Formato Plan de Clase L-M-C-E J.T

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
Unidad Educativa Lago San Pedro 2023-2024
PLAN DE CLASES DE LENGUA Y LITERATURA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Johanna Toala Área/asignatura: Lengua y Grado/ Tercero Paralelo: A
Literatura Curso:
N.º de unidad 1 Título de COMUNICACIÓN Objetivos específicos de O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva me-
de unidad de ORAL la unidad de diante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y voca-
planificación: planificación: Escucho con planificación: bulario pertinente a la situación comunicativa.
atención
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Conversar y compartir, de manera espontánea, sus necesidades en Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre temas de
situaciones informales de la vida cotidiana. (ll.2.2.1.) interés personal y grupal. (Ref. I.LL.2.4.1.)
EJE Socioemocional PERIODO: 45 minutos FECHA: 22-01-2024
TRANSVERSAL: Cultura de aprendizaje
Comunicacional y Lingüístico
Permanencia escolar
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
EXPERIENCIA  Computadora Realiza exposiciones orales, Técnica:
 Textos adecuadas al contexto escolar, Observación.
(10 minutos) escolares
• Saludar a los estudiantes.  Currículo sobre temas de interés personal y Medición.
• Establecer reglas o rutinas que se mantendrán  Láminas de Instrumento:
grupal. (Ref. I.LL.2.4.1.)
durante la hora clase. Cartulina
• Dinámica de iniciación. Pato – pato – ganso  Cuadernos de
• Observación de las gráficas del texto del estudiante trabajo • Realizar exposiciones orales sobre
página 67.  Hojas de papel
boom temas de interés personal y grupal

impresas
en el contexto escolar.
• Escucha exposiciones orales

REFLEXION
(10 minutos)
• Activación de conocimientos previos a través de la • Comparte de manera espontánea
estrategia preguntas exploratorias.
• ¿Qué mensaje nos emítela gráfica? sus ideas, experiencias y necesi-
• Organización de grupos de trabajo con la técnica dades en el contexto escolar.
cabezas numeradas.
CONCEPTUALIZACION
(20 minutos)  Reflexiono sobre lo que aprendí
• Proceso.
en este bloque.
• Usa medios audiovisuales para profundizar el cono-
cimiento.  Señalo donde corresponda.
• 1 Los alumnos forman grupos de cuatro miembros y
se numeran 1, 2, 3 y 4
2 La profesora manifiesta que van hacer la exposi-
ción de las gráficas de la página 67 del texto.
3 Los estudiantes piensan una historia de acuerdo a
las gráficas individualmente.
4 Realizan una propuesta en común dentro de su
grupo “juntando las cabezas”.
5 Pasados unos minutos la profesora elige uno de
los números y los alumnos de cada grupo que lo tie-
nen, realizan la exposición de su equipo.
• Indicaciones de reglas para realización de exposi-
ciones.
• Saludo al salón
• Hablar en un volumen de voz adecuada para que to-
dos los presentes escuchen.
• Hablar pausadamente.
• Pronunciar bien las palabras

• Corregir lo que se dijo o se pronunció mal
APLICACIÓN
(5 MINUTOS)
• Realización de otras exposiciones orales con temas
de interés personal y grupal en el contexto escolar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN DE CLASES DE LENGUA Y LITERATURA

Docente: Johanna Toala Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/ Tercero Paralelo: A
Curso:
N.º de unidad de 3 Título de LENGUA Objetivos O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
planificación: unidad de Y CULTURA específicos de la conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas origina-
planificación: Aprendo nuevos idiomas unidad de rias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
planificación:
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas origina-
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e rias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del caste-
indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y
llano en el país. (I.2., I.3.)
pluriculturalidad.
EJE TRANSVERSAL: Socioemocional PERIODO: 45 minutos FECHA: 22-01-2024
Cultura de aprendizaje
Comunicacional y Lingüístico
Permanencia escolar
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/ TÉCNICAS
/ INSTRUMENTOS
EXPERIENCIA  Computadora I.LL.2.2.1. Identifica el Técnica
(10 minutos)  Textos escolares significado de palabras y Prueba
Saludar a los estudiantes.  Currículo expresiones de las lenguas Instrumento
•
 Láminas de Cartulina originarias y/o variedades Cuestionario
• Establecer reglas o rutinas que se mantendrán durante la hora
 Cuadernos de trabajo lingüísticas del Ecuador, e
clase.
indaga sobre los dialectos del
• Dinámica de iniciación. Guatusa – guatusin  Hojas de papel boom
castellano en el país. (I.2., I.3.) Conoce algunas palabras y
• Observar el mapa de la página de estudio del texto e identificar impresas
expresiones en kichwa
los idiomas que se hablan.
REFLEXION
(10 minutos)
 ¿Cuáles idiomas se mencionan en el mapa de la ilustración?
 ¿Cómo podemos aprovechar nuestro JARDIN para aprender

alguna palabra en una lengua originaria?
 ¿Conoces alguna palabra en las lenguas originarias?
 ¿En qué partes del Ecuador se habla el Kichwa?
CONCEPTUALIZACION
(20 minutos)
 Leer como se escribe una expresión en varios idiomas
originarios del Ecuador. Memorizar para saludar a otras
personas.
 Leer el texto del numeral 4 en la página respectiva. Y responder
las preguntas.
 Aprender los números en Kichwa y Shuar.
 Completar las actividades de los numerales 6, 7 y 8 de la
página correspondiente
 Colocar en nuestro espacio algún letrero en otro idioma que no
sea el español.
APLICACIÓN
(5 MINUTOS)
 Desarrollar la autoevaluación de la página asignada del texto.

PLAN DE CLASES DE MATEMATICAS

Docente: Johanna Toala Área/asignatura: Matemáticas Grado/ Tercero Paralelo: A
Curso:
N.º de unidad de 1 Título de Identidad y Objetivos específicos de O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer
planificación: unidad de pertenencia para la unidad de situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requie-
planificación: construirnos planificación: ran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolver-
las, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta.
2. PLANIFICACIÓN
Representar por extensión los pares ordenados del producto cartesiano AxB. Discrimina en diagramas los pares ordenados del producto cartesiano AxB que cum
(Ref. M.2.1.9.)
plen una relación uno a uno. (Ref. I.M.2.1.3.)
Razonamiento lógico-matemático
Permanencia escolar
EXPERIENCIA  Computadora Discrimina en diagramas los pares Técnica:
(10 minutos)  Textos ordenados del producto cartesiano
 Prueba, Actividades
Saludar a los estudiantes. escolares AxB que cum plen una relación uno a
•
 Currículo uno. (Ref. I.M.2.1.3.)
• Establecer reglas o rutinas que se mantendrán durante la Instrumento:
hora clase.  Láminas de
• Dinámica de iniciación. El conejo Cartulina  Cuestionario, Internet
• Explicar la siguiente situación a los estudiantes: Si se  Cuadernos de
considera la relación "ser padre", puede que no sea una trabajo Observa la relación entre los conjuntos y
relación uno con uno, por ejemplo.  Hojas de papel
boom tacha con una X los pares ordenados
REFLEXION
impresas incorrectos.
(10 minutos)
• Reflexionar con los estudiantes sobre os pares se dicen

ordenados, pues el par: (Pablo, Juan) no es igual al par:
(Juan, Pablo)
CONCEPTUALIZACION
(20 minutos)
• Representar conjuntos cómo pares ordenados.
• Observar cómo se corresponden estos conjuntos, bajo la
regla 'es hijo/a de'. En parejas, observen la tabla y escriban
los pares ordenados que se han formado
mediante la relación 'es profesor de'.
• Identificar información de pares ordenados en Diagramas

sagital, diagramas cartesianos y tabla de doble entrada
• https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem
%C3%A1ticas/Pares_Ordenados/
Pares_Ordenados_qt1888921ls
• Explicar que las parejas de elementos que se forman se
llaman pares ordenados y se escriben.
• entre paréntesis: (Leonardo, Luis); (Emily, Pablo); (Mari-
tza, Matías); (Antonia, Marco).
• Observar que el primer elemento del par pertenece al

primer conjunto, y el segundo elemento del par pertenece
al segundo conjunto
APLICACIÓN
(5 MINUTOS)
• Realizar las actividades planteadas en el texto del
estudiante.


PLAN DE CLASES DE MATEMATICAS

Docente: Johanna Toala Área/asignatura: Matemáticas Grado/ Tercero Paralelo: A
Curso:
N.º de unidad de 1 Título de Identidad y Objetivos específicos de O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer
planificación: unidad de pertenencia para la unidad de situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requie-
planificación: construirnos planificación: ran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolver-
las, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta.
2. PLANIFICACIÓN
M.2.1.2 Representar, escribir y leer las decenas puras en forma concreta, gráfica y Discrimina en diagramas los pares ordenados del producto cartesiano AxB que cum
simbólica (Destreza desagregada). plen una relación uno a uno. (Ref. I.M.2.1.3.)
Razonamiento lógico-matemático
Permanencia escolar
EXPERIENCIA  Computadora Discrimina en diagramas los pares Técnica:
(10 minutos)  Textos ordenados del producto cartesiano  Prueba, Actividades
Saludar a los estudiantes. escolares AxB que cum plen una relación uno a
•
 Currículo uno. (Ref. I.M.2.1.3.) Instrumento:
• Establecer reglas o rutinas que se mantendrán durante la  Cuestionario, problemas
hora clase.  Láminas de
• Dinámica de iniciación. Los Aplausos Clac-Bun-Snap Cartulina
• Observar la siguiente imagen y analiza la situación plan-  Cuadernos de
teada ¿Qué combinaciones de dos números sumados se trabajo
obtiene 10?  Hojas de papel
boom
impresas
REFLEXION
(10 minutos)
• Reflexionar la siguiente situación Lea el problema siguiente: José quiere
• ¿Qué tienen en común los números de los globos? guardar sus canicas en cajas de diez
canicas. Si tiene treinta y dos canicas,
CONCEPTUALIZACION ¿cuántas cajas puede llenar?
(20 minutos) Realiza las actividades del texto del
• Explicar a los estudiantes sobre la decena. estudiante página 21
 Plantear la siguiente situación: Si juntamos los dedos de
dos manos, nos daremos cuenta de que hay 10 dedos, y Cuenta y completa tanto el gráfico como
eso significa que tenemos una decena. Una decena es las sumas para
un número de dos dígitos (por ejemplo: 12, 45, 93, o obtener decenas completas.
cualquier número que sea del 10 al 99). Si hay 40 paque-
tes de comida, podemos decir que hay 4 decenas, por-
que hay 4 veces ‘10 paquetes’; una decena está formada
por 10 unidades, por lo que podemos decir que:
Escribe la secuencia de las decenas
completas en forma
 1 decena (10 unidades) + 1 decena (10 unidades) + 1 de-

cena (10 unidades) + 1 decena (10 unidades): son 4 de-
cenas (40 unidades).
 Observar el siguiente video educativo del tema en estu-
dio. https://www.youtube.com/watch?v=vNSUIUqazBQ
APLICACIÓN
(5 MINUTOS)
• Realizar las actividades planteadas en el texto del
estudiante.


PLAN DE CLASES DE CIENCIAS NATURALES

Docente: Johanna Toala Área/asignatura: Ciencias Grado/ Tercero Paralelo: A
Naturales Curso:
N.º de unidad de 1 Título de El mundo y los Objetivos específicos de O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
planificación: unidad de seres vivos la unidad de esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
planificación: planificación: diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados
o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
2. PLANIFICACIÓN
Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar gráficamente los Explica el ciclo vital del ser humano, desde la identificación de los cambios que se
cambios de acuerdo a la edad. producen en sus etapas e importancia. (Ref. I.CN.2.1.1.)
(Ref. CN.2.1.1.)
Permanencia escolar
EXPERIENCIA  Computadora Explica el ciclo vital del ser humano, Técnica:
(10 minutos)  Textos desde la identificación de los  Actividad
• Saludar a los estudiantes. escolares
• Establecer reglas o rutinas que se mantendrán durante la  Currículo cambios que se producen en sus
hora clase. Instrumento:
 Láminas de etapas e importancia.
• Dinámica de iniciación. El Florón Cartulina  Libro de texto
• Describir la apariencia externa de una estudiante del aula  Cuadernos de (Ref. I.CN.2.1.1.)
1. Completa la siguiente ficha per-
de clases. trabajo
• Mencionar algunas características que no concuerdan  Hojas de papel sonal.
con su apariencia. boom
• Tratar de ir preguntando a los demás estudiantes si las impresas
características de la niña es la correcta
REFLEXION
(10 minutos)
• Pedir a los estudiantes que describan a un compañero

con el que tengan más afinidad, hacerlo de manera
viceversa
CONCEPTUALIZACION
(20 minutos)
• Observar y leer la información propuesta en el texto so-
bre las características de las personas.
• Explicar que las características físicas cambian de una

persona a otra o también de a una determinada edad, es
decir no puedo tener el mismo color de cabello cuando
uno es niña a que cuando se es adulta mayor.
• Comprender con los estudiantes que a las personas de
mayor edad no se les dice viejitos sino adultos mayores.
APLICACIÓN
(5 MINUTOS)
• Pedir que describan las características físicas de papá y
mamá.
• Hacer que los estudiantes reconozcan que características
físicas se destacan en ellos tanto de papá como de
mamá.

PLAN DE CLASES DE CIENCIAS NATURALES

Docente: Johanna Toala Área/asignatura: Ciencias Grado/ Tercero Paralelo: A
Naturales Curso:
N.º de unidad de 1 Título de El mundo y los Objetivos específicos de O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
planificación: unidad de seres vivos la unidad de esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
planificación: planificación: diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados
o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
2. PLANIFICACIÓN
CN.2.1.2 Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos,
(insectos, peces, reptiles, aves y mamíferos) y compararlos con los cambios en el animales y plantas) a partir de la observación y/o experimentación de sus cambios
y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
ciclo vital del ser humano.
Permanencia escolar
EXPERIENCIA  Computadora CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo Técnica:

(10 minutos)  Textos vital de los seres vivos (humanos, animales  Prueba, Actividades
• Saludar a los estudiantes. escolares y plantas) a partir de la observación y/o
• Establecer reglas o rutinas que se mantendrán durante la  Currículo experimentación de sus cambios y etapas, Instrumento:
hora clase. destacando la importancia de la  Cuestionario, problemas
 Láminas de
• Dinámica de iniciación. El avión mínimo Cartulina polinización y dispersión de las semillas.
Identifica el ciclo vital de los
• Explorar conocimientos previos a través de la estrategia  Cuadernos de animales
preguntas exploratorias acerca de las imágenes de las trabajo
páginas 18, 19 y 20 del texto.  Hojas de papel
• boom
REFLEXION impresas
(10 minutos)
 ¿Qué imágenes observas en las ilustraciones?
 Sabes en cuanto tiempo los huevos se convierten en
pollitos
 Que otros animales ponen huevos
 Que animales no nacen de huevos

CONCEPTUALIZACION
(20 minutos)
 Mediante laminas explica lo que se entiende por ciclo
vital
 Realizar una ronda de preguntas e inquietudes de los
estudiantes
 Describir el ciclo vital de un animal que conozca
 Analiza los nombres de las etapas de ciclo de vida de los
animales y los cambios más significativos que se
producen en cada etapa
 Buscar imágenes de animales y clasificarlos de acuerdo
con las etapas de vida de cada animal. Elaborar un
organizador gráfico.
APLICACIÓN
(5 MINUTOS)
 Realizar el ejercicio propuesto en el texto de trabajo
desarrolla tu destreza
 Elaborar y collage con 5 seres inertes y, 5 vivos.

PLAN DE CLASES DE CIENCIAS SOCIALES

Docente: Johanna Toala Área/asignatura: Ciencias Sociales Grado/ Tercero Paralelo: A
Curso:
N.º de unidad de 1 Título de Mi familia Objetivos específicos de O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones
planificación: unidad de la unidad de de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con
planificación: planificación: períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
Identificar los tipos de familia basándose en el reconocimiento de sus diferencias, Describe los diferentes tipos de familia y reflexiona sobre los derechos que ejercen
tanto en estructuras como en diversas realidades sociales. y las responsabilidades que cumplen cada uno de sus miembros. (Ref. I.CS.2.1.1.)
(Ref. CS.2.1.2.)

EXPERIENCIA  Computadora Describe los diferentes tipos de Técnica:

(10 minutos)  Textos  Actividad
familia y reflexiona sobre los
 Saludar a los estudiantes. escolares
 Currículo derechos que ejercen y las Instrumento:
• Establecer reglas o rutinas que se mantendrán durante la  Cuestionario.
hora clase.  Láminas de responsabilidades que cumplen cada
• Dinámica de iniciación. La ronda de paraguay Cartulina ¿Qué tan grande es tu familia? Pinta el
 Cuadernos de uno de sus miembros. (Ref.
 Pedir a los estudiantes que mencionen cómo está círculo de la familia que más se parece a
estructurada su familia (mamá, papá, abuelos, tíos) trabajo la tuya.
REFLEXION  Hojas de papel I.CS.2.1.1.)
(10 minutos) boom
 Realizar la lectura de las situaciones planteadas en el impresas
texto.
Anote un compromiso personal que

mejore la convivencia con su familia.
 Reflexiona sobre cada uno de ellas.
CONCEPTUALIZACION
(20 minutos)
 Explicar a los estudiantes que no todas las familias están
constituidas de una sola manera.

 -Observar el siguiente video educativo sobre la Diversi-
dad de familias https://www.youtube.com/watch?
v=I90QhfDkDTY
 Dialogar con los estudiantes sobre diferentes sucesos fa-
miliares.
APLICACIÓN
(5 MINUTOS)
 Escribir un pequeño relato sobre un suceso agradable
que haya sucedido en tu familia y compártelo con toda la
clase.

´
PLAN DE CLASES DE CIENCIAS SOCIALES

Docente: Johanna Toala Área/asignatura: Ciencias Sociales Grado/ Tercero Paralelo: A
Curso:
N.º de unidad de 1 Título de Mi familia Objetivos específicos de O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones
planificación: unidad de la unidad de de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con
planificación: planificación: períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
Expresar opiniones acerca de las diversas formas de protección, seguridad, Describe los diferentes tipos de familia y reflexiona sobre los derechos que ejercen
solidaridad y respeto en la familia, reconociendo la importancia de los acuerdos, y las responsabilidades que cumplen cada uno de sus miembros. (Ref. I.CS.2.1.1.)
vínculos afectivos, valores, derechos. (Ref. CS.2.3.1.)

EXPERIENCIA  Computadora Describe los diferentes tipos de Técnica:

(10 minutos)  Textos familia y reflexiona sobre los  Actividad
 Saludar a los estudiantes. escolares
 Currículo derechos que ejercen y las
 Establecer reglas o rutinas que se mantendrán durante la
hora clase.  Láminas de responsabilidades que cumplen cada
 Dinámica de iniciación. Cuento Aleman Cartulina Instrumento:
 Cuadernos de uno de sus miembros. (Ref.
 Pedir a los estudiantes que mencionen el tipo de  Cuestionario
actividades que ayudan a realizar en casa trabajo
REFLEXION  Hojas de papel I.CS.2.1.1.)
boom Ordena, con números del 1 al 3, los
(10 minutos)
 Conversar con los estudiantes sobre las responsabilida- impresas pasos de esta tarea doméstica.
des que tienen ellos en casa.
CONCEPTUALIZACION
(20 minutos)
Dibuja la
 Observar las imágenes de la página 23 del texto del estu-
actividad
diante.
anterior
 Describir que nos da a entender la imagen.

 Indicar lo que realiza cada integrante de la familia.
 Comprender que hay actividades que sirven para mante-
ner nuestros vínculos de afecto y sirven para recrearnos.
 Mencionar ejemplos de actividades que se pueden hacer
fuera de casa como: salir al parque o al campo a comer y
jugar, ir al cine o al teatro, visitar a los abuelos u otros pa-
rientes.
 Pedir a los estudiantes que lean con voz clara y fuerte la
información planteada en el texto.
APLICACIÓN
(5 MINUTOS)
 Realizar las actividades propuestas en el texto del

estudiante.

Referencias bibliográficas

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boom temas de interés personal y grupal

• Escucha exposiciones orales

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• Pronunciar bien las palabras

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 ¿Cuáles idiomas se mencionan en el mapa de la ilustración?

 ¿Cómo podemos aprovechar nuestro JARDIN para aprender

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Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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• Reflexionar con los estudiantes sobre os pares se dicen

• Identificar información de pares ordenados en Diagramas

• Observar que el primer elemento del par pertenece al

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 1 decena (10 unidades) + 1 decena (10 unidades) + 1 de-

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• Pedir a los estudiantes que describan a un compañero

• Explicar que las características físicas cambian de una

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