“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL DE COMUNICACIÓN -

SECUNDARIA 2024
I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL: Huancayo

1.2 INSTITUCIÓN Nuestra Señora de las Mercedes

EDUCATIVA:

1.3 ÁREA: Comunicación

1.4 NIVEL: Secundaria

1.5 CICLO: VI y VII

1.6 GRADO Y SECCIÓN: 1°, 2°, 3°, 4°, 5°

1.7 DURACIÓN: 39 semanas lectivas.

1.8 DIRECTOR(A): Sonia Meza Machuca

1.9 COORDINADOR: Gustavo Condori Arce

1.10 DOCENTE: Eduardo V. Huayanay Tácunan

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender
y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta
fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y
saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar
éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

2.1. PERFIL DE EGRESO.

El perfil de egreso se logrará cuando los estudiantes de primer grado, desarrollen las 4 competencias, tal como:

 Se comunica oralmente en su lengua materna: Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y
comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el
estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito comunicativo. Esta competencia se asume como una
práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual.
Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o
escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta
fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal. Esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades: Obtiene información del texto oral, Infiere e interpreta información del texto oral, Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionad, Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica, Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna: Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el
texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya
que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y
establecer una posición sobre ellos. Cuando el estudiante pone en juego está competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos
provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la
lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores y de las
relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la
multimodalidad han transformado los modos de leer. Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura
como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades de lectores. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con
su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al
suyo. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: Obtiene información del texto escrito, Infiere e interpreta
información del texto y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

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 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna: Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos
en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando
los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo. En esta
competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del
mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para
ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que
ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la
naturaleza de la comunicación escrita. Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una
práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta
competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura,
se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en
cuenta su repercusión en los demás. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: Adecúa el texto a la situación
comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada, Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

2.2. COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ESTÁNDARES, DESEMPEÑO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENC
IA CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VI y VII CICLO
 Obtiene Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; interpreta la intención del interlocutor y las
información del relaciones de poder a partir de las inferencias realizadas en discursos que contienen sesgos, falacias y
texto oral. ambigüedades.

 Infiere e interpreta Se expresa adecuando su estilo a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
información del discursivos orales en que participa.
SE COMUNICA texto oral.
ORLAMENTE EN  Adecúa, organiza
SU LENGUA y desarrolla las Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
MATERNA ideas de forma cohesivos, con un vocabulario especializado y preciso.
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos Enfatiza o matiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales con la
verbales y intención de producir efectos en los interlocutores.
paraverbales de

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forma estratégica
 Interactúa Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
estratégicamente acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y En un intercambio, articula y sintetiza las intervenciones de una variedad de discursos; asimismo,
evalúa la forma, el evalúa las ideas de los otros para contraargumentar eligiendo estratégicamente cómo y en qué
contenido y momento participa.
contexto del texto
oral
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VI y VII CICLO

 Obtiene información Lee diversos tipos textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analítica y reflexiva,
del texto escrito. con vocabulario variado y especializado.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS  Infiere e interpreta Interpreta y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices intencionados, valiéndose de
ESCRITOS EN SU información del otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
LENGUA texto.
MATERNA  Reflexiona y evalúa Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las ideologías y relaciones
la forma, el de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto,
contenido y contexto la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector así
del texto.
como la influencia de los valores y posturas del autor en relación al contexto sociocultural en el que el
texto fue escrito.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VI y VII CICLO

 Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito, el
situación registro y el estilo a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
ESCRIBE comunicativa. divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO EN  Organiza y desarrolla Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos
las ideas de forma y apartados, de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del
LENGUA
coherente y uso preciso de diversos recursos cohesivos.
MATERNA cohesionada.
 Utiliza convenciones Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos
del lenguaje escrito y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, el uso de estructuras

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la forma, el sintácticas con fines comunicativos y el estilo en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contenido y contexto analizar críticamente diversas posturas, posicionar ideas, contraargumentar, reforzar, matizar o sugerir
del texto escrito. sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

2.3. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR 2024

I BIMESTRE II BIMESTRE
04 de marzo al 10 de mayo 13 de mayo al 19 de julio
Semana de gestión: 28, 29 de feb y 1 de marzo
ENTREGA DE NOTAS ENTREGA DE NOTAS
(Padres) (Padres)
15 de mayo 19 de Julio
Semana de gestión pedagógica (22, 23 y 24 de mayo) Semana de gestión pedagógica (31 de julio, 1 y 2 de agosto)
Evaluaciones del 02/05 al 09/05 Evaluaciones del 05/07 al 15/07
Cantidad de semanas Cantidad de semanas
10 semanas 10 semanas

DESCANSO ESCOLAR ESTUDIANTES

DEL 22 de julio al 05 de agosto
III BIMESTRE IV BIMESTRE
05 de agosto al 11 de octubre 14 de octubre al 20 diciembre
ENTREGA DE NOTAS Clausura del año escolar
(Padres) 20 de diciembre
15 de octubre Semana de gestión pedagógica (26 – 31 de diciembre)
Semana de gestión pedagógica (23, 24 y 25 de octubre) Evaluaciones del 09/12 al 16/12
Evaluación del 01/10 al 09/10
Cantidad de semanas Cantidad de semanas
10 semanas 10 semanas

DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

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ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

14 de octubre al 20 de
04 de marzo al 10 de mayo 13 de mayo al 19 de julio 05 de agosto al 11 de octubre diciembre

Noviembre Diciembre
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre

U9 U10
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
NOMBRE:
ÁREA

“Revaloram
N° ENFOQUES “Identificam
Lideramos el os y
TRANSVERSALES “Revaloram os nuestros
buen inicio “Celebramos agradecem “Practicam “Celebramo
os nuestra “Aprendem derechos y “Festejamos
del año a las madres os al padre os la s con
identidad os a tener cumplimos la llegada del
escolar mercedinas campesino tolerancia y alegría
nacional, un estilo de nuestros niño Jesús y
fortaleciendo Respetamos en su día y, por su gran la empatía nuestro
conociendo vida deberes, damos
los lazos de la diversidad agradeciend labor, en nuestro aniversario
nuestra saludable y recordando gracias por el
hermandad y cultural y o su mostrando entorno y institucional
historia y fortaleciend las don de la
amistad al sus protección, y solidaridad resaltando , valorando
mostrando o nuestra fe lecciones vida,
estilo de la riquezas”. celebramos con los que las virtudes y
empatía en el Señor de nuestros cuidándonos
Comunidad el día de la menos de Santa conservand
por de los seres de manera
Educativa y educación tienen y Rosa de o nuestra
nuestros Milagros" queridos responsable”.
valorando a inicial” mostramos Lima". naturaleza”.
hermanos”. que
la mujer nuestros
partieron”.
mercedina”. logros.”
Numero de Numero de Numero de Numero de Numero de Numero de Numero de Numero de Numero de Numero de
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
4 5 5 4 3 5 5 5 5 5
1 Construye su identidad
Convive y participa
Personal social

democrá ticamente en la
2
bú squeda del bien
comú n
Comprende que es una
3 persona amada por
Dios.
4
Psicomotriz

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Se desenvuelve de
manera autó noma a
travé s de su motricidad.

Se comunica oralmente
5 X X X X X X X X X X
en su lengua materna
Comunicación

Lee diversos tipos de

6 textos escritos en su X X X X X X X X X X
lengua materna

Escribe diversos tipos

7 de textos en su lengua X X X X X X X X X X
materna

Crea proyectos
Arte

8
artísticos.

Resuelve problemas de
9
cantidad
Matemática

Resuelve problemas de
10 forma, movimiento y
localizació n.
Tecnología
Ciencia y

Indaga mediante
11 mé todos científicos para
construir conocimientos

Se comunica oralmente
en castellano como
Ingles

segunda
12 Lengua
Competencias

13

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Gestiona su aprendizaje
14
transversales de manera autó noma.

Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por
las TIC

ENFOQUES TRANSVERSALES[1]
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

· Enfoque
X X
Intercultural

· Enfoque de
X
Atención a la diversidad

· Enfoque de
X
Igualdad de género
· Enfoque
X X
Ambiental
· Enfoque de
X
Derechos
· Enfoque de
X X
Búsqueda de la excelencia

· Enfoque de
X
Orientación al bien común

TUTORIA Y ORIENTACION
EDUCATIVA

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

Organización de experiencias de aprendizajes

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PROPOSITOS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DEL VI CICLO

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;

ORALMENTE EN SU infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir
LENGUA MATERNA X X X X X de información explícita e implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que contienen
 Obtiene información ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
del texto oral. un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
X X X X X
Competencias y capacidades del área

conectores y referentes, así como de un vocabulario

 Infiere e interpreta variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso
información del texto de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
X X X X X texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
oral.
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa
 Adecúa, organiza y adecuándose a situaciones comunicativas formales e
desarrolla las ideas de informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
X X X X X
forma coherente y respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
cohesionada. contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de
 Utiliza recursos no otros.
verbales y
X X X X X
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa X X X X X
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la X X X X X
forma, el contenido y

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contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO ESCRITOS
EN LENGUA
MATERNA
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y X
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
prof. eduardo v. huayanay tácunan
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que
X X X X X está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de
X X X X X
su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
X X X X X sociocultural.
X X X X X
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
X X X X X partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.
X X X X X
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y
X X X X textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión
X X X X X de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
X X X X X
10
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 Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando

entornos virtuales integra distintas actividades, actitudes y
generados por las X X X X X X X X
conocimientos de diversos contextos socioculturales
TIC en su entorno virtual personal. Crea materiales
 Personaliza entornos digitales (presentaciones, videos, documentos,
virtuales.
X X X X X X X X diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
 Gestiona información manifestación de su individualidad.
del entorno virtual.
X X X X X X X X
Competencias transversales

 Interactúa en entornos
virtuales.
X X X X X X X X

 Crea objetos virtuales

en diversos formatos
X X X X X X X X

 Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

aprendizaje de cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
manera autónoma X X X X X X X X
complejo de una tarea, y por ende define metas
 Define metas de personales respaldándose en sus potencialidades.
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
X X X X X X X X específicamente posible y que lo planteado incluya
las mejores estrategias, procedimientos, recursos que
 Organiza acciones
le permitan realizar una tarea basado en sus
estratégicas para
alcanzar sus metas de X X X X X X X X experiencias…
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño
X X X X X X X X

 Identidad regional X
Ej
es

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 Salud y Bienestar X X
temáticos regionales
 Ciudadanía, Ética y X X
Seguridad
 Cultura del
Emprendimiento e
innovación X

 Gestión ambiental de
Riesgo de desastre
X X

IV. VALORES Y ACTITUDES DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ORGANIZACIÓN EN LAS UNIDADES

TRANSVERSAL DIDACTICAS

I II III IV V VI VII VIII IX X

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los

derechos individuales y colectivos que tenemos las X
personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y
DERECHOS responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una X
sociedad
DE DERECHOS
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo X
Diálogo y concertación para construir juntos una postura común

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona X

diferencias y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia

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Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes

las condiciones y oportunidades que cada uno X
INCLUSIVO O DE Equidad en la enseñanza necesita para lograr los mismos resultados
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
Confianza en la persona superación y crecimiento por sobre cualquier X
circunstancia.

Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades

cultural culturales y relaciones de pertenencia de los X X
estudiantes

Disposición a actuar de manera justa, respetando el

derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y X X
Justicia reconociendo derechos a quienes les corresponde

Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre

INTERCULTURAL
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
. X X
mutuo

IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona,

X
GENERO por encima de cualquier diferencia de género

Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada

quien lo que le corresponde, en especial a quienes X
se ven perjudicados por las desigualdades de género

Empatía Identifica situaciones de desigualdad de género,

evidenciando así la capacidad de comprender o
X
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.

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Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
Solidaridad planetaria y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el X X
equidad cuidado del planeta
intergeneracional

Disposición a evaluar los impactos y costos

ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y X X
AMBIENTAL medios compartidos de los que todos dependemos
Justicia y solidaridad

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a

toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes X X
ancestrales.
Respeto a toda forma de
vida

Disposición para adaptarse a los cambios,

modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando X X
surgen dificultades, información no conocida
BÚSQUEDAD DE Flexibilidad y apertura
LA
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de X X
Superación personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de

inicio diferentes, se requieren compensaciones a X
Equidad y justicia aquellos con mayores dificultades.

Disposición a apoyar incondicionalmente a X

personas en situaciones comprometidas o difíciles

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ORIENTACIÓN Solidaridad
AL BIEN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro
COMÚN
y disposición para apoyar y comprender sus X
circunstancias

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

5.1. Evaluación Diagnostica:

 Se toma al inicio del año escolar y durante el proceso de la práctica pedagógica.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren retroalimentación.
5.2. Evaluación formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
5.3. Evaluación sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar una unidad y al finalizar el trimestre.
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

5.4. Aplicar la Retroalimentación Significativa

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

▪ Texto escolar Comunicación 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.

Para el docente

▪ Lenguaje, esencia de la nueva gramática. 2015. Lima, Perú. Lumbreras Editores.

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▪ Vademécum I, II y III, 2016. Huancayo, Perú. Cepre UNCP.

Para el estudiante
▪ Lenguaje, esencia de la nueva gramática. 2015. Lima, Perú. Lumbreras Editores.

▪ Vademécum I, II y III, 2016. Huancayo, Perú. Cepre UNCP.

Otros materiales
▪ Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

▪ Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

▪ Entornos virtuales

VII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Texto escolar Comunicación 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 Lenguaje, esencia de la nueva gramática. 2015. Lima, Perú. Lumbreras Editores.
 Vademécum I, II y III, 2016. Huancayo, Perú. Cepre UNCP.
https://materialeseducativos.org/lenguaje-y-comunicacion-primero-de-secundaria/#google_vignette
https://cepre.uncp.edu.pe/compendio-ciclo-normal-2023-ii/

11 de marzo del 2024.

SONIA MEZA MACHUCA

DIRECTOR DE LA I.E. COORDINADOR DE NIVEL DOCENTE DEL ÁREA

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