SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa : “9 de Diciembre”
1.2. Grado y sección : Quinto “A”
1.3. Área : Matemática.
1.4. Unidad de aprendizaje :1 Actividad N°: 1
1.5. Duración : 2 horas
1.6. Docente :

2. TÍTULO DE LA SESIÓN.
Buscando el punto de equilibrio en la venta de gastronomía tradicional.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

Competencias Evidencias de
Desempeño (precisado) Criterio de evaluación
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos, valores ● Establece Evidencia:
regularidad, equivalencia y desconocidos, regularidades, y relaciones entre Resuelve
cambio. condiciones de equivalencia. Transforma datos del problema problemas de
- Traduce datos y esas relaciones a expresiones y representa sistema de
condiciones a algebraicas o gráficas (modelos) que mediante un ecuaciones
expresiones algebraicas y incluyen sistemas de ecuaciones lineales sistema de lineales
gráficas. con dos incógnitas con coeficientes ecuaciones lineales. Instrumento
- Comunica su racionales y a funciones exponenciales. ● Representa de
comprensión sobre las ● Expresa, con diversas representaciones gráficamente el evaluación:
relaciones algebraicas. gráficas, tabulares y simbólicas, y con conjunto solución de Lista de
- Usa estrategias y lenguaje algebraico, su comprensión un sistema de cotejo
procedimientos para sobre la solución o soluciones de un ecuaciones lineales.
encontrar equivalencias y sistema de ecuaciones lineales. ● Utiliza estrategias
reglas generales. ● Combina y adapta estrategias heurísticas y
- Argumenta afirmaciones heurísticas, recursos, métodos gráficos o recursos de la
sobre relaciones de procedimientos más óptimos para tableta para
cambio y equivalencia. solucionar sistemas de ecuaciones representar el
lineales o propiedades de las sistema de
desigualdades. ecuaciones lineales.
● Justifica y comprueba la validez de una ● Justifica el conjunto
afirmación opuesta a otra o de un solución del
caso especial mediante ejemplos, problema y
contraejemplos, de un sistema de argumenta
ecuaciones lineales. utilizando
propiedades de
desigualdad.
Competencia transversal. ● Organiza aplicaciones y materiales Utiliza el excel y Evidencia:
Se desenvuelve en digitales según su utilidad y propósitos geogebra para Representaci
entornos virtuales variados en un entorno virtual representar el sistema ón gráfica de
generados por las TIC. determinado, como tableta o celular. de ecuaciones lineales. sistema de
- Personaliza entornos ● Contrasta información recopilada de Verifica la ecuaciones
virtuales. diversas fuentes y entornos que representación gráfica lineales con
- Gestiona información del respondan a consignas y necesidades realizada en papel en la geogebra.
entorno virtual. de investigación y resume la información tableta con el aplicativo Instrumento
- Interactúa en entornos en un documento con pertinencia. geogebra. de
virtuales. ● Procesa datos mediante hojas de cálculo Demuestra la gráfica de evaluación:
- Crea objetos virtuales en y representa gráficamente información un sistema de Lista de
diversos formatos. con criterios e indicaciones. ecuaciones lineales. cotejo.
 ● Elabora material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
● Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código
con procedimientos y secuencias
lógicas mediante geogebra.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
TRANSVERSALE VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
S

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

Fases Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar

Mediante el grupo de whatsApps a los estudiantes se envía información sobre los tipos
de comidas de la gastronomía tradicional y se comunica el propósito de la actividad:
Encontrar el punto de equilibrio en la venta de comida gastronómica para analizar su
rentabilidad, luego, como producto de la actividad, elaborarán un diagrama de flujo que
muestre de forma secuencial cómo encontrar ese punto de equilibrio.
Nota: Para aquellos estudiantes sin conectividad, se facilitará una copia en hoja con
anterioridad a la clase.
Compartir el enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=YlFwMhQn4-8
- Se propone la situación problemática siguiente:
- La tía Julia recaudó un cierto día en su restaurante tradicional la suma de S/ 332 por
Antes de la clase la venta de comida tradicional de picante de trigo y pucapicante. El costo del picante
de trigo es 8 soles y pucapicante 12 soles respectivamente. En su restaurante utiliza
una computadora para registrar su venta, pero se malogró por los fuertes relámpago
y rayos por temporada de lluvia, el personal encargado de la venta solo recuerda que
ese día se vendieron 32 platos de comida en total. Si fueses el encargado de
contabilizar las ventas del día, ¿Cuántos platos de cada tipo de comida informarías?
Grafica en el plano cartesiano y en la tableta utilizando el aplicativo geogebra.
- Para resolver situaciones problemáticas similares debe revisar información en su
texto de matemática sobre sistema de ecuaciones lineales y el cuaderno de trabajo
Ficha N° 02.
-

Conocer -
Durante la Moment Presencial A
clase os distanci
a
Inicio Buen día estimados estudiantes:
Cómo les va en casa, luego de las respuestas el docente brinda soporte
socioemocional.
¿En su desayuno qué alimentos consumieron hoy? ¿Serán productos de la Ficha
zona? ¿Cuáles son las comidas tradicionales de la región? de
Problematización. Autoap
¿Han analizado la situación problemática que les he enviado?, ¿pudieron rendiza
llegar a resolver?, ¿lo lograron?, ¿qué les faltó para resolver de manera je
correcta?, ¿qué información más requieren?
Comprender el propósito de aprendizaje.
¿Cómo determinar el punto de equilibrio en la venta de comida gastronómica
para analizar su rentabilidad?

Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.

Se comunica que presentarán como producto de la sesión la representación
gráfica del sistema de ecuación resuelto en su cuaderno y en la tableta
utilizando geogebra (opcional).
Los criterios considerados son:
● Establece relaciones entre datos del problema y representa mediante un
sistema de ecuaciones lineales.
● Representa gráficamente el conjunto solución de un sistema de
ecuaciones lineales.
● Utiliza estrategias heurísticas y recursos de la tableta para representar
sistema de ecuaciones lineales.
● Justifica el conjunto solución del problema y argumentar utilizando
propiedades de desigualdad

Comunicar las actividades complementarias.

 Proporciona a los estudiantes un organizador visual sobre la resolución de
sistema de ecuaciones lineales.

Se enviará a los estudiantes una práctica con problemas del cuaderno de

trabajo.
Ayudar a comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.
Propone conclusiones a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué entienden como punto de equilibrio en la venta?
¿Cómo resolver un sistema de ecuaciones de dos variables? Y ¿Cómo
representar gráficamente dos ecuaciones en el diagrama cartesiano?
Justifica con ejemplos y contraejemplos.

Desarroll Recordemos sobre la situación problemática compartido con anterioridad, Ficha

o ahora vamos a comprender el problema: de
¿Han intentado resolver? ¿Está sencillo o difícil?, ¿Qué requiere realizar autoap
primero? ¿Qué procedimientos han podido desarrollar? ¿Tiene relación con rendiza
algún problema resuelto anteriormente? je.
¿Qué datos podemos encontrar? ¿Qué relación hay entre éstos datos? ¿A
qué modelo matemático (conocimiento) se relaciona?

Ahora vamos a representar la relación entre esos datos y lo que nos pide
encontrar:
Pueden proponer ustedes sus estrategias.

También podemos usar un esquema como el siguiente:

a) Completen la tabla:

Se Precio del Precio de Cantidad

recauda pikante de pukapicante de comidas
trigo vendidas

Entonces nos quedaría algo así:

Se Precio del Precio de Cantidad
recauda pikante de pukapicante de comidas
trigo vendidas

S/ 332 S/ 8 S/ 12 32

Ahora determinemos los valores:

Cantidad de Cantidad de Importe Importe de
pikante de pukapicante de pukapicante
trigo vendido vendido pikante
de trigo

X Y 8X 12Y

b) ¿Qué piden determinar la situación planteado?

Determinar los valores de x e y.

Ahora utiliza estrategias para resolver la ecuación.

c) Describo las acciones que desarrollaré:
Planteo del sistema de ecuaciones y evalúa con las condiciones dadas

x + y = 32
8 x + 12 y = 332

Selecciona y aplica el método de solución.

Multiplica la ecuación (I) por −8 y suma miembro a miembro:

- 8x - 8y = - 256 …(I) (-8)

8 x + 12 y = 332 …(II)
0 + 4 y = 76
y = 19

Reemplaza el valor de y = 19 en la ecuación (I):

x + y = 32 … (I)
x+19 = 32
x = 13
Gráfica de la ecuación (I) y (II) en el plano cartesiano. (Representa)
Observa que las coordenadas del punto donde se interceptan las gráficas de
las ecuaciones coinciden con los valores de x e y, que satisfacen esas
ecuaciones.

Interpreta los resultados y respondemos: (Argumenta)

Se vendieron 13 platos de pikante de trigo y 19 platos de pukapicante.
¿Qué pasaría si vende 19 platos de pikante de trigo y 13 platos de
pukapicante?

Aplicación en otro problema:

Para fortalecer el desarrollo de tus competencias, revisa y resuelve los
problemas 1 y 5 en el cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 5”, ficha
2, de la sección “Evaluamos nuestros aprendizajes”, páginas 33 y 35.
En su cuaderno.
Registro los procedimientos realizados, represento gráficamente en el
diagrama cartesiano utilizando la regla.

El docente mediante gráfica identifica cuando es un sistema compatible e

incompatible y formulan conclusiones y casos.
 El docente acompaña en el desarrollo de la actividad, generando reflexión
para que desarrolle las experiencias de aprendizaje y siga aprendiendo.
Realizar preguntas y repreguntas y descubran sobre qué deben hacer para
mejorar sus producciones y/o tareas.
El docente conjuntamente con los estudiantes formulan conclusiones (ideas
fuerza)

Cierre Recojo de evidencias de aprendizaje

Se revisa las prácticas de las gráficas en las tabletas.
Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación,
registrando en la lista de cotejo.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema,
explícame ¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los
procedimientos de manera correcta, muy bien.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos en
el uso de sistema de ecuaciones lineales de dos incógnitas.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de la
resolución de problemas y respecto a las conclusiones a que arribaste.
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la que hacemos uso de
sistema de ecuaciones lineales.
Los estudiantes en la medida de sus posibilidades pueden interactuar en
pares respecto a la experiencia de aprendizaje.
 Resolver los problemas propuestos en el Cuaderno de Trabajo RESOLVEMOS
PROBLEMAS, Ficha N° 02, página 33.
Representa gráficamente el punto de equilibrio:
Para este paso puedes utilizar el aplicativo GeoGebra que se encuentra en la tableta.
Determina el dominio y rango de las funciones:

Determina el dominio y rango de las funciones:

Respecto a la imagen anterior, observa que las rectas consideran valores negativos
para el eje X (unidades vendidas). Esto no es posible, ya que no se puede vender
Después de la clase una cantidad negativa de unidades. En consecuencia, se deben restringir ambas
funciones con x ≥ 0. Así se tiene la siguiente gráfica:

Determinar el dominio y rango de ambas funciones, tal que satisfagan las condiciones
del caso planteado.
Para la función costo Para la función ingreso
total: C(x) total: I(x)

6. BIBLIOGRAFÍA:

------------------------------------------------ -------------------------------------------
V.B. DIRECTOR Docente del área

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
ÁREA : Matemática
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación Lo logré proceso para mejorar mis
de lograr aprendizajes?

Establece relaciones entre datos del

problema y representa mediante un
sistema de ecuaciones lineales.

Representa gráficamente el conjunto

solución de un sistema de ecuaciones
lineales.

- Utiliza estrategias heurísticas y recursos

de la tableta para representar sistema de
ecuaciones lineales.

Justifica el conjunto solución del

problema y argumentar utilizando
propiedades de desigualdad
 Ficha de Autoaprendizaje

Propósito: Conocer - Recordar

: Encontrar el punto de equilibrio en la venta de comida gastronómica para analizar su rentabilidad, luego,
como producto de la actividad, elaborarán un diagrama de flujo que muestre de forma secuencial cómo
encontrar ese punto de equilibrio.
Nota: Para aquellos estudiantes sin conectividad, se facilitará una copia en hoja, con anterioridad a la
clase en sí.
Observa el siguiente video.
Compartir el enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=YlFwMhQn4-8
Ahora responde a las siguientes preguntas:
¿De qué se trata el video?

¿Qué información contiene?

1. Lea el siguiente enunciado:

- Se propone la situación problemática siguiente:

- La tía Julia recaudó un cierto día en su restaurante tradicional la suma de S/ 332 por la venta de comida
tradicional de picante de trigo y pucapicante. El costo del picante de trigo es 8 soles y pucapicante 12
soles respectivamente. En su restaurante utiliza una computadora para registrar su venta, pero se
malogró por los fuertes relámpagos y rayos por temporada de lluvia, el personal encargado de la venta
solo recuerda que se vendieron 32 platos de comida en total. Si fueses el encargado de contabilizar las
ventas del día, ¿Cuántos platos de cada tipo de comida informarías? Grafica en el plano cartesiano y
en la tableta utilizando el aplicativo geogebra..
- Para resolver situaciones problemáticas similares debe revisar información en su texto de matemática
sobre sistema de ecuaciones lineales y el cuaderno de trabajo Ficha N° 02.

2. ¿Qué aprenderé?
A resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales con dos variables sobre la gastronomía
tradicional, calculando el punto de equilibrio.

Reflexiona sobre estas preguntas:

¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿Cómo aprenderé?
Para resolver la primera pregunta del problema planteado, ¿qué información debo conocer?
d) Completa la tabla.
Identifica los datos:

Se recauda Precio del pikante de Precio de pukapicante Cantidad de comidas

trigo vendidas

S/ 332 S/ 8 S/ 12 32
Determino las variables

Cantidad de pikante de Cantidad de Importe de pikante de Importe de pukapicante

trigo vendido pukapicante vendido trigo

X Y 8X 12Y

e) ¿Qué piden determinar la situación planteado?

Determinar los valores de x e y.

f) Describo las acciones que desarrollaré:

Planteo del sistema de ecuaciones:

x + y = 32
8 x + 12 y = 332

Selecciona y aplica el método de solución.

Multiplica la ecuación (I) por −8 y suma miembro a miembro:

- 8x - 8y = - 256 …(I) (-8)

8 x + 12 y = 332 …(II)
0 + 4 y = 76
y = 19

Reemplaza el valor de y = 19 en la ecuación (I):

x + y = 32 … (I)
x+19 = 32
x = 13

Gráfica de la ecuación (I) y (II) en el plano cartesiano.

Observa que las coordenadas del punto donde se interceptan las gráficas de las ecuaciones coinciden
con los valores de x e y, que satisfacen esas ecuaciones.

Interpreta los resultados y respondemos:

Se vendieron 13 platos de pikante de trigo y 19 platos de pukapicante.
Aplicación:
Para fortalecer el desarrollo de tus competencias, revisa y resuelve los problemas 1 y 5 en el cuaderno de
trabajo “Resolvamos problemas 5”, ficha 2, de la sección “Evaluamos nuestros aprendizajes”, páginas 33
y 35.

En mi cuaderno.
Registro los procedimientos realizados, represento gráficamente en el diagrama cartesiano utilizando la
regla.

Determino afirmaciones.

¿Qué acciones han sido útiles para resolver el problema?

Ahora reflexionamos sobre lo aprendido.

¿Lograste cumplir tu meta de aprendizaje?, ¿cómo?

¿De qué manera la presentación en el diagrama cartesiano facilitó que resolvieras el problema?

¿Qué dificultades se te presentaron en el desarrollo de la ficha?, ¿cómo lo superaste?

¿Para qué será útil lo que aprendiste en esta ficha?