Práctica calificada 1

Comprensión y Redacción de Textos 1

1. Logro a evaluar:

Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con la

estrategia de la generalización utilizando información propia y extraída de diversas fuentes,
con oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y conectores.

Integrantes del equipo:

1. Cerna Flores Jose Enrique

2. Audante Arozquipa Maryorie Nicoll
3. Coll Cardenas Medina Lucas Edu
4. Cordova Granda Orlando
5. .Chavez Rojas, Jeraldine

Tema: Pensamiento crítico

Para empezar, pensar críticamente es un proceso de análisis en el que nos permite

demostrar nuestras capacidades de razonamiento, dando así una respuesta neutral y
acertada. Por lo tanto, esto permite la solución de problemas que se presente en distintas
áreas, ya que nos brinda soluciones prácticas y efectivas. A continuación, se presentará
la tesis: Mejoremos el pensamiento crítico. También, se presentará la controversia: ¿Debe
haber una mejora del pensamiento crítico en los jóvenes?. Por último, se presentarán los
párrafos con datos estadísticos sobre el pensamiento crítico.
(Participantes: Cerna Flores)
Desarrollo
Cerna Flores Jose Enrique
Mejoremos el pensamiento crítico porque de ese modo se obtendrá una mejor percepción.
También, se evidencia que de 69 estudiantes que representa el 55,6 % alcanzó el nivel promedio
(Watson y Gleser, 1980). Así mismo, en el presente estudio según los resultados obtenidos, se
señala que la percepción del pensamiento crítico en las estudiantes ingresantes del I ciclo se
encuentra en un 53,9 % en el nivel promedio y en un 40% en el nivel alto (Deroncele-Acosta,
Nagamine-Miyashiro y Medina-Coronado, 2020).

Mi opinión es que cada uno tiene un nivel de pensamiento crítico diferente. Además, el pensar
críticamente se trata de tomar una postura neutral. Así mismo, esto conlleva a ser razonable con
su observación. De este modo, se infiere que de 69 estudiantes, el 44.4% no alcanza el nivel
promedio esperado de pensamiento crítico.. Por otro lado, el 6.1% de las ingresantes que se
encuentran en el primer ciclo tiene un nivel bajo.

Mejoremos el pensamiento crítico porque se necesita un buen análisis de textos. En esta dirección,
se halló que más de la mitad de la muestra (55 %) se encuentra en un nivel bajo de desarrollo en
relación con la dimensión análisis de la información. Por otro lado, únicamente el 20 % de los
sujetos logra identificar la idea principal de un texto y la situación problemática del caso. Identifican
y relacionan correctamente a todos los sujetos involucrados. (Caro Nestor, 2021).

Respecto a esta información, se infiere que el 45% de la muestra tiene un nivel alto en cuanto al
análisis de una información. Por otro lado, un 80% no logra identificar la idea principal de un texto y
su problemática. Dicho esto, se deduce que aún se presentan problemas en el análisis e
identificación de textos.

La base del desarrollo de esta competencia del pensamiento crítico se encuentra en los estudios
de educación básica, que lamentablemente en algunas instituciones educativas no lo trabajan con
la seriedad debida o no le dan mucha importancia, pues prefieren poner todo su esfuerzo en las
áreas de comunicación y matemáticas buscando mecánicamente las respuestas inmediatas y no el
análisis juicioso. Entonces el estudiante al llegar a los primeros ciclos de los estudios de pregrado
encuentra dificultad en el proceso de trabajo investigativo y de pensar críticamente la realidad. A
parte de ellos se ha de considerar que el desarrollo del pensamiento crítico es también un trabajo
que involucra al docente universitario que son los encargados de configurar el perfil del egresado a
través de las prácticas educativas (Cangalaya, 2020).
Lo primordial para pensar críticamente es la educación básica, lo que en algunas instituciones
educativas no se desarrolla correctamente, ya que dan más importancia a las áreas de
comunicación y matemáticas con la finalidad de agilizar al estudiante y no del adecuado análisis de
un problema o situación en cuestión. Así mismo, este presenta dificultad en los trabajo
investigación y de pensar críticamente en los primeros ciclos de estudios. Por otra parte, se debe
considerar que el desarrollo del pensamiento crítico involucra al docente, ya que este es quien
encamina al estudiante (Cangalaya, 2020).

conclusión
Mejoremos el pensamiento crítico porque de ese modo se obtendrá una mejor percepción y se
necesita un buen análisis de textos.
Audante Arozquipa Marorie Nicoll
Mejoremos el pensamiento crítico porque ayuda a tomar una postura frente a un
acontecimiento .Se evidencia que de 3 estudiantes el 2,4 % alcanzó el nivel bajo, 89
estudiantes se encuentran en el nivel promedio que representa un 71,8 % y 32
estudiantes alcanzó el nivel alto en un 25,8 % en la Dimensión Interpretación del
pensamiento crítico.En esta dimensión se aprecia que los mayores porcentajes de
todas las estudiantes encuestadas se encuentran en el nivel promedio de esta
dimensión en un 71,8 %.(Flores y Neyra ,2021)

Concluimos que es donde el individuo usa la razón para dirigir su pensamiento para llegar a una
finalidad y postura más razonable sobre un tema.Primero extraemos que 74.2% de los estudiantes
están en nivel bajo y promedio ; en cambio la diferencia se encuentran en nivel alto .Asimismo
observamos que la gran mayoría de los alumnos de nivel promedio interpretan el pensamiento
crítico. .Por lo tanto en mi opinión yo creo que deberían fortalecer más estas capacidades del
pensamiento crítico y dialogar más sobre el tema e informales.

Mejoremos el pensamiento crítico porque hay diferentes mecanismos para perfeccionarlo

se observa el resultado comparativo de los grupos control y experimental respecto al
pensamiento crítico, en el pretest la mayoría de los estudiantes de ambos grupos se
sitúan en el nivel de proceso (Control 64,2% y experimental 71,4%) en el postest se
aprecia que existe diferencia sustantiva entre los estudiantes del grupo control y
experimental, dado que los del grupo control en su mayoría se encuentran en el nivel
de proceso (62,7%) mientras que los del grupo experimental alcanzaron el nivel de
logrado en un 48% esto como efecto de la aplicación del Programa VICOH como
método de enseñanza para el desarrollo del pensamiento crítico.(Ortegal et al. , 2021)

Deducimos que hay diversas estrategias para poder mejorar el pensamiento crítico por
ende concluimos que es probable que los estudiantes no hayan puesto en práctica ;
debido a que el 52% se encuentran en nivel bajo.Sin embargo el 37.3% no ponen ni
siquiera en práctica ; por lo contrario los demás alumnos se encuentran en proceso .Por
lo tanto sugirió que sigan motivándolos a que hagan uso de este mecanismo ya que el
pensamiento crítico está relacionado con otras capacidades como creatividad , la intuición
así permitiéndoles elaborar nuevas estrategias y que perciban las cosas .
El pensamiento crítico es el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con
miras a mejorarlo. Presupone el conocimiento de las estructuras más básicas
del pensamiento y de las normas intelectuales más básicas del pensamiento .
La clave del lado creativo del pensamiento crítico está en la reestructuración
del pensamiento como resultado del análisis y la evaluación efectiva del mismo
(Paul y Eider, 2005)

Es un desarrollo intelectual y reflexivo para examinar el pensamiento con el fin

de perfeccionarlo.Asimismo obtienen hasta el más mínimo detalle del
pensamiento crítico.Ya que así poder aplicar bajo criterios lógicos, una serie de
razonamientos y llegar a una conclusión válida es decir razonable.
(Paul y Eider, 2005)

Conclusión
Mejoremos el pensamiento crítico porque ayuda a tomar una postura frente a un
acontecimiento y hay diferentes mecanismos para perfeccionarlo .El 25.8% de los
estudiantes están en nivel alto por lo tanto inferimos que el 74.2% de alumnos se
encuentran en nivel bajo y en proceso ; además la mayoría de estudiantes se encuentran
en nivel promedio ya que alcanzan el 71,8% .Por otro lado inferimos que un 52% de
estudiantes no lograron obtener como experiencia del pensamiento crítico ; incluso un
37.3% no hacen uso ni lo ponen en práctica .Primero observó que la gran mayoría están
en proceso de hacer uso del pensamiento crítico y eso me parece realmente perfecto ya
que han logrado obtener que muy pocos de los estudiantes son los que no hacen uso
del pensamiento , esto quiere decir que a los alumnos les están informando más sobre el
tema y ellos lo están poniendo en práctica en su vida cotidiana . Por lo contrario en mi
opinion creo yo que deberian enfocarse mas en ese 2.4% de alumnos y motivarlos .Por
otro lado concluimos que la mayoría de alumnos van más para ver cómo mejorar su
pensamiento crítico y esto conlleva a que lo estudiantes quieren perfeccionar e informarse
Lucas Edu Coll Cardenas Medina

Mejoremos el pensamiento crítico porque se plantea que se puede entender de tres

maneras: como producto, como práctica, como praxis.Entendido como praxis su
desarrollo implica el desarrollo de una conciencia crítica, orientada a la emancipación y la
autonomía de la persona ante la comunidad. Llevando a cabo estudios que resultaron que
de 69 estudiantes que representa el 55,6% alcanzó el nivel promedio,55 estudiantes se
encuentran en un nivel alto con 44,4% del pensamiento crítico. Torres Mendivelso Marisol
y Garcia Naranjo Martha (2021).

En consecuencia,mi opinión sobre pensamiento crítico es una actitud por la que no

aceptamos directamente los juicios y opiniones de los demás, si no antes de someterlos a
nuestro propio raciocinio y experimentación perteneciendo solo el 27,7% de estudiantes
que tienen la capacidad muy alta de pensamiento crítico con el deseo de buscar, la
paciencia para dudar, la afición de meditar, la lentitud para afirmar, la disposición para
considerar, el cuidado para poner en orden y el odio por todo tipo de impostura.Cohesiona
las ideas del párrafo. Además agrega tu opinión e inferencia.

F
Por otra parte, se encontrarán quienes sostienen que debe enseñarse a los estudiantes
que no existe un vocabulario definitivo para describir la realidad, ésta no es
uniformemente percibida menos aún uniformemente descrita en las distintas comunidades
lingüísticas, en particular las dedicadas a la enseñanza (Ordoñez-2019). Más bien, se
trata de que los estudiantes desarrollen una suerte de “distancia irónica” respecto de las
diferentes posturas relativas a la verdad y la realidad.

Por lo tanto,el pensamiento crítico es un proceso que ayuda a organizar u ordenar

conceptos, ideas y conocimientos implicando que seamos objetivos al momento de
analizar.Asimismo se define como habilidad que todo ser humano debe desarrollar, ya
que nos dota de cualidades muy específicas que nos ayudan a resolver problemas de una
mejor manera.

A partir de la interpretación de las categorías y subcategorías desde las cuales se asume

el pensamiento crítico en las tesis de Maestría objeto de estudio se analizaron dos
trayectorias: La trayectoria del pensamiento crítico social, en la cual las investigaciones
develan el tipo de pensamiento que abarca las dimensiones del desarrollo humano y el
campo educativo. Y trayectoria del pensamiento crítico ambiental, que devela las
reflexiones que aparecen en las investigaciones sobre el equilibrio que el hombre procura
entre el sistema social y el sistema natural.

Cordova Granda Orlando

Mejoremos el pensamiento crítico porque nos permite pensar sobre cualquier tema o
contenido, En este sentido, se halló que el 50% de los estudiantes se ubicó en los niveles
altos de desarrollo en relación con las dimensiones análisis de la información e inferir
implicaciones, logrando identificar y relacionar correctamente a todos los sujetos
involucrados establecer diferencias entre causas y consecuencias y mencionar
correctamente cada una de ellas. Asimismo, mencionan la implicancia en
correspondencia a las especies y a varios sujetos involucrados. La implicancia está
relacionada al entorno de la lectura y se hace referencia general a las causas y
consecuencias del problema. Igualmente, el 55 % logró proponer alternativas de solución
adecuadas y el 45 % consiguió argumentar satisfactoriamente la posición asumida.
Únicamente, entre el 20 y el 25 % de los sujetos se mantienen en los niveles bajos de
desarrollo en cada dimensión. (Caro ,2021)

En mi opinión los resultados mostrados podemos ver que el 50% de los estudiantes tiene
niveles altos de desarrollo asimismo el 55% logró proponer alternativas de solución por
ende el 45% consigue argumentar satisfactoriamente sin embargo entre el 20 y el 25 %
de los sujetos se mantienen en los niveles bajos de desarrollo por lo tanto los estudiantes
que obtienen niveles bajos deberían asumir un reto para lograr estar en un nivel alto
Cohesiona las ideas del párrafo. Además agrega tu opinión e inferencia.

Mejoremos el pensamiento crítico Se evidencia que 1 estudiantes

que representa el 0,8 % alcanzó el nivel bajo, 56 estudiantes se encuentran en
el nivel promedio con un 45,2 % y 67 estudiantes alcanzó el nivel alto en un
54, % en la Dimensión Argumentación del pensamiento crítico.(Flores y
Neyra,2021). asimismo expone los niveles de la dimensión análisis del
pensamiento crítico del GE y GC del pretest y el postest. Se observó en el
pretest que el GC tiene un repunte del 48,4% del nivel logrado, mientras que
para el GE tiene un nivel del 57,2% en el nivel sobresaliente en sus
calificaciones. Además, el postest del GC asciende a un nivel logrado del
57,6% en relación con el GE, que obtuvo 48,6% para el nivel sobresaliente.
Ello indica el logro de la competencia del pensamiento crítico en la dimensión
de análisis, resultados obtenidos, después de la aplicación del programa
educación virtual empleando la plataforma Blackboard.(Valencia,C.2021)

F
F

El pensamiento crítico es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o

problema en el cual se mejora la calidad del pensamiento inicial. El resultado es un
pensador crítico y ejercitado que formula problemas y preguntas vitales con claridad y
precisión; acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas, llega a
conclusiones y soluciones, probándose con criterios y estándares relevantes; piensa con
una mente abierta y se comunica efectivamente. (Paul y Elder, 2003, p. 4)

El pensamiento crítico es una forma de pensar sobre cualquier tema, contenido o

problema donde se mejora la calidad del pensamiento original. El resultado es un
pensador crítico capacitado que puede plantear preguntas y cuestiones
importantes con claridad y precisión; acumular y evaluar información relevante y
usar conceptos abstractos, sacar conclusiones y soluciones, probarse a sí mismo
de acuerdo con los criterios y estándares relevantes; con una mente abierta
Piense y comuníquese efectivamente.(Paul y Elder, 2003, p. 4)
Chávez Rojas, Jeraldine
Mejoremos el pensamiento crítico porque esta habilidad está desapareciendo.
El objetivo de este estudio fue investigar el nivel de pensamiento crítico que tienen los
jóvenes en la actualidad. En relación con las características de la muestra, ésta estuvo
conformada por 119 estudiantes adscritos a la carrera de Trabajo Social de una
universidad estatal al norte de Chile, de los cuales el 19% eran hombres y el 81% eran
mujeres, cuyas edades oscilaban entre los 18 a 31 años. Siguiendo este informe, los
resultados señalan que 27% de los estudiantes tienen un pensamiento crítico muy alto,
25% nivel medio, 23% nivel bajo, 18% nivel alto y 7% nivel muy bajo (Betancourth, et al.
2018). Al comparar los resultados de la prueba con las variables sociodemográficas se
identificó correlación entre el nivel de pensamiento crítico obtenido por los participantes y
edad, nivel educativo del padre e institución educativa de procedencia, tal como lo
muestra la correlación Rho de Spearman y la de Chi-cuadrado, cuyos p-valor fueron <
0.05. (Mondragón, 2015).

En mi criterio, el pensamiento crítico es un conjunto de habilidades que permite al ser

humano mejorar su pensamiento.Además el autorregularse y tomar decisiones se realiza
a partir de lo que pensamos nosotros mismo dando un análisis más detallado con la
información brindada .Por consiguiente, esto llevaría a tener una criterio más definido y
una postura central. Sin embargo, el estudio demuestra que el 73% de los estudiantes
que son hijos de padres con formación de postgrado tienen un pensamiento crítico
normal o bajo, esto nos da una alerta sobre la falta de pensamiento crítico en
jóvenes y nos motiva a promover el pensamiento crítico durante la niñez por
medio de los padres.

Mejoremos el pensamiento crítico porque el nivel de pensamiento crítico es muy bajo.

Se evidencia de 69 estudiantes que representa el 55,6 % alcanzó el nivel
promedio, 55 estudiantes se encuentran en el nivel alto con un 44,4. % del
pensamiento crítico. En esta dimensión ninguna de las estudiantes se encuentra
en el nivel bajo concentrándose la mayoría en el nivel promedio.(Flores,J.;Neyra,
L.,2020).
Así pues, interpretamos que la gran problemática es la falta de pensamiento crítico
actualmente, solo 55 estudiantes tienen un “nivel alto” con solo 44,4% de
pensamiento crítico. Es decir, del total de 124 personas que se realizó esta prueba
se mostró que el 55.7% tiene un nivel promedio. (Flores,J.;Neyra, L.,2020)
Mejoremos el pensamiento crítico porque argumento. De esta forma, es de gran
importancia que las universidades lideren sus propias actuaciones
formativas, priorizando el proceso de aprendizaje de los estudiantes e
implicando al docente dentro del mismo, de ahí que el desarrollo del
pensamiento crítico constituya un canal que posibilita dar cumplimiento a dicho
objetivo, en la medida que favorece la formación integral y la ejecución de
prácticas educativas acordes a la demanda de formar ciudadanos críticos y
participativos.(Diaz ,Bar y Ortiz ,2015)

Actualmente, la demanda aumenta por las personas con un muy buen

pensamiento crítico y además de eso se solicita que sean participativos. Por
ello se considera de mucha prioridad que las universidades formen a sus
estudiantes, teniendo mucho en cuenta el proceso en el que ellos aprenden y
siendo apoyados por sus docentes en el camino. (Diaz ,Bar y Ortiz ,2015)

Conclusión:
Mejoremos el pensamiento crítico porque se está perdiendo esta habilidad y el nivel de
pensamiento crítico es muy bajo en los jóvenes.
Referencia

Estudiante 1

Cerna Flores Jose Enrique

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Maryorie Nicoll Audante Arozquipa
Flores,J. y Neyra, L.(2021).Pensamiento Crítico en estudiantes en un universidad privada
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Lucas Edu Coll Cardenas Medina

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Estudiante 4

Cordova Granda Orlando

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(Valencia,C.2021); La educación virtual en el pensamiento crítico de los

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Estudiante 5

Chávez Rojas, Jeraldine

Betancourth S., Martínez V. ,Tabares Y. (2020). Evaluación de Pensamiento Crítico en

estudiantes de Trabajo Social de la región de Atacama-Chile. Universidad
 Libre de Cali, vol. 16, núm. 1.,pp. 152-164.
https://cutt.ly/sCQXXez

FLORES-MORALES, J. y NEYRA-HUAMANI, L..Pensamiento Crítico en estudiantes en

una universidad privada de Lima, 2020. Fides Et Ratio [online]. 2021, vol.22, n.22,
pp.109-128. ISSN 2071-081X.
 Observaciones sobre la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores Básico En proceso Logrado

¿Elabora un texto argumentativo
Tipo de texto y respetando los párrafos
elementos correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?
¿La información presentada se
Pertinencia y solidez de
relaciona con el tema en
ideas
discusión en el texto? ¿Es sólida?

¿El párrafo presenta información:

Manejo de fuentes de
emplea fuentes obligatorias y
información
adicionales?
¿Las oraciones están
Construcción de correctamente formadas y tienen
oraciones sentido completo? ¿Usa léxico
formal?

Uso de los signos de ¿Se usan apropiadamente los

puntuación signos de puntuación?

0–4
9 a más 5 – 8 errores
errores
¿El texto presenta errores ortográficos?

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto: _________________________________________

Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias: ________________

Cierre: _______________________________________________________

Otro: ________________________________________________________