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MODELOS

Modelo de Tyler

EN QUE SE BASA Se basa en mtodo racional para analizar el currculo y el sistema de enseanza en las instituciones educativas.

ETAPA 1 Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales. Educar es Modificar las formas de conducta humana, tanto el pensamiento y el sentimiento como la accin. Diagnstico de necesidades, define como debe ser el currculo para una poblacin determinada.

ETAPA 2 Resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida contempornea de la escuela. Ensear los conocimientos actualizados y tiles para la sociedad.

ETAPA 3 Definida por la intervencin de los especialistas, los que sugieren los objetivos en las distintas asignaturas de la escuela.

ETAPA 4 La constituye el papel de la filosofa en la seleccin de los objetivos. Constituye un papel de la psicologa del aprendizaje en la seleccin de objetivos, cambios de un proceso de aprendizaje. La organizacin del contenido, permite los cambios que experimenta la capacidad para aprender.

ETAPA 5 Organiza los objetivos para seleccionar y orientar actividades de aprendizaje. La planeacin indicar las actividades que debe emprender el instructor para alcanzar los objetivos.

Examinar la evolucin de la teora curricular con el objetivo de ingresar los campos del conocimiento. La teora curricular debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido. Teora y prctica. Cuenta con 3 criterios para elaborar un currculo: 1.- Investigar. 2.Informacin, 3.naturaleza del conocimiento y caractersticas especficas.

Modelo de Taba

La formulacin de objetivos claros y amplios que brinden una plataforma esencial para el currculo.

La seleccin del contenido.

La seleccin de las actividades de aprendizaje implica estrategias para la elaboracin de conceptos, la planificacin de experiencias.

ETAPA 6 La forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo. Que la organizacin lleve a un efecto positivo en los cambios de conducta. Satisfacer el criterio de continuidad, secuencia e integracin La organizacin de las actividades de aprendizaje establece contenidos y estrategias de aprendizaje para la formacin de conocimientos, actitudes y sensibilizacin.

ETAPA 7 Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje. Es necesario establecer un plan de evaluacin. La evaluacin descubre hasta qu punto las experiencias de aprendizaje.

La determinacin de lo que se va a evaluar y de las maneras y los medios para hacerlo.

Modelo de Arnaz

Curriculum un plan que conduce un proceso concreto determinado de enseanza aprendizaje que se desarrolla en una institucin. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas.

Diseo curricular consiste en elaborar el currculo, comprende cuatro etapas subetapas: 1.- Formular los objetivos curriculares. 2.elaborar el plan de estudios. 3.disear el sistema de evaluacin.

Modelo de Glazman E Ibarrola

Currculo es equivalente a plan de estudios, lo definen como la sntesis instrumental la cual se seleccionan, organizan, y ordenan para la enseanza.

Metodolgico implica un anlisis, recopilacin de informacin; la delimitacin de alternativas; el establecimiento de criterios y elegir la seleccin de recursos.

Instrumentar la aplicacin del currculo, comprende cinco pasos: 1 entrenar a los profesores, 2 elaborar los instrumentos, 3 seleccionar y/o elaborar los recursos didcticos, 4 ajustar el sistema administrativo al currculo, 5 adquirir y/o adaptar las instalaciones fsicas. Consiste en sintetizar todos los anlisis de objetivos de E-A. plan de estudios el conjunto de enunciados que representan los comportamientos ms complejos y los contenidos ms amplios que la institucin pretende que lleguen a dominar los estudiantes.

La aplicacin del currculo, cuarta etapa, evaluar el currculo.

Consiste en la evaluacin continua, la comparacin de la realidad con un modelo, el cual podra ser externo o elaborado por el propio cuerpo diseador.

La participacin de todos los sectores de la institucin.

Modelo de Daz y Colaboradores

Plantea para la elaboracin del currculo una organizacin modular, enfocados en la tecnologa educativa y en la didctica y crtica. Establece criterios que orientan el diseo curricular modular integrativo: unificacin docencia investigacin, modulos autosuficientes, anlisis histrico-crtico de prcticas profesionales, relacin teora-prctica, relacin escuelasociedad, fundamentacin epistemolgica, carcter interdisciplinario, concepcin de aprendizaje y rol de profesores y alumnos. El diseo curricular es el conjunto de fases y etapas que se debern integrar en la estructuracin del currculo.

Modelo de Pansza

Establece criterios que orientan el diseo curricular modular integrativo, investigacin, mdulos, autosuficientes, anlisis histricocritico, prcticas profesionales.

Relacin teoraprctica, relacin escuela-sociedad, fundamentacin epistemolgica, carcter interdisciplinario concepcin de aprendizaje y rol de profesores y alumnos.

La integracin de docencia, investigacin y servicio social lleva la relaciona entre teora y prctica y el paso de una visin fragmentada a una visin totalizadora que se constituye en su postulado epistemolgico.

Diseo curricular la constituye la fundamentacin de la carrera. Recomiendan realizar una fundamentacin slida basada en una investigacin. Analizar si la disciplina es la adecuada para solucionarlas. Investigacin de las necesidades que sern abordadas por los profesionales, justificacin de la perspectiva a seguir con variabilidad.

Elaboracin del perfil profesional, implica el planteamiento de las habilidades y conocimientos que poseer el profesional al egresar de la carrera.

Que toma como referente el perfil profesional establecido para decidir el tipo de estructura y los contenidos de la carrera.

Es la evaluacin continua del currculo, implica la elaboracin de una metodologa de evaluacin. Comprende subetapas: el diseo de un programa de evaluacin interna y el diseo de un programa de reestructuracin curricular.

Implica una relacin directa entre la realidad existente y la deseada; exige que los planes se ensaye antes de su extensin y que todas las variables que intervienen en el proceso educativo se evalen constantemente a fin de corregir las deficiencias detectadas (provengan de alumno, profesor, de los objetivos, de los materiales, etc).

Modelo de Roger Kaufman

Se refiere a la identificacin del problema a partir de una evaluacin de necesidades; se trata de definir el problema en funcin de lo que es y lo que debe ser.

Se refiere a la determinacin de los requisitos y alternativas de solucin. Se trata de estudiar las alternativas o estrategias posibles a utilizar, para resolver el problema dentro del estudio de posibilidades y limitaciones en que stas debern funcionar.

Se refiere a la seleccin de la estrategia de solucin. En esta fase del proceso de enfoque sistemtico se responde a una pregunta clave: Cul es la alternativa conveniente para resolver el problema, dada las caractersticas de la realidad que nos rodean y sus limitaciones?

Se refiere a la implantacin y est destinada al empleo de una metodologa de sntesis para aplicar experimentalmente lo planeado. Implica la seleccin de una muestra a la que se aplica el plan para evaluarlo constantemente y ajustarlo mediante una retro alimentacin eficaz.

Se refiere a la determinacin de la eficacia de la solucin aplicada. Esta se determina en la medida en que se resuelva el problema y se llena el vaco entre lo que es y lo que debe ser, por el tiempo, recursos humanos y materiales que se inviertan en el logro del objetivo propuesto.

Modelo de Marsella Lawler

Este es un modelo de procedimientos para el desarrollo e institucionalizacin de innovaciones planificadas del currculo.

Investigacin. Esta fase inicial permite conocer la realidad que queremos modificar y la interaccin de las variables o fenmenos que la conforman y, que nos sirven de base para la innovacin curricular

Desarrollo. En esta fase encontramos tres subyaces: invencin, diseo y evaluacin. Invencin: la investigacin nos da un diagnostico para solucionar un determinado problema. Diseo: En esta subfase se analiza y ensamblan todas las alternativas y se selecciona aquella que tienda a solucionar el problema planteado. Evaluacin: se refiere a la evaluacin comparada con otros planes existentes con la finalidad de observar si donde existan problemas similares se plantearon soluciones anlogas.

Difusin: Divulgacin: esta sub fase es muy importante ya que a travs de ella se informa y se crea conciencia de la innovacin que se quiere hacer. Demostracin: en esta subfase se prev la oportunidad para examinar la innovacin.

Adopcin: Evaluacin: en esta subfase se analiza la innovacin en trminos de una situacin especfica (la cual ser sometida a ensayo). Ensayo: se selecciona una muestra especfica: pequeos grupos de alumnos de algunas instituciones de educacin primaria y media, o de una especialidad dentro de una institucin superior donde se prueba la innovacin y se examina continuamente en base a criterios previamente fijados. Evaluacin: esta evaluacin se hace con la finalidad de ir incorporando las modificaciones surgidas durante el ensayo. Decisin para la adopcin: en esta subfase se est en condiciones de adoptar la innovacin; esta decisin es tomada sobre la base de los resultados de la evaluacin del ensayo. Instalacin: Una vez tomada la decisin sobre la innovacin se crean las condiciones necesarias para que dicha innovacin pueda operar, es decir, los cambios administrativos recursos humanos y fsicos necesarios. Institucionalizacin: en esta subfase, la innovacin a pasado a formar parte del sistema educativo y como tal ha de desarrollarse. Evaluacin continua: esta plantea que el diseo no tendr sentido si no se prevn los mecanismos necesarios que permitan realizar sus evaluaciones continuas, las cuales lo retro alimentan, ya que de lo contrario en corto tiempo dicho diseo se tornara obsoleto.

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