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PROYECTO 1

La descripción del contexto interno y externo de la escuela en la que laboro es la siguiente:


El nombre de la escuela es: CCT:
Su ámbito es: Urbano (Ejemplo) Está ubicada en: (Domicilio completo)
Ejemplo: la escuela se encuentra en una zona de regular nivel adquisitivo; plazas y centros
comerciales relativamente cercanos, vigilancia en general buena por parte de seguridad
Características
pública, accesos por avenidas y calles con circulación elevada de vehículos principalmente
culturales:
en horas pico y con una población mayormente católica y por lo general tradicionalista en lo
referente a festividades locales y nacionales.
Apoyos con los que Grupos en
Escuelas al CIEN, Escuelas de Calidad. (Ejemplos)
cuenta: total:
Su infraestructura es: Salones: Salón de computo: Aula de usos múltiples: Estacionamiento:
Patio cívico: Otros:
El equipamiento es: (Computadoras, tabletas para alumnos, pizarrones interactivos, etc.)
Docentes: Alumnos: Personal administrativo: Intendente:
Su organización es esta:
Otros:
Otras observaciones:
LAS CARACTERÍSTICAS DE MI GRUPO SON LAS SIGUIENTES
Alumnos: Alumnas:
Los alumnos provienen, en su gran mayoría, de familias de un poder adquisitivo regular y
nivel socioeconómico de medio a bajo; la mayoría de ellos viven en las colonias aledañas a
Está compuesto por:
la escuela y en pocos casos de zonas más lejanas; son de padres con diversas formaciones
académicas y con distintas costumbres y tradiciones religiosas, tomando como base las
costumbres católicas.
En mi grupo, tengo ____ alumnos con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de
estos socializan sin ningún problema con el resto del grupo, ____ alumnos con un nivel de
comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
adaptación al resto del grupo y ____ alumnos que requieren de una atención más enfática
en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta
trabajo seguir las instrucciones que se les dan a la hora de realizar un trabajo de manera
individual. Ninguno de los alumnos presenta alguna discapacidad visual, cognitiva,
psicológica o de otra índole.
Diagnóstico del grupo
De mis ____ alumnos, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos
viven en familia dividida a causa del divorcio de sus padres, teniendo la custodia su mamá
en estos casos. Estos últimos, son los alumnos a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se
encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo que les ha
costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un
nivel de trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente
mencionadas.
Otras observaciones:
PLAN DE CLASE ESPAÑOL SEGUNDO GRADO
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo Bloque 1 Ciclo escolar 2017-2018

Proyecto 1 Elaborar un ensayo sobre un tema de interés


Ámbito Estudio Tipo de texto Argumentativo
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Competencias
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados Propósito

• Conoce las características y función de los ensayos. Leer varios textos con diferentes
• Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para perspectivas de una misma situación,
complementarla. para recabar datos y formar su punto
• Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y de vista que luego expresarán en un
argumentos en un texto. ensayo.
• Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un
ensayo y lo sustenta con información de las fuentes consultadas.

Producciones para el desarrollo del


Temas de reflexión
proyecto
• Discusión para la elección de un tema y las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
preguntas que guiarán la elaboración del • Modos de explicar y argumentar en diferentes textos.
ensayo. • Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes.
• Recopilación y selección de textos que • Diferencias entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
aporten información sobre el tema elegido. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
• Fichas de trabajo que recuperen • Paráfrasis y citas textuales de información.
información de los textos analizados. • Organización e integración de información proveniente de diferentes
• Cuadro comparativo de las diferencias y textos.
semejanzas en el tratamiento y la postura • Notas y resúmenes para recuperar información.
del autor respecto al tema. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Referencias bibliográficas de las fuentes • Función y características de los ensayos (responde preguntas
consultadas en el ensayo. previamente establecidas sobre un tema, recupera e integra
• Borrador de ensayo que cumpla con las información de varias fuentes, contrasta y complementa la información
características del tipo textual. y utiliza recursos lingüísticos para desarrollar argumentos en el texto,
integración de la información a través de citas textuales, y opiniones
Producto final personales).
• Ensayo para su publicación. • Formato y función del pie de página.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Signos para separar e incorporar ideas dentro de los párrafos.
• Ortografía y puntuación convencionales.
SITUACIÓN COGNITIVA MODALIDAD TIEMPO DE REALIZACIÓN:
Sean capaces de leer, comprender, Práctica social 4 secuencias de trabajo para tres
emplear, reflexionar e interesarse en semanas, en 12 sesiones de actividades
diversos tipos de texto, con el fin de de inicio, desarrollo y cierre.
escribir sus propios artículos.
Amplíen su capacidad de comunicación,
aportando, compartiendo y evaluando
información en diversos contextos.
EVALUACIÓN ADECUACIÓN CURRICULAR: ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA:
Portafolio de evidencias Se fomentará el trabajo de reflexión y análisis (Dependerán del ámbito local del
Listas de cotejo de los textos por parte de los alumnos, se docente)
Registros plantearán preguntas y se aseverarán hechos,
Rubricas datos y situaciones que les permitan
Observación identificar algún aspecto de lo que leen o
Inferencias de los alumnos de cómo leen; se les alentará a dar explicaciones
forma oral o escrita y lograr apreciaciones cada vez más objetivas
por medio de la confrontación con los propios
textos o con opiniones de sus compañeros.
PROPÓSITOS CON LOS QUE ESTÁ
RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES PERMANENTES
RELACIONADO
• Comparación de puntos de Club de lectores. Con esta actividad se Logren desempeñarse con eficacia
vista de manera grupal. estimulará a los alumnos a comprender el en diversas prácticas sociales del
• Justificación por escrito de sistema de escritura y las propiedades de los lenguaje y participen en la vida
las opiniones de cada textos. escolar y extraescolar.
estudiante.
• Deducir, a partir del Taller de creación literaria. Con esta actividad Amplíen su conocimiento de las
contexto, el significado de se pretende generar espacios de reflexión e características del lenguaje oral y
palabras desconocidas. interpretación del lenguaje. escrito en sus aspectos sintácticos,
• Elaboración y detección de semánticos y gráficos, y lo utilicen
palabras que se relacionen para comprender y producir textos.
con el mismo tema.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 1 PERIODO: del al de 20
Iniciaremos este proyecto comentando con el grupo las respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿Qué características de los ensayos conocen?
 ¿Han leído ensayos?, ¿Sobre qué temas? ¿Por qué los leyeron?
 ¿Han escrito ensayos? ¿Sobre qué temas? ¿Para qué los elaboraron? ¿Fue dificultoso?
 ¿En qué medios de comunicación se pueden publicar ensayos?
Inicio  ¿De qué tipo podrían ser los ensayos?
 ¿Conocen algún tema polémico para escribir ensayos? ¿Cuál?
 ¿Sobre qué tema les gustaría escribir un ensayo?
Se explicará que, en términos generales llamamos ensayo a una composición escrita en prosa, de
extensión variable, en la que damos nuestras ideas y punto de vista particulares sobre un tema que nos
interesa o que nos es asignado.
Analizarán el siguiente cuadro sobre las partes de un ensayo:
Selección del tema
Si bien el ensayista tiene la facultad de expresar sus opiniones sobre el tema en cuestión, nadie puede hablar
de lo que no sabe, por lo que resulta totalmente necesario que el tema elegido sea de tu conocimiento. Si no
es así, entonces deberás realizar una investigación que te permitirá conocerlo objetivamente, antes de pensar
en su redacción.
Búsqueda de la información
Una vez determinado el tema, se busca la información necesaria. Elabora primero un cuestionario y
respóndelo considerando tus conocimientos previos, así como la consulta de fuentes bibliográficas y de otro
tipo.
Organización
Para organizar debidamente tus ideas, decide qué te interesa decir y cómo quieres hacerlo. En función de lo
anterior: qué y cómo, realiza un plan o bosquejo que visualice la estructura deseada. No pierdas de vista el
objetivo de tu ensayo, pues de ello depende también la forma como organices tus ideas.
Redacción, según el orden previsto
Escribe respetando el orden que has determinado; desarrolla tus ideas lo mejor que puedas, y cuando
Desarrollo termines revisa que tus oraciones y párrafos sean congruentes y coherentes. Observa los elementos de enlace
que estás empleando y asegúrate de que cumplan su cometido. No dejes ideas inconclusas ni sin relación con
las demás.
Además se explicará que, el ensayo se estructura tradicionalmente en 3 partes: introducción, cuerpo y
conclusión.
Buscarán toda la información que necesiten para desarrollar el tema que hayan elegido.
Para ello:
 Especificarán objetivos: ¿Qué quiero lograr?, ¿cuál es el propósito de mi ensayo?
 Preguntarán todo lo que puedan acerca del tema: ¿Qué variables voy a considerar?, ¿qué es?,
¿cómo es?, ¿para qué sirve?, ¿dónde se da?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿qué o quienes intervienen en
él?, ¿qué pasará si no existiera?, ¿de qué manera afecta a mi comunidad?
 Responderán por escrito todas las preguntas que formulen: Utilizarán sus conocimientos previos y
la información que recaben; buscarán las respuestas en las fuentes que estén a su alcance: libros
de texto, enciclopedias, resúmenes, revistas, videos, periódicos, material en línea, personas, etc.
 Elegirán un título que esté de acuerdo con el tema que vayan a desarrollar. Además de que todos
los ensayos deberán ser titulados, esto les permitirá no apartarse de la idea principal.
En equipos, irán escribiendo algunas ideas organizándolas en párrafos que hablen de un solo aspecto del
Cierre
tema, verificando que los enunciados resulten coherentes y claros.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 2 PERIODO: del al de 20
Será fundamental antes de escribir el ensayo que tengan claridad respecto a:
1.- Tipo de Pregunta
Ayuda a esclarecer o a establecer qué es lo que se está pidiendo (qué es tal cosa, cómo se hace tal cosa),
es decir, un conjunto de señales, una descripción o instrucciones para alcanzar un objetivo
2.- Reconocer el Tema
Hay que distinguir entre tema y problema. El tema es aquello de lo que trata la pregunta, su asunto. El
problema, en cambio, es el conflicto de opiniones que se plantea acerca de ese tema.
3.- Identificar o Formular el Problema
Inicio
Sobre un mismo tema suele haber diversos puntos de vista. Discriminar cuáles son esos puntos de vista,
ponerlos en relación y en tensión unos con otros, descubrir en qué se oponen o contradicen, es la
estrategia para plantear un problema o comentar un texto. Éste será el corazón de un buen ensayo.
4.- Cerciorarse sobre los términos en que está expresado el tema y formulado el problema.
Para ello se pueden utilizar diversos instrumentos:
 Elaborar listas de términos afines,
 Discernir sus significaciones, clasificarlos, identificar sus opuestos.
 Consultar diccionarios (generales o especializados), etc.
Grupalmente y basándose en el siguiente cuadro seleccionarán el tema que se va a investigar:
Temas posibles Ventajas o conveniencia Inconvenientes o dificultades
de estudiarlo para su investigación

Buscar y leer distintos textos informativos (impresos o electrónicos) sobre el tema seleccionado.
Desarrollo
Será importante que el alumno sepa distinguir los diferentes tipos de textos para que logren extraer de
cada uno lo que más convenga a sus propósitos. Algunos de los textos podrán ser:
 Expositivos, los que dan descripciones y explicaciones lo más objetivamente posible.
 Argumentativos, los que expresan el punto de vista del autor, que defiende mediante argumentos
buscando promover en el lector la misma opinión.
 Explicativos, los que plantean los hechos objetivamente y los argumentan, para luego
interrelacionarlos, con lo que proporcionarán un punto de vista más amplio.
Hablaremos sobre la hipótesis, mencionando que, muchas de estas, se construyen como respuestas a
varias preguntas que uno puede hacerse acerca de algún tema que nos interese.
Al respecto copiarán el siguiente cuadro, como ejemplo, en sus cuadernos:
Respuestas que pueden
Tema de interés Posibles preguntas
convertirse en tesis
Cierre
1.- ¿Qué puede hacerse para 1.- Se pueden generar tecnologías
La contaminación reducir la contaminación? automovilísticas para evitar la
2.- ¿Quiénes contaminan más? contaminación de CO2
También se explicará que, algunas hipótesis, se construyen por que se busca responder a un problema
cotidiano, de un ámbito de investigación o personal, entre otros.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3 PERIODO: del al de 20
Reunidos con sus respectivos equipos harán lo siguiente:
 Decidirán qué estrategia usarán para construir su hipótesis
 Comentarán, según lo que hayan decidido, el contenido de los textos que hayan llevado sobre el
tema de su interés y escribirán su relación al respecto; o harán preguntas sobre algún problema.
Inicio
 Escribirán cuál fue su punto de partida para estructurar su hipótesis y la redactarán.
 Tomarán en cuenta que su hipótesis debe ser un enunciado en que el que deben relacionar al
menos dos elementos o factores.
 Mostrarán su hipótesis y se les revisará para ver en que pueden mejorarlas.
Comentaran qué nuevos materiales encontraron.
Copiarán el siguiente esquema y elegirán de sus materiales lo que colocarán en cada parte.
Partes del ensayo Información que puedo usar
Título de mi ensayo
Introducción
Señalar sobre qué tema o problema se hablará y
por qué se eligió.
Desarrollo
a) Plantear la tesis
b) Seleccionar cada argumento que se
utilizará para defender la tesis.
Conclusiones
Volver a señalar la tesis y mencionar algo que
permita reforzarla.
Bibliografía
Desarrollo Lista de referencias de los textos que se leyeron o
se mencionaron en el ensayo.
Autor o autores del ensayo
Nombre o nombre de quienes hicieron el ensayo
(aunque esta parte podrá ir también al inicio)

 En esta etapa terminarán de afinar su hipótesis.


 Buscarán más información que les ayude a argumentarla.
 Podrán consultar noticias, artículos de opinión de divulgación o científicos.
 Podrán recuperar resultados de investigaciones o mencionar estadísticas publicadas por algunos
organismos oficiales.
 También podrán entrevistar a algún especialista en el tema y usar sus comentarios como
argumento, o entrevistar a personas para saber qué piensan sobre el asunto en cuestión.
 Las respuestas podrán usarlas como argumentos de hecho.
 Llevarán lo que encuentren a la clase.

Leerán los textos que hayan encontrado y subrayarán la información que pueda servirles para…
Escribir la introducción.
Argumentar su postura u opinión.
Cierre
Registrar las fuentes de consulta.
Elaborarán fichas de trabajo que consideren pertinentes: en hojas de papel, en cartulinas o hechas en
computadora, según sus posibilidades o preferencias.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 4 PERIODO: del al de 20
En esta etapa de su proyecto terminarán de recopilar la información pertinente para escribir su ensayo;
además lo redactarán y revisarán para corregirlo.
Inicio
Adicionalmente continuarán con la lectura de los textos que tratan el tema de su ensayo y con la selección
de la información.
 Ahora, integrarán, con un compañero de equipo, la información que hayan recopilado en las
fichas.
 Ordenarán las fichas en función del esquema que ya hayan elaborado para su ensayo y redactarán
cada parte.
Desarrollo  Revisarán el ensayo para ver si aún pueden corregir algunos aspectos a fin de que quede más claro
y comprensible para los lectores.
 Intercambiarán su texto con el de otros equipos. Leerán sus trabajos y sugerirán como mejorarlos.
 Pedirán al docente asesoramiento en las dudas que les surjan.

En esta última etapa del proyecto compartirán los ensayos que hayan elaborado y, con su equipo, harán
una valoración del proyecto. Para ello:
Seleccionarán, con la ayuda del docente, algunos ensayos para leerlos a los compañeros del grupo.
Decidirán qué ensayos podrán publicarse en el periódico mural de la escuela.
Se pondrán de acuerdo en, si harán una compilación de todos los ensayos que hayan elaborado para
dejarla en la biblioteca del aula o la escolar, a fin de que otras generaciones de estudiantes puedan leerlas.
Harán, al final, una valoración de los logros alcanzados en este proyecto. Para ello utilizarán un cuadro
como este:
Debe tener No lo Lo tiene pero le Esta
Cierre tiene faltó completo
Título. Refleja coherentemente el tema o la tesis del ensayo
Introducción. Se menciona claramente el tema del que se hablará.
Desarrollo. Se explica de forma congruente la tesis
Se señalan uno por uno los argumentos que la sostienen.
Conclusiones. Se incluye un párrafo final o cierre en que se vuelve
a señalar la tesis y se menciona algo que la refuerza.
Bibliografía. Se incluye una lista de las referencias de los textos
que se leyeron o se mencionan en el ensayo.
Enunciación, buen uso de conectores y ortografía.

Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.


Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y
Estándares temas de interés.
Curriculares a revisar Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografías.
Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en
discusiones, análisis o debates.
RUBRICA Excelente Aceptable Elemental Insuficiente
Elabora de manera eficiente y coherente una tabla con las posibles
materias y temas por investigar.
Plantea y comprende los propósitos de la investigación y el ensayo a
realizar.
Analiza los textos y los clasifica en función de la objetividad o
subjetividad del tratamiento del tema.
Identifica los nexos y expresiones con significado causal, concesivo y
condicional.
Analiza y comprende de manera clara y objetiva las distintas maneras
de desarrollar un ensayo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas


Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente

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