UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Mater del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POSGRADO

Tema:

CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE COUNSELING

Curso : Intervención Psicopedagógica

Docente : Mg. Maritza Delia Hernández Muños

Mención : Psicología Educativa

Alumna : Galvan vilca, Claudia Karen

2020

1.1. ENFOQUE DE RASGOS Y FACTORES
 la consolidación de la aplicación de la psicometría
a la orientación.
 Su principal representante es Edmund Griffith
Williamson (900- 979) y, con él, la llamada Escuela
de Minnesota.
 Los supuestos básicos que defienden son:
- Cada individuo tiene unos rasgos y unos factores
individuales.
- Estos rasgos y factores pueden ser medidos y
evaluados.
- Estos rasgos y factores pueden quedar estancados
o desarrollarse en función de las interacciones del
individuo con el ambiente.
 Las características de la práctica guiada por este
enfoque son:
- La utilización de tests, la necesidad de un
orientador que ayude al sujeto a sentirse capaz de
realizar sus potencialidades de forma autónoma y la
consideración del orientador como un modelo para
el cliente.
1.5. PSICOANÁLISIS
Las teorías de Freud en el campo psicopedagógico.
Especialmente, reseñamos las siguientes:
- Teoría de la personalidad, estructurada en el ello, el
yo y el súper-yo y con ellas la importancia del
subconsciente que se rige por el principio del placer,
del consciente, que seguía por el principio de
realidad y de la censura que viene determinada por
las normas sociales.
- Desarrollo de la sexualidad, con las etapas oral,
anal, fálica.
- Distinción de tres tipos de ansiedad: real, neurótica
y moral. - Distinción entre: neurosis y psicosis
(funcionales y orgánicas).
- Aportación de numerosos conceptos que siguen
utilizándose en la construcción de algunas teorías:
represión, identificación con progenitores, fijación,
regresión, bipolaridad de las emociones humanas,
etc.
TEORÍAS DE COUNSELING
1.2. CONDUCTISMO
 Las teorías del aprendizaje basadas en
el conductismo sostienen que las
conductas problema son aprendidas.
 Ofrecieron teorías que pretendían
ayudar a modificar la conducta
controlando los refuerzos asociados a
ésta. Ackerman destaca cuatro pasos
importantes a seguir:
- Identificar la conducta que se desea
eliminar.
- Identificar los reforzadores que
mantienen la conducta anómala.
- Eliminar sistemáticamente los
reforzadores que mantienen la
conducta no deseada.
- Enseñar conductas nuevas y
deseables que sirvan a la persona,
haciendo que la nueva conducta vaya
seguida de reforzadores.
1.6. HUMANISMO
 El modelo humanista tiene en Carl
Rogers a su principal
representante, con su terapia
centrada en el cliente, también
conocida como orientación no
directiva y teoría del sí mismo
(self).
 Rogers define su sistema como
«una relación estructurada de un
modo muy preciso, de naturaleza
nada imperativa, en la que el
cliente encuentra la oportunidad
de explorar, libremente y sin
recelo, sus dificultades y las
actitudes que las rodean.
1.3. APRENDIZAJE SOCIAL
 La teoría del aprendizaje social intenta ir
más allá de la consideración de la
conducta humana como respuesta a
estímulos, que hacía el conductismo.
 El aprendizaje de conductas se produce
siempre, según esta teoría, en un marco
social.
 Esto implica que, además de aprender las
normas de conducta por medio de las
reacciones que los demás tienen ante sus
actos, los niños adquieren los modelos de
comportamiento adecuados por
observación, viendo a los otros actuar.
 Teoría del aprendizaje social o vicario, de
Bandura.
 Teoría del locus de control.
1.7. EXISTENCIALISMO
 El análisis existencial pretende hacer al sujeto
consciente de su responsabilidad, desarrollar
en él la capacidad de ser responsable.
 Entre las teorías psicológicas relacionadas con
el existencialismo, destaca la Logo- terapia de
Víctor Frank el objetivo esencial de la
existencia es la realización del sentido de la
vida. Cumplir este sentido se consigue a través
de la realización de valores, que es el camino
que conduce a la plenitud humana.
 Junto a la logo terapia de Frankl, algunos
autores (Patterson, 974) sitúan la terapia de la
Gestalt, de Perls, dentro del existencialismo
porque se basa en una concepción holista de
la persona, la cual está en relación con su
entorno. Engloban elementos del psicoanálisis,
de la dinámica de grupos y la teoría de campo
de Lewin, la semántica, la filosofía.
1.4. COGNITIVISMO
 En esta categoría se engloban todas aquellas teorías
que consideran que las dificultades emocionales y
comportamentales de las personas se deben a la forma
en que éstas piensan sobre sí mismas y sobre el mundo
que las rodea.
 En ocasiones, los sujetos necesitan del orientador para
ser conscientes de cuál es el propio punto de vista y
cómo esta interpretación afecta a nuestros
sentimientos ya nuestra actuación.
 El orientador puede ayudarnos a reconocer la existencia
de otras maneras de pensar y de entender la vida. La
terapia en este caso consistiría en cambiar el
pensamiento para poder superar las dificultades.
 Las principales teorías que conforman este modelo son:
- Psicoterapia racional emotiva de Ellis.
- Terapia de la realidad de Glasser.
- La terapia conductual cognitiva de
Meichenbaum.
- La terapia cognitiva de Beck.
- Teoría cognitiva de Ruiz
1.8. TEORÍAS INTEGRADORAS
 A lo largo de la historia ha habido diversos intentos
integradores de las diferentes aportaciones teóricas y
metodológicas.
 Algunos ejemplos son los de Tyler (969), Goldfried
(995), Carkhuff (98, 983, 986, 989), Kelly (994 y
997) y Aspy y Buhler (975).
 Todos ellos sostienen que un solo método no es
suficiente para una intervención orientadora eficaz.
 Todos señalan la importancia del desarrollo personal, la
necesidad de auto-exploración y auto-aceptación por
parte del cliente y de empatía, respeto y autenticidad
por parte del orientador.