,00% 0,00%
Recuento 0 3 22 3 3 11 39 7 1 8 2 0 99
Infraestructuras
% dentro de edad 0,00% 7,70% 27,20% 7,30% 17,60% 29,70% 47,60% 35,00% 5,60% 15,40% 20,00% 0,00%
Recuento 0 1 1 0 0 2 0 0 1 1 0 0 6
Punto Geográfico
% dentro de edad 0,00% 2,60% 1,20% 0,00% 0,00% 5,40% 0,00% 0,00% 5,60% 1,90% 0,00% 0,00%
Recuento 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1
Seguridad
% dentro de edad 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 5,60% 0,00% 0,00% 0,00%
Recuento 0 0 1 0 0 0 0 0 1 2 0 0 4
Cultural
% dentro de edad 0,00% 0,00% 1,20% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 5,60% 3,80% 0,00% 0,00%
Total Recuento 7 39 81 41 17 37 82 20 18 52 10 3 407
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Preferencias: edad

Niño (6 años), Joya de Álvarez Niña (7 años), La Huacana Niño (8 años), Agua Blanca

Niña (10 años), Naranjo de Niña (11 años), Los Copales Niña (11 años), Mata de Plátano
Jorullo
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

No le gusta: la edad
Edad
Deficiencias Total
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17
Recuento 0 3 6 5 4 0 1 1 0 0 0 0 20
Naturaleza
% dentro de edad 0,00% 10,00% 9,70% 16,70% 26,70% 0,00% 1,70% 5,90% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Recuento 0 5 8 4 0 2 3 1 0 0 0 0 23
Personal
% dentro de edad 0,00% 16,70% 12,90% 13,30% 0,00% 6,30% 5,00% 5,90% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Animales Recuento 1 15 15 7 3 8 7 1 2 2 0 0 61
ponzoñosos % dentro de edad 25,00% 50,00% 24,20% 23,30% 20,00% 25,00% 11,70% 5,90% 11,10% 4,90% 0,00% 0,00%
Recuento 2 1 19 3 5 7 14 7 8 8 2 0 76
Ambiental
% dentro de edad 50,00% 3,30% 30,60% 10,00% 33,30% 21,90% 23,30% 41,20% 44,40% 19,50% 20,00% 0,00%
Recuento 0 0 0 1 0 0 2 0 2 6 1 0 12
Clima
% dentro de edad 0,00% 0,00% 0,00% 3,30% 0,00% 0,00% 3,30% 0,00% 11,10% 14,60% 10,00% 0,00%
Recuento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3
Político
% dentro de edad 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 7,30% 0,00% 0,00%
Recuento 0 2 5 1 0 4 10 0 2 11 3 1 39
Social
% dentro de edad 0,00% 6,70% 8,10% 3,30% 0,00% 12,50% 16,70% 0,00% 11,10% 26,80% 30,00% 50,00%
Recuento 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 3
Volcan
% dentro de edad 0,00% 0,00% 0,00% 6,70% 0,00% 0,00% 0,00% 5,90% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Recuento 0 1 3 1 0 0 1 0 0 0 0 0 6
Accidentes
% dentro de edad 0,00% 3,30% 4,80% 3,30% 0,00% 0,00% 1,70% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Conflictos entre Recuento 0 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 3
localidades % dentro de edad 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 3,10% 3,30% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Falta Recuento 0 1 1 2 1 4 11 4 4 8 4 1 41
Infraestructuras % dentro de edad 0,00% 3,30% 1,60% 6,70% 6,70% 12,50% 18,30% 23,50% 22,20% 19,50% 40,00% 50,00%
Recuento 1 2 1 1 1 3 6 1 0 0 0 0 16
Infraestructuras
% dentro de edad 25,00% 6,70% 1,60% 3,30% 6,70% 9,40% 10,00% 5,90% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Punto Recuento 0 0 3 1 1 2 2 0 0 0 0 0 9
Geográfico % dentro de edad 0,00% 0,00% 4,80% 3,30% 6,70% 6,30% 3,30% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Recuento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3
Seguridad
% dentro de edad 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 7,30% 0,00% 0,00%
Recuento 0 0 1 2 0 1 1 1 0 0 0 0 6
Cultural
% dentro de edad 0,00% 0,00% 1,60% 6,70% 0,00% 3,10% 1,70% 5,90% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Total Recuento 4 30 62 30 15 32 60 17 18 41 10 2 321
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

No le gusta: la edad

Niña (6 años), Agua Blanca Niña (6 años), Los Copales Niño (9 años), Las Caràmicuas

Niño (12 años), Mata de Plátano

Niña (11 años), La Huacana Niño (12 años), David C. tala ilegal
Manjarrez
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Preferencias: nivel educativo

Grado
Preferencias Total
1º Primaria 2º Primaria 3º Primaria 4º Primaria 5º Primaria 6º Primaria 3º Secundaria
Recuento 19 37 10 13 13 31 30 153
Naturaleza
% dentro de grado 57,60% 31,40% 37,00% 54,20% 40,60% 30,40% 42,30%
Recuento 10 39 10 4 5 5 1 74
Personal
% dentro de grado 30,30% 33,10% 37,00% 16,70% 15,60% 4,90% 1,40%
Animales Recuento 0 2 1 0 2 0 0 5
ponzoñosos % dentro de grado 0,00% 1,70% 3,70% 0,00% 6,30% 0,00% 0,00%
Recuento 2 0 0 0 0 0 12 14
Clima
% dentro de grado 6,10% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 16,90%
Recuento 0 2 0 0 0 10 0 12
Religión
% dentro de grado 0,00% 1,70% 0,00% 0,00% 0,00% 9,80% 0,00%
Recuento 0 0 0 0 0 0 2 2
Social
% dentro de grado 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 2,80%
Recuento 0 11 2 0 0 10 7 30
Volcan
% dentro de grado 0,00% 9,30% 7,40% 0,00% 0,00% 9,80% 9,90%
Recuento 0 0 0 0 0 0 5 5
Localidad
% dentro de grado 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 7,00%
Falta Recuento 0 1 0 0 0 0 1 2
Infraestructuras % dentro de grado 0,00% 0,80% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1,40%
Recuento 1 24 4 7 11 45 7 99
Infraestructuras
% dentro de grado 3,00% 20,30% 14,80% 29,20% 34,40% 44,10% 9,90%
Recuento 1 1 0 0 1 1 2 6
Punto Geográfico
% dentro de grado 3,00% 0,80% 0,00% 0,00% 3,10% 1,00% 2,80%
Recuento 0 0 0 0 0 0 1 1
Seguridad
% dentro de grado 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1,40%
Recuento 0 1 0 0 0 0 3 4
Cultural
% dentro de grado 0,00% 0,80% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 4,20%
Total Recuento 33 118 27 24 32 102 71 407
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

No me gusta: nivel educativo

Grado
Deficiencias Total
1º Primaria 2º Primaria 3º Primaria 4º Primaria 5º Primaria 6º Primaria 3º Secundaria
Recuento 1 10 5 3 1 0 0 20
Naturaleza
% dentro de grado 4,30% 11,20% 21,70% 15,80% 3,80% 0,00% 0,00%
Recuento 5 12 1 0 1 4 0 23
Personal
% dentro de grado 21,70% 13,50% 4,30% 0,00% 3,80% 5,00% 0,00%
Animales Recuento 10 23 7 5 8 7 1 61
ponzoñosos % dentro de grado 43,50% 25,80% 30,40% 26,30% 30,80% 8,80% 1,60%
Recuento 3 22 3 5 4 23 16 76
Ambiental
% dentro de grado 13,00% 24,70% 13,00% 26,30% 15,40% 28,80% 26,20%
Recuento 0 0 1 0 1 1 9 12
Clima
% dentro de grado 0,00% 0,00% 4,30% 0,00% 3,80% 1,30% 14,80%
Recuento 0 0 0 0 0 0 3 3
Político
% dentro de grado 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 4,90%
Recuento 0 8 0 2 1 13 15 39
Social
% dentro de grado 0,00% 9,00% 0,00% 10,50% 3,80% 16,30% 24,60%
Recuento 0 0 2 0 0 1 0 3
Volcan
% dentro de grado 0,00% 0,00% 8,70% 0,00% 0,00% 1,30% 0,00%
Recuento 2 3 0 0 0 1 0 6
Accidentes
% dentro de grado 8,70% 3,40% 0,00% 0,00% 0,00% 1,30% 0,00%
Conflicto entre Recuento 0 0 0 0 3 0 0 3
localidades % dentro de grado 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 11,50% 0,00% 0,00%
Falta Recuento 1 2 1 2 1 20 14 41
Infraestructuras % dentro de grado 4,30% 2,20% 4,30% 10,50% 3,80% 25,00% 23,00%
Recuento 1 3 2 1 3 6 0 16
Infraestructuras
% dentro de grado 4,30% 3,40% 8,70% 5,30% 11,50% 7,50% 0,00%
Punto Recuento 0 4 0 1 0 4 0 9
Geográfico % dentro de grado 0,00% 4,50% 0,00% 5,30% 0,00% 5,00% 0,00%
Recuento 0 0 0 0 0 0 3 3
Seguridad
% dentro de grado 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 4,90%
Recuento 0 2 1 0 3 0 0 6
Cultural
% dentro de grado 0,00% 2,20% 4,30% 0,00% 11,50% 0,00% 0,00%
Total Recuento 23 89 23 19 26 80 61 321
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Preferencias: sexo

Naturaleza – Infraestructura -
Personal – Volcán

Niña (8 años), Las Carámicuas

Niño (8 años), Agua Blanca

 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

No me gusta: el sexo

Calidad ambiental – Animales Deficiencias

Género
Masculino Femenino
Total

venenosos Naturaleza
Recuento 9 11 20
% dentro de género 6,10% 6,40%
Niñas: Falta de infraestructura Personal
Recuento 14 9 23
% dentro de género 9,50% 5,20%
Niños: sociales Animales ponzoñosos
Recuento 28 33 61
% dentro de género 18,90% 19,10%
Recuento 38 38 76
Ambiental
% dentro de género 25,70% 22,00%
Recuento 4 8 12
Clima
% dentro de género 2,70% 4,60%
Recuento 0 3 3
Político
% dentro de género 0,00% 1,70%
Recuento 16 23 39
Social
% dentro de género 10,80% 13,30%
Recuento 2 1 3
Volcan
% dentro de género 1,40% 0,60%
Recuento 3 3 6
Niña (8 años), Las Carámicuas Accidentes
% dentro de género 2,00% 1,70%
Conflicto entre Recuento 0 3 3
localidades % dentro de género 0,00% 1,70%
Recuento 14 27 41
Falta Infraestructuras
% dentro de género 9,50% 15,60%
Recuento 7 9 16
Infraestructuras
% dentro de género 4,70% 5,20%
Recuento 8 1 9
Punto Geográfico
% dentro de género 5,40% 0,60%
Recuento 3 0 3
Seguridad
% dentro de género 2,00% 0,00%
Recuento 2 4 6
Cultural
% dentro de género 1,40% 2,30%
Niño (11 años), La Huacana Total Recuento 148 173 321
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Preferencias: contexto rural o urbano

Contexto
Preferencias Total
Rural Urbano
Recuento 134 19 153
Naturaleza
% dentro de contexto 42,80% 20,20%
Recuento 69 5 74
Personal
% dentro de contexto 22,00% 5,30%
Animales Recuento 5 0 5
ponzoñosos % dentro de contexto 1,60% 0,00%
Recuento 14 0 14
Clima
% dentro de contexto 4,50% 0,00%
Recuento 5 7 12 Niña (6 años), Puerta de
Religión
% dentro de contexto 1,60% 7,40% la Playa
Recuento 2 0 2
Social
% dentro de contexto 0,60% 0,00%
Recuento 29 1 30
Volcán
% dentro de contexto 9,30% 1,10%
Recuento 1 4 5
Localidad
% dentro de contexto 0,30% 4,30%
Falta Recuento 1 1 2
Infraestructuras % dentro de contexto 0,30% 1,10%
Recuento 48 51 99
Infraestructuras
% dentro de contexto 15,30% 54,30%
Punto Recuento 2 4 6
Geográfico % dentro de contexto 0,60% 4,30% Niña (11 años), La
Recuento 1 0 1 Huacana
Seguridad
% dentro de contexto 0,30% 0,00%
Recuento 2 2 4
Cultural
% dentro de contexto 0,60% 2,10%
Total Recuento 313 94 407
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

No le gusta: contexto rural o urbano

Contexto
Deficiencias Total
Rural Urbano
Recuento 19 1 20
Naturaleza
% dentro de contexto 8,00% 1,20%
Recuento 19 4 23
Personal
% dentro de contexto 8,00% 4,80%
Animales Recuento 57 4 61
ponzoñosos % dentro de contexto 24,10% 4,80%
Recuento 56 20 76
Ambiental
% dentro de contexto 23,60% 23,80%
Recuento 4 8 12
Clima
% dentro de contexto 1,70% 9,50%
Recuento 0 3 3 Niña (11 años), Las Carámicuas
Político
% dentro de contexto 0,00% 3,60%
Recuento 14 25 39
Social
% dentro de contexto 5,90% 29,80%
Recuento 3 0 3
Volcan
% dentro de contexto 1,30% 0,00%
Recuento 6 0 6
Accidentes
% dentro de contexto 2,50% 0,00%
Conflicto entre Recuento 3 0 3
localidades % dentro de contexto 1,30% 0,00%
Falta Recuento 35 6 41
Infraestructuras % dentro de contexto 14,80% 7,10%
Recuento 13 3 16
Infraestructuras
% dentro de contexto 5,50% 3,60%
Recuento 2 7 9
Punto Geográfico
% dentro de contexto 0,80% 8,30%
Recuento 0 3 3
Seguridad
% dentro de contexto 0,00% 3,60%
Recuento 6 0 6
Cultural Niña (11 años), La Huacana
% dentro de contexto 2,50% 0,00%
Total Recuento 237 84 321
 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Discusión

Preferencias:

La naturaleza se menciona con mayor frecuencia como una categoría positiva

(biofilia)
En algunos casos la Naturaleza es vista como una categoría negativa (zacate)

La infraestructura también se menciona con frecuencia.

en contexto rural: escuela
en contexto urbano: plaza municipal

Personal es la 3ra categoría más frecuente (topofilia)

 INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Discusión

Disgustos

La Calidad Ambiental es la categoría más frecuente

Contexto rural: se refiere a la mala calidad del agua del río (mal drenaje)
Contexto Urbano: calidad del agua de los ríos y problemas de residuos sólidos urbanos.

Los animales venenosos también son frecuentes (serpientes y escorpiones)

La infraestructura deficiente es especialmente importante en comunidades con

conexiones viales deficientes.

Social es especialmente relevante solo en la comunidad principal de La Huacana, y

en 2 comunidades que tienen conflictos de suministro de agua (Naranjo de Jorullo
y Los Copales).
PROPUESTAS DE IMPLEMENTACIÓN A NIVEL LOCAL Y REGIONAL
Educación ambiental
Vínculos entre la escuela y la localidad

Dar a conocer los resultados de esta investigación a diferentes grupos sociales: gobierno
local, docentes, niños, adolescentes, pobladores,…

Los resultados de la presente investigación podrían ser útiles para diseñar acciones
colectivas entre la escuela y su localidad..

Impulsar nuevos procesos de transformación en el sistema social para superar la

creciente irresponsabilidad social y comunal, uno de los principales problemas
identificados por los adolescentes..

Conectar procesos educativos y sociales (escuela y vida, currículo y mundo real…) para
crear proyectos específicos adaptados a los recursos, necesidades y realidades
individuales.

Promover la participación de la escuela en el diseño de planes y programas que incidan

en el desarrollo de la localidad.

Ayudar a los docentes a identificar situaciones problemáticas relacionadas con el contexto

natural y social de niños y adolescentes.
INTERPRETACIÓN DE LAS PERCEPCIONES SOCIOAMBIENTALES

Devolviendo los dibujos a los niños

Puerta de la Playa Agua Blanca Joya de Álvarez

Los Copales David C. Manjarrez Mata de Plátano

PROPUESTAS DE IMPLEMENTACIÓN A NIVEL LOCAL Y REGIONAL
Educación ambiental
Incorporación de la dimensión socioambiental en el currículo

Valorar adecuadamente los conocimientos de niños y adolescentes para

adaptar el sistema educativo a las situaciones reales, de acuerdo con uno de
los principios básicos de la educación ambiental: abordar los problemas de
niños y adolescentes de manera integral y holística.
Dar a conocer los resultados de la investigación a los docentes de primaria y
secundaria con el fin de generar reflexiones sobre teorías ambientales y
ecológicas y sociales y diseñar programas de educación ambiental enfocados a
la solución de los principales problemas socioambientales identificados por los
niños.

Ejemplo: animales venenosos

 Estudio de caso 2. El dibujo como
herramienta de empoderamiento para niños y
jóvenes: estudio de caso de Tizirt
Máster en Estudios Interdisciplinarios en Sostenibilidad Ambiental,
Económica y Social
Mención en Ciencias y Gestión del Cambio Global

Verónica Vallejo Sancho

Supervisor: Dr. Roser Maneja Zaragoza
Barcelona, September 7, 2018
 Objetivos
• Analizar la percepción de niños y jóvenes sobre
su entorno.
• Incorporar la percepción de los niños sobre el
medio ambiente en los procesos de toma de
decisiones
• Mediante el uso de dibujos, los niños identifican y
definen cuáles son sus preferencias y carencias
 Objetivos
• Tratar a los niños como actores sociales.
• Miembros activos en la construcción y
determinación de su propia vida social
• No solo sujetos pasivos
• Considere sus pensamientos,
preocupaciones, percepciones,
comprensión y conocimiento.
• Poderoso vehículo para la transformación
social’ (Drisckell, 2002)
 Área de
estudio
Tizirt

Figura1: Zat Valley map and within Tizirt.

49
Fuente: (Costa Ribes 2018)
 Área de estudio
• Comunidad de Tizirt -Valle de Zat, Alto Atlas
(Marruecos)
• Clima continental con clima extremo, 5°C en
invierno y 36°C en verano
• Los amazigh son el asentamiento predominante
• 23.000 habitantes
• Economía basada en la agricultura
• Depende de los recursos naturales para sobrevivir
• 50% de niños y jóvenes de 0-24 años
 Metodología
• Preferencias: ¿Qué te gusta del lugar donde
vives?
• Deficiencias: ¿Qué no le gusta del lugar
donde vive?
• Interpretar y describir sus dibujos a los
entrevistadores.
• Extracción de palabras clave
• División en categorías
• Análisis estadístico

51
Figura 2, 3 y 4: Niños y
jóvenes dibujando sus
preferencias y carencias en
la escuela Tizirt.
Tomado por: (Schmid 2018)
Figura 5 y 6: Niña explicando su dibujo en
amazigh y traducción simultánea del
amazigh al francés, para obtener las
palabras clave que luego fueron traducidas
al inglés.
Tomada por: (Romera 2018)
Tabla 1: Categorías positivas.
Fuente: elaborado por el autor
Tabla 2: Categorías positivas y negativas.
Fuente: elaborado por el autor
 Muestra

• 32 estudiantes de 8 a 20 años
• 13 chicas y 19 chicos
• Prevalecen las edades de 10 y 11 años
(43,75%)
• Predominio de estudiantes de primaria.
• Solo habla amazigh
Preferencias de resultados

Figure 7: Preferences drawings 57

 Preferencias de resultados

Tabla 5: Frecuencia de preferencias positivas.

Fuente: elaborado por el autor
 Edad
Age
Preferences TOTAL
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 20
Count 3 1 16 15 9 7 10 2 1 3 1 68
Biotic Factors Age
33% 50% 70% 83% 53% 78% 45% 40% 33% 75% 25%
%
Count 2 0 1 2 5 1 11 2 1 0 2 27
Abiotic
Factors Age
22% 0% 4% 11% 29% 11% 50% 40% 33% 0% 50%
%
Count 4 1 6 1 3 1 1 1 1 1 1 21
Infrastructure Age
44% 50% 26% 6% 18% 11% 5% 20% 33% 25% 25%
%
TOTAL 9 2 23 18 17 9 22 5 3 4 4 116

Tabla 6: Frecuencia y porcentaje de preferencias relacionadas con la edad

Fuente: elaborado por el autor
 Edad

Figura 8: Dibujo de un niño de 10 años con un claro predominio de factores bióticos.

 Nivel escolar
School Level
High
Elementary school Middle school
Preferences school TOTAL
1st 2nd 3rd 4th 5th 6th 1st 2nd 3rd
3rd year
year year year year year year year year year
Count 1 12 7 13 15 11 5 2 1 1 68
Biotic factors 63 70 76 65 48
Grade % 20% 56% 67% 33% 25%
% % % % %
Count 1 2 0 1 7 10 2 1 1 2 27
Abiotic
11 30 43
Factors Grade % 20% 0% 6% 22% 33% 33% 50%
% % %
Count 3 5 3 3 1 2 2 0 1 1 21
Infrastructur
e 26 30 18
Grade % 60% 4% 9% 22% 0% 33% 25%
% % %
TOTAL 5 19 10 17 23 23 9 3 3 4 116

Tabla 7: Frecuencia y porcentaje de preferencias relacionadas con el nivel educativo

Fuente: elaborado por el autor
 Nivel escolar

Figuras 9 y 10: estos dibujos detallados de dos niñas de quinto grado incluyen factores bióticos
(árboles, raíces, flores) y abióticos (sol, agua y tierra) en sus dibujos.
 Género
Gender
Preferences TOTAL
Male Female
Count 43 25 68
Biotic Factors Gender
57% 63%
%
Count 18 9 27
Abiotic
Factors Gender
24% 23%
%
Count 15 6 21
Infrastructure Gender
20% 15%
%
TOTAL 76 40 116

Tabla 8: Frecuencia y porcentaje de preferencias relacionadas con el género

Fuente: elaborado por el autor
 Resultados Deficiencias

Figure 11: Deficincies drawings

64
 Resultados Deficiencias

Tabla 9: Frecuencia de deficiencias negativas.

Fuente: elaborado por el autor
 Edad
Age TOTAL
Deficiencies
9 10 11 12 13 14 15 17 20
Count 3 26 14 12 4 4 4 8 3 78
Natural
Hazards Age
100% 93% 88% 80% 80% 62% 100% 100% 100%
%
Count 0 1 0 0 0 4 0 0 0 5
Human Impact Age
0% 4% 0% 0% 0% 31% 0% 0% 0%
%
Count 0 1 2 3 1 1 0 0 0 8
Unrealistic
Fears Age
0% 4% 13% 20% 20% 8% 0% 0% 0%
%
TOTAL 3 28 16 15 5 13 4 4 3 91

Tabla 10: Frecuencia y porcentaje de deficiencias relacionadas con la edad

Fuente: elaborado por el autor
 Edad

Figuras 12 y 13: el niño de 10 años a la izquierda y el niño de 15 años a la derecha

tienen elementos de amenazas naturales en sus dibujos, representados por animales
peligrosos y tormentas.
 Calificación
Grade
Elementary school Middle school High school
Deficiencies TOTAL
2nd 3rd 4th 5th 6th 1st 2nd
3rd year
year year year year year year year
Natural Count 14 15 14 15 7 8 2 3 78
Hazards Grade % 93% 94% 88% 79% 64% 100% 67% 100%
Count 0 1 0 0 4 0 0 0 5
Human Impact
Grade % 0% 6% 0% 0% 36% 0% 0% 0%
Unrealistic Count 1 0 2 4 0 0 1 0 8
Fears Grade % 7% 0% 13% 21% 0% 0% 33% 0%
TOTAL 15 16 16 19 11 8 3 3 91

Tabla 11: Frecuencia y porcentaje de deficiencias relacionadas con el nivel educativo

Fuente: elaborado por el autor
 Género
Gender
Deficiencies TOTAL
Male Female
Count 46 32 78
Natural
Hazards Gender
92% 78%
%
Count 0 5 5
Human
Gender
Impact 0% 12%
%
Count 4 4 8
Unrealistic
Fears Gender
8% 10%
%
TOTAL 50 41 91

Tabla 12: Frecuencia y porcentaje de deficiencias relacionadas con el género

Fuente: elaborado por el autor
 Género

Figuras 12 y 13: Dibujo a la izquierda de una niña de 14 años que incluye impacto
humano, dibujo a la izquierda de un niño de 10 años que solo se enfoca en amenazas
naturales.
 Discusión
• Preferencias categoría principal: factores bióticos
• Deficiencias categoría principal: peligros naturales
• Los elementos ambientales predominaron en ambos
• Los niños de muestra tienen la capacidad de dibujar
de manera realista, diferenciar colores y trabajar con
más detalle de su entorno.
• El abandono escolar es un problema en Marruecos
• Valores estéticos (flores, verdor, belleza)

Limitaciones:
• Idioma y sistema educativo
 Conclusión
• Comprensión enriquecida del área.
Percepción infantil y juvenil
• Promoción de la participación de niños y
jóvenes
• Sienten que su opinión importa y son
valorados
• Punto de partida para la incorporación de
estos actores sociales, hacia una
transformación social