PLAN DE CLASES

Ciencias naturales
4°
Tercer periodo

DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°

N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 7 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE: •

4! Analiza y describe los componentes de algunos ecosistemas

UNIDAD TEMATICA : El ecosistema y los recursos naturales

TEMA : - - La organización de la naturaleza

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

.4° Contrasta los tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos)correspondientes a distintas

ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

https://www.youtube.com/watch?v=n6uJI0Hx5nM

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

En la naturaleza es posible distinguir diferentes niveles de organización de los seres vivos

entre ellas tenemos:

POBLACION: conjunto de seres vivos de la misma especie que habita en un mismo territorio al
mismo tiempo. por ejemplo, el grupo de pinguinos .

COMUNIDAD: con junto de poblaciones que habitan en el mismo territorio al mismo tiempo. por
ejemplo: los pinguinos junto con los lobos marinos, peces y demás organismos.

-  Individuo: Un individuo es cualquier ser vivo u organismo. Los individuos no se reproducen

con individuos de otros grupos.

- Ecosistema: conjunto de comunidades, el medio en el que viven y las relaciones que

establecen entre ellas.
- Biosfera: parte de la tierra donde existe vida, es decir, donde habitan seres vivos. Abarca
parte del aire, el agua y de la tierra.

PRACTICA INDIVIDUAL

Taller

TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus

avances (taller n° 3)
 Taller

Recorta y pega cada nombre en el lugar que le corresponde

VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER
taller
CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a
partir de actividades DEL TALLER N°5 y 6

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

Taller
DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 7 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE: •

4! Analiza y describe los componentes de algunos ecosistemas

UNIDAD TEMATICA : El ecosistema y los recursos naturales

TEMA : - - Los componentes de los ecosistemas

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

.4° Contrasta los tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos)correspondientes a distintas

ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte
superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

https://www.youtube.com/watch?v=bgQQdeL22mI&t=4s

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

LOS COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA

los componentes de un ecosistema son :

FACTORES BIOTICOS: son todos los seres vivos que habitan en él. Entre estos factores se pueden
encontrar diferentes tipos de plantas, animales, hongos y bacterias
 FACTORES ABIOTICOS

son todos los componentes inertes de un ecosistema, el agua, el aire, las piedras, ,la luz y la
temperatura, entre otros. Todos estos factores son necesarios para que los seres vivos
puedan vivir y desarrollarse.

PRACTICA INDIVIDUAL

1 Observa el ecosistema y completa la tabla escribiendo tres factores bióticos y tres

abióticos.
 Factores bióticos Factores abióticos

TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus

avances (taller n° 3)

Taller
Escribe falso o verdadero
VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER
Recorta y pega cada imagen en el lugar que le corresponde

CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a
partir de actividades DEL TALLER N°5 y 6

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:
• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

RECORTA Y PEGA EN EL LUGAR QUE LE CORRESPONDE

DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 7 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE: •

4! Analiza y describe los componentes de algunos ecosistemas

UNIDAD TEMATICA : El ecosistema y los recursos naturales

TEMA : --Tipos de ecosistemas

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

.4° Contrasta los tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos)correspondientes a distintas

ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

https://www.youtube.com/watch?v=WS0NVmnRpVo&t=1s

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

Tipos de ecosistemas

A SEGÚN EL GRADO DE INTERVENCION HUMANA

1 ECOSISTEMAS NATURALES: están constituidos por organismos, animales y vegetales que

ocupan el área natural, como los bosques, lagos, desiertos ,entre otros .
2 ECOSISTEMAS ARTIFICIALES: son ecosistemas creados por el hombre, a partir de medios naturales
que permiten a los seres vivos interactuar con el ambiente, como las represas, los parques, los
acuarios, entre otros.
B SEGÚN EL MEDIO EN QUE SE UBICAN

A ECOSISTEMAS TERRESTRES : Son aquellos en los que los animales y plantas viven en
el suelo y en el aire, estando relacionados con el clima del ecosistema, por ejemplo: Las
zonas desérticas tienen una escasa cantidad de agua, en ellos viven los camellos que
pueden acumular en su joroba gran cantidad de este líquido; Los bosque tropicales
presentan un gran desarrollo vegetal por la abundancia de agua . ;, las praderas ,la
selva ,etc.

B ECOSISTEMA ACUATICO: son aquellos en que los animales y plantas viven en el

agua , pueden ser de agua dulce como lagos y ríos, y de agua salada como los mares.

También podemos incluir ECOSISTEMAS MIXTOS (agua-tierra)

 Las características del medio acuático y terrestre están determinadas por factores abióticos
como la temperatura, la luz, la humedad, el tipo de suelo, la cantidad de gases y el nivel de
salinidad del medio.

PRACTICA INDIVIDUAL

1 observa las siguientes imágenes de ecosistemas y marca a que tipo corresponden

---- acuático ------ acuático ------acuático

-----terrestre ------ terrestre ------ terrestre

------mixto ----- mixto ----- mixto

Escribe a que clase de ecosistema pertenece : terrestre y acuático

TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances (taller n° 3)

VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación
TALLER N° 4

CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema
Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

TALLER

1 Los tipos de ecosistemas que existen en el planeta son:

A terrestres , vegetal y bioquímico B terrestre, acuático y mixto

C acuático, terrestre y subterráneo D acuático, bioquímico y vegetal

2 INDICA A QUE TIPO DE ECOSISTEMAS CORRESPONDEN ESTAS AFIRMACIONES

A Los seres vivos están rodeados por aire___________________________

B se diferencia según el tipo de agua______________________________
C Los seres vivos están rodeados por agua____________________________
D Se diferencian según el tipo de clima y vegetación_____________________
E Pueden ser praderas, desiertos y bosques____________________________
F Pueden ser marinos o de agua dulce__________________________________

3 SELECCIONA EL TIPO DE ECOSISTEMA

DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 6 G-3 Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e
interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE: • Relaciona los ecosistemas con La interacción entre sus poblaciones.

UNIDAD TEMATICA : El ecosistema y los recursos naturales

TEMA : - - - Relación entre los seres vivos -

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo,

depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los
organismos en un ecosistema, dando ejemplos

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

https://www.youtube.com/watch?v=Mtkeq-oFHhk

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS

Entre los organismos de un ecosistema se establecen relaciones que permiten su normal

funcionamiento. Existen dos tipos de relaciones entre los seres vivos : Relaciones
Intraespecíficas ( entre individuos de la misma especie)y Relaciones Interespecificas ( entre
individuos de diferentes especies)

RELACIONES INTRAESPECIFICAS

Individuos de la misma especie compiten por un mismo recurso: hábitat, alimentación,

reproducción. Cooperación ( individuos de una misma especie se ayudan para obtener
alimento o protegerse)
PRACTICA INDIVIDUAL

RECORTA Y PEGA EN CADA IMAGEN EL TIPO DE COMPETENCIA A QUE HACE REFERENCIA

TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances
 TALLER

COMPLETA CADA ENUNCIADO CON LA PALABRA CORRECTA

VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER
CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

Taller
DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 6 G-3 Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e
interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE: • Relaciona los ecosistemas con La interacción entre sus poblaciones.

UNIDAD TEMATICA : El ecosistema y los recursos naturales

TEMA : - - Parasitismo -Simbiosis - Depredación

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo,

depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los
organismos en un ecosistema, dando ejemplos

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

https://www.youtube.com/watch?v=Mtkeq-oFHhk

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

RELACIONES INTERESPECÍFICA
PRACTICA INDIVIDUAL

Escribe un ejemplo de: simbiosis, mutualismo, comensalismo, depredación y parasitismo.

Une El ejemplo con el tipo de relación de simbiosis

PARASITISMO un pájaro se alimenta de los insectos en el lomo de

Una vaca liberándola de ellos.

COMENSALISMO Una orquídea crece en un tronco de un árbol en la selva

MUTUALISMO Un niño tiene piojos en su cabeza

Distingue que relación intraespecíficas se da entre estos organismos

TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances

TALLER
VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y COLOREA LAS RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS QUE
SE DESCRIBEN
COMPETENCIA

COOPERACIÓN

DEPREDACIÓN

COMENSALISMO

INDICA SI LAS SIGUIENTES ASOCIACIONES SON INTRAESPECÍFICAS O INTERESPECÍFICAS

Y A QUE TIPO DE RELACIÓN PERTENECEN

A garrapata—perro E Tiburón--rémora

B horimguero F corales

C Buitre—hiena G lobo--oveja

D Líquenes H Bandada de gaviotas

CIERRE
Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

TALLER
DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 6 G-3 Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e
interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE: • Relaciona los ecosistemas con La interacción entre sus poblaciones.

UNIDAD TEMATICA : El ecosistema y los recursos naturales

TEMA : -Cadena alimentaria

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo,

depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los
organismos en un ecosistema, dando ejemplos

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

Repasemos

https://www.youtube.com/watch?v=3LeeVif_qSQ&t=1s

complementar

https://www.youtube.com/watch?v=LtDpx5HCG_Y&t=2s

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

CADENA ALIMENTARIA

Cadena alimenticia o cadena trófica, se llama a la transferencia de la energía alimenticia

desde las plantas (productores), a través de una serie de organismos, con las reiteradas
actividades alternas de comer y ser comido.
 NIVELES TRÓFICOS: Los niveles tróficos están dados por:

 Los productores: Son aquellos organismos capaces de realizar la fotosíntesis,

produciendo y almacenando materia orgánica.

 Los consumidores: Pueden ser primarios, que son los que se

alimentan de la materia orgánica existente en los productores, se les
llama también herbívoros, son secundarios si utilizan materia
acumulada en los consumidores primarios, se les llama también
carnívoro.

 Los descomponedores o desintegradores: Son

aquellos que se alimentan de organismos muertos, a
los cuales descomponen. Están representados por las
bacterias y hongos.
En la ilustración se puede apreciar un ejemplo de cadena alimenticia. Por supuesto, empieza
con un vegetal (productor), siguen los consumidores y bacterias, que como buenos
descomponedores que son, transforman los desechos en sustancias simples que les
resultan útiles a las plantas para elaborar nuevo alimento. Si se saca un eslabón, la cadena
se corta y el equilibrio se rompe

Productores

Consumidores

Descomponedores

PRACTICA INDIVIDUAL
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances

TALLER
VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER
CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a
partir de actividades DEL TALLER N°5 y 6

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

TALLER

1. L a cadena alimentaria es también llamada cadena:

A Trófica B Orgánica C inorgánica D biológica

2 son integrantes de la cadena alimentaria

A productores B descomponedores C Consumidores D algas E a,b y c

 3 son seres que inician la cadena alimentaria

A Léon B Algas C Hongo D Bacterias

4 el león es un ejemplo de:

A productor B consumidor primario C consumidor secundario

D descomponedor

5 son seres descomponedores

A animales B bacterias C suelo D plantas

Observa estas dos cadenas alimentarias

6 Según estas dos cadenas ¿cuáles seres vivos ocupan el mismo nivel trófico?

A las hormigas y el pasto B el venado y el gato C el cocodrilo y el gato

D el cocodrilo y el ratón

7 Observa los siguientes organismos .Forma una cadena alimentaria escribiendo en las
líneas , sus letras en el orden correcto,

Encierra a cada ser con la línea de color que le corresponda, según la clave
 ¿Qué seres quedaron sin encerrar?__________________________________

¿cuál es su función en el ecosistema?_______________________________

Escribe el nombre de los organismos del recuadro en el lugar que le corresponde en la

pirámide alimentaria.
DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 7 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE: • Identifica la importancia y el valor que tiene el agua, suelo y aire como recurso finito

UNIDAD TEMATICA : El ecosistema y los recursos naturales

TEMA : - -El agua, el aire y el suelo como recursos naturales- -

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Expresa como repercuten las características físicas

(temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la
supervivencia de los organismos que allí habitan.

Valora la importancia del agua, suelo, aire como recurso y su indispensabilidad para la vida.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

APRENDO POESIA
ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

Que es el Agua?
Es el líquido sin color e insipído que cubre acerca de 71% de la Tierra. El 97% del agua en la
Tierra es agua salada y el otro 3% es agua dulce. La mayor parte del agua dulce es congelada
en el Polo Norte y Polo Sur. Acerca de la tercera parte del agua dulce está en ríos, en las
corrientes, en los acuíferos, y en las vertientes que forman parte de nuestra agua potable. El
agua la podemos encontrar en los 3 estados : solido , liquido y gaseoso

¿Cuál es la composición del agua?

El agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno. La razón que llamamos H2O

CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA

Los principales cambios de estado son: la fusión, la solidificación, la evaporación y la

condensación.

- Condensación: Paso de gas a líquido

- Solidificación: Paso de líquido a sólido
- Fusión: Paso de sólido a líquido
- Evaporación: Paso de líquido a gas.

PROPIEDADES DEL AGUA

 El agua es insípida, no tiene sabor.
 No tiene forma propia, se adapta a la forma del recipiente en el que está.
 .Es incolora, no tiene color.
 Es inodora, no tiene olor.
 EL CICLO DEL AGUA

La cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y conservación del agua en

la Tierra se llama ciclo hidrológico o ciclo del agua.

El ciclo del agua es cómo el agua de la tierra se recicla. El ciclo incluye la precipitación (cae a
la tierra en forma de lluvia , granizo), la evaporación,( las aguas del océano son evaporadas
por medio del sol)la condensación(cuando el agua sube y se mantiene en las nubes) y la
infiltración( cuando el agua cae al suelo y pasa a ser aguas subterráneas) El agua de la tierra
continúa cambiando de agua líquida al vapor y viceversa. Este ciclo sucede a causa del calor
del Sol y la gravedad.

¿Que es el Aire?

La Tierra está envuelta por una capa gaseosa. Un gas es una materia fluida que no es sólida
pero tampoco líquida. La capa que envuelve la Tierra se llama atmósfera y está formada por
aire, que es una mezcla de gases. Uno de los gases más importantes de la atmósfera es el
oxígeno. Los seres vivos necesitamos respirar oxígeno para vivir.
Es considerado como un componente natural e indispensable para la vida en nuestro planeta.
Sin el aire, no existiría nada; es decir, no habría plantas, animales, ni seres humanos.
En todas partes encontramos el aire, pero no lo podemos ver, oler, ni oír. Está compuesto por
varios elementos, entre ellos el oxígeno y el dióxido de carbono, elementos básicos para la
vida.

Propiedades del aire

Conozcamos sus propiedades:

 El aire es incoloro, es decir que no tiene color aunque en grandes cantidades parece de
color azul
 Es inodoro e insípido, es decir; no tiene olor ni sabor
 Ocupa un lugar en el espacio
 Adopta la forma del recipiente que lo contiene
 Tiene peso
 Por tener oxigeno ayuda a la expansión del fuego
¿Por qué es importante el aire?
El aire es muy importante para la vida y debe aprovecharse de una manera sana y natural sin
contaminarlo. Podemos mencionar lo

siguiente:

 El dióxido de carbono es indispensable en la

 fotosíntesis
 El ozono sirve para protegernos de los rayos
ultravioletas provenientes del sol
 El aire permite la vida de los seres vivos: plantas,
 animales y seres humanos.
 El aire permite que los aviones y los globos puedan flotar
 El viento mueve las veletas y molinos para producir energía

¿Qué es el Suelo?
Es la capa superficial de la corteza terrestre. Es una parte fundamental del ecosistema.
Contiene agua y elementos nutritivos que los seres vivos utilizan. En él se apoyan y nutren
las plantas en su crecimiento y condiciona, por tanto, todo el desarrollo del ecosistema.

¿Cuáles son los componentes?

Son los siguientes:

 El agua: Disuelve las sustancias minerales.

 El aire: Permite el desarrollo de bacterias.
 Material mineral: Se desprenden de la roca madre.
 Seres vivos: Descomponen la materia orgánica.
 Material orgánico: Formada por residuos de animales y vegetales.

Existen de los siguientes tipos:
Suelos arcillosos
La tierra arcillosa consta de partículas muy pequeñas que están muy cerca una de otra. Por
eso, se considera un suelo pesado con una estructura fija. Este tipo de tierra retiene muy bien
el agua. Los terrenos arcillosos tienen mayor fertilidad potencial.

Suelos arenosos
La tierra arenosa consta de partículas grandes, que están sueltas y apiladas, unas encima de
otras. Las plantas en un suelo de estas características casi nunca sufren falta de oxígeno,
pero la sequía sí puede dar problemas. Este tipo de suelo se caracteriza por su incapacidad
para mantener líquido.

Suelos rocosos
Son los más próximos a la roca madre. En él predominan las rocas y no permite el
crecimiento de las plantas.

Suelos orgánicos
Una mezcla de tierra con restos de plantas podridas y semi podridas, así que es, por
naturaleza, un tipo de suelo rico en material orgánico. Contiene humus; por eso, son fértiles y
esto permite el crecimiento de las plantas.

PRACTICA INDIVIDUAL
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances

Completa el esquema

Une, con líneas, los principales procesos del ciclo del agua:

a) Evaporación • La atmósfera pierde agua a

través de la lluvia, nieve o granizo.

b) Precipitación • El agua se evapora en el océano

y sube a la atmósfera.

c) Infiltración • El fenómeno ocurre cuando el agua

que alcanza el suelo penetra a
 través de sus poros y pasa a ser
agua subterránea.
Subraya la alternativa correcta:

1.. El aire está compuesto principalmente por:

a) Nitrógeno, oxígeno, dióxido de carbono y vapor de agua.

b) Hidrógeno, oxígeno, dióxido de carbono y nubes.

c) Todas las anteriores.

2. Una de las propiedades del agua es que:

a) Es un buen conductor de las ondas sonoras.

b) Sirve para respirar.

c) Ayuda al hombre a sobrevivir.

3 ubica en cada recuadro el nombre de los cambios que sufre el agua en su ciclo

VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER

¿Cuánta agua hay en...?

La mayor parte de la masa del agua se encuentra en forma líquida: sobre todo, en los océanos
y mares y; en menor medida, en forma de agua subterránea o de agua superficial (en ríos y
arroyos). El segundo comportamiento por su importancia, es el del agua acumulada como
hielo sobre todo en los casquetes glaciares antártico y groenlandés, con una participación
pequeña de los glaciares de montaña, sobre todo de las latitudes altas y medias y de la
banquisa. Por último, una fracción menor está presente en la atmósfera como vapor o, en
estado gaseoso, como nubes.
Responde:

– ¿Dónde encontramos el agua dulce y el agua salada?

____________________________________________________________

– ¿Cuál es la composición del agua?

_____________________________________________________________

– ¿Qué parte de la Tierra es agua?

_____________________________________________________________

– ¿Qué parte de la Tierra se encuentra en forma líquida?

__________________________________________________________
CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a
partir de actividades DEL TALLER N°5 y 6

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

TALLER
TALLER
ESCRIBE 2 FORMAS DE CUIDAR EL SUELO

_____________________________________________________________________________________
TALLER
DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 5 G 3 Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores
bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE: Define los conceptos de medio ambiente, recurso e impacto y ejemplifica.

conoce los principales problemas medioambientales globales

UNIDAD TEMATICA : Protección ambiental

TEMA : - - Problemas ambientales - - -

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: proyecta los efectos que ocurren en los organismos al

alterarse un factor abiótico en un ecosistema

Asume la importancia de cuidar el ambiente y que la contaminación afecta a todos los seres
vivos.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

https://www.youtube.com/watch?v=7zEyFPukF-c

https://www.youtube.com/watch?v=D7azpbtGA4Y

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

PROBLEMAS AMBIENTALES

EFECTO INVERNADERO Y CALENTAMIENTO GLOBAL

Es la concentración de gases en la atmósfera como dióxido de carbono, que impide que

regrese al espacio el calor emitido por la superficie terrestre y refleja la radiación solar, esto
ocasiona el efecto invernadero y el calentamiento global.

CONTAMINACION DEL AIRE

Es el resultado de la concentración de fábricas y automóviles, los cuáles arrojan a la

atmósfera cantidades elevadas de contaminantes causando enfermedades en las vías
respiratorias y en el corazón

CONTAMINACION DEL AGUA

El agua se contamina con detergentes ,jabones, grasas, aceites y muchos residuos

industriales y domésticos que son vertidos en ríos, lagos, lagunas y mares, en forma directa o
a través del drenaje; también los barcos, lanchas, contaminan ya que usan combustibles.

LLUVIA ÁCIDA

Se manifiesta cuando contaminantes atmosféricos como el ácido nítrico y el ácido sulfúrico

provenientes de la quema del carbón son arrastrados por la lluvia, nieve o granizo sobre la
superficie terrestre, alterando el crecimiento de la vegetación, contaminando el agua y los
suelos o afectando construcciones o monumentos.
DEFORESTACIÓN

Los árboles son derribados para obtener madera y otras materias primas, además para abrir
terrenos a la actividad agrícola y ganadera. Genera erosión y pérdida del suelo.

ADELGAZAMIENTO EN LA CAPA DE OZONO

Es consecuencia del uso de aerosoles , refrigerantes y otros productos que se elaboran con
clorofluorocarbonos, estos al concentrarse de en la atmósfera destruyen el ozono.

PRACTICA INDIVIDUAL
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances

Taller

SOBRE EXPLOTACIÓN DE RECURSOS NATURALES ---CAMBIO CLIMÁTICO--

DEFORESTACIÓN
VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER
CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a
partir de actividades DEL TALLER N°5 y 6

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

taller
DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 5 G 3 Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores
bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE: Define los conceptos de medio ambiente, recurso e impacto y ejemplifica.

conoce los principales problemas medioambientales globales

UNIDAD TEMATICA : Protección ambiental

TEMA : -Alteraciones ambientales y la contaminación - - -

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: proyecta los efectos que ocurren en los organismos al

alterarse un factor abiótico en un ecosistema

Asume la importancia de cuidar el ambiente y que la contaminación afecta a todos los seres
vivos.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte
superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

https://www.youtube.com/watch?v=TV-YEQOIFuQ&t=4s

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

ALTERACIONES AMBIENTALES Y LA CONTAMINACIÓN -

El medio ambiente es el lugar o entorno donde viven los seres vivos, y está formado por agua,
aire y suelo. Constantemente ensuciamos nuestro medio ambiente, perjudicándonos a
nosotros mismos y a todos los seres vivos que están alrededor nuestro.

¿Cómo contaminamos el agua?

Lo hacemos de la siguiente manera:

 Al arrojar desechos tóxicos a los ríos.

 Cuando los barcos derraman petróleo al mar.
 Al ensuciar las playas.
 Arrojando desechos tóxicos a los desagües.

¿Cómo contaminamos el aire?

Lo realizamos de estas formas:

 Al fumar.
 Con el humo que expulsan las fábricas y los automóviles.
 Al botar la basura sin embolsarla.
 Cuando usamos aerosoles.
 Al quemar leña.
 Cuando cortamos demasiados árboles (deforestación).
 Al matar las plantas.
 

¿Cómo contaminamos el suelo?

Lo contaminamos haciendo lo siguiente:

 Al usar pesticidas en zonas agrícolas.

 Cuando arrojamos basura en las calles.
 Al regarlo con agua sucia.
 Cuando no limpiamos las calles.
 Al talar y quemar los bosques.
 El sobrepastoreo (pastoreo excesivo)

PRACTICA INDIVIDUAL
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances

Taller
VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER N° 4
CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a
partir de actividades DEL TALLER N°5 y 6

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

TALLER
Taller
DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 5 G 3 Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores
bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE:

conoce los principales problemas medioambientales globales

UNIDAD TEMATICA : Protección ambiental

TEMA : - - - -Consecuencias de los problemas ambientales -

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: proyecta los efectos que ocurren en los organismos al

alterarse un factor abiótico en un ecosistema

Asume la importancia de cuidar el ambiente y que la contaminación afecta a todos los seres
vivos.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

https://www.youtube.com/watch?v=P-9SvyMWCjY

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL

CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

-- Desechos sólidos domésticos.

-- Desechos sólidos industriales.

--Exceso de fertilizante y productos químicos.

--Tala

-- Quema

--Basura

--El monóxido de carbono de los vehículos.

--Desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos.

CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Los efectos que esta contaminación tiene sobre el medio ambiente son devastadores: daños
en la capa de ozono, lluvia ácida, efecto invernadero, deforestación, degradación de la

biodiversidad (propagación de enfermedades, muertes o desaparición de especies), además

de problemas concretos que nos afectan a todos en nuestro día a día como dificultades
respiratorias como asma o alergias. irritabilidad, insomnio, sordera parcial,si es una
contaminación acústica,

PRACTICA INDIVIDUAL

Taller

Recorta y pega para completa el siguiente ordenador gráfico de las cusas y consecuencias de
la contaminación ambiental
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances

Taller

Escribe el cada recuadro una o dos consecuencias que pueden traer los problemas
ambientales

VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER

1. La contaminación es:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. Son causas de la contaminación ambiental, menciona algunas de ellas :

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3 Mencione tres consecuencias de contaminación ambiental

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a
partir de actividades DEL TALLER N°5 y 6

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

Taller

SALUD AMBIENTAL

Expertos en salud ambiental y cardiólogos de la Universidad de California del Sur (EE.UU.), acaban de
demostrar por primera vez lo que hasta ahora era apenas una sospecha: la contaminación ambiental de las
grandes ciudades afecta la salud cardiovascular. Se comprobó que existe una relación directa entre el
aumento de las partículas contaminantes del aire de la ciudad y el engrosamiento de la pared interna de las
arterias (la «íntima media»), que es un indicador comprobado de aterosclerosis.

El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso silencioso de años, conduce
finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas, como el infarto. Al inspirar partículas
ambientales con un diámetro menor de 2,5 micrómetros, ingresan en las vías respiratorias más pequeñas y
luego irritan las paredes arteriales. Los investigadores hallaron que por cada aumento de 10 microgramos
por metro cúbico de esas partículas, la alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta un 5,9%.
El humo del tabaco y el que en general proviene del sistema de escape de los autos producen la misma

cantidad de esas partículas. Normas estrictas de aire limpio contribuirían a una mejor salud con efectos en
gran escala.

RESPONDE
 1. El engrosamiento de la pared interna de las arterias produce: _____________________________

___________________________________________________________________________

2. Es una afección cardiovascular aguda provocado por la contaminación: _____________________

__________________________________________________________________________

TALLER

1. Es una causa de la contaminación ambiental:

a) La reforestación. b)El reciclje.

c) Parque nacional. d)Santuario histórico. e)Desechos sólidos industriales

2 El monóxido de carbono de los vehículos origina la:

a)Contaminación del suelo. b)Contaminación visual.

c) Contaminación sonora. d)Contaminación radiactiva. e)Contaminación del aire.

3 Los paneles publicitarios luminosos ocasionan:

a)Contaminación del suelo. b)Contaminación visual. c) Contaminación sonora.

d)Contaminación radiactiva. e) Contaminación física.

4 Los daños en la capa de ozono son ___________ de la contaminación.

a) pesca B) nociones C) consecuencias D) contaminación E) causas

5 Es una consecuencia de la contaminación:

a)Pesca. b)Reforestación. c) Uso racional. d)Uso sostenible. e)Degradación de la

biodiversidad.

6 La ____________ es la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) que

puedan ser nocivos para la salud.

a) pesca d) contaminación

b)reforestación e) deforestación

c) racionalidad

7 Las materias extrañas, como basura, desechos tóxicos, productos químicos ocasionan la:
a)Contaminación del suelo. b)Contaminación visual. c) Contaminación sonora.

d)Contaminación radiactiva. e)Contaminación del aire.

8 .Es la contaminación debida al ruido provocado por las actividades industriales, sociales y del transporte:

a)Contaminación del suelo. b)Contaminación visual. c) Contaminación acústica.

d)Contaminación radiactiva. e)Contaminación del aire.

DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

DBA 5 G 3 Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores
bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE:

conoce los principales problemas medioambientales globales

UNIDAD TEMATICA : Protección ambiental

TEMA : - -Protección ambiental- -

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: proyecta los efectos que ocurren en los organismos al

alterarse un factor abiótico en un ecosistema

Asume la importancia de cuidar el ambiente y que la contaminación afecta a todos los seres
vivos.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte
superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

 https://www.youtube.com/watch?v=Gpc1s9qSeVM&t=3s

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

PROTECCIÓN AMBIENTAL

Cuidados del Agua

Nuestro planeta tierra tiene una gran cantidad de agua, el agua es vital para poder seguir con
vida y podemos hacer lo siguiente para cuidar de este líquido tan preciado:

 Cerrar bien los caños y evitar que goteen.

 Avisar a nuestros padres cuando veamos una fuga.
 Cerrar la llave mientras nos lavamos la cara o los dientes.
 No arrojar desperdicios al agua.
 No jugar con el agua.
 Reciclar el plástico, el vidrio, el papel, etc. y no botarlos al río o al mar.

¿Cómo podemos evitar la contaminación del aire?

Podemos hacer lo siguiente:

  Controlar las emanaciones de gases tóxicos que producen las fábricas.
 No botar ni quemar basura al aire libre.
 Realizar revisiones periódicas a los automóviles.
 No usar aerosoles que dañen la capa de ozono.
 Sembrar árboles y proteger las áreas verdes.
 Reciclar la basura.

Cuidados del suelo

El suelo es un lugar que nos brinda alimentos para seguir viviendo y podemos cuidarlo así:

 Rotar los cultivos; por ejemplo, primero sembramos maíz y después alfalfa.
 Evitar el uso de pesticidas.
 No se debe arrojar basura en caminos ni campos abiertos.
 Prohibir la tala indiscriminada.

PRACTICA INDIVIDUAL

TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus

avances

Taller

Clasifica estas medidas para evitar alteraciones en el medio ambiente

VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER

CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a
partir de actividades DEL TALLER N°5 y 6

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

TALLER

LECTURA
LEE atentamente y luego responde
 El 22 de abril de cada año celebramos del Día de la tierra, el planeta en el que vivimos. La
tierra tiene muchos recursos que permiten la vida, el agua, el aire , los animales y las
plantas. Por eso debemos cuidar y preservar estos recursos. Asimismo, debemos frenar
las actividades que la debilitan y ponen en peligro: contaminación ambiental,
calentamiento global, contaminación del agua, pobreza, etc. Recuerda que el momento
para la conservación es ahora. La tierra no puede esperar más tiempo.

¿Qué debilita la tierra?

_____________________________________________________________
__
¿cuándo se celebra el día de la tierra? ____________________________

¿Qué debemos hacer comenzando desde nuestro hogares para proteger

nuestro ambiente?
______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.

DBA DBA 3 G-1Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características
comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los
diferencia de los objetos inertes

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE:

Conoce sobre impactos medioambientales y búsqueda de soluciones

UNIDAD TEMATICA : Protección ambiental

TEMA : - - Acciones para la conservación

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: plantea acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo

en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

Realizar actividades en el transcurso de esa semana alusivas al cuidado del medio ambiente

 Arborización
 COMPLEMENTAR

https://www.youtube.com/watch?v=fQMkX9UU-rY

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

- ACCIONES PARA LA CONSERVACIÓN

ACCIONES QUE PROTEGEN AL MEDIO AMBIENTE

• La conservación de espacios naturales, declarándolos espacios naturales protegidos, como

parque natural, reserva de la biosfera o parque nacional. Se evita así que se puedan realizar
en ellos actividades humanas perjudiciales.

• La reforestación, que consiste en plantar árboles para recuperar extensiones de bosques

que habían desaparecido.

• La protección de especies animales y vegetales, cuando se prohíbe su caza o su

recolección.

• El control de vertederos y el reciclaje de materiales contaminantes como plásticos, pilas y

aceites, entre otros.

 El reciclaje, consiste en dar un buen uso a lo ya no sirve .

PRACTICA INDIVIDUAL
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances

ACTIVIDAD

Realizar exposiciones con carteleras, dramas ,etc sobre como protegemos el medio
ambiente

VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

ACTIVIDAD

Elaboración de manualidades con material reciclable ( botellas, cartón, papel ,etc),charla

alusiva a como el reciclaje ayuda a la protección del medio ambiente

CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema

Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:
• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

ESCRIBE QUE PROBLEMAS AMBIENTALES SE DAN EN TU COMUNIDAD Y QUE

ACCIONES ESTAN HACIENDO PARA PREVENIRLOS

________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________-
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
DOCENTE: ____________ AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°
N° CLASE: PERIODO: 3 SEDE:_______________

FECHA DE INICIO: ______________________ FECHA DE FINALIZACION: _______________

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.

DBA DBA 3 G-1Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características
comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los
diferencia de los objetos inertes

COMPETENCIA: COMPONENTE: ENTORNO VIVO

APRENDIZAJE:

Conoce sobre impactos medioambientales y búsqueda de soluciones

UNIDAD TEMATICA : Protección ambiental

TEMA : --Acciones de protección ambiental en Colombia

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: plantea acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo

en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Saludo,

Registro de asistencia-

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase:

1) Respetar el uso de la palabra;

2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;

3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro
estudiante que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION Y MOTIVACION

https://www.youtube.com/watch?v=UhNTYQFKxys&t=2s

ESTRUCTURACIÓN

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

Acciones de protección ambiental en Colombia

La riqueza natural y la biodiversidad que caracterizan a Colombia, son un potencial que sin
lugar a dudas representa grandes oportunidades de desarrollo económico y social para el
país desde el medio ambiente. Sin embargo, también son un recurso que se ve amenazado
ante la emergencia de un planeta aturdido por diferentes fenómenos contaminantes.

En la Constitución política de 1991 por medio de la consagración de los mecanismos de

democracia participativa, se dio inicio al diseño de espacios de participación para que los
colombianos tuvieran incidencia en la elección popular de sus gobernantes locales y
pudieran hacer parte de la toma de decisiones que impactarán aspectos de su vida social,
económica, familiar y ambiental. se introdujeron diversas normas ambientales que buscan
garantizar un desarrollo sostenible, que quedaron consagradas en la Ley 99 de 1993.
Adicionalmente, a través de la Ley 134 de 1994 se establecieron los mecanismos de
participación para hacer seguimiento y control social sobre los temas ambientales y demás
aspectos que afectan los territorios. El 22 de diciembre de 1993 el congreso expidió la ley 99
mediante la cual creó el Ministerio del Medio Ambiente Vivienda y desarrollo Territorial
.organizando el Sistema Nacional Ambiental ( SINA)

Durante el Día Mundial de la Educación Ambiental en Colombia, que se celebra el 26 de enero,

se comparten distintas experiencias alrededor del cuidado del medio ambiente.

Estas son algunas acciones de protección ambiental en Colombia

CONSERVACIÓN DE LOS PARQUES NATURALES (SPNN)

Entidad adscrita al medio Ambiente Vivienda y desarrollo Territorial, y tiene la función de
proteger y preservar la riqueza natural del país. El SPNN consta de 56 áreas naturales
distribuidas así:

--41 parques naturales ; ---11 Santuarios de flora y fauna; ---- 2 reservas naturales; --1 área
única; --1 vía al parque.

La educación ambiental es necesaria hoy en día en todos los países para el cuidado y
conservación de la biodiversidad. no abarca solo una cátedra en colegios o universidades..
En Colombia tenemos flora y fauna única que debemos preservar. Desde el Parque Tayrona
hasta el Parque Cueva de los Guácharos, pasando por el Parque de los Nevados. Todos estos
paraísos tienen su variedad de fauna y flora que debemos cuidar.

Para ello se crearon LAS CORPORACIONES AUTÓNOMAS REGIONALES, los cuáles son
entes corporativos de carácter público formados por entidades territoriales con
características geográficas similares ubicadas en un mismo ecosistema. Tiene como función
administrar el medio ambiente y los recursos naturales renovables desde su jurisdicción.
 Según el Ministerio de Ambiente el 2018 cerró con una cifra aproximada entre 260 mil y 270
mil hectáreas deforestadas, de las cuales se atribuye el 48 por ciento al acaparamiento de
tierras, factor enemigo de los bosques tropicales de la Amazonía y el Pacífico.

aumentó la deforestación de nuestras selvas, los Parques Nacionales están amenazados tales
como: las selvas del amazonas, la Orinoquía, Caño Cristales , parque La macarena ,La Sierra
Nevada de Santa Marta entre otros. Al igual que la contaminación de los recursos hídricos
como los ríos Magdalena ; Amazonas, Cauca , Bogotá, entre otros.

PRACTICA INDIVIDUAL

TALLER

Lee atentamente y responde las preguntas.

El río Cauca no está muerto, pero agoniza lentamente ante la mirada indiferente de las
autoridades y los vecinos. Un recorrido a lo largo de esa fuente que abastece de agua a todos
los municipios de Caucasia y sus alrededores, en el se evidencia los colores y olores que las
descargas industriales y vecinales han provocado en su lecho. Una preocupación continua
invade a la gente que vive alrededor de este y observa cómo, de acuerdo con la hora y el
lugar, el río va cambiando de colores.

Es de suponer que el sabor del agua debe ser repulsivo, pues los animales que son llevados a
pastar –especialmente cerca del río– se niegan a beber esa agua teñida con químicos que
pocos saben de dónde proviene y todos saben a dónde se va

1 ¿Qué ocurre con las aguas del río Cauca?

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2¿Cómo afecta al ser humano esta situación?

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3 ¿Qué evidencia se tiene de que el río Cauca está contaminado?

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4 ¿Qué pueblo o pueblos se encuentran afectados por esos cambios que está sufriendo
el río Cauca?
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TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus

avances

taller

1 ¿Qué entidades ayudan en Colombia a la conservación del medio ambiente?

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2¿Qué funciones cumple una ONG en el país?

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2 escribe 5 parque naturales , 5 santuarios de fauna y flora de nuestro país

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VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación

TALLER
CIERRE

Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema Como
estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la técnica del
“Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

TALLER

1 SINTETIZA

A Elabora una línea del tiempo donde expliques el desarrollo de políticas e instituciones
ambientales del país

B Explica las funciones de las corporaciones Autónomas Regionales.

2 RAZONA

A Indica qué tipo de zonas naturales hacen parte del Sistema de Parques Nacionales
Naturales

LEE EL SIGUIENTE TEXTO

Las selvas tropicales ocupan una enorme extensión de la cuenca del río Amazonas y cubren toda esa
vasta llanura con grandes árboles que son muy apreciados por la industria maderera.

En el Amazonas se produce el árbol del caucho que produce una especie de goma natural (caucho)
que en Brasil se le llama seringa . A mediados de los años setenta del sigo XX, los pequeños
trabajadores de la seringa comenzaron a inquietarse por la deforestación del Amazonas a manos de
las grandes empresas forestales.

En esa época algunos estudios científicos comenzaron a publicar los efectos ambientales que
generaría la explotación indiscriminada de la región del Amazonas. En primer lugar, contribuiría al
aumento de la temperatura del planeta ya que los árboles son el pulmón verde que impide el
denominado efecto invernadero .Igualmente , la explotación del Amazona afectaría a las comunidades

Indígenas que viven en esta región, ya que su supervivencia depende de los productos de la selva. Y
para finalizar, también la fauna se vería afectada , ya que al desaparecer los árboles, desaparecería su
habitat.

Responde

1 ¿Qué actividades económicas sobresalen en la lectura?

1 ¿Qué beneficios y perjuicios tienen sobre la selva amazónica?

2 ¿Qué es la seringa?
3 Escribe que impactos ambientales tienen la explotación de los recursos naturales en la
selva amazónica.
5 Indica que medidas se podrían impulsar para preservar la riqueza natural de la selva
amazónica