Entiendo que estás buscando información sobre capacitación docente para atender

estudiantes con discapacidad en un aula con niños normales. La inclusión de

estudiantes con discapacidades en un aula regular puede ser un desafío para los
docentes, pero también puede ser una experiencia enriquecedora para todos los
estudiantes. La capacitación docente es esencial para garantizar que los
estudiantes con discapacidades reciban la atención y el apoyo que necesitan para
tener éxito en el aula.

Según un artículo de Red Social Educa, la capacitación docente es importante para

atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en un aula
regular 1. El artículo destaca la falta de capacitación de los docentes para atender a
los estudiantes con NEE y cómo esto puede afectar su capacidad para brindar una
educación personalizada. La investigación se enfoca en las aulas regulares en la
ciudad de Piedras Negras, Coahuila.

La UNESCO también destaca la importancia de la capacitación docente para la

enseñanza inclusiva en su informe de monitoreo de educación global 2. El informe
señala que la inclusión solo será posible si los docentes están capacitados y
cuentan con los valores, conocimientos y actitudes necesarios para que todos los
estudiantes tengan éxito.

En cuanto a las actividades para trabajar la discapacidad en el aula, UNIR ofrece

algunas sugerencias en su sitio web 3. Los juegos y las actividades individuales y
grupales pueden ser herramientas útiles para el trabajo de la discapacidad en el
aula.

Espero que esta información te sea útil. Si tienes alguna otra pregunta, no dudes en
preguntar.

• La discapacidad, que afecta a un número indeterminado de personas con

diferentes tipos de grado, y que implica una disminución o supresión
temporal o permanente de alguna de sus capacidades sensoriales, motrices o
intelectuales1. Existe una ley para las personas con discapacidad que
establece sus derechos y deberes, así como las modalidades especiales de
trabajo para este sector1.
• El trabajo a domicilio, que consiste en ejecutar un trabajo remunerado bajo la
dependencia de uno o varios patronos, pero sin su vigilancia directa,
utilizando materiales o instrumentos propios o suministrados por el patrono o
su representante2. Estos trabajadores tienen una jornada laboral que se rige
por la Ley Orgánica del Trabajo, los Trabajadores y Trabajadoras (LOTTT) 2.
• La crisis sanitaria por el Covid-19, que ha menoscabado la vacunación, la
atención médica, el acceso a medicamentos y otros insumos esenciales, y ha
agravado la situación de vulnerabilidad de la población, especialmente de los
grupos más desfavorecidos3. El gobierno ha sido acusado de corrupción y
falta de transparencia en la gestión de la pandemia, así como de violar los
derechos humanos de los ciudadanos3.
• Cuadernillo 12 Docentes, enseñanza y pedagogía inclusivas. Este documento,
elaborado por UNICEF, ofrece orientaciones para los docentes sobre cómo
diseñar e implementar una enseñanza inclusiva que responda a la diversidad
de los estudiantes, incluyendo a los que tienen necesidades educativas
especiales. El documento explica los conceptos clave de la educación
inclusiva, los principios pedagógicos y las estrategias didácticas que
favorecen el aprendizaje de todos los estudiantes.
• Estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas especiales.
Esta guía de trabajo, elaborada por el Ministerio de Educación de Ecuador,
apoya a los profesionales del sistema educativo con orientaciones que les
permitan alcanzar el objetivo de la inclusión de estudiantes con necesidades
educativas especiales. La guía presenta acciones de intervención dentro del
aula, así como estrategias específicas para cada tipo de discapacidad o
necesidad educativa especial.
• Actitud del docente hacia la educación inclusiva y hacia los estudiantes con
necesidades educativas especiales. Este artículo analiza la actitud de los
docentes hacia la educación inclusiva y hacia los estudiantes con
necesidades educativas especiales en escuelas públicas de Mérida, Yucatán,
México. Los autores aplicaron un cuestionario a una muestra de docentes de
los niveles de preescolar, primaria y bachillerato, y encontraron que la actitud
de los docentes era negativa hacia la educación inclusiva, pero se volvía más
positiva al referirse a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Los autores también identificaron que la edad, el sexo, el área de formación
inicial y el nivel educativo en que labora el docente son factores que influyen
en su actitud.