PROYECTO 3

La descripción del contexto interno y externo de la escuela en la que laboro es la siguiente:

El nombre de la escuela es: CCT:
Su ámbito es: Urbano (Ejemplo) Está ubicada en: (Domicilio completo)
Ejemplo: la escuela se encuentra en una zona de regular nivel adquisitivo; plazas y centros
comerciales relativamente cercanos, vigilancia en general buena por parte de seguridad
Características
pública, accesos por avenidas y calles con circulación elevada de vehículos principalmente
culturales:
en horas pico y con una población mayormente católica y por lo general tradicionalista en lo
referente a festividades locales y nacionales.
Apoyos con los que Grupos en
Escuelas al CIEN, Escuelas de Calidad. (Ejemplos)
cuenta: total:
Su infraestructura es: Salones: Salón de computo: Aula de usos múltiples: Estacionamiento:
Patio cívico: Otros:
El equipamiento es: (Computadoras, tabletas para alumnos, pizarrones interactivos, etc.)
Docentes: Alumnos: Personal administrativo: Intendente:
Su organización es esta:
Otros:
Otras observaciones:
LAS CARACTERÍSTICAS DE MI GRUPO SON LAS SIGUIENTES
Alumnos: Alumnas:
Los alumnos provienen, en su gran mayoría, de familias de un poder adquisitivo regular y
nivel socioeconómico de medio a bajo; la mayoría de ellos viven en las colonias aledañas a
Está compuesto por:
la escuela y en pocos casos de zonas más lejanas; son de padres con diversas formaciones
académicas y con distintas costumbres y tradiciones religiosas, tomando como base las
costumbres católicas.
En mi grupo, tengo ____ alumnos con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de
estos socializan sin ningún problema con el resto del grupo, ____ alumnos con un nivel de
comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
adaptación al resto del grupo y ____ alumnos que requieren de una atención más enfática
en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta
trabajo seguir las instrucciones que se les dan a la hora de realizar un trabajo de manera
individual. Ninguno de los alumnos presenta alguna discapacidad visual, cognitiva,
psicológica o de otra índole.
Diagnóstico del grupo
De mis ____ alumnos, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos
viven en familia dividida a causa del divorcio de sus padres, teniendo la custodia su mamá
en estos casos. Estos últimos, son los alumnos a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se
encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo que les ha
costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un
nivel de trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente
mencionadas.
Otras observaciones:
 PLAN DE CLASE ESPAÑOL TERCER GRADO
Escuela: ESC. SEC. FED. “JESÚS ROMERO FLORES” CCT: 16DES0044O Grupo: 3°F
Docente: ALFREDO ALVARADO NÚÑEZ Turno: MATUTINO
Periodo TRIMESTRE 1 Ciclo escolar 2022-2023

Proyecto 3 Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas

Ámbito Participación social Tipo de texto Expositivo
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Competencias
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados Propósito

• Analiza las características de los mensajes publicitarios. Llevar a cabo una valoración crítica
• Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. de algunos mensajes publicitarios y
• Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales aplicar encuestas para saber qué
empleados en los anuncios publicitarios. tanta influencia ejerce la publicidad
• Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante en los gustos y las formas de
un texto. consumo de las personas.
• Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un
informe.

Producciones para el desarrollo del proyecto Temas de reflexión

• Anuncios publicitarios clasificados en función de un
criterio.
• Discusión para el análisis del contenido y las
características de los anuncios seleccionados.
• Discusión grupal sobre el impacto de los mensajes
publicitarios.
• Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un
anuncio publicitario y su influencia en los usos y
costumbres de los consumidores.
• Selección de la población muestra para aplicar la
encuesta (edad, sexo, ocupación).
• Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo
de tablas o gráficas que organicen la información
recabada).
• Borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las
siguientes características:
−−Presentación del tema.
−−Descripción del cuestionario empleado.
−−Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o
gráficas; análisis de los datos encontrados y conclusiones).
−−Conclusiones.
Producto final
• Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Diferencia entre la información presentada en los
mensajes publicitarios y la realidad.
• Mensajes publicitarios y su influencia en usos y
costumbres de los consumidores.
• Características de los lemas (slogans) publicitarios y
los efectos que pretenden inducir en la audiencia.
Búsqueda y manejo de información
• Interpretación de información contenida en tablas y
gráficas.
• Elaboración de preguntas en función del tema y
destinatario.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de los anuncios
publicitarios.
• Características y función de las encuestas.
• Características y función de los informes de
resultados.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Coherencia del texto, ortografía y puntuación
convencionales.
• Recursos lingüísticos empleados en los mensajes
publicitarios.
publicitarios para compartir con la comunidad.

SITUACIÓN COGNITIVA MODALIDAD TIEMPO DE REALIZACIÓN:

Utilizarán coherente y Práctica social 5 secuencias de trabajo para dos
eficientemente el lenguaje para semanas, en 15 sesiones de
organizar su pensamiento y su actividades de inicio, desarrollo y
discurso, analizando situaciones de la cierre.
vida cotidiana.
Serán capaces de leer, comprender,
emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de textos publicitarios.
ACTIVIDADES CON PADRES DE
EVALUACIÓN ADECUACIÓN CURRICULAR:
FAMILIA:
Portafolio de evidencias Se propiciará en los alumnos las (Dependerán del ámbito local
Listas de cotejo situaciones comunicativas necesarias del docente)
Registros para favorecen el descubrimiento de la
Rubricas funcionalidad de los textos.
Observación Se apoyará a los alumnos en la utilización
Inferencias de los alumnos del lenguaje de manera imaginativa, libre
de forma oral o escrita y personal para analizar con criterio el
efecto de los mensajes publicitarios.
PROPÓSITOS CON LOS QUE
RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES PERMANENTES
ESTÁ RELACIONADO
• Apoyo a los alumnos Club de lectores. Con esta actividad se Reconozcan la importancia del
para que logren centrarse estimulará a los alumnos a comprender lenguaje en la construcción del
en las etapas particulares el sistema de escritura y las propiedades conocimiento.
de la producción de textos, de los textos.
como la planeación y Taller de creación literaria. Con esta Amplíen su conocimiento de las
corrección, y a usar actividad se pretende generar espacios características del lenguaje oral
estrategias específicas de reflexión e interpretación del y escrito en sus aspectos
durante la lectura de los lenguaje. sintácticos, semánticos y
mismos. gráficos, y lo utilicen para
• Deducir, a partir del comprender y producir textos.
contexto, el significado de
palabras desconocidas.
• Elaboración y detección
de palabras que se
relacionen con el mismo
tema.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 1 PERIODO: agosto a diciembre de 2022
Iniciaremos este proyecto analizando las respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez han comprado o han deseado comprar un producto por el simple hecho de verlo
anunciado en la televisión, en Internet, en algún cartel o en la radio?
 ¿Creen que los medios de comunicación influyen en algunas de las decisiones que toman? ¿De
qué manera?, ¿por qué?
 ¿Conocen el significado de la palabra publicidad?
 ¿Cómo impacta la publicidad a las personas que los rodean?
Inicio
 ¿Creen que una encuesta podría proporcionarles información sobre este tema?, ¿por qué?
 ¿Cómo se obtiene información para conocer las preferencias de los consumidores, la situación de
un determinado grupo social o la opinión de las personas sobre un determinado tema de interés
general?
 ¿Saben de qué modo se presenta esa información y cómo se interpreta o emplea?
 ¿A quiénes les sirve tener información de ese tipo y para qué la utilizan?
Escribirán las preguntas y las respuestas en sus cuadernos.
• Llevarán periódicos y revistas, las hojearán y localizarán los anuncios publicitarios. Si les es posible,
recortarán los anuncios; si no, en caso de tener acceso a una cámara fotográfica, los fotografiarán.
• Catalogarán los comerciales que pasan en los diferentes programas, pues estos indicarán el público al
que están dirigidos: infantil, juvenil, amas de casa... Reconocerán cuáles son los más frecuentes y por qué.
• Tomarán nota del contenido y tratarán de identificar a qué público se dirigen.
• Observarán los anuncios espectaculares que encuentren en el trayecto de su casa a la escuela y con su
Desarroll celular u otro dispositivo tomarán foto a los que prefieran.
o • Escucharán cualquier estación radiofónica durante más o menos una hora y grabarán los mensajes
comerciales; después los volverán a escuchar, dejarán los que les gusten y borrarán los demás.
• Verán cualquier canal de televisión durante más o menos una hora y grabarán los mensajes publicitarios,
luego, los verán nuevamente y sólo dejarán grabados los que consideren mejores.
• Recolectarán volantes en tiendas, centros comerciales y en la calle, las examinarán y se quedarán con
aquellas que reúnan los requisitos de su selección.
 A modo de ilustración analizarán y responderán las siguientes preguntas:

Cierre

Si les da sed, ¿qué es Si necesitas alguna Cuando salen con su ¿Cuantos productos hay
lo primero que prenda de vestir, ¿cuál familia o amigos, ¿van en su casa que se hayan
quieren usar, una cuya a un lugar porque les adquirido como resultado
piensan para marca es desconocida o interesa lo que en el de la influencia de la
saciarla? una de marca conocida y encuentran o porque publicidad en los medios?
que se considere de es el que “está de
“prestigio”? moda”?

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 2 PERIODO: agosto a diciembre de 2022

Abriremos esta secuencia planteando las siguientes preguntas:

¿En algún momento ¿Consideran que algún

han querido ser como programa, personaje o
uno de los personajes situación presentada
Inicio de los comerciales o de por algún medio ha
alguno de sus influido en ustedes al
programas favoritos?, grado de cambiar su
¿por qué? comportamiento o
forma de pensar?

Desarroll En equipos, harán la segunda selección de mensajes publicitarios cuidando tener los suficientes: dos para
o cada integrante más otros de reserva.
Deberán procurar que haya mensajes dirigidos a distintas audiencias.
 Seleccionarán al menos dos mensajes, para analizar a lo largo del proyecto; por eso, deberán tener texto e
imagen o texto y música. Meditarán en las razones por las que los han escogido y las escribirán en su
cuaderno.
Explicarán a sus compañeros las razones por las que eligieron determinado mensaje.

Ahora en grupo y con la guía del docente harán lo siguiente:

• Expresarán sus puntos de vista sobre el por qué ellos adquieren determinado producto o la
manera en que influye la publicidad en sus decisiones de compra.
• Elaborarán una lista con los motivos de compra de ciertos productos (marcas en particular) y
discutirán si se han dejado influir por la publicidad para adquirirlos.
• Comentarán y anotarán las conclusiones a las que lleguen sobre las preferencias de consumo por
influencia de la publicidad y si éstas pueden aplicarse a la sociedad en general y por qué.
• Conservarán los resultados de su discusión ya que les serán de utilidad cuando participen en el
debate.
Analizarán un ejemplo de cómo la publicidad vincula el consumo del producto anunciado con situaciones
sociales valoradas como prestigiosas:
Mensaje
Palabras: Más ligera que nunca
Imágenes: Una mujer joven, guapa, vestida a la moda y
que se ve feliz.
Cierre
Análisis del contenido
El hecho de tomar la bebida hace posible que se viva
en una situación en que se es joven, guapo, de buena
posición económica y muy feliz.

Externarán sus comentarios del análisis anterior y lo redactarán en sus cuadernos.

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3 PERIODO: agosto a diciembre de 2022

Con lo aprendido hasta esta etapa del proyecto, se plantearán las siguientes preguntas, las cuales,
anotarán en sus cuadernos junto con las respuestas:
• ¿Creen que la publicidad influye en las personas?
• ¿Han obtenido algún beneficio gracias a la publicidad o se han perjudicado de alguna manera?
• ¿Conocen a alguien que se haya dejado llevar por la publicidad y haya adquirido algo que no
necesitaba realmente?
• ¿Adquieren estrictamente lo que necesitan?
Inicio
• ¿Qué compran y por qué deciden comprar una cosa y no otra?
• ¿Por qué prefieren una marca determinada sobre otras?
• Independientemente de su capacidad económica o la de sus padres:
o ¿Cuáles son los criterios que rigen sus decisiones al adquirir un bien de consumo?
o ¿Lo hacen porque es más barato o más caro?
• ¿Cómo se enteran de cuáles son los lugares en donde pueden adquirir lo que quieren o necesitan?
• ¿Cómo sabemos dónde obtener mejores precios?
Desarroll Seleccionarán dos de los anuncios que hayan llevado al salón y realizarán un análisis de los mismos
 copiando y llenando el siguiente cuadro:

Producto:
Medio en que aparece:
Nombre de la marca
Descripción de las ventajas
Imágenes sugerentes
Estrategias del discurso publicitario
Estereotipo que se utiliza
o
Comentarán, entre todos, bajo la guía del docente, el análisis de los dos mensajes publicitarios. Para ello:
• Utilizarán las notas que fueron escribiendo en sus cuadernos.
• Aclararán dudas.
• Relacionarán lo que han leído con su experiencia al seleccionar mensajes publicitarios de diversos
medios de comunicación.
• En grupo, analizarán otro mensaje adicional.
• Comentarán la importancia de analizar y valorar críticamente los anuncios.
Con los integrantes de su equipo, compartirán su análisis para aclarar dudas.
Si es necesario, harán modificaciones o correcciones.

En esta etapa del proyecto, será necesario que planeen, con sus compañeros y docente, los aspectos
que guiarán la encuesta, para ello se sugerirá:
• Determinar claramente el propósito de la encuesta.
• Definir cuál es la información que necesitan para alcanzar dicho propósito.
Cierre
• Redactar las preguntas del cuestionario cuyas respuestas arrojen lo que quieren saber.
• Decidir cuál es la población que les interesa encuestar y qué características debe tener para
encuestar sólo a aquellas personas que realmente puedan proporcionar la información que
necesitan.

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 4 PERIODO: agosto a diciembre de 2022

Sobre la aplicación de la encuesta, seleccionarán un número determinado de personas a las que se
aplicará, es decir, una muestra representativa y suficiente para que los datos obtenidos tengan validez
Inicio Además:
• Fijarán la fecha para la aplicación del cuestionario.
• Decidirán cómo analizarán, organizarán y presentarán los resultados.
Desarroll En equipo, elaborarán el cuestionario.
o Antes de que redacten sus preguntas discutirán los siguientes puntos:
• ¿Cuál es el propósito de la encuesta?
• ¿Cuáles son los datos más relevantes que desean obtener?
• ¿Cuáles son los datos complementarios?
• ¿Qué tipo de preguntas incorporarán: abiertas, cerradas, ¿de opción múltiple?
• ¿A quién se va a aplicar?
Entre todos redactarán las preguntas, éstas deberán ser precisas, tomando en cuenta que, para que sea
más fácil cuantificar los resultados, será conveniente elaborar preguntas cerradas para que el encuestado
seleccione una respuesta entre las opciones previamente definidas.
 El cuestionario deberá contener:
• Los datos del entrevistado (edad, ocupación, género... excepto el nombre, éste no se incluye en
las encuestas).
• Una introducción, que es un párrafo breve en el que soliciten al encuestado su participación para
responder el cuestionario.
• Las preguntas.
Para conocer las preferencias de los consumidores incorporarán preguntas sobre:
• Los productos que consumen.
• Los criterios que toman en cuenta para comprar.
• Lo que influye en su decisión de compra.
• Los medios de comunicación que prefieren o a los que tienen mayor acceso.

Una vez elaborado su cuestionario, revisarán cada pregunta nuevamente y pedirán el apoyo del docente
para verificar que todas las preguntas estén bien planteadas, que sean pertinentes para el tipo de
información que desean conseguir y que el lenguaje sea claro y preciso.
Se les harán observaciones que les puedan servir para mejorar o corregir lo que sea necesario.
• Una vez que tengan la versión definitiva de su cuestionario, reproducirán las copias que necesiten,
de acuerdo con el tamaño de la muestra.
• Junto con el docente determinarán cuándo y dónde aplicarán la encuesta.
• Fijarán la fecha en la que reunirán los cuestionarios ya contestados.
En base a lo ya aprendido hasta el momento, responderán las siguientes preguntas en sus cuadernos:
• ¿Qué entendemos sobre la frase "el incesante masaje de los mensajes publicitarios"?
• ¿Cuántas horas pasan frente al televisor?
• ¿Qué ofrecen los servicios publicitarios?
Cierre • ¿Son verdaderas las cualidades de los productos?
• ¿Cumplen lo ofrecido en el anuncio?
• ¿Por qué la publicidad contribuye a la construcción de la identidad sociocultural?
Escribirán sus conclusiones acerca de la importancia de los medios de comunicación en la forma como se
va construyendo su manera de ser, de actuar y de pensar.

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 5 PERIODO: agosto a diciembre de 2022

• Analizarán el impacto de la publicidad en el aspecto económico.
• Reflexionarán en la importancia de los medios de comunicación en la construcción de los
Inicio estereotipos y de prejuicios.
Posteriormente cada equipo aplicará la encuesta según todo lo acordado con anterioridad.

Desarroll • Con los datos que hayan obtenido de los cuestionarios, elaborarán las tablas necesarias para cada
o respuesta. De acuerdo con el número de personas entrevistadas, establecerán la manera en que
organizarán la información: por edad, por escolaridad, etcétera.
• Al final analizarán las respuestas y reflexionarán sobre los resultados obtenidos, por ejemplo:
-Los consumidores de 13 a 14 años cambian más sus gustos de consumo por la influencia de los anuncios
de productos o servicios.
-Para adquirir algún bien o servicio: Se toma en cuenta y se compara la calidad de los mismos antes de la
adquisición.

De acuerdo con el análisis de las respuestas que hayan obtenido podrán plantear las primeras ideas y
 conclusiones que junto con sus anotaciones anteriores, servirán como punto de partida para la realización
del debate al final del proyecto.

Ahora, de manera grupal, y con el fin de intercambiar sus conclusiones y opiniones sobre la información
que arrojó la encuesta, organizarán un debate en el que, de acuerdo con sus resultados y la forma en que
los interpretaron, concluirán si la publicidad influye positiva o negativamente en ellos y en las personas
que los rodean, en el momento de adquirir algún producto o servicio.
• Elaborarán una síntesis sobre los resultados obtenidos, incorporando sus conclusiones y puntos de
vista sobre el tema.
• Cada equipo fijará su postura sobre el tema y de común acuerdo elaborarán algunas notas con
argumentos que apoyen dicha posición.
• Acordarán, junto con el docente, la estructura del debate: tiempo de participación por expositor,
tareas y postura del moderador, la persona que redactará los puntos de acuerdo y los de
desacuerdo durante el debate, la actitud del público.
Cierre
• Fijarán una fecha para realizarlo.
• Al final del debate, la persona que haya registrado las diferentes posturas las leerá ante el grupo
para verificar que no haya omitido alguna.
• Junto con el docente reflexionarán y valorarán los resultados de su proyecto, sus experiencias, si al
realizarlo se enriqueció o se modificó el punto de vista que tenían sobre el tema y si ahora, con la
información obtenida, se pueden considerar observadores críticos ante la publicidad y su impacto
social.

Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los
consumidores.
Estándares Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formarse un
Curriculares a punto de vista propio.
revisar Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como
forma privilegiada para resolver conflictos.
Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su
conocimiento.

RUBRICA Excelente Aceptabl Elemental Insuficiente

e
Analiza ejemplos de cuestionarios y encuestas e identifica de
manera eficiente cada una de sus partes.
Elabora preguntas coherentes y bien pensadas para su
cuestionario.
Revisa, ordena y organiza las preguntas del cuestionario de
acuerdo a los conocimientos adquiridos a lo largo del proyecto.
Recopila y organiza correctamente todos los datos obtenidos en
una base de datos en forma de tabla o gráfica.
En equipo, realiza de manera coherente diversas gráficas
dependiendo de lo que se requiera mostrar.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente