REPÚBLICA DE COLOMBIA

Institución Educativa Técnica Francisco de Paula Santander de Soledad

Acuerdo 075 de sept.22/95 Reconocimiento oficial No.16del 9 de dic. /92.
Resolución # 1134 de diciembre 28 de 2001 y Resolución # 1506 de diciembre 27 de 2002
Dane 108758000112 - Núcleo 47 - Nit. 802005379-8

GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA No. 4

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA
Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana y Lectura Crítica
Docente: Harold Duffò Marriaga Nivel y grado: Media Undécimo

Período: Segundo Fecha de envío Mayo 3 de 2021 Fecha de Entrega Mayo 31 de 2021

Correo electrónico del docente: haroldduffo@ietsantander.com

Nombre del estudiante: Curso: Fecha de envío:

REFERENTES CURRICULARES

COMPRENSIÓN E Comprendo, interpreto y produzco textos con actitud crítica y

INTERPRETACIÓN capacidad argumentativa donde se evidencia mi conocimiento
TEXTUAL de la lengua y el control sobre el uso de esta en contextos
comunicativos orales y escritos.
LITERATURA Analizo crítica y creativamente las diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal de la Antigüedad.
MEDIOS DE Reconozco y caracterizo diferentes situaciones comunicativas
ESTÁNDARES BÁSICOS
COMUNICACIÓN Y auténticas que emplean el lenguaje verbal y no verbal y
OTROS MEDIOS reflexiono acerca del lenguaje transmitido, con el fin de afianzar
SIMBÓLICOS actitudes de respeto y tolerancia.
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo
ÉTICA DE LA contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
COMUNICACIÓN intervengo.

DBA 2. Expresa, con sentido DBA 6. Compara diversos

crítico, cómo se articulan los
códigos verbales y no verbales
en diversas manifestaciones
SEGUNDO
DERECHOS BÁSICOS DE humanas y da cuenta de sus
PERÍODO implicaciones culturales,
APRENDIZAJE (DBA) sociales e ideológicas.
tipos de texto, con capacidad
crítica y argumentativa para
establecer relaciones entre
temáticas, características y
los múltiples contextos en los
que fueron producidos.

DBA 4. Identifica, en las DBA 8. Produce textos

producciones literarias clásicas, académicos a partir de
diferentes temas que le procedimientos sistemáticos
permiten establecer de corrección lingüística,
comparaciones con las visiones atendiendo al tipo de texto y
de mundo de otras épocas. al contexto comunicativo.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES LENGUA CASTELLANA Y
LECTURA CRÍTICA
- El Renacimiento.
- La literatura italiana en el Renacimiento.
- La literatura francesa en el Renacimiento.
- La literatura inglesa en el Renacimiento.
- Errores en la argumentación.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O PROCEDIMENTALES
- Comprende y explica conceptualmente los aspectos que
presentan los textos literarios de diversa índole, género,
temática y origen.
- Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las
características formales, las épocas y escuelas, estilos,
tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
- Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
- Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas,
y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su
interpretación.
- Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro.

1
 ACCIONES PEDAGÓGICAS

- Leer la conceptualización presente en la guía, atendiendo a las instrucciones dadas por

el docente y realizar las diferentes actividades de aplicación. En algunas ocasiones
necesitarán comunicarse entre compañeros para confrontar opiniones, sin embargo, la
información planteada no debe ser plagiada, copiada o repetida por los estudiantes al
ACTIVIDADES A presentar sus guías.
- Desarrollar la guía bajo la supervisión de los padres y/o acudientes. Las actividades
DESARROLLAR
propuestas deben ser enviadas al docente por la plataforma Google Classroom o por el
correo electrónico institucional haroldduffo@ietsantander.com en un archivo Word o
PDF para su posterior revisión.
- Si la envía por correo electrónico identificar la guía en el ASUNTO con su información
completa: NOMBRE, CURSO, NÚMERO DE GUÍA, PERÍODO Y FECHA DEL ENVÍO.

- El estudiante debe tener la capacidad para organizar y expresar su pensamiento,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
sentimientos y emociones.
- La responsabilidad de los estudiantes en el cumplimiento de los compromisos
académicos.
- Estructura y conceptualización de manera autónoma y crítica de diferentes saberes,
teniendo en cuenta los puntos de vista de los demás.
- La producción de textos orales y/o escritos teniendo en cuenta los ejes temáticos
asignados o propuestos.
Humanos Metacognitivos Físicos Tecnológicos

- Estudiantes - Leer. - Libros -Archivos

- Núcleo familiar. - Analizar. - Libretas Word/PDF.
RECURSOS A UTILIZAR - Docente (virtual) - Organizar. -Computadores, -Tutoriales e
- Compañeros - Comparar. tabletas o teléfonos información de
(virtual) - Criticar. inteligentes. YouTube o
diferentes páginas
de internet.

1. EXPLICACIÓN DE LAS TEMÁTICAS

EL RENACIMIENTO

Saberes previos

Lee el siguiente texto y explica ¿qué entiendes por humanismo? ¿A qué idea del hombre crees que se refiere
Thomas Mann?

“Pero ¿qué era el humanismo? El amor de los hombres, nada más, y por eso mismo el
humanismo no era otra cosa que una política, una actitud de sublevación contra todo lo
que mancha y deshonra la idea del hombre."
Thomas Mann

En el Renacimiento, el misticismo y la concepción mágica y teocéntrica del

universo fueron sustituidos por una visión del mundo en la que el hombre y la
naturaleza vuelven a ser el centro y la medida de las cosas (como en la Grecia
antigua); a esa mentalidad y sus manifestaciones políticas y culturales se les
llamó "humanismo”.

Hombre de Vitruvio (1490)

Leonardo Da Vinci

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 Sin embargo, ese cambio de mentalidad no se produjo de la noche a la mañana, sino que fue el producto
de una serie de transformaciones que se fueron dando durante siglos.
• Las cruzadas a partir del siglo XI, produjeron la apertura de Europa hacia el resto del mundo. Una vez
abiertos los canales de comunicación entre Oriente y Occidente, el espíritu cosmopolita transformó la cultura
medieval.

• El desarrollo de las ciudades las convirtió en el centro de la vida cultural y económica. Así se propició la
aparición de nuevas clases sociales, que rompieron la rígida estructura social del feudalismo.

• Entre las nuevas clases sociales, la burguesía acumuló inmensas fortunas e invirtió su capital en nuevas
industrias, en la arquitectura y el arte, lo cual propició el desarrollo cultural.

1.1. LAS CLAVES DEL HUMANISMO

El humanismo tuvo una dimensión moral y literaria que se proyectó a otros aspectos de la actividad
humana. Para acercarse a él es necesario conocer algunos datos.

• La palabra humanismo deriva del término latino humanitas, que se refería a un modelo humano basado en
los valores éticos que regulaban la sociedad romana (fortaleza, seriedad y sabiduría) y en un interés capital
por la individualidad del ser humano. Más tarde, el escritor latino Cicerón atribuyó a este término el
significado de cultura, como "instrumento para alcanzar la virtud y la perfección espiritual". Consideró que el
estudio de las letras era el más idóneo para lograr esta perfección.

• En el siglo XV se recuperó el concepto latino de humanitas. Los intelectuales intentaron un redescubrimiento

del ser humano mediante el conocimiento directo con los textos grecolatinos. Recurrieron entonces a la
filología: estudiaron latín y griego, cotejaron distintas copias de un mismo texto, etcétera.

• Se tomó conciencia del tiempo y surgió un enfoque nuevo de la historia. El humanista posee una conciencia
clara de la sucesión temporal de los hechos: sabe que está en un tiempo distinto del medioevo y que la
historia es resultado de la actividad del ser humano.

• Se fue construyendo un nuevo concepto de la persona, basado en el valor de su dimensión humana y en la

confianza y la responsabilidad de sus acciones. De esta manera, el ser humano se sitúa en el eje del mundo,
es el denominado antropocentrismo.

• Se extendió una actitud educativa desde las cortes y a través de las universidades. En estas se adoptó el
método de la lectura e interpretación directa de los textos grecolatinos originales, que descubrían distintos
aspectos del saber.

• Como ocurre con las diferentes corrientes del pensamiento, ya sean científicas, artísticas o sociales, el
humanismo se caracteriza por buscar el cambio frente a la época en que surge. Esto significa que con esta
comente se intentaba cambiar el paradigma teocentrista, según el cual el destino del individuo, la familia y la
política, entre otros, era dirigido por Dios a través de sus representantes en la tierra: el papa y el rey.

1.2. LA CULTURA EN EL RENACIMIENTO

El Renacimiento supuso una nueva visión del mundo y de la persona, y se caracterizó por dos rasgos
esenciales: el redescubrimiento de lo clásico y la revaloración del ser humano de su inteligencia y su
cuerpo, según una máxima latina: mens sana in corpore sano.

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• Francia acogió muy favorablemente la cultura humanista italiana por su contacto político con Italia desde
finales del siglo XV. Se inició pronto esa búsqueda y estudio de textos grecolatinos, y un interés por la lengua
que llevó a la formación del francés literario. La asimilación de ese mito del ser humano, de carácter laico y
de exaltación de la vida terrena, lo representó y difundió François Rabelais (1494-1553), un clérigo, médico
y hombre de letras, a través de Gargantúa y Pantagruel.

• En Inglaterra, los principios renacentistas están marcados por la rigidez del reformismo religioso. Sin
embargo, la influencia de los poetas italianos se refleja en la práctica del soneto. No hay duda de que se
reconoce el modelo cultural italiano.

• Alemania vivió los ecos de la reforma de Lutero, por lo que la influencia de los modelos italianos fue casi
inexistente. El renacimiento alemán está marcado por la polémica religiosa entre Lutero y Erasmo.

• En España, la situación del Renacimiento fue muy particular: a pesar de la presencia española en Italia
(1443) y de la política cultural de Carlos V, los principios medievales siguieron muy arraigados.

LA LITERATURA ITALIANA EN EL RENACIMIENTO

Así como la cultura renacentista (especialmente la filosofía y la pintura) centra su mirada en el hombre
como individuo, la poesía se enfoca en el interior de las almas humanas en sus sentimientos, especialmente
en el amoroso.

Con los cancioneros de Dante y Petrarca y la obra de Boccaccio se introducen en Europa al amor y el
individuo como temas y la lengua romance como vehículo. Además, las nuevas formas estróficas ofrecen un
repertorio de renovación que durará varios siglos.

2.1. LA LÍRICA: FRANCESCO PETRARCA

Petrarca nació en Arezzo (Italia) en 1304 y a él se debe el establecimiento de

los fundamentos del humanismo. De amplísima cultura, con su obra poética, el
Cancionero, inspirada en su amor por Laura, modernizó la poesía provenzal y
se constituyó en modelo lírico europeo.

El Cancionero irrumpe en el siglo XIV como una novedad sin precedentes.

Esta descansa en los siguientes aspectos de la obra:

• Estructura. Se trata de un libro unitario, dotado de un principio y un final, con

una historia en su interior. El Cancionero está conformado por 366 poemas: un
soneto que hace de prólogo, una composición final, que cierra el conjunto (la
"Canción a la Virgen"), y los poemas en el interior, que Petrarca corrigió y cambió de lugar continuamente.
Este cuerpo central se divide a su vez en dos grandes grupos.

• Organización del contenido. El Cancionero constituye la "historia interior" de Petrarca, la evolución de su

sentimiento amoroso, pensada para servir de ejemplo a los demás. El amor del poeta por Laura va
evolucionando desde el amor terrenal hacia un sentimiento espiritual que Petrarca vierte en la Virgen.

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• Formas estróficas. Petrarca utilizó una gran diversidad de estrofas, cada una adecuada a los contenidos:
soneto, canción, sextina, madrigal, etc. El soneto convirtió la lengua romance, en este caso el toscano o
italiano, en modelo de expresión poética.

Ejemplo 1.

Soneto a Laura
Petrarca lleva el soneto a la perfección formal. El amor por la mujer
No tengo paz ni puedo hacer la
será muchas veces su tema central.
guerra;
temo y espero, y del ardor al hielo
paso,
y vuelo para el cielo, bajo a la tierra, La lírica, con Petrarca, asume un punto de vista subjetivo e
nada aprieto, y a todo el mundo abrazo. individual como se aprecia en la enunciación en primera persona
de sentimientos íntimos.
Prisión que no se cierra ni descierra,
no me detiene ni suelta el duro lazo;
entre libre y sumisa el alma errante, El uso de oxímoron, paradojas y antítesis permite tratar con
no es vivo ni muerto el cuerpo lacio. delicadeza los matices del sentimiento amoroso.

Veo sin ojos, grito en vano;

sueño morir y ayuda imploro;
a mí me odio y a otros después amo.
Me alimenta el dolor y llorando reí;
la muerte y la vida al fin deploro: Laura representa para el poeta tanto la mujer real como la idea
en este estado estoy, mujer, por ti. divina que lo guía hacia Dios.

Francesco Petrarca. Cancionero.

2.2. LA NARRATIVA: GIOVANNI BOCCACCIO

Hasta finales de la Edad Media, la prosa italiana se limitaba a traducciones y

adaptaciones de cuentos medievales o caballerescos, Boccaccio creó las
historias y el estilo propios de la prosa italiana de la época, introduciendo por
primera vez el realismo, las descripciones detalladas y la psicología de los
personajes, sin descuidar en la composición de la historia la armonía y el
equilibrio que exigían los cánones estéticos renacentistas.

EL DECAMERÓN

El Decamerón está compuesto por cien relatos picarescos narrados por un grupo de diez personas que
salen de Florencia hacia el año de 1348, huyendo de la peste. Para entretenerse mientras pasa el tiempo
suficiente para volver a salvo a la ciudad, deciden narrar por turnos diez historias cada uno.

• Tema. Los relatos contenidos en la obra cubren un amplio espectro de temas (desde la gastronomía y la
moda hasta la religión, la moral y la política); sin embargo, todos tienen un común denominador: presentar un
panorama de costumbres de la época.

• Estilo. Boccaccio retoma la tradición medieval de mezclar las reflexiones morales y el carácter didáctico
con un estilo humorístico y lleno de sarcasmo. Para reforzar la ironía, Boccaccio aprovecha el tono

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anecdótico de las narraciones, jugando con el lenguaje y las características psicológicas y sociales de los
personajes

Ejemplo 2.

Valerosas señoras, buena cosa es saber hablar bien Tono didáctico y moral.
en todas partes, pero yo juzgo que es buenísimo
saber hacerlo cuando lo pide la necesidad: lo que tan
bien supo hacer una noble señora sobre la cual
entiendo hablaros que no solamente a diversión y risa
movió a los oyentes, sino que a sí misma se desató Boccaccio cuenta la historia de un grupo de
de los lazos de una infamante muerte, como oiréis. personas que, a su vez, cuentan historias.
En la ciudad de Prato había antes una ley,
ciertamente no menos condenable que dura, que, sin
hacer distinción, mandaba que igual fuera quemada la Alusión y crítica a la sociedad medieval.
mujer que fuese por el marido hallada en adulterio
con algún amante como la que por dinero con algún
otro hombre fuese encontrada. Y mientras había esta
ley sucedió que una noble señora, hermosa y
Caracterización psicológica de sus personajes.
enamorada más que ninguna otra, cuyo nombre era
doña Filipa [...].
El Decamerón (fragmento).

LA LITERATURA FRANCESA EN EL RENACIMIENTO

Aunque el Renacimiento marcó una ruptura con el teocentrismo del medioevo y un retorno a las raíces
clásicas, algunos elementos esenciales de la cultura medieval prevalecieron, especialmente el carnaval, que
permitía subvertir valores y cuestionar la autoridad.

3.1. LA NARRATIVA

La literatura de esta época sobresale por dos elementos claves del humanismo: la libertad de
pensamiento y el individualismo. Estos dos elementos se ven reflejados en la obra de Michel de Montaigne
y François Rabelais.

Michel de Montaigne François Rabelais

Michel de Montaigne

Montaigne fue autor de los Ensayos, textos que reflexionan desde una posición personal sobre temas de
diversa índole: libertad, amor, viajes, moda.

6
 Ejemplo 3.

No soy buen naturalista -como suele decirse y apenas sé Habla desde una posición personal.
por qué causas actúa el miedo en nosotros, pero se trata,
en cualquier caso, de una pasión extraña; y dicen los
médicos que no hay otra que arrastre antes el juicio fuera
de su debido asiento. A decir verdad, he visto a mucha Parte de observaciones generales en lugar de prejuicios.
gente perder la razón por miedo; y, entre los más
serenos, genera ciertamente, mientras dura el acceso, .
terribles ofuscamientos.
El miedo (fragmento). Ensayos completos.

François Rabelais

La obra de Rabelais satiriza las creencias medievales aún vivas por entonces. Su obra, Gargantúa y
Pantagruel, fue punto de partida para el desarrollo de la novela, género que en estos siglos reflejó una
extraordinaria riqueza imaginativa.

Gargantúa y Pantagruel encarna un humor que pasa de lo intelectual a lo grotesco. La crítica a la

sociedad, a la Iglesia, a la monarquía, etc., busca despertar la conciencia sobre las diferentes formas de
tiranía.

Ejemplo 4.

Así pues, Gargantúa montó sobre su enorme yegua,

acompañado como antes se había dicho, y, encontrando
en su camino un árbol alto y grueso, dijo: "esto es lo que
Exageración
necesito; este árbol me servirá de bordón y de lanza". [...]
En tanto, orinó su yegua para aliviarse el vientre, pero fue
con una abundancia tal que hizo siete leguas de diluvio. Humor de tono escatológico.
Todos los orines descendieron hacia el vado del Vède, y .
la crecida del nivel del agua fue tan grande que todo Recurre a lo grotesco y al humor.
aquel destacamento de los enemigos fue, con gran
horror, ahogado, excepto unos cuantos [...]
Crudeza y violencia.
François Rabelais. Gargantúa y Pantagruel (fragmento).

3.2. LA LÍRICA

Entre 1450 y 1550, la influencia de Petrarca y Dante generó una poesía con intenciones de renovación
formal y centrada en el valor moral del hombre.

• La Escuela lionesa tenía un interés especial por los preceptos de Erasmo de Rotterdam (crítica a la
superstición, a la corrupción de la Iglesia y propugnación del pacifismo y el compromiso moral
individual).

• La Pléyade fue un grupo de poetas liderado por Pierre de Ronsard. Buscaban renovar el lenguaje poético
y rechazaban la literatura medieval en favor de la tradición grecolatina. Adoptaron cultismos y vocablos de
los dialectos franceses.

• El tema poético de preferencia y, en ocasiones, casi que único era el amoroso. Su capacidad expresiva en
esta lírica es la unión o la mezcla de distintas fuentes, entre las que se encuentran Platón, Ovidio, el amor
cortés y Petrarca. La nueva forma de entender y tratar el amor puede reducirse a algunas figuras temáticas:
7
- La sensación de enamoramiento.
- El poeta que se encuentra enamorado.
- La mujer de gran belleza que es amada.
- La rivalidad entre el amor espiritual y el amor carnal

Ejemplo 5.

Soneto Sigue el modelo de soneto perfeccionado por Petrarca.

¿Qué decís y qué hacéis, niña mía?
¿En qué soñáis? ¿Pensáis acaso en mí?
¿Acaso no os preocupa mi desmayo, El tema amoroso es central, en este caso.
y este penar por vos que me envenena? .

Por vuestro amor mi corazón se agita

y ante mis ojos yo os veo sin cesar,
ausente os escucho y aun os oigo,
y solo vuestro amor suena en mi pensamiento.

Siempre están vuestros ojos, vuestras gracias

y encantos La vida cotidiana se hace tema de la poesía.
en mí grabados y también los lugares
donde os viera danzar, leer y hablar.

Os tengo como mía, y si yo no soy mío, Innovación en los giros del lenguaje.
vos sois la sola que en mi pecho respira,
mi ojo, mi sangre, mi desgracia y mi bien.

Pierre de Ronsard.

LA LITERATURA INGLESA EN EL RENACIMIENTO

La literatura inglesa fue prolífica en el Renacimiento: ensayistas, poetas, historiadores, dramaturgos.

Prácticamente en todos los géneros hubo escritores ingleses de primer orden. Sin embargo, fue Shakespeare
quien alcanzó una cima inigualable en las letras occidentales.

4.1. EL TEATRO ISABELINO

Los años comprendidos entre 1578 y 1642, bajo los reinados de Isabel y Jacobo I, enmarcan el esplendor
del teatro inglés. La profusión y calidad de las obras escritas, el arraigo popular del teatro y las figuras de
dos genios incomparables, Christopher Marlowe y William Shakespeare, hacen de estos años la edad de oro
del arte dramático. Gran parte de ese desarrollo se debe a que se sustituyeron los diálogos en latín por el
inglés (una mayor parte de la población pudo entender las obras), se dio carácter profesional a los actores y
se construyeron edificios adecuados para representar las obras.

William Shakespeare (1564-1616)

Las obras de Shakespeare se caracterizan por tratar problemas filosóficos: es

común escuchar a sus personajes en complejos monólogos sobre la libertad, el
mal, etc. Igualmente, sobresale su equilibrio entre lo dramático (escenas de acción,
momentos extremadamente conmovedores) y la calidad lírica del lenguaje (riqueza
de figuras poéticas y retóricas, lenguaje culto mezclado con el habla popular,
etc.).

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 Sus obras parten generalmente de asuntos históricos ingleses, italianos o de la antigüedad latina) o de
mitos grecolatinos. Sin embargo, su temática es de validez universal, por lo que siguen hablando al público
en cualquier lugar del mundo.

Las piezas de Shakespeare tratan sobre temas políticos y sobre las grandes pasiones humanas, como
el amor contrariado, los celos, la imposibilidad de actuar y la crueldad.

De su producción se destacan comedias como Sueño de una noche de verano y La fierecilla domada, y
sus tragedias: Romeo y Julieta, Macbeth, Hamlet, Otelo, entre otras.

Ejemplo 6.
Extensos monólogos.
HAMLET: Ser o no ser: esta es la cuestión; si es más
noble sufrir en el ánimo los tiros y los flechazos de la
insultante Fortuna, o alzarse en armas contra un mar de Temas filosóficos y existenciales.
agitaciones, y, enfrentándose con ellas, acabarlas; morir,
.
dormir, nada más, y, con un sueño, decir que acabamos Bellas figuras poéticas y elegancia en la expresión.
el sufrimiento del corazón y los mil golpes naturales que
son herencia de la carne. Esa es una consumación
piadosamente deseable: morir, dormir, dormir, quizá Mezcla de lirismo y lenguaje cotidiano.
soñar; sí, ahí está el tropiezo, pues tiene que preocupar
nos qué sueños podrán llegar en este sueño de muerte,
cuando nos hallamos desenredados de este embrollo
mortal.
Shakespeare. Hamlet (fragmento).

4.2. LÍRICA INGLESA

Entre los autores líricos ingleses, además de Shakespeare con sus Sonetos, destaca John Milton. Su
poesía se vincula inicialmente a los modelos del Renacimiento, pero con un claro sentido puritano (obsesión
por el deber y la virtud y una fobia exagerada al paganismo). Después se desvincula del humanismo,
propio del Renacimiento, y hace de la Biblia su único tema de inspiración. De esta época data su obra
magna. El paraíso perdido.

Publicado en 1667, se trata de un extenso poema épico (10.565 versos sobre la pérdida del Paraíso a
causa del pecado original que cometieron Adán y Eva. Milton mantiene su interés en los asuntos morales,
pero esta vez preguntándose por las razones por las que existe el mal.

Los personajes que hacen parte de esta obra también son extraídos de la Biblia y entre ellos se
encuentran: Satanás, el ángel que se rebela contra la voluntad divina; Adán y Eva, el primer hombre y la
primera mujer de la tierra; el Hijo de Dios, de quien se asume que es Jesucristo; Dios, creador del cielo y de
la tierra; Rafael, enviado por Dios para advertir a Adán de los planes de Satanás, y Miguel, quien acompaña a
Adán y Eva, después de su expulsión del paraíso.

Ejemplo 7.
Así habló aquel impostor, sin ser conocido, porque ni el
hombre ni el ángel pueden distinguir la hipocresía, único mal Temática de naturaleza moral.
que en el cielo y en la tierra pasa invisible para todos menos
para Dios, y por permisión de Dios, pues muchas veces, El poema trata sobre por qué Dios permite el mal.
aunque la Sabiduría vele, la Sospecha duerme a la puerta de
la Sabiduría y confía su cargo a la Sencillez; la Bondad no .Personificación de valores y sentimientos, como en la
cree que exista el mal allí donde no parece haberlo. Esto es épica clásica.
lo que entonces engañó a Uriel, por más que rigiera el sol y
fuera tenido como el espíritu celeste dotado de más Profundidad en el perfil psicológico de los personajes.
penetrable mirada y por eso respondió con sinceridad al
impuro y pérfido impostor.
John Milton. El paraíso perdido (fragmento). 1667
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 ERRORES EN LA ARGUMENTACIÓN

La lógica es una disciplina que se emplea en áreas como lenguaje, filosofía y matemáticas. Pero su
conocimiento permite que la comunicación cotidiana sea correcta y eficiente.

En toda argumentación es esencial que los argumentos sean correctos, es decir que no sigan una lógica
errónea.

5.1. TIPOS DE ERRORES

Los siguientes son algunos de los argumentos incorrectos que puedes encontrar y que te conviene
identificar para no caer en sus mismos errores:

• Elevar lo particular a lo general: hacer generalizaciones que no son correctas a partir de hechos
concretos, pero insuficientes.

Ejemplo: Don Quijote se volvió loco por leer libros, así que todos los libros son perjudiciales para la salud
mental.

• Círculos viciosos: cierta causa inicial produce un efecto, pero ese efecto es presentado como la causa de
la causa inicial; luego, esta pasa a ser efecto, y así sucesivamente. Así, el razonamiento nunca concluye.

Ejemplo: Los emigrantes no tienen el permiso de residencia en regla en los países a los que llegan porque no
tienen un contrato laboral y no se les hace un contrato porque carecen del permiso de residencia.

• Falsas relaciones causa-consecuencia: se da como causa de un fenómeno algo totalmente ajeno al

mismo.

Ejemplo: Para el examen de ciencias utilicé mi bolígrafo de la suerte y aprobé: en cambio, para el de
matemáticas no lo llevé y, claro, obtuve mala calificación.

También hay textos que utilizan argumentos falsos, es decir, métodos de persuasión que no tienen que ver
con la lógica sino con los sentimientos.

Ejemplo: Si quiere ser feliz, tome gaseosa X.

• Los que recurren al prestigio del emisor: consiste en defender un argumento apelando a la autoridad de
quien lo defiende. En la publicidad, suele aparecer un astro del fútbol hablando de la calidad de alguna marca
de ropa.

5.2. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN LOS MEDIOS

En el caso de los medios escritos, es decir, la prensa, existen textos expositivos que se limita a presentar
una información de manera objetiva. Sin embargo, en la prensa tienen cabida textos argumentativos que
defienden una idea determinada que pretenden inculcar en sus lectores.

Así pues, los medios de comunicación pueden cumplir tres funciones:

• Informar, mediante textos expositivos como las noticias, los reportajes y las crónicas.

• Opinar, con textos argumentativos que recogen la opinión del propio medio o de sus colaboradores sobre
un asunto de interés para la sociedad.

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• Promocionar, a través de anuncios publicitarios, que son una fuente de financiación para el periódico o
revista, y animan al lector a que adquiera determinado producto.

Aunque generalmente los textos argumentativos en los medios de comunicación son redactados de
manera seria y responsable, en ocasiones, como en el caso de la publicidad, incurren en errores de
argumentación.

2. ACTIVIDAES A DESARROLLAR

Interpreta

1. Define con tus palabras:

• Teocentrismo
• Feudalismo
• Burguesía
• Humanismo
• Renacimiento

2. Explica qué procesos históricos dieron origen al humanismo.

3. Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas:

Amor lloraba, y yo con él gemía,
del cual mis pasos nunca andan lejanos,
viendo, por los efectos inhumanos,
que vuestra alma sus nudos deshacía.

Ahora que al buen camino Dios os guía,

con fervor alzo al cielo mis dos manos
y doy gracias al ver que los humanos
ruegos justos escucha, y gracia envía.

Francesco Petrarca. Amor lloraba, y yo con él gemía. Cancionero.

a. ¿Cuál es el tema principal? y ¿quién habla en el poema?

b. Sintetiza en una oración la idea principal.

4. Identifica las características de la poesía petrarquista en el poema anterior. Explícalas.

Lee el siguiente poema de Ronsard y responde las preguntas 5 y 6.

Soneto para Helena

Cuando seas anciana, de noche, junto a la vela
hilando y devanando, sentada junto al fuego,
dirás maravillada, mientras cantas mis versos:
«Ronsard me celebraba, cuando yo era hermosa».

Ya no tendrás sirvienta que tales nuevas oiga

y que medio dormida ya por la labor
se despierte al oír el sonido de mi nombre,
bendiciendo el tuyo con inmortal alabanza.

Yo estaré bajo tierra, y fantasma sin huesos

reposaré junto a la sombra de los mirtos,
y tú serás una anciana junto al hogar encogida.

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Lamentando mi amor y tu desdén altivo.
Vive, créeme, no aguardes a mañana:
Coge desde hoy las rosas de la vida.

5. Se puede decir que el mensaje de este es:

a. la brevedad de la vida.
b. el amor de los poetas.
c. los amores defraudados.

6. Muestra con ejemplos qué características de este poema denotan la influencia de Petrarca.

7. Indica cuáles son los principales aportes del teatro inglés al desarrollo del género.

8. Enumera las características formales y temáticas de la obra de Shakespeare.

Argumenta

9. Lee el fragmento y responde.

El primer canal importante por el que se difundió el humanismo italiano fue lo que hemos decidido llamar el
intercambio de personas. Muchos extranjeros tuvieron ocasión de visitar Italia y de familiarizarse con el saber
humanista, dependiendo de la duración de su estancia y del calibre de sus intereses intelectuales. Hubo turistas
en el siglo XVI, lo mismo que los hay en nuestros días; hubo peregrinos como en la Edad Media, y hubo también
eruditos que fueron a Italia para hacer algún tipo de negocios, pero que aprovecharon la oportunidad para
satisfacer su curiosidad intelectual o artística. Los hubo igualmente que fueron por cuenta propia, como Erasmo
o Montaigne, o en compañía de príncipes viajeros, como fue el caso de Reuchlin. [...]
Paul Kristellet. El pensamiento renacentista y sus fuentes. (fragmento). 1982

a. ¿Por qué el intercambio de personas fue un canal de difusión del humanismo?

b. ¿Por qué los intelectuales iban a Italia para satisfacer la curiosidad intelectual o artística?

10. Lee el siguiente fragmento de Sonetos de Shakespeare y señala qué características comparte con la
poesía de Ronsard y Petrarca.

Cuando cuarenta inviernos asedien esa frente,

y caven sus trincheras en campos de belleza,
tus galas, tan soberbias, que admira hoy la gente,
serán harapos viejos o bien solo maleza.

Entonces si preguntan qué fue de tu hermosura,

qué fue de aquel tesoro de días de pujanza,
decir que, en esos ojos, hundidos ya, perdura
será voraz vergüenza y pródiga alabanza.

Cuántas loas en cambio de tu belleza oirías

si acaso respondieses: "Mi hijo predilecto
ha de saldar mis cuentas, y excusa la edad mía"
probando tu herencia con su hermoso aspecto. [...]

11. Explica brevemente si crees que este poema de Shakespeare y sus otras obras tienen algo de
humanistas.

Propón

12. Investiga quién fue Leonardo da Vinci Busca imágenes de sus investigaciones y obras y escribe un texto
breve explicando cuál te gusta más y por qué.

12
13. Explica cuál es el aporte de Leonardo da Vinci al movimiento renacentista.

14. Elabora un cuadro en el que compares, desde el aspecto temático, la poesía de Petrarca con la narrativa
de Boccaccio. Busca ejemplos que sustenten tus afirmaciones.

15. Según lo que se ha dicho sobre Shakespeare y sus obras, responde:

a. ¿qué características comparte con los demás autores renacentistas vistos?
b. ¿Qué hace de Shakespeare un hombre del Renacimiento?

Evalúa

16. Elabora un cuadro comparativo entre Petrarca y de Boccaccio. Aporta un ejemplo que ilustre la visión de
mundo que plasma cada uno en su obra.

17. Explica por qué uno de los principales temas de los sonetos renacentistas es el amor.

Lee el siguiente texto y responde a los diferentes cuestionamientos:

Los símbolos de la publicidad

"La publicidad no vende productos, sino que compra clientes", dice el aforismo. ¿Y con qué los paga? Con
una moneda falsa, que, sin embargo, guardará en su cómoda más antigua porque se trata de una moneda
reluciente: con la seducción de las palabras.
Las mujeres hurgarán en el monedero para adquirir una costosa crema que suaviza el cutis, pero hasta hace
poco no se planteaban esfuerzo económico alguno por una pastilla de jabón. ¿Por qué?: porque la publicidad de
las cremas les promete hacerlas bellas, mientras que el jabón solo prometía dejarlas limpias. Así que los
fabricantes de jabones han decidido acudir ya a las sugestiones de la hermosura, como "conserva el cutis". "piel
tersa y joven"... Vance Packard explica: "Ya no compramos naranjas, sino vitalidad. Ya no compramos
simplemente un coche, sino prestigio".
Finalmente, en realidad, lo que compran son palabras. La libertad constituye un valor fundamental en el
lenguaje de la seducción y siempre merecerá consideración en el mundo de la publicidad, incluso en los países
que sufren una dictadura. Y veremos a menudo expresiones como "la libertad de elegir" (publicidad en concreto
del recinto comercial Multicentro, en Madrid) o "siéntete libre" (teléfonos portátiles) ... Libertad para todos los
anuncios y todos los públicos, lo mismo si el mensaje intenta vender un auto. móvil que si elogia una compresa:
"Donde te lleva un Montero no llega nadie" proclama otro mensaje encaminado a romper los límites de nuestro
paisaje particular. [...] Y otros buscan el camino de la libertad absoluta: "Con un Vitara te lo puedes permitir
todo". “con la nueva Barclaycard la libertad cabe en tu cartera [...] Y verás que fácil es tener el crédito más libre".
La idea de libertad ha llevado durante muchos años la cereza adjunta que sugería su antónimo: la esclavitud
o la prisión. Eso lo saben intuitivamente los publicistas, porque apelan continuamente a romper grilletes que nos
atan al trabajo, a nuestro entorno... evocan las limitaciones de nuestra vida cotidiana y nos ofrecen una distinta,
mediante cualquier objeto de consumo que rompe nuestras cadenas [...].
Alex Grijelmo (fragmento). La seducción de las palabras. 2000

18. Analiza el texto de Álex Grijelmo y responde.

a. ¿Cuál es la tesis del autor?
b. ¿Qué argumentos utiliza el autor para sustentar su posición?

19. Señala cuáles errores en la argumentación utiliza la publicidad, según el autor del artículo.

20. Elabora un texto argumentativo en el que sostengas si estás de acuerdo o no con el autor. Recurre a
diferentes tipos de argumentos.

13
 3. LINKS PARA APRENDER Y PROFUNDIZAR MÁS

El Renacimiento (Quattrocento)
https://www.youtube.com/watch?v=CMbfa8i3Eho&ab_channel=AcademiaPlay

El Renacimiento
https://www.youtube.com/watch?v=WPFde8n6YGE&ab_channel=Reodenocturnidad

El Renacimiento en 10 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=f-n0PGITuD0&ab_channel=HistoriaEn10%27

Literatura del Renacimiento

https://www.youtube.com/watch?v=b7DdwLuB-rY&ab_channel=StavGuxt

Renacimiento literario en Francia y representantes

https://www.youtube.com/watch?v=y43wlgo3Xfw&ab_channel=LeoPinzon

William Shakespeare
https://www.youtube.com/watch?v=f5n5j2Tq5G4&ab_channel=Reodenocturnidad

4. EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO

Marco con una X en la casilla que corresponda mi

Ítem respuesta según la pregunta de cada ítem.
Excelente Bueno Regular Deficiente
La información, lecturas de lo que estoy aprendiendo
y los links o hipervínculos respondieron a la
necesidad de afianzar mis conocimientos, habilidades
y competencias de una manera:
Pude desarrollar la actividad de lo que debía
aprender de una manera:
Las temáticas de trabajo respondieron a las
necesidades que tengo de argumentar, de desarrollar
habilidades y competencias para leer y responder
críticamente a diferentes textos de una manera:
Entendí la explicación y las orientaciones de la
unidad de trabajo de una manera:
Conté con el apoyo de mi familia para el desarrollo de
mis actividades académicas de forma:

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 NOTA IMPORTANTE:

1. Pueden realizar las actividades en el cuaderno o en tu celular, tableta o computador, pero recuerda que el envío
debe ser en PDF a través de la plataforma Google Classroom principalmente, o al correo electrónico
institucional. Poe WhatsApp no se reciben ni revisan guías, ya que este no es una aplicación académica sino una
aplicación para mensajería instantánea. Cualquier inquietud comunicarse por el grupo de WhatsApp en el horario
correspondiente a cada curso:

2. Es importante que los estudiantes sean quienes realicen las actividades y que los padres o acudientes los
acompañen en el proceso.

3. Si tienes dudas en cómo enviar tus compromisos comunícate con tu director(a) de grupo, la docente de
informática o los coordinadores de la institución. Si bien, en Google Classroom puedes enviar fotos, se exige una
buena presentación de tus compromisos, por eso se aconseja enviar archivos en Word o en formato PDF (Puedes
utilizar aplicaciones como Google Drive para convertir imágenes en texto o unir las imágenes bien tomadas y
presentadas con aplicaciones como CamScanner, ilovePDF, convertidor de PDF u otros para poder subir tu guía a
la plataforma).

4. Realiza las actividades con tranquilidad.

5. Envía o sube las actividades completas. NO por partes.

6. En caso de no contar con los elementos tecnológicos como computador, tableta o celular, desarrolla la guía en
una hoja de block sin raya y escribe con lapicero para que se pueda ver mejor. NO utilices lápiz porque se vería
muy claro.

7. Escribe tu nombre completo, curso, número de guía con la respectiva fecha al momento de enviarla por
correo y en la hoja en la que respondas. Recuerda enumerar las páginas para no tener inconvenientes.

8. Ten siempre presente los valores institucionales santanderistas: Respeto por el valor de la vida,
responsabilidad, tolerancia, solidaridad y honestidad.

9. En caso de que algún estudiante se copie, plagie, o actúe de manera deshonesta, tendrá que acogerse a la
nota o a la retroalimentación dada por el docente y seguir los pasos que este le indique.

PERO LO MÁS IMPORTANTE ES NO SALIR DE CASA. CUIDA DE TU SALUD Y LA DE TODOS

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