SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. TITULO: COMPRENDEMOS UN TEXTO SOBRE SEGURIDAD VIAL

2. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa: N°_________________________________

 Docente: ______________________________________________
 Grados: ______________________Sección: __________________
 Fecha: ________________________________________________

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS
COMPETENCIAS Y
ÁREA

DESEMPEÑOS PROPÓSITO DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
1° GRADO: Comprende Comprender el
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito un texto tipo, contenido y
“Lee diversos tipos propósito del
comunicativo, a partir de algunos indicios, como sobre la
de textos en su título, ilustraciones, palabras conocidas o texto informativo
lengua materna” seguridad y narrativo, sobre
expresiones que se encuentran en los textos que le
vial y su la Seguridad vial
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo sobre a partir de
la seguridad vial. importancia
-Obtiene en la vida.
indicios que les
2° GRADO: brinda el texto
información del Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
previos a la
texto escrito. comunicativo, a partir de algunos indicios, como lectura y las
-Infiere e interpreta título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases contrasta con la
información del y expresiones que se encuentran en los textos que le información
leen o que lee por sí mismo sobre seguridad vial. obtenida de la
texto. lectura a través
3° GRADO:
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos de una ficha de
-Reflexiona y evalúa indicios como subtítulos, colores y dimensiones de comprensión con
la forma, el preguntas
las imágenes, índice, tipografía, negritas, literales,
contenido y subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información inferenciales y
COMUNICACIÓN

contexto del texto. del texto que lee sobre seguridad vial. criteriales.
4° GRADO:
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la información del texto
que lee sobre seguridad vial.
5° GRADO:
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee
sobre la seguridad vial.
6° GRADO:
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee
sobre la seguridad vial.
 ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Docente y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
Orientación al Docente y estudiantes practican el respeto por las diferencias culturales de los demás,
bien común. trabajando en equipo, siendo tolerantes e inclusivos.

4. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:

INICIO:
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

Actividades permanentes:

 Doy la bienvenida al grupo clase.

 Recordamos los acuerdos de convivencia de aula.
 Actividades de soporte socioemocional.
 Juegos lúdicos.
Recojo de saberes previos:
- Iniciamos la actividad presentándoles una imagen para luego dialogar:

¿Qué observan en la imagen?

¿Qué hace el policía?
¿En dónde están?
¿Qué indica su tablero del policía?
¿Qué le quiere decir a los niños?
¿Sobre qué trata esta imagen?
¿A qué llamamos seguridad vial?
¿Les gustaría leer un texto sobre la seguridad vial?
- Se comunica el propósito de la sesión:
“Hoy todos en el aula comprenderemos un texto sobre la seguridad vial y su importancia en la
vida”.

DESARROLLO: (Construcción de aprendizajes Sistematización)

 Se presenta el nombre de la actividad:

COMPRENDEMOS UN TEXTO SOBRE LA SEGURIDAD VIAL
Antes de la lectura:

EN FORMA GRUPAL:
 Salimos afuera del aula (patio) y buscamos un lugar fresco para acomodarnos y poder leer, les
presentamos solo el título del texto y realiza algunas preguntas frente a ello: ¿De qué creen
que tratará el texto? ¿Cuántos párrafos tendrá? ¿Cuál será la idea principal? ¿Qué tipo de
texto será?, ¿Para qué me servirá leerlo?, dialogan en conjunto.
 Durante la lectura:
 Les entregamos la hoja impresa con el texto “Un día para nunca olvidar” y empezamos a
leerlo, primero de forma individual, luego grupal, en cadena y en voz alta y silenciosa.
Después de la lectura:
 Reflexionamos sobre lo leído, empezamos con algunas preguntas: ¿Cómo se han sentido
saliendo a leer fuera del aula? ¿Estuvieron atentos a la lectura? ¿Qué parte de la lectura
recuerdan más? ¿Por qué? ¿Les gustó el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Es importante las
señales de tránsito? ¿Será importante la seguridad vial? ATENCIÓN SIMULTÁNEA
EN PAREJA:
 Regresamos al aula y trabajamos una ficha de comprensión lectora en parejas para que se
apoyen mutuamente. ATENCIÓN DIFERENCIADA
 Concretizamos la actividad felicitando a todos por el trabajo realizado y por su participación,
los evaluamos con la lista de cotejo.

EN FORMA
INDIVIDUAL:
 Luego de manera personal los estudiantes trabajan en casita realizando un pequeño resumen
del texto con ayuda de sus padres.

CIERRE: (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Reflexionamos sobre sus aprendizajes:

¿Qué logros he tenido durante la actividad de lectura?, ¿Logre comprender la lectura? ¿Cómo
hemos logrado encontrar el propósito?, ¿Qué dificultades tengo para encontrar alguna
información en el texto que leo?, ¿Qué dificultades tengo en encontrar las ideas más importantes
de la lectura?, ¿Cómo puedo superar estas dificultades?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionamos respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 Predice de qué tratará el
texto y cuál es su Comprende el texto Reflexiona sobre la
Nombres y apellidos de los niños propósito comunicativo, que lee a través de seguridad vial y
N°
y niñas. a partir de algunos una ficha reconoce algunas
indicios, como título, comunicativa. señales que hay en las
ilustraciones, palabras vías.
conocidas.

LISTA DE COTEJO
Para III Ciclo:

4.- colorea la imagen:

2.-

Marca con X la respuesta correcta:

- Sergio cruzó la pista cuando el semáforo estaba de color:

ROJO VERDE AMARILLO

- A quién encontraron en el camino jugando con su pelota:

ADRIAN TOMASA TINO

3.- Responde la pregunta:

¿Quiénes son los principales personajes del texto?

…………………………………………………………………………………………………
 Del IV y V Ciclo:

3.- Relaciona los nombres con sus personajes:

EL PROFE
TOMASA

DON ADRIAN EL VECINO

SIMÓN BODEGUERA

TINO
AGENTE

4.- busca las palabras de cada imagen en la sopa de letras:

2.-

Responde las preguntas:

¿Cómo se llamaba el lugar donde ocurrió lo leído en el texto?

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¿Quiénes son los personajes del texto?

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¿Qué paso con Tino y su pelota?

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¿Quién los ayudó a cruzar la pista?

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