La importancia de la autoregulación emocional en el nivel superior y la

retención
Presenta:
Marco Antonio Aguilar Delgado, Rodolfo García Hernández, Samantha Gómez Muñoz, Edgar Armando Macías Cruz, Jean Marie Martín Quintero y Elba
Margarita Ortiz Ortiz
Maestría en Educación con especialidad en tutorías, innovación y competencias

Resumen Desarrollo
Se realizó una investigación documental sobre la relación que existe entre el
autocontrol emocional y el rendimiento académico de los universitarios.
Para seleccionar este tema se hizo un análisis minucioso sobre una escuela Metodología A continuación, mostraremos los resultados
Universitaria de la zona de Toluca, (EBC) dentro de los principales problemas obtenidos en el cuestionario aplicado en a las
se detectó que los alumnos no saben cómo canalizar sus emociones de tal
estudiantes de la EBC, de los cuales se
forma que su rendimiento académico no se ve afectado. Por lo tanto, es una La metodología utilizada en el proyecto es
comunidad vulnerable a temas de ausentismo, baja motivación apatía, eligieron dos preguntas detonantes que nos
además de que hay muchos aspectos que reforzar en temas de autoestima y
de tipo cuantitativo. La recolección y análisis ayudaron a corroborar la hipótesis planteada
la construcción de relaciones sanas. de datos se obtuvo diseñando y validando
El proceso que el equipo siguió para estructurar dicha investigación fue: ¿Cuál es la causa por la que has reprobado
por prueba de experto una encuesta. Dicho
• Definición del problema. materias?
• Definir población y nivel educativo. instrumento se aplicó en la población En esta ocasión dos respuestas muestran un
• Hacer hincapié en las situaciones alarmantes que aquejan a esta comunidad. unversitaia por medio de un forms. La mismo porcentaje. El 36.4 % de la población
• Se centró la atención en la problemática planteada por medio de esquemas
poblacón consta de 210 alumnos de primer contesta que es por otras causas. el mismo puntaje
conceptuales. Se determinó la importancia de dicha investigación. También se
lo tiene él no he reprobado. El 18.2 % contesta que
delimitó el uso y tipo de investigación. semestre. De allí se obtuvo la muestra de 110
• Se intentó determinar las causas y la sintomatología observada para
por problemas familiares. El 7.3 %por cuestiones
alumnos de la Escuela Bancaria y comercial emocionales. La media y mediana se da en la
determinar las hipótesis de trabajo y sus variables.
• Se crea el análisis de la población y muestra. campus Toluca. La hipótesis fue que existe opción 3, la moda en la 4, indicando que las
• Se hizo un programa de actividades de campo, se hizo el diseño de una una relación entre el autocontrol emocional respuestas son variadas, pero al final la mayoría
encuesta. optó por decir que la causa de reprobación es por
• Se definieron los medios y recursos. Y se determino que se trata de un
y el aprovechamiento académico.
otros motivos y no por un factor emocional.
método de investigación cuantitativa.
• Se determinó el método y el alcance de la investigación. Se aplico la encuesta
Ya que se obtienen los resultados el equipo ¿Consideras que es importante tener control
a 110 alumnos. Todos de primer semestre de las carreras del entorno
sobre tus emociones?
económico administrativo. probó la hipótesis de trabajo, por medio de
El 67.3 % de la población contesta que sí es muy
un análisis estadístico y la utilización de
Introducción
importante tener un autocontrol emocional a fin de
graficos. que su rendimiento académico y su bienestar
Dicha encuesta, arrojó la determinación de gocen de estabilidad. El 26 % contestó que sí es
importante ya que a pesar de ser un desafío el
que no existe relación de las variables
Ser capaces de controlar nuestras emociones es autocontrol les ayuda en su vida personal. El 5.1 %
fundamental en cualquier etapa de la vida, pero cobra establecidas por lo tanto se aprueba la consideran que es neutral y el 2.1 % contestaron
especial relevancia en el nivel superior. La hipotesis alternativa que implica que la que no es importante controlar sus emociones. La
retención tiene implicaciones sociales, media se da en la opción 1, así como la mediana y la
autorregulación emocional se convierte en una
moda, indicando que en promedio los estudiantes
herramienta clave para mantener un equilibrio mental y economicas y de satisfacción del servicio
afirman que es muy importante tener un
evitar situaciones de estrés que puedan afectar a brindado al cliente. Pero no está ligada al autocontrol emocional en beneficio propio y de su
nuestro rendimiento académico. tema emocional del alumno. comunidad universitaria.

Planteamiento del problema

Se ha observado una dificultad en el control de
Gráficos
emociones negativas, tales como la ansiedad y la
frustración, así como en el estímulo y mantenimiento
de emociones positivas, como la motivación y la
autoconfianza. La carencia de habilidades de
autorregulación emocional podría resultar en
obstáculos para gestionar el estrés, la toma de
decisiones, la concentración y en el rendimiento
académico.

Objetivos del Estudio

El propósito de este estudio es examinar la
influencia de la autorregulación emocional en el
desempeño académico de los estudiantes
universitarios a través de un enfoque cuantitativo.
Desarrollar una estrategia integral de aplicación
de inteligencia emocional con impacto en la
comunidad estudiantil, que permita investigar la
relación entre el manejo de la inteligencia
emocional y la permanencia escolar, además de
crear un instrumento de evaluación que posibilite
determinar el nivel de desarrollo de dicha
inteligencia.

Referencias
Ramírez, D., Martínez, L. y Castellanos, O. (2012). Divulgación y difusión
del conocimiento: las revistas científicas Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/303447322_Divulgacion_y_
difusion_del_conocimiento_las_revistas_cientificas
Revista Expresiones UVM (julio-diciembre, 2017) Expresiones UVM
Vol.5 No.14 Recuperado de
https://issuu.com/expresionesuvm/docs/vol5_no14
Investigación científica de la Universidad del Valle de México (octubre
4, 2017). Carteles de Investigación de Carácter experimental
Recuperado de
http://uvmmexicoinvestigacion.blogspot.com/2017/10/carteles-de-
investigacion-de-caracter.html
Conclusiones
Se determinó después de un análisis estadístico que no existe relación entre la parte socioemocional y la retención
escolar. Para dar respuesta a la investigación documental, con variables de tipo cuantitativo, se analizó la siguiente
pregunta de investigación: ¿Existe una relación entre el autocontrol emocional y el desempeño académico del
alumno universitario? , de acuerdo al proceso de regresión para la comprobación de variables se determinó que
pese a que los teóricos afirman que existe una estrecha relación entre la parte emotiva del alumno y su rendimiento
académico, la investigación determina que no existe relación entre las variables.
Por lo tanto, se asume que este fenómeno se suscita por otras causas. Se hace un listado de sugerencias para el
departamento de orientación y tutoría. Se aprueba una hipótesis alternativa por lo que se concluye que la retención
escolar está ligada a la satisfacción de que el alumno tenga de sus clases, es decir al servicio académico que perciba
de la universidad, pero no al tema del autocontrol emocional.