“UNIVERSIDAD DE VALLADOLID FACULTAD DE EDUCACIÓN DE SEGOVIA

(CAMPUS MARÍA ZAMBRANO)”

TRABAJO DE FIN DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

PROPUESTA DE TRABAJO SOBRE LOS JUEGOS TRADICIONALES EN

EDUCACIÓN INFANTIL

AUTORA: NURIA CAMACHO AMO

TUTORA ACADÉMICA: INÉS Mª MONREAL GUERRERO

En el siguiente trabajo se expone la importancia de los juegos tradicionales y

populares en la etapa de Educación Infantil. Los juegos tradicionales se
encuentran presentes en el entorno del niño, por lo que la escuela ejerce una labor
fundamental a la hora de contribuir a la transmisión de los mismos, que nos
permiten comprender la cultura e historia de nuestra sociedad.

Es por eso que desarrollaremos este proyecto para que los niños tengan
conocimientos de estos y tengan responsabilidades y no perder su identidad como
mexicanos.
“LOS JUEGOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA EN QUINTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DISTRITAL FUNDACIÓN PIES DESCALZOS”

ROSELIS ARIZA MURILLO

CECILIA PERTUZ MOLINARES

CORPORACION UNIVERSITARIA DE LA COSTA

ESPECIALIZACION EN ESTUDIOS PEDAGOGICOS

BARRANQUILLA MARZO 2011

Cada pueblo según su forma de vida ha desarrollado un tipo de juego, un tipo de

recreación especifica. Lo que ha contribuido a la gran cantidad de juegos
tradicionales que tenemos y que conservan muchas culturas; pero dentro de todo
este andamiaje observamos que los niños y jovencitos de hoy en día están
perdiendo la costumbre de jugar con el otro de sentarse en la calle y jugar al
trompo , a la lleva, al cogió como lo hicimos nosotros , nuestros padres, nuestros
abuelos; sino que los están cambiando por la televisión, la radio, el mp3 el
computador , el internet, se están dedicando más actividades completamente
pasivas individualistas y solitarias recibiendo un cumulo de informaciones no
adecuadas para su formación y desarrollo como persona; dejando las actividades
activas en donde el cuerpo, la mente el espíritu todas y cada una de las
dimensiones trabajan, esto ha generado grandes consecuencia reflejadas en el
diario vivir y convivir.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y
DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: CULTURA FÍSICA

MODALIDAD DE ESTUDIOS: PRESENCIAL

“LOS JUEGOS TRADICIONALES Y SU INCIDENCIA EN LAS HABILIDADES Y

DESTREZAS DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCERO Y CUARTO GRADO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO EDUCATIVO REFORMA INTEGRAL
CERIT, DE LA CIUDAD DE LATACUNGA, PROVINCIA DE COTOPAXI”

Autor: Torres Chancusi Segundo Gabino

Tutor: Ing. Mg. Marcia Eulalia Vásquez Freire

Identificado el problema de la pérdida de la práctica de los juegos tradicionales en

los estudiantes, que se considera el conjunto de valores, agilidad , destrezas,
movimiento, fuerza y modos de comportamiento que funcionan como elemento
importante en el desarrollo motriz y en el ámbito social; en la práctica de los
juegos tradicionales que se transmiten mediante la enseñanza de los docentes,
pudiéndose considerar específicos o no de un lugar determinado y juegos
populares, inmersos en actividades lúdicas, arraigadas en una sociedad, que se
encuentran muy difundidas en una población, comunidad, territorio , que
generalmente se conjugan entre ellas sus costumbres y tradiciones propias.
(Torres Chancusi Segundo Gabino)
“JUEGOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA
DESARROLLAR LA COMPETENCIA DE NÚMERO Y OPERACIONESEN NIÑOS
(AS) DE CINCO AÑOS.”

BACHILLER: ROXANA AMADA LACHI JESUS

ASESOR: Mg. Walter Oswaldo Casas García

Línea de Investigación:

Enseñanza de la Matemática por medio del Juego

Desarrollo de la competencia de número y operaciones Según las Rutas de

Aprendizaje (2013), la competencia de número y operaciones se orienta a
desarrollar las nociones básicas de clasificación, seriación y conteo hasta llegar a
la noción de número como posteriormente al significado de las operaciones
matemáticas. Esta competencia tiene como propósito desarrollar capacidades
para resolver problemas cotidianos, haciendo uso de los números. Brezovszky, B.,
Lehtinen, E. McMullen, J., Rodríguez, G. Veermans, K.(2013), sostienen que para
desarrollar la competencia de número y operaciones es necesario trabajar
diversas estrategias y metodologías utilizando patrones numéricos, el cual
permitirán desarrollar otras habilidades más complejas para resolver problemas de
la vida diaria. Uno de los recursos indispensables para el desarrollo de la
competencia de número y operaciones son utilizar los materiales didácticos y el
juego. Es una actividad innata en el niño tanto como el manipular diversos
materiales, sólo así despierta su interés para utilizar las propiedades de los
objetos. Pero la competencia no solo es construir la noción de número, sino
también es entender de cómo los objetos se relacionan entre sí para tener un
orden y formar otras relaciones que nos ayudan a actuar de manera lógica en el
quehacer diario. Por ejemplo: si en la casa vivimos tres personas, se servirán tres
platos de comida, se compran un par de zapatos porque tenemos dos pies. Por
otro lado, los estudios realizados por Jordan, A.-K., Duchhardt, C., Heinze, A.
Grüßing, M., Knopp, E. (2015), señalan que, a los 4 años, los niños ya son
capaces 24 de desarrollar la competencia de número y pueden ser medidos a
través de pruebas. Lo que confirma las teorías adoptadas por Piaget y Brousseau.
En la opinión de los autores, se define la competencia de número y operaciones
como el conjunto de capacidades que facultan a las personas a resolver
problemas de la vida diaria haciendo uso de los números. Esta competencia
moviliza diversos procesos mentales que orientan el desarrollo de otras
competencias más complejas, que son las competencias matemáticas. (ROXANA
AMADA LACHI JESUS)