Atando cabos y presentando problemas

Atando cabos y
presentando problemas
Al promediar El
la cursada y a de
desarrollo pocas clases
Teoría del parcial,
y Crítica únicamente
vale una serie
articula de enpanorama
nuestras opiniones;
amplio delsincampo
embargo, cabe lo
o solo unapensamos en
la pena recordar los puntos
conceptos de partida.
y nociones que sistematicen una visiónpregunta, relación con nuestra propia experiencia?
del ¿tenemos un panorama amplio del campo o solo
El desarrollo diseño
de Teoría
que,ynutrida
Crítica en
articula una serielade
la experiencia, lo pensamos en
trascienda. relación
Camino con nuestra propia
a responderla, quieroexperiencia?
compartir con uds algunas
conceptos y nociones
A la hora que sistematicen
de trabajar sobre el una visióndel
campo deldiseño ,Camino
hemos a responderla, quiero compartir
descripciones del campo, con coneluds algunas
único objeto de
comenzado a pensar en las posiciones que ocupan
descripcionesmostrar
del campo, con el único
diseño que, nutrida en la experiencia, la trascienda. la extensión que objeto
abarca:de mostrar
algunos
En el ejercicio la claseEspasada,
de suenagentes.
realizado cierto que las respuestas
muchos son
la extensión que abarca:
aproximativas porque para conocer el campo hay que · La de María Sánchez: hemos mapeado los cuadros que
pusieron a Norberto Chaves en el centro del campo. Es
· La de María ella
Sánchez:
proponehemos
con mapeado
las líneas los
delcuadros
diseño enquelos últimos 50
cierto que lashacer un estudio
respuestas empírico queporque
son aproximativas brinde para
datos con algún
ella propone con
años. lasMirando
líneas del
esediseño
mapa,en los últimos
queda 50 el campo es
claro que
tipo de
conocer el campo hayrespaldo
que hacer y no
un basados únicamente
estudio empírico que en nuestras
años. Mirandoenorme.
ese mapa, queda claro que el campo es
brinde datos opiniones;
con algúnsin embargo,
tipo cabe una
de respaldo y nopregunta,
basados ¿tenemos un
enorme.

María Sánchez leída como mapa.

Diseño: Estefanía Fantini

TEORÍA Y CRÍTICA 2023 · 1

Atando cabos y presentando problemas
· Richard Buchanan1 en los 90 planteó “los órdenes del
diseño” considerándolo como una disciplina integradora
que afecta la vida humana en al menos cuatro áreas:
1. signos (diseño de la comunicación simbólica y visual);
2. artefactos (objetos materiales);
3. acciones (actividades y servicios organizados–planifi-
cación estratégica);
4. ambientes (sistemas o entornos complejos para vivir,
trabajar, jugar y aprender – integración sistémica)
(Buchanan, 1992).
Esta clasificación le permitió pensar que entre 1 y 3 no
hay solo un cambio de escala sino un cambio de comple-
jidad para el diseñador. Un salto de esfera.
· El proyecto Retrace a principios de siglo por su parte
organizó así:
1. diseño gráfico;
2. diseño de productos y servicios;
3. diseño de transformación organizacional;
4. diseño de transformación social (RETRACE, 2017).
Los dos primeros conformarían el diseño tradicional y
los úlitmos, el diseño emergente. El primero, basado en
la novedad; el segundo en el cambio.
1
Ha realizado aportes para ampliar la aplicación del diseño a
nuevas áreas de la teoría y la práctica.
Como ven, la extensión abruma, los límites en lugar de
cerrarse parecen ampliarse.. Que solo veamos una parte,
es un efecto del propio campo porque los presupuestos
del campo se imponen a los agentes: no son indepen-
dientes sino que sobre ellos actúa la fuerza social. Por
eso, siguiendo a Bourdieu, creemos que el teórico es el
que posibilita la toma de conciencia de esas fuerzas que
se imponen sobre los agentes.
Ahora bien, en cuanto se conoce un estado mayor del
campo, aparece inmediatamente en discusión el tema de
la legitimidad, tema central en muchos campos. En el
nuestro, se discuten abiertamente las condiciones de
legitimidad (lo que pasa con el título, es un ejemplo de
esto).
Ejemplifiquemos ahora algunas posiciones diferentes en
ese escenario:
· Donald A. Norman y Pieter Jan Stappers, proponen
Design X como una preocupación que debe tener el
diseño para abordar los problemas socio-técnicos
complejos o Socio-Technical Systems (STS de sus siglas
en inglés).
TEORÍA Y CRÍTICA 2023 · 2
Atando cabos y presentando problemas

· Arturo Escobar
· Arturo
(2016)
Escobar
propone
(2016)
Diseño
propone
para las
Diseño para lascánones.
transi- transi- Quizás
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mirando
Quizás
el canon
mirando
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de sustentabilidad
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visual se reconoce.
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TEORÍA Y CRÍTICA 2023 · 3

Atando cabos y presentando problemas

una historia una historia

en que en que
nombres nombres
propios propios y reflexiones
y reflexiones en la UBA:
en la UBA: pluralidad depluralidad de pertenencias,
actores, de actores, de pertenencias,
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teóricas
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se adhieren oa se
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y prolija líneay de
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como un espacio un espacio “multicultural”…podemos
hipotetizar hipotetizar
entre
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visuales, visuales, ydiseñadores
diseñadores escue- yque
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diversos, diversos, cuñas
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Ulm, y TomásUlm, y TomásGui
Maldonado, Maldonado, hegemonías hegemonías
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por las que por las que
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prácticas prácticas y miradas…
y miradas…
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América en América
Latina y el Latina La crisis
y el del 2001,
La crisis quedel 2001,
sacó que sacó laauniversidad
la universidad la calle y la a la calle y la
Caribe:
Caribe: San Pablo, San Pablo,
Blucher, Blucher,
2008). 2008).
A pesar de la A pesar de la ferviente
ferviente puso con
puso en contacto en contacto con otrasfue
otras realidades, realidades, fue un hito que
un hito que
denostación
denostación que Bonsiepeque Bonsiepe
realiza realiza de yladel
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y delel canon.
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docentes sey mezcla-
docentes se mezcla-
modo en quemodo en quediseño
se enseña se enseña diseño
en ellas, en ellas,
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los en ron eninsistente
dosesa empiria esa empiria insistente e de
e irremediable irremediable
quien no de quien no
apartados
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el diseño el diseño
argentino queargentino
incluye enque incluyetiene
este en este tiene
el dinero parael volver
dineroapara volverena un
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casa en
de un medio de
texto de(Argentina
texto de fundación, fundación, (Argentinade1940-1983
1940-1983 Javier de de Javier de
transporte transporte
público público
y debe y debe
quedarse quedarse
a dormir en auna
dormir en una
Ponti
Ponti y Alejandra y Alejandra
Gaudio Gaudio1983-2005
y Argentina y Argentina
de1983-2005
Silvia de fábricaunbocetando
Silviabocetando
fábrica un primer de
primer movimiento movimiento
toma (Verde toma (Ver
Fernández) noFernández) no puede
puede apartarse apartarse
de un de un canon epistémico,
canon epistémico, Piquete
Piquete de Ojo). Esasdeexperiencias
Ojo). Esas experiencias
ingresaron eningresaron
los en los
los ejemplos
los ejemplos visuales visuales
que trae, que trae, que
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cita, los que claustros.
cita, los claustros.
nombres
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u otra de una u otra
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saberes adquiridos enadquiridos en lacomo
la universidad universidad comoaasí también a
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y que en el canonPor
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parcialidad el canon -canon
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propios estudiantes estudiantescon
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que reproducimos como docentes
que reproducimos comoy ustedes
docentesaceptan
y ustedes aceptan espacios
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alumnes
como - seguimos
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seguimos situando
seguimos
situando a loscomo
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a Chaves mismos
a Chaves
una como una
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visiones…
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figura
figura central. centrales.
central. Y estode
Y esto para hablar para hablar de lo estrictamente
lo estrictamente académico, enacadémico,
el en el
Sin embargo,Sin
siempre, cadasiempre,
embargo, vez máscada
ese vez
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ese canondiseño diseño
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permean: permean: acontecimientos
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mico, se
académico, se vehasta
ve permeado en la propia
permeado hasta en lacomo
propia como
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acontecimientos ambienta- ambienta-
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academia. enello
Para la primera clase
repuse en de canon,
la primera clase deles:
canon, les:
el cuidado delelmedio
cuidado del medio
ambiento y suambiento
impacto yensulas
impacto en las
la anécdota sobre
la anécdota sobredelalas
la creación carreras
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carreras deprácticas de sustentabilidad;
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los desarrollos desarrollos tecnológi-
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cos; los cambios cambios comunicacionales;
los debates los debates
políticos… políticos…
Es este
Es evidente que evidente que del
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se refleja no se refleja aún
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en el canon epistémico. epistémico. Buscaempecinada-
su espacio su espacio empecinada-
mente vocacional.
mente en el canon en el canonVienen
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a la memoria
mural
mural de Onaire en de Onaire endelaFADU-UBA
la escalera escalera de FADU-UBA
o el mural o el mural
de Niño
de Niño de Cobre de Cobre conmemorando
conmemorando los 100 añoslos
de 100
la años de la
Reforma Universitaria.
Reforma Universitaria.
Comoteórica,
Como abstracción abstracción teórica,
el canon el canonestá
vocacional vocacional
en está en
construcción,construcción,
buscando susbuscando
espaciossus espacios
y las y las epistemes
epistemes
que loPero
que lo expliquen. expliquen. Pero es
es evidente queevidente
tenemosque
la tenemos la
percepción depercepción de su
su existencia, existencia,
sus susrelaciones,
piezas, sus piezas, sus relaciones,
algunos
algunos de sus de sus
nombres nombres
y sus y sus argumentos.
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invitación
invitación a pensar a pensar
el campo el campo
desde desdevocacio-
este canon este canon vocacio-
nalampliado
nal propio y el propio y por
el ampliado
el aportepor el aporte
de los otros, de
de los otros, de
manera
manera que se queverseesas
puedan puedan ver esas correspondencias
correspondencias que que
intuitivamenteintuitivamente
encontramosencontramos
en el campo en
conelelcampo
canoncon el canon
vocacional
vocacional y sus y susY posiciones.
posiciones. Y poder cartografiarlas.
poder cartografiarlas.

TEORÍA Y CRÍTICA 2023 · 4

Atando cabos y presentando problemas

María Sánchez leída

como posiciones en tensión
Diseño: Estefanía Fantini

TEORÍA Y CRÍTICA 2023 · 5