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Didáctica general

1º Didáctica General

Grado en Maestro/a de Educación Primaria

Facultad de Educación
Universidad Pontificia de Salamanca

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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Didáctica general.

Tema 10. La unidad didáctica.

1. Concepto.
Son unidades básicas de planificación que facilitan la labor docente. Se
conforman como la unidad mínima de trabajo que contiene todos los elementos
curriculares.

Son instrumentos de trabajo que facilitan la labor del docente.

Son un espacio de concreción, de reflexión y de síntesis de decisiones sobre los

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
objetivos y contenidos, las estrategias metodológicas, la evaluación, el diseño y/o
selección de materiales y la gestión del aula en relación al contexto y las
características del propio alumnado.

Es una unidad de trabajo, un eje entorno al que podemos organizar el proceso

de enseñanza-aprendizaje con un determinado grupo de alumnos/as.

Constituye el elemento básico mediante el cual el profesor lleva a cabo la

programación de las actividades de aula.

1.1. Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte.

Unidad de programación y actuación docente configurada por un conjunto de

actividades que se desarrollan en un tiempo determinado, para la consecución
de unos objetivos didácticos.

Una unidad didáctica de respuesta a todas las cuestiones curriculares:

• El qué enseñar (objetivos y contenidos).

• Cuándo enseñar (secuencia ordenada de actividades y contenidos).
• Cómo enseñar (actividades, organización del espacio y del tiempo,
materiales y recursos didácticos).
• Y a la evaluación (criterios e instrumentos para la evaluación).

Todo ello en un tiempo claramente delimitado.

2. Cómo se concreta.
Infantil.

Orden ECI 3960/2007 por la que se establece el currículo y se regula la

ordenación de la Educación Infantil.

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Didáctica general.

R.D 1630/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo
ciclo de Educación Infantil.

Primaria.

En el currículo de cada Comunidad Autónoma, en Castilla y León:

DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la
Comunidad de Castilla y León.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

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las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

3. Marco de la unidad didáctica.

Relaciona el currículo establecido por la Administración con la práctica educativa
del aula.

3.1. ¿Qué es la Programación Didáctica?

Forma parte de la Programación general Anual la cual organiza las enseñanzas

para cada asignatura a lo largo de la etapa.

El equipo de profesores de la etapa organiza y secuencia los contenidos, criterios

de evaluación y estándares de aprendizaje para cada curso y asignatura.
Establece además los principios metodológicos y recursos que utilizarán.

Es un documento que elabora el claustro de profesores, es un proyecto para el

desarrollo del curso. Se realiza teniendo en cuenta el Proyecto Educativo del
Centro.

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Didáctica general.

Se incluyen las programaciones, la programación de orientación, horarios,

actividades complementarias y extraescolares, etc.

En las programaciones didácticas encontramos por tanto, la organización de las

unidades didácticas de todo el curso para una asignatura.

Por ejemplo esta puede ser la distribución para 3º de Primaria en Ciencias

Sociales:

Primer trimestre: 5- Los paisajes.

6- La localidad y el
1- Cómo es la tierra.
Ayuntamiento.

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2- La representación de la tierra.
3- El aire y la atmosfera Tercer trimestre:

Segundo trimestre: 7- Los trabajos en la naturaleza.

8- Los trabajos en las fábricas.
4- El agua.
9- El paso del tiempo.

Y la distribución de los estándares en las distintas unidades:

1- Cómo es la tierra.

1.3. Ubica, en distintas representaciones de la Tierra, España y Europa.

4.1. Identifica, nombre y describe las capas externas de la Tierra.

4.2. Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes, los mares
y los océanos.

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Didáctica general.

3.2. ¿Qué es la Programación de Aula?

Una secuencia de unidades didácticas para cada asignatura.

Es responsabilidad de cada profesor, aunque debe abordarse entre todos los

profesores que imparten docencia en ese mismo curso en otros grupos.

La evolución la realiza el profesor de forma individual.

Responde a las preguntas: para qué, qué enseñar, cómo enseñar y cuándo
enseñar y qué y cómo evaluar.

Tendremos por tanto, una secuencia de unidades didácticas para cada

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asignatura.

4. Fases o momentos de la unidad didáctica.

1ª fase: diseño. Estudio de los elementos – entre ellos la evaluación – relaciones.

2ª fase: desarrollo. Ejecución, realización o puesta en práctica.

3ª fase: evaluación. De la unidad didáctica en sí (diseño, desarrollo y resultado)

y del trabajo de los alumnos.

Elaboración de informes y toma de decisiones.

4.1. Diseño de una Unidad Didáctica.

1- Identificación de la unidad.

Área y curso.

Título (definir un título estimulante).

Número de sesiones y momento en que se va a llevar a cabo.

Descripción breve del tema y características generales de la unidad.

Justificación, el motivo de la elección del tema y su relación con el resto de

unidades didácticas.

Contexto. Breve descripción del centro y del alumnado. Breve descripción de las
características del alumnado.

2- Elemento curriculares.

Objetivos o estándares de aprendizaje, contenidos, competencias clave.

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Didáctica general.

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3- Actividades, ejercicios y metodología.

Descripción de las actividades a llevar a cabo. Teniendo en cuenta las siguientes:

• Actividades de motivación inicial.

• Actividades de conocimientos previos.
• Actividades de desarrollo.
• Actividades de síntesis y consolidación.
• Actividades de refuerzo y ampliación.

Es el momento de especificar cómo vamos a llevar a cabo la Unidad Didáctica.

Habrá que programar por sesiones, organizando la información de la manera que

nos resulte más sencilla (tablas, fichas, etc.)

Es recomendable situar los elementos de modo que sea sencillo de localizar

después.

Por esto, podemos incluir en una tabla la descripción de las actividades, los
recursos, la duración, el tipo de agrupamiento, etc.

Explicar la metodología a utilizar en toda la unidad y las distintas sesiones es

fundamental.

4- Atención a la diversidad.

Debemos prever cómo atender las distintas necesidades de nuestros alumnos.

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Didáctica general.

Preparar actividades de ampliación o refuerzo, o tener en cuenta las

adaptaciones curriculares de algunos alumnos. Se especificarán estas medidas
en el diseño.

5- Evaluación.

Habrá que especificar el tipo/tipos de evaluación a utilizar en la Unidad Didáctica:

diagnóstica, formativa, sumativa. Autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación, etc.

Habrá que determinar también qué evaluar, cómo se va a llevar a cabo la

evaluación, y cuándo evaluar.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
• Qué evaluar: El aprendizaje de los alumnos

Utilizamos los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

estableciendo un peso a cada uno (no olvides su relación con los objetivos y
competencias)

• Qué evaluar: La unidad didáctica en sí, su diseño y su puesta en marcha

y también nuestra actuación.
 Programación.
 Actividades.
 Metodología.
 Atención a la diversidad.
 Evaluación.

Por ejemplo, para valorar las actividades diseñadas y realizadas en la Unidad

didáctica, puedo redactar los siguientes ítems:

¿Las actividades promueven el aprendizaje autónomo? ¿Son diversas, amplias,

hacen pensar? ¿El alumnado ha sido el protagonista? ¿Todas las actividades
tenían objetivos claros? ¿Los ejercicios impulsan la comunicación? ¿Planteo
ejercicios de diferente nivel?

• Cómo: determinar las técnicas e instrumentos a utilizar.

• Cuándo evaluar: determinar los momentos en que se recogerá
información (inicial, continua, final).

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