CÓMO ESCRIBIR UN CURSO DE TEOLOGÍA PARA EDUCACIÓN

CONTINUADA A DISTANCIA

Por

Dr. Cornelio Hegeman, Ph.D en Pensamiento Cristiano

D.Min., M.Div.
Miami International Seminary (MINTS)

2003

Miami International Seminary

14401 Old Cutler Road
Miami, Florida 33158. USA
786-573-7000
305-238-2045 (fax)
Mints@ocpc.org (oficina)
hegjkm@aol.com (casa)

Última revisión: agosto 27 de 2003 1

 TABLA DE CONTENIDOS

CÓMO ESCRIBIR UN CURSO DE TEOLOGÍA

PARA EDUCACIÓN CONTINUADA A DISTANCIA

PREFACIO

I. INTRODUCCIÓN
II. SE NECESITA ESCRITORES VIVIENTES PARA CURSOS DE
TEOLOGÍA
III. CONTENIDOS PARA UN CURSO DE MINTS: CONSERVADOR Y
CONTEXTUALIZADO
IV. ESTRUCTURA PARA UN CURSO DE MINTS
A. TÍTULO
B. CONTENIDO
C. PREFACIO
D. INTRODUCCIÓN
E. CONCLUSIÓN
F. DESARROLLO DE LECCIONES
G. APÉNDICES
H. BIBLIOGRAFÍA
V. IDEAS PARA LA ANDROGOGÍA
VI. EVALUACIÓN DEL CURSO DEL ESCRITOR POR PARTE DE MINTS
VII. MANUAL DEL PROFESOR
A. SESIÓN DE ORIENTACIÓN
B. PLANIFICACIÓN DE LAS CUATRO CLASES
C. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO TERMINADO DE LOS
ALUMNOS
VIII. CONCLUSIÓN
IX. APÉNDICES
A. MANUAL DE ESTILO
B. LISTA DE RECURSOS DE CONSULTA EN INTERNET
C. CÓMO HACER UNA ENCUESTA TEOLÓGICA
D. CÓMO ESCRIBIR UN ENSAYO
E. EVALUACIÓN DEL CURSO DE PARTE DE LOS ESTUDIANTES
X. BIBLIOGRAFÍA
X. BIOGRAFÍA

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 PREFACIO

Una de las razones fundamentales para elaborar instrucciones para escribir

cursos de teología es el inmenso interés y talento entre los teólogos no
profesionales. Los laicos están descubriendo que pueden formar parte del
entrenamiento cristiano para formación de líderes. No sólo eso, sino que
también han descubierto que pueden desarrollar su propio estilo de enseñanza.

En el Caribe y América Latina la práctica común es que los profesores de

teología fotocopian textos de estudio pasados de moda y traducidos de los
cuales hacen más fotocopias para distribuir entre los alumnos. La razón por la
cual se hace así está compuesta de tres aspectos. En primer lugar, los buenos
textos de estudio de teología están poco disponibles, por lo tanto se hace difícil
el uso de ellos en una clase. En segundo lugar, cuando esos textos se
encuentran disponibles su costo es demasiado alto. Y finalmente, es decisión del
profesor qué materiales elige para fotocopiar y usar en la clase.

MINTS ha respondido a esta necesidad de varias maneras. Nuestros profesores

han usado el Internet como un sistema de comunicación y envío. Cada uno de
los 30 o más facilitadores tienen acceso al Internet, ya sea en su casa, en su
oficina, en su iglesia, o en un café Internet. El Internet se usa para bajar los
manuales tanto para el profesor como para el alumno. Una persona de la clase
debe bajar ese material y hace fotocopias para el resto de los alumnos. MINTS
prácticamente ha eliminado los pagos de los alumnos a la oficina central en
Miami y dirige los pagos de los alumnos hacia el centro de estudios del cual
forman parte, y los textos de estudio se compran para que pertenezcan a la
biblioteca de ese centro. Sin embargo, el paso más innovador dado por MINTS
es el Ph.D. en Estudios Teológicos. En ese programa el alumno tendrá que
desarrollar cursos de teología para uno o más de los 8 módulos de estudios. Es
nuestra esperanza, si el Señor lo permite, que estudiantes del programa de
doctorado escriban cursos, se gradúen y sean en el futuro profesores para otros.

Antes de alcanzar esa elevada meta, la tarea presente es entrenar a estudiantes

para que aprendan a escribir cursos de teología. Para ese fin se ha desarrollado
este curso.

Dr. Cornelio Hegeman

Decano Académico de MINTS
Decano Asociado de AUBS, programa doctoral

Agosto, 2003

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 CÓMO ESCRIBIR UN CURSO DE TEOLOGÍA PARA EDUCACIÓN
CONTINUADA A DISTANCIA

I. INTRODUCCIÓN

Lo que está a punto de leer puede cambiar el curso de su ministerio de

enseñanza cristiana. Le advertimos que está siendo reclutado para escribir
textos de estudio de teología. Este es un honor o distinción generalmente
reservado para los profesores de teología de nuestras escuelas
denominacionales o inter-denominacionales. Sin embargo, la necesidad de
preparar obreros para la cosecha es tan grande y urgente, que tanto profesores
como alumnos están formando parte de este proceso.

Después de haber trasladado nuestra biblioteca de 30.000 ejemplares dos veces

en los dos últimos años, yo debería ser la última persona con el deseo de
promover que se escriban nuevos libros. Usted debe pensar que ya existen
suficientes textos de teología para usar por otro milenio. Yo no lo creo. De
hecho, muy pocas personas han usado o necesitan nuestra biblioteca. Muchos
de esos textos son de gran ayuda en áreas de especialización, pero muy pocos
de ellos son adecuados para la preparación de líderes a nivel mundial.
Afortunadamente, existen materiales para el entrenamiento de líderes, pero eso
no quiere decir que usted deba necesariamente ir a una biblioteca para
encontrarlos. Puede fácilmente obtenerlos a través de Internet o en una librería
cristiana. Las reservas del conocimiento teológico se están trasladando de las
bibliotecas tradicionales al espacio cibernético.

Miami International Seminary (Seminario Internacional de Miami) quisiera

idealmente combinar lo antiguo (es decir, la sala de clases tradicional con una
biblioteca clásica) con lo nuevo (conferencias contemporáneas, libros e Internet).
La gran comisión nos llama a discipular a la gente (Mt. 28. 18-20). Las iglesias
están pidiendo ayuda. La globalización nos llama a todos los rincones del
mundo. Los sistemas de comunicación modernos proveen la manera de
contactarse a través de todo el mundo. ¿Qué debemos hacer, entonces?
¿Debemos trasladar nuestras salas de clases, profesores, bibliotecas adonde
quiera que seamos invitados? ¿O simplemente nos quedamos en casa?

Lo que usted leerá a continuación recomienda que dejemos nuestros seminarios

y libros antiguos en casa y que preparemos a líderes cristianos a través de todo
el mundo para que escriban textos de teología y funden sus propias escuelas.
En las páginas siguientes usted encontrará instrucciones acerca de quién, qué,
cuándo y dónde relacionados con escribir un texto de teología. Los libros están
diseñados para Educación Continuada a Distancia (CCDE), la metodología de la
enseñanza desarrolla instituciones de formación de liderazgo locales en una
variedad de niveles académicos y en su propio contexto. Los textos de teología
se someterán a los estándares de MINTS y a las necesidades educacionales.

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 II. SE NECESITAN ESCRITORES VIVIENTES PARA CURSOS DE
TEOLOGÍA

¿Se ha dado cuenta de que la mayoría de los escritores de teología ya han

fallecido? Confiamos en que ellos se encuentran en un lugar mucho mejor, pero
necesitamos autores de textos de teología que se encuentren vivos. ¡Esperamos
que usted sea uno de los muchos autores productivos, escritor y profesor de
teología, mientras está todavía aquí en la tierra de los vivientes!

Uno de los muchos beneficios de tener profesores de teología que aún están
vivos, es que puede hablar con ellos y así aprender directamente de ellos. ¿No
cree usted que sería magnífico si el autor del texto fuera también el profesor del
curso? MINTS quiere que sus profesores sean los autores de los materiales que
usan.

Habrá muchos que quizás dirán que no se encuentran en la posición de llegar a

ser profesor en la iglesia. Después de todo, el apóstol Santiago dijo: “Hermanos
míos, no os hagáis maestros muchos de vosotros, sabiendo que recibiremos
mayor condenación.” (Santiago 3:1). Esta enseñanza no es para desanimar a los
cristianos para que enseñen a otros sino que, en relación con el tema de
Santiago, el profesor recibe la advertencia de que debe poner en práctica lo que
enseña. Es también verdad que “recibirá mayor condenación”. Eso es una
afirmación positiva. ¡Necesitamos modelos vivientes a los que podamos imitar!
MINTS quiere que sus profesores sean juzgados estrictamente y considerados
modelos a imitar.

Otra percepción común es que para ser profesor de teología debe haberse
graduado de la escuela secundaria, de la universidad, y de tres o cuatro años de
un programa de seminario como también estar en proceso de adquirir un
prestigioso grado de doctorado para poder enseñar en un escuela reconocida
denominacionalmente y acreditada a nivel nacional. Aún con todo eso, si usted
no tiene los canales adecuados en la burocracia denominacional, todos los
títulos del mundo no harán más fácil que usted obtenga un cargo de profesor a
nivel eclesiástico. Y si usted logra obtener ese cargo académico tan deseado, no
existe garantía de que usted esté espiritualmente preparado para enseñar a
líderes cristianos. No todos nuestros profesores de teología tienen el tiempo o el
talento para escribir textos de teología. Si no fuera así, nuestras iglesias estarían
llenas de materiales para preparación de líderes y de programas que resolvieran
nuestras necesidades educacionales. En los círculos que frecuento y donde
ministro, ese no es el caso.

Afortunadamente, uno encuentra a personas que con mucha autenticidad

entrenan a líderes tanto dentro como fuera del mundo de status quo de la
educación teológica y agencias misioneras. Yo puedo nombrar a quienes han
sido mis mentores: mis padres; entrenadores Harrison, Houston y Smith;

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profesores y ministros, Gerald Van Spronson, Dick Van Halsema, Bill Vermuelen,
Roger Greenway, Harvie Conn, Raymond Brink, R.C. Sproul, Johan Hegeman,
Jan Jongeneel, Bill Iverson y Walford Thompson. Todos estos hombres fueron
más allá de las paredes institucionales y de sus descripciones de trabajo para
darme entregarme una mentoría personal, teológica y ministerial. Espero que
sean muchos más. ¡Qué MINTS sea una ayuda para formar auténticos mentores
espirituales para muchos otros!

La buena noticia es que, a pesar de nuestros modelos tradicionales de

entrenamiento sofisticados y caros, somos llamados a volver al modelo bíblico
apostólico y Cristo-céntrico para la formación de líderes. Jesús preparó a sus
discípulos durante tres años y luego por la presencia y el poder del Espíritu
Santo los dejó ir por el mundo. Sólo Pablo, que llegó más tarde, tenía una
preparación académica superior, y eso no fue un requisito para entrar al círculo
de liderazgo apostólico. Las iglesias protestantes, que antes eran los
precursores para llamar a la iglesia a volver a su fundamento apostólico, hoy en
día están eclesiásticamente, socialmente y tradicionalmente tan amarradas, que
sus seminarios, sus universidades tradicionales y sus universidades cristianas
se están re-examinando seriamente a sí mismos tratando de dar respuesta a las
necesidades de entrenamiento de líderes tanto a nivel local como mundial.
MINTS ha tenido la posibilidad de establecer convenios con varias escuelas
residenciales para desarrollar un programa de educación a distancia que rompa
con los esquemas tradicionales y culturales sin sacrificar los estándares
académicos y educacionales.

Sin la Educación Continuada a Distancia (CCDE) la iglesia no podrá lograr la

tarea de preparar líderes. Las instituciones educacionales de las iglesias y las
agencias misioneras tendrán que incorporar la Educación Continuada a
Distancia (CCDE) como parte se su estrategia total. Parte de esa estrategia será
preparar a educadores de liderazgo cristiano, personas que estén capacitadas
para entrenar a líderes que a su vez entrenarán a futuros líderes.

Miami International Seminary (MINTS) quiere enfatizar a usted que la esencia

para Educación Continuada a Distancia es enseñar a los profesores a
desarrollar sus propios materiales y currículum.

He visto a nuestro grupo de estudio en Matanzas (Cuba) usar un libro, hacer dos
fotocopias (una actividad ilegal), dividir la clase en tres grupos, dar a los
estudiantes cuatro días para leer, completar las tareas y rendir el examen final.
De entre los más de 400 estudiantes a nivel mundial, ellos tuvieron las
calificaciones más altas. La combinación y poder de un libro bien escrito más un
manual para el profesor y la motivación guiada por el Espíritu Santo, tanto en los
estudiantes como en los líderes, facilitó en gran medida el verdadero
aprendizaje. MINTS quiere que escriba libros de ese tipo, con manual para el
profesor y el estudiante, de manera que el entrenamiento de líderes se
multiplique y rompa barreras a través del mundo.

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Usted está interesado en el aspecto ACADÉMICO. El contenido educacional y la
metodología de la enseñanza deben ser mensurables. Un buen sistema de
evaluación protege nuestros altos estándares. Usted es una persona a la que le
interesa evaluar a otros. Usted está en esa etapa de su vida en que siente más
gozo aplicando las pruebas a otros que rindiéndolas usted. Siente más gozo
viendo las altas calificaciones de sus alumnos que en sus propios galardones
académicos. Está desarrollando un interés en evaluarse a sí mismo como un
administrador, profesor y estudiante continuo. Ve la importancia de ser capaz de
evaluar a otros imparcialmente. Le preocupa la integridad académica. Busca la
crítica constructiva de sus pares. Usted comprende la importancia de obtener la
acreditación de instituciones similares. Los estándares para lograr la
acreditación no lo asustan sino que lo motivan. De ser necesario, está preparado
para definir la acreditación académica en sus propios términos y entre sus pares.
Esta dispuesto a romper, o ya lo ha hecho, los moldes académicos tradicionales.
Sabe que los estándares de excelencia académica se encuentran al glorificar a
Dios en el mayor grado posible.

Usted es un AUTOR aficionado. Ya sea que lo admita o no, en el fondo de su

corazón siempre ha querido escribir un libro. Ahora usted puede cumplir ese
sueño escribiendo un texto de teología que será usado no tan solo como lectura
sino también para instrucción programada. Siendo completamente honestos,
escribir un curso para MINTS será más difícil que escribir un libro, pero será más
agradable y le reportará mayores satisfacciones. Usted desea dejar su calidad
de aficionado para adoptar técnicas profesionales para escribir. Quiere escribir
de la forma más eficaz y motivadora posible para comunicar el mensaje que el
Espíritu Santo ha puesto en su corazón y su mente.

A usted le interesa la EDUCACIÓN CRISTIANA SUPERIOR. MINTS es un

seminario que ofrece Licenciatura Asociada en Estudios Teológicos; Licenciatura
en Estudios Teológicos; Maestría en Estudios Teológicos; Maestría en
Divinidades y Doctorado en Ministerio. En convenio con American University of
Biblical Studies ofrecemos el Doctorado en Filosofía en Pensamiento Cristiano.
En el año académico 2003 comenzamos un programa de Ph.D en Estudios
Teológicos. Los alumnos son ubicados según su nivel académico en el programa
de MINTS. Se espera que todos los estudiantes superen su nivel de educación y
promuevan la educación cristiana a través del mundo.

A usted le interesa el MINISTERIO CRISTIANO. MINTS existe para entrenar a

líderes cristianos para el ministerio. Usted quiere fomentar el entrenamiento de
herramientas para el ministerio en usted mismo y en los demás. Usted siente un
fuerte compromiso con los principios bíblicos del liderazgo. Usted se relaciona
con el Señor con la actitud de un siervo y no con la actitud de alguien que lo
sabe todo. Usted es transparente en su relación con el Señor, porque sabe que
tanto el profesor como el alumno son salvos y santificados solamente por la
gracia de Dios. A medida que usted ministra usted crece en la gracia y se van

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puliendo las asperezas de la arrogancia y el orgullo humanos, van
desdibujándose y pasando a un segundo plano. Quiere servir aun a los más
humildes de sus hermanos y hermanas. Quiere transmitir las insuperables
riquezas del conocimiento y ministerio de Cristo a sus discípulos.

Usted está comprometido con la EDUCACIÓN CONTINUADA. Muchos de los

escritores de nuestros cursos están matriculados en el programa de maestría o
doctorado. Estos programas nos ayudan a guiar el proceso de preparación y
desarrollo de los cursos. En el nivel de doctorado, los escritores de MINTS
desarrollarán por lo menos cinco cursos para MINTS. Usted no quiere dejar de
aprender. Usted busca a mentores educacionales y espirituales. A medida que
enseña a sus alumnos es como usted más aprende.

Usted es un DISCIPULADOR de estudiantes. MINTS tiene como base el

principio de entrenamiento cristiano, es decir, el de líderes cristianos que
entrenan a líderes cristianos que a su vez entrenan a otros futuros líderes (2
Tim. 2:2). Los profesores de MINTS no sólo se interesan en el desarrollo
ministerial y educacional de los estudiantes, sino también en que estos
estudiantes pongan en práctica lo que aprenden y entrenen a otros. Si lo que
usted escribe no puede ser usado para entrenar a otros líderes, entonces no ha
cumplido con los estándares de MINTS.

Usted está comprometido con la EDUCACIÓN A DISTANCIA. La educación a

distancia se lleva a cabo en su comunidad local y bajo el liderazgo de un líder
local. MINTS ayudará al centro de estudios local a desarrollar su propio
programa de entrenamiento para liderazgo. Para lograr ese objetivo debemos
preparar a personas como usted para escribir, enseñar y preparar a otros para
escribir cursos de teología. Cuando el curso que USTED escribió es usado en
otros centros de estudios usted estará dispuesto a comunicarse con el
facilitador para resolver cualquier pregunta que él pueda tener relacionada con el
mejor uso de ese curso.

A usted le interesa ser MENTOR. Para ser un buen mentor uno tiene que tener
un mentor. MINTS proveerá un mentor para usted como escritor. Le ayudaremos
a estructurar su curso de tal forma que las instrucciones para el lector y para el
alumno sean perfeccionadas. Usted está dispuesto a recibir crítica constructiva,
sabiendo que las recomendaciones que los profesores y personal de MINTS le
dan tienen como única finalidad perfeccionar su curso.

Usted cree en la importancia de la educación MULTI-ÉTNICA. Las personas de

cualquier trasfondo étnico se sienten bienvenidas en su clase. Estará dispuesto
a combatir actitudes tanto aparentes como subconscientes y acciones de
etnocentrismo. Buscará entender y trabajar en el marco de una variedad de
contextos culturales.

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Usted es MULTI-LINGÜE. Quizás usted habla un solo idioma, pero ve la
necesidad de reproducir su material en otros idiomas para alcanzar a más
estudiantes. Usted se da cuenta de que las personas que estudian su curso en
un idioma que para ellos no es su lengua materna tendrán dificultades para
aprender. Se harán todos los esfuerzos para ofrecer a los estudiantes los cursos
en su lengua materna.

Su curso usará recursos de COMUNICACIÓN-MASIVA. La entrega de su curso

no se limita a la sala de clases residencial, sino que su curso será escrito de tal
manera que tanto los programas de educación por extensión, a distancia, y por
correspondencia puedan usar sus materiales. Para lograr eso, se deben usar
todos los medios de comunicación disponibles. Esto incluye material escrito,
audiocintas, videocintas, Internet y otros medios de comunicación. Todos
nuestros estudiantes aprenderán a usar el Internet, ya sea de ellos o en un Café
Internet en su ciudad.

Usted se da cuenta de la situación económica por la que atraviesa el mundo. Su

curso deberá tener un COSTO MODERADO. MINTS tiene un programa de
becas que consiste en que el alumno paga el 1% de su ingreso anual por curso.
A menudo, ese dinero se usa para pagar los gastos a nivel local y no se alcanza
a recibir nada en la oficina central de Miami. MINTS no le pagará por escribir su
curso. Los cursos se publicarán en forma voluntaria en la página electrónica de
MINTS. Se pedirá que usted reconozca este acuerdo a través de un documento
firmado. MINTS tratará de conseguir donaciones para solventar el costo de los
cursos a nivel de doctorado en los cuales usted está escribiendo cursos para
MINTS.

Usted tiene un espíritu MISIONERO. Al escribir un curso usted está dispuesto a

ser usado por Dios para extender el conocimiento de Su Hijo a través de todo el
mundo. Al autorizar a MINTS para usar su curso en el Internet, ese curso puede
ser bajado, sin costo monetario por cualquier persona. Confiamos en que usted
mantendrá su curso en oración, pidiendo que el Señor guíe a personas a leerlo y
a otros a usarlo.

Usted es un PROFESOR. Enseñar es más que saber. Es la habilidad de

transmitir ese conocimiento a otros de tal manera que ellos puedan ponerlo en
práctica y enseñarla a otros. Jesús es el profesor por excelencia. Él discipuló a
12 estudiantes para que fueran los líderes de miles de nuevos convertidos. Aún
en el día de hoy, seguimos leyendo los manuales de entrenamiento doctrinal y
ético (epístolas) de los primeros discípulos. El mismo Espíritu Santo que inspiró
a ellos está con nosotros hoy para iluminarnos y guiarnos para entrenar a otros.
No sólo tenemos las Escrituras inspiradas, hemos sido llamados por el Espíritu
Santo para enseñar el mensaje bíblico, teología, historia de la iglesia,
capacitación para el ministerio y otros cursos para complementar el
entrenamiento de liderazgo cristiano.

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Finalmente, usted es un ESCRITOR para un curso de MINTS. ¡Bienvenido a la
fraternidad de los que quieren ser autores y profesorcitos de teología!
Felicitaciones por continuar en la búsqueda de mejorar sus habilidades de
enseñanza y escritura. Si después de haber leído más arriba las características
de un escritor de cursos para MINTS todavía está interesado, entonces prosiga
a la página siguiente.

III. CONTENIDOS DE UN CURSO DE MINTS: CONSERVADOR Y

CONTEXTUALIZADO

Los cursos de MINTS pueden ser desarrollados en cinco áreas básicas: estudios
bíblicos, teología sistemática, estudios ministeriales, historia de la iglesia y
misiones, y humanidades. Una lectura detenida del catálogo de MINTS le
mostrará las áreas generales de estudios teológicos.

El contenido de los cursos de MINTS debe estar basado en la Biblia, ser

teológicamente sano y educacionalmente eficaz. El catálogo académico de
MINTS muestra que hemos tomado un currículum tradicional de teología y lo
hemos adaptado donde ha sido necesario. Los profesores de MINTS tienen
cuidado de no sacrificar la calidad académica y los estándares en la búsqueda
de la contextualización. MINTS cree que el ser respetuoso o sensible al contexto
al que el curso va dirigido requiere más trabajo de parte del instructor de lo que
se necesita para un curso en un seminario residencial.

¿Cómo puede un escritor determinar acerca de qué área él o ella deben

escribir? Básicamente, para enseñar algo el profesor debe tener una
preparación previa en esa área. No esperamos que usted escriba acerca de un
área que usted no ha estudiado. La regla básica es que enseñemos al mismo
nivel del cual nos hemos graduado.

Entonces, ¿cuáles son los cursos que a usted le interesan y qué ha usado usted
para enseñar a otros? Un buen indicador para identificar el área del ministerio
en la que usted tiene interés es evaluar cómo el Señor lo ha usado para alcanzar
y enseñar a otros. Cuando su nivel de entrenamiento y su experiencia en la
enseñanza coinciden, usted verá cuál es su área de interés.

Si está listo para escribir un curso, asegúrese de contactar a su profesor de

MINTS y él considerará su propuesta y descripción básica del curso. Vea la
sección V. EVALUACIÓN DEL CURSO DEL ESCRITOR POR PARTE DE MINTS
para que obtenga una descripción del proceso.

Última revisión: agosto 27 de 2003 10

 IV. ESTRUCTURA DE UN CURSO DE MINTS

Si usted quiere ver un modelo acerca de como escribir un curso para MINTS
consulte nuestra página electrónica www.mints.edu. Tiene nuestra autorización
para copiar la estructura usada ahí. En esta sección explicaremos porqué
estructuramos un curso de la manera que lo hacemos.

A. PÁGINA QUE CONTIENE EL TÍTULO

Recomendamos que su primera página sea la página de título.

¿Cuál es su título? El título debe resumir el tema del cual usted escribirá. Si hay
algo en su manuscrito que no se relaciona con el título, entonces usted deberá
excluir esa parte o cambiar el título.

Si usted está escribiendo para MINTS, adapte su título para que esté de acuerdo
con uno de nuestros cursos ofrecidos en el catálogo.

Cuando una de mis hijas tenía 14 años y leyó el título de mi tesis para optar al
grado de doctorado (Ph.D):Mission to the People and Church Maintenance: The
Origin and Development of Presbyterian and Reformed Churches and Missions
in the Caribbean and Latin America (1528-1916) (American University of Biblical
Studies, 2002), ella dijo: “Papá, ¡escribiste un libro! ¡Wow! La próxima vez que
escribas un libro asegúrate de hablar conmigo primero para ayudarte a escribir
el título!

Es verdad, mientras más breve mejor.

La página del título identifica el título, el autor, la institución, dirección, teléfono,

dirección de correo electrónico, página electrónica (si se va a publicar en esa
página electrónica). Los cursos de MINTS deben tener el logotipo de
identificación al centro de la parte superior de la página de título. Si su curso
será enseñado en otro seminario, ponga los dos logotipos, o simplemente su
propio logotipo puede aparecer. Todos los cursos publicados en la página
electrónica de MINTS tienen que tener el logotipo de MINTS.

B. PÁGINA DE CONTENIDO O ÍNDICE

La segunda página contiene el bosquejo del contenido del curso. El propósito de

describir el contenido es presentar al lector los títulos más importantes que usted
usará a través de todo el manuscrito. La forma en que los títulos aparezcan en el
contenido es la misma forma en que deben aparecer en el manuscrito. Esto

Última revisión: agosto 27 de 2003 11

incluye tipo y tamaño de letras, si está en negritas, itálica, subrayado y espacios.
Normalmente el contenido incluye lo siguiente:
TÍTULO
PREFACIO

INTRODUCCIÓN

LECCIÓN UNO TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN DOS TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN TRES TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN CINCO TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN SEIS TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN SEIS TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN SIETE TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN OCHO TÍTULO DE LA LECCIÓN

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

MANUAL DEL PROFESOR

Se permite una variedad de estilos, pero lo más importante es: la consistencia.

Recomendamos que el alumno desarrolle un estilo consistente al desarrollar el

bosquejo de su curso. Se puede usar el orden clásico o numérico.

I. ó 1.
A. 1.1
1. 1.1.1
a.

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C: PREFACIO

La tercera página es el prefacio. El propósito del prefacio es dar un

reconocimiento a las personas que han contribuido al desarrollo del curso. El
prefacio no debe ser más largo que una página. El prefacio debe tener su propia
página.

D. INTRODUCCIÓN

La cuarta página es la introducción; se pueden usar varias páginas. La

introducción incluye: propósito del curso, resumen del contenido del curso,
materiales que se usarán en el curso, objetivos del curso, estructura del curso,
requisitos del curso, evaluación del curso, beneficios del curso, observaciones o
comentarios finales.

Propósito del curso. El escritor explicará el curso en una o dos oraciones.

Resumen del contenido del curso. El escritor resumirá el contenido del curso
en una o dos oraciones. Este resumen refleja cada título de las lecciones.

Materiales para el curso. Informaciones acerca del manual del alumno, libros y
lecturas obligatorias deben aparecer aquí. Asegúrese de dar el nombre
completo del autor, título, editorial, número telefónico para llamados sin costo
(números 800) o dirección de correo electrónico, y cualquier otra información útil
para que el alumno pueda comprar o conseguir el material. Si los materiales
pueden ser bajados del Internet, indique cómo hacerlo. Es siempre preferible
que consiga el material a través del Internet.

Objetivos del curso. Existen por lo menos cinco objetivos generales para los
cursos de MINTS: que el alumno participe en un grupo de aprendizaje; que el
alumno entienda los materiales del curso; que el alumno se familiarice con la
bibliografía; que el alumno desarrolle herramientas o habilidades para el
ministerio; que el alumno retenga la enseñanza del curso y la ponga en práctica
en un ministerio real. Estos objetivos serán evaluados. (Vea la sección
Evaluación del curso).

Metodología del curso. El autor explica los métodos de enseñanza que se

usarán en el curso.

Estructura del curso. El escritor debe anticipar cómo se usará el curso. Deben
darse instrucciones breves acerca de como usar el curso publicado en la página
electrónica de MINTS. Incluya instrucciones para 15 horas de clases, 15 horas
de tareas o asignaciones y preparación para el examen, 15 horas para un

Última revisión: agosto 27 de 2003 13

proyecto especial. Recuerde que el curso también puede ser usado en un
seminario tradicional, por extensión (con la visita de un profesor), educación a
distancia (el profesor supervisa desde la distancia a través de un facilitador en
terreno), y por correspondencia. (Vea el modelo que se presenta en el manual
del profesor).

Elabore un formulario donde se puedan registrar: la asistencia, tareas cumplidas,

lecturas cumplidas, proyecto final, y nota o calificación final.

Requisitos del curso. Los objetivos señalados más arriba necesitan ser
incluidos en el currículum. Por ejemplo:

1. El alumno asistirá a 15 horas de clases.

2. El alumno cumplirá con sus tareas.
3. El alumno se familiarizará con las lecturas relacionadas con el tema.
4. El alumno participará en un proyecto especial.
5. El alumno rendirá el examen final.

Evaluación del curso. Es importante evaluar cada aspecto del curso. MINTS
hace las siguientes sugerencias:

1. Participación del alumno. Por cada hora que el alumno asistió se le dará
un punto (15%).
2. Tareas. Por cada tarea cumplida para las 8 lecciones, se le pueden dar
dos puntos (15%). Si el alumno cumple con todas las tareas puede
recibir un punto extra al final.
3. Lecturas obligatorias. Los alumnos del programa de licenciatura leerán
300 páginas, y deben entregar un informa de lectura de 3 páginas. Los
alumnos del programa de maestría leerán 6500 páginas, y deben
entregar
un informe de lectura de 5 páginas (20%).
4. Proyecto especial del alumno. El escritor asignará un proyecto especial,
ya sea realizar una encuesta, escribir un ensayo, realizar entrevistas, y
otras actividades de aprendizaje que le hagan poner en práctica lo
aprendido (30%).
5. Examen final. El alumno demostrará su conocimiento de los conceptos y
contenidos de los materiales del curso (20%).

Beneficios del curso. El escritor describirá brevemente cuáles son los

beneficios para el ministerio que se pueden obtener del curso.

Observaciones finales. Se pueden hacer algunos comentarios u

observaciones finales.

Última revisión: agosto 27 de 2003 14

E. DESARROLLO DE LA LECCIÓN

El curso está dividido en 8 lecciones. La razón para eso es que 8 lecciones de 2

horas cada una constituyen 15 horas de clases.

TÍTULO DE LA LECCIÓN

INTRODUCCIÓN Introduce los temas que se desarrollarán en la

lección.

PRIMERA DIVISIÓN

SEGUNDA DIVISIÓN

OTRAS DIVISIONES

CONCLUSIÓN Haga un resumen y conclusión para la lección.

RESUMEN DE LA LECCIÓN Haga un resumen breve de 3 a 7 puntos.

PREGUNTAS PARA LA LECCIÓN Cada lección tendrá 10 preguntas acerca del

contenido.

NOTAS AL PIE DE LA PÁGINA Por lo menos tres autores deben ser citados.

Artículos y Libros: Autor, Título, número de página.

Ponga esta información en su manuscrito, ya sea al final de la página, al final de
la lección, o todas juntas al final del documento.

F. CONCLUSIÓN

Un resumen de lo que el estudiante ha aprendido.

G. APÉNDICES

Incluya en los apéndices cualquier artículo más extenso que pueda ser de
interés para los alumnos y se relacione con el curso. Para el que usa el Internet,
las referencias pueden contener varias páginas electrónicas.
Incluya, también, un glosario de los términos usados en el curso.

H. BIBLIOGRAFÍA

Autor. Título. Ciudad de la casa editorial: nombre de la casa editorial, fecha de

Última revisión: agosto 27 de 2003 15

publicación.
Haga una lista de los artículos, libros, diccionarios, artículos de Internet y
páginas electrónicas, en orden alfabético según el apellido del autor.

V. IDEAS PARA LA ANDROGOGÍA

La pedagogía es la ciencia de la enseñanza de los niños. La androgogía es la

ciencia de la enseñanza de los adultos.

• Al iniciar el curso es bueno tener una encuesta para mostrar el nivel de

conocimiento del estudiante. Es aconsejable evaluar el conocimiento de
los conceptos básicos del curso.

• Al inicio de la clase y puntualmente tenga una prueba breve acerca de

la tarea. Esto hará que el alumno responsable no llegue atrasado.

• El examen final puede ser de selección múltiple, completación de

espacios en blanco, o ensayos.

Ejemplos:

1. Para selección múltiple sería bueno que las respuestas incorrectas

correspondan a una posición contraria.
Ej. ¿Qué cree usted acerca de la resurrección?
a. Creo que Jesucristo resucitó en espíritu y no en cuerpo.
b. Creo que Jesucristo resucitó en espíritu y en cuerpo.
c. Creo que la resurrección de Cristo es un mito que enseña la
esperanza eterna.
d. Creo que después de la muerte los malos desaparecen para
siempre y los buenos estarán con Dios.
e. Creo que después de la muerte natural quedan oportunidades
para arrepentirse e ir al cielo.

Nota para el profesor: Note que a) corresponde a los Testigos de Jehová, b) al

cristianismo bíblico, c) al liberalismo, d) a la aniquilación, e) al catolicismo
romano.

2. Marque en la línea de la columna B la letra del nombre del autor que

corresponde a la obra mencionada.

Columna A Columna B

A. Juan Calvino __ La ciudad de Dios

B. Martín Lutero __ Historia del Cristianismo
C. Justo González __ Historia de las Indias
D. Bartolomé de las Casas __ Esclavitud de la voluntad
E. Agustín de Hipona __ Institución de la Religión Cristiana.

3. Completar con la información que falta en las siguientes oraciones:

Última revisión: agosto 27 de 2003 16

 a) Juan Calvino escribió ________________________________
b) Historia de las Indias fue escrito por _____________________

VI. EVALUACIÓN DEL CURSO DEL ESCRITOR POR PARTE DE MINTS

1. El alumno manifiesta interés en escribir un curso para MINTS y se pone
en contacto con un profesor de MINTS.
2. Un profesor de MINTS recomienda al alumno al decano académico de
MINTS.
3. El alumno firma un contrato escrito para escribir un curso para MINTS. El
curso del estudiante es asignado al nivel de maestría o de doctorado.
4. El bosquejo del curso es aprobado por el profesor.
5. El primer borrador se entrega al profesor supervisor. Todo lo que se
menciona en la estructura para un curso de MINTS (A-G) debe ser
completado.
6. El profesor supervisor leerá el curso y le dará algunas recomendaciones
por escrito al alumno.
7. El manuscrito ya revisado es entregado por el profesor supervisor al
Comité lector que estará formado por otros dos profesores de MINTS.
8. El Comité lector dará recomendaciones al profesor supervisor, quien a su
vez entregará esas instrucciones al alumno que escribió el curso para que
haga las correcciones pertinentes.
9. Una vez aprobadas las correcciones el alumno entregará una copia final
al profesor supervisor. El profesor entregará esa copia al comité lector
para la aprobación final. El profesor supervisor le dará una calificación al
alumno.
10. La copia final será publicada en la página electrónica de MINTS,
www.mints.edu.
11. Los estudiantes que usen el curso tendrán la oportunidad de hacer
consultas al alumno que escribió el curso o a otros profesores de MINTS.
MINTS tiene la libertad de hacer que otros grupos de alumnos usen el
curso.

Última revisión: agosto 27 de 2003 17

VII. MANUAL DEL PROFESOR

El modelo de educación a distancia presentado aquí consiste en que el profesor

supervisor hace una presentación de 8 horas, el facilitador local dirige las
próximas 8 horas. La presentación del profesor se denomina SESIÓN DE
ORIENTACIÓN mientras que el trabajo del facilitador se dividirá en 4 clases.

A. SESIÓN DE ORIENTACIÓN, dictada por el profesor (8 horas)

Las 8 horas de clases se dividirán en 8 secciones. Cada sección tiene 50

minutos, con un tiempo de receso de 10 minutos. Los minutos de recreo se
pueden acumular y ser usados en un solo bloque.

1. Sesión de apertura (los estudiantes y el profesor se presentan)

1.1 Bienvenida, oración (10 minutos)
1.2. Registrar asistencia (10 minutos)
1.3. Los alumnos se presentan (10 minutos)
1.4. El profesor se presenta (5 minutos)
1.5. Hacer que los alumnos reflexionen acerca de una situación en su
vida en que tuvieron que aplicar el tema que enseña el curso.
2. Segunda sesión (introducción del curso)
2.1. Revisión de la introducción del curso, explicación y requisitos (25
min.)
2.2. Revisión de la bibliografía disponible (25 min.)
3. Tercera sesión (el profesor desarrolla el tema del curso de las lecciones
1-3)
3.1. El profesor presenta el tema (40 min.)
3.2. Preguntas de los alumnos (10 min.)
4. Cuarta sesión (el profesor desarrolla el tema del curso de las lecciones 4-
6)
4.1. El profesor presenta el tema (40 min.)
4.2. Preguntas de los alumnos (10 min.)
5. Quinta sesión (el profesor desarrolla el tema del curso de las lecciones 7-
8)
5.1. El profesor presenta el tema (40 min.)
5.2. Preguntas de los alumnos (10 min.)
6. Sexta sesión (presentación del proyecto especial)
6.1. Trabajo en grupos.
7. Séptima sesión (se presenta la lectura obligatoria)
7.1. Se orienta a los alumnos acerca de las lecturas obligatorias (35
min.)
7.2. Organizar la manera en que los alumnos darán su informe o
reporte oral durante las clases siguientes (15 min.)
8. Octava sesión (planificación de las cuatro clases siguientes)
8.1. Planifique cuando se reunirá la clase. Elijan horario y lugar (15

Última revisión: agosto 27 de 2003 18

 min.)
8.2. Planifique cómo los alumnos accederán al material que necesitan
(15 min.)
8.3. Revise el plan para las clases, asegúrese de que los estudiantes
vengan preparados con sus tareas hechas para la primera clase
(15 min.). Algunos darán su informe oral, todos necesitan hacer
sus tareas para las lecciones 1-2.

B. PLANIFICACIÓN DE LAS CUATRO CLASES PARA EL FACILITADOR

(8 horas)

Clase 1 (2 horas)
1. Bienvenida, oración (5 min.)
2. Registre la asistencia. Un punto por cada hora de clase en que ha estado
presente. Si falta, deberá entregar en la clase siguiente un informe de
una página por cada hora de ausencia (5 min.)
3. Revise que hayan completado las tareas de las lecciones 1-2. Se dará 2
puntos por lecciones completadas. Pierde un punto por presentar la tarea
atrasada (10 min.)
4. Diálogo acerca de las preguntas y respuestas para las lecciones 1-2 (30
min.)
5. Escuche el informa oral de lecturas extras del 33% de la clase. 5 minutos
cada alumno (30 min.)
6. Trabajo en grupos para preparar el proyecto especial (30 min.)
7. Prepare la clase siguiente: recuerde a los alumnos qué lección
corresponde y a quiénes les corresponde dar un informe oral (5 min.)
8. Termine con oración (5 min.).

Clase 2 (2 horas)
1. Bienvenida, oración (5 min.)
2. Registre la asistencia. Un punto por cada hora de clase en que ha estado
presente. Si falta, deberá entregar en la clase siguiente un informe de una
página por cada hora de ausencia (5 min.)
3. Revise que hayan completado las tareas de las lecciones 3-4. Se dará 2
puntos por lecciones completadas. Pierde un punto por presentar la tarea
atrasada (10 min.)
4. Diálogo acerca de las preguntas y respuestas para las lecciones 3-4 (30
min.)
5. Escuche el informa oral de lecturas extras del 33% de la clase. 5 minutos
cada alumno (30 min.)
6. Trabajo en grupos para preparar el proyecto especial (30 min.)
7. Prepare la clase siguiente: recuerde a los alumnos qué lección
corresponde y a quiénes les corresponde dar un informe oral (5 min.)
8. Termine con oración (5 min.).

Última revisión: agosto 27 de 2003 19

Clase 3 (2horas)
1. Bienvenida, oración (5 min.)
2. Registre la asistencia. Un punto por cada hora de clase en que ha estado
presente. Si falta, deberá entregar en la clase siguiente un informe de una
página por cada hora de ausencia (5 min.)
3. Revise que hayan completado las tareas de las lecciones 5-6. Se dará 2
puntos por lecciones completadas. Pierde un punto por presentar la tarea
atrasada (10 min.)
4. Diálogo acerca de las preguntas y respuestas para las lecciones 5-6 (30
min.)
5. Escuche el informa oral de lecturas extras del 33% de la clase. 5 minutos
cada alumno (30 min.)
6. Trabajo en grupos para preparar el proyecto especial (30 min.)
7. Prepare la clase siguiente: recuerde a los alumnos qué lección
corresponde y a quiénes les corresponde dar un informe oral (5 min.)
8. Termine con oración (5 min.).

Clase 4 (2 horas)
1. Bienvenida, oración (5 min.)
2. Registre la asistencia. Un punto por cada hora de clase en que ha estado
presente. Si falta, deberá entregar en la clase siguiente un informe de una
página por cada hora de ausencia (5 min.)
3. Revise que hayan completado las tareas de las lecciones 7-8. Se dará 2
puntos por lecciones completadas. Pierde un punto por presentar la tarea
atrasada (10 min.)
4. Diálogo acerca de las preguntas y respuestas para las lecciones 7-8 (30
min.)
5. Examen final (1 hora).
6. Termine con oración (5 min.)

C. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DEL ALUMNO

1. El facilitador debe enviar al profesor supervisor lo siguiente:

1.1. registro de asistencia y calificaciones
1.2. notas de tareas
1.3. los informes de 3 ó 5 páginas de reportes de lecturas
1.4. proyecto especial
1.5. exámenes
1.6. evaluación del profesor y de los alumnos.

Última revisión: agosto 27 de 2003 20

VIII. CONCLUSIÓN

Al concluir su curso de teología tendrá:

1. Un manual de estudio para los estudiantes que contiene la página
titular; página de contenido (índice); prefacio; introducción; ocho
lecciones; conclusión; apéndices y bibliografía.

2. Un manual para el profesor que contiene una introducción; sesión de

orientación de 8 horas; planificación de las cuatro clases (4 clases de
2 horas); conclusión y examen.

IX. APÉNDICES (solicítelos a MINTS: mints@ocpc.org)

A. Manual de estilo
B. Lista de consulta de recursos en Internet
C. Cómo hacer una encuesta teológica
D. Cómo escribir un ensayo
E. Evaluación del curso por los estudiantes.

IX. BIBLIOGRAFÍA

Gibaldo, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. Fifth Edition.
New York: The Modern Language Association of America, 1999.

Miami International Seminary Academic Catalog. Miami, 2003.

Cornelius Hegeman. Mission to the People and Church Maintenance: The Origin
and Development of Presbyterian and Reformed Churches and Missions in the
Caribbean and Latin America (1528-1916). Atlanta: American University of
Biblical Studies, 2002.

Howard Henricks. Enseñando para cambiar Vidas. Miami: UNILIT, 1996.

Belca Editores, Manual de estilo. www.arcom.net

Llerena, Mario, Un manual de estilo. Miami, FL. Editorial Unilit, 1999.

Última revisión: agosto 27 de 2003 21

ESTILO INTERNACIONAL E INTERLINGUAL PARA UN MANUSCRITO

¿Existe un estilo de escribir que es internacional? Para las lenguas indo-

europeo (p.e. alemán, francés, holandés, ingles, italiana, portuguesa) hay un
estilo que se puede ajustar a la gramática contextual.

PAGINAS PRELIMINARES---MANUSCRITO---PAGINAS FINALES

PAGINAS PRELIMINARES

a. Ensayo. Para un ensayo los materiales preliminares son una página titular
y una pagina de contenido (índice). Las páginas finales incluyen un apéndice y
bibliografía.
b. Libro. Para un libro los materiales preliminares son una página titular, una
pagina de contenido (índice), prefacio, reconocimientos, abreviaciones y
glosario. Las páginas finales incluyen un apéndice, gráficos, bibliografía, índice
de temas
c. Texto teológico para el Internet. Para un texto teológico a distancia: una
pagina titular, una pagina de contenido (índice), prefacio, reconocimientos,
abreviaciones, glosario. Instrucciones para el estudiante y es recomendable
tener una encuesta inicial. Las paginas finales incluyen un apéndice, bibliografía
(los gráficos son parte del manuscrito) y manual del maestro. No hay índice de
temas porque los textos en la página de Web no tienen páginas.

MANUSCRITO

Envió del manuscrito

Somete el manuscrito por Internet (hegjkm@aol.com). Antes de enviarlo, haga

una copia dura para ver si tiene:
-números de página. Las paginas preliminares (pagina titular, pagina de
contenido, prefacio, reconocimientos, abreviaciones, glosario [en este orden]
usan números romanos minúsculas (i.ii.iii); el manuscrito y apéndice usa
números normales (1,2, 3). La página titular no tiene número.
-el texto en cada pagina comienza en la primera línea
-que no hay primer línea de citas, ni títulos que comienza en la ultima línea de la
pagina
-que la pagina titular tiene la fecha de hoy, nombre del autor, titulo, nombre de la
institución local
-que no hay división de palabras al final de una línea
-hay espacios consistentes después de los títulos
-los títulos no necesitan un punto al final si no es una oración completa

Última revisión: agosto 27 de 2003 22

-los títulos en el manuscrito son igual como esta en la pagina de contenido
(Índice)
-todo el manuscrito tendrá 1.5. espacio, margen de 1” (2 cm.), font de 11 o 12,
consiste uso de arial o un estilo de escribir.
-lo más importante es ser consistente

Estilo y el manuscrito

Lo más importante es ser consistente en estilo. Use los mismos espacios entre
palabras, títulos y párrafos. Idiomas. Uso de otros idiomas es minimizado. Todas
las palabras extranjeras usan itálicas.

Idiomas. Uso de otros idiomas es minimizado. Todas las palabras extranjeras

usan itálicas.

Mayúsculas. Limita el uso de letras mayúsculas. Usa minúscula para las

palabras: gobierno, iglesia, volumen, creación, salvación, caída, restauración,
salvación, evangelio (u otras palabras teológicas). Usa mayúscula para nombre
oficiales de iglesias y denominaciones, para títulos de oficiales, naciones,
departamentos de gobierno y nombre de su perro [no hay asociación inferida].

Párrafos. Use un consiste numero de espacios para endentar al párrafo. Si no

hay endentacion hay que poner un espacio entre todos los párrafos. Citas. Una
cita de más de una línea es apartada del párrafo, con un espacio arriba y debajo
de la cita. La cita puede ser marcado en una de las siguientes maneras: entre
comillas o marcado toda la cita en itálicas. [Hay programas de computadores
que no reciban letras negras ni letras itálicas].

Notas de referencia. Las notas de referencias son usadas dentro el manuscrito o

al pie de la páginas. Las notas al pie de la página son mejor. Para un libro o
texto de estudio, cada capitulo comienza con 1.

La primera referencia a una obra da el nombre completo del autor, el nombre del
título, y el número(s) de páginas(s) [Jaime Ortiz, La teología de la locura, p. 12].
Después, se puede citar mencionando el apellido, parte del título y número de
página (Ortiz, La teología…, p. 3). La información completa de la referencia se
encuentra en la bibliografía.

Nota el uso de comas, en vez de puntos entre apellido, titulo y página. La

puntuación en la bibliografía es diferente.

Abreviaciones.
p. [una sola página de referencia]
pp. [más de una página]
s. [la(s) siguiente(es) página(s)]

Última revisión: agosto 27 de 2003 23

 Ibíd. o ídem. [una repetición de la nota de referencia inmediatamente
anterior]
op.cit. [una repetición de la nota de referencia mencionada anterior)
s.f. [una referencia sin fecha]
s.a. [una referencia cuya autor no es identificada]
s.t. [una referencia sin título]
s.s. [una referencia sin sentido, una locura académica]

Títulos. Un estilo consistente es usado para los títulos y sub-títulos. El uso de

letras negras e itálicas es minimizado. El titulo principal del capitulo consiste de
letras mayúsculas. El próximo titulo comienza con una letra mayúscula. Los
siguientes sub-títulos son minúsculos.

PAGINAS FINALES

a. Ensayo. Las páginas finales incluyen un apéndice y bibliografía.

b. Libro. Las páginas finales incluyen un apéndice, gráficos, bibliografía,
índice de temas
c. Para un texto teológico a distancia. Las paginas finales incluyen un
apéndice, bibliografía (los gráficos son parte del manuscrito) y manual del
maestro. No hay índice de temas porque los textos en la página de Web no
tienen páginas.

Bibliografía [estilo nacionales son aceptables]

a. Libros

Jaime Ortiz. La teología de la locura (Miami: UNILIT, 2006).

b. Artículos

Jaime Ortiz. “Una introducción a la teología de la locura.” Revista Reformada,

vol. 2, num. 1 (2006). pp. 8-9.

c. Página de Web

Jaime Ortiz. “Una introducción a la teología de la locura.” Revista Reforma. Vol.

2, num. 1 (2006), www.mints.edu.

Reconocimiento de otros autores

a. Para evitar el plagio (copiar a los escritos de otros autores sin pedir
permiso o identificar la fuente de los escritos) hay que: 1) citar a los
escritos del diccionario, enciclopedia, libro, artículo, periódico, revista u
otras fuentes de donde viene su información. No basta identificar una

Última revisión: agosto 27 de 2003 24

 sola vez el uso de autores ajenos, sino hay que identificar cada vez
cuando son usados.
b. Hay un límite de una página que se puede usar para una cita de
referencia. Si hay que citar más de una página, ponla en el apéndice.
c. Se puede poner artículos, capítulo de libros y hasta libros completos
en el apéndice cuando se llenan una de los siguientes requisitos: 1)
hay permiso del autor original; 2) hay permiso de la casa editorial; 3) la
información esta en la página de Web, sin exigir permiso para
republicación; 4) el autor falleció y la información es publica.
d. El fotocopiar de libros depende de las leyes nacionales donde se lo
usan. Hay naciones que no permiten el fotocopiar sin pedir permiso
(Canadá, EEUU).
e. Todos los materiales de MINTS pueden ser reproducidos sin pedir
permiso. Si se hagan cambios significativos se piden permiso del
autor.

Última revisión: agosto 27 de 2003 25