FICHA DE LECTURA ANÁLISIS CRÍTICO

Alison Nicole Velasquez Condori

Lengua, Literatura, Filosofía y Psicología - III Semestre
avelasquezco@unsa.edu.pe
17/07/2023

Título: La gestión pedagógica de calidad mediante una Autor:

revisión sistemática internacional Rocio Mercedes Zamora Arteaga
Fuente: Revista peruana de investigación e innovación Renzo Fabrizzio Díaz-Camacho
educativa Jorge Leoncio Rivera Muñoz
URL: Universidad Nacional Mayor de
https://doi.org/10.15381/rpiiedu.v2i1.22673 San Marcos

I. Análisis Crítico:
1. Tema principal.
● La gestión pedagógica de calidad
● Se destaca su relevancia en el proceso educativo y se brinda recomendaciones
para mejorarla

2. Argumentos del autor. (3 argumentos / sustentos)

● El autor resalta la importancia del papel que tiene el docente como mediador del
aprendizaje y como este es responsable de adquirir aptitudes y actitudes tecnológicas
para utilizar las TIC de manera efectiva en el proceso de enseñanza y cómo esto se
evidencia en el éxito de los cursos en línea y la gestión pedagógica, ya que están
estrechamente vinculados al desempeño y capacitación del profesorado.
● El autor argumenta que la gestión pedagógica eficiente tiene impactos significativos
en el proceso educativo, beneficiando a estudiantes, profesores y a toda la comunidad
educativa, así mismo nos conduce a resultados académicos más exitosos y al
desarrollo de habilidades y aptitudes necesarias para el futuro de los estudiantes.
● El autor menciona que la pandemia COVID-19 ha impulsado cambios rápidos en el
modelo y campo educativo, obligando a los docentes y estudiantes a adaptarse a la
enseñanza en línea y al uso de tecnologías digitales para la continuidad del aprendizaje
y a su vez menciona que se debe incorporar competencias digitales y estrategias para
enfrentar estos desafíos emergentes.

3. Puntos de vista del autor. (3 puntos postura)ç

● El autor opina que el concepto de gestión pedagógica ha evolucionado a lo largo del
tiempo, ya que en el pasado, esta se enfoca más en aspectos praxeológicos y
pragmáticos, mientras que en estos tiempos, ha adquirido una mayor relevancia el uso
de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y el desarrollo de
competencias digitales en los docentes.
● El autor resalta la importancia del rol del docente en la gestión pedagógica de calidad.
Se considera que el docente debe priorizar competencias tecnológicas para utilizar las
TIC en el proceso de enseñanza, también se menciona la importancia de la formación
 constante de los docentes para llevar a cabo las actividades pedagógicas de manera
satisfactoria y pertinente en diferentes contextos sociales.
● El autor opina que hay diversos desafíos y limitaciones que dificultan la
implementación efectiva de la gestión pedagógica de calidad y entre ellos se
encuentran las barreras para la incorporación de nuevas competencias y el uso de las
TIC en el proceso pedagógico, así como la necesidad de un acompañamiento
adecuado para los educadores en su desarrollo como gestores pedagógicos.

4. Evidencias que presenta para respaldar sus argumentos. (escrito IGV)

● La presente revisión sistemática se ha hecho considerando la declaración de las
Preguntas de Informes Seleccionados para Meta-Análisis y Revisión Sistemática
(PRISMA) .
● Para la transparencia, continuidad y calidad de la pesquisa se tomó como base los
elementos para una revisión sistemática el Instituto Joanna Briggs de la Universidad
de Adelaide . Con la finalidad de contrastar los resultados y recomendaciones que
otras investigaciones han llegado sobre el tópico de interés de este estudio, se hizo una
búsqueda previa en la base de datos para revisiones sistemáticas de Cochrane no se
halló ningún Meta-Análisis acabada en el año acabada entre el año 2017 y 2021.
● Se buscó en la base de datos International Prospective Register of Systematic Reviews
(PROSPERO) se evidenciaron 4 revisiones sistemáticas concluidas entre el 2017 y el
2021.

5. Conclusiones a la que llega el autor.

● El autor concluye con que la gestión pedagógica de calidad es esencial para el
desarrollo efectivo y exitoso del proceso educativo y que a través de enfoques
constructivistas y prácticas interdisciplinarias, se busca promover competencias en los
estudiantes y superar la memorización y acumulación de información, todo esto
implicaría un enfoque centrado en el aprendizaje significativo y la participación activa
de docentes y alumnos.
● El autor también enfatiza que la pandemia aceleró la necesidad de adaptarse a entornos
virtuales de enseñanza, lo que ha presentado desafíos significativos en la gestión
pedagógica, la implementación de tecnologías de la información y comunicación
(TIC) se ha vuelto crucial para mantener la continuidad del proceso educativo, y los
docentes deben desarrollar competencias tecnológicas para aprovechar al máximo
estas herramientas educativas.
● El autor concluye finalmente que con la formación constante de los docentes, esta es
importante para lograr una gestión pedagógica de calidad. Los educadores deben
capacitarse en el uso efectivo de las TIC y en la mejora continua de sus habilidades
pedagógicas, y a la vez las instituciones educativas deben proporcionar el apoyo
necesario para que los docentes puedan llevar a cabo sus actividades de manera
satisfactoria y pertinente, garantizando así una educación de calidad para los
estudiantes.

II. Mi Opinión:
6. ¿Estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué sí por qué no?
 Presenta argumentos que sustenten tu opinión.
● Si, ya que la gestión pedagógica de calidad contribuye directamente a la mejora de la
calidad educativa en una institución al enfocarse en el desarrollo integral de los
estudiantes y en la formación continua de los docentes, esto generará un ambiente
propicio para el aprendizaje y el logro de resultados académicos satisfactorios.
● Si, porque en una parte el autor menciona la capacitación constante que debe tener el
docente, pero también aquí debe involucrarse la misma institución educativa, es decir
la QPM no solo depende del docente sino que es un trabajo colaborativo y las
instituciones educativas deben cumplir su papel de gran importancia.
● El autor menciona la capacidad de adaptación que debe tener la gestión de la calidad
educativa ante cambios inesperados o diversas coyunturas, donde pone como gran
ejemplo la pandemia, ahí se transformó una gran cara de la educación y tuvo que
adaptarse a la modalidad virtual pero continuar con los planes educativos.

7. ¿Son sus recomendaciones apropiadas?

● Si, ya que nos menciona el enfoque en la adaptación a los cambios provocados por la
pandemia y especialmente en lo que respecta al uso de tecnologías de la información y
comunicación (TIC). Esto es relevante en un contexto donde la educación ha tenido
que migrar a plataformas virtuales y se requiere una formación adecuada de los
docentes para utilizar eficazmente estas herramientas, por lo tanto si es muy
apropiado.
● El autor enfatiza la capacitación y formación docente, aquí se habla de la importancia
de que los docentes cuenten con competencias tecnológicas y tipologías pedagógicas
adecuadas para gestionar la educación en entornos virtuales y se menciona que una
adecuada gestión pedagógica contribuye al éxito del aprendizaje y al desarrollo
profesional de los estudiantes.

8. ¿Qué aportaciones tienen los hallazgos del autor?

● El primer aporte del autor es la conceptualización de la gestión pedagógica de calidad,
ya que el texto nos ofrece una revisión sistemática de investigaciones que abordan la
QPM desde diferentes perspectivas, lo que permite obtener un marco conceptual
sólido y coherente sobre el tema, se destaca que la gestión pedagógica de calidad está
orientada hacia el manejo eficaz de los recursos materiales y contextos físicos en las
aulas, así como hacia la mejora de las actividades pedagógicas y la eficiencia del
proceso didáctico y pedagógico.
● El segundo aporte del autor son los medios para alcanzar la gestión pedagógica de
calidad, ya que en el texto se identifican diferentes medios y recursos para lograr la
QPM, entre los cuales destacan las tecnologías de la información y comunicación
(TIC). Entonces el uso de recursos digitales para la gestión administrativa y
pedagógica, así como en el papel fundamental del docente como mediador de saberes
y su responsabilidad en el uso adecuado de las TIC en el proceso de enseñanza y
aprendizaje es uno de esos medios pertinentes.
● El tercer aporte son los beneficios de la gestión pedagógica de calidad, aquí se destaca
que una adecuada gestión pedagógica docente beneficia el logro de aprendizajes y el
desarrollo de capacidades y aptitudes en los estudiantes, también se menciona cómo la
 una adecuada relación pedagógica entre el docente y el estudiantado favorece el
proceso educativo, generando confianza, respeto y compromiso que a la vez son
beneficiosos para ambos.

9. Plantea preguntas retoricas (lector)

● ¿No se ha demostrado que el uso adecuado de las tecnologías de la información y
comunicación en la gestión pedagógica mejora significativamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
● ¿Qué debe hacer la QPM ante los estudiantes que no cuentan con los materiales
adecuados para acceder a esta nueva tecnología educativa?
● ¿No se evidencian claramente las limitaciones y desafíos que enfrenta la gestión
pedagógica, especialmente en tiempos de cambios rápidos e innovaciones
tecnológicas, pero que se está haciendo ante esta situación?

III. Referencias Bibliográfica. Consultada

● Gamboa-Suárez, A. A., Avendaño-Castro, W. R., & Núñez, R. P. (2022). Educational

quality management in Latin America. Journal of Language and Linguistic Studies,
18(2), 52–65. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1347969.pdf

● Vista de Desempeño docente y calidad educativa, en la Unidad Educativa “República

del Ecuador", 2018. (s/f). Cienciayeducacion.com. Recuperado el 20 de julio de 2023,
de https://www.cienciayeducacion.com/index.php/journal/article/view/4/5

● Franco, M. F., Morillo, R., & Castro, E. (2013). Gestión de la calidad educativa en
centros escolares del subsistema de educación básica. Omnia, 19(2), 112-124.
73728678009 (1).pdf
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Alison Nicole Velasquez Condori

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Título: Gestión de la calidad educativa en centros Autor:

escolares del subsistema de educación básica Franco, Mineira Finol
Fuente: Revista Omnia Morillo, Roselia
URL Castro, Elizabeth
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73728678009

I. Análisis Crítico:
1. Tema principal.
● La gestión de la calidad educativa en centros escolares
● El texto aborda la importancia de mantener y mejorar la calidad de los procesos
educativos en instituciones escolares, haciendo énfasis en la responsabilidad del
personal directivo en la búsqueda continua de eficacia, eficiencia y efectividad para
satisfacer las necesidades de los estudiantes en su formación.
2. Argumentos del autor. (3 argumentos / sustentos)
● El autor argumenta y resalta la preocupación por mantener y mejorar la calidad en los
procesos y servicios tanto en el ámbito de gestión como en el educativo, también se
aclara que la calidad no debe entenderse como perfección, pero sí como un objetivo
de mejora constante.
● El autor habla de la relevancia del liderazgo que debe tener el director en la gestión
educativa, mencionando diferentes estilos de liderazgo, como el orientativo,
coercitivo, afiliativo, participativo, entre otros, se menciona que el liderazgo es clave
para lograr los objetivos institucionales y satisfacer las necesidades de la comunidad
educativa.
● El autor menciona la importancia de evaluar la calidad educativa y propone un
modelo con componentes identificadores y predictores de calidad, donde hay la
necesidad de establecer indicadores relacionados con la disponibilidad y uso de
medios materiales, la actuación del personal docente y el liderazgo del personal
directivo.

3. Puntos de vista del autor. (3 puntos postura)

● El autor opina que la educación no debe ser entendida como un producto industrial o
manufacturero, sino como un servicio que se presta a los estudiantes y a la sociedad
en general, esto también se basa en la Constitución de la República y la Ley Orgánica
de Educación, que establecen a la educación como un derecho humano y deber social
fundamental.
● El autor en el texto también plantea que la gestión de la calidad educativa implica
estrategias organizativas y un método de gestión que involucre a todos los miembros
de la comunidad bajo la dirección del personal directivo porque el objetivo es
 alcanzar eficacia, eficiencia y efectividad en la satisfacción de las necesidades de los
estudiantes en cuanto a su formación educativa.
● El autor enfatiza que la búsqueda de la calidad educativa implica un reto de mejora
continua, y se trata de un proceso cíclico que nunca termina y siempre habrá algo que
mejorar, entonces todo esto requiere un compromiso compartido por todos los
miembros del centro escolar.

4. Evidencias que presenta para respaldar sus argumentos. (escrito IGV)

● Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000) y Ley Orgánica de
Educación (2009): Estos documentos legales definen a la educación como un servicio
público y un derecho humano, se enfatiza también la búsqueda de la calidad
educativa, el autor se respalda con esta constitución.
● Gento Palacios et al. (2012): Los autores explican que la calidad no es un concepto
estático, sino una característica que indica perfeccionamiento, mejora y logro de
metas, aseguran que la educación puede y debe aspirar a mejorar.
● El autor menciona los resultados obtenidos a través de los cuestionarios aplicados a
docentes y estudiantes en tres centros escolares del nivel Media General y Técnica en
el Municipio San Francisco, Estado Zulia, Venezuela, donde se identificaron
debilidades en la disponibilidad y uso de medios materiales, así como en la seguridad
económica o bienestar estudiantil.

5. Conclusiones a la que llega el autor.

● La calidad educativa es una preocupación constante muy importante tanto en el
ámbito organizacional como en el educativo, ya que influye en la satisfacción de los
clientes externos que son los estudiantes e internos quienes son los docentes y el
personal, que demandan el servicio educativo.
● La gestión de la calidad educativa es un conjunto de acciones y estrategias
organizativas lideradas por el personal directivo, quienes deben dirigir a toda la
comunidad educativa hacia la eficacia, eficiencia y efectividad en la formación de los
estudiantes y para lograr esto se necesita el compromiso de todos sus miembros.
● Para evaluar la calidad educativa se necesita establecer un modelo con sus respectivos
indicadores y dimensiones que permitan identificar la evidencia de calidad y predecir
la posibilidad de lograrla, entre estos indicadores se incluyen la disponibilidad de
medios materiales, la actuación del personal docente y el ejercicio del liderazgo del
personal directivo.

II. Mi Opinión:
6. ¿Estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué si por qué no?
Presenta argumentos que sustenten tu opinión.
● Si estoy de acuerdo, ya que un modelo de evaluación de la calidad educativa con
indicadores y dimensiones claras proporciona un enfoque objetivo y consistente para
medir el rendimiento de una institución educativa y al tener criterios bien definidos, se
evitan juicios subjetivos.
 ● Otro punto muy rescatable del autor es la mejora continua, ya que el uso de un
modelo de calidad crea un ambiente propicio para la mejora continua, entonces al
medir el rendimiento actual y establecer metas de mejora, se motiva a todos los
implicados a esforzarse por lograr resultados más óptimos.
● El autor también menciona la retroalimentación constructiva que puede ayudar a
identificar fortalezas y debilidades, lo que fomenta un ambiente de aprendizaje y
crecimiento profesional, sin estancarse en solo los desatinos.

7. ¿Son sus recomendaciones apropiadas?

● Si, ya que establecer un modelo de calidad educativa destaca la importancia de contar
con respectivos indicadores y dimensiones para evaluar la calidad educativa, entonces
un modelo claro y objetivo facilita la identificación de áreas de mejora y la toma de
decisiones informadas y pertinentes.
● También el autor menciona que la calidad educativa busca satisfacer las necesidades
tanto de los estudiantes como de la comunidad en general. Este enfoque en la
satisfacción es esencial para garantizar un servicio educativo efectivo, por lo tanto es
apropiado.
● Se reconoce que la calidad educativa puede estar relacionada con las condiciones
físicas del centro educativo, como las instalaciones, el mobiliario y los materiales
didácticos, ya que el ambiente de aprendizaje adecuado favorece el proceso educativo.

8. ¿Qué aportaciones tienen los hallazgos del autor?

● Su principal aporte es la mejora continua, ya que se considera fundamental para
garantizar un servicio educativo de calidad que satisfaga las necesidades de los
estudiantes y la comunidad educativa en general.
● Otro aporte son las diversas dimensiones e indicadores que se deben considerar al
momento de evaluar la calidad educativa, como la disponibilidad y uso de medios
materiales, la actuación del personal docente y el liderazgo del personal directivo,
todo esto permite evaluar el logro de metas y propósitos previstos en el ámbito
educativo.
● El autor también aporta al gran campo de definiciones de la palabra “calidad
educativa” y así nos dice que esta implica satisfacer las necesidades y requerimientos
de los estudiantes y la sociedad en general, también que no es un concepto estático,
sino que implica perfeccionamiento, mejora y logro de metas.

9. Plantea preguntas retóricas (lector)

● ¿Qué implicaciones tiene el hecho de que los docentes consideren que "trabajan en
equipo algunas veces"? ¿Cómo podría mejorar esta colaboración para fortalecer la
calidad educativa?
● ¿En qué medida el liderazgo directivo en las instituciones educativas se ajusta a los
estilos de liderazgo orientativo, coercitivo, afiliativo, participativo, imitativo y
capacitador mencionados en el texto? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada
uno de estos estilos?
 ● ¿Cuál es la relación entre la gestión de la calidad educativa y la promoción de una
práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre
las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, tal como se establece en la Ley
Orgánica de Educación (2009)?

III. Referencias Bibliográfica. Consultada

Saavedra, D., & Alexander, R. (2018). Calidad de servicios educativos y la satisfacción de los
alumnos de cuarto y quinto año del nivel secundario de los colegios Adventistas de la Misión Nor
Oriental del Departamento de San Martín 2017. Universidad Peruana Unión.
https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/1547?show=full

Gaceta Oficial Nro. 5.929 Extraordinaria Del Sábado 15 de Agosto de 2009 - Ley Orgánica de
Educación. (s/f). Scribd. Recuperado el 20 de julio de 2023, de
https://es.scribd.com/document/18651440/Gaceta-Oficial-Nro-5-929-Extraordinaria-del-Sabado-15-de
-Agosto-de-2009-Ley-Organica-de-Educacion

Franco, M. F., Morillo, R., & Castro, E. (2013). Gestión de la calidad educativa en centros escolares
del subsistema de educación básica. Omnia, 19(2), 112-124.
73728678009 (1).pdf
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Título: DESEMPEÑO DOCENTE Y CALIDAD Autor:

EDUCATIVA, EN LA UNIDAD EDUCATIVA Carmen del Roció Guaicha de la
“REPÚBLICA DEL ECUADOR”, 2018 Cruz
Fuente: Revista Ciencia y Educación Magister en la Universidad
URL Nacional Mayor de San Marcos
https://www.cienciayeducacion.com/index.php/journal/ de Lima (Perú), mención
article/view/4/5 Evaluación y Acreditación de la
Calidad de la Educación.

I. Análisis Crítico:
1. Tema principal.
● Relación entre el desempeño docente y el rendimiento académico de los
estudiantes en instituciones educativas particulares.
● Importancia de la formación profesional, la planificación y la enseñanza para
el aprendizaje de los estudiantes como factores que influyen en el rendimiento
académico.

2. Argumentos del autor. (3 argumentos / sustentos)

● El autor argumenta que existen grandes problemas de aprendizaje y rendimiento
académico en los estudiantes de nuestro país, debido principalmente a un desempeño
ineficiente del docente, ya que enseñan desmotivados o aplican estrategias
inadecuadas lo cual influye negativamente en el aprovechamiento académico de los
estudiantes.
● El autor también menciona que los resultados que se obtienen en el caso Ecuatoriano
es alarmante, el rendimiento académico de los estudiantes está en descenso por
múltiples factores, entre ellos la situación económica, los medios de información,
dedicación al estudio, motivación, práctica de valores, desempeño de los docentes,
entre otros, es decir la problemática no solo se basa en el desempeño docente, si no es
que multifactorial.
● Se menciona que existe una relación significativa entre el desempeño docente y el
rendimiento académico, también que la preparación para el aprendizaje de los
estudiantes, la enseñanza para el aprendizaje y el desarrollo de la profesionalidad y la
identidad docente están relacionados con el rendimiento académico.

3. Puntos de vista del autor. (3 puntos postura)

● El autor opina que las experiencias positivas de los profesores en el ejercicio de la
docencia producen satisfacción y conducen al desarrollo personal y profesional, lo
que influye en la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los alumnos, pero por
 otro lado, las experiencias negativas llevan a la insatisfacción y el desgaste, afectando
la felicidad y bienestar del docente, así como su compromiso con la docencia y el
centro educativo.
● El autor defiende la importancia de la formación docente, ya que prevalece
favorablemente en los centros educativos bilingües, y la calidad de la educación está
vinculada a la calidad del docente como uno de los pilares fundamentales del
desarrollo educativo, pero sin olvidar la gran necesidad de contar con docentes que se
adecuen a las distintas realidades de los estudiantes, brindando así un servicio óptimo.
● La satisfacción laboral de los docentes está relacionada con su desempeño y, por lo
tanto, influye en la calidad de la enseñanza y el bienestar del docente.

4. Evidencias que presenta para respaldar sus argumentos. (escrito IGV)

● El autor toma como referentes a diversos autores y sus contribuciones para respaldar
sus argumentos, Jiménez (2014) nos menciona que la relación entre el liderazgo
transformacional de los directores y la motivación hacia el trabajo, se encuentran
correlaciones significativas y estos generan una continuidad de la mejora educativa.
● Rivas (2009): Esta tesis se enfocó en la satisfacción y el desempeño laboral de los
docentes en las instituciones educativas adventistas de El Salvador. Los resultados
indicaron que el grado de satisfacción laboral de los docentes se relaciona
significativamente con su nivel de desempeño, lo que sugiere que un mayor grado de
satisfacción se asocia con un mejor desempeño.
● El autor respalda sus argumentos citando y resumiendo los hallazgos de diversas
investigaciones que apuntan a la importancia del desempeño docente, la satisfacción y
motivación del profesorado, la calidad de la formación docente y su impacto en el
rendimiento académico de los estudiantes.

5. Conclusiones a la que llega el autor.

● En nuestra actualidad, a pesar de los cambios educativos en la sociedad, existen
grandes problemas de aprendizaje y rendimiento académico en los estudiantes del
país, se investiga y se busca estos factores, donde principalmente el desempeño
ineficiente del docente, afecta negativamente el aprovechamiento académico de los
estudiantes y por lo tanto es una gran causa.
● El autor concluye con las interrogantes sobre lo que ocurre con la educación
ecuatoriana y lo que está fallando en los centros de estudio y en la sociedad, también
el mismo se cuestiona si los docentes están comprometidos con su labor pedagógica y
si su desempeño es eficiente como se estipula.
● Se concluye con la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza
centrada en el aprendizaje y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
son aspectos fundamentales para lograr un mejor rendimiento académico en la
institución educativa "República del Ecuador".

II. Mi Opinión:
6. ¿Estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué sí y por qué no?
 Presenta argumentos que sustenten tu opinión.
● Si, ya que la continua formación docente influirá positivamente en la calidad de la
educación, un profesor bien preparado tendrá más herramientas y habilidades para
enseñar de manera efectiva, lo que impactará en el aprendizaje de los estudiantes.
● También concuerdo con la idea de que los directivos deben estimular y fomentar un
ambiente adecuado de trabajo para el docente y así será más probable que los
docentes se sientan comprometidos y motivados para enseñar mejor, ya que si el
docente se encuentra desgastado emocionalmente lo refleja en su método de
enseñanza.
● Por otro lado también concuerdo con la relación significativa entre el desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente con el rendimiento académico, ya que esto
implica que un docente comprometido con su profesión y que tenga una identidad
sólida como educador podrá influir positivamente en el desempeño de sus estudiantes.

7. ¿Son sus recomendaciones apropiadas?

● En gran parte, las recomendaciones apuntan a una buena gestión de la calidad,
partiendo desde la motivación por parte del directivo hacia el docente, y como este
debe mantenerse en constante capacitación, pero algunas recomendaciones son
redundantes, es decir se repiten en diversos argumentos y empobrece el principal
argumento, por los demás está muy sintetizante las investigaciones y los puntos de
vista de cada autor mencionado.
8. ¿Qué aportaciones tienen los hallazgos del autor?
● El primer aporte se basa en la importancia del liderazgo transformacional, es decir, la
gran influencia que tienen los directivos en los docentes y también la gran función que
deben cumplir para transformar el ambiente laboral en uno en mayoría positivo.
● Otro gran aporte es el impacto de la satisfacción y el desgaste del profesorado, la
satisfacción laboral de los docentes está relacionada con su desempeño y, por lo tanto,
influye en la calidad de la enseñanza y el bienestar del docente.
● Aporta también la importancia de la planificación y la enseñanza para el aprendizaje,
varios de los estudios resaltan la relevancia de la planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y cómo una enseñanza adecuada influye en el rendimiento
académico de los estudiantes.

9. Plantea preguntas retoricas (lector)

● ¿Se han considerado otros factores externos que puedan influir en los problemas de
aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes, aparte del desempeño del
docente?
● ¿Cuáles son las limitaciones o posibles sesgos que se podrían presentar en el estudio
sobre la relación entre el desempeño docente, las habilidades del estudiante y el
rendimiento educativo?
● ¿Se tomaron en cuenta aspectos culturales, sociales o económicos que podrían estar
influyendo en los problemas de aprendizaje y rendimiento académico en el estudio
sobre la calidad educativa en los centros educativos?
III. Referencias Bibliográfica. Consultada

Vista de Desempeño docente y calidad educativa, en la Unidad Educativa “República del Ecuador",
2018. (s/f). Cienciayeducacion.com. Recuperado el 20 de julio de 2023, de
https://www.cienciayeducacion.com/index.php/journal/article/view/4/5
Gamboa-Suárez, A. A., Avendaño-Castro, W. R., & Núñez, R. P. (2022). Educational quality
management in Latin America. Journal of Language and Linguistic Studies, 18(2), 52–65.
http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1347969.pdf
Grupo Anaya. (s/f). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes.
Edicionespiramide.es. Recuperado el 20 de junio de 2014, de
https://www.edicionespiramide.es/libro.php?id=1408172
 FICHA DE LECTURA ANÁLISIS CRÍTICO

Alison Nicole Velasquez Condori

Lengua, Literatura, Filosofía y Psicología - III Semestre
avelasquezco@unsa.edu.pe
17/07/2023

Título: Variables que inciden en la calidad educativa Autor:

en un contexto de crisis sanitaria en instituciones
educativas públicas de Comas
Fuente: Connecting research and researchers
URL
http://www.scielo.org.pe/pdf/pyr/v9n1/2310-4635-p
yr-9-01-e1037.pdf
Hugo Neptali Cavero-Ayvar
Abogado por la Universidad Nacional
Federico Villarreal ; con el grado de
Magíster en Derecho del Trabajo y de la
Seguridad Social por la Universidad Alas
Peruanas [UAP].
Isabel Menacho-Vargas
Hugo Neptali Cavero-Ayvar
Myriam Diana Orihuela Alvino
Gisella Socorro Flores-Mejía

I. Análisis Crítico:
1. Tema principal.
● La incidencia de la gestión del conocimiento y el liderazgo pedagógico en la calidad
educativa durante la crisis sanitaria de la Covid-19 en instituciones educativas
públicas del distrito de Comas
2. Argumentos del autor. (3 argumentos / sustentos)
● El autor menciona que el año 2020 nos enfrentamos a una situación de emergencia sanitaria
por la pandemia de Covid-19, lo que llevó a la suspensión de clases presenciales y a la
necesidad de implementar rápidamente ambientes de aprendizaje virtual, asi es como este
contexto de crisis sanitaria afectó directamente la calidad educativa y la forma en que los
docentes se relacionan con los estudiantes, lo que comprueba la relevancia y urgencia de
abordar la gestión del conocimiento y el liderazgo pedagógico para garantizar la calidad
educativa.
● El autor nos presenta investigaciones y estudios que demuestran la influencia positiva del
liderazgo pedagógico en la mejora de la calidad educativa, tambien menciona que en países
con mejores resultados en evaluaciones educativas como PISA, los directivos desempeñan un
papel fundamental al aconsejar y orientar a los docentes para mejorar su práctica pedagógica.
● El autor argumenta que tanto la gestión del conocimiento como el liderazgo pedagógico
inciden en la calidad educativa en un contexto de crisis sanitaria en instituciones educativas
públicas tienen un impacto significativo en la calidad educativa, lo que respalda la
importancia de abordar estas dimensiones para mejorar la educación en tiempos de crisis.

3. Puntos de vista del autor. (3 puntos postura)

● El autor opina que en la situación de emergencia sanitaria global COVID-19, las instituciones
educativas tuvieron que adaptarse rápidamente y utilizar herramientas tecnológicas para crear
ambientes de aprendizaje virtual de manera improvisada, es decir se practicó una educación
sin objetivos claros.
 ●El autor define la calidad educativa como un compromiso fundamental para los estados y las
organizaciones internacionales, como lo establece la Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible de la UNESCO.
● El autor nos recuerda que el Perú se enfrenta a desafíos en cuanto a calidad educativa, con
bajos desempeños tanto de docentes como de estudiantes, según los resultados de
evaluaciones nacionales e internacionales, es decir nuestra educación está por los suelos.
4. Evidencias que presenta para respaldar sus argumentos. (escrito IGV)
● El autor nos da como evidencia los resultados de PISA (Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes) del año 2017 que nos mostraron un bajo desempeño del docente y
del estudiante en el Perú, en comparación con otros países evaluados, según lo señalado por la
OCDE.
● El autor menciona varios estudios realizados por distintos investigadores que abordan temas
relacionados con la calidad educativa, gestión del conocimiento y liderazgo pedagógico.
Algunos de estos estudios resaltan la importancia del liderazgo directivo en la mejora del
aprendizaje y la gestión del conocimiento para el desarrollo organizacional.
● El autor cita informes y propuestas de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura) que destacan la importancia de la calidad
educativa, la equidad, la relevancia, la pertinencia, la eficacia y la eficiencia en la educación.

5. Conclusiones a la que llega el autor.

● El autor destaca la importancia del liderazgo pedagógico y la gestión del conocimiento como
factores determinantes para mejorar la calidad educativa durante la pandemia, lo que implica
implementar estrategias y buenas prácticas para alcanzar los objetivos educativos en un
entorno de educación virtual.
● El autor ha identificado un bajo desempeño tanto de docentes como de estudiantes en
comparación con otros países, y reconoce la necesidad de abordar el reto de mejorar la calidad
educativa, también ha identificado que la gestión del conocimiento y el liderazgo pedagógico
concordaron en la calidad educativa de los docentes durante la pandemia.
● El autor concluye con que la calidad educativa está estrechamente relacionada con el apoyo y
el liderazgo de los directivos de las instituciones educativas. Los países que obtienen mejores
resultados en evaluaciones como PISA cuentan con directivos que asesoran y orientan a los
docentes para mejorar su práctica pedagógica.

II. Mi Opinión:
6. ¿Estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué sí por qué no?
Presenta argumentos que sustenten tu opinión.
● Estoy de acuerdo con su punto de vista respecto a la emergencia sanitaria y la educación
virtual, ya que considero que la adaptación rápida y efectiva a la educación virtual es crucial
para garantizar la continuidad de la educación y mantener la seguridad de estudiantes y
docentes.
● También considero que un liderazgo efectivo en las instituciones educativas es fundamental
para mejorar el desempeño docente y estudiantil, lo que, a su vez, contribuiría a elevar los
resultados educativos del país.
● El autor también menciona que el liderazgo pedagógico influye en la motivación de los
docentes y en la consecución de los objetivos educativos, estoy de acuerdo con esto ya que
considero que el liderazgo pedagógico efectivo puede inspirar y apoyar a los docentes, lo que
a su vez afecta positivamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
7. ¿Son sus recomendaciones apropiadas?
● Se menciona la mejora en la comunicación y la difusión del proyecto educativo institucional,
esto es apropiado ya que se debe resolver conflictos y promover una comunicación efectiva
dentro de los espacios educativos.
● Continuar investigando y desarrollando mejores prácticas también contribuirá a mejorar la
calidad educativa en este nuevo contexto, por lo tanto , es importante y apropiado continuar
investigando y compartiendo experiencias exitosas que puedan ser replicadas en otras
instituciones educativas.

8. ¿Qué aportaciones tienen los hallazgos del autor?

● El primer aporte nos dice que el estudio muestra que la gestión del conocimiento incide en la
calidad educativa de las instituciones, es decir la gestión del conocimiento se relaciona con la
capacidad de los directivos para gestionar información y promover la innovación en la
institución educativa y también se destaca que una adecuada gestión del conocimiento
contribuye a mejorar los procesos organizacionales y la toma de decisiones, lo que a su vez
impacta en la calidad educativa.
● Los hallazgos del estudio indican que el liderazgo pedagógico también influye en la calidad
educativa. Los directivos que ejercen un liderazgo pedagógico eficaz tienen la capacidad de
influir en los docentes y motivarlos para alcanzar los objetivos educativos. Se enfatiza que el
liderazgo pedagógico instaura una cultura de cooperación y apoyo entre el personal educativo,
lo que mejora los resultados educativos.
● El estudio resalta la importancia de la educación virtual como respuesta a la crisis sanitaria
por la COVID-19. El confinamiento social y el cambio al modelo de educación a distancia
exigieron a las instituciones educativas y a los gestores generar condiciones de calidad para
los estudiantes, lo que involucra una adecuada gestión del conocimiento y liderazgo
pedagógico.

9. Plantea preguntas retóricas (lector)

● ¿Podemos considerar que la educación a distancia ha sido un desafío o una oportunidad para
mejorar la gestión del conocimiento en las instituciones educativas?
● ¿Cuál es el verdadero papel del liderazgo pedagógico en la creación de una cultura de
cooperación y apoyo entre el personal educativo en tiempos de crisis?
● ¿Qué estrategias podrían implementarse para mejorar la calidad educativa en el contexto de
crisis sanitaria y educación virtual en el distrito de Comas?

III. Referencias Bibliográfica. Consultada

OCDE (2016). Panorama de la educación. Indicadores OCDE 2016.

http://educalab.es/inee/indicadores-educativo/informe-2016
Poggi, R. (2010). La gestión de un nuevo sistema educativo en función de la escuela.
Educar. Revista de Educación. Recuperado de:
http://www.oei.es/metas2021/CALIDAD.pdf

Vasquez, A. (2013). Calidad y calidad educativa: Investigación educativa, 17 (02), 49-

71. ISSN 1728-5852.
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8206/7157