Ciencias Naturales 5° Tercer Periodo 2023

CIENCIAS
NATURALES
Tercer
Período
GRADO
QUINTO
DOCENTE: AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5° N° CLASE:
PERIODO: 3 SEDE: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACION:
ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL
Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL
DBA 6 G-3 Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno
(intra e interespecifica) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente
determinado
COMPETENCIA: COMPONENTE:
APRENDIZAJE: • Conoce y describe los componentes de algunos ecosistemas y sus

poblaciones
UNIDAD TEMATICA: El ecosistema y los recursos naturales
TEMA: Adaptaciones en los ecosistemas
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
. Compara los tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y diferencia las relaciones entre
las poblaciones.
ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:
Saludo,
Registro de asistencia.
Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase
y las recomendaciones disciplinarias para la clase:
1) Respetar el uso de la palabra.
2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra.
3) Escuchar con atención y respeto.
4) Participar activamente de las actividades.

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte
superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esta clase.
ACTIVIDAD SE EXPLORACION Y MOTIVACION
• https://www.youtube.com/watch?v=g4Yqz-GpTlk
ESTRUCTURACIÓN
Ampliación y consignación del tema en el cuaderno
ADAPTACIONES EN LOS ECOSISTEMAS
MORFOLÓGICAS
Los animales poseen estructuras determinadas en un ambiente determinado así:
Los animales de ecosistemas terrestres comúnmente muchos animales de ecosistema acuático
poseen patas adaptadas para desplazarse poseen una forma largada y aletas que
en diferentes direcciones. les permiten moverse fácilmente en el agua.
El pico le sirve para conseguir el alimento, construir su nido, arreglarse el plumaje y como defensa
CAMUFLAJE: algunos animales posee colore y formas muy similares a la del entorno donde
viven, esto les permite ocultarse tanto de sus depredadores como de los animales que caza
para alimentarse. Por ejemplo, la Leona usa un camuflaje para atacar a sus presas.
MIMETISMO
Muchos animales indefensos tiene colores y formas similares a los de animales venenosos o
Peligrosos, para protegerse de otros animales. Por ejemplo los sirfidos son insectos
inofensivos que tiene un aspecto parecido a las abejas y avispas para evitar un posible
ataque de otros animales.
LAS CUBIERTAS CORPORALES DE LOS ANIMALES
CAMBIOS FISIÓLOGICOS
HIBERNACIÓN
Para resistir las épocas de frío y la escasez de alimento, algunos animales hibernan, por
ejemplo las tortugas de agua dulce.
CAMBIOS CONDUCTUALES
En la naturaleza los animales deben protegerse de factores como el frío, el calor, la falta de
agua o el ataque de depredadores. Por esta razón han desarrollado características y
comportamientos particulares entre estos tenemos:
EL CORTEJO :
ADAPTACIONES VEGETALES A LA TEMPERATURA.
EL FOTOTROPISMO EN LAS PLANTAS
Crecimiento direccional de un organismo en respuesta a un estímulo externo tal como la luz, el contacto o la
gravedad, ejemplo los girasoles.
PRACTICA INDIVIDUAL:
Taller
Une cada organismo con el ambiente que le corresponde y escribe en el recuadro el por que
TRANFERENCIA: Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus avances.
TALLER
VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación
TALLER
CIERRE
Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a
partir de actividades DEL TALLER N°3
Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:
• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?
• -¿Qué aprendieron hoy?
• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

DOCENTE: AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° N° CLASE:
FINALIZACION:
° Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven
°DBA 6 G-3 Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno
(intra e interespecifica) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente
determinado
APRENDIZAJE:
Conoce y describe los componentes de algunos ecosistemas y sus poblaciones

TEMA: Relaciones intraespecíficas e intraespecíficas
. Compara los tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y diferencia las relaciones entre las
poblaciones
Muestra interés en conocer sobre las interacciones entre poblaciones en los distintos
ecosistemas
Saludo,
Registro de asistencia-
1) Respetar el uso de la palabra;
2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;
3) Escuchar con atención y respeto;
4) Participar activamente de las actividades

estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.
ACTIVIDAD SE EXPLORACION
Relaciones intraespecífica e interespecifica.
https://www.youtube.com/watch?v=4c02dB6NX_E&t=3s
ESTRUCTURACIÓN
RELACIONES INTRAESPECÍFICAS E INTERESPECÍFICAS
RELACIONES INTRAESPECÍFICA.
Se establecen con fines reproductores, alimenticios, ayuda mutua, protección frente a los
depredadores. Existen diferentes tipos de relaciones intraespecífica:
FAMILIAS: están formadas por los progenitores y la descendencia, su finalidad es la

reproducción y el cuidado de las crías; ejemplo: los chimpancés, los lobos.
COLONIA: es la asociación formada por individuos originados por gemación a partir de un

individuo del que surgen otros que permanecen unidos entre sí. Por ejemplo: los corales.
ASOCIACIONES GREGARIAS: están constituidas por un grupo de individuos; éstas pueden

vivir en común durante un período de tiempo más o menos largo, para ayudarse mutuamente
en la defensa, búsqueda de alimento, desplazamiento; por ejemplo: los elefantes y aves
migratorias.
SOCIEDADES: los individuos están diferenciados en castas; es frecuente en los insectos,

abejas, hormigas.
COMPETENCIA: es cuando algún elemento no existe en cantidad suficiente, así que para
satisfacer las necesidades de los diferentes individuos, estos entre ellos establecen una
competencia. Por ejemplo, podríamos enumerar el agua, la luz o un ejemplo de competencia
típico sería el alimento, cuando no hay la lucha entre individuos por comer es feroz.
TERRITORIALIDAD: se utilizan señales específicas para marcar un territorio; sonidos,

olores…etc. Por norma, general mente los animales marcan un territorio para establecer su
zona de reproducción o alimento.
RELACIONES INTERESPECIFICA
Son las que se establecen entre individuos de la misma especie y pueden ser beneficiosas,
perjudiciales o indiferentes. Las más significativas son:
DEPREDACIÓN Es la actividad de captura y muerto que ejercen unos individuos (depredadores)

sobre
Otros (presas). Una de las especies sale claramente perjudicada puesto que sirve de alimento
a la otra
Especie que sale beneficiada

PARASITISMO: Cuando un individuo llamado parásito vive a expensas de sustancias nutritivas
de
otro denominado hospedador pero no llega a causar la muerte , por ejemplo: la pulga y la tenia.
COMENSALISMO: es la relación que se da cuando un organismo llamado comensal se nutre

del
alimento sobrante , secreciones, de otro organismo sin causarle perjuicio ni beneficio por
ejemplo: el pez Rémora y el tiburón
SIMBIOSIS: en este tipo de asociación ambas especies obtienen beneficio , y además no

pueden vivir independientemente, por ejemplo los líquenes, y un hongo
PRACTICA INDIVIDUAL
TRANFERENCIA: Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus avances
taller
TALLER
Busca en tu diccionario las siguientes palabras:
a. Beneficio:
b. Cazar:
c. Interacción:
d. Perjudicar:
e. Parásito:
CIERRE
Para el momento del cierre, el docente realizará una síntesis de la clase, destacando los

PERIODO: 3 SEDE: FECHA DE INICIO: FECHA
DE FINALIZACION:
3°Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
4°
5°- Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y

nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria
DBA (S)/ DBA
DBA6 G-4 Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los
niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes
alimentarias
APRENDIZAJE: •
Comprende y describe los diferentes niveles trófico se interpreta cadenas y redes tróficas.
TEMA: cadenas y redes alimentarias
° Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada
uno en un ecosistema.
Muestra interés en las redes tróficas entre poblaciones en los distintos ecosistemas
Saludo,

ACTIVIDAD DE EXPLORACION
Presento ante los alumnos cuatro seres vivos: una planta, (Maíz), un ratón, un gato, un
gallinazo, y pido que observen (imagen 1)
• Pregunto a alumnos:
¿Qué animales observan?
¿Qué otro ser vivo observan?
¿De qué se alimenta el ratón?
¿Qué come el gato?
¿De qué se alimentan los gallinazos?
¿Saben qué nombre recibe el acto de comer y ser comido?
Si los alumnos no deducen el tema a tratar, doy a conocer el nombre y lo escribo en el tablero
CADENAS Y REDES ALIMENTICIAS
https://www.youtube.com/watch?v=c7xmWIQiqa8&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=XdptFwOur6M&t=6s
• Planteo las siguientes interrogantes:
¿Qué entienden por cadena alimenticia?
¿Qué idea tienen sobre red alimenticia?
¿Es lo mismo cadena que red alimenticia?
ESTRUCTURACIÓN

CADENA ALIMENTICIA
 También conocida como cadena trófica, es el proceso por el cual se transfiere energía
Alimenticia por
 medio de seres vivos en donde cada uno de estos se alimentan del anterior y es
alimento del
 siguiente: La cadena alimenticia, es además una corriente de nutrientes y energía
establecidas entre
 las distintas especies de un ecosistema en relación a la nutrición del mismo.
ESLABONES DE LA CADENA ALIMENTICIA:
 Primer eslabón: Lo constituyen las plantas verdes, reciben el nombre de seres

productores, por
 elaborar sus propios alimentos, mediante el proceso llamado fotosíntesis.
 Segundo eslabón: Lo constituyen los herbívoros, llamados consumidores de primer
orden,
 dependen de los productores porque se alimentan de plantas para poder vivir. Entre los
herbívoros
 tenemos: los ratones, la vicuña, los venados, muchos peces, aves, etc.
 Tercer Eslabón. Lo constituyen los Carnívoros, llamados consumidores de segundo
orden, utilizan
 a los herbívoros como alimento, obteniendo la energía solar de tercera mano. Entre los
carnívoros
 tenemos: los lobos marinos, puma, zorro, boa, etc.
 Cuarto Eslabón. Lo constituyen los Carroñeros también se les consideran
Consumidores de tercer
 orden, se alimentan de animales muertos en descomposición y el de carnívoros que se
alimentan
 de otros carnívoros. El gallinazo y el cóndor son carroñeros, mientras que el puma es
un carnívoro
 que se alimenta de otro carnívoro (zorro).
 Organismos Desintegradores o Descomponedores. Lo constituyen los hongos y
bacterias,
 encargados de sintetizar las sustancias orgánicas muertas de origen vegetal o animal.
NOTA: los organismos descomponedores se les ubica al final de la cadena alimenticia por que
actúan sobre cualquier resto o desecho, pero no se representan en las cadenas alimenticias.
Los eslabones de la cadena alimenticia también se pueden representar en forma de pirámide
llamada PIRÁMIDE ALIMENTICIA
Las cadenas alimenticias no son series aisladas sino están conectadas entre sí ejemplo: una
cadena simple sería.
Sin embargo, el conejo no se alimenta de una sola planta, ni el zorro solo de conejos,
tampoco la planta es comida por conejos, si no también es comida por chivos, ovejas,
venados, vacas, burros, caballos, etc. Al conectar todos estos datos entre sí ya no obtenemos
una cadena, sino una red alimenticia o nexo alimenticio.
 RED ALIMENTICIA: Es el conjunto de todas las cadenas alimentarias que se establecen
en un comunidad. Ejemplo:
 Practica grupal: se forman tres grupos de trabajo, utilizando tarjetas con palabras alusivas
al tema (Productores, Consumidores y Desintegradores).
 Se entrega a cada grupo un sobre con figuras de seres vivos, indicando un organizador su
tipo de alimentación y un organizador gráfico mudo (taller N°1), para que construyan la
red alimenticia, utilizando plumones de colores para cada cadena que identifiquen.
 Los alumnos exponen sus trabajos.
Imagen 1
TRANFERENCIA: Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances.
Taller
COMPLETA EL ESQUEMA CON LO APRENDIDO EN CLASE
Construye la red alimenticia con las siguientes seres vivos. Utiliza plumones de colores para
cada cadena alimenticia que identifiques.
Imágenes para que construyas la red alimenticia

haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación.
TALLER
CIERRE
• ¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• ¿Qué aprendieron hoy?
• ¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?
Práctica Evaluativa
INDICACIONES: Construye la cadena alimenticia con las figuras de los siguientes seres vivos,
indicando sus respectivos eslabones.
PERIODO: 3
SEDE: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros
DBA 7 G4 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y

que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que
habiten en ellos diferentes seres vivos
APRENDIZAJE:
° Define los conceptos de medio ambiente, recurso y comprende la importancia y el valor que
tiene el agua, suelo y aire como recurso finito
TEMA: Flora y fauna como recursos natural y el suelo
Valora la importancia los recursos agua, suelo y aire como indispensable para la vida en la
tierra.
Expresa como repercuten las características físicas de ecosistemas (acuáticos y terrestres)

en la supervivencia de los organismos que allí habitan
Saludo,

Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

https://www.youtube.com/watch?v=UaJ38MUdvjE&t=1s
•se realizará mediante un conversatorio con respecto al tema
ESTRUCTURACIÓN
LOS RECURSOS NATURALES, FLORA, FAUNA COMO RECURSO NATURAL Y EL SUELO
Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el hombre puede
utilizar y aprovechar. Estos recursos naturales representan, además fuentes de riqueza para
la explotación económica
FLORA Y FAUNA: Constituyen el grupo de plantas y animales de una región determinada

LOS SUELOS
Es el soporte de la vida en la tierra, parte superior de la corteza terrestre.
Un buen suelo contiene, aproximadamente, 45% de materia inorgánica, 5% de materia

orgánica, 25% de agua y 25% de aire.
TAPAS DE FORMACIÓN DEL SUELO

La formación del suelo se inicia cuando la roca es meteorizada por la acción de agentes
atmosféricos o biológicos, originando una capa de fragmentos rocosos de todo tamaño y
sales minerales. El proceso de formación puede durar miles de años.
Las etapas por las que pasa la formación de un suelo, las podemos resumir en cuatro.
Etapa inicial. Roca madre. Cuando una roca aflora a la superficie es meteorizada por los
agentes atmosféricos y, poco a poco, se va fragmentando.
Etapa 2. Suelo bruto. Continua la meteorización de la roca madre y se forma una capa mineral
denominada «manto de alteración» u horizonte C, sobre la que se asientan seres vivos
sencillos (musgos, líquenes, bacterias, protistas).
Etapa 3. Suelo joven. Se trata de una etapa de maduración en donde la actividad de los seres
vivos proporciona materia orgánica que se transforma, dando lugar al humus que constituye
el horizonte A. La evolución del suelo permite la instalación de comunidades biológicas más
complejas.
Etapa 4. Suelo maduro. Es la etapa climácica, en donde el suelo queda estructurado

definitivamente en niveles horizontales denominados horizontes. En esta se crea una capa
intermedia, el horizonte B, formada por la acumulación de sales minerales que el agua de la
lluvia arrastra desde el horizonte A. El suelo ya no evoluciona más porque ha llegado al
máximo que los factores ambientales permiten.
COMPOSICICION DEL SUELO
El suelo se encuentra compuesto por:
ARENA: Proviene de las rocas.
ARCILLA: se forma de las rocas.

HUMUS: se forma de los restos de animales y plantas muertas.
OTROS MINERALES: son sales minerales que se disuelven en el agua y son absorbidas por las
raíces de las plantas.
TIPOS DE SUELO
PRÁCTICA INDIVIDUAL
TRANSFERENCIA
4 escribe 5 tipos de plantas que hay en tu región y animales que viven en tu hogar
CIERRE
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema
taller
Taller
DOCENTE: AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5 ° N° CLASE:
FINALIZACION:
3°Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
4° y 5° Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros
3° DBA 5Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el
desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema
4° DBA 7 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que
sus características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) permiten que habiten
en ellos diferentes seres vivos.
5° DBA 7 G4 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y

APRENDIZAJE: •
Define los conceptos de medio ambiente, recurso y comprende la importancia y el valor que
TEMA: los recursos naturales: el agua y del aire
Valora la importancia los recursos agua, suelo y aire como indispensable para la vida en la
tierra.

Saludo,
Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

MOTIVACIÓN
•
https://www.youtube.com/watch?v=tLHk42Gp7K4&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=PUBvaEQZ6iQ&t=1s
ESTRUCTURACIÓN
LOS RECURSOS NATURALES: EL AGUA Y DEL AIRE
El agua es una sustancia formada por oxígeno e hidrógeno. Es una sustancia muy abundante
en la
Naturaleza. Encontramos agua en mares, ríos, lagos, en las montañas, las nubes, etc.
Podemos encontrar el agua en tres estados diferentes: - sólido- líquido – gaseoso
¿Qué es el ciclo del agua?
Se conoce como el ciclo del agua al proceso en el cual el agua sufre una serie de
transformaciones y desplazamientos, atravesando los tres estados de la materia: líquido,
sólido y gaseoso.
, Por ende, el ciclo del agua es vital para el mantenimiento y la estabilidad de nuestro planeta,
no sólo para la vida tal y como la conocemos, impensable sin acceso a este líquido vital, sino
también para la regularidad del clima, de la temperatura mundial y de otras condiciones que
determinan la realidad planetaria..
El ciclo del agua en la naturaleza es fundamental
en: El mantenimiento de la vida en el planeta
tierra; La variación del clima y
El nivel de ríos, lagos mares y océanos
Fases del ciclo del agua
El ciclo del agua se compone de cinco etapas o fases: evaporación, condensación,

precipitación, infiltración y transpiración.
Evaporación
El calor irradiado por el sol calienta el agua de los ríos, lagos, mares y océanos
produciéndose el fenómeno de evaporación.
Condensación.
Al enfriarse el vapor de agua en la atmósfera forma pequeñas gotas, que se agrupan y

originan las nubes y neblinas. Este proceso de transformación del agua de estado gaseoso a
líquido se conoce como condensación.
Precipitación
La lluvia es el resultado de la precipitación del agua en la atmósfera.
Cuando hay mucha agua condensada en la atmósfera se inicia el proceso de precipitación,

que no es más que la caída del agua en forma de lluvia, nieve o granizo dependiendo de la
temperatura ambiental de las regiones. La nieve y el granizo es el agua de la atmósfera
convertida a su estado sólido.
Infiltración
El agua desciende a los depósitos acuíferos subterráneos. Cuando la precipitación llega a la

superficie de la tierra, parte de esa agua se filtra a través del suelo y alimenta los depósitos
subterráneos de agua por infiltración.
Transpiración
Los bosques son importantes fuentes de transpiración del agua de las plantas. Las plantas
absorben el agua, bien sea de los depósitos acuíferos o de la precipitación, y luego de usarla,
la liberan nuevamente a la atmósfera por medio del proceso de transpiración.
EL AIRE
Está formado por gases, uno de ello es el oxígeno., está en un lugar pero no tiene forma. El
aire que rodea a la tierra se le llama ATMÓSFERA. En la atmósfera se origina el clima,
específicamente en la troposfera, que es la capa más cercana a la Tierra y la que contiene casi
todo el vapor de agua y las nubes. Aquí se producen los fenómenos que determinan el clima
global, regional y local y se encuentran la mayoría de los contaminantes generados en el
planeta. Más arriba, en la estratosfera, la atmósfera contiene ozono (O3), que es el encargado
de absorber la radiación ultravioleta emitida por el sol, que es altamente dañina para los seres
vivos.
Además de estas importantes funciones, el aire puede ser una fuente de energía si se utilizan
tecnologías renovables como las turbinas de viento, que permiten generar en ciertos lugares
con las condiciones adecuadas
Practica individual.
TALLER
1 ¿Qué es el aire?
2 El aire está compuesto principalmente por: y
3 En cuanto a sus características el aire es un gas :
4 ¿Cómo se el llama al aire en movimiento?
5 El aire es un elemento imprescindible para la vida sin embargo sufre un severo daño por la
. las causas que originan esta contaminación son resultado
principalmente de las actividades de origen
, y .
6 Las consecuencias de la contaminación del aire repercuten seriamente en la
del cuerpo pues los contaminantes se meten al
a través de la .
TRANFERENCIA: Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus avances
(taller N° 3)
TALLER
1 ¿En qué consiste el efecto invernadero?
2 ¿por qué es importante la capa de
ozono? COMPLETA LAS ORACIONES
A Gracias a que las plantas y las algas realizan Los seres humanos y otros
animales tienen oxígeno para respirar.
B El es eliminado en el proceso de respiración de los seres

vivos y utilizado por plantas y algas para hacer fotosíntesis
C En la se producen diversos fenómenos como las lluvias y
las tormentas.
CIERRE
• ¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?
• ¿Qué aprendieron hoy?
• ¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

EL AGUA
El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de
nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.
La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma,pero no está siempre en el
mismo sitio. La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también
hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos
pozos.
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el
frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua,formando así las nubes. Esas nubes se
desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña
les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su
volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es muy
fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve.
A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la
nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen enforma de granizo. Al caer al suelo, el agua de la
lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia
abajo. De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.
Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas a los
océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas. No siempre llueve de la misma forma:
hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: a
veces pasan varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que los ríos se desbordan
y provocan inundaciones
De acuerdo al texto anterior responda:
1. ¿Por qué el agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra?

a. Porque el agua contiene el oxígeno para poder respirar todo ser vivo
b. Porque, cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.
c. Porque sin el agua no habrían mares y sólo los pecesitos se morirían, quedarían sin hogar
d. Porque el agua contiene carbono para vender y eso nos produce dinero
2 ¿Dónde está la mayor parte del agua?
a. La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también
hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos
pozos.
b. La mayor parte de agua la tenemos en las albercas de cada uno ya que si la llenamos superamos
las grandes cantidades dichas científicamente
c. La mayor parte del agua esta en los glaciares ya que si se derritieran habría suficiente agua pra todo
el mundo
d. La mayor parte del agua la tiene el río Amazonas, junto con el río Nilo
3. ¿Cómo se desplazan las nubes?

a. Las nubes se desplazan gracias a los vientos
b. las nubes se desplazan gracias a los rayos solares
c. las nubes se desplazan por culpa de la evaporización
d. las nubes de desplazan por culpa del calor provocado por el sol
4. ¿Qué son las zonas áridas?

a. Son lugares en donde llueve diariamente
b. Son zonas donde apenas llueve
c. Son zonas donde llueve toda la noche y hace calor todo el día; todos los fines de semana
d. Son lugares en donde nunca ha llovido ni lloverá nunca, según los científicos
5. ¿Por qué el agua se evapora?

a. El agua se evaporiza por culpa del calor
b. El agua se evapora por la atmósfera y sus precipitaciones
c. El agua no se evapora porque este proceso es imposible de realizar con el agua
d. El agua se evapora por el desplazamiento de nubes en la zona
FINALIZACION:
° Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros

DBA 7 G4 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y
APRENDIZAJE: •
° Define los conceptos de medio ambiente , recurso y comprende la importancia y el valor que
UNIDAD TEMATICA : El ecosistema y los recursos naturales
TEMA : características e importancia del aire y el agua
.Valora la importancia los recursos agua, suelo y aire como indispensable para la vida en la
tierra.

Saludo,

https://www.youtube.com/watch?v=q1-XEe_uv7U
https://www.youtube.com/watch?v=U3_2Ea3uTrM
•se realizará mediante un conversatorio sobre los videos observados
ESTRUCTURACIÓN
CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA DEL AIRE Y EL AGUA
Características físicas del agua
El agua pura es un líquido insípido (no tiene sabor), incoloro (no tiene color) e inodoro (no tiene
olor).
El agua que utilizamos normalmente suele tener disueltas otras sustancias, sobre todo sales
minerales.
PRACTICA INDIVIDUAL
A EXPERIMENTAR
LA VELA BAILARINA
Para demostrar que en ausencia de aire (oxígeno), el fuego no puede arder, solo una vela y un
frasco de vidrio son suficientes. Al encender la vela y cubrirla con el frasco, todo el oxígeno
presente en el interior se consumirá y por ello, la vela se apagará.
Para hacer el experimento aún más interesante, lo podemos hacer con dos velas y dos
frascos de diferentes tamaños y le preguntamos a los niños qué vela arderá más rápido. Será
la del recipiente más pequeño que, al tener menos aire, consumirá el oxígeno más
rápidamente. El gas que queda en el frasco es solo dióxido de carbono, que no permite la
combustión.
LA MEDUSA EN LA BOTELLA
Si deseas mostrarle a tu hijo que el aire es más ligero que el agua, haz este sencillo
experimento. Infla un globo y ciérralo pero con un tamaño que haga posible insertar el globo
dentro de una botella que debemos llenar de agua.
Será fácil observar cómo, incluso si la botella está al revés, el globo siempre se posicionará
en la parte más alta
TRANSFERENCIA
VALORACIÓN Esta se hará mediante una lluvia de ideas donde se irá observando las
deficiencias e ir haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación
CIERRE
partir de actividades

TALLER
DOCENTE: AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° N° CLASE
FINALIZACION:

DBA 7 G4Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que
sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que
habiten en ellos diferentes seres vivo
APRENDIZAJE: •
Comprende la relación entre las formas de ocupación del medio y el impacto generado por los
humanos en los ecosistemas
UNIDAD TEMATICA : protección ambiental
TEMA : Problemas ambientales
.. Crea conciencia que la contaminación afecta a todos los seres vivos
Saludo,

ACTIVIDAD DE EXPLORACION
Ver el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=CrIv3sUWMV0
https://www.youtube.com/watch?v=XG0-DCrwMuM
ESTRUCTURACIÓN
PROBLEMAS AMBIENTALES
Un problema ambiental es toda aquella alteración que provoca un desequilibrio en el medio

ambiente afectándolo negativamente.
PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES
--cambio climático
--contaminación
--Deforestación
--Degradación del suelo
CLASIFICACIÓN
GLOBALES: son problemas que afectan al planeta en su conjunto.
REGIONALES: son aquellos que afectan a una región compartida por un grupo de países.
LOCAL: son problemas que afectan a una región dentro del país.
MICROLOCALES: son problemas que existen en un espacio dentro de una ciudad, ejemplo: la
existencia de basurales.
URBANOS: se relacionan con actividades industriales , acumulación de residuos , la sobre
existencia de imágenes y sonidos molestos.
RURALES: por lo general se encuentran relacionados con actividades primarias.
CAUSAS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
--Falta de educación ambiental
--Falta de conciencia
falta de conocer bien las relaciones que existen entre todos los componentes del
medio ambiente.
--Una de las principales causas que originan cada uno de los problemas ambientales son:
--El desecho de los residuos de fábrica en los ríos, mares y lagunas.
--El uso de automóviles que se encuentran en mal estado,

PRACTICA INDIVIDUAL: en conjunto se realizarán lluvias de ideas de como podemos prevenir
la extinción de la fauna y flora de nuestro país-
TRANSFERENCIA
VALORACIÓN Esta se hará mediante un conversatorio donde se irá observando las
CIERRE
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema Como
estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la técnica del
“Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

Completa el siguiente texto
PERIODO: 3 SEDE: FECHA DE INICIO: FECHA
DE FINALIZACION:

° DBA 5 G 3 Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el
desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema
APRENDIZAJE: •
° Comprende la relación entre las formas de ocupación del medio y el impacto generado por los
humanos en los ecosistemas
TEMA : La contaminación
° Crea conciencia que la contaminación afecta a todos los seres vivos
Saludo,

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=qJmsQ00hGEI
• se realizará mediante un conversatorio con respecto al
video ESTRUCTURACIÓN
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente

(físico, químico o biológico) que puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el
bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal.
TIPOS DE CONTAMINACION
CONTAMINACION DEL AGUA CONTAMINACION DEL SUELO
 El agua contaminada afecta a las plantas El suelo contaminado provoca la muerte

Animales y al hombre. De las plantas y la intoxicación de los
Los contaminantes del agua son: animales.
 Basura dejada por las personas(llantas, los contaminantes del suelo son:
Latas ,Plástico, bolsa) Desechos de personas y animales.
 Petróleo derramado por accidente en los papeles, colillas de cigarro, plástico
mares. Las pilas que contienen metales venenosos
 Animales muertos los pesticidas, insecticidas y fertilizantes.
CONTAMINACION DEL AIRE
El aire contaminado ocasiona serios problemas respiratorios en las personas, también puede
ocasionar la muerte.
Los contaminantes del aire son:
 El monóxido y dióxido de carbono.

 La quema de basuras
 El humo que expulsan las fábricas y automóviles
 Usar aerosoles
 Al cortar demasiados árboles

CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN
1 EFECTO INVERNADERO: Se produce por la acumulación de dióxido de carbono (CO2 ) en la atmósfera, esto
evita que el calor se pierda.
2 CALENTAMIENTO GLOBAL: se produce por la acumulación de gas invernadero (CO2) que aumenta la
temperatura y causa alteración en el clima , esto produce deshielos, incendios, cáncer de piel, etc.
3 DESTRUCCIÓN DE LA CAPA DE OZONO: se produce por los aerosoles y refrigeradoras.
4 LLUVIA ÁCIDA: es originada por los gases de azufre que producen las fábricas. Estos gases se unen con las
nubes originando las lluvias ácidas que quema las raíces de los cultivos.
PRACTICA INDIVIDUAL
TALLER
1 Escribe qué clase de contaminación se observa en las siguientes imágenes
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus avances
(taller n° 2)
CIERRE
• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria
TALLER
Fernando quiere reciclar la basura que produce su colegio. La mejor forma de reciclar la
basura que produce el colegio es separándola.
A de acuerdo con el tamaño
B Según la función que cumple.
C en materiales renovables y no renovables
D de acuerdo con el material del que está hecha.

Observa el siguiente dibujo
De las actividades ilustradas, la que más contamina el río es:
Diego vive en una zona que presenta un alto índice de contaminación atmosférica, como se ve
en la siguiente imagen.
A Pulmones, porque los árboles le proporcionan mucho oxígeno.
B piernas, porque el humo afecta sus músculos.
C piernas, porque los árboles le impiden caminar libremente.
D Pulmones, porque el humo afecta su respiración.

PERIODO: 3
° Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros
DBA 7 G4Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que
sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que
APRENDIZAJE: •
humanos en los ecosistemas.
TEMA : La deforestación y los incendios forestales
Proyecta e investiga sobre .los efectos de la deforestación y los incendios forestales de los
bosques en los organismos que allí habitan.
Valora, cuida y respeta los bosques.
Saludo,


UN INCENDIO EN LA SELVA
Ese día los dos hermanos monitos estaban especialmente revoltosos volviendo locos a todos
con sus gritos y diabluras. Jugaban a esconderse detrás de los árboles, a ver quién chillaba
más, a balancearse de las ramas más altas, a dar volteretas en el aire. Jugaron felices hasta la
hora de comer y, después, rendidos de sueño, se quedaron dormidos tumbados a los pies de
un árbol.
Cuando empezó el incendio; piaron los pájaros, rugieron los leones, chillaron las hienas,
aullaron los coyotes, barritaron los elefantes, silbaron las serpientes, croaron las ranas,
zumbaron los abejorros y, los pequeños monitos no se despertaron.
Al caer la tarde, el fuego creció y se alimentó rápidamente con el viento que soplaba ese día
con fuerza.
Los animales cruzaron sus miradas pidiendo auxilio sin saber por dónde escapar y, corrieron
gritando despavoridos buscando una salida entre las llamas.
Los monitos empezaron a toser, tenían los ojos enrojecidos y no sabían qué había sucedido.
No quedaba nada del apacible paisaje que habían dejado cuando se durmieron. Se miraron
uno a otro aterrorizados sin saber qué hacer. Sus padres no estaban cerca. Sentían que les
faltaba el aire, hacía mucho calor y, no veían por donde salir debido a la intensa humareda
que había en el ambiente. Los hermanos se abrazaron y se acurrucaron llorando de espaldas
al paisaje terrorífico.
Los elefantes con sus trompas echaron agua para hacer accesible la senda que conducía al
lago. Los hipopótamos fueron retirando los humeantes troncos caídos sufriendo graves
quemaduras. Las aves rescataron a los más pequeños a costa de perder sus alas. Muchos
animales hicieron lo posible por ayudar a los más débiles y salir vivos de esa tragedia.
Un cocodrilo muy miedoso, escuchó los quejidos de los monitos y, aunque pensó correr
temiendo por su vida, se dirigió hacia ellos y, al verlos tan indefensos subió a los dos
hermanitos a su lomo y corrió hacia el lago. En el camino, halló a un pequeño cervatillo medio
asfixiado y, aunque pensó en el tiempo que perdería, agachó su enorme cabeza para que el
animal subiera también a su espalda para salvarlo. Corrió de nuevo buscando el agua y,
encontró un pájaro con las alas quemadas y, de nuevo, abrió sus grandes mandíbulas y
transportó al animal a la vez que saltaban dentro de su boca un pequeño ratón y una culebra.
Las llamas, el humo y las cenizas impedían ver con claridad la senda que llevaba al lago pero,
al fin, logró entrar en el agua justo cuando el fuego abrasaba su cola.
De repente empezó a tronar y los rayos zigzaguearon iluminando la tierra. Los animales
miraron al cielo suplicando la lluvia. Y llovió durante horas hasta que no quedó ni una brasa
encendida. Después, los animales lloraron entristecidos y guardaron silencio ante un paisaje
tan desolador.
A la mañana siguiente salió el sol y apareció en el cielo un bonito arco iris que atravesó de
lado a lado la tierra y, entonces, una pequeña flor creció de la negra tierra ante la mirada de
todos los animales. Los monitos agradecidos abrazaron al cocodrilo miedoso que, superando
su temor había salvado su vida y la de los otros animales y, como monitos pequeños que
eran, saltaron alegres entre los troncos quemados atendiendo a la llamada de sus alarmados
y felices padres. La vida les ofrecía una nueva oportunidad.
Realizar a los estudiantes las siguientes preguntas:
1 ¿DE QUE TRATÓ EL CUENTO?
2 ¿ QUE TRAJO COMO CONSECUENCIA EL INCENDIO?
3 ¿QUÉ HICIERON LOS ANIMALES ANTE ESTO?
4 ¿QUÉ CREES QUE PUDO PRODUCIR EL INCENDIO?

https://www.youtube.com/watch?v=FpLPkwA_WZU
https://www.youtube.com/watch?v=3KMv8casJuY
ESTRUCTURACIÓN
LA DEFORESTACIÓN Y LOS INCENDIOS FORESTALES
La deforestación es un proceso realizado por los seres humanos, en el que es devastada la

superficie forestal. Es decir, los bosques y plantas de una zona son destruidos por la acción
del hombre.
La industria maderera, la de la construcción, los fabricantes de papel y la agricultura a gran
escala intervienen activamente en la destrucción de bosques y selvas. La deforestación crea
importantes desequilibrios en el clima, afecta notablemente la fauna y la flora ,y disminuye la
capacidad del planeta para absorber dióxido de carbono y convertirlo en oxígeno.
CAUSAS DE LA DEFORESTACIÓN
La deforestación puede producirse por motivos naturales, aunque principalmente son las
actividades de los seres humanos las que generan este grave fenómeno. Entre las principales
causas de la deforestación tenemos:
LA TALA DE ÁRBOLES es una actividad realizada por la industria de la madera y el papel. La

fabricación de papel higiénico o de oficina, así como la construcción de objetos en los que la
madera es la materia prima (muebles, embarcaciones, puertas, marcos, etc.) impulsa
fuertemente la tala de bosques. Este proceso en la mayoría de los casos se realiza de manera
indiscriminada e ilegal, es decir, sin control de las autoridades correspondientes y sin llevar a
cabo planes de replantación de árboles.
LA EXPANSIÓN DE LA GANADERÍA EXTENSIVA es una práctica común. El ganado se

alimenta por unos pocos años de la vegetación existente en una superficie. Una vez
empobrecido el suelo el rebaño es trasladado a otro lugar.
LOS MONOCULTIVOS AGRÍCOLAS Y LAS ACTIVIDADES MINERAS de gran intensidad

necesitan de grandes superficies de terreno. Generalmente los territorios en los que se ponen
en práctica estas actividades poseen legislaciones permisivas en cuanto a la protección del
medio ambiente, lo que allana el camino hacia la destrucción del suelo y el paisaje. Es por ello
que la extracción de minerales impulsan la deforestación
EL CRECIMIENTO URBANO sin duda es una de los causas de la deforestación de bosques.

Sin embargo, no es cierto que realice tanto daño como la ganadería extensiva, la agricultura
intensiva y la minería ilegal. Aunque tienen un impacto en la reducción de la superficie vegetal
LAS ENFERMEDADES Y PLAGAS en la vegetación es otra de las causas naturales de la

deforestación.
LOS INCENDIOS FORESTALES

Hacen que buena parte de los bosques ardan en llamas durante el verano. Además, el cambio
climático ha hecho que los incendios sean recurrentes en cualquier época del año.
CAUSAS DE LOS INCENDIOS FORESTALES
 La intencionalidad.
 Otras cusas en las que se encuentran los rayos, ferrocarriles, líneas
eléctricas, motores, máquinas ,entre otros.
 Las negligencias , tales como: la quema agrícola, la quema del pasto,
trabajos forestales, hogueras, fumadores , quema de basuras y escape de
vertederos.
 Incendios intencionados , los cuales los realizan personas con una patología de
pirómanos, o por personas asociales y conflictivas.
CONSECUENCIAS DE LA DEFORESTACIÓN
La deforestación de los bosques genera una gran cantidad de problemas y consecuencias
algunas de ellas son:
LA ALTERACIÓN DEL CICLO DEL CARBONO ocurre con motivo de la deforestación de los
bosques. Al disminuir la superficie vegetal en la Tierra, el planeta ve disminuida su capacidad
de absorber CO2 de la atmósfera y transformarlo en oxígeno mediante la fotosíntesis. Como
el CO2 es el principal gas de efecto invernadero presente en la atmósfera, la destrucción de
los bosques favorece el efecto invernadero y el calentamiento global.
LA DESTRUCCIÓN DE LOS BOSQUES conlleva a la pérdida de biodiversidad. La extinción de

especies de animales, plantas, árboles, hongos, musgos, y otros seres vivos hacen que el
sistema natural entre en desequilibrio.
PÉRDIDA DE PRODUCTIVIDAD Y DESGASTE DE LOS SUELOS. La tala de árboles y plantas

hace que los bosques capten menores cantidades de agua, lo que afecta directamente la
calidad de los suelos convirtiéndose así en superficies menos productivas y compactas.
APARICIÓN DE ENFERMEDADES HUMANAS. La ruptura del equilibrio entre los seres

humanos y la naturaleza está provocando el surgimiento de nuevas enfermedades . Por
ejemplo, entre las principales causas de la aparición de la covid-19 está la deforestación, la
destrucción de hábitats y la intensificación de la producción animal.
PRACTICA GRUPAL: deben diseñar un afiche inspirados en las consecuencias de los

incendios forestales causados por descuido, negligencia o imprudencia por las personas y la
forma de prevenirlos, luego realizar una exposición de los trabajos realizados
TRANSFERENCIA
Taller
CIERRE
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema Como
estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la técnica del
“Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:
TALLER
ESCRIBE UNA V SI EL ENUNCIADO ES VERDADERO Y NUA F SI ES FALSO

FINALIZACION:
° DBA 7 G4
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en
ellos diferentes seres vivo
APRENDIZAJE: •
humanos en los ecosistemas.
UNIDAD TEMATICA protección ambiental
TEMA : - protección ambiental
Proyecta e investiga sobre .los efectos de la deforestación y los incendios forestales de los
bosques en los organismos que allí habitan.
Valora, cuida y respeta los bosques.

Saludo,

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACIÓN
Se realizará entre todos una cartelera (taller n° 1) todos los estudiantes con la mano pintada
de color verde formaremos un árbol ,luego se le colocará una frase a la cartelera alusiva a la
protección del medio ambiente
https://www.youtube.com/watch?v=-R54VuQP7-Y&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=Gpc1s9qSeVM&t=6s
ESTRUCTURACIÓN
PROTECCION AMBIENTAL
Comprende todas las actividades que tienen como principal objetivo la prevención, reducción
y eliminación de la contaminación y cualquier degradación del medio ambiente.
ACCIONES QUE PROTEGEN AL MEDIO AMBIENTE
• La conservación de espacios naturales, declarándolos espacios naturales protegidos, como

parque natural, reserva de la biosfera o parque nacional. Se evita así que se puedan realizar
en ellos actividades humanas perjudiciales.
• La reforestación, que consiste en plantar árboles para recuperar extensiones de bosques

que habían desaparecido.
• La protección de especies animales y vegetales, cuando se prohíbe su caza o su recolección.
• El control de vertederos y el reciclaje de materiales contaminantes como plásticos, pilas y

aceites.
Nosotros podemos contribuir a la protección del medio ambiente con las siguientes acciones:
--Cerrar los grifos para no consumir más agua de la necesaria.
--Apagar las luces y los electrodomésticos cuando no se usen.
--No tirar sustancias contaminantes por los desagües.
-- Ser cuidadoso con los espacios protegidos
--Depositar las basuras y residuos en los lugares adecuados
--Respetar la fauna y la flora
--Ahorrar combustibles
PRACTICA GRUPAL
Salida con los estudiantes a realizar actividades de arborización, limpieza en el colegio

TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus avances
(taller n° 2)
TALLER
CIERRE
• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria

PERIODO: 3
° DBA 7 G4Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y

APRENDIZAJE: •
Conoce las principales soluciones aplicables a nivel individual que pueden emprenderse para
frenar los impactos ambientales.
TEMA : Acciones para recuperar y preservar el medio ambiente
. Interioriza sobre las acciones individuales que contribuyen a disminuir los impactos
ambientales
APRENDIZAJE: •
Conoce las principales soluciones aplicables a nivel individual que pueden emprenderse para
frenar los impactos ambientales.
TEMA : Acciones para recuperar y preservar el medio ambiente
Saludo,
• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la

parte superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a
otro estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.
Ver el video como evitar la contaminación ambiental,

https://www.youtube.com/watch?v=Gpc1s9qSeVM
https://www.youtube.com/watch?v=L9hPgnIToiM
Realizar preguntas sobre el video
ESTRUCTURACIÓN
ACCIONES PARA RECUPERAR Y PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE
Algunas acciones que uno puede realizar desde la cotidianidad, que va a permitir cuidar el
medio ambiente y reducir la contaminación . A continuación, cinco medidas que debes hacer.
1. Ahorra energía en la casa. Apaga las luces, los ventiladores, los televisores y otros
electrodomésticos cuando no los estés usando. Estate atento cuando cargues tu celular,
cámara fotográfica o laptop, y desenchufa la batería cuando haya terminado la carga. Usa
bombillas compactas fluorescentes en lugar de bombillas estándar y utiliza microondas en
lugar del horno para calentar objetos pequeños.
2. Cuida tu auto. Lleva tu auto al mecánico para que le hagan un adecuado mantenimiento en
el momento que lo requiera. No solo lo mantendrás en buenas condiciones, sino que evitarás
la contaminación del aire. Asegúrate de utilizar gas natural. Utiliza medios de transporte
alternativos, como la bicicleta, el transporte público o incluso, evalúa la posibilidad de
caminar, es una buena opción si el lugar al que te diriges te queda cerca.
3. Utiliza fuente de energía alternativa. Otra forma de evitar la contaminación del aire es el uso
de fuentes de energía alternativas como la energía solar, la hidroeléctrica o la eólica. Éstas
son seguras y libres de contaminantes y no son consideradas nocivas para la salud.
4. Recicla.
Reutiliza papeles, cartones, cajas, envases de vidrio, etc., para reducir la cantidad de
residuos. Procura no pedir bolsas de plástico, sobre todo si lo que vas a llevar te alcanzan en
las manos. Otra opción es llevar tus propias bolsas, si lo vas a hacer, de preferencia que sean
bolsas de tela o biodegradables.
5. Cambia tus hábitos de compra. Prepara tus alimentos en vez de comprar comida
empaquetada. Compra productos locales y de temporada, de esta manera, vas a contribuir
con el medio ambiente, mientras te alimentas con productos más saludables.
PRACTICA INDIVIDUAL
TRANSFERENCIA
Cada estudiante elaborará 5 acciones que conlleven al cuidado del medio ambiente , luego se
socializan las respuestas

DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
(5 Junio)
Nuestro planeta está amenazado por innumerables peligros creados por el propio hombre:
contaminación de aire, mares. Suelos, deforestación de bosques tropicales, etc. que han
producido un agujero en la capa de ozono, aquella que cubre a la tierra de los rayos solares.
La lucha por la protección del medio ambiente no es fácil. Muchas veces se debe hacer frente
a grandes intereses económicos, que obtienen ganancias de la depredación o la destrucción
de recursos naturales o ejerciendo actividades económicos: industria y minería, sin tomar
precauciones para evitar la contaminación.
Por esta razón, el día 5 de junio de todos los años se celebra el Día Mundial del Medio
Ambiente y en este día se conmemora con campañas de limpieza, plantación de árboles,
marchas o manifestaciones, desfiles, etc. Todo Ello con la finalidad de tomar conciencia de la
importancia de cuidar nuestro medio ambiente.
Respondemos
1. ¿Para qué celebramos el día Mundial de la Salud?
.......................................................................................................................................
2. ¿Qué ha sucedido con la capa de ozono?
.......................................................................................................................................
3. ¿Qué actividades realiza la Cruz Roja?
.......................................................................................................................................
4. ¿Cómo podemos evitar la contaminación ambiental?
.......................................................................................................................................
5. Pega una imagen sobre el medio ambiente.
CIERRE
partir de actividades con el taller n° 1
• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida

PERIODO: 3
° Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con
otros DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL
5° DBA 7 G4Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y

APRENDIZAJE: •. Conoce las principales soluciones aplicables a nivel individual que pueden
emprenderse para frenar los impactos ambientales
TEMA : Áreas protegidas de Colombia
.Interioriza sobre las acciones individuales que contribuyen a disminuir los impactos
ambientales
Investiga sobre impacto ambientales y busca soluciones para la conservación del medio
ambiente
Saludo,

https://www.youtube.com/watch?v=fR9ZEtrp-M0&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=WCcbVWBHYsM
https://www.youtube.com/watch?v=gRqCA7e2XrE
ESTRUCTURACIÓN
ÁREAS PROTEGIDAS EN COLOMBIA

Un área protegida es una zona geográfica que por su riqueza de fauna y flora se destina a la
conservación y garantizan la cobertura y conectividad de los ecosistemas en nuestro país en
el Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP).
Entre las áreas de protección que puede brindar el país son:
Una reserva natural o reserva ecológica es un área semi-protegida, de importancia para la

vida silvestre, flora o fauna, o con rasgos geológicos de especial .
Santuarios nacionales : Son áreas donde se protege, con carácter intangible, el hábitat de una
especie o una comunidad de la flora y fauna, así como las formaciones naturales de interés
científico y paisajístico.
Reservas comunales : Conservan la flora y fauna silvestre en beneficio de las poblaciones

rurales vecinas, las cuales, por realizar un uso tradicional y bajo planes de manejo, realizan el
uso de los recursos naturales del área.
Santuarios históricos: Conservan espacios que contienen valores naturales relevantes y

constituyen el entorno de muestras del patrimonio monumental y arqueológico del país
Reservas biológicas: Área esencialmente inalterada, que contiene ecosistemas, rasgos o

especies de flora y fauna extremadamente vulnerables, en la cual los procesos ecológicos
han podido seguir su curso natural con un mínimo de interferencia humana
El Estado colombiano creó el Sistema de Parques Nacionales en 1948, con el fin de proteger y
conservar los ecosistemas y las poblaciones de especies de flora y fauna silvestres. El
Estado declaró un total de 51 áreas protegidas, de la siguiente manera: 37 Parques Nacionales
Naturales, 10 Santuarios de Fauna y Flora, 2 Reservas Nacionales Naturales, un Área Natural
Única y una Vía Parque. Estas áreas están destinadas a la conservación, la protección de la
vida silvestre y de las fuentes de agua en Colombia, y son administradas por el Ministerio del
Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.
Existen en Colombia, además de estas áreas, varias iniciativas de personas naturales, familias
y organizaciones propietarias de tierras rurales dedicadas a la conservación de la flora y la
fauna. Entre éstas se destaca la Asociación Red Colombiana de Reservas Naturales de la
Sociedad Civil, que cuenta en la actualidad con 232 reservas en todo el territorio nacional. La
Red apoya actividades de protección y conservación de la biodiversidad, desarrollo de
alternativas de producción ‘sostenible’ y amigable con el ambiente, educación ambiental y la
organización de los grupos de ‘Herederos del Planeta’, conformados por niños y jóvenes
amigos de la naturaleza.
Parques Naturales Nacionales:
Amacayacu (Amazonas), Cahuinarí (Amazonas), Catatumbo-Barí (Norte de Santander),

Cordillera de los Picachos (Caquetá-Meta), Cueva de los Guácharos (Huila), Chingaza (Cund.-
Meta), Chiribiquete (Caquetá-Guaviare), El Cocuy (Arauca), El Tuparro (Vichada), Ensenada de
Utría (Chocó), Farallones de Cali (Valle), Gorgona (Cauca), Alto Fragua (Caquetá), La Paya
(Putumayo), Las Hermosas (Tolima-Valle), Las Orquídeas (Antioquia), Los Corales del Rosario
( Bolivar), Los Katíos (Ant.-Chocó), Los Nevados (Caldas-Quind. Ris. Tol.), Macuíra (Guajira),
Munchique (Cauca), Nevado del Huila (Cauca-Huila-Tolima), Old Providence (San Andrés-
Prov.), Paramillo (Ant.-Córd.), Pisba (Boyacá-Casanare), Puracé (Cauca- Huila), Sanquianga
(Nariño), Serranía de La Macarena (Meta), Sierra Nevada de Sta. Marta (César-Guaj. Magd),
Sumapáz (Cund.-Meta-Huila), Tamá (N Sant), Tatamá (Chocó-Ris), Tayrona (Magd), Tinigua
(Meta), Río Pure (Amaz).
Santuarios de Fauna y Flora:
Ciénaga Grande de Santa Marta (Magdalena), Galeras (Nariño), Iguaque (Boyacá), Isla de La
Corota (Nariño), Los Colorados (Bolivar), Los Flamencos (Guajira), Guanentá-Alto Río Fonce
(Santander), Malpelo (Océano Pacífico), Otún-Quimbaya (Risaralda), Corchal Mono Hernández
(Bolivar).
Reservas Nacionales Naturales:
Nukak (Guaviare), Puinawal (Guainía).

PRACTICA INDIVIDUAL
taller
COMPLETA LOS ESPACIOS COLOCANDO LA PALABRA QUE CORRESPÓNDE
Un área protegida es una zona que por su riqueza

y se destina a la
que se agrupan en nuestro país en el Sistema Nacional de Áreas
Protegidas ( SNAP)
Nevado del Ruíz Sierra Nevada de Santa Marta Manglares

TRANSFERENCIA

CIERRE
partir de actividades con el taller n° 1


Ciencias Naturales 5° Tercer Periodo 2023

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CIENCIAS

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

APRENDIZAJE: • Conoce y describe los componentes de algunos ecosistemas y sus

UNIDAD TEMATICA: El ecosistema y los recursos naturales

TEMA: Adaptaciones en los ecosistemas

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra.

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra.

3) Escuchar con atención y respeto.

4) Participar activamente de las actividades.

ACTIVIDAD SE EXPLORACION Y MOTIVACION

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

ADAPTACIONES EN LOS ECOSISTEMAS

Los animales de ecosistemas terrestres comúnmente muchos animales de ecosistema acuático

en diferentes direcciones. les permiten moverse fácilmente en el agua.

LAS CUBIERTAS CORPORALES DE LOS ANIMALES

EL FOTOTROPISMO EN LAS PLANTAS

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

Conoce y describe los componentes de algunos ecosistemas y sus poblaciones

UNIDAD TEMATICA: El ecosistema y los recursos naturales

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

Relaciones intraespecífica e interespecifica.

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

RELACIONES INTRAESPECÍFICAS E INTERESPECÍFICAS

depredadores. Existen diferentes tipos de relaciones intraespecífica:

FAMILIAS: están formadas por los progenitores y la descendencia, su finalidad es la

COLONIA: es la asociación formada por individuos originados por gemación a partir de un

ASOCIACIONES GREGARIAS: están constituidas por un grupo de individuos; éstas pueden

SOCIEDADES: los individuos están diferenciados en castas; es frecuente en los insectos,

TERRITORIALIDAD: se utilizan señales específicas para marcar un territorio; sonidos,

perjudiciales o indiferentes. Las más significativas son:

DEPREDACIÓN Es la actividad de captura y muerto que ejercen unos individuos (depredadores)

Especie que sale beneficiada

COMENSALISMO: es la relación que se da cuando un organismo llamado comensal se nutre

SIMBIOSIS: en este tipo de asociación ambas especies obtienen beneficio , y además no

Busca en tu diccionario las siguientes palabras:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

5°- Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y

UNIDAD TEMATICA: El ecosistema y los recursos naturales

TEMA: cadenas y redes alimentarias

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;