RESUMEN-TEMA-4-PROCESOS.

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Procesos y Contextos Educativos

1º Máster en Formación del Profesorado

Facultad de Comunicación
Universidad Católica San Antonio

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 TEMA 4: LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICO-ORGANIZATIVA

1. INTRODUCCIÓN

La planificación abarca los conceptos didácticos o metodológicos del proceso de

enseñanza-aprendizaje. También incluye las acciones y decisiones en el contexto escolar.

Su función consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo y la

intervención docente en función de los objetivos educativos.

La programcíón hace referencia al proyecto educativo específico desarrollado por los

profesores para un grupo de alumnos en concreto.

La programación pretende llegar a concretar de manera más clara, eficaz y ordenada la

planificación escolar facilitando la consecución de los objetivos.

Las leyes educativas no establecen ningún proceso de concreción curricular, pero sí fijan el
marco estructural, normativo y organizativo que regula la educación.

Existen unos niveles de concreción curricular:

1. PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Viene establecido por la administración educativa y define las líneas de actuación educativa.
Identifica los ámbitos, las modalidades y las prioridades generales.
Ej: a nivel nacional: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, ordenación y enseñanzas
mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria.
Ej: a nivel regional: Decreto nº 220/2025, de 2 de septiembre de 2015, del currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad.

2. SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Proyecto educativo de centro PEC: lo hace el equipo de profesores del centro, partiendo de
las directrices de las administraciones educativas de nivel anterior.

3. TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Programación docente de cada profesor.

El objetivo último de los niveles de concreción curricular es la personalización y atención

individualizada como aspecto básico para el avance en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

2.DOCUMENTOS DE CENTRO

2.1 PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC).

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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 PEC: es el marco de referencia de la comunidad educativa y permite concretar y hacer
realidad los objetivos y planteamientos de la ley. Se revisa anualmente.

Cada centro es único, por lo que el proyecto educativo dotará de personalidad al centro.

Responde a tres grandes preguntas:

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
1.¿Quiénes somos?: Características del centro — padres, profesores, alumnos, personal no
docente, dependencias, instalaciones..
2. ¿Qué pretendemos? Objetivos educativos — perfil de formación que pretende ofrecerse.
3. ¿Cómo. nos organizamos? Organización del centro — regulación de recursos personals,
materiales, espaciales, las normas de convivencia…

Como novedad, la LOMLOE establece que el proyecto educativo debe incluir un plan de
mejora del centro, y que será revisado periódicamente.

2.2 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)

Se diferencia del PEC en que en él se incluyen las actividades y planes que se van a
realizar en el centro, como excursiones o actividades extraescolares.

Es como un gran archivador que contiene carpetas, y cada carpeta es la programación

didáctica de 1º,2º…

También tiene que incluir la organización del centro: horarios, calendario escolar, calendario
de evaluaciones…

El plan de convivencia es obligatorio cumplirlo. Dentro de la PGA para fomentar un buen

clima de convivencia, que se concreten los derechos y deberes de los alumnos y medidas
correctoras para la resolución pacífica de conflictos.

2.3 MEMORIA ANUAL

Se realiza al final del curso, para poder así planificar el siguiente. Tiene tres funciones:

1. Recoger la evaluación interna del Centro.

2. Valorar lo realizado comparado con lo previsto en la Programación General Anual,
mencionando los logros y fracasos más importantes.
3. Propuestas de mejoras referidas a las principales conclusiones.

2.4 PROYECTO DE GESTIÓN.

Establece los criterios a seguir en las decisiones relativas a la gestión de los recursos
humanos, materiales y económicos del centro, favoreciendo el uso responsable.

Lo llevan acabo entre el Consejo Escolar, el Equipo directivo y el Director.

2.5 NORMAS DE ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y CONVIVENCIA DEL CENTRO.

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 Recogen protocolos, instrucciones y medidas, así como criterios de organización en ámbitos
como el comedor escolar, entrada y salida del centro, vigilancia de recreos, atención a las
familias…

LEER ARTÍCULOS.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Más concretamente, el ya mencionado Decreto n.º 16/2016establece lo siguiente:

Artículo 3. El plan de convivencia deberá contener, al menos, los siguientes

apartados:

A. Objetivos que se pretenden conseguir con el desarrollo del plan.

B. Actividades programadas con el fin de fomentar un buen clima de convivencia y
actuaciones a realizar por todos los integrantes de la comunidad educativa
especificando las tareas a desarrollar por el equipo directivo, profesores, tutores,
profesores de guardia, alumnos, madres y padres, ordenanzas, orientador y
profesor técnico de servicios a la comunidad, en aquellos centros que dispongan del
mismo.
C. Los procedimientos preventivos y de resolución pacífica de conflictos,
especificando en relación con las medidas previstas en el capítulo II del título II que
en su caso utilice el centro, los criterios y condiciones para la aplicación de los
acuerdos y contratos de convivencia; los criterios de organización, condiciones de
uso, actuaciones educativas y profesorado que atenderá las aulas de convivencia,
así como, la regulación y funciones atribuidas a los equipos de mediación escolar.
D. Normas de convivencia y conducta, conforme a lo que se dispone en el artículo 4
y en el título III.
E. Procedimiento específico de actuación para prevenir e intervenir en los casos
de acoso, maltrato y agresión, conforme a lo que se dispone en el artículo 18.

Artículo 5. Normas de organización y funcionamiento

Los centros educativos, conforme a lo establecido en el artículo 120 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, dispondrán de autonomía para elaborar y aplicar sus propias
normas de organización y funcionamiento, así como la organización de los espacios
y el uso de sus instalaciones y servicios en el marco de la legislación vigente.

Artículo 6. Evaluación de la convivencia en los centros

1. Al final de cada curso el consejo escolar y el claustro de profesores valorarán la

situación de la convivencia en el centro; analizarán los problemas detectados y
propondrán, en su caso, medidas para la mejora de la misma, que podrán incluirse en el
plan de convivencia conforme a lo previsto en el artículo 3.4.

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 2. Los centros, ante situaciones de especial conflictividad, podrán requerir la intervención
del equipo de orientación educativa y psicopedagógica específico de convivencia
escolar para que les asesore en la resolución de los conflictos.

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