1. DATOS INFORMATIVOS Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: HISTORIA Docente(s): Prof. Jenayra Correa Grado/curso: 1ro BGU Nivel Educativo: BACHILLERATO 2. TIEMPO Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de semanal trabajo imprevistos periodos 3H 40 4 36 36 3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos social auténtica a través de la comprensión de los procesos al acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y comprometida con los otros. estereotipos. OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad. del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio- O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus consecuencias. afanes, proyectos y utopías. OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y sus manifestaciones. latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y importantes, para valorar la diversidad pasada y presente. global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a culturales, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante través de la interiorización y práctica de los derechos humanos los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, y participación en la vida comunitaria. pensar y actuar. OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los través de su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad, para decodificar la información de los medios de comunicación sociedad plural, justa y solidaria. con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del sociales como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la mundo laboral, personal o comunitario. construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de una convivencia armónica y responsable con todas las formas de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y vida del planeta. cuestionar diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios. OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio construcción de las narraciones históricas, utilizando medios de acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la digital. realidad. 4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad • La formación de una ciudadanía democrática • La protección del medioambiente • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN* Título de la Objetivos específicos Contenidos** Orientaciones Evaluación*** Duración N.º unidad de de la unidad de metodológicas en planificación planificación semanas Cultura y trabajo Analizar y CS.H.5.1.1. Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.1. Analiza 6 en la historia comprender los Contrastar los capacidad de los y diferencia la historia conceptos de Tiempo, conceptos de historia estudiantes para real de la historia, Cultura y e Historiografía con el descomponer un todo en construcción cultural Trabajo, a través del fin de diferenciar la sus partes e identificar historiográfica examen de las realidad de la diferencias. En este caso, producto de la diferentes construcción de los conceptos historia investigación basada producciones y intelectual. como realidad, e en fuentes, enfoques manifestaciones historiografía, como y condicionantes humanas para CS.H.5.1.2. Examinar construcción intelectual materiales y establecer las el término cultura del conocimiento simbólicos. razones profundas de como producción histórico, basándose en I.CS.H.5.1.1. sus afanes, proyectos material y simbólica y un proceso de Contrasta los 1. y utopías. ejemplificar con investigación, uso de conceptos de historia aspectos de la vida fuentes y contraste de e historiografía, cotidiana. enfoques diversos. Es mediante el uso muy importante emular el técnico y ético de CS.H.5.1.3. Explicar y oficio del historiador, diversas fuentes, valorar la importancia acercándose a fuentes relativizando los del trabajo, colectivo y primarias, documentos, diversos enfoques, solidario como cartas, diarios, crónicas, con el fin de condición de la etc., cotejándolos, diferenciar la realidad existencia y decodificándolos, de la construcción supervivencia indagando su intelectual. humana. autenticidad, etc., de manera que los CS.H.5.1.4. Analizar y estudiantes se acerquen CE.CS.H.5.2. Explica comprender los de una manera viva a la y valora la contenidos y las construcción del importancia del formas de la conocimiento histórico. trabajo como eje de la educación en la supervivencia comunidad primitiva humana y de las (qué se enseñaba y Con este criterio se busca revoluciones cómo se enseñaba). evaluar la capacidad de culturales paleolítica y los estudiantes para neolítica. CS.H.5.1.5. Utilizar desagregar un todo en I.CS.H.5.2.2. diversas fuentes y sus partes y emitir juicios Compara las relativizar los diversos fundamentados. En este características enfoques en relación caso, el proceso de esenciales del con problemas desestructuración de la Paleolítico (modo de determinados. comunidad primitiva producción, matriarcal a causa de la relaciones sociales, división del trabajo, la materias primas y propiedad privada sobre herramientas y la los medios de producción, producción de arte el patriarcalismo y el rupestre) con la machismo. revolución neolítica.
Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.3. Analiza
capacidad del estudiante y evalúa la para exponer las organización social y motivaciones, relaciones educativa de la y vínculos de un proceso comunidad primitiva o fenómeno y emitir matriarcal y su crisis a juicios fundamentados. partir de la división del En este caso, la trabajo, la aparición trascendencia del papel de la propiedad de la mujer en la historia. privada, las clases Puede ser muy útil el sociales y el intercambio de roles, predomino patriarcal entrevistas a lideresas de sustentado en la movimientos sociales, a apropiación privada historiadoras e de la riqueza social y historiadores e el machismo. intelectuales que I.CS.H.5.3.1. Explica expongan puntos de vista las circunstancias que críticos al respecto, y marcaron la transición elaboración de micro de la comunidad biografías y micro primitiva a la sociedad ensayos sobre el dividida en clases y la protagonismo político, existencia de castas, científico, social, evaluando el papel de educativo, etc. de las la educación y la mujeres. división de trabajo en ella. El origen de la Identificar las CS.H.5.1.6.Aplicar Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.1. Analiza 6 humanidad primeras y originarias técnica y éticamente capacidad de los y diferencia la historia manifestaciones las diversas fuentes estudiantes para real de la culturales, a partir de en una investigación. descomponer un todo en construcción cultural la descripción del sus partes e identificar historiográfica contexto histórico en CS.H.5.1.7.Explicar y diferencias. En este caso, producto de la que se originaron, valorar la función del de los conceptos historia investigación basada para distinguir cuáles trabajo humano en la como realidad, e en fuentes, enfoques 2. de estos elementos construcción de la historiografía, como y condicionantes son parte de nuestra historia y la cultura. construcción intelectual materiales y identidad, del conocimiento simbólicos. latinoamericana, CS.H.5.1.8. Describir histórico, basándose en I.CS.H.5.1.1. ecuatoriana, en la y evaluar la influencia un proceso de Contrasta los actualidad. de la elaboración de investigación, uso de conceptos de historia herramientas en la fuentes y contraste de e historiografía, transformación enfoques diversos. Es mediante el uso biológica y social del muy importante emular el técnico y ético de ser humano. oficio del historiador, diversas fuentes, acercándose a fuentes relativizando los CS.H.5.1.9. primarias, documentos, diversos enfoques, Relacionar e cartas, diarios, crónicas, con el fin de interpretar las etc., cotejándolos, diferenciar la realidad características decodificándolos, de la construcción esenciales del indagando su intelectual. Paleolítico y la autenticidad, etc., de producción del arte manera que los rupestre. estudiantes se acerquen CE.CS.H.5.2. Explica de una manera viva a la y valora la CS.H.5.1.10. construcción del importancia del Identificar las conocimiento histórico. trabajo como eje de la materias primas y supervivencia explicar su relación humana y de las con el tipo de Con este criterio se busca revoluciones utensilios y evaluar la capacidad de culturales paleolítica y herramientas que se los estudiantes para neolítica. confeccionaban. desagregar un todo en I.CS.H.5.2.2. sus partes y emitir juicios Compara las CS.H.5.1.11. fundamentados. En este características Determinar el impacto caso, el proceso de esenciales del de la Revolución desestructuración de la Paleolítico (modo de Neolítica comunidad primitiva producción, (domesticación de matriarcal a causa de la relaciones sociales, plantas y animales y división del trabajo, la materias primas y sedentarismo) en la propiedad privada sobre herramientas y la transformación de la los medios de producción, producción de arte sociedad humana. el patriarcalismo y el rupestre) con la machismo. revolución neolítica. CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la CE.CS.H.5.3. Analiza producción y Este criterio evalúa la y evalúa la apropiación de capacidad del estudiante organización social y excedentes. para exponer las educativa de la motivaciones, relaciones comunidad primitiva CS.H.5.1.13.Investiga y vínculos de un proceso matriarcal y su crisis a r los posibles o fenómeno y emitir partir de la división del orígenes de la juicios fundamentados. trabajo, la aparición propiedad privada En este caso, la de la propiedad sobre los medios de trascendencia del papel privada, las clases producción y su de la mujer en la historia. sociales y el justificación Puede ser muy útil el predomino patriarcal ideológica. intercambio de roles, sustentado en la CS.H.5.1.14.Analizar entrevistas a lideresas de apropiación privada y evaluar el rol y movimientos sociales, a de la riqueza social y prestigio de la mujer historiadoras e el machismo. en la comunidad historiadores e I.CS.H.5.3.1. Explica primitiva a partir de intelectuales que las circunstancias que su función productiva, expongan puntos de vista marcaron la transición social y cultural. críticos al respecto, y de la comunidad elaboración de micro primitiva a la sociedad CS.H.5.1.15. biografías y micro dividida en clases y la Determinar las ensayos sobre el existencia de castas, causas de la crisis de protagonismo político, evaluando el papel de la comunidad científico, social, la educación y la matriarcal y la educativo, etc. de las división de trabajo en irrupción del dominio mujeres. ella. patriarcal en el desarrollo de la humanidad (machismo). Civilizaciones Estimar los CS.H.5.1.16. Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.4. Explica 6 fluviales de principales aportes Describir y valorar los capacidad del estudiante y valora el papel antigüedad culturales de las grandes aportes de para exponer las protagónico de la diversas culturas y las culturas de motivaciones, relaciones mujer a lo largo de civilizaciones, no sólo Mesopotamia al y vínculos de un proceso toda la historia, desde occidentales, en la desarrollo o fenómeno y emitir la comunidad construcción de la tecnológico, juicios fundamentados. primitiva hasta el Historia Universal y económico y científico En este caso, la presente, destacando que, a la postre, desde la perspectiva trascendencia del papel sus liderazgos recibimos los de su condición de de la mujer en la historia. intelectuales y latinoamericanos de “cuna de la Puede ser muy útil el políticos, sus luchas Europa, de África y humanidad”. intercambio de roles, contra la dominación de Asia, mediante la entrevistas a lideresas de y sus distintos roles identificación de sus CS.H.5.1.17. movimientos sociales, a sociales. contribuciones más Describir y valorar los historiadoras e I.CS.H.5.4.1. Analiza importantes, para grandes aportes de la historiadores e el rol y la influencia de 3. valorar la diversidad cultura china al intelectuales que la mujer en los pasada y presente. desarrollo expongan puntos de vista diferentes tiempos y tecnológico, críticos al respecto, y espacios, destacando económico y científico elaboración de micro su papel en la de la humanidad. biografías y micro sociedad primitiva, ensayos sobre el sociedad del Medio CS.H.5.1.19.Analizar protagonismo político, Oriente, Roma y y evaluar la existencia científico, social, Grecia antigua y la y la división de castas educativo, etc. de las Colonia, y su en la sociedad hindú mujeres. protagonismo en Atenas y Esparta. CS.H.5.1.20.Describir I.CS.H.5.4.2. y valorar los grandes Examina la diversidad aportes de la cultura de pensamiento en la egipcia al desarrollo concepción y tecnológico, protagonismo de la mujer, destacando el económico y pensamiento científco. judeocristiano, la cacería de “brujas”, y CS.H.5.1.22. el rol de la mujer en la Investigar y valorar el sociedad islámica, rol de la mujer en la valorando el sociedad del Medio protagonismo Oriente en sociopolítico de comparación con la Dolores Cacuango, situación Tránsito Amaguaña y contemporánea. Rigoberta Menchú en los procesos de liberación de Ecuador y América Latina. Grecia, la cuna de Reivindicar el rol de CS.H.5.1.24. Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.6. Analiza 6 Occidente la mujer en la Reconocer la capacidad de los y comprende la construcción material influencia de los estudiantes para influencia de griegos, y simbólica de las griegos, sobre todo descomponer un todo en romanos y judíos en sociedades humanas, en el Imperio sus partes e interiorizar la conformación de la a través del estudio Romano, en el las razones profundas de modernidad de su papel en la Imperio Bizantino y, determinados procesos. occidental capitalista, invención de la casi dos mil años En este caso, de aquellos el Renacimiento, el agricultura, la después, en la esenciales en la Humanismo y la 4. transmisión de Europa del construcción y Reforma, por medio saberes y costumbres Renacimiento. representación de la de la razón, el y la producción modernidad capitalista. derecho, el intelectual, para CS.H.5.1.25. Valorar Una investigación monoteísmo y la evaluar el la influencia del colectiva guiada y visión lineal del surgimiento del pensamiento griego estructurada sería muy tiempo. machismo y el en la cultura valiosa y eficaz, pues se I.CS.H.5.6.1. proceso de occidental, mediante trata de establecer los Distingue el alcance e marginación y el reconocimiento del fundamentos del mundo influencia de la sometimiento de la en que vivimos, es decir, civilización griega en mujer y la pérdida de carácter racional que de los grandes pilares los imperios romano y su prevalencia incluso lo distinguió. materiales, culturales e bizantino, en la en el imaginario ideológicos del mundo Europa del religioso primigenio. CS.H.5.1.26. moderno. Informes, Renacimiento y en la Distinguir y explicar ensayos, exposiciones, cultura occidental; así las limitaciones de la cuadros sinópticos, cotejo como las limitaciones democracia y de la de fuentes primarias y de la democracia y la ciudadanía en la secundarias, discursos y ciudadanía y su civilización griega. aportes de grandes relación con los líderes intelectuales de postulados básicos CS.H.5.1.28 los diversos procesos, del derecho romano y Diferenciar e presentaciones derecho anglosajón. interpretar el rol multimedia con I.CS.H.5.6.2. Analiza distinto de la mujer en acotaciones críticas, etc., los problemas de la Atenas y en Esparta, son estrategias muy expansión imperial en la perspectiva de importantes en función de romana, las causas relativizar su estos contenidos, que, a de su decadencia y protagonismo social. la postre, deberán diseñar caída, sus diferencias un gran cuadro de la en cuanto al arte y la CS.H.5.1.27. razón de ser de los cultura entre el Investigar y valorar componentes Imperio romano de los aportes de la estructurales de la Occidente y de mujer griega desde contemporaneidad Oriente, diversos ámbitos de capitalista reconociendo las participación: Safo de contribuciones del Lesbos, Aspasia de derecho romano al Mileto e Hipatia. sistema jurídico. La civilización Recuperar la visión CS.H.5.1.29 Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.6. Analiza 6 romana de los grupos Comprender las capacidad de los y comprende la históricamente causas y los estudiantes para influencia de griegos, 5. invisibilidades o principales problemas descomponer un todo en romanos y judíos en “vencidos”, como afro de la expansión sus partes e interiorizar la conformación de la descendientes, imperial romana. las razones profundas de modernidad mestizos, mujeres, determinados procesos. occidental capitalista, indígenas, etc., a CS.H.5.1.30.Analizar En este caso, de aquellos el Renacimiento, el través de la y comparar los roles esenciales en la Humanismo y la valoración de sus de la mujer de los construcción y Reforma, por medio luchas, sublevaciones diferentes estratos representación de la de la razón, el y reivindicaciones, sociales en la Roma modernidad capitalista. derecho, el para comprender de antigua. Una investigación monoteísmo y la manera integral la colectiva guiada y visión lineal del realidad del mundo, CS.H.5.1.31.Analizar estructurada sería muy tiempo. de nuestro continente las contribuciones del valiosa y eficaz, pues se I.CS.H.5.6.1. y del Ecuador. derecho romano al trata de establecer los Distingue el alcance e sistema jurídico fundamentos del mundo influencia de la ecuatoriano en que vivimos, es decir, civilización griega en diferenciándolo del de los grandes pilares los imperios romano y Common Law o materiales, culturales e bizantino, en la derecho anglosajón. ideológicos del mundo Europa del moderno. Informes, Renacimiento y en la ensayos, exposiciones, cultura occidental; así cuadros sinópticos, cotejo como las limitaciones de fuentes primarias y de la democracia y la secundarias, discursos y ciudadanía y su aportes de grandes relación con los líderes intelectuales de postulados básicos los diversos procesos, del derecho romano y presentaciones derecho anglosajón. multimedia con I.CS.H.5.6.2. Analiza acotaciones críticas, etc., los problemas de la son estrategias muy expansión imperial importantes en función de romana, las causas estos contenidos, que, a de su decadencia y la postre, deberán diseñar caída, sus diferencias un gran cuadro de la en cuanto al arte y la razón de ser de los cultura entre el componentes Imperio romano de estructurales de la Occidente y de contemporaneidad Oriente, capitalista reconociendo las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico. El judaísmo, su Valorar los aportes de CS.H.5.1.32.Determi Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.6. Analiza 6 influencia en los pueblos orientales nar los elementos del capacidad de los y comprende la Occidente y americanos al judaísmo que estudiantes para influencia de griegos, acervo cultural influyeron en la descomponer un todo en romanos y judíos en humano, por medio conformación de la sus partes e interiorizar la conformación de la del conocimiento de cultura occidental las razones profundas de modernidad sus más significativos mediante un análisis determinados procesos. occidental capitalista, logros intelectuales, del monoteísmo, la En este caso, de aquellos el Renacimiento, el científicos, etc., para moral judía y la esenciales en la Humanismo y la desechar visiones concepción lineal del construcción y Reforma, por medio etnocéntricas y tiempo. representación de la de la razón, el discriminatorias modernidad capitalista. derecho, el basadas en prejuicios CS.H.5.1.33. Una investigación monoteísmo y la 6 y estereotipos. Investigar los posibles colectiva guiada y visión lineal del antecedentes estructurada sería muy tiempo. históricos del conflicto valiosa y eficaz, pues se I.CS.H.5.6.1. entre judíos trata de establecer los Distingue el alcance e palestinos. fundamentos del mundo influencia de la en que vivimos, es decir, civilización griega en de los grandes pilares los imperios romano y materiales, culturales e bizantino, en la ideológicos del mundo Europa del moderno. Informes, Renacimiento y en la ensayos, exposiciones, cultura occidental; así cuadros sinópticos, cotejo como las limitaciones de fuentes primarias y de la democracia y la secundarias, discursos y ciudadanía y su aportes de grandes relación con los líderes intelectuales de postulados básicos los diversos procesos, del derecho romano y presentaciones derecho anglosajón. multimedia con I.CS.H.5.6.2. Analiza acotaciones críticas, etc., los problemas de la son estrategias muy expansión imperial importantes en función de romana, las causas estos contenidos, que, a de su decadencia y la postre, deberán diseñar caída, sus diferencias un gran cuadro de la en cuanto al arte y la razón de ser de los cultura entre el componentes Imperio romano de estructurales de la Occidente y de contemporaneidad Oriente, capitalista reconociendo las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico. 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES Aróstegui, J., Buchrucker, C., y Saborido, J. (Dir.). (2001). El mundo contemporáneo: historia y problemas. Barcelona: Crítica. Bennassar, M. B., Jacquart, J., Lebrun, F., Denis, M. y Blayau, N. (2005). Historia Moderna. Madrid: Akal. Casado, Q. B. (Coord.). (2004). Tendencias historiográficas actuales. Madrid: UNED. Dussel, E. (1994). 1492 El encubrimiento del otro. Hacia el origen del “mito de la Modernidad”. La Paz: Plural. Dussel, E. (2000). Europa, modernidad y eurocentrismo. En E. Lander (Comp.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/dussel.rtf Flores T., G. (2006) Hacia una conceptualización de competencias y habilidades docentes. Recuperado de http://portalsej.jalisco.gob.mx/investigacion-educativa/ Fontana, J. (1994). Europa ante el espejo. Barcelona: Editorial Crítica. Freire, P. (1991). Pedagogía del oprimido. México D. F.: Siglo XXI Editores. Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México D. F.: Siglo XXI Editores. ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE(S): Prof. Jenayra Elizabeth Correa C. NOMBRE: NOMBRE: