Nombre y apellidos del alumno

PEC 1: ATENCIÓN, MEMORIA,

PERCEPCIÓN Y HABILIDADES
MOTORAS

1. Presentación y objetivos
2. Enunciado
3. Materiales
4. Criterios de evaluación
5. Formato de entrega
6. Fecha de entrega

1. Presentación y objetivos
Esta PEC es eminentemente práctica. Para su elaboración es necesario haber estudiado y
comprendido los conceptos y aspectos teóricos tratados en los módulos 1, 2, 3, 4, 7 y 8
(introducción, atención, memoria, percepción y habilidades motoras, estimulación por
ordenador y campos de aplicación).

El objetivo que se plantea es reflexionar sobre distintos casos clínicos y responder a cuestiones
básicas relacionadas con el material de los módulos trabajados.

2. Enunciado: Caso clínico

En el siguiente vídeo se presenta el caso de dos niños que padecen el síndrome de
Sanfilippo:

Vídeo: El Síndrome de Sanfilippo

Después de ver el vídeo, responde a las siguientes cuestiones basándose en la

información que se presenta.

80.548 Estimulación cognitiva. Grado Psicología 11/03/2022 Pág. 1

 Nombre y apellidos del alumno

1. A raíz del vídeo, ¿Qué tipo/s de enfoque/s teórico de rehabilitación neuropsicológica

crees que se está utilizando para trabajar con Pablo y Manuela? ¿Consideras que es/son
los adecuados? Justifica tu respuesta. (Máx. 20 líneas, 1 punto).

El tipo de enfoque teórico de rehabilitación neuropsicológica que se utiliza en el video es el de

restauración donde se intervendrá directamente de forma artificial en restaurar funciones
dañadas mediante la introducción del gen mutado, sulfamidasa, dentro del organismo, y así
formarse la proteína correcta y activarse. Esta rehabilitación neuropsicológica es importante
dada la prematura deficiencia en niños, y su muerte en la adolescencia, sin tener un
tratamiento adecuado, al ser una enfermedad neurodegenerativa.
Este nuevo descubrimiento es una segunda oportunidad para Pablo y Manuela, ya que se
restaurarán sus déficits, y poder llevar a cabo una vida normal en un futuro, pudiendo aplicar
una rehabilitación compensatoria una vez visto los resultados, y estudiando que funciones
cognitivas continúan dañadas, y poder rehabilitarlas mediante las no dañadas. La combinación
de ambas estrategias nos ayudara a mejorar funciones afectadas para permitir su recuperación
y a la vez facilitar que se adapten en su vida cotidiana y en su contexto.

2. Cuando la terapeuta en el minuto 1:15 del vídeo dice “la estimulación ayuda a que los
niños no olviden las palabras…”. Siguiendo el modelo multialmacén de Atkinson y
Shiffrin, ¿Qué tipo de memoria se pretende trabajar? ¿En qué consiste esta memoria?
(Máx. 15 líneas, 1 punto).

Se pretende trabajar la memoria semántica, la cual pertenece a la memoria declarativa,

encargada de almacenar recuerdos que puedan ser recordados de forma consciente, siendo la
especifica, la memoria semántica, que es la que contiene información sobre conocimientos
respecto a la lengua y hechos sobre el mundo. Como conclusión estimulando la memoria
declarativa semántica conseguimos que Pablo y Manuela no se olviden de las palabras.

3. En el vídeo se describen dificultades a nivel de atención, percepción y memoria. Al

entrevistar a la madre, esta nos dijo respecto a la atención de Manuela: “Manuela,
imposible ir al cine con ella, no es capaz de ver una película, ni aunque sea de sus
dibujos preferidos; si nos ponemos a pintar, no aguanta más de dos minutos, se sale de
la línea y además, se distrae hasta con una mosca que pasa por su lado; si quiero que
haga algo, tengo que darle primero una orden y luego otra, si quiero que haga las dos
cosas a la vez, lo más probable es que no acabe ninguna”.

Siguiendo el modelo piramidal de Sohlberg y Matear (1987 y 1989), ¿Qué componentes

atencionales veríamos alterados y qué componentes preservados? Justifica la respuesta
y enumera una prueba neuropsicológica de las que se presentan en los materiales para
evaluar cada componente alterado. (Máx. 15 líneas, 1,5 puntos).

80.548 Estimulación cognitiva. Grado Psicología 11/03/2022 Pág. 2

 Nombre y apellidos del alumno

Manuela tiene dificultad para ver una película ya que no es capaz de mantener la atención y
pierda parte del argumento, identificando alterada la atención sostenida;
se distrae hasta cuando pasa una mosca, cuando pintan y no aguanta más de dos minutos
saliéndose de la línea, detectamos alteración en la atención selectiva ya que tiene dificultad
para atender a unos estímulos específicos e ignorar los distractores, y por último, la atención
alternante y dividida porque su madre primero tiene que darle una orden, y luego otra,
denotando dificultad para alternar su atención en una actividad a otra sin distraerse, así como
realizar dos cosas a la vez, ya que no acaba ninguna porque no es capaz de dividir su atención
en dos tareas a la vez. El arousal lo tiene preservado ya que se mantiene alerta; y la atención
focal también porque, independientemente del tiempo, es capaz de atender a algún estimulo.
Para evaluar la sostenida Continuous performance test-CPT; la selectiva Test de atención
breve (Schretlen, PAR.Inc); para la alternante Trail Making Test, forma B; y para la dividida
Tareas de escucha dicótica.

4. La madre verbaliza que Manuela es hiperactiva. Siguiendo un enfoque compensatorio,

indica 2 consejos que le darías a la madre para poder regular la hiperactividad de
Manuela. (Máx. 10 líneas, 1 punto).
Para la hiperactividad de Manuela, llevaría a cabo desde el enfoque compensatorio dos
consejos; en primer lugar, mediante la modificación del entorno y acomodación de tareas,
realizar una serie de normas; comer sola y sentada en la misma silla durante toda la comida o
realizar los deberes en una franja horaria especifica;
y habilidades específicas, como por ejemplo preparar su merienda, recoger su habitación
(implica hacer la cama) o preparar su mochila antes de irse a dormir.

5. En el vídeo, minuto 1:30, podemos observar cómo el psicólogo trabaja con Pablo las
praxias. ¿Qué tipo de apraxia podría estar estimulando?

Elabora un ejercicio de rehabilitación para trabajar este tipo de praxias. Recuerda que la
tarea debe ser original, no sacada de los materiales. Esta debe incluir: descripción de los
objetivos, del material a utilizar e instrucciones claras y precisas que recibirá el paciente
para realizar el ejercicio (Máx. 25 líneas, 2 puntos).

Esta estimulando la apraxia ideatoria; partimos de que este tipo de apraxia es una alteración
para ejecutar una serie de movimientos como por ejemplo, abrir una botella. Entonces alguien
que tenga esta alteración, realiza movimientos simples dentro de la secuencia, pero no en un
orden correcto, sino que sustituye un paso por otro similar, o directamente, no completa la
serie, entonces en el video podemos observar cómo le han propuesto un ejercicio siguiendo

80.548 Estimulación cognitiva. Grado Psicología 11/03/2022 Pág. 3

 Nombre y apellidos del alumno

una serie de pasos, desde abrir a cerrar la botella, introduciendo esa cadena (como si fuera
rellenando la botella) para luego cerrarla, y viceversa, identificando esta estimulación de este
tipo.

Para trabajar la apraxia ideatoria necesitaremos unas tijeras y una cartulina, de esta forma
nuestro objetivo es conseguir que conozca ambos objetos, los reconozca, y sepa utilizarlos
mediante una serie de acciones, donde le iremos dando las instrucciones; primero coger la
tijera y realizar movimientos en el aire como si estuviera cortando la cartulina, así asociará el
nombre del objeto con la función; seguidamente cogerá la cartulina, pondrá la tijera en un
extremo y cortará a modo que la cartulina esté en dos mitades aproximadamente iguales.
Antes de realizar este ejercicio, le enseñaremos primero como se hace, poniéndonos a
nosotros como ejemplo, y luego dándole las instrucciones necesarias para que lo haga el. Con
este ejercicio enseñaremos la secuencia de cortar, el niño identificará el objetivo, y podrá a ser
aplicable luego cuando necesite recortar alguna plantilla, porque la secuencia la está
aprendiendo.

6. En el minuto 1:01 del vídeo, la terapeuta muestra a Manuela una foto de su madre.
¿Qué alteración perceptiva podría presentar Manuela para que la terapeuta utilice este
soporte? Siguiendo un enfoque compensatorio, indica un consejo que le darías a los
padres para poder trabajar esta alteración. (Máx. 20 líneas, 1 punto).

Manuela tiene una alteración perceptiva llamada agnosia apercetiva y más concretamente
agnosia para las caras o prosopagnosia, la terapeuta utiliza este soporte (la fotografía) para
trabajar le reconocimiento de caras familiares. Los sujetos con prosopagnosia pueden
identificar rasgos concretos del rostro, pero incapaces de reconocer la cara como
pertenecientes a un familiar o amigos, siendo conscientes de su incapacidad, y pueden llegar a
reconocer un rostro conocido, simplemente basando en otros estímulos sensoriales, como voz,
tacto y vestimenta.

En este caso, no puede reconocer la cara familiar de su madre, con lo cual siguiendo el
enfoque compensatorio, el consejo que le daría a los padres para trabajar esta alteración
mediante el uso de ayudas externas, es decir, cuando se acercara a Manuela, dijera su nombre
en voz alta (la madre) de esta forma Manuela sabría con quién estaría hablando, y que se
pueda aplicar a todas las personas que rodean a Manuela, independientemente del contexto,
ya que si descontextualiza completamente el rostro o está ubicado en otro sitio que no es
familiar, no lo reconocerá.

7. Plantea un ejercicio de rehabilitación por ordenador creado por ti para trabajar la

atención alternante, que sirva tanto para Manuela como para Pablo, con dos niveles de

80.548 Estimulación cognitiva. Grado Psicología 11/03/2022 Pág. 4

 Nombre y apellidos del alumno

dificultad. Explica en qué consiste la tarea, qué instrucciones le darías a los pacientes e
incluye un mínimo de 2 y un máximo de 5 imágenes de la tarea que has creado.
Recuerda que debe ser un ejercicio para el cual sea imprescindible el uso de un
ordenador o tableta. (Máximo 20 líneas, 1,5 puntos).

El ejercicio constará de imágenes en movimiento, es decir, un videojuego, con cuatro niveles y

donde se incrementará a partir de la imagen dos. El videojuego en la Tablet consiste en donde
los niños serán dependientes de una tienda de alimentación, y tendrán que ir atendiendo a los
clientes y seleccionando los productos que les soliciten, evitando que se vayan, y ajustándose
al tiempo que cada nivel exija, en caso contrario, los dientes se irán.
Este juego lo veo adecuado a su edad por la temática y la diversión, a la vez que entrenan la
atención alternante; ser capaces de atender al cliente, captando los productos que necesitan y
seleccionándolos.

Instrucciones;
A continuación aparecerán dos clientes y tendréis que prestar atención a que producto os están
pidiendo. Lo podéis ir seleccionando abajo e irán entrando en la cesta de cada uno. ¡Atentos a
que no se vayan si tardáis mucho en atenderles, tenéis solo 60 segundos!

80.548 Estimulación cognitiva. Grado Psicología 11/03/2022 Pág. 5

 Nombre y apellidos del alumno

¡Muy bien! Lo conseguisteis! ¡Vamos a por el siguiente nivel, esta vez serán cinco segundos
menos, y algún que otro producto más!

¡Buen trabajo! Continuemos. Prestad atención ya que pasamos a un nivel un poco más alto.
Esta vez serán tres clientes, y con diversos productos, el tiempo se reducirá otros cinco
segundos.

¡Uy! La chica de la izquierda casi se va sin su pedido! Continuemos al último nivel.

80.548 Estimulación cognitiva. Grado Psicología 11/03/2022 Pág. 6

 Nombre y apellidos del alumno

8. De los programas de estimulación cognitiva por ordenador que se describen en los

materiales, o de otros que conozcas, ¿cuál elegirías para trabajar con Manuela y Pablo?
Justifica la respuesta (Máx. 20 líneas, 1 punto).

Elegiré el programa Rehacom (HASOMED GmbH, 1996) porque podremos entrenar y estimular
diversas funciones cognitivas, y entre una de ellas la atención, concentración, memoria,
planificar y solucionar problemas, entre otras muchas, sin embargo estas en concreto nos van
a ayudar con las alteraciones de Manuela y Pablo. También este programa nos ofrece la
posibilidad de aumentar o reducir la duración de las sesiones, el número de estímulos, la
velocidad de respuestas, repeticiones, los niveles y la presentación de cómo funciona, y como
tienen que realizarlo. Aunque no podamos diseñar nuevo programas o con distintos estímulos
que eviten automatización o sobreaprendizaje, no obstante, todas las ventajas que contiene
este programa nos aporta flexibilidad para tareas específicas para cada uno de los niños, y
donde podrán hacerlo con el teclado (incluso con uno especial para facilitar el ajuste de
personas con déficit sensorio-motor), ratón, pantalla táctil, que esto para los niños les parecerá
atractivo, o incluso por diferentes instrucciones especiales. Una vez que los chicos realicen las
tareas, los resultados se guardan individualizados, y así, nos facilita una gráfica de cómo
evolucionan.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Big Fish Games, Inc. (s. f.). Cooking Craze- Juego de Chef [Fotografía]. Formidapps.
https://mx.formidapps.com/ios/app.cooking-craze-juego-de-chef-zDpwBAAB.aspx

Domingo Sanz M. Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en terapia ocupacional.

TOG (A coruña) [Revista en Internet]. 2008. [25/03/2022]; 5(8): [17 p].
https://www.revistatog.com/num8/pdfs/caso1.pdf

Lubrini, G, Periáñez J.A.Ríos-Lago, M (2009) Material didáctico para estimulación cognitiva.

Módulo 1 “estimulación cognitiva y rehabilitación neurosicológica”. FUOC.

Lubrini, G, Periáñez J.A.Ríos-Lago, M (2009) Material didáctico para estimulación cognitiva.

Módulo 2 “Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica de la atención”. FUOC

80.548 Estimulación cognitiva. Grado Psicología 11/03/2022 Pág. 7

 Nombre y apellidos del alumno

Muñoz, E., González, B. (2009) Material didáctico para estimulación cognitiva. Módulo3
“Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica de la memoria”. FUOC

Muñoz, E., González, B. (2009) Material didáctico para estimulación cognitiva. Módulo 7
“Estimulación cognitiva por ordenador”. FUOC

Pérez, Y. (2018, 10 julio). Prosopagnosia: definición, síntomas, causas y tratamiento. TiTi.

https://infotiti.com/2018/07/prosopagnosia-agnosia-visual/

Zulaica, A. (2009) Material didáctico para estimulación cognitiva. Módulo 8 “Campos de

aplicación de la estimulación cognitiva y la rehabilitación neuropsicológica”. FUOC

3. Materiales
Para realizar esta actividad necesitáis:

El material de la asignatura que tenéis en el aula, principalmente el contenido de los módulos:

● Módulo 1: Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica

● Módulo 2: Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica de la atención
● Módulo 3: Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica de la memoria
● Módulo 4: Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica de la percepción y las
habilidades motoras
● Módulo 7: Estimulación cognitiva por ordenador
● Módulo 8: Campos de aplicación de la estimulación cognitiva y la rehabilitación
neuropsicológica.

También podéis utilizar cualquier material complementario, así como la información de internet
que sea de interés y esté relacionada. Toda la información adicional deberá estar debidamente
referenciada.

4. Criterios de evaluación
Para la calificación de la prueba se valorarán los siguientes aspectos, además de aquellos
reflejados en la rúbrica de corrección:

● Comprensión del material estudiado.

● Capacidad de reflexión y crítica personales.
● Capacidad de síntesis y redacción de conclusiones.

80.548 Estimulación cognitiva. Grado Psicología 11/03/2022 Pág. 8

 Nombre y apellidos del alumno

● Elaboración de la información. No se permite copiar y pegar el texto directamente de

Internet o de los materiales. Siempre que se utilice información que no sea propia se
tiene que citar en el texto y se tendrá que especificar la bibliografía siguiendo un
sistema de citación determinado (recomendamos los sistemas APA o Vancouver).
● Se tendrán en cuenta las incorrecciones ortográficas y gramaticales.

Puntuación de las preguntas:

● Preguntas 1, 2, 4, 6 y 8: 1 punto
● Preguntas 3 y 7: 1,5 puntos
● Pregunta 5: 2 puntos

5. Formato de entrega
El trabajo debe entregarse en este mismo documento. Debe ser elaborado mediante un
procesador de textos tipo Word, respetando el tipo y el tamaño de letra (Arial 11) y los
márgenes mínimos de 2 cm por cada lado.

Es importante incluir un apartado de referencias bibliográficas. Las citas de los documentos

deben seguir la normativa APA (American Psychological Association).

Las PEC deben entregarse a través del Registro de Evaluación Continua. No se tendrán en
cuenta los trabajos enviados al buzón de correo del profesor/a colaborador/a.

El documento deberá incluir en cada página el nombre y apellido del alumno (en el
encabezado) y la asignatura (en el pie de página).

6. Fecha de entrega
El plazo de entrega de esta PEC finaliza el día 31 de marzo de 2022.

Es importante respetar la fecha de entrega con la finalidad de asegurar una dinámica docente
adecuada, por lo tanto, no se admitirán pruebas entregadas fuera de plazo.

80.548 Estimulación cognitiva. Grado Psicología 11/03/2022 Pág. 9