Primer Trimestre PDF

1 Mis ocupaciones
Presentación de la unidad Esquema de la unidad

En esta unidad, los estudiantes, en los dos primeros apartados co- MIS OCUPACIONES
nocerán el concepto de texto y sus clases; y centrarán las activida-
des que desarrollarán su expresión y comprensión oral y escrita Roald Dahl: Danny,
Lectura
en el texto autobiográfico. En el apartado 3, dedicado a los conte- el campeón del mundo
nidos gramaticales, el alumnado recordará y ampliará sus conoci-
mientos sobre la palabra y su formación. Y en el 4 trabajarán cómo El texto y sus clases. Taller
se dividen correctamente las sílabas. Aprovechando el inicio del Textos de escritura: Escribe un texto
curso, en el Taller de lengua practicarán los usos correctos de la autobiográfico
lengua al presentarse al resto de sus compañeros. En la última pá-
gina, dedicada en todas las unidades a desarrollar una tarea que
La palabra. Taller de lengua:
ponga en juego su sentido de la iniciativa y del emprendimiento,
Lengua Presentación a los compañeros
deben elaborar una tarjeta de felicitación.
y las compañeras
Fomento de la lectura Ortografía La división en sílabas
Recomendamos la lectura del libro de Daniel Defoe Robinson

Crusoe de la colección «Clásicos a Medida» de Anaya (http://blog. Emprendimiento La tarjeta de felicitación
anayainfantilyjuvenil.es).
Al iniciar la unidad
A partir del breve texto de entrada de la unidad y de las cuestiones
sugeridas en el apartado Hablamos antes de empezar, podrá detectar las
1
ideas previas que tienen los estudiantes en relación con distintos aspectos
tratados en ella. El icono que lo acompaña indica que con el
intercambio de ideas aquí planteado se atenderá el aprendizaje
cooperativo.
Mis Sugerencias metodológicas
ocupaciones A continuación, le indicamos algunas sugerencias para trabajar con las
La conjunción de mis tres ocupaciones habi- preguntas del apartado Hablamos antes de empezar:
tuales no creo que sea tan incoherente como a
primera vista pudiera parecer: soy policía, soy
un poco vidente y algunas noches las ocupo
en retransmitir un programa pirata de radio.
• ¿Por qué este fragmento es un texto autobiográfico?
Aparte de eso, últimamente me dedico a
echarle una mano a mi amigo Jup Vergara en
Proponer al grupo que localicen en el texto todos los verbos en 1.ª persona.
su agencia de viajes. Y estudio, en la Univer-
sidad a Distancia, Filosofía. (Bueno, y también
Sería conveniente dar el primer ejemplo. También pueden intentar localizar
colecciono posavasos). Por lo demás, mi in- las palabras, como los posesivos, que hacen referencia a la persona que
fancia puede resumirse del siguiente modo:
una vez gané en el colegio un segundo premio habla.
con una redacción sobre el terror —uno de
mis temas abstractos favoritos— y al siguiente
curso ni siquiera quedé finalista con una re- • ¿Qué es un árbol genealógico?
dacción sobre la muerte.
Felipe Benítez Reyes, El pensamiento
de los monstruos, Tusquets.
Enseñar un cartel con un árbol genealógico e invitar al alumnado a que lo
describan: hijos, hermanos, cuñados, abuelos, yernos..., y las convenciones
Hablamos antes de empezar
• ¿Por qué este fragmento es un texto auto- para indicar las relaciones familiares.
biográfico?
• ¿Qué es un árbol genealógico?
• ¿Por qué la palabra primero es variable y en invariable?
• ¿Por qué la palabra primera es variable y la
palabra en, invariable?
Adelantar el concepto de variable e invariable y pedir al alumnado que
En esta unidad vais a trabajar
busque más casos en el texto.
1 La lectura y el comentario de un texto
autobiográfico.
2 El texto y sus clases.
3 La palabra.
4 La división en sílabas.
Actividad colaborativa y de investigación
Pedir al alumnado que, en pequeños grupos, recree en primera persona
la vida de un personaje, que pueden investigar en Internet. El texto debe
estar en forma autobiográfica. Una vez realizado se elegirá un portavoz
de cada grupo para que lo lea al conjunto de la clase.
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UNIDAD 1
Lectura El edificio cuadrado de ladrillo que estaba a la derecha de la oficina era el taller. Lo
construyó mi padre con mucho cariño y era la única casa realmente sólida que había
en aquel lugar.
Me encantaba vivir en aquel carromato de gitanos. Me encantaba sobre todo por las
noches, cuando estaba arropado en mi litera y mi padre me contaba cuentos. La lám-
para de parafina tenía la llama baja, y yo veía los trozos de madera ardiendo al rojo en
la vieja estufa y era maravilloso estar tumbado allí, acurrucado y calentito en mi cama,
en aquella pequeña habitación. Y lo más maravilloso de todo era la sensación de que,
cuando yo me durmiera, mi padre seguiría allí, muy cerca, sentado en su silla junto al
fuego o tumbado en la litera encima de la mía.
Roald Dahl, Danny, el campeón del mundo, Alfaguara.
Comprende la lectura, piensa, investiga…

Comprende lo que has escuchado Trabaja con las palabras
1 ¿Quién es el personaje principal de esta narración 9 Escribe una oración con cada una de estas pala-
autobiográfica? bras. Busca en el diccionario el significado de las
que no conozcas: carromato, prado, frondosas,
2 ¿Cuántos miembros formaban la familia de Danny? tarea, acurrucado, volcaba, surtidor, cobertizo,
parafina.
3 ¿Dónde vivía?
10 Recuerda: los sinónimos son palabras que tienen
4 ¿A qué se dedicaba su padre?
un significado igual o parecido. Escribe un sinó-
nimo de infancia y otro de colinas.
Comprende lo que has leído
11 Recuerda: los antónimos son palabras que tienen
5 ¿Qué opinión tenía Danny de su padre?
1 La infancia de Danny significados contrarios. Indica antónimos de de-
6 ¿Por qué razón pensaba que no había estado nun- trás, secundaria, fácil, tristeza, sucio.
Cuando tenía cuatro meses, mi madre murió, de repente, y mi padre tuvo que cuidar ca enfermo durante su infancia?
de mí él solo […]. Yo no tenía hermanos ni hermanas. Así que, durante toda mi in- Busca información
fancia, desde los cuatro meses en adelante, no había nadie más que nosotros dos, mi 7 ¿Qué sensación maravillosa experimentaba el pro-
tagonista cuando se dormía en su litera? 12 Busca información sobre Roald Dahl y es-
padre y yo.
cribe un resumen de su vida.
Vivíamos en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera. Mi padre era el
Descubre la estructura del texto
dueño de la gasolinera, del carromato y de un pequeño prado que había detrás, pero Reflexiona sobre el texto
eso era todo lo que poseía en el mundo. Era una gasolinera muy pequeña en una pe- 8 En esta tabla están señaladas las distintas par-
queña carretera secundaria rodeada de campos y de frondosas colinas. tes en las que puedes dividir este texto. Cópiala y 13 ¿Piensas que Danny tenía motivos para ser un
complétala con la primera y la última palabra que niño feliz? ¿Por qué?
Mientras yo era un bebé, mi padre me lavaba, me daba de comer, me cambiaba los paña-
constituyen cada una de ellas.
les [… ]. Pero a mi padre no parecía importarle. Creo que todo el amor que había sentido
por mi madre cuando ella vivía lo volcaba sobre mí. Durante mis primeros años, nunca Partes Fragmentos
tuve un momento de tristeza ni de enfermedad, y así llegué a mi quinto cumpleaños.
Situación familiar Cuando … yo
Como puedes ver, yo era un niño sucio, manchado de grasa y de aceite de los pies a la
cabeza, pero eso era porque me pasaba el día en el taller ayudando a mi padre con los Lugar y forma de vida …
coches. […].
Cuidados del padre …
La gasolinera solo tenía dos surtidores. Detrás de ellos había un cobertizo que servía de
oficina. Lo único que había en la oficina era una mesa vieja y una caja registradora para Descripción de la gasolinera …
meter dinero. Era una de esas en las que aprietas un botón y suena un timbre y el cajón Sensación final …
se abre de golpe con mucho ruido. A mí me encantaba.
10 11
Sugerencias metodológicas Trabaja con las palabras
Para mejorar la comprensión lectora, es conveniente primero oír el texto 9 Oración con cada palabra: respuesta abierta. Significados: carromato
de la lectura. Esta audición puede hacerse individual o colectivamente. ‘carro grande de dos ruedas, cubierto por un toldo, y con dos varas
para enganchar a los animales que tiran de él’; frondosas ‘con muchos
árboles y vegetación’; cobertizo ‘lugar cubierto de forma sencilla y
Soluciones ligera’; parafina ‘sustancia sólida compuesta por una mezcla de
Comprende lo que has escuchado hidrocarburos obtenidos en la fabricación de derivados del petróleo’.
(Las otras palabras son más fáciles).
1 El personaje principal es Danny.
10 Un sinónimo de infancia, niñez; colinas, montañas.
2 Danny y su padre.
11 Un antónimo de detrás, delante; [carretera] secundaria, principal;
3 Danny vivía en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera. fácil, difícil; tristeza, alegría; sucio, limpio.
4 Su padre trabajaba en el taller.
Busca información

12 Uso de las TIC. Respuesta libre. Como datos pueden valer:
Roald Dahl es un escritor británico que nace en 1916 y muere en 1990.
5 Danny tenía muy buena opinión de su padre, lo quiere y se siente
Especialista en literatura infantil y juvenil, también participa en
querido por él.
guiones cinematográficos y en divertidas novelas que han alcanzado
6 Danny atribuía a los cuidados de su padre el no haber estado nunca gran popularidad. En sus argumentos mezcla elementos extraídos de
enfermo durante su infancia. los cuentos populares con elementos de suspense, de humor, todo
7 Al dormirse en su litera, Danny se sentía feliz por la cercanía de su tamizado con abundante ironía. Varias de sus narraciones han sido
padre y porque le contaba cuentos. llevadas al cine. Obras muy conocidas suyas son: Charlie y la fábrica
de chocolate; Charlie y el ascensor de cristal; El cocodrilo enorme;
Danny, el campeón del mundo, Relatos de lo inesperado; James y el
Descubre la estructura del texto
melocotón gigante, etcétera.
8 Estructura:
Reflexiona sobre el texto
Partes Fragmentos
13 Respuesta libre.
Situación familiar Cuando … yo.
Lugar y forma de vida Vivíamos … colinas. Web del profesorado
Cuidados del padre Mientras … coches.
Lecturas complementarias
Descripción de la gasolinera La gasolinera… lugar.
Es posible continuar trabajando el texto autobiográfico con otras lecturas
Sensación final Me encantaba … mía. que se encuentran en la web.
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2
UNIDAD 1
Textos: El texto y sus clases ■ Textos según el ámbito de uso

Los textos pueden crearse o utilizarse en tres ámbitos distintos: el ámbito de la
2.1 Qué es un texto vida diaria y las relaciones sociales, el de la vida académica y el de los medios
de comunicación.
El texto es un enunciado o un conjunto de enunciados, orales o escritos, relacio- El enunciado
nados entre sí, que nos comunican algo (una noticia, una historia, una descrip- El enunciado es una palabra Clases de textos según el ámbito de uso Ejemplos
ción, un aviso…). o un conjunto de palabras
que transmiten un mensaje. • Instrucciones y normas.
❚ Los textos pueden ser muy breves, como una palabra (¡Rápido!), o como un Textos de la vida diaria y las relaciones
• Notas y avisos.
poema: sociales
• Cartas y correos electrónicos.
¡Los suspiros son aire y van al aire!
¡Las lágrimas son agua y van al mar! • Libros de texto y exposiciones orales del profesor o la profesora.
Dime, mujer: cuando el amor se olvida,
Textos de la vida académica • Diccionarios y enciclopedias (en papel o digitales).
¿sabes tú adónde va?
• Libros de lectura y de consulta.
Gustavo A. Bécquer
• En la prensa escrita: noticias, entrevistas y reportajes…
También pueden ser largos, como la lectura de las páginas 10 y 11 o como una
novela. Textos de los medios de comunicación • En la radio y la televisión: informativos…
❚ Los textos deben ser coherentes: todo lo que se dice ha de tener relación con • En Internet: periódicos digitales, vídeos…
el tema principal y debe estar ordenado.

La coherencia
❚ Además, los textos han de ser adecuados. Para ello, es necesario tener en cuen-
ta a las personas a las que uno se dirige y las circunstancias en que se emite el Un texto es coherente cuando: Comprende, piensa, aplica…
texto. Por ejemplo, no es adecuado utilizar un lenguaje excesivamente informal • Todas sus partes están re-
lacionadas con el tema.
cuando te diriges a un profesor o una profesora, o haces un examen. 1 Explica por qué estos versos de Antonio Macha- 5 Clasifica los siguientes textos según la
• Cada uno de sus enuncia- forma del discurso y el ámbito de uso:
do son un texto.
dos está relacionado con
2.2 Clases de textos los que le preceden y con los
que le siguen.
Bueno es saber que los vasos
nos sirven para beber;
• Los enunciados no se lo malo es que no sabemos
■ Textos según la finalidad contradicen entre sí. para qué sirve la sed. El examen
es mañana
Según la finalidad o la intención del autor al crear el texto, este elegirá alguna • Los enunciados siguen un El mallorqu
ín
orden determinado (crono- 2 Indica por qué no son coherentes los ver- ya piensa
en el
de las formas del discurso siguientes: narración, descripción, diálogo, exposición, lógico, de importancia...). nuevo tor
sos siguientes: neo
argumentación o instrucción.
Sobre el corazón un ancla
y sobre el viento la vela.
Formas del discurso Clases de textos y sobre la estrella el viento,
y sobre el ancla una estrella
Cuando despertó, el dinosaurio todavía
Narración Para contar unos hechos. Texto narrativo Rafael Alberti
estaba allí (Augusto Monterroso). Se prohíbe fumar
en todo el recinto
Para decir cómo es un ser Aquí el cielo es ancho y profundo, no un 3 Vuelve a escribir el poema anterior para que ten-
Descripción vivo, un objeto o una miserable agujero en lo alto de la calle Texto descriptivo ga coherencia.
situación. (Haroldo Conti).
4 Observa la viñeta y di si el texto te parece ade- 6 Continúa en tu cuaderno los textos siguientes:
Para intercambiar mensajes —¿Cuándo es tu cumpleaños?
Diálogo Texto dialogado cuado. Justifica tu respuesta:
con otros. —El trece de diciembre. − Texto narrativo: Aquel día fuimos…
Oye, colega. Dame − Texto dialogado: —¡Buenos días!...
Exposición Para informar sobre un tema. Colón descubrió América en 1492. Texto expositivo
dos cuadernos − Texto expositivo: Los animales…
Para convencer a otros de Has de ser honrado y trabajador, porque así
de aquellos.
Argumentación
algo. todos confiarán en ti.
Texto argumentativo − Texto argumentativo: Es conveniente que…
− Texto prescriptivo: Dentro de la piscina, es obli-
Para dar instrucciones o
Instrucción
normas de comportamiento.
Prohibido correr por los pasillos. Texto prescriptivo gatorio…
7 Según el ámbito de uso, ¿cuáles son los textos que

Un texto puede contener una o varias de estas formas, aunque generalmente sueles utilizar cuando estás en tu centro escolar?
predomina alguna de ellas.
12 13
Sugerencias metodológicas Web del profesorado

• Proponer diferentes tipos de textos orales y escritos que no sean ni Actividades de refuerzo y ampliación
coherentes ni adecuados y corregirlos en clase.
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
• Pedir a los alumnos y las alumnas que distingan los textos locutados en cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web o en su
el libro digital según su finalidad y su ámbito de uso. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
páginas.
• También podrán utilizarse estos textos como ejemplos en los que se
analicen las propiedades del texto: coherencia y adecuación.
Adaptación curricular
Soluciones Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este
Comprende, piensa, aplica... apartado de «Expresión oral y escrita» son:
1 Los versos de Machado son un texto porque son un enunciado que - El texto.
comunica algo de forma coherente y adecuada. - Sus clases, según su ámbito y la intención o finalidad con que son
2 Los versos de Alberti, según están, no son coherentes porque están escritos.
desordenados. La resolución de las actividades tiene el objetivo de poner en juego las
3 Tiene coherencia si los ordenamos bien: Sobre el corazón un ancla / y destrezas básicas del alumnado: escuchar, hablar, leer y escribir.
sobre el ancla una estrella / y sobre la estrella el viento, / y sobre el
viento la vela. Actividad complementaria
4 E l texto de la viñeta no es adecuado porque el chico utiliza un 1 ¿ Por qué crees que no es coherente este texto? Reescríbelo
lenguaje excesivamente familiar e informal en esa circunstancia: tiene correctamente:
un interlocutor adulto y está comprando cuadernos. Sería más Espero que digas que sí. Un abrazo, Luis. Te escribo para contarte
adecuado tratar de usted al vendedor y no llamarle «colega». que este verano no estaré durante las vacaciones en el pueblo. He
5 Clasificar los textos: El examen es mañana: es expositivo y propio del pensado que podrías venir tú a Vigo a pasar unos días con mi familia.
ámbito de la vida académica. El mallorquín ya piensa en el nuevo torneo: Querida Sara: Contéstame pronto.
es expositivo y propio del ámbito de los medios de comunicación. Se
prohíbe fumar en todo el recinto: es prescriptivo y propio del ámbito
de las relaciones sociales y la vida diaria. Solución a la actividad complementaria
6 Respuesta libre. 1 Querida Sara: Te escribo para contarte que este verano no estaré
7 Según el ámbito de uso, en el centro escolar se utilizan, sobre todo, durante las vacaciones en el pueblo. He pensado que podrías venir tú a
textos de la vida académica (libros de texto, exposiciones orales del Vigo a pasar unos días con mi familia. Espero que digas que sí.
profesor, libros de lectura...). Contéstame pronto. Un abrazo, Luis.
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Taller de escritura
Escribe un texto autobiográfico
Refuerza lo que has aprendido Toma este texto como modelo
1 Clasifica los siguientes textos según el ámbito de 2 ¿Qué tipo de texto según la forma del discurso
uso y la forma del discurso. Justifica tu respuesta. emplearías para las siguientes situaciones? Mi nombre es Arthur Gordon Pym. Mi padre era un acreditado comerciante Nombre y lugar de
• Especificar las características físicas de un ob- […] en Nantucket, donde yo nací. Mi abuelo materno fue un abogado con
nacimiento.
buena clientela. […] Creo que me quería más que a nadie en el mundo y es-
jeto. Su padre y su abuelo.
peraba que, al morir él, yo heredase la mayor parte de su patrimonio.
Juan.—¿Cuándo publicará su segunda novela? • Contar el argumento de una película. Cuando cumplí seis años me envió a la escuela del anciano señor Ricketts, La escuela
Laura.—Probablemente a finales de año. • Convencer a tus padres de que te dejen ir a una un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos modales
y la academia.
Juan.—Estamos impacientes. excursión. […]. Permanecí en la escuela hasta los dieciséis años, en que la abandoné
para entrar en la academia del señor E. Ronald, en la colina.
• Indicar el horario y las normas que rigen en la
No tardé en intimar con el hijo del señor Bernard, que era capitán de la ma- Los amigos.
piscina comunitaria.
rina mercante y que navegaba casi siempre por cuenta de la firma Lloyd y
Vredenburgh.
3 En los textos autobiográficos predominan las re-
Edgar Allan Poe, La narración de A. Gordon Pym, Anaya.
El cielo se puso, de repente, de un azul violeta. ferencias a la primera persona mediante numero-
Las nubes, densas, encerraban al sol como sos recursos: verbos en primera persona, pronom-
tomándolo prisionero. bres personales y determinantes. Lee el siguiente
texto y señala las palabras que hagan alusión a esa Observa sus características
primera persona:
• El narrador cuenta su vida.
El día que fui al colegio con la cazadora de mi hermano
Se ruega que: Jaime, se armó la gris. Yo ya lo sabía. Lo sabía desde que • El narrador y el protagonista del relato son la misma persona: Arthur Gor-
mi madre me miró especulativamente, prenda en mano. don Pym.
• Guarden silencio.
Entonces comprendí que la maldita cazadora pasaba a mí • La persona del verbo que predomina es la primera del singular (nací, cum-
• Cumplan el horario de visitas. y que yo iba a ser el hazmerreír de mi clase.
plí, abandoné), aunque también aparecen algunas formas verbales en ter-
• Respeten el descanso de los enfermos. Asun Balzola, cera persona cuando se habla de familiares, amigos, conocidos…
La cazadora de Indiana Jones, SM.
• Los acontecimientos están narrados en pasado puesto que forman parte
de la vida anterior del protagonista.
Amplía tu vocabulario: La familia • El autor utiliza el presente cuando se sitúa en el momento actual.
• Mediante la narración cuenta las anécdotas que le han sucedido, y es ha-
4 Utiliza el diccionario si lo necesitas y completa en 7 ¿Qué es un árbol genealógico? Construye bitual que la combine con la descripción cuando quiere señalar los rasgos
tu cuaderno las oraciones siguientes: tu propio árbol genealógico. físicos o de carácter de sí mismo o de sus familiares, amigos o conocidos:
− Yerno es el marido de mi … «… un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos
− Sobrino es el hijo de mi … modales…».
− Cuñado es el … de mi …
− Suegra es la … de mi …
Escribe tu autobiografía
Sigue el orden que figura a continuación.
5 Ahora al revés. Di quién es:
− El padre de tu marido.
I. Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.
− La mujer de tu tío.
− El hijo de tu hijo. II. Los nombres y las profesiones de tus padres.
− El padre de tu padre. III. Tu relación con los demás miembros de tu familia: padres, her-
manos, abuelos…
6 Ordena las letras y responde:
− Es el hijo de mi padre: omhrane. 8 Escribe una oración con cada una de estas expre- IV. Los rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evo-
siones: lución hasta el día de hoy.
− Es la hermana de mi mujer: cdaañu.
− Son los hijos de mis hijos: sneiot. − Hacer algo en familia. – No tener abuela. V. Tus primeros recuerdos infantiles.
− Es el hijo que nace en primer lugar: promgéotnii. − Ser de buena familia. – Ser un hijo de papá.
VI. Tus amistades y el inicio de tus aficiones.
14 15
Sugerencias metodológicas 3 - Las formas personales en 1.ª persona: fui, sabía, comprendí, iba.
• Para reforzar los contenidos estudiados en el apartado «Textos», además - Los determinantes posesivos de 1.ª persona: mi.
de que el alumnado realice individualmente las actividades que se - Los pronombres personales de 1.ª persona: yo, me, mí.
proponen, el profesor o la profesora podrá completar en clase un
esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con Amplía tu vocabulario
los que cuenta este proyecto. 4 - Yerno es el marido de mi hija.
• El Taller de escritura será un excelente lugar para poner en práctica los - Sobrino es el hijo de mi hermano o de mi hermana.
contenidos teóricos aprendidos. Antes de elaborar el propio árbol
- Cuñado es el marido de mi hermana.
genealógico se puede crear por toda la clase en la pizarra el árbol
genealógico de la familia real española. Con esta actividad, los alumnos - Suegra es la madre de mi marido.
y las alumnas sabrán qué es y para qué se utiliza un árbol genealógico, y 5 - Tu suegro.
aprenderán cómo elaborar uno. Además, el profesor o la profesora
recomendará al alumnado la utilización del léxico propuesto. - Mi tía.
• Después de haber leído y escuchado diferentes textos autobiográficos, - Mi nieto.

los alumnos y las alumnas podrán poner en práctica sus habilidades - Mi abuelo.
para escribir un texto sobre su vida. También se puede proponer la
elaboración de un texto autobiográfico de un personaje de ficción.
6 Hermano. Cuñada. Nietos. Primogénito.
7 U n árbol geneálógico es un esquema donde se representan los
Soluciones nombres de los antepasados de una persona y sus relaciones
familiares.
Refuerza lo que has aprendido
8 Respuesta libre.
• La presencia de este icono indica que con estas actividades el
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender
a aprender. Web del profesorado
1 El primer texto es un diálogo, que tiene dos interlocutores, Juan y Actividades de refuerzo y ampliación
Laura. El ámbito de uso es el de los medios de comunicación porque El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
parece una entrevista. El segundo texto es una descripción y parece
cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
formar parte de una lectura, por lo que el ámbito sería el académico o
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
social. El tercer texto es un texto prescriptivo, que pertenece al
páginas.
ámbito de la vida diaria y las relaciones sociales porque son las
normas de comportamiento en un hospital.
2 Un texto descriptivo. Un texto narrativo. Un texto argumentativo. Un Plan lector
texto prescriptivo. Enlaces web: www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector.
27
3
UNIDAD 1
Lengua: La palabra 3.3 Lexemas y morfemas

En las palabras variables se distinguen dos partes: el lexema o raíz y uno o
3.1 Qué es una palabra varios morfemas.
La palabra es un conjunto de sonidos asociado a un significado, que en la es-
❚ El lexema o raíz es la parte de la palabra que contiene su significado fundamen-
critura aparece entre dos espacios en blanco.
tal. Observa los ejemplos siguientes:
Sonidos Palabras Significados flor - al clar - o noch - e
l+i+b+r+o libro ‘conjunto de páginas escritas y unidas’ flor - ista clar - idad noch - ecita
á+r+b+o+l árbol ‘planta leñosa’ flor - ero clar - ificar tras - noch - ar
flor - ecilla a - clar - ar a - noch - ecer
3.2 Palabras invariables y variables Palabras Palabras ❚ El morfema es la parte de la palabra que se une al lexema: coche -s, camion -ero,
variables invariables clar -o, habl -o, ris -otada.
❚ Las palabras invariables mantienen siempre fija su forma. Son invariables los
Sustantivo Adverbio
adverbios (aquí, ayer, entonces…), las preposiciones (con, desde, entre, por…),
las conjunciones (y, sino, pero…) y las interjecciones (¡oh!, ¡ole!). Artículo Conjunción
❚ Las palabras variables pueden modificar su terminación para expresar cam- Adjetivo Preposición Comprende, piensa, aplica…
bios de género, de número, de persona, de tiempo… Son palabras variables el Pronombre Interjección
sustantivo (libro, libros), el adjetivo (fuerte, fuertes), el verbo (canto, cantas, 5 Completa en tu cuaderno estos enunciados: a) Determina qué palabras son variables y cuáles,
Verbo
cantamos…), el artículo (el, los…) y el pronombre (esta, estas…). invariables hasta el primer punto del texto.
− La raíz o lexema es …
− El morfema es … b) Separa los lexemas de los morfemas en estas
palabras: ojos, dolorosos, grandes, esféricos,
6 En la palabra rojo, al lexema roj- le podemos aña- salen, humanos.
dir varios morfemas: c) Completa en tu cuaderno:
roj-o roj-as en-roj-ecido
Haz algo semejante en la palabra blanco, con el Categoría ¿Variable o
Palabra
lexema blanc-. gramatical invariable?
7 También son morfemas las desinencias verbales; grandes adjetivo variable

por ejemplo, mir-aba.
campo … …
Añade otros morfemas o desinencias verbales al
seguramente … …
mismo verbo.
sensacionales … …
8 Separa el lexema y los morfemas de las
siguientes palabras:
− Vendían paneras redondas.
− Encontraron los gatos perdidos.
− Esa película es «Tomates verdes fritos».
− Escribía con bolígrafos verdes.
Comprende, piensa, aplica… − El detective perseguía a los ladrones.
1 ¿Cuántas palabras contiene el siguiente refrán: 3 Observa el ejemplo y escribe dos variaciones de 9 Lee este breve texto y realiza las actividades:
Los potricos de Jaén que acaban mal y empeza- cada una de las palabras variables de la actividad Los ojos de las vacas son asombrosos, son grandes, tre-
ron bien? ¿Qué criterio has utilizado para identi- anterior: mendos, son protuberantes, casi esféricos, se salen casi
ficar cada palabra? de las órbitas. Además, están uno a cada lado de la cabe-
Ejemplo: potros, potrero za, con lo que tienen seguramente un campo visual, un
gran angular que los humanos no tenemos. Un campo
2 De las palabras del refrán de la actividad anterior, tremendo. Los ojos de la vaca son sensacionales.
indica cuáles son variables y cuáles, invariables. 4 Escribe cinco palabras invariables. José Luis Sampedro, Escribir es vivir, Plaza y Janés.
16 17
Sugerencias metodológicas -osos; grandes: grande- -s; esféricos: esfér-, -icos; salen: sal-, -en;
humanos: human-, -os.
• Es importante que el alumnado utilice las palabras para comprobar cuál
es su estructura. Es conveniente, por tanto, que lexemas y morfemas se c) Campo: sustantivo, variable. Seguramente: adverbio, invariable.
coloquen en diferentes posiciones y en palabras distintas. Sensacionales: adjetivo, variable.
Soluciones Web del profesorado

Comprende, piensa, aplica... Actividades de refuerzo y ampliación
1 E l refrán tiene diez palabras. El criterio utilizado es ver cuántos El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
elementos, en la escritura, van entre dos espacios en blanco. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
2 - Son variables: caballo, regalado, le, mires, el, diente.
- Son invariables: a, no.
Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este
3 Variaciones de las palabras: Los: les, las; acaban: acabaré, acababan;
apartado son:
mal: males; empezaron: empezarían, empezado; bien: bienes.
- El concepto de palabra.
4 Respuesta libre. Como sugerencia: ayer, nunca, y, casi, con...
- La diferencia entre palabras variables e invariables.
5 La raíz o lexema es la parte de la palabra que contiene el significado
fundamental. El morfema es la parte de la palabra que se une al - Los componentes de las palabras: lexemas y morfemas.
lexema para añadir significados gramaticales.
6 Blanc-: blanc -o, blanc- ura, blanqu -ecino, blanqu -ear. Actividades complementarias
7 Mir -aba: mir -o, mir -aste, mir- aré, mir -aron, mir -aríamos, mir -ado. 1 Escribe los significados correspondientes:
8 La presencia de este icono indica que con esta actividad los ONG MSF AVE
estudiantes desarrollan su pensamiento crítico. Separar lexema y CSIC RAE BCE
morfemas: vendían: vend-, -ían; paneras: pan-, -eras; redondas:
2 ¿Alguna de las siglas anteriores es un acrónimo? ¿Por qué?
redond-, -as; encontraron: encontr-, -aron; los: los; gatos: gat-, -os;
perdidos: perd-, -idos; esa: es-, -a; película: películ-, -a; es: es; tomates: Solución a las actividades complementarias
tomate-, -s; verdes: verde-, -s; fritos: frit-, -os; escribía: escrib-, -ía; con: 1 O NG (Organización No Gubernamental), MSF (Médicos Sin
con; bolígrafos: bolígrafo-, -s; el: el; detective: detective; perseguía: Fronteras), AVE (Alta Velocidad Española), CSIC (Consejo Superior de
segu-, per-, -ía; a: a; los: los; ladrones: ladron-, -es. Investigaciones Científicas), RAE (Real Academia Española), BCE
9 a) Palabras invariables: de, casi. Variables: todas las demás. (Banco Central Europeo).
b) S
eparar lexemas y morfemas: ojos: ojo-, -s; dolorosos: dolor-, 2 Son acrónimos AVE y RAE, porque se pronuncian como una palabra.
28
UNIDAD 1
3.4 Clases de morfemas 3.5 La formación de las palabras Siglas y acrónimos

Las siglas y los acrónimos son
Los morfemas pueden ser flexivos o derivativos. En castellano podemos formar nuevas palabras a partir de las palabras simples dos procedimientos de for-
mediante los mecanismos de composición y derivación. mación de palabras.
❚ Los morfemas flexivos o desinencias aparecen al final de la palabra y aportan
• Las siglas se forman ha-
información sobre el género, el número, la persona, el tiempo y el modo. ❚ Las palabras simples o primitivas contienen un solo lexema al que pueden bitualmente con las letras
acompañar uno o varios morfemas flexivos: ratón, pájar -o, mes -as, coche -s, iniciales de varias pala-
gat- -as com- -ían bras: UE (Unión Europea),
papel.
↓ ↓ ↓ ↓ ONU (Organización de las
❚ Las palabras compuestas están formadas por dos o más palabras: Naciones Unidas).
lexema morfemas lexema morfemas
• Los acrónimos son voca-
flexivos flexivos saca + puntas → sacapuntas limpia + para + brisas → limpiaparabrisas blos formados por frag-
mentos de otras palabras:
❚ Los morfemas derivativos se llaman prefijos cuando aparecen antes del lexema ❚ Las palabras derivadas se forman añadiendo prefijos o sufijos al lexema:
informática (información
y sufijos cuando aparecen después. Estos morfemas añaden al lexema significa- La familia léxica pescad -era dis -poner in -útil re -enviar util -idad jerez -ano automática).
dos muy variados, como repetición (re -tomar), negación (a -político), profesión Una familia léxica es el con- También se llaman acróni-
(tax -ista), procedencia (malagu -eño)… junto de palabras derivadas mos las siglas que se pro-
de un mismo lexema o raíz: nuncian como palabras:
contra- -dec- -ir papel- -era perr- o, perr- ería, perr- uno,
ovni (Objeto Volador No
Identificado).
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ perr- era, perr- ero,
em- perr- arse.
prefijo lexema sufijo lexema sufijo
Algunos prefijos Algunos sufijos
a-, an-: analfabeto (‘que no sabe leer’). -aje: aterrizaje (‘acción de aterrizar’).
bi-: bimotor (‘que tiene dos motores’). -ano, -ana: sevillano (‘que es originario de Sevilla’).
des-: desigual (‘que no es igual’). -azo: codazo (‘golpe con el codo’), cochazo (‘coche grande’).
poli-: polideportivo (‘varios deportes’). -cida: insecticida (‘que extermina a los insectos’).
pre-: prehistoria (‘antes de la historia’). -ero, -era: granjero (‘que trabaja en una granja’).
Comprende, piensa, aplica…

semi-: semicírculo (‘la mitad del círculo’). -itis: bronquitis (‘inflamación de los bronquios’).
14 Clasifica las palabras siguientes en sim- 17 Indica de qué palabras simples provienen estas
ples, compuestas y derivadas: dignidad, indigno, palabras derivadas:
liebre, alto, altanero, sacacorchos, matarratas, montículo décimo picaresca
revender, ultraligero, gordinflón, anís, colombia-
10 Clasifica los morfemas de estas palabras 13 Lee este texto del sevillano Eliacer Cansino, y poblado reponer seriedad
no, Norteamérica, condescender.
en flexivos y derivativos: realiza después las actividades:
Ahora, cuando miro la cruz del pergamino que tengo 18 Completa en tu cuaderno escribiendo al lado de
lechería recogerá barbero Simples Compuestas Derivadas
guardado en la gaveta de mi escritorio, pienso que no cada palabra otra que tenga el mismo sufijo:
padrino deshacer redondas he podido vivir esta aventura extraña y misteriosa. A … … …
montañas venía llegaron veces me desvelo en las noches pensando que algo curandero …
va a sucederme y, asustado, me salgo al balcón para
mirar el cielo, esperando ver en él alguna señal que 15 Escribe cuatro palabras derivadas de la palabra escarchado …
11 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente: di-
me consuele. Pero el cielo permanece en silencio, zapato.
gital, antidisturbios, veraniego, antebrazo, com- por más que yo ponga todo mi sentido en descifrar diablillo …
parar, columnata, retomaste, contradecía. sus luces. 16 Utiliza estas palabras para formar palabras valeroso …
Eliacer Cansino, El misterio Velázquez, Bruño.
compuestas:
Palabra con prefijo Palabra con sufijo grapadoras …
a) Señala los morfemas de las palabras subra- verde negro bien
… … yadas. Determina si son derivativos o flexi- orejudo …
estar mal decir
vos.
limpiar matar botas 19 ¿Qué clase de palabra según su formación es
12 Escribe dos palabras con cada uno de estos b) Escribe algún derivado de las siguientes pala-
prefijos y sufijos: des-, pre-; -azo, -ero. bras del texto: balcón, silencio, cielo, sentido. moscas noche media interplanetario? ¿Por qué?
18 19
Sugerencias metodológicas bendecir; limpiabotas; medianoche, medialuna, mediapunta.
• El profesor o la profesora puede proponer un juego a los estudiantes 17 Montículo: de monte. Poblado: de pueblo. Décimo: de diez. Reponer:
que les permita recordar el concepto de familia léxica y, tras formar de poner. Picaresca: de pícaro. Seriedad: de serio.
pequeños grupos, competir para ver quién dice más palabras de una
familia léxica determinada. 18 Barbero; nevado; tornillo; animoso; ametralladoras; narigudo.
19 Interplanetario es una palabra derivada con doble derivación porque
Soluciones tiene el prefijo inter- y el sufijo -ario.
10 lech-, -ería (morfema derivativo); padr- , -in- (morfema derivativo), Web del profesorado
-o (morfema flexivo); mont-, -aña- (morfema derivativo), -s (morfema
flexivo); re-, (morfema derivativo), -cog-; -erá (morfema flexivo); -hac-, Actividades de refuerzo y ampliación
des-, -er (morfemas derivativos); ven-, -ía (morfema flexivo); barb-, -er- El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
(morfema derivativo), -o (morfema flexivo); redond-, -as (morfema
flexivo); lleg-, -aron (morfema flexivo).
11 Palabras con prefijo: antidisturbios, antebrazo, retomaste, contradecía.
Palabras con sufijo: digital, veraniego, comparar, columnata.
12 Respuesta libre. Sugerencias: des-decir, des-embarcar; pre-natal, pre- Actividad complementaria
calentamiento; port-azo, maz-azo; port-ero; bomb-ero. 1 Localiza las palabras compuestas que hay en el poema y señala las
13 a) Pergam-ino: morfema derivativo. Gav-eta: morfema derivativo. palabras simples de las que están formadas:
Avent-ura: morfema derivativo. Cons-uelo: morfema flexivo.
Rostriazul el clavel sobre tu vena,
b) Respuesta libre. Sugerencias: balconada, silencioso, sentimientos.
malherido el jazmín desde tu planta,
14 P alabras simples: liebre, alto, anís. Palabras compuestas: saca-
corchos, mata-rratas, gord-inflón, Norte-américa. Palabras derivadas: cejijunta en tu cara la azucena,
dign-idad, in-digno, alt-anero, re-vender, ultra-ligero, colombia-no,
con-descender, linea-l. dulciamarga la voz en tu garganta.
15 Derivados de zapato: zapat -ero, zapat -ería, zapat -ear, zapat -illa. Miguel Hernández
16 Verdemar, verdiazul; bienestar, malestar; limpiaparabrisas, limpiabotas, Solución a la actividad complementaria

limpiacristales; matamoscas; verdinegro, negroafricano; malentendido,
malestar, malformación; matamoscas, matasanos; nochebuena, 1 Palabras compuestas: Rostriazul, malherido, cejijunta, dulciamarga.
nochevieja, nocherniego; bienestar, bienaventuranza; maldecir, Palabras simples: rostro, azul, mal, herído, ceja, junta, dulce, amarga.
29
Taller de lengua
Utiliza adecuadamente la lengua
Refuerza lo que has aprendido Preséntate ante tus compañeros
1 Lee con atención el texto siguiente: El curso acaba de comenzar y es probable que en tu clase haya compañeros a los
que no conocías con anterioridad. Es importante que os vayáis conociendo y así
entablar nuevas relaciones sociales.
A mitad de la calle, Bruno se sorprendió ante un descampado extraño en esa Para ello, tienes que presentarte de manera oral ante tus compañeros facilitando
zona. Al final de ese solar aparecía la fachada de una casa limpia y aseada. El los siguientes datos:
descuidado terreno no parecía formar parte de la casa y contrastaba con la deli-
cadeza de otros detalles: las cortinas de las ventanas, la hiedra que cubría la pa- − Nombre, apellidos y edad.
red, el elegante número 15 dibujado sobre la puerta o las macetas del porche. − Fecha y lugar de nacimiento.
«¡Qué raro el sitio!». No recordaba haberlo visto nunca. Mientras observaba de- − Componentes de tu familia y el lugar que ocupas en ella.
talles de la casa, el reloj de la torre dio la campanada de los cuartos. «¡Las nueve
y cuarto! ¡Qué tarde!». Bruno salió corriendo. Al llegar al final de la calle, torció − Gustos y aficiones.
a la derecha y atravesó un callejón que enlazaba con la avenida de Roma, que − Qué esperas de este nuevo curso que comienza.
conducía al colegio por uno de los caminos más frecuentados de la ciudad.
Llegó corriendo hasta la puerta del colegio, a las nueve y veinticinco. Cinco mi-
nutos más tarde, cuando sonó el timbre por segunda vez, ya no había griteríos
Emplea las fórmulas de cortesía
Para desenvolverte en tu vida diaria familiar, social y escolar debes dirigirte a los
ni carreras. Solo unos pocos rezagados subían sofocados las escaleras.
demás adaptando tu vocabulario y manera de expresarte a las personas y a la
Ricardo Gómez, Bruno y la casa del espejo, Alfaguara. situación en que te comunicas. Es necesario que emplees correctamente las lla-
madas fórmulas de cortesía, que son pequeñas frases hechas.
2 Trabaja sobre el texto: 3 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno
de estos sufijos:
a) ¿Quién es el protagonista de la historia? Sí, claro. Está al final
b) ¿Hacia dónde se dirigía? − -ista: que significa `profesión´ de esta calle.
¡Buenos días!
c) ¿Qué descubrió en el camino? − -ería: que significa `lugar´ Por favor,
− -ano: que significa `procedencia´ ¿podría
d) ¿Llegó el último al colegio?
indicarme
e) Extrae del texto cinco palabras variables y 4 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno
cómo llegar
otras cinco invariables. a esta
de estos prefijos: plaza?
f) Busca en el texto y copia una palabra que lleva
− anti-: que significa `contra´
el prefijo des-. ¿Cuál es su significado? ¿Qué
significaría si no llevara ese prefijo? − bi-: que significa `dos´
g) En el texto aparece la palabra calle y otra de − in-: que significa `negación´

su misma familia léxica. Cópiala y añade dos
términos más que tú conozcas. 5 Forma seis palabras compuestas uniendo un tér-
❚ Indica a quién le dirías las siguientes expresiones:
mino de cada campana. Escribe, después, una
h) Señala el lexema y los morfemas de las pala-
oración con cada una de ellas: − Hola, ¿cómo te va? Consejos
bras:
− Un placer conocerla. prácticos
− enlazaba
porta-
-humor − Lo haré con mucho gusto. √ Pronuncia con claridad.
− frecuentados
agua-
lava-
− Le presento a mi madre.
√ Emplea un tono y volu-
− griteríos -vajillas men de voz adecuados.
mal-
roji- -blanco − ¿Podrías acompañarme al partido? √ No gesticules demasiado.
i) Clasifica las palabras subrayadas del texto en
guarda-
simples, derivadas o compuestas. -equipaje − Perdone, ¿tiene hora? √ No utilices muletillas (Ehhh,
¿Vale?, Bueno…), ni repitas
j) Escribe un sinónimo de cada una de las pala- -bosques ❚ Señala con qué fórmula saludarías en estas situaciones: palabras.
bras subrayadas del primer párrafo. -fiestas √ Exprésate con naturalidad.
− Te encuentras con el director del instituto en la entrada.
k) Añade al verbo formar distintos prefijos y for-
− Te cruzas con tu amigo en la calle.
ma palabras nuevas. Escribe oraciones con
ellas. − Preguntas por una calle a un desconocido.
20 21
Sugerencias metodológicas 4 A nti-: antibelicista, antirrobo, antivirus, antigás, anticuerpo. Bi-:

bipolar, bilingüe, bifocal, bicolor, biplaza. In: increíble, incapaz,
• Para reforzar los estudiado en el apartado de Lengua, el profesor o la insumiso, infiel, insano.
profesora podrá completar en clase un esquema de contenidos que
5 P ortaequipaje, lavavajillas, aguafiestas, malhumor, rojiblanco,
forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este
guardabosques.
proyecto.
Soluciones • – Hola, ¿cómo te va?: un amigo.
Refuerza lo que has aprendido – Un placer conocerla: la abuela de un amigo.
• La presencia de este icono indica que con estas actividades el – Lo haré con mucho gusto: una persona mayor.
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender – Le presento a mi madre: un profesor.
a aprender.
– ¿Podrías acompañarme al partido?: un hermano, un amigo.
2 a) Bruno.
– Perdone, ¿tiene hora?: una persona que pasa por la calle.
b) Se dirige hacia el colegio. • Respuesta libre.
c) Una casa limpia y aseada en un extraño descampado.
d) No, había unos cuantos rezagados. Web del profesorado
e) Variables: casa, campanada, extraño, raro, atravesó. Invariables: a,
Actividades de refuerzo y ampliación
de, ante, en, no.
f) Descuidado: abandonado, desarreglado, sucio. Arreglado, pulcro.
g) Calle, callejón. Calleja, callejear, callejero. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
h) En-laz-aba; frecuent-ad-os, grit-eríos.
i) Simples: zona, derecha. Derivadas: aseada, delicadeza, campanada, Actividad complementaria
griteríos. Compuestas: veinticinco. orma palabras compuestas con estos lexemas: guardar, portar, sacar;
F
j) Z ona: área, parte. Solar: terreno, espacio. Aseada: cuidada. mueble, muela, espalda, punta, coche, lámpara, corcho, folio, ropa,
Delicadeza: finura, elegancia. equipaje.
k) Conformar, reformar, transformar, informar… Respuesta libre. Solución de la actividad complementaria

3 -ista: periodista, jurista, ciclista, ebanista, dentista. -ería: pescadería, uardamuebles, guardaespaldas, guardacoches, guardarropa;
G
lechería, panadería, papelería, droguería. -ano: guipuzcoano, portalámparas, portafolios, portaequipajes; sacamuelas, sacapuntas,
toledano, americano, segoviano, riojano. sacacorchos.
30
4
UNIDAD 1
Ortografía: La división en sílabas

4.1 ¿Cómo separar las consonantes? Practica con un texto
❚ Las letras gu, qu, ch, ll y rr no se separan: gui-san-te, que-so, co-che, ca-lle, ca-rro. Consejos prácticos 1 Lee con atención el texto siguiente:
❚ Las letras cc se tienen que separar: ac-ci-den-te, ac-ción. Cuando hay que dividir una
palabra al final de un ren- Eva
❚ En los grupos de tres consonantes: glón, se utiliza un guion.
Para hacerlo correctamente Me llamo Eva, que quiere decir «vida», según un libro que mi madre consultó
– las dos últimas pertenecen a una misma sílaba cuando la tercera es l o r (com-
debes tener en cuenta estas para escoger mi nombre. Nací en el último cuarto de una casa sombría y crecí
prar, tem-blar); reglas: entre muebles antiguos, libros en latín y momias humanas, pero eso no logró
– las dos primeras pertenecen a una misma sílaba en los demás casos (cons-ti- – Nunca se separan dos vo- hacerme melancólica, porque vine al mundo con un soplo de selva en la me-
pa-do, trans-for-mar). cales que van juntas, ya moria. Mi padre, un indio de ojos amarillos, provenía del lugar donde se juntan
formen diptongo o hiato:
❚ En los grupos de cuatro consonantes, se separan dos y dos (cons-truir). rea–li-dad, cuen-to. cien ríos, olía a bosque y nunca miraba al cielo de frente, porque se había criado
bajo la cúpula de los árboles y la luz le parecía indecente. Consuelo, mi madre,
– No se debe dejar una letra
sola ni al principio ni al fi- pasó la infancia en una región encantada, donde por siglos los aventureros han
4.2 ¿Cómo separar las vocales? nal del renglón: buscado la ciudad de oro puro que vieron los conquistadores cuando se asoma-
*a-mis-tad, *colore-a. ron a los abismos de su propia ambición. […]
❚ Dos vocales abiertas (a, e, o) pertenecen a sílabas diferentes y constituyen un
Los misioneros recogieron a Consuelo cuando todavía no aprendía a caminar,
hiato: ma-re-o, hé-ro-e. era solo una cachorra desnuda y cubierta de barro y excremento […]. Al bañarla
❚ Una vocal abierta átona (a, e, o) y una vocal cerrada que lleva tilde (í, ú), y vi- comprobaron sin lugar a dudas que era niña, lo cual les creó cierta confusión,
ceversa, se pronuncian en sílabas diferentes: ra-íz, pú-a. Es otro tipo de hiato. pero estaba allí y no era cosa de lanzarla al río, de modo que le pusieron un
pañal para tapar sus vergüenzas, le echaron unas gotas de limón en los ojos para
❚ Dos vocales cerradas (i, u) se pronuncian en la misma sílaba y constituyen un curar la infección que le impedía abrirlos y la bautizaron con el primer nombre
diptongo: Luis, rui-do. femenino que les pasó por la mente.
❚ Una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada sin acentuar (i, u), y viceversa, también Isabel Allende, Eva Luna, Debolsillo.
forman una sola sílaba y constituyen un diptongo: pie, hue-so.
❚ Una vocal abierta (a, e, o) entre dos cerradas sin acentuar (i, u) forman una mis-
ma sílaba y constituyen un triptongo: con-ti-nuéis, lim-piáis. 2 Separa en sílabas estas palabras del texto: 8 Clasifica las siguientes palabras del texto
según el número de sílabas: Eva, escoger, melan-
quiere confusión antiguos
cólica, femenino, cielo, luz, echaron, sin, ambición,
Comprende, piensa, aplica… vergüenzas conquistadores infección cual, allí, conquistadores.
ambición abrirlos bautizaron • Monosílabas (una sola sílaba): …
1 Copia en tu cuaderno, separando en sílabas, las 4 Separa en sílabas las palabras siguientes y cla-
palabras siguientes: sifícalas según contengan diptongo, triptongo o 3 Extrae del texto: • Bisílabas (dos sílabas): …
hiato: • Tres palabras que contengan tres consonantes • Trisílabas (tres sílabas): …
ruido alguien templado
cuidado pensión canoa seguidas. • Polisílabas (más de tres sílabas): …
buque obstruir lluvia
peor hierro cambiáis 4 Separa en sílabas las palabras de la actividad an-
transporte impresión jesuita
puerta limpiéis recaer terior.
2 A partir de los verbos siguientes puedes cons-
truir una palabra derivada que contenga el grupo 5 Corrige los casos en que se ha realizado 5 Localiza en el texto:
consonántico -cc-. Escríbela y sepárala en síla- de manera incorrecta la división en sílabas: • Una palabra que contenga un hiato formado por
bas: traducir, conducir, construir, extraer, introdu- aco-ger ins-pect- or hi-e-lo dos vocales abiertas.
cir, destruir.
mons-truo caó-ti-co in-mó-vil
6 Busca en el texto y copia una palabra que conten-
Ejemplo: instruir > ins-truc-ción ga un diptongo de cada uno de estos tipos:
6 Observa el ejemplo y escribe todas las posibi-
lidades de separación al final de renglón de las • Vocal cerrada + vocal abierta
3 Busca en Internet «palabras que conten- siguientes palabras: impidió, leonés, hueso, pedi- • Vocal cerrada + vocal cerrada
gan -nstr- y copia tres en tu cuaderno. réis, inútil, elegancia.
• Vocal abierta + vocal cerrada
Ejemplo: construir Ejemplo: co- lección, colec- ción
7 Escribe todas las posibilidades de separación al
final del renglón de la palabra amarillos.
22 23
Sugerencias metodológicas 25 Ama-rillos; Amari-llos.

En la web de Anaya (www.anayaeducacion.es) el alumnado encontrará un 26 Monosílabas: luz, sin, cual.
gran número de actividades interactivas con las que practicar las reglas Bisílabas: Eva, cielo, allí.
ortográficas de esta unidad.
Trisílabas: escoger, echaron, ambición.
• Puede organizarse un concurso en el que participe toda la clase sobre el
número de sílabas que tienen las palabras. Polisílabas: melancólica, femenino, conquistadores.
Soluciones Web del profesorado

Comprende, piensa, aplica... Actividades de refuerzo y ampliación
1 Rui-do; bu-que; trans-por-te; al-guien: obs-truir; im-pre-sión; tem-pla- El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
do; llu-via; je-sui-ta. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
2 Traducción: tra-duc-ción. Conducción: con-duc-ción. Construcción: material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
cons-truc-ción. Extracción: ex-trac-ción. Introducción: In-tro-duc-ción. páginas.
Destrucción: Des-truc-ción.
3 Uso de las TIC. Instruir, monstruo, instrumento.
Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este
4 Diptongo: cui-da-do, puer-ta, pen-sión, hie-rro. Triptongo: lim-piéis,
apartado son:
cam-biáis. Hiato: pe-or, ca-no-a, re-ca-er.
5 Los alumnos desarrollarán su pensamiento crítico. A-co-ger. - El concepto de sílaba.
Ins-pec-tor. Hie-lo. Ca-ó-ti-co. - Reglas básicas para dividir una palabra en sílabas.
6 Im-pi-dió. Le-o-nés. Hue-so. Pe-di-réis. In- ú-til. E-le-gan-cia. - Explicación sobre cómo separar en sílabas palabras que contienen
Practica con un texto hiatos, diptongos y triptongos.
20 Quie-re, ver-güen-zas, am-bi-ción, con-fu-sión, con-quis-ta-do-res,
a-brir-los, an-ti-guos, in-fec-ción, bau-ti-za-ron. Actividad complementaria
21 Sombría, excremento, comprobaron. 1 S epara en sílabas las palabras siguientes y clasifícalas según
22 Som-brí-a; excre-men-to; com-pro-ba-ron. contengan diptongos o hiatos: ciudad, cambio, seamos, cuaderno,
23 Creó. hueco, fuimos, peonza.
24 Vocal cerrada + vocal abierta: cuarto. Solución a la actividad complementaria
Vocal cerrada + vocal cerrada: ciudad. 1 - Diptongos: ciu-dad; cam-bio; cua-der-no; hue-co; fui-mos.
Vocal abierta + vocal cerrada: bautizaron. - Hiatos: se-a-mos; pe-on-za.
31
Anotaciones
La tarjeta de felicitación ......................................................................................
emprender
aprender ......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Objetivo de la tarea Redacción del texto
El objetivo de esta tarea es que elabores bonitas y
originales tarjetas de felicitación de cumpleaños.
• En el texto que redactes no olvides incluir:
– Un saludo.
......................................................................................
Las tarjetas de felicitación contienen textos de la
vida cotidiana que tienen que ver con nuestras re-
– El motivo de tu tarjeta.
– Una afectuosa despedida. ......................................................................................
laciones sociales y familiares. • Cuida su presentación y la corrección del texto.
Pasos que debes seguir:

• Puedes añadir una foto o un dibujo. ......................................................................................
1. Decide quién va a ser el destinatario o la des- Reflexiona sobre la tarea ......................................................................................
tinataria de tu felicitación. 1. Si organizarais un mercadillo para vender vues-
tras tarjetas, ¿sabrías decir qué precio tendría tu
2. Selecciona los materiales que vas a utilizar (pa-
pel, cartulina, papel de regalo, adhesivo...). trabajo? Debes tener en cuenta: ......................................................................................
– ¿Cuánto tiempo has utilizado?
3. Diseña la tarjeta. Puede tener forma de libro,
de desplegable, con una sola cara y una eti-
queta con los datos...
– ¿Qué precio tiene tu hora de trabajo?
– ¿Cuánto te ha costado el material?
......................................................................................
– ¿Qué aceptación crees que van a tener tus
tarjetas? ......................................................................................
Elaboración de la tarjeta – ¿Qué beneficio quieres obtener?
I. Corta una cartulina blanca de 16 cm × 24 cm. ......................................................................................
II. Para forrar la cartulina, puedes imprimir una
imagen de Internet que te guste o elegir un pa-
pel decorado.
......................................................................................
......................................................................................
III. Pega las solapas hacia dentro.
IV. Corta un rectángulo de papel o cartulina y pé-
galo en el centro de la otra cartulina justo ta-
pando lo que no se ha tapado con el papel.
V. Escribe en el interior el motivo de la felicitación.
......................................................................................
24 ......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Sugerencias metodológicas ......................................................................................
• El planteamiento metodológico de las unidades didácticas se cierra con ......................................................................................
este apartado llamado Emprender - Aprender.
......................................................................................
• Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiende la habilidad
de la persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con ......................................................................................
la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la ......................................................................................
habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. ......................................................................................
• La finalidad, por tanto, de las actividades planteadas en dicho apartado ......................................................................................
es desarrollar algunos de los descriptores específicos de esta ......................................................................................
competencia tales como:
......................................................................................
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias
(autonomía personal). ......................................................................................
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos ......................................................................................
previos del tema (creatividad).
......................................................................................
- O ptimizar el uso de recursos materiales y personales para la
consecución de objetivos (emprendimiento). ......................................................................................
- M ostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones ......................................................................................
nuevas (emprendimiento). ......................................................................................
Para alcanzar lo anterior, en esta unidad, los alumnos y las alumnas
......................................................................................
tienen que confeccionar y escribir tarjetas de felicitación, así como
elaborar un sencillo estudio de mercado. ......................................................................................
......................................................................................
Web del profesorado ......................................................................................
Material para el desarrollo de las competencias
......................................................................................
El profesor o la profesora puede ofrecer al alumnado estas actividades
que encontrará en la web y en su material fotocopiable para completar el
......................................................................................
desarrollo de las competencias claves. ......................................................................................
32
Anotaciones
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
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33
2 El niño y el sabio
La unidad 2 se inicia con un fragmento narrativo que sirve de ele- EL NIÑO Y EL SABIO
mento anticipador y motivador de los contenidos de la unidad. A
partir de la Lectura inicial, un texto narrativo, se abordan la com-
prensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura tex- M. Díez y M.P. Díez Taboada,
Lectura
tual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión. El alumna- Relatos populares del mundo.
do se acercará en el siguiente apartado a los elementos y su
estructura. El apartado se complementa con el Taller de escritura y La narración. Taller de escritura:
el Vocabulario. En el apartado 3 se inicia el recorrido por las cate- Textos
Escribe un texto narrativo
gorías gramaticales; en este caso, se empieza por el nombre o sus-
tantivo. Y en el apartado 4 se trabajan las reglas generales de
acentuación. En el Taller de lengua se propone como actividad El nombre. Taller de lengua:
Lengua
oral la narración de una historia. En la última página los alumnos y Narra oralmente una historia
las alumnas deberán elaborar un guion cinematográfico.
Ortografía Las reglas de acentuación
Fomento de la lectura
Recomendamos la lectura del libro de Gustavo A. Bécquer Emprendimiento El guion cinematográfico
Leyendas, (Anaya); así como el libro de Dimas Mas, El tesoro de
Fermín Minar (Anaya) sobre la importancia de la ortografía.
A partir del breve texto de entrada de la unidad y de las cuestiones sugeri-
das en el apartado Hablamos antes de empezar, podrá detectar las ideas
previas que tienen los estudiantes en relación con los distintos aspectos
2
tratados en ella.
El icono que lo acompaña indica que con el intercambio de ideas

aquí planteado se atenderá al aprendizaje cooperativo.
El niño
y el sabio Sugerencias metodológicas
Antiguamente hubo un sabio al que todo el
A continuación, se indican algunas sugerencias para trabajar con las
mundo iba a pedirle consejos y de todo. Un
día, una madre le dijo a su hijo:
preguntas del apartado Hablamos antes de empezar:
—Ve al sabio y le pides ascuita para encender
lumbre.
• ¿Por qué este fragmento es un texto narrativo?
Entonces fue el chiquillo y el sabio le dijo:
—¿No traes un cacharrito para echar el ascuita? Se propondrá a los alumnos y alumnas que localicen todos los verbos del
—No, mire usted, póngame usted en la mano
un poquito de ceniza fría y encima me pone
texto. El profesor o la profesora adelantará que, en la narración, es
el ascuita. fundamental el verbo, ya que es la palabra que expresa la acción, la que
El sabio se quedó pensando y dijo:
El sabio viviendo
nos informa de lo que nos sucede, o de lo que hace el sujeto, o del estado
y el sabio muriendo en que se encuentra…
¿y de quién vino a aprender?
De un niño pequeño. • ¿Cómo distinguir un nombre de otras clases de palabras?
Juan Ignacio Pérez y Ana M.ª Martínez, Cien
cuentos populares andaluces recogidos
en el Campo de Gibraltar, LitOral.
Explicar al alumnado que los nombres o los sustantivos son los primeros
elementos que identificamos, es la primera necesidad del niño: señalar,
• ¿Por qué este fragmento es un texto narrativo? llamar a cada cosa por su nombre. Después, localizarán algunos nombres
• ¿Cómo se distingue un nombre de otras clases
de palabras, por ejemplo: madre, ceniza…?
del texto.
• ¿Por qué se acentúan palabras como pónga-
me, quedó…?
• ¿Por qué se acentúan palabras como póngame, quedó…?
En esta unidad vais a trabajar Señalar algunas palabras del texto y pedirles que localicen la sílaba tónica
en cada una de ellas para que ellos mismos deduzcan el porqué.
narrativo.
2 La narración. Actividad colaborativa y de investigación
3 El nombre.
4 Las reglas generales de acentuación.
Pedimos al alumnado que, en pequeños grupos de cinco o seis personas,
busquen en Internet fábulas que demuestren la victoria de la inteligencia
de un animal sobre la fortaleza física del otro. Una vez localizados los
textos se leen en voz alta para el conjunto de la clase.
34
1
UNIDAD 2
Lectura donde venía el sonido, halló al hombre, el cual recogió su red, metió la flauta en su
ancho cinturón y siguió al Rey-Dragón hasta su palacio.
Ya habían pasado tres años y el hijo del Rey había aprendido a tocar la flauta de bambú,
por lo que el flautista, que añoraba mucho su familia y su pueblo, le rogó al padre que le
dejara volver a casa. El Rey agradecido se lo concedió y le indicó a su hijo que acompa-
ñara al maestro para que escogiera dos regalos —los que quisiera— del tesoro real. […].
Al salir de la sala del tesoro acompañado del hijo del Rey-Dragón, este, muy intrigado,
le preguntó:
—¿Por qué has escogido estos objetos tan sencillos entre montones de oro y plata, perlas
y piedras preciosas?
El maestro le contestó con una sonrisa:
—El oro y las piedras preciosas se gastan y desaparecen. En cambio, con esta cesta de
bambú y la capa para la lluvia, puedo ir de pesca todos los días y, con los peces que
pesque, nunca pasaré hambre.
Pero cuando regresó a su casa y fue por vez primera a pescar, descubrió que aquellos
dos regalos eran realmente dos objetos maravillosos. Al volver de la pesca el cesto de
bambú siempre rebosaba de relucientes peces, y la capa, desplegada, lo llevaba volando
hasta el Mar del Sur, al lugar de la pesca.
De esta manera, con el cesto de bambú y la capa para la lluvia, llegó volando a las
montañas Cinco Dedos y, tan pronto como tocó su flauta, el sonido se extendió por el
firmamento y el mundo entero rebosó de júbilo y alegría.
M. Díez y M. P. Díez Taboada, Relatos populares del mundo, Espasa-Calpe.
2 El hombre que toca la flauta celestial Comprende la lectura, piensa, investiga…

Hace muchísimos años, al pie de las montañas Cinco Dedos, vivía un hombre que to- Comprende lo que has escuchado Descubre la estructura del texto
caba maravillosamente la flauta de bambú. Tan bien la tocaba que la oropéndola no
1 ¿Por qué llamaron al músico «Hombre que toca la 10 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente con
se atrevía a competir con él, el mirlo no entonaba tan bellas melodías y ni siquiera la
flauta celestial»? las filas que consideres necesarias:
alondra trinaba con tan rica sonoridad. Cuando empezaba a tocar la flauta, los pájaros se
detenían en pleno vuelo, los campesinos que labraban la tierra, dejaban sus faenas; los 2 ¿Qué ocurrió en el banquete del Rey-Dragón? Partes del texto Resumen
ancianos se sentían rejuvenecer y los niños saltaban de alegría... Y tan hermosa era su
3 ¿Por qué, cuando le dieron la oportunidad, no eligió «Hace … celestial». Presentación del protagonista.
música que la gente creía que había bajado del cielo, por lo que le apodaron «Hombre
oro, plata, perlas ni piedras preciosas como regalo?
que toca la flauta celestial».
Un día, el Rey-Dragón del Mar del Sur agasajó a las divinidades con un banquete en 4 ¿Cuál fue su verdadero regalo? Trabaja con las palabras
la playa. Ocho mil genios con ricas ropas exóticas charlaban y gozaban bebiendo en 11 Escribe una oración con estas palabras: labrar,
torno del anfitrión, que llevaba un hábito ceñido con un cinturón de jade. Y precisa-
Comprende lo que has leído agasajar, exóticas, añorar.
mente aquel mismo día de la fiesta, después de haber andado diez días y diez noches,
el «Hombre que toca la flauta celestial» llegó a la playa para pescar. Tendió la red sobre 5 ¿De qué material estaba construida la flauta?
Busca información
el mar apacible, se sentó sobre una piedra limpia y lisa y comenzó a tocar la flauta. En
6 ¿Dónde gobernaba el Rey-Dragón? 12 Busca información sobre el mito de Orfeo y resú-
ese mismo instante, cuando el Rey-Dragón levantaba la copa para brindar con sus hués-
pedes, oyó un sonido tan maravilloso como nunca había creído oír. Todos y cada uno Vocabulario melo. ¿Qué coincidencias aprecias con la lectura?
7 ¿Crees que era lujoso el banquete que dio el rey?
de los dioses se quedaron en suspenso, incluso se olvidaron de las mesas repletas de Oropéndola: pájaro cantor. Justifica tu respuesta.
manjares y dejaron caer sus copas de jade. […]. Reflexiona sobre el texto
Jade: mineral duro, blanque-
cino o verdoso, apreciado
8 ¿Qué le pidió el Rey-Dragón al músico?
Tanto le gustó al Rey-Dragón el sonido de aquella flauta que quiso encontrar al ejecu-
como joya o adorno.
13 ¿Qué virtud del músico pescador ensalza esta lec-
tante para que enseñara a su hijo a tocar el instrumento. Y, siguiendo la dirección de 9 ¿Cómo recibía el mundo la música de la flauta? tura? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.
26 27
Sugerencias metodológicas Descubre su estructura
Para mejorar la comprensión lectora, conviene primero oír el texto de la 10 «Hace… celestial»: Planteamiento: Presentación del protagonista: el
lectura. Esta audición puede hacerse individual o colectivamente. hombre que toca la flauta celestial. «Un día…hambre»: Nudo o
acción: relación del flautista con el rey.
Las actividades acompañadas de este icono favorecen el desarrollo
de estrategias de pensamiento profundo y divergente. «Pero… alegría»: Desenlace o conclusión: Recompensa real: los
objetos se hicieron mágicos e hizo feliz a todo el mundo.
Soluciones Trabaja con las palabras
Comprende lo que has escuchado

11 Respuesta abierta. Por ejemplo: Para no añorar otros tiempos y así
labrar su futuro, se dedicó a agasajar a todos con palabras exóticas.
1 Le llamaron «Hombre que toca la flauta celestial» porque la gente, al
oír la música tan preciosa que hacía, creía que había bajado del cielo. Busca información
2 Cuando el rey levanta la copa para brindar, se oye el sonido de la 12 Este icono indica que los alumnos y alumnas deben recurrir al
flauta y todos se quedan pendientes de él. empleo de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información.
3 Al volver a su tierra, el flautista no elige oro, plata, perlas o piedras Respuesta abierta. Como datos pueden valer: en ambos casos
preciosas; elige un cesto para pescar y una capa para la lluvia, porque tenemos a músicos muy relevantes. Orfeo, al tocar su lira, era capaz
los considera cosas útiles, con las que no pasará hambre y no se mojará. de calmar a las bestias salvajes, e incluso de mover árboles y rocas y
detener el curso de los ríos. Sin llegar a tanto, el flautista de la lectura,
4 El verdadero regalo fue que el cesto se llenó de peces y la capa lo con su música, supera a la oropéndola, al mirlo, a la alondra y hace
llevó a las montañas Cinco Dedos donde, al tocar la flauta, el mundo que los pájaros se detengan, que los campesinos dejen sus faenas,
entero sintió una gran alegría. que los ancianos rejuvenezcan y los niños salten de alegría. En ambos
Comprende lo que has leído casos, se trata de la acción benévola y maravillosa de la música.
5 La flauta era de bambú. Reflexiona sobre el texto

6 El Rey-Dragón gobernaba en el Mar del Sur. 13 La virtud del músico pescador es el desprecio del lujo, en beneficio
de lo práctico. No toma oro, plata, perlas o piedras preciosas, sino
7 El banquete que dio el rey era muy numeroso porque hay ocho mil
dos objetos prácticos para su supervivencia: el cesto para poner los
genios; y es también lujoso porque van muy bien vestidos con ricas
peces y la capa para librarse de la lluvia.
ropas exóticas; y también tenía las mesas repletas de manjares y, para
beber, tenían copas de jade.
8 El Rey-Dragón pidió al músico que le enseñara a su hijo a tocar la
Web del profesorado
flauta. Lecturas complementarias
9 Los regalos que el flautista eligió eran útiles para ir a pescar y así no Es posible continuar trabajando el texto narrativo con otras lecturas que
pasar hambre. se encuentran en la web.
35
2
UNIDAD 2
Textos: La narración 2.3 Estructura de la narración

Las narraciones suelen tener tres partes:
2.1 Qué es una narración ❚ El planteamiento o introducción presenta a uno o varios personajes en unas
La lectura que acabas de escuchar y de leer utiliza fundamentalmente la forma determinadas circunstancias que constituyen el inicio de la historia.
narrativa del discurso. En ella, a unos personajes (el pescador, el Rey-Dragón…) ❚ El nudo es el desarrollo de los hechos. La acción tiene que avanzar de una si-
En la web
les ocurren unos hechos (el suceso de la flauta de bambú), en un lugar (al pie de tuación inicial a otra situación que plantea algún conflicto. Puedes escuchar un texto
la montaña Cinco Dedos) y en un tiempo. narrativo en «Literatura: Gé-
❚ El desenlace es la solución del conflicto o problema planteado. Suele ser el
neros literarios».
La narración es una forma del discurso cuya finalidad es contar sucesos reales momento fundamental de la narración.
o imaginarios que les ocurren a unos personajes en un lugar y en un tiempo.
Los textos narrativos pueden ser literarios o no literarios. Comprende, piensa, aplica…
❚ Las narraciones literarias cuentan hechos inventados utilizando el lenguaje de
manera especial y muy cuidada. Son narraciones literarias: las novelas y los 1 Lee con atención el siguiente texto: 2 Explica por qué este texto es una narración. ¿Es
cuentos. A veces, estas narraciones combinan elementos reales y ficticios, como Calpurnia tiene 11 años y descubre que Harry, su her- una narración literaria? ¿Por qué?
ocurre, por ejemplo, en las leyendas o en los poemas épicos. mano de 17, se ha enamorado.
3 Describe los elementos de la narración:
❚ Las narraciones no literarias cuentan hechos reales y suelen aparecer, princi- Poco después del recital de piano, el peligro entró en
nuestras vidas y acechó a la familia. a) ¿Quién es el narrador o narradora?
palmente, en los medios de comunicación. Su lenguaje está menos elaborado.
La noticia, por ejemplo, es un texto narrativo; también las cartas personales En cierto modo me daba cuenta de que Harry se casaría b) Resume en dos o tres líneas la acción o he-
o los chistes. algún día y tendría su propia familia, pero calculé que chos que se narran.
para eso faltaban décadas, como mínimo. Al fin y al
❚ Asimismo, son narraciones los relatos orales: por ejemplo, cuando les contamos cabo, Harry ya tenía una familia, que éramos nosotros. c) ¿Qué personajes intervienen en la narración y
a los amigos lo que hemos hecho durante las vacaciones. Y especialmente yo. Su bicho. a cuáles otros se alude?
En los días posteriores a la debacle de Lockhart estu- d) ¿En qué espacio se sitúa el diálogo entre los
2.2 Elementos de la narración vo muy raro. Se quedaba observando el vacío con una
expresión de bobo en la cara que daba ganas de pe-
dos hermanos?
garle una bofetada. No contestaba cuando le hablaban; e) ¿Qué alusiones al tiempo hay en el texto?
de hecho apenas parecía presente. Yo no tenía ni idea
El narrador Es quien cuenta la historia.
de qué estaba pasando, pero aquel no era mi querido y 4 Divide el texto en tres partes que correspondan
espabilado Harry. No: era una versión diluida y aguada al planteamiento, nudo y desenlace.
de él. Lo abordé en el porche y dije:
—Harry.
La acción Son los hechos que se cuentan. —¿Mmm?
—¡Harry! ¿Qué te pasa? ¿Estás enfermo? ¿Por qué estás así?
—Mmm —dijo, y sonrió.
Principales
—¿Te encuentras bien? ¿Quieres ir al médico?
Elementos de Son los seres (humanos o no —No te preocupes por mí. No pasa nada. De hecho, me
la narración Los personajes humanos) a los que les ocurren
siento genial —respondió.
los hechos.
—¿Entonces qué es?
Secundarios Sonrió de forma misteriosa y se sacó una manoseada
carte de visite del bolsillo. Era una de esas tarjetas nue-
vas con retrato fotográfico incluido. («El colmo de la vul-
Es el lugar donde ocurren los garidad», según mamá). […]
El espacio
hechos.
Y allí estaba ella. Una mujer joven (desde luego ya no
era una niña) de ojos grandes y protuberantes […].
—¿Verdad que es un bombón? —dijo, con una voz con-
Los hechos narrados suceden en gestionada que no le había oído nunca y que odié al
el tiempo. A veces, es un tiempo instante.
concreto (el año en que nací,
El tiempo
esta tarde...), otras veces no se
A ella también la odié al instante.
precisa tanto (hubo una vez, Jacqueline Kelly, La evolución de
ocurrió que...). Calpurnia Tate, Círculo de Lectores.
28 29
Sugerencias metodológicas Con tres partes:

Es importante que los alumnos y las alumnas escuchen ejemplos de textos a) Calpurnia explica que su
narrativos en los que identifiquen sus elementos estructurales. hermano está «muy raro».
Parte 2: Párrafo 3 y
Nudo todo el diálogo b) Calpurnia intenta que su
hermano le cuente qué pasa.
Soluciones c) El hermano le enseña la
Comprende, piensa, aplica… foto de la novia.
1 Lectura. Parte 3: Dos últimas

Reacción de Calpurnia.
Desenlace líneas
2 Este texto es una narración porque a unos personajes les ocurren
unos hechos en un lugar y en un tiempo. Es una narración literaria
porque está dentro de una novela, por lo que los hechos contados Web del profesorado
son ficticios o inventados, no han ocurrido en la realidad, sino que los
inventa la novelista. Actividades de refuerzo y ampliación
3 Elementos de la narración: El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,

a) Narradora: Calpurnia, la protagonista, de 11 años. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
b).Acción: la niña se da cuenta de los cambios que está sintiendo su páginas.
hermano, de 17 años, y no los entiende, dice que está «muy raro».
Al tener mucha confianza con él, intenta que se lo cuente. Y el
hermano le enseña la foto de su novia. Calpurnia siente rechazo Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este
por esa chica y por el comportamiento de su hermano. apartado son:
ersonajes: en la acción intervienen Calpurnia y su hermano Harry.

c) P - El concepto de narración.
Alude a la novia de Harry. - Los elementos de la narración.
d) Espacio: el porche.
e) T iempo: «Poco después del recital de piano», «En los días Actividad complementaria
posteriores a la debacle de Lockhart»… Organizamos la clase en pequeños grupos de 5 o 6 alumnos. Planteamos
4 Estructura: un hilo narrativo común y asignamos un elemento de la narración a cada
grupo para que trabaje sobre él. Posteriormente, un portavoz del grupo
Anuncia un peligro. Alude a leerá el resultado de su trabajo al resto de la clase. Con el estudio hecho
Parte 1: su hermano Harry y a su
Párrafos 1 y 2 por grupos sobre los distintos elementos de la narración, construimos una
Planteamiento posible boda, suponiéndola
muy lejana. narración colectiva. Esta será editada en el centro y podremos llevarla a
casa para compartirla con las familias.
36
UNIDAD 2
2.4 El narrador 2.5 La acción

El narrador es quien habla en el relato para contar la historia. La acción o historia son los hechos contados en una narración.
En el texto narrativo que has escuchado y leído al principio de esta unidad, el narra- La narración puede presentar los hechos ordenados de forma diferente. Observa
dor es quien nos cuenta lo que le ocurrió a «El hombre que toca la flauta celestial»: la historia siguiente:
Hace muchísimos años, al pie de las montañas Cinco Dedos, vivía un hombre que
tocaba maravillosamente la flauta de bambú.
No debes confundir al narrador con el autor: el autor es la persona real que ha es-
crito el relato, mientras que el narrador es un personaje más creado por el autor
para que nos cuente la historia.
■ Clases de narrador
El narrador puede ser externo o interno.
❚ El narrador externo cuenta los hechos en tercera persona porque no participa

en la historia: Cuando el autor quiere escribir la narración de estos hechos puede plantearse:
Pero aquella mañana, cuando abandonó su casa y, alejándose del ruido de la ta- ❚ Contar lo sucedido siguiendo un orden cronológico, desde el principio al final
ladradora, se perdió en la agradable colonia de chalés en la que estaba enclavado de la historia. Es el orden más sencillo y habitual:
su domicilio, Ernest Morrison aún seguía siendo un correcto y sonriente caballero.
Tres hombres cruzaron la puerta gritando: «¡Todos al suelo! ¡Es un asalto!». Oculto bajo
Concha López Narváez, El silencio del asesino, Planeta.
la mesa, Luis envió un SMS: «SOS. Asalto en Caja de Ahorros». Gracias a este mensaje,
❚ El narrador interno cuenta los hechos en primera persona porque es el prota- la policía pudo detener a los ladrones.
gonista de la historia o uno de sus personajes: ❚ Empezar el relato por el momento más importante:
Creo que puedo contar con los dedos de mi mano los partidos de fútbol que Oculto bajo la mesa, Luis envió un SMS: «SOS. Asalto en Caja de Ahorros». Tres hom-
he visto enteros a lo largo de mi vida. El del domingo veintiuno fue uno de ellos. bres habían entrado gritando: «¡Todos al suelo! ¡Es un asalto!». Gracias a este mensaje,
No sé explicar en qué consisten un fuera de juego o una falta; pero el domingo la policía pudo detener a los ladrones.
no perdí de vista ni un segundo del encuentro.
❚ Narrar primero el final:
Ángel González, en diariodejaen.es.
La policía detuvo a los ladrones. Luis recordaba los gritos: «¡Todos al suelo! ¡Es un
asalto!». Por suerte, oculto bajo la mesa había podido enviar un SMS: «SOS. Asalto en
Comprende, piensa, aplica… Caja de Ahorros».
5 Lee con atención el siguiente texto: 8 Continúa el texto siguiente para redactar esta
Las estaciones son por lo menos invierno, primavera y lectura con un narrador externo. Comprende, piensa, aplica…
verano. El invierno es famoso por las bufandas y la nie-
ve. Cuando los viejecitos y las viejecitas tiemblan en in- 10 Lee con atención el siguiente texto: 11 Resume el contenido del texto en tres líneas.
vierno se dice que tiritan. Yo no tirito porque soy niña y Las estaciones son por lo menos invierno, El niño empezó a treparse por el corpachón de su pa-
no viejecita y además porque me siento cerca de la estu- primavera y verano. El invierno es famoso dre, que estaba amodorrado en la butaca, en medio de
12 El relato está organizado de forma cronológica,
fa. En el invierno de los libros y las películas hay trineos, la gran siesta, en medio del gran patio. Al sentirlo, el pa- lleva el mismo orden del desarrollo de la acción.
pero aquí no. Aquí tampoco hay nieve. Qué aburrido es por las bufandas y la nieve. Cuando los dre, sin abrir los ojos y sotorriéndose, se puso todo duro Pero podría contarse de otra manera. Por ejem-
el invierno aquí. Sin embargo, hay un viento grandioso viejecitos y las viejecitas tiemblan en para ofrecer al juego del hijo una solidez de montaña. Y plo, empezar por el final, continúa en tu cuader-
que se siente sobre todo en las orejas. Mi abuelo Rafael el niño lo fue escalando: se apoyaba en las estribaciones
invierno se dice que tiritan. Ella no tirita… no el relato:
dice a veces que se va a retirar a sus cuarteles de invier- de las piernas, en el talud del pecho, en los brazos, en
no. Yo no sé por qué no se retira a cuarteles de verano. los hombros, inmóviles como rocas. Cuando llegó a la El niño, subido a la cabeza de su padre, no podía
Mario Benedetti, Primavera con una esquina rota, cima nevada de la cabeza, el niño no vio a nadie. caminar y exclamó asustado: ¡Papá, papá!
Alfaguara.
—¡Papá, papá! —llamó a punto de llorar. Se había puesto a trepar…
6 Ya sabes que el narrador y el autor son diferen- Un viento frío soplaba allá en lo alto, y el niño, hundido
tes. Identifícalos en este texto. en la nieve, quería caminar y no podía. 13 Ahora construye el relato empezando por el
E. Anderson Imbert, Antología de cuentos momento más importante:
e historias mínimas, Espasa Libros.
7 ¿Es un narrador interno o externo? Justifica la 9 Explica qué has debido hacer para que el
Cuando llegó a la cima…
respuesta. narrador sea externo. Sotorreírse: reírse por lo bajo.
30 31
Sugerencias metodológicas 12 Si se empieza por el final, el relato podría ser:

Se puede leer en voz alta un relato, de manera que se empleen todos El niño, subido a la cabeza de su padre, no podía caminar y exclamó
aquellos recursos expresivos necesarios para que el relato resulte asustado: ¡Papá, papá!
interesante. Se había puesto a trepar por el corpachón de su padre, amodorrado
en la butaca, mientras dormía la siesta en medio del patio. Al sentirlo,
Soluciones el padre, sin abrir los ojos y sotorriéndose, se puso todo rígido para
ofrecer al juego del hijo una solidez de montaña. Y el niño lo fue
Comprende, piensa, aplica… escalando: se apoyaba en las estribaciones de las piernas, en el talud
5 Lectura. del pecho, en los brazos, en los hombros, inmóviles como rocas. Y al
llegar a la cima nevada de la cabeza, el niño no vio a nadie y,
6 El autor es Mario Benedetti, persona real que escribe el texto, la
creyéndose hundido en la nieve, se asustó.
novela. La narradora, la que está hablando en este texto, es una niña
(línea 4). Un viento frío soplaba allá en lo alto.
7 Es una narradora interna porque está dentro de la historia, cuenta los 13 Si se empieza por el momento más importante, el relato podría ser:
hechos en primera persona. Cuando llegó a la cima nevada de la cabeza de su padre, el niño no
8 Actividad personal. Podría ser: Ella no tirita porque es una niña y no vio a nadie. Un viento frío soplaba allá en lo alto y el niño, hundido en
viejecita y además porque se sienta cerca de la estufa. […] Su abuelo la nieve, quería caminar y no podía.
Rafael dice a veces que se va a retirar a sus cuarteles de invierno. Ella -¡Papá, papá!, llamó a punto de llorar.
no sabe por qué no se retira a cuarteles de verano.
Se había puesto a trepar por el corpachón de su padre, amodorrado
9 L as actividades acompañadas de este icono favorecen el en la butaca, mientras dormía la siesta en medio del patio. Al sentirlo,
desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente. el padre, sin abrir los ojos y sotorriéndose, se puso todo rígido para
Para poner a un narrador externo, hay que pasar la narración a la 3.ª ofrecer al juego del hijo una solidez de montaña. Y el niño lo fue
persona verbal: Ella no tirita; es una niña; se sienta; ella no sabe. Y en escalando: se apoyaba en las estribaciones de las piernas, en el talud
vez de «mi abuelo» se debe poner: «su abuelo». del pecho, en los brazos, en los hombros, inmóviles como rocas.
Hasta llegar a lo más alto, a partir de lo cual no podía continuar.
10 Lectura.
11 Resumen.
Web del profesorado
Mientras duerme la siesta, el padre ve que su hijo viene a jugar
subiéndose a su cuerpo. Se hace el dormido, se pone rígido para Actividades de refuerzo y ampliación
facilitar el juego. El niño va subiendo cuerpo arriba y al llegar a la El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
cabeza blanca como la nieve no ve a nadie, se asusta y no puede cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
caminar. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
37
UNIDAD 2
2.6 Los personajes 2.7 El espacio y el tiempo

Los personajes son los seres que intervienen en los hechos de la narración. El espacio de una narración es el lugar donde ocurren los hechos.
❚ Al personaje principal, se le llama protagonista. A veces, hay un personaje, tam- El espacio puede ser interior (una casa, una habitación…) o exterior (la calle, la
bién importante, y que plantea problemas al protagonista; se le conoce como an- montaña…); cercano (una ciudad conocida) o lejano (el polo norte); realista (la
tagonista. sala de un teatro) o fantástico (un lejano planeta habitado)…
❚ Los personajes secundarios participan en menor grado en la acción.
El tiempo de la narración hace referencia al momento en que ocurre la acción
y a su duración.
■ Cómo hablan los personajes
Las narraciones suelen hacer referencia a los momentos más importantes en los
El autor puede utilizar dos modos o estilos para reproducir las palabras de los
que transcurre la acción: época, año, estación, festividad…
personajes de su narración:
❚ El estilo directo reproduce las palabras de los personajes directamente, tal cual
las dicen. En la escritura las distintas intervenciones pueden ir:
– Entre comillas, si van en medio del texto;
Cuando Susana llegó a casa, Fernando le preguntó: «¿Has sacado las entradas
para el cine?». «No», le contestó Susana y añadió «¿Puedes comprarlas tú?». «No te
preocupes, ahora mismo las saco», respondió Fernando. Y encendió el ordena-
dor dispuesto a comprarlas.
– Con rayas, si las palabras están al principio del párrafo.
Cuando Susana llegó a casa, Fernando le preguntó:
—¿Has comprado las entradas del cine?
—No —contestó Susana—. ¿Puedes comprarlas tú?
—No te preocupes, ahora mismo las saco —respondió Fernando.
Y encendió el ordenador dispuesto a comprarlas.
❚ El estilo indirecto presenta las palabras de los personajes haciéndolas depen- Comprende, piensa, aplica…
der de construcciones del tipo decir que, preguntar si, exclamar que...:
Cuando llegó Susana a su casa, Fernando le preguntó si había sacado las entradas 18 Lee con atención el siguiente texto: 19 Resume el contenido de esta narración.
para el cine. Susana le dijo que no había tenido tiempo, y añadió si podía comprar-
Había nacido en el verano de 1911, el mismo año en
las él. Fernando le contestó que no se preocupara, que las sacaba en ese mismo 20 ¿Cómo son los espacios que aparecen en este
que Pastora Imperio se casó con el Gallo, vio la luz en
momento. Y encendió el ordenador dispuesto a comprarlas. México Jorge Negrete, y en Europa decaía la estrella fragmento: realistas o fantásticos; cercanos o
de un tiempo al que llamaron la Belle époque. A lo le- lejanos?
jos comenzaban a oírse los tambores de lo que sería la
Comprende, piensa, aplica… primera gran guerra […]. Crecí en un entorno modera-
21 Señala cuáles son los espacios exteriores e inte-
damente feliz, con más apreturas que excesos pero sin
grandes carencias ni frustraciones. Me crie en una calle riores que se nombran e indica algunas caracte-
14 Lee este texto: 15 Resume este cuento. ¿Qué enseñanza
estrecha de un barrio castizo de Madrid, junto a la plaza rísticas del espacio interior.
Dos calvos vieron en la calle un objeto que llamaba su pretende transmitir? de la Paja, a dos pasos del Palacio Real. A tiro de piedra
atención. Y los dos quisieron tomarlo al mismo tiempo.
El resultado fue que empezaron a discutir y termina- 16 Escríbelo de nuevo creando diálogos en estilo
del bullicio imparable del corazón de la ciudad, en un 22 ¿Qué referencias al tiempo hay en este texto?
ambiente de ropa tendida, olor a lejía, voces de vecinas ¿Qué año sería cuando la niña dejó de estudiar?
ron peleándose. Entre empujones, golpes, puñetazos, se directo entre los personajes. Después reprodu- y gatos al sol. Asistí a una rudimentaria escuela en una
arrancaron los pocos pelos que aún tenían. ce estos diálogos en estilo indirecto. entreplanta cercana: en sus bancos, previstos para dos
Recogieron el objeto y, ¡oh, desilusión! ¡Era un peine…! cuerpos, nos acomodábamos de cuatro en cuatro los 23 ¿Es un narrador interno o externo? Justifica tu
Nada más y nada menos que un peine… 17 En las narraciones orales aparecen frecuente- chavales, sin concierto y a empujones para recitar a voz respuesta.
mente exclamaciones e interrogaciones. Identi- en grito La canción del pirata y las tablas de multipli-
¡Tantos golpes por una cosa tan inútil para ellos! ¿Para fica las que aparecen en el cuento. ¿Para qué car. Aprendí allí a leer y escribir, a manejar las cuatro
qué querían dos calvos un peine? 24 Busca información y explica:
crees que sirven? Elige una de estas opciones: reglas y el nombre de los ríos que surcaban el mapa
A muchas personas les sucede lo mismo. Se encaprichan amarillento colgado de la pared. A los doce años acabé − cuándo empezó la Primera Guerra Mundial,
• Para atraer la atención del público. mi formación y me incorporé en calidad de aprendiza
por cualquier cosilla y no cejan hasta obtenerla, aunque
• Para hacer más interesante la narración. al taller en el que trabajaba mi madre. Mi suerte natural. − por qué se produjo,
les cueste dinero y disgustos… ¡Y no les sirve para nada!
365 cuentos de La Abuelita, Susaeta. • Para diferenciarla de la narración escrita. María Dueñas, El tiempo entre costuras, Planeta. − y quiénes se enfrentaron.
32 33
Sugerencias metodológicas 20 Espacios. Aparecen: Madrid, calle estrecha, barrio castizo, plaza de la
Paja, Palacio Real, corazón de la ciudad, escuela. Son espacios todos
Es conveniente que se relacionen los elementos de la narración con
ellos muy realistas y cercanos. Hay al principio alusiones a otros
ejemplos extraídos de fragmentos narrativos conocidos por los alumnos y
espacios menos cercanos como el México de Jorge Negrete, o la
las alumnas o leídos en la unidad.
Europa de la Belle époque.
21 Son espacios exteriores: la calle, barrio, plaza, palacio. Del espacio
Soluciones
interior, la escuela, nos dice que era rudimentaria, que estaban
Comprende, piensa, aplica… apretados en los bancos, y que el mapa de España colgado en la
14 Lectura. pared estaba amarillento.
15 L as actividades acompañadas de este icono favorecen el 22 Referencias al tiempo: nacimiento en el verano de 1911, que viene
desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente. concretado por varios sucesos importantes, y fin de la escuela a los
doce años. Al dejar de estudiar, es el año 1923.
Resumen: Al ver en la calle un objeto, dos calvos quieren cogerlo a la
vez, por lo que discuten, se pelean y se arrancan los pocos pelos que 23 Es una narradora interna, pues narra en primera persona y es ella
les quedan. Cuando cogen el objeto, ven que era un peine, cosa inútil misma la protagonista.
para ellos. A muchas personas les ocurre igual, se encaprichan por 24 Este icono indica que los alumnos y las alumnas deben recurrir
algo que no les vale para nada. al empleo de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información
Enseñanza que pretende transmitir: No pelearse por cosas sin Respuestas abiertas. Como datos pueden ayudar:
importancia. - La 1.ª Guerra Mundial empezó en 1914.
16 Respuesta abierta. -P
or qué se produjo: las razones remotas estaban en el afán
17 Exclamaciones: aparecen cuatro: ¡oh, desilusión!; ¡Era un peine…!; expansivo e imperialista de las principales potencias implicadas.
¡Tantos golpes por una cosa tan inútil para ellos!; ¡Y no les sirve para La causa inmediata fue el asesinato, el 28 de junio de 1914 en
nada! Interrogaciones: hay una: ¿Para qué querían dos calvos un Sarajevo, del archiduque Francisco Fernando de Austria a manos
peine? Sirven para hacer más interesante la narración. de un nacionalista serbio. Dicho asesinato originó una crisis
18 Lectura. diplomática cuando Austria-Hungría dio un ultimátum a Serbia. A
partir de ahí se formaron las alianzas o bloques y se inició la
19 Resumen. La narradora nace en 1911, crece en un entorno feliz, más
guerra.
bien pobre, pero sin grandes carencias. Se cría en un barrio castizo de
Madrid. Va a una rudimentaria escuela, en cuyos bancos, para dos, se - Se enfrentaron, por un lado, el imperio austro-húngaro y Alemania, a
metían cuatro. Aprende a leer, a escribir, las cuatro reglas y el nombre la que después se unió Bulgaria y el imperio otomano; por otro lado:
de los ríos de España. A los 12 años da por acabada la formación y se Francia, Inglaterra, Rusia y, más adelante, los Estados Unidos de
pone a trabajar de aprendiza en el taller donde trabaja su madre. América.
38
Taller de escritura
Refuerza lo que has aprendido Toma este texto como modelo
1 Lee el siguiente texto: 3 Indica el tipo de narrador que presenta el texto:
Álex se adelantó y siguió por el rellano. Por el rabillo del • Narrador externo. • Narrador interno. El dedo
ojo vio cómo ella apretaba el brazo de la estatua. El brazo Un hombre pobre se encontró en su camino a un antiguo amigo. Este tenía
se movió… una palanca. Cuando se dio cuenta de que lo 4 Enumera las acciones que van ocurriéndole al pro- Planteamiento
un poder sobrenatural que le permitía hacer milagros.
había engañado, era demasiado tarde. Gritó al notar que
tagonista.
el suelo giraba bajo sus pies. Trató de evitar la caída, pero Como el hombre pobre se quejara de las dificultades de su vida, su amigo
Nudo
no pudo hacer nada. Se golpeó la espalda y bajó desli- tocó con el dedo un ladrillo que de inmediato se convirtió en oro. Se lo ofre-
zándose por el suelo hasta un túnel de plástico negro que 5 ¿Qué orden sigue la narración? Utiliza ejemplos
ció al pobre, pero este se lamentó de que eso era muy poco. El amigo tocó
serpenteaba bajo él. Oyó la risa triunfante de Nadia Vole del texto para justificar tu respuesta. un león de piedra que se convirtió en un león de oro macizo y lo agregó al
antes de llegar, mientras intentaba desesperadamente en- ladrillo de oro. El amigo insistió en que ambos regalos eran poca cosa.
contrar un apoyo a los lados, preguntándose qué habría • Un orden cronológico.
al final de su caída. • El relato empieza por el momento más importante. —¿Qué más deseas, pues? —le preguntó sorprendido el hacedor de prodigios. Desenlace
Cinco segundos después lo descubrió. El túnel lo despi- • El relato empieza por el final. —¡Quisiera tu dedo! —contestó el otro.
dió al aire por un momento, antes de entrar chapoteando Feng Meng-Lung
en el agua fría, cegado y luchando por respirar. Luego 6 Cita los personajes que aparecen en este relato y
se elevó hasta la superficie y se encontró en un enorme
describe brevemente quiénes son.
tanque de cristal lleno de agua y rocas. Fue cuando se dio
cuenta, con horror, de dónde estaba exactamente.
7 Indica en qué lugar se desarrolla la acción. ¿Es un
Vole lo había dejado caer en el tanque de la medusa
escenario real o fantástico?
gigante.
Anthony Horowitz, Espía a la fuerza, SM.
8 Explica a qué parte de la narración pertenece este
2 Explica si el texto es: fragmento:
• Una narración literaria. − a la presentación,
• Una narración no literaria. − al nudo,
Justifica tu respuesta. − al desenlace.
Amplía tu vocabulario: Los viajes y la aventura

9 Añade tres ejemplos más a estas listas: 11 Relaciona en tu cuaderno estos nombres
con la actividad correspondiente:
Medios de transporte Alojamientos
barranquismo surf alpinismo
coche hotel Usos del presente
tren pensión parapente senderismo espeleología Observa sus características en la narración
• La narración consta de tres partes:
Aunque la forma verbal más
10 Clasifica los siguientes verbos según pertenezcan − Presentación: «Un hombre … hacer milagros». habitual en la narración es el
Actividades
al vocabulario propio de los medios de transporte pretérito perfecto simple, a
− Nudo: «Como el hombre … poca cosa». veces, se emplea el presente
de la ilustración: navegar, aterrizar, aparcar, pilotar, • Explorar cuevas.
− Desenlace: «¿Qué más deseas … contestó el otro». cuando el narrador se sitúa en
zarpar, acelerar, traquetear, descarrilar, despegar. • Recorrer caminos campestres. el momento en que transcurre
• Ser remolcado por una lancha con un paracaídas especial.
• Los personajes protagonistas hablan, en ocasiones, en estilo directo la acción pasada (presente
(guion y palabras textuales) o en estilo indirecto (el narrador cuenta la histórico); por ejemplo, Colón
• Mantener el equilibrio en una tabla. descubre América; o cuando
conversación). describe un proceso que se
• Escalar altas montañas. repite habitualmente con in-
• La atención del lector se capta dando al texto un tono de suspense.
• Descender por terrenos quebrados del río. dependencia del tiempo (pre-
• El autor utiliza un lenguaje coloquial. sente habitual); por ejemplo,
Va al gimnasio todos los días.
12 Busca en el diccionario estas palabras y explica También se usa para expresar
en qué se diferencian: Cuenta una anécdota afirmaciones generales; por
ejemplo, En Zamora hace mu-
excursión expedición circuito crucero • Escribe, utilizando el tiempo de presente, un texto narrativo que cuente cho frío en invierno.
una anécdota o una aventura que te haya ocurrido en algún viaje.
34 35
Sugerencias metodológicas 6 L os personajes que aparecen son Álex, el protagonista, que es

engañado por Nadia Vole, su antagonista.
Para reforzar los contenidos estudiados en el apartado «Textos», además
de que el alumnado realice individualmente las actividades que se 7 La acción transcurre en un lugar fantástico, donde se halla el tanque
proponen, el profesor o la profesora podrá completar en clase un de la medusa gigante.
esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con los 8 Pertenece al nudo de la narración ya que nos encontramos en el
que cuenta este proyecto. momento en que se produce un conflicto argumental sin resolver.
El Taller de escritura continúa tratando el texto narrativo, además de Amplía tu vocabulario
poner en práctica los contenidos teóricos aprendidos. La actividad que se
9 Medios de transporte: avión, barco, autobús, motocicleta, coche…
propone es escribir un texto narrativo relacionado con los viajes.
Alojamientos: hostal, albergue, residencia, motel, camping, casa
El profesor o la profesora recomendará al alumnado la utilización del rural…
vocabulario propuesto en este apartado.
10 Avión: pilotar, aterrizar, despegar. Barco: navegar, zarpar. Tren:
traquetear, descarrilar. Coche: aparcar, acelerar
Soluciones
11 L as actividades acompañadas de este icono favorecen el
Refuerza lo que has aprendido desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente.
La presencia de este icono indica que con estas actividades el Explorar cuevas: espeleología. Recorrer caminos campestres:
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender a senderismo. Ser remolcado por una lancha con un paracaídas
aprender. especial: parapente. Mantener el equilibrio en una tabla: surf. Escalar
1 Lectura. altas montañas: alpinismo. Descender por terrenos quebrados del río:
barranquismo.
2 E l texto es una narración literaria ya que se cuentan sucesos
inventados, se combinan elementos reales y ficticios y se emplea un 12 Excursión: ida a alguna ciudad, museo o lugar para estudio, recreo o
lenguaje cuidado. ejercicio físico. Expedición: excursión para realizar una empresa en un
punto distante. Excursión colectiva a alguna ciudad o lugar con un fin
3 Es un narrador externo puesto que cuenta los hechos en tercera científico, artístico o deportivo. Circuito: recorrido previamente fijado
persona.
que suele terminar en el punto de partida. Crucero: viaje de recreo en
4 Algunas de ellas son: se adelantó, siguió, vio, se dio cuenta, gritó, barco, con distintas escalas.
trató de evitar, se golpeó, bajó, deslizándose, intentaba,
preguntándose, despidió, entrar, chapoteando, luchando, respirar, se
elevó, se encontró, había dejado caer… Respuesta libre.
5 Orden cronológico porque los acontecimientos transcurren en el
tiempo uno detrás de otro. Ejemplo: se adelantó, siguió por el rellano, Plan lector
gritó, se golpeó la espalda, bajó por el túnel… Enlaces web: www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector
39
3
UNIDAD 2
Lengua: El nombre 3.2 Clases de nombres según su significado
3.1 Definición de nombre Nombres comunes Nombres propios
Los nombres o sustantivos son palabras variables que sirven para designar Nombran personas, animales, objetos… Se refieren a personas, animales, lugares...
personas (Pedro, taxista), animales (perro, gato), objetos (mesa, balón), accio- que pertenecen a una misma clase: libro, río, que son únicos en su clase: Macarena, Ana,
nes (lectura, saludo), cualidades (ternura, odio), cantidades (centenar, millón), montaña, coche, guitarra… Rocinante, Sevilla, Madrid, Francia…
lugares (Huelva, playa...), tiempo (lunes, enero…) entre otras realidades.
Nombres concretos Nombres abstractos

En la web
Puedes realizar las activi- Designan realidades que percibimos por los Se refieren a realidades que no percibimos por
dades interactivas sobre el
sentidos: perro, chocolate, aroma, ruido... los sentidos: bondad, razón, paz, eternidad…
nombre que encontrarás en
«Lengua: Clases de palabras».
Nombres contables Nombres no contables
Designan algo que puede contarse Designan algo que no puede ser contado
numéricamente: dos lágrimas, tres cucharas… numéricamente: arena, aceite, aire...
Nombres individuales Nombres colectivos
Designan en singular a un solo ser u objeto: Designan en singular a un conjunto de seres u

árbol, oveja, pájaro… objetos de la misma clase: ejército (conjunto
de soldados), rebaño (conjunto de ovejas)…
Playa de Doñana (Huelva).

5 Lee este texto: 7 Relaciona en tu cuaderno los nombres
Grandes bandadas de cuervos se alejaban hacia el oes- de estas dos columnas:
1 Lee este texto: 3 Busca en el texto dos nombres con sufijos. te, por donde aún quedaba un poco de luz en el cielo.
Colectivos Individuales
El lagarto verde estaba muy abajo. Otra vez se agitaron Luego, de repente, todo cambió de color. Los matorra-
los arbustos. Sí, alguien había pasado corriendo. Y mez- 4 Lee el texto y localiza todos los sustantivos que les y los árboles se volvieron negros como el carbón y piara barcos
clada con el rumor del agua y los cantos de los pájaros estén relacionados con el agua, el hielo y los paí- la tierra, gris oscuro. Las nubes, malva y azul, pasaban
y el susurro de las hierbas agitadas por el suave viente- ses donde abunda este: alameda vacas
como olas y se deshacían a lo lejos en largos flecos de
cillo, le pareció oír una risa. Una risa alegre y feliz, no alumnado ladrones
lluvia, que tejían una cortina y ocultaban el horizonte.
de burla, ni tampoco como las risas que se oyen cuando El hielo de Groenlandia se desvanece
Ya estaba oscuro del todo. flota cerdos
alguien cuenta algo gracioso. Aunque de eso tampoco
El gigantesco cubo de hielo que cubre la mayor parte de
estaba seguro. Había sido muy breve, se había mezclado Después de haber rodeado el bosque Madame Grisón manada alumnos y alumnas
Groenlandia, con casi cinco veces la extensión de Espa-
con tantos sonidos, llegaba de tan hondo… notó las primeras gotas que le acariciaban la cara. A
ña, se está derritiendo a un ritmo acelerado. Un estudio
El niño forzó la vista y luego cerró los dedos de las dos doscientos metros se levantaba la inmensa mole de la banda álamos
muestra que su masa helada pierde tantos kilómetros
manos delante de los ojos como si fueran unos anteojos cúbicos como para, una vez aguados, llenar 110 millo- granja. Atravesó un prado segado, se coló por debajo
y miró al fondo… Alguien le había dicho una vez que de nes de piscinas olímpicas cada año y así, desde hace 20. de la alambrada de espino y cogió el camino pedregoso 8 Localiza en el texto dos nombres propios.
esa manera se conseguía ver mejor las cosas lejanas, y que torcía hacia el gran patio empedrado.
era cierto. Le pareció volver a ver deslizarse fugazmente
Groenlandia es, tras la Antártida, la mayor reserva de 9 Escribe un nombre abstracto y tres concretos
agua dulce del planeta. Se ha estimado que si todo el El ruido de sus pasos sobre los adoquines suscitó los de la lectura.
una figura y agitarse algo de color rojo. Y otra risa pare-
hielo que cubre la gran isla del norte se derritiera de ladridos de Merlín que, desde su caseta, saludaba el re-
ció subir del mismo sitio.
repente, el nivel del mar se elevaría más de seis metros. greso del niño. 10 Los nombres no contables suelen referirse a
Ángela C. Ionescu, Nadie habrá estado allí, Anaya. No sería tan rápido, pero un grupo de investigadores
François Sauterau, Un agujero en la alambrada, SM. sustancias o materias. En el texto aparecen dos:
estadounidenses y europeos ha realizado la mayor esti-
2 Copia en tu cuaderno los nombres del texto que mación de la evolución de sus glaciares hecha hasta la carbón y tierra. Lo son también, por ejemplo:
designan: personas, partes del cuerpo, animales, fecha y sus resultados son abrumadores. 6 Busca dos nombres colectivos en el texto. ¿Cuáles agua, harina y chocolate. Enumera otros cuatro
plantas, acciones y sonidos. www.elpais.es. son los elementos que integran estos conjuntos? sustantivos no contables.
36 37
Sugerencias metodológicas Colectivos Individuales

El profesor o la profesora puede empezar la explicación haciendo ver a piara cerdos
los alumnos y alumnas la dificultad que supondría hablar y entendernos
alameda álamos
unos con otros si no pudiéramos llamar a las cosas por un nombre.
¿Qué diríamos? ¿Cómo lo explicaríamos? ¿Cómo podríamos decir que alumnado alumnos y alumnas
«las hojas de los árboles en otoño tienen muchos hermosos colores» si
flota barcos
no supiésemos el nombre hojas, ni árbol, ni otoño, ni supiésemos lo
que es un color? Los nombres o los sustantivos son los primeros manada vacas
elementos que identifica el niño, es la primera necesidad: señalar,
llamar a cada cosa por su nombre. banda ladrones
8 Madame Grisón, Merlín.

Soluciones 9 Abstractos: oeste, regreso.
Comprende, piensa, aplica… Concretos: cuervos, luz, cielo, árboles, carbón, tierra, lluvia, flecos,
1 Lectura. cortina, horizonte.
2 - Personas: niño. 10 Leche, vino, arena, azúcar, trigo, cemento, por ejemplo.
- Partes del cuerpo: dedos, manos.
- Animales: lagarto, pájaros. Web del profesorado
- Plantas: arbustos.
- Acciones: cantos, burla, risas.
- Sonidos: rumor, cantos, susurro, risa, sonido. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
3 Vientecillo, arbusto, gracioso, lejano. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
páginas.
4 Groenlandia, cubo, masa, piscinas, Antártida, agua, planeta, isla, mar,
glaciares. Adaptación curricular
5 Lectura. Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este
apartado son:
6 Bandadas: están integradas por pájaros, cuervos en este caso.
- El concepto de nombre o sustantivo.
Bosque: integrado por árboles.
- El género.
desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente. - El número.
40
UNIDAD 2
3.3 El género 3.4 El número

Según el género, los nombres se clasifican en masculinos y femeninos. Recuerda El morfema de número clasifica los nombres en singulares y en plurales.
Los sustantivos femeninos
❚ Los nombres masculinos solo pueden ir acompañados por las formas masculi- ❚ Los nombres en singular se asocian, generalmente, al significado de ‘uno’ y
que comienzan por a- o ha-
nas de los determinantes y de los adjetivos: tónicas llevan en singular el concuerdan con las formas en singular de los determinantes y los adjetivos: el
artículo el y en plural el ar- ordenador, aquella torre, mi pierna derecha…
el edificio nuevo esos edificios nuevos tículo las:
❚ Los nombres femeninos pueden estar acompañados solo por las formas feme- el aula – las aulas,
❚ Los nombres en plural se asocian con la idea de ‘más de uno’ y concuerdan con
ninas de los determinantes y de los adjetivos: el águila – las águilas, las formas plurales de los determinantes y los adjetivos: los ordenadores viejos,
el hacha – las hachas.
aquellas altas torres, mis piernas largas…
la moto alemana sus motos alemanas
La mayoría de los nombres tiene un solo género, o son masculinos o son feme- ■ Formación del plural
ninos: la camisa, la mano, el cielo, los claveles, el mapa… Pero existen unos pocos
En general, el plural se forma añadiendo -s al nombre en singular acabado en vo-
nombres que utilizan morfemas de género diferentes para distinguir, por ejem-
cal (libro- libros) y -es cuando acaba en consonante (papel – papeles).
plo: el sexo, en los nombres que se refieren a personas o animales (gato – gata,
héroe – heroína, alcalde – alcaldesa); el tamaño (cesto – cesta); el árbol de su
fruto (almendro – almendra, manzano – manzana)…
■ Casos especiales de formación del plural
❚ Los nombres que acaban en -s tras vocal tónica añaden -es: mes - meses, auto-
■ El nombre referido a personas y animales bús - autobuses, compás - compases...
Algunos nombres que se refieren a personas o a animales distinguen el sexo (ma- ❚ Los nombres que acaban en -s o -x tras vocal átona no varían: la crisis - las cri-
cho y hembra) por medio de los morfemas -o, -a: (chico y chica, león y leona); sis, el rascacielos – los rascacielos...
pero otros recurren a otros procedimientos: ❚ Generalmente, los nombres que acaban en -í o -ú acentuadas añaden -es: bam-
❚ Los nombres de distinto género que tienen la misma terminación para el mas- bú - bambúes, alhelí – alhelíes, jabalí - jabalíes.
culino que para el femenino utilizan el artículo y el adjetivo: ❚ Algunos nombres carecen de plural (la sed, el caos, el zodiaco, la tez...), otros
el pianista y la pianista el estudiante y la estudiante no tienen singular (las nupcias, los comestibles...) y otros, en plural, se refieren
❚ Los heterónimos son palabras distintas para diferenciar género y sexo: a un solo objeto (tijeras, gafas…).
❚ El plural de las notas musicales es: dos, res, mis, fas, soles, las, sis.
hombre y mujer caballo y yegua toro y vaca
❚ Los nombres de las vocales forman el plural añadiéndoles -es (excepto la e):
❚ Los nombres epicenos añaden la palabra macho o hembra para indicar el sexo,
aes, es, íes, oes, úes.
pero no cambian de género. En el ejemplo siguiente, por ejemplo, jirafa siempre
es femenino:
la jirafa macho la jirafa hembra Comprende, piensa, aplica…
16 Escribe en singular los nombres siguientes: bo-

Comprende, piensa, aplica… tas, papeles, cosas, hermanos, maestras, gatos.
11 Di cuál es su género de los siguientes nombres: 13 Señala qué diferencia de significado aportan las 17 Separa el lexema del morfema en los nombres
siguientes oposiciones: cerezo y cereza, barco y de la actividad anterior.
mano ropa serpiente barca, avellano y avellana.
suspiro calle jirafa 18 Indica cuál es el plural de estos sustantivos que
14 Señala el heterónimo de: carnero, padre, acaban en consonante: marqués, final.
príncipe fantasma pan
madrina.
19 ¿Qué cambio se produce al formar el plural de
12 Escribe las palabras que tengan el género 15 Indica cuáles de estos nombres tienen la mis- disfraz?
opuesto a las siguientes: ma terminación para el masculino y el femenino.
Utiliza el diccionario si lo necesitas, allí te dirá 20 Forma el plural de las vocales a, e, i, o, u.
director emperatriz actriz
si el género es femenino (f.), masculino (m.) o
heroína barón ingeniero común (com.): 21 Escribe el plural de israelí, ceutí, tabú, hindú.
tigresa gallo leona mártir pívot libro 22 Cita dos nombres que carecen de singu-
poeta condesa estudiante ventana conserje pianista lar y otros dos que carecen de plural.
38 39
Sugerencias metodológicas 16 Bota, papel, cosa, hermano, maestra, gato.

El profesor o la profesora puede proponer a los estudiantes un juego que 17 Bot-as; papel-es; cos-as; herman-os, maestr-as, gat-os.
favorezca el uso del sustantivo. Se escribirán en la pizarra una serie de 18 Marqueses, finales.
palabras que pueden designar sustantivos: personas, animales,
19 La grafía z se modifica convirtiéndose en c: disfraces.
acciones…, los alumnos, en voz alta, irán proponiendo sustantivos.
20 aes, es, íes, oes, úes.
En parejas, se escribirán breves textos narrativos eligiendo un sustantivo y
calificándolo con un adjetivo, persiguiendo el concepto que acuñó el 21 Israelíes, ceutíes, tabúes, hindúes.
italiano Gianni Rodari, de «binomio fantástico». Finalmente se leerán en 22 L as actividades acompañadas de este icono favorecen el
voz alta y se elegirá el más votado. desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente.
Solo tienen singular: sed, salud, caos.
Soluciones
Solo tienen plural: víveres, nupcias, comestibles, honorarios.
11 Mano: femenino. Ropa: femenino. Serpiente: femenino. Suspiro:
masculino. Calle: femenino. Jirafa: femenino. Príncipe: masculino. Web del profesorado
Fantasma: masculino. Pan: masculino.
12
directora emperador actor cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
héroe baronesa ingeniera material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
páginas.
tigre gallina león
poetisa conde estudiante
13 cerezo y cereza: árbol/fruto. Actividades complementarias

barco y barca: grande/pequeño. 1 Indica cuál de estos sustantivos son heterónimos y cuáles, epicenos:
delfín, búho, padrino, ardilla, yerno, dama.
avellano y avellana: árbol/fruto.
2 Forma el plural de los siguientes sustantivos: buey, verdad, álbum,
relax, jabalí, tesis.
desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente.
Solución a la Actividad complementaria
Oveja, madre, padrino.
1 Heterónimos: yerno, padrino, dama. Epicenos: delfín, búho, ardilla.
15 Tienen la misma terminación en masculino y femenino mártir, pívot,
conserje y pianista. 2 Bueyes, verdades, álbumes, relax, jabalíes, tesis.
41
Taller de lengua
1 Lee con atención el texto siguiente:
Narra oralmente la historia anterior
Narra de manera oral la historia que has leído en la página anterior, titulada «El
tiburón». Para ello, debes seguir estos consejos:
El tiburón ❚ Emplea tu propio vocabulario.
Terminada la visita a la gruta, remontamos por donde habíamos venido. ❚ Capta la atención de los oyentes dando énfasis y misterio a lo que va ocurrien-
Marchábamos tranquilamente, como paseando. En un momento, el ca- do en la historia.
pitán Nemo se detuvo súbitamente. Con un gesto nos ordenó que nos
❚ Dramatiza lo que vas contando, así parecerá que has vivido los hechos.
quedáramos junto a él. Su mano indicó un punto de la masa líquida.
A cinco metros de mí apareció una sombra que descendió hasta el sue- ❚ Organiza tu intervención con expresiones como:
lo. La idea de los tiburones volvió a cruzar por mi mente; pero pronto al principio…;
me convencí de que no se trataba de uno de esos monstruos, sino de
después…;
un pescador, un pobre diablo, sin duda, que se dedicaba a recoger os-
tras, anticipándose a la recolección. Se veía la quilla de su bote a pocos entonces…
pies sobre su cabeza. El individuo llevaba una piedra sujeta entre los
pies, que le servía para descender más rápidamente al fondo del mar;
el otro extremo de la cuerda estaba unido a su embarcación. Llegado
Narra oralmente este cómic
al suelo, a unos cinco metros de profundidad, llenaba su saco de ma-
dreperlas. Luego, remontaba, vaciaba el saco, tiraba de la piedra y la
sacaba, volvía a cogerla entre los pies y se tiraba de nuevo al agua; toda
esta operación no se prolongaba más allá de treinta segundos.
De pronto, el hombre, arrodillado en aquel momento en el suelo, hizo
un gesto de terror y se abalanzó a la cuerda, para trepar por ella a la
superficie. Comprendí su espanto. Una sombra gigantesca se acercaba.
Era un tiburón de gran tamaño que avanzaba diagonalmente con la
boca abierta. Quedé mudo de miedo, imposibilitado para moverme.
Julio Verne, Veinte mil leguas de viaje submarino, Col. «Clásicos a Medida», Anaya.
1 Trabaja con el texto: • Se veía la quilla de su bote a pocos pies so-

bre su cabeza.
a) Escribe el femenino de pescador, capitán y
diablo. • Tiraba de la piedra y la sacaba, volvía a co-
gerla entre los pies y se tiraba de nuevo al
b) Copia todos los sustantivos del texto que es-
agua.
tén en plural y escríbelos en singular.
f) Copia y completa la tabla con estos sustan-
c) Clasifica en tu cuaderno, según su significado,
tivos del texto: monstruo, hombre, mar y ti-
los sustantivos subrayados en:
burón. Todos ellos tienen el género masculi-
− común − propio no. Completa la tabla con otros ejemplos de
− concreto − abstracto nombres femeninos:
− contable − no contable masculino femenino

d) Extrae del texto cinco sustantivos masculinos Nombres de distinto
y otros cinco femeninos. género que tienen la … …
misma terminación
e) El sustantivo pie posee varios significados
en el texto. Explica la diferencia significativa Heterónimos … …
que existe en la palabra que aparece en estos
Nombres epicenos … …
enunciados:
40 41
Sugerencias metodológicas Tiraba de la piedra y la sacaba, volvía a cogerla entre los pies y se
tiraba de nuevo al agua. Pie: extremidad inferior del hombre.
Para reforzar los contenidos aprendidos en este apartado, se propone que
el profesor o la profesora complete en clase un esquema de contenidos f)
que forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este
MASCULINO FEMENINO
proyecto.
Nombres de distinto
género que tienen la misma monstruo, mar monstruo, mar
Soluciones terminación
Refuerza lo que has aprendido Heterónimos hombre mujer
1 a) pescadora, capitana, diabla (diablesa).
Nombres epicenos tiburón (macho) tiburón (hembra)
b) metros-metro,
tiburones-tiburón, Utiliza adecuadamente la lengua
monstruos-monstruo, Sería conveniente que se lean los consejos para realizar una buena
ostras-ostra, narración oral antes de que cada alumno o alumna narre oralmente el
cómic.
pies-pie,
Respuesta libre.
madreperlas-madreperla,
segundos-segundo.
c) G ruta, sombra, tiburones, ostras, individuo, segundos, gesto: Web del profesorado
sustantivos comunes, concretos, contables.
Masa, suelo, agua: sustantivos comunes, concretos, no contables.
Mente, espanto: sustantivos comunes, abstractos, no contables.
Nemo: sustantivo propio. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
d) Ejemplos: páginas.
Masculinos: momento, capitán, gesto, bote, suelo, hombre,

miedo…
Actividad complementaria
Femeninos: gruta, mano, masa, quilla, embarcación, sombra,
boca… Escribe el plural de las notas musicales.
e) Se veía la quilla de su bote a pocos pies sobre su cabeza. Pie: Solución a la actividad complementaria
medida de longitud. dos, res, mis, fas, soles, las, sis.
42
4
UNIDAD 2
Ortografía: Las reglas de acentuación

4.1 Clases de palabras Practica con un texto
Según el lugar que ocupa la sílaba tónica, las palabras se clasifican en: Recuerda 1 Lee con atención el texto siguiente:
❚ Agudas: Palabras cuya sílaba tónica es la última sílaba (ratón, clavel). La sílaba en la que recae el
❚ Llanas: Palabras cuya sílaba tónica es la penúltima sílaba (láser, botella). acento se llama sílaba tónica Los relatos de Néstor
y las demás, sílabas átonas.
Néstor continuó su relato sobre el regreso de Agamenón, cómo Egisto había inten-
❚ Esdrújulas: Palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima sílaba (teléfono,
tado seducir a su esposa, y cómo ella, Clitemnestra, al principio se había resistido,
lámpara). pero luego olvidó cualquier resistencia y marchó con él a su casa, y cuando Aga-
❚ Sobresdrújulas: Palabras cuya sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima menón regresó, lo estaban esperando para darle muerte, y así Egisto pudo reinar
(coméntaselo). siete años sobre Micenas, hasta el día en que Orestes volvió a cumplir la venganza
sobre el asesino de su padre. También contó Néstor del regreso de Menelao, y sus
viajes a Creta y Egipto, de donde volvió cargado de oro, y recomendó a Telémaco
4.2 Las reglas de acentuación que fuera a verlo a su palacio de Esparta, porque habiendo estado tanto tiempo
en tierras extrañas, puede que tuviera noticias sobre su padre. Luego, en señal de
La tilde es un signo gráfico (una rayita) que se escribe sobre la vocal de la sílaba hospitalidad, le ofreció carros y caballos para el viaje y la compañía de sus hijos
tónica según las reglas de acentuación. que le hicieran escolta durante el camino.
❚ Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. Se ponía ya el sol y se hizo la oscuridad. Atenea, la de los ojos brillantes, los invitó
❚ Las palabras llanas llevan tilde cuando no terminan ni en vocal, ni en n ni en s. a cumplir las ofrendas a Poseidón y al resto de los inmortales antes de retirarse.
Hicieron las libaciones y bebieron el vino, y después Atenea y el divino Teléma-
❚ Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan tilde siempre.
co quisieron volver a la cóncava nave, pero Néstor se empeñó en que fueran a
dormir a palacio. Atenea dejó que el muchacho marchara solo con él y entonces
ella, tomando la forma de un buitre, echó a volar, y todos quedaron maravillados.
Homero, Odisea, Col. «Clásicos a Medida», Anaya.
1 Señala la sílaba tónica de cada una de estas pala- 4 Copia los siguientes enunciados en tu cuaderno Libación: rito pagano que consistía en derramar determinado líquido sobre el suelo, sobre un fuego
o sobre una víctima.
bras y clasifícalas en agudas, llanas o esdrújulas: y coloca las tildes necesarias:
amor, reloj, merienda, teléfono, sofá, mármol, lá- • Jugabamos al parchis y escuchabamos musica
piz, cómico, corazón. en el autobus. 2 Extrae del texto: 6 ¿Qué son las palabras vez y rey según las reglas
• Angel no recogio el boligrafo que cayo junto al de acentuación? Escribe su plural. ¿Qué cambios
2 Escribe en tu cuaderno dos ejemplos de cada − Cinco palabras agudas sin tilde.
arbol del parque. han sufrido?
uno de estos tipos de palabras: − Cinco palabras agudas con tilde.
• Compratelo si crees que te vendra bien para tu − Una palabra llana con tilde.
• Agudas acabadas en vocal.
debil estado.
• Agudas acabadas en n o en s. − Cinco palabras llanas sin tilde.
• Los vehiculos automaticos circularan rapidos
− Dos palabras esdrújulas.
• Llanas acabadas en vocal. por Paris.
• Llanas acabadas en consonante distinta de n 3 Indica por qué llevan tilde o no las siguien-
5 Explica por qué llevan tilde o no las pa-
o de s. tes palabras del texto:
labras que figuran a continuación: cárcel, sillón,
• Llanas acabadas en n o s. áspero, salir, recomiéndamelo, cuaderno. oscuridad Atenea después
• Esdrújulas. dignas volar dormir
6 Usar correctamente las tildes es muy im-
portante porque nos ayuda a distinguir palabras. 4 Explica la diferencia que marca la tilde en estas
3 Copia y completa estas oraciones con las pala- Explica el significado de cada uno de los térmi- formas verbales. Escribe, después, una oración
bras adecuadas: nos de estas parejas y escribe una oración con con cada una de ellas:
• La palabra compás es aguda porque su sílaba cada uno en la que se aprecie bien la diferencia
tónica es la … y lleva tilde porque … de significado: sabana / sábana, opera / ópera, − dejó y dejo
bebe / bebé, clave / clavé. − marchara y marchará
• La palabra árbol es … porque su sílaba tónica es
la … y lleva tilde porque … 5 Las palabras inmortales, libaciones y provisiones
7 Algunas palabras sufren cambios ortográficos al
• La palabra clásico es … porque su sílaba … es la pasar del singular al plural. ¿Qué les ocurre a los son palabras llanas sin tilde. ¿Qué son en singular?
… y lleva tilde porque … términos joven, examen o imagen? Escríbelas correctamente. ¿Cuáles y por qué de-
ben llevar tilde? Santuario de Atenea Pronaia, en Delfos (Grecia).
42 43
Sugerencias metodológicas recién nacida o de pocos meses que aún no anda. Clave: sustantivo
polisémico clave: código de signos establecido para la transmisión de
En la web de Anaya (www.anayaeducacion.es) el alumnado encontrará un
un mensaje secreto; verbo clavar: 1.ª o 3.ª persona del presente de
gran número de actividades interactivas con las que practicar las reglas
subjuntivo. Clavé: 1.ª persona del pretérito perfecto simple del verbo
de acentuación.
clavar.
7 Cuando están en plural son esdrújulas: jóvenes, exámenes, imágenes.
Soluciones
Practica con un texto
1 Amor: aguda; reloj: aguda; merienda: llana; teléfono: esdrújula; sofá: 2 C inco agudas sin tilde: volar, seducir, cualquier, hospitalidad,
oscuridad… Cinco agudas con tilde: Agamenón, olvidó, Poseidón,
aguda; mármol: llana; lápiz: llana; cómico: esdrújula; corazón: aguda.
marchó, invitó… Una llana con tilde: Néstor. Cinco llanas sin tilde:
2 Respuesta libre. regreso, esposa, Atenea, brillantes, ofrenda… Dos esdrújulas:
3 La palabra compás es aguda porque su sílaba tónica es la última y lleva Telémaco, cóncava.
tilde porque acaba en -s. La palabra árbol es llana porque su sílaba
tónica es la penúltima y lleva tilde porque acaba en consonante distinta
de -n, -s. La palabra clásico es esdrújula porque su sílaba tónica es la
antepenúltima y lleva tilde porque todas las esdrújulas la llevan. Oscuridad: aguda acabada en consonante distinta de -n, -s. Dignas:
llana acabada en -s. Atenea: llana acabada en vocal. Volar: aguda
4 Jugábamos al parchís y escuchábamos música en el autobús. Ángel
acabada en consonante distinta de -n, -s. Después: aguda acabada en
no recogió el bolígrafo que cayó junto al árbol del parque. Cómpratelo
-s. Dormir: aguda acabada en consonante distinta de -n, -s.
si crees que te vendrá bien para tu débil estado. Los vehículos
automáticos circularán rápidos por Madrid. 4 Dejó/dejo: la tilde marca la diferencia entre el pasado y el presente.
También entre la 3.ª y la 1.ª persona del verbo. Marchara/ marchará: la
tilde marca la diferencia entre el modo subjuntivo (pretérito
imperfecto) y el indicativo (futuro imperfecto).
Cárcel: lleva tilde porque es llana acabada en consonante distinta de
-n, -s. Sillón: lleva tilde porque es aguda acabada en -n. Áspero: lleva 5 Son agudas. Deben llevar tilde libación y provisión porque acaban en -n.
tilde porque es esdrújula y todas la llevan. Salir: no lleva tilde porque 6 Son monosílabos. Su plural es veces y reyes. Cambian la grafía z/c en
es aguda acabada en consonante distinta de -n, -s. Recomiéndamelo: el primer caso y, en el segundo, se pasa de un sonido vocálico [i] al
lleva tilde porque es sobresdrújula y todas la llevan. Cuaderno: no sonido consonántico [y].
lleva tilde porque es llana acabada en vocal.
6 Sábana: pieza de tela que se coloca en la cama. Sabana: llanura muy Web del profesorado
extensa propia de las zonas tropicales. Opera: tercera persona del
singular del presente de indicativo del verbo operar. Ópera: obra Adaptación curricular
dramática que combina música, poesía y escenografía. Bebe: tercera Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular son el
persona del presente de indicativo del verbo beber. Bebé: persona repaso de las reglas generales de acentuación y la tilde.
43
Anotaciones
El guion cinematográfico ......................................................................................
emprender
aprender ......................................................................................
......................................................................................
Elabora el guion de una escena de una película
Aquí tienes el guion de una escena de la película Manolito Gafotas, de Miguel Alba- ......................................................................................
dalejo (1999). Como puedes observar, en la columna izquierda aparecen los diálo-
gos de los personajes (guion cinematográfico); y en la columna derecha, los planos
que debe tomar la cámara (guion técnico). Cada plano lleva un número, y este nú-
......................................................................................
mero se corresponde con los números que aparecen intercalados en los diálogos.
......................................................................................
Guion cinematográfico Guion técnico
......................................................................................
Catalina 1
Lo sabía, si esto ya lo sabía, sabía que me iba a dar el verano. Nos tendremos que
quedar aquí sin poder salir a ninguna parte. Por el niño este vago de las narices.
1. Primer plano sobre «El Imbé-
cil» (hermano de Manolito),
travelín hacia atrás hasta
......................................................................................
......................................................................................
abuelo encuadrar a la familia en
plano medio. Panorámica
Pero si nosotros no tenemos dinero para ir a ninguna parte, Cata… hacia la derecha siguiendo a
la madre (Catalina).
......................................................................................
Catalina
Tú te callas, papá, antes de hablar y meter la pata te callas. Que solo le importa 2. Plano medio sobre Manolito
el jugueteo 2 y la calle, lo que piense su madre le importa un pepino… 3 Ahora los dos y su hermano que quiere
......................................................................................
haciendo pucheros. Esto es un rollo de vida. consolarlo tendiéndole el
abuelo chupete.
Catalina que no es para tanto, al angelico le han quedado las matemáticas, pues ya las
......................................................................................
3. Plano medio de la madre y el
aprobará. Ha habido muchos grandes hombres que les han suspendido las matemáti- abuelo.
cas de pequeños: Fleming, don Santiago Ramón y Cajal, Azaña…
......................................................................................
Catalina
Deja ya el rollo de los grandes hombres.
(Elvira Lindo y Miguel Albadalejo).

......................................................................................
1 Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas. ......................................................................................
2 Continúa ahora el guion tú. Siguiendo el modelo y las pistas de los paréntesis,
escribe los diálogos y las indicaciones técnicas: ......................................................................................
abuelo
......................................................................................
4. ……
......................................................................................
(Le advierte a su hija muy serio que hay otras formas de regañar) 4
Catalina
5. ……
(La hija le pregunta de mal genio cuáles son y le llama «listo») 5
abuelo 6. …… ......................................................................................
(El abuelo le recuerda que a ella le suspendieron tres años seguidos las matemáticas
cuando era joven, con la consiguiente cara de sorpresa de los niños 6 y la cara de
disgusto de Catalina) 7
7. ……
......................................................................................
44 ......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
El planteamiento metodológico de las unidades didácticas se cierra con ......................................................................................
este apartado llamado Emprender –Aprender.
......................................................................................
Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiende la habilidad
de la persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con la ......................................................................................
creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la ......................................................................................
objetivos. ......................................................................................
La finalidad, por tanto, de las actividades planteadas en dicho apartado es ......................................................................................
desarrollar algunos de los descriptores específicos de esta competencia ......................................................................................
tales como:
......................................................................................
- G enerar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos ......................................................................................
......................................................................................
- O ptimizar el uso de recursos materiales y personales para la
consecución de objetivos (emprendimiento). ......................................................................................
- Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas ......................................................................................
(emprendimiento). ......................................................................................
deberán elaborar el guion de una escena de una película siguiendo el
......................................................................................
modelo dado. ......................................................................................
......................................................................................
Web del profesorado
......................................................................................
......................................................................................
que encontrará en la web y en su material fotocopiable para completar el ......................................................................................
44
Anotaciones
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
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......................................................................................................................................................................................
45
3 La huerta
El alumnado conocerá en esta unidad el concepto de descripción LA HUERTA
y sus clases; y desarrollará su expresión y comprensión oral y escri-
ta con el texto descriptivo. El apartado Textos se complementa Ana Alcolea, La noche
con el Taller de escritura donde los alumnos y alumnas pondrán en Lectura
más oscura
práctica los contenidos aprendidos, escribiendo un texto descripti-
vo de una persona o un lugar. En el Vocabulario se trabaja con las La descripción. Taller
palabras que se utilizarán en este taller. En el apartado 3, recorda- Textos de escritura: Escribe un texto
rán sus conocimientos sobre el adjetivo. En Ortografía repasarán descriptivo
la acentuación de los hiatos y los diptongos. El Taller de lengua,
además de reforzar los contenidos dados, plantea como actividad El adjetivo. Taller de lengua:
oral describir un objeto o una persona. Como tarea que pondrá en Lengua Describe oralmente objetos
juego el sentido de la iniciativa y del emprendimiento del alumna- y personas
do, deberán elaborar un cómic.
La acentuación de hiatos
Ortografía
Fomento de la lectura y diptongos
Recomendamos la lectura del libro Ana Alcolea, El medallón per-

Emprendimiento El cómic
dido (Anaya), en el que aparece la descripción de paisajes africa-
nos exóticos.
UNIDAD 3
3
ideas previas que tienen los estudiantes en relación con los distintos
aspectos tratados en ella.
La huerta Sugerencias metodológicas

La cascada, de agua limpia y transparente, se A continuación, se indican algunas sugerencias para trabajar con las
derrama en el fondo formando espuma, y lue-
go sigue su curso tortuoso por un cauce que la preguntas del apartado Hablamos antes de empezar:
naturaleza misma ha abierto, esmaltando sus
orillas de mil hierbas y flores, y cubriéndolas
ahora de multitud de violetas. Las laderas que
• ¿Por qué este fragmento es un texto descriptivo?
hay en un extremo de la huerta están llenas
de nogales, higueras, avellanos y otros árboles Podemos hacer que se fijen en todos los adjetivos del texto y preguntarles
de fruta. Y en la parte llana hay cuadros de
hortaliza, de fresa, de tomates, patatas, judías si se refieren al aspecto físico o al carácter.
y pimientos, y su poco de jardín con grande
abundancia de flores, de las que por aquí más • ¿Cómo distinguir un adjetivo de otras clases de palabras?
comúnmente se crían.
Juan Valera, Pepita Jiménez, Cátedra.
Se puede recordar entre todo el grupo el concepto de adjetivo y su función,
Hablamos antes de empezar destacando la importancia de la adjetivación a la hora de describir.
• ¿Por qué este fragmento es un texto des-
criptivo?
• ¿Cómo se distingue un adjetivo de otras clases
• ¿De qué manera se reconocen los diptongos y los hiatos en palabras
de palabras, por ejemplo: limpia, tortuoso…?
como luego, abierto, violetas...?
• ¿De qué manera se reconocen los diptongos
y los hiatos en palabras como: luego, abier-
to, violeta…? Después de recordar los concepto de diptongo e hiato, se adelantará el
mecanismo para la acentuación de las palabras que los contienen
tomando ejemplos del texto.
descriptivo.
2 La descripción.
3 El adjetivo. Actividad colaborativa y de investigación
4 La acentuación de hiatos y diptongos.
En pequeños grupos, les pedimos que recreen el texto de inicio de la
unidad sustituyendo la palabra «motorista» por otra que tenga que ver
con el campo de las profesiones. De este modo, deberán adaptar el
45 contenido y adecuarlo de manera coherente con palabras del campo de
la profesión elegida. Una vez redactado el nuevo texto se elige un
portavoz de cada grupo y se leen al conjunto de la clase.
46
1
UNIDAD 3
Lectura pensó que si hacía frío tendrían que calentar al menos la parte del faro en la que iban a
Vocabulario
vivir, y que se le había olvidado preguntar a Lars cómo hacerlo.
Diáfano: que tiene pocas
En el quinto piso solo había una habitación con una cama con dosel, como las de las columnas y no está dividido
princesas de los cuentos, pensó Valeria, que estornudó por la sensación de humedad por paredes.
que había especialmente en aquel cuarto. El resto del piso era diáfano. Bajo las escale-
ras, descubrió varios rincones escondidos entre el techo abuhardillado y el suelo. Pensó
que aquel había sido el lugar preferido por los niños que durante varias generaciones
habían vivido también en el faro. Ella siempre había deseado tener un lugar así en su
casa, un desván como los de tantas novelas que leía, lleno de objetos misteriosos y de
recuerdos de pasados ajenos. Le llamó la atención especialmente una ventana inclinada
casi a ras de suelo. Se le ocurrió que sería estupendo tumbarse bajo el cristal por la no-
che y contemplar las estrellas. Pero enseguida se acordó de que en Noruega en verano
no había noche ni estrellas. Se sonrió ante su pensamiento y siguió recorriendo con su
mirada el resto de la sala. Había objetos cuya función desconocía, pero no preguntó
nada a su madre, que observaba absorta la decoración del dosel de la cama matrimonial.
Por fin llegaron al último nivel, donde estaba el faro propiamente dicho: la cabina de
cristal con los paneles reflectantes en su interior. La puerta estaba absolutamente cerrada
y no se podía acceder. Salieron al corredor exterior que la rodeaba. El viento azotaba
fuerte y tuvieron que agarrarse a la barandilla para no ser zarandeadas. La bandera no-
ruega ondeaba y emitía el sonido de la tela a punto de rasgarse.
Ana Alcolea, La noche más oscura, Anaya.

Comprende lo que has escuchado Descubre la estructura del texto
3 Descripción del faro 1 ¿Cuántos pisos tenía el faro? 10 ¿De qué habla este texto?
La mañana pasó entre deshacer las maletas y descubrir algunos rincones del faro que 2 ¿Cómo se llaman los personajes que protagonizan 11 ¿Qué criterio utiliza el autor para distribuir los
este texto? párrafos?
Lars no les había mostrado cuando llegaron. El faro tenía un total de seis pisos si inclui-
mos la cabina de la pantalla iluminadora. Para acceder había que pasar varios estadios 3 ¿En qué país está localizado el faro?
intermedios. Trabaja con las palabras
En el primer piso, nada más entrar, había un comedor decorado con viejas fotos del Comprende lo que has leído
edificio y de sus visitantes; el más egregio, el del actual príncipe heredero, de cuya visita 12 Escribe una oración con cada una de estas pala-
4 ¿En qué época del año ocurre esta historia? Justi- bras: egregio, dosel, reflectante, zarandear.
pocos años atrás se guardaba también una placa conmemorativa. En el segundo piso
fica tu respuesta con ejemplos del texto.
estaban alojadas Valeria y su madre; además de los dos dormitorios, la cocina y el baño 13 Completa en tu cuaderno estas palabras deriva-
se encontraban también allí. El tercer piso guardaba la biblioteca unida al salón con la vi- 5 Según el texto, ¿cómo es el clima de esa zona de das del texto: des…acer, abu…ardillada.
trina de la estatuilla china, así como otros dos dormitorios y la terraza. Entre los cuadros la costa noruega en esa estación? ¿Qué datos de
hubo uno que llamó poderosamente la atención de Mercedes: una página de periódico la lectura te permiten saberlo?
enmarcada. La fecha, el 6 de agosto de 1880. El periódico se llamaba Dagbladet (‘La hoja Busca información
6 ¿Quién era Lars?
del día’ en noruego) y estaba editada en Kristiania, que era el viejo nombre de Oslo, la 14 Explica por qué en Noruega «en verano no había
capital. Se preguntó por qué habrían guardado precisamente esa página de una manera 7 Dibuja un esquema con la distribución de los pisos noche ni estrellas».
tan especial; intentó leer algo, pero lo único que entendió y que le resultó familiar fue Vocabulario del faro.
un nombre: el del norteamericano Henry James, de quien el diario publicaba por entre-
gas los capítulos de una de sus novelas. Le hizo gracia, pero no comentó nada a Valeria.
Egregio: ilustre, conocido 8 ¿Dónde se alojaban Valeria y su madre? Reflexiona sobre el texto
por haber hecho algo impor-
tante o sobresalir en alguna
Subieron al cuarto piso y allí encontraron dos dormitorios con literas, más fotos del faro, actividad. 9 Entre los cuadros de la biblioteca, ¿cuál llamó la 15 ¿Cuáles serían las ventajas y los inconvenientes
y dos estufas de hierro, como las que habían visto en los pisos inferiores. Mercedes atención de Mercedes? ¿Por qué? de pasar tus vacaciones de verano en un faro?
46 47
Sugerencias metodológicas Descubre la estructura del texto
Es importante que el alumnado conozca algunos aspectos fundamentales 10 El texto hace la descripción de un edificio, un faro.
para describir un lugar: el punto de vista del narrador; el tipo de texto en 11 Hace seis párrafos y los distribuye de la siguiente manera: el primero
el que se recoge la descripción; el uso de recursos lingüísticos; la es introductorio y es donde dice que el faro o edificio tiene seis pisos.
importancia del adjetivo en la descripción; el tipo de lugar que se El párrafo 2 habla de los tres primeros pisos; el párrafo 3 habla del
describe, si es ficticio o real… cuarto piso; el párrafo 4 habla del quinto piso; y el último párrafo
Para mejorar la comprensión lectora, conviene primero oír el texto de la habla del último piso.
lectura. Esta audición puede hacerse individual o colectivamente. Trabaja con las palabras
Las actividades acompañadas de este icono favorecen el desarrollo 12 Respuesta abierta. Oraciones. Posibilidad:
de estrategias de pensamiento profundo y divergente.
- Era un sabio muy egregio.
- Por encima del dosel estaba el techo bien iluminado.
Soluciones
- Me molestaba un espejo tan reflectante.
- Lo zarandeó bruscamente.
1 El faro tenía seis pisos.
13 Palabras derivadas: deshacer, abuhardillada, enharinado.
2 Los personajes más importantes son Valeria y Mercedes. Se alude a Lars.
Busca información
3 Noruega.
14 Este icono indica que el alumnado debe recurrir al empleo de
Comprende lo que has leído las nuevas tecnologías para la búsqueda de información. Noruega, al
4 Es verano. Se sabe porque Valeria quiere tumbarse a ver las estrellas, estar tan al norte, tiene una parte donde en verano todas las horas
pero se da cuenta de que «en Noruega en verano no había noche ni tienen luz solar y no hay noche y por ello no se ven las estrellas.
estrellas».
Reflexiona sobre el texto
5 El clima es más bien fresco, pues salen los personajes al corredor del
faro, pero hay un gran viento y además piensan en cómo calentar la 15 Respuesta libre. Entre las ventajas pueden estar: el descanso total, el
parte del edificio donde van a vivir. contacto con el mar y un ambiente muy limpio, el tiempo para dedicar
a la reflexión… Entre los inconvenientes: el aislamiento respecto al
6 Lars es el que acomoda a los huéspedes en el faro. resto de personas; el mismo ambiente siempre, la falta de variedad
7 Respuesta personal. de estímulos.
8 Valeria y su madre Mercedes se alojan en el segundo piso del edificio
del faro. Web del profesorado
9 El cuadro que llama la atención de Mercedes, la madre, es uno que Lecturas complementarias
contiene una página de periódico enmarcada, con fecha de 6 de
agosto de 1880, de un periódico noruego editado en Kristiania, Es posible continuar trabajando el texto descriptivo con otras lecturas que
antiguo nombre de Oslo. se encuentran en la web.
47
2
UNIDAD 3
Textos: La descripción 2.3 La descripción de una persona

Describir a una persona consiste en decir cómo son sus características físicas La etopeya
2.1 Qué es describir o psicológicas más importantes. Descripción del carácter, las
acciones y las costumbres
Describir es decir con palabras cómo es una persona, un lugar, un objeto... ❚ Al describir el aspecto físico de una persona, hacemos referencia a su estatura, de una persona.
a sus ropas, a las distintas partes de su cuerpo… www.rae.es
Al realizar una descripción, vamos contando las sensaciones que nos proporcio-
nan los sentidos (la vista, el oído, el tacto…) sobre esa persona, ese objeto o ese En Privet Drive nunca se había visto un hombre así.
lugar; pero también podemos reflejar lo que sentimos o lo que imaginamos. Era alto, delgado y muy anciano, a juzgar por su pelo y barba plateados,
tan largos que podría sujetarlos con el cinturón. Llevaba una túnica larga,
una capa color púrpura que barría el suelo y botas con tacón alto y hebillas.
2.2 Clases de descripciones Sus ojos azules eran claros, brillantes y centelleaban detrás de unas gafas de
❚ La descripción objetiva pretende explicar de forma real y precisa las caracterís-
cristales de media luna. Tenía una nariz muy larga y torcida, como si se la
hubiera fracturado alguna vez.
ticas de lo que se describe. Su finalidad es transmitir conocimientos, por lo que
El nombre de aquel hombre era Albus Dumbledore.
se utiliza en las enciclopedias, en los libros de texto y en las obras científicas o
técnicas. J. K. Rowling, Harry Potter y la piedra filosofal, Salamandra.
Abeja. f. Insecto himenóptero, de unos quince milímetros de largo, de color ❚ Al describir el carácter de una persona, hacemos referencia a sus rasgos psí-
pardo negruzco y con vello rojizo. Vive en colonias, cada una de las cuales quicos: alegre, triste, simpático, aburrido, hablador… Observa los adjetivos que
consta de una sola hembra fecunda, muchos machos y numerosísimas hem-
Juan Ramón Jiménez le dedica a su madre:
bras estériles; […].
Mi léxico lo he aprendido casi todo de mi madre, tan pintoresca, tan directa, tan
Diccionario de la Real Academia Española (2001).
exacta, tan concisa, aguda y fina en su palabra.
❚ La descripción subjetiva, por el contrario, es personal; es decir, recoge las sen- Juan Ramón Jiménez, Álbum, Residencia de Estudiantes.
saciones o los sentimientos que produce en el autor lo que describe. Su finali-
❚ Llamamos retrato al texto en el que se describen los rasgos físicos de una per-
dad es estética, por lo que se utilizan diferentes recursos lingüísticos; como por
ejemplo una abundante adjetivación. Estos textos son propios de la literatura: sona y, además, los rasgos que caracterizan su forma de ser:
la novela, el cuento, la poesía… Diego de Deza era un hombre corpulento, de nariz recta, frente despejada y mi-
rada despierta y penetrante […]. Aunque hacía ostentación de modales suaves y
Oda a la abeja una actitud aparentemente dialogante y flexible, no dudaba en recurrir a la intriga
Perfecta para conseguir sus propósitos, pues era tan inteligente como ambicioso.
desde la cintura,
L. García Jambrina, El manuscrito de piedra, Alfaguara.
el abdomen rayado
por barrotes oscuros,
la cabecita Comprende, piensa, aplica…
siempre
preocupada
y las 1 Lee con atención el texto: 5 Explica por qué se puede llamar retrato a
alas En cuanto a Elizabeth o Beth, era una niña de trece años, este texto.
de carita rosácea, pelo lacio y ojos claros, tímida en sus
recién hechas de agua. Miss Ofelia era una mujer alta, de facciones secas, angu-
maneras y en el hablar y con una expresión apacible que
losas y duras. Llevaba siempre la boca cerrada, con los
Pablo Neruda, rara vez se turbaba. Su padre la llama la Tranquila y el
Antología fundamental, Andrés Bello. labios apretados, como persona de carácter enérgico, y
nombre le cuadraba a maravilla, porque parecía vivir en
miraba a un lado y otro con el gesto receloso de alguien
un mundo feliz del que solamente salía para reunirse con
que busca algo en desorden para corregirlo.
las pocas personas a quienes brindaba su cariño y respeto.
Louisa May Alcott, Mujercitas, Plaza y Janés. Todos sus movimientos eran duros, bruscos y enérgi-
cos; no hablaba mucho, pero sus palabras eran siempre
2 Explica por qué es una descripción. ¿Es objetiva precisas, rotundas, expresando lo que querían decir. […]
o subjetiva? Justifica la respuesta.
Era el prototipo de las mujeres de Nueva Inglaterra, para
3 En los aspectos que se describen de Beth, unos las que la conciencia recta y noble lo es todo. Esclava
se perciben por los sentidos (cara, pelo, ojos); materialmente del deber, jamás se apartaba de su senda
pero otros no se perciben así. ¿Cuáles son esos un ápice. Por el deber, se habría arrojado a un pozo.
Harriet Beecher-Stowe, La cabaña del tío Tom, Círculo de Lectores.
otros aspectos?
4 Redacta en diez líneas el retrato de algún familiar 6 Separa en columnas los rasgos físicos de
o amigo. los de carácter.
48 49

En el trabajo de descripción es fundamental la observación. Se propondrá Actividades de refuerzo y ampliación
al alumnado que observe lo cercano, lo familiar, lo conocido, los amigos y
compañeros, las personas que andan por la calle, y también lo que a
menudo vemos en la televisión.
El profesor o la profesora recordará que al describir a una persona hay páginas.
que observar sus rasgos físicos y su carácter o comportamiento.
Soluciones Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este
apartado de «Expresión oral y escrita» son:
- La descripción de una persona.
1 Lectura.
- La descripción de un lugar.
2 El texto es una descripción porque presenta con palabras cómo es
una persona, en este caso Beth, de 13 años.
Es una descripción subjetiva porque no intenta transmitir
conocimientos científicos o culturales, sino que recoge la forma de Indica si estos dos textos son descripciones objetivas o subjetivas:
ser de una persona, para explicar después mejor sus actos en el Texto A. Conil es un municipio de la provincia de Cádiz. Hace tres años
desarrollo de la obra literaria donde figura. contaba con más de 20 000 habitantes. Su extensión superficial es de 87
3 Hay rasgos de Beth que se perciben de una manera más compleja, km2, pero el 40 % lo ocupa sus playas. Está situado sobre un llano costero
como son su timidez en las maneras y en el hablar; su expresión al suroeste de la provincia de Cádiz, bañado por el océano Atlántico.
apacible, su cariño y su respeto… Tradicionalmente la economía principal ha sido pesquera. Es uno de los
municipios turísticos y económicos más grandes de Andalucia.
4 Respuesta libre.
Ayuntamiento de Tarifa
Texto B. El de Santa Cruz era un barrio encalado y risueño, sembrado de
El texto en que se describe a Miss Ofelia, en La cabaña del tío Tom, es
veletas. Las palmeras y los cipreses sobrepasaban los patios, dándoles a sus
un retrato porque habla de sus rasgos físicos, en el primer párrafo,
tejados la amenidad de un paisaje florentino propio de los pintores primitivos.
pero habla también de su carácter en los párrafos dos y tres.
J. A. Ramírez Lozano, El cuerno de Maltea, Alfaguara.
6 Rasgos físicos: alta, facciones secas, angulosas, duras, boca cerrada,
labios apretados.
Solución a la actividad complementaria
Carácter: carácter enérgico, recelosa, movimientos duros, bruscos y
enérgicos, palabras precisas y rotundas, conciencia recta y noble, Texto A: Objetivo.
esclava del deber. Texto B: Subjetivo.
48
UNIDAD 3
2.4 La descripción de un lugar 2.5 Recursos lingüísticos de la descripción

El texto que has leído y escuchado al principio de esta unidad es un texto des- En los textos descriptivos destacan los siguientes recursos lingüísticos:
criptivo de un lugar, un faro. ❚ En los verbos, predominan los tiempos del presente y del pasado: El faro tenía
seis pisos; El resto del piso era diáfano...
Describir un lugar consiste en decir cómo es, explicando sus características
más significativas. ❚ Abundan los sustantivos, para señalar realidades, y los adjetivos, para indicar
sus cualidades: página de periódico enmarcada, paneles reflectantes, bandera
Por ejemplo: noruega…
Desde la ventanilla veía cómo iba cambiando el paisaje. Habíamos dejado atrás el ❚ Se utilizan adverbios de lugar (aquí, allí, cerca...) y de tiempo (ahora, ayer,
desierto del Sahara: kilómetros y kilómetros de arena, que formaban una gran man-
pronto...) para concretar los lugares y el paso del tiempo: Se encontraban tam-
cha amarilla con matices sombreados a nuestros pies. Podía adivinar a los camellos
bién allí.
en su acompasado y lento caminar, […]. De repente, el color de la tierra cambió, y
una gran alfombra verde se extendió bajo el avión. ¡Estábamos sobrevolando la selva!
Ana Alcolea, El medallón perdido, Anaya.
El narrador elige el punto de vista desde donde nos describe el lugar. En el texto 12 Lee con atención el siguiente texto: 13 En las descripciones hay que indicar cómo son
de Ana Alcolea, el paisaje está descrito desde un avión. En los viejos, viejos tiempos, cuando los hombres habla- las cosas que vemos. A menudo, para ello, se
ban todavía muchas otras lenguas, ya había en los países utilizan muchos adjetivos. Señala todos los ad-
En la descripción se refleja lo que percibimos por los sentidos, especialmente a ciudades grandes y suntuosas. […] Sobre todo, había allí jetivos calificativos del primer párrafo.
través de la vista. Las descripciones son fundamentalmente visuales; pero es útil grandes teatros. […] Había algunos que eran tan grandes
completarlas con lo que nos llega a través de otros sentidos (el olor, el tacto, el como un campo de fútbol y otros más pequeños, en los 14 Las cosas, objetos y realidades que se descri-
sonido...). La visión que ofrecemos resulta así más completa y perfecta. que solo cabían unos pocos cientos de espectadores. ben se nombran mediante sustantivos. Señala
Algunos eran muy suntuosos, adornados con columnas
los sustantivos del segundo párrafo.
y estatuas, y otros eran sencillos, sin decoración.
■ Pasos para hacer una descripción de un lugar
Esos anfiteatros no tenían tejado, todo se hacía al aire 15 En las descripciones se usan los verbos sobre
Para describir un lugar debemos: libre. Por eso, en los teatros suntuosos se tendían sobre todo en el tiempo presente y en el pretérito im-
❚ Observar las características del lugar que queremos describir.
las filas de asientos tapices bordados de oro, para pro-
perfecto. Señala, al menos, cinco verbos en pre-
teger al público del ardor del sol o de un chaparrón re-
❚ Seleccionar aquellas que transmitan la impresión deseada. pentino. En los teatros más humildes cumplían la misma térito imperfecto (por ejemplo, hablaban).
función cañizos de mimbre o paja. […].
❚ Ordenar estas características. Se puede describir: 16 Describe lo que ves desde la ventana de
Han pasado milenios desde entonces. Las grandes ciu-
– yendo, por ejemplo, de lo general a lo más concreto, o de lo más cercano a dades de aquel tiempo han decaído, los templos y pala- tu habitación siguiendo el orden de lo más cer-
lo más lejano; cios se han derrumbado. […]. En una de esas ciudades cano a lo más lejano.
transcurrió la historia de Momo.
– siguiendo un recorrido; por ejemplo, a lo largo de un camino;
Michael Ende, Momo, Alfaguara.
– empezando por lo más importante.
Suntuoso: que es sumamente lujoso.
1
7 Lee con atención este texto: 8 ¿Qué lugar está describiendo este texto?
Era la segunda semana de agosto. El fuerte sol hacía 9 Al describir, la escritora utiliza los sentidos: se
que nos sintiéramos holgazanes e irritables; el asfalto se fija en lo que se ve; pero también en lo que se
pegaba a las suelas de goma de nuestras playeras, y las
toca, se huele… Señala en este texto sensacio-
peras y las manzanas de puro maduras eran propicias
a la mano para usar como misiles. No mirábamos ni a nes que se perciben por los sentidos de la vista,
derecha ni a izquierda. Era el primer día de escuela tras del tacto, del olfato…
las vacaciones de verano. La clase olía a productos de
limpieza y a vacío prolongado, las ventanas nos devol- 10 En una descripción no se puede poner todo lo
vían reflejos de imágenes nítidas y deslumbrantes y no que se ve, sino que hay que seleccionar algunos
se veía rastro de polvo de tiza en la pizarra. Los pupi- detalles. Dentro de la clase, ¿qué tres elementos
tres se hallaban colocados de dos en dos en filas rectas
muy significativos ha elegido esta autora?
como pasillos de hospital, tal y como solo podía ocurrir
ese único día del año.
11 Haz una descripción de tu clase en cinco o seis
Janne Teller, Nada, Seix Barral. líneas.
50 51

El profesor o profesora les hará ver que, para describir un lugar, se puede Actividades de refuerzo y ampliación
partir de diferentes puntos de vista: ir de lo más general a lo concreto, de
lo más importante a lo menos importante, del detalle a lo general…
Además de las actividades del libro, el profesor o la profesora podrá material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
utilizar los textos descriptivos proporcionados en los recursos digitales.
Soluciones ¿Qué orden sigue el autor en esta descripción?
Comprende, piensa, aplica… El camino me pareció más largo que antes. Evidentemente, los kilómetros
7 Lectura. se habían multiplicado, como lo hicieran los árboles, y este camino
únicamente conducía a un laberinto, a una espesura impenetrable, y no a
8 Está describiendo la clase.
la casa. Pero, de repente, esta apareció ante mí. La avenida que conducía
9 Sentido de la vista: «las ventanas nos devolvían reflejos de imágenes hasta la puerta estaba casi borrada por el desmesurado crecimiento de
nítidas y deslumbrantes y no se veía rastro de polvo de tiza en la matojos exuberantes que se extendían por todas partes.
pizarra»; sentido del tacto: «El asfalto se pegaba a las suelas de goma
Daphne du Maurier, Rebecca, Galaxia Gutenberg.
de nuestras playeras, y las peras y las manzanas de puro maduras eran
propicias a la mano para usar como misiles»; sentido del olfato: «olía a
a) De lo lejano a lo cercano.
productos de limpieza».
b) De lo cercano a lo lejano.
10 Dentro de la clase ha elegido: las ventanas, la pizarra y los pupitres.
c) De lo general a lo concreto.
11 Respuesta abierta y personal. d) De lo más importante a lo menos.
12 Lectura.
13 Adjetivos calificativos del primer párrafo: viejos, grandes, suntuosas,
b) De lo cercano a lo lejano: desde el camino y su vegetación más cercana
pequeños, adornados, sencillos.
hasta la casa situada al final.
14 Anfiteatros, tejado, aire, teatros, filas, asientos, tapices, oro, público,
ardor, sol, chaparrón, función, cañizos, mimbre, paja.
Anotaciones
15 Verbos en pretérito imperfecto: había, cabían, eran, tenía, hacía, ......................................................................................
tendían, cumplían.
......................................................................................
desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente. ......................................................................................
Respuesta abierta y personal. ......................................................................................
49
Taller de escritura
Amplía tu vocabulario: Escribe un texto descriptivo
Refuerza lo que has aprendido Las personas y los lugares Toma estos textos como modelo
1 Lee con atención la siguiente descripción: 8 Copia y completa con los adjetivos del recuadro:
Cuando se despertó, escuchó la campana del barco de va- Descripción de una persona
por que llamaba para el desayuno, y se sorprendió de que Cuerpo Adjetivos Allí, en aquel muelle, nació Ilé Eroriak. Ilé Eroriak quiere decir Pelos Caídos, y
su camarote se hubiera reducido tanto de tamaño. Al vol- ningún otro nombre le hubiera sentado mejor. Era un muchacho menudo, con un
Aspecto general …
verse, se vio en una especie de estrecha cueva triangular mechón de cabello negro y rebelde, como la crin de un potro, que se alborotaba
iluminada por una lámpara que colgaba de una viga. Al al- sobre la frente. Estaba siempre muy sucio, con escamas relucientes pegadas a la
Cara …
cance de la mano tenía una pequeña mesa y al final de ella, piel y a la ropa. Pero tenía los ojos azules, como el mar que duerme […].
detrás de una vieja estufa, estaba sentado un chico aproxi-
Ojos …
madamente de su misma edad, de cara redonda y colorada, Su figura desgarbada, sus pies, heridos por el frío y los despojos afilados del
y brillantes ojos grises. Estaba vestido con un jersey azul y muelle, eran familiares a los pescadores […].
Cabello …
botas altas de goma. En el suelo había varios pares del
mismo tipo de calzado, una gorra vieja y varios calcetines
Ilé Eroriak […], tardó en hablar, y había quien hallaba estúpida su sonrisa. Sus
de lana muy usados, y junto a dos filas de literas colgaban Nariz … escasas palabras a menudo resultaban incoherentes y poca gente se molestaba
varios trajes impermeables negros y amarillos. El lugar esta- en comprender lo que decía. Sin embargo, había un rayo de luz, fuerte y her-
ba impregnado de un olor denso, mezcla de pescado frito, Piernas … mosa luz, que atravesaba el enramado de sus confusos pensamientos, y le hería
grasa quemada, pintura, pimienta, tabaco rancio y, sobre dulcemente el corazón. Su grande, su extraordinaria imaginación le salvaba mila-
todo, de barco y agua salada. Harvey vio con disgusto que grosamente de la vida. También su ignorancia, y sobre todo, aquella fe envidiable
su cama no tenía sábanas; estaba acostado sobre una tela largas atlético ancha azules rizado y maravillosa. Ilé Eroriak creía en todo, profundamente.
sucia y basta, llena de bultos y nudos. Por otra parte, tam-
poco el movimiento de la goleta era como el de un barco corto grandes robustas corpulento Ana María Matute, Pequeño teatro, Círculo de Lectores.
de vapor, pues no se deslizaba de manera ondulante […] pálida claros castaño afilada
Rudyard Kipling, Capitanes intrépidos, Descripción objetiva de un lugar: la Torre del Oro (Sevilla)
estilizadas juvenil ovalada recta
Col. «Clásicos a Medida», Anaya.
pelirrojo delgadas esbelto redondeada
Es una torre situada en la margen izquierda del Gualdalquivir. Tiene tres cuerpos:
2 Explica: el primero es de planta dodecagonal coronado con almenas que fue construido
almendrados rubio chata delgado en el siglo xiii. Sobre la terraza se eleva otro cuerpo más pequeño y esbelto que
− ¿Qué lugar se describe en el texto? musculosas aguileña alargada rasgados corresponde a una época más moderna (siglo xv). El tercer cuerpo, añadido en el
− ¿Y qué persona? siglo xviii, es cilíndrico y está rematado en cúpula. Actualmente alberga el Museo
Naval de Sevilla.
3 La descripción de la persona: 9 El carácter de las personas también se califica
− ¿Constituye un retrato? con adjetivos. Clasifica los siguientes, según con-
− ¿Por qué?
sideres que reflejan cualidades positivas o nega- No olvides
tivas: − Decidir si tu descripción va a ser objetiva o subjetiva.
− ¿Qué profesión te parece que tenía el joven? − Seleccionar los elementos que vas a definir.
orgulloso divertido gruñón − Seguir un orden previamente determinado.
4 ¿A qué sentidos hace referencia el narrador para
describir este lugar? Justifica tu respuesta. valiente hipócrita alegre insolente − Emplear un vocabulario preciso y rico en adjetivos.
despierto conciliador mentiroso
vista oído tacto olfato
Describe una de estas imágenes
5 Copia:
10 Escribe una oración con las palabras:
− Cinco cualidades referidas al joven.
conciliador hipócrita insolente
− Y otras cinco referidas al lugar.
11 ¿Qué diferencia hay entre un paisaje rural y un
6 ¿Cómo está ordenada esta descripción? paisaje urbano? Escribe cinco elementos que
puedas encontrar en cada uno de ellos.
7 Busca en el texto ejemplos de los siguientes ras-
gos lingüísticos, propios de una descripción: 12 Escribe tres adjetivos adecuados para definir
• Verbos en pasado. cada uno de estos lugares:
• Adjetivos. montaña cielo parque
• Expresiones referidas al tiempo y al lugar. playa calle edificio
52 53
Sugerencias metodológicas 7 E jemplos: Verbos en pasado: despertó, escuchó, llamaba, se

sorprendió, colgaba, había, era… Adjetivos calificativos: estrecha,
Para reforzar los contenidos estudiados en el apartado «Textos», además triangular, pequeña, vieja, sucia, basta… Expresiones referidas al
de que el alumnado realice individualmente las actividades que se tiempo y al lugar: cuando despertó, al alcance de, al final de, detrás
proponen, el profesor o la profesora podrá completar en clase un de, junto a…
esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con los
que cuenta este proyecto. Amplía tu vocabulario
Antes de elaborar su propia descripción sobre una persona o lugar, se les 8
propondrá una actividad individual con el título «Animales siderales».
Cada alumno y alumna debe inventar un animal que viene del espacio y Partes del cuerpo Adjetivos
realizar su retrato de modo pictórico, para lo cual pueden utilizar la técnica
Atlético, corpulento, juvenil, esbelto,
que quieran: rotulador, acuarela, témpera, collage… Aspecto general
delgado.
El profesor o la profesora recomendará al alumnado la utilización del Ancha, pálida, ovalada, redondeada,
vocabulario propuesto en este apartado. Cara
alargada.
Azules, grandes, claros, almendrados,

Soluciones Ojos
rasgados.
Refuerza lo que has aprendido Cabello Rizado, corto, castaño, pelirrojo, rubio.
La presencia de este icono indica que con estas actividades el Nariz Ancha, afilada, recta, chata, aguileña.
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender a
aprender. Largas, robustas, estilizadas, delgadas,
Piernas
musculosas.
1 Lectura.
2 Se describen el camarote de un barco de vapor y un joven de la 9 Cualidades positivas: divertido, valiente, alegre, despierto, conciliador.
misma edad que Harvey. Cualidades negativas: orgulloso, gruñón, hipócrita, insolente,
mentiroso.
3 No, porque solo se describe el físico. El joven parece un marinero o
un pescador. 10 Respuesta libre.
4 Vista, oído, olfato y tacto. 11 E lementos del paisaje rural: prado, bosque, vegetación, granja,
tractor, cultivo… Elementos del paisaje urbano: rascacielos, carreteras,
5 Adjetivos referidos al joven: redonda, colorada, brillantes, grises, azul,
centros comerciales, automóviles, semáforos…
altas. Adjetivos referidos al lugar: denso, frito, quemada, rancio, salada.
12 E jemplos: Montaña: elevada, rocosa, nevada… Cielo: azulado,
6 Muebles del camarote, joven, suelo camarote, olor camarote, su
abierto, despejado… Calle: larga, desierta, abarrotada… Edificio:
propia cama, movimiento del barco.
moderno, antiguo, restaurado… Parque: ruidoso, céntrico,
Desde lo más lejano a lo más cercano: moderno… Playa: sucia, concurrida, recóndita…
50
3
UNIDAD 3
Lengua: El adjetivo Comprende, piensa, aplica…
3.1 El adjetivo 1 Lee el siguiente texto: 6 En las siguientes construcciones nominales, al-
Azorín está sentado junto al balcón abierto de par en gunos adjetivos calificativos son epítetos y otros
En la web par. El aire es tibio; viene la primavera. El sol baña la no. Identifica los epítetos:
El adjetivo expresa una cualidad del nombre con el que se relaciona: perro
Puedes realizar las activida- plaza y pone gratos resplandores en las torres chatas de
ladrador, mañana calurosa, cielo azul. des interactivas que encon- mesa alargada
la iglesia. Todo calla. A las diez, Pepita toca el piano,
trarás en «Lengua: Clases de cuyas notas resuenan sonoras en la plaza. Primero se hierro incandescente
Si esta cualidad es propia del nombre al que complementan, los adjetivos se de- palabras».
oyen unas lecciones lentas, monótonas, con una mo-
nominan epítetos. Suelen ir antepuestos al sustantivo: la mansa paloma, la blanca notonía sedante, melancólica; luego parte una sinfonía crudo invierno
nieve, el frío invierno… de alguna vieja ópera, y por fin, todos los días, la Priere ingeniero eficaz
des bardes, de Godefroid. Azorín se sabe ya de memoria
cálido verano
■ El género esta melodía pausada y triste, y conforme va oyéndola
va recordando cosas pasadas, esfumadas, perdidas en devastador huracán
Según el género, los adjetivos pueden ser: masculinos y femeninos. los rincones de la memoria. Vuelve luego otra vez el si-
lencio […]. El sol es templado y entra en una confortante vehículos lujosos
El femenino se forma añadiendo el morfema -a al lexema: oleada hasta la mesa en que Azorín lee y escribe. De dulce infancia
cuando en cuando cruza la plaza una mujer con un ta-
hermoso, hermosa inglés, inglesa andaluz, andaluza blero en la cabeza, cubierto con un mandil a rayas rojas ordenador veloz
Algunos adjetivos son invariables al género: y azules […] Y el viejo reloj da sus lentas campanadas. Y inmenso océano
un vendedor lanza a intervalos un grito agudo.
el chico feliz, la chica feliz el jabón suave la toalla suave Azorín, Antonio Azorín, Cátedra. 7 Escribe el femenino de los siguientes adjetivos:
■ El número 2 Localiza siete adjetivos y escríbelos junto a los francés rápido cumplidor
sustantivos con los que se relacionan. español blanco lleno
Según el número, los adjetivos son: singulares y plurales.
3 Señala cinco adjetivos que vayan pospuestos al 8 ¿Cuáles de los siguientes adjetivos no presentan
❚ El plural se forma añadiendo -s al singular cuando este acaba en vocal átona: nombre. variación de género?
blando, blandos amarillo, amarillos alegre, alegres
Mujer hinduista 4 Al final del texto encontrarás varios adjetivos an- fácil suspicaz hablador
❚ Cuando el singular acaba en vocal tónica o consonante, se forma añadiendo -es:
haciendo una ofrenda de tepuestos al nombre. ¿Cuáles son? feliz íntegro aragonés
hindú, hindúes sefardí, sefardíes andaluz, andaluces incienso en un templo
5 Copia un caso en el que el adjetivo se relacio- leve tenue veloz
de Benarés (India).
na indirectamente con el sustantivo mediante el
verbo ser y escribe dos ejemplos más con el mis- 9 Forma el femenino plural de los siguientes adje-
mo adjetivo. tivos:
Por ejemplo: La música es agradable. agradable sutil ladrador

fiel tibio escocés
54 55
Sugerencias metodológicas 7 francesa rápida cumplidora
Para recordar el adjetivo y su función, se puede trabajar con la idea de española blanca llena
que el adjetivo actúa como un ayudante: es el adjunto que complementa 8 Se destaca la respuesta correcta.
a otra palabra: el sustantivo. El profesor o la profesora insistirá en la
fácil suspicaz hablador
importancia de la adjetivación a la hora de escribir.
feliz íntegro aragonés
Podemos saber nombrar un árbol, pero para distinguir uno de otros es
leve tenue veloz
necesario el adjetivo, ya que nos aportará los detalles: el árbol es grande,
pequeño, alto, ramoso, carcomido, envejecido… 9 agradables sutiles ladradoras
Además de las actividades del libro, el profesor o la profesora puede fieles tibias escocesas
utilizar los recursos proporcionados en el libro digital y en la web.
Web del profesorado
Soluciones Actividades de refuerzo y ampliación
Comprende, piensa, aplica… El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
1 Lectura. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
2 Abierto (balcón); tibio (aire); sonoras (notas); lentas (campanadas);
páginas.
vieja (ópera), pausada (melodía), confortable (oleada)…
3 (Torres) chatas; (monotonía) sedante, melancólica; (melodía) pausada
y triste; (cosas) pasadas; (grito) agudo. Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este
apartado son:
4 Confortable (oleada); viejo (reloj); lentas (campanadas).
5 El aire es tibio. - El adjetivo.
Su mano era tibia. - Grados del adjetivo.
Su saludo fue tibio. - El epíteto.
6 Se destacan los epítetos:

mesa alargada; devastador huracán;
Subraya los adjetivos que son invariables en cuanto al género:
hierro incandescente; vehículos lujosos;
verde feliz enorme gigante
crudo invierno; dulce infancia;
triste salado frío sincero
ingeniero eficaz; ordenador veloz;
cálido verano; inmenso océano.
Verde, enorme, triste, feliz, gigante.
51
UNIDAD 3
3.2 La concordancia 3.4 Grados del adjetivo

El adjetivo concuerda en género y número con el nombre: chicos sanos, chicas Alguna de las cualidades que expresan los adjetivos calificativos (feo, alto, fres- Casos especiales
sanas. co, limpio) puede afectar al nombre en mayor o menor grado o intensidad; por Los adjetivos bueno, malo,
Cuando un mismo adjetivo afecta a dos nombres de distinto género, la concor- ejemplo: alto, más alto, muy alto. grande y pequeño tienen
comparativos y superlativos
dancia se efectúa en masculino: En un adjetivo calificativo se distinguen tres grados: el positivo, el comparati- especiales:
– La casa y el jardín próximos. vo y el superlativo. Comparativo Superlativo

mejor óptimo
– Su tío y su tía son divertidos. ❚ El adjetivo en grado positivo expresa la cualidad tal cual es, sin cuantificar: lis- peor pésimo
to, grande, contento, frío… mayor máximo
3.3 Los adjetivos especificativos y explicativos ❚ El adjetivo en grado comparativo está acompañado por un adverbio (más, me- menor mínimo
nos, tan) y sirve para crear comparaciones.

Observa estos dos ejemplos:
Las comparaciones pueden ser de tres tipos:
– Los alumnos cansados se marcharon.
– de superioridad: más alta (que su hermano);
– Los alumnos, cansados, se marcharon.
– de inferioridad: menos ágil (que su amigo);
❚ En el primer ejemplo, el adjetivo cansados indica que solo se marcharon los
alumnos que estaban cansados, los demás se quedaron. Es un adjetivo espe- – de igualdad: tan simpático (como su abuelo).
cificativo. ❚ El adjetivo en grado superlativo expresa una cualidad en un nivel elevado. Se
❚ En el segundo ejemplo, el adjetivo cansados explica por qué se marcharon to- forma con el adverbio muy o con el sufijo –ísimo: muy largo, lentísimo…
dos los alumnos. Fíjate que va entre comas. Es un adjetivo explicativo.

12 Determina el grado de los adjetivos en las si- 14 Completa en tu cuaderno esta tabla con el com-
guientes construcciones: parativo de igualdad, de superioridad y de in-
10 Establece la concordancia de los adjeti- 11 Determina en los siguientes ejemplos ferioridad de los adjetivos que aparecen en la
vos con los sustantivos en las siguientes cons- cuándo el adjetivo está usado como especifica- Ambiente muy apacible.
columna izquierda:
trucciones. Observa el ejemplo: tivo y cuándo como explicativo. Señala la dife- Ambiente siniestro.
rencia de significado en un caso y en otro: Unas mansiones silenciosas. superioridad inferioridad igualdad
El campo y la vega (fértil) → El campo Un hospital más silencioso.
− Las lámparas, viejas, serán reparadas.
y la vega son fértiles. claro ... ... ...
− Las lámparas viejas serán reparadas. Poemas hermosísimos.
− Un padre y una abuela (muy generoso). Poemas igual de elaborados. lejano ... ... ...
− Los jugadores lesionados pasaron por la en-
− Una madre y una abuela (muy cariñoso). fermería. Inventos novedosos.
preparada ... ... ...
Inventos menos útiles.
− Un libro y una revista (verdaderamente inte- − Los jugadores, lesionados, pasaron por la en-
Cristales limpísimos. confortable ... ... ...
resante). fermería.
Cristales más limpios.
− Tiene dos amigas y dos primas (muy simpá- − Aquellas novelas impactantes cambiaron el
tico). 15 Completa esta tabla en tu cuaderno escribiendo
sentido de la narrativa. 13 Copia y completa la siguiente tabla con los
− Los tomates y las fresas (ciertamente caro). en sus celdas correspondientes los comparati-
− Aquellas novelas, impactantes, cambiaron el comparativos y superlativos de los adjetivos
vos y los superlativos de los adjetivos que apa-
sentido de la narrativa. que aparecen en grado positivo:
recen en la izquierda:
− Los exploradores valientes lograron alcanzar Compa- Superlativo Superlativo
Positivo
la costa. rativo -ísimo con muy comparativos superlativos
− Los exploradores, valientes, lograron alcanzar sencillo ... ... ... Un libro bueno ... ...
la costa.
frío ... ... ... Un alimento malo ... ...
feliz ... ... ... Una altura grande ... ...
despistado ... ... ... Un coche pequeño ... ...
56 57
Sugerencias metodológicas - Los exploradores, valientes, lograron alcanzar la costa. Explicativo.

Afecta a todos los exploradores y explica la causa.
El profesor o la profesora puede utilizar en el aula los recursos
proporcionados en el libro digital y en la web. 12 Ambiente muy apacible: superlativo. Ambiente siniestro: positivo.
Unas mansiones silenciosas: positivo. Un hospital más silencioso:
comparativo. Poemas hermosísimos: superlativo. Poemas igual de
Soluciones elaborados: comparativo. Inventos novedosos: positivo. Inventos
Comprende, piensa, aplica… menos útiles: comparativo. Cristales limpísimos: superlativo.
Cristales más limpios: comparativo.
desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente. 13
- Un padre y una abuela muy generosos. Positivo Comparativo Superlativo -ísimo Superlativo con muy
- Una madre y una abuela muy cariñosas. sencillo más sencillo sencillísimo muy sencillo
frío menos frío friísimo muy frío
- Un libro y una revista verdaderamente interesantes.
feliz igual de feliz felicísimo muy feliz
- Tiene dos amigas y dos primas muy simpáticas.
despistado más despistado despistadísimo muy despistado
- Los tomates y las fresas estaban ciertamente caros.
14 Claro: más claro / menos claro / tan claro…
Lejano: más lejano / menos lejano / tan lejano…
- Las lámparas, viejas, serán reparadas. Explicativo. Se dice que todas Preparada: más preparada / menos preparada / tan preparada…
las lámparas serán reparadas por estar viejas. Confortable: más confortable / menos confortable / tan confortable…
- L as lámparas viejas serán reparadas. Especificativo. Solo se 15
repararán las lámparas que estén o sean viejas.
comparativos superlativos
- Los jugadores lesionados pasaron por la enfermería. Especificativo.
Un libro bueno mejor óptimo
Solo afecta a los jugadores que estén lesionados.
Un alimento malo peor pésimo
- Los jugadores, lesionados, pasaron por la enfermería. Explicativo. Se
Una altura grande mayor máxima
dice que pasarán todos por la enfermería por estar lesionados.
Un coche pequeño menor mínimo
- Aquellas novelas impactantes cambiaron el sentido de la narrativa.
Especificativo. Afecta solo a las novelas impactantes.
Web del profesorado
- Aquellas novelas, impactantes, cambiaron el sentido de la narrativa.
Explicativo. Se refiere a todas aquellas novelas y se explica la causa. Actividades de refuerzo y ampliación
- Los exploradores valientes lograron alcanzar la costa. Especificativo. El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
Restringe el número de los exploradores a los valientes. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
52
Taller de lengua
Consejos
Utiliza adecuadamente la lengua prácticos
Refuerza lo que has aprendido Describe oralmente objetos y personas
Ten en cuenta estos pasos
para describir:
1 Lee con atención el texto siguiente: Los dos juegos siguientes te permitirán practicar la descripción oral: √ Observación detallada de
lo que se va a describir.
Juego 1: Juego del tabú

√ Selección de los elemen-
tos que se van a destacar
Tendría de veinticinco a treinta años. Soy muy malo calculando la edad de la Entregaréis al profesor o la profesora una ficha con el nombre o el dibujo de en la descripción.
gente, podría ser uno arriba o uno abajo. Poseía un físico corriente, casi vulgar, √ Ordenación
determinados objetos (coche, instituto, parque, gato). de dichos
de los que pasan inadvertidos. Pequeña y robusta, de complexión fuerte, tal vez elementos para estable-
también con algún kilo de más. Vestía pantalón vaquero con peto muy ancho, Después, cada uno de vosotros elegiréis una ficha y describiréis el concepto cer una jerarquía: de lo
cómodo, y botas camperas. A su lado, descuidadamente depositado sobre la silla, que os haya tocado sin decir su nombre. La persona que acierte lo que se está general a lo particular, de
arriba abajo, de izquierda
reposaba un chambergo ajado. Las apariencias estéticas y la moda no eran un describiendo se anotará un punto. Ganará aquel que haya conseguido más a derecha…
problema para la tercera Constanza. Mantenía la vista clavada sobre su tarea y ha- puntos.
cía muecas con los labios, como si hablara sola o entrechocara los dientes, lo que √ Expresión oral de la des-
Es un requisito imprescindible utilizar en la descripción, al menos, cinco ad- cripción, que conlleva la
parecía ayudarle a concentrarse. No era guapa; cara redonda, nariz demasiado utilización de abundantes
larga y desangelada… Una chica normal, del montón. Pelo corto, muy negro… jetivos.
adjetivos.
Fernando Marías, Cielo abajo, Anaya.

Juego 2: ¿Quién es?
Ahora hay que elegir mentalmente a un compañero o una compañera de
clase. A continuación, ireis describiendo de manera oral al compañero o la
compañera elegido y los demás deben acertar de quién se trata.
2 Trabaja sobre el texto: g) Completa estos enunciados con adjetivos del
texto: Para la descripción hay que seguir este guion:
a) Localiza en el texto seis adjetivos.
• Este sofá es muy … para ver la televisión. • Rasgos físicos.
b) Indica el sustantivo con el que se relaciona
• No sobresale en nada: es bastante … • Vestimenta.
cada uno de los adjetivos de la actividad an-
terior. • Las flores estaban mustias, … y hubo que ti- • Actividades que realiza en el recreo.
rarlas.
c) ¿Qué adjetivos predominan en el texto: los es- • Merienda preferida, etc.
• Mi tío es … y fuerte.
pecificativos o los explicativos? ¿Cuál puede
• Me encanta la ropa …
ser la razón?
d) ¿Hay algún epíteto? 3 Escribe una oración en la que el adjetivo pequeña
sea especificativo y otra en que sea explicativo. Describe un cuadro
e) Localiza en el texto cuatro adjetivos invaria- Explica la diferencia. Elige una de estas imágenes y descríbela oralmente delante de tus compañeros.
bles en cuanto al género. ¿A qué sustantivo Después, entre todos decidiréis quién lo ha hecho mejor y por qué.
acompañan? ¿Qué género poseen en el texto? 4 Señala los tres grados de los siguientes adjetivos:
f) Localiza en el texto dos adjetivos en grado su- guapa bueno sucio malo
perlativo. pequeño largo grande mayor
Avenida del parque de Saint El gallinero, de Darío de Regoyos. Esperando el regreso de los
Cloud, de Rousseau. pescadores en Bretaña, de Henri Moret.
58 59
Sugerencias metodológicas 4 Positivo: guapa, pequeño, bueno, largo, sucio, grande, malo, grande.
Para reforzar los contenidos aprendidos en este apartado, se propone que Comparativo de superioridad: más guapa que, más pequeño que
el profesor o la profesora complete en clase un esquema de contenidos (menor), más bueno que (mejor), más largo que, más sucio que, más
que forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este grande que (mayor), más malo que (peor).
proyecto. Comparativo de igualdad: tan guapa como, tan pequeño como, tan
bueno como, tan largo como, tan sucio como, tan grande como.
Soluciones Comparativo de inferioridad: menos guapa que, menos pequeño
Refuerza lo que has aprendido que, menos bueno que (peor), menos largo que, menos sucio que,
menor grande que (menor), menos malo que (mejor).
La presencia de este icono indica que con estas actividades el
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender a Superlativo: muy guapa, guapísima, muy pequeño (mínimo),
aprender. pequeñísimo, muy bueno (óptimo), muy largo, larguísimo, muy sucio,
sucísimo, muy grande (máximo), grandísimo, muy malo (pésimo),
1 Lectura.
malísimo.
2 a) Vulgar, cómodo, ajado, redonda, desangelada, normal.
b) F
ísico vulgar, pantalón cómodo, chambergo ajado, cara redonda,
nariz desangelada, chica normal. Sería conveniente que los alumnos y las alumnas se lean los consejos
c) P redominan los adjetivos especificativos ya que seleccionan o prácticos para realizar una buena descripción oral del cuadro elegido.
limitan el significado del sustantivo al que acompañan. Aportan Respuesta libre.
más información que los explicativos en los textos descriptivos.
d) No hay ningún epíteto. Web del profesorado
e) Corriente, vulgar (físico): adjetivos masculinos. Actividades de refuerzo y ampliación
Fuerte (complexión): adjetivo femenino.
Normal (chica): adjetivo femenino. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
f) Muy malo, muy ancho, muy negro. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
g) Este sofá es muy cómodo para ver la televisión.
No sobresale en nada: es bastante vulgar (normal).
Los alumnos y las alumnas visitarán el Museo virtual Reina Sofía para que
Las flores estaban mustias, ajadas y hubo que tirarlas. describan el Guernica, de Picasso. Las descripciones se leerán en clase y
Mi tío es robusto y fuerte. se elegirá la descripción que consideren más fiel al modelo.
Me encanta la ropa vaquera (cómoda, ancha…). Solución a la actividad complementaria

3 Respuesta abierta. Respuesta libre.
53
4
UNIDAD 3
Ortografía: La acentuación de hiatos y diptongos

4.1 Acentuación de hiatos Practica con un texto
❚ Si el hiato está formado por una vocal abierta y una cerrada tónica (o vicever- 1 Lee con atención el texto siguiente:
sa), la cerrada llevará tilde siempre, con independencia de las reglas generales
de acentuación: Ra-úl, Ma-rí-a… El resfriado de Yago
❚ Si las dos vocales son abiertas, la colocación de la tilde sigue las reglas genera- Yago seguía en la cama. La cocina llena de humo y las corrientes de aire no le habían
les de acentuación: ma-re-o, cré-a-me… acarreado una pulmonía, pero sí una recaída. Ahora tenía fiebre. Y una cataplasma de
aceite en el pecho, calcetines en los pies y un paño alrededor del cuello. Por lo demás
se sentía en la gloria, porque su madre había dejado de ir a trabajar para cuidarle.
4.2 Acentuación de diptongos Cuando Tete y Pups llamaron a la puerta de los Pamperl, Yago estaba jugando
❚ Los diptongos se acentúan siguiendo las reglas generales de acentuación. con su madre al juego de las familias. Su dolor de cabeza por la gripe le impedía
concentrarse en cualquier juego de cartas que fuera medianamente complicado.
❚ La tilde tiene que ir sobre la vocal tónica, que es:
Mientras su madre acudía a abrir la puerta, Yago escondió las cartas bajo la al-
– la vocal abierta, si el diptongo está formado por una vocal abierta y otra ce- mohada. Tete y Pups no debían enterarse de que jugaba a juegos de pequeñajos.
rrada: te-néis, ca-mión… A Yago no le avergonzaba Pups. Esta le consideraba un genio de todos modos.
– la última vocal, si las dos vocales son cerradas: des-truí, lingüístico, cuídate… Porque resolvía las cuentas como una locomotora, porque sabía escribir todas las
palabras sin faltas de ortografía y porque además era capaz de aprenderse de me-
moria un poema de cuarenta versos en un ahora.
Comprende, piensa, aplica… Chistine Nöstlinger, Olfato de detective, Alfaguara.
1 Separa en sílabas las siguientes palabras e indica 6 Une una sílaba de cada recuadro para formar pa- 2 Fíjate en las palabras subrayadas y clasifícalas se- 7 Escribe una oración con cada una de las acepcio-
si contienen un diptongo o un hiato: labras acentuadas con diptongo: gún contengan diptongo o hiato: nes anteriores.
peonza cuento nieto púa
3 Extrae del texto ejemplos de palabras que conten- 8 La h intercalada no influye en la formación de las
peine tía lealtad cuidar
gan diptongos de estos tipos: secuencias vocálicas que conforman los hiatos y
2 Escribe dos ejemplos de palabras con diptongo los diptongos. Localiza en el texto dos palabras con
can- -dián • vocal abierta + vocal cerrada
que contengan los siguientes grupos de vocales: hiato que llevan h intercalada. Escribe tú tres más.
pen- -ción • vocal cerrada + vocal abierta
ua au ei ie ai ia
ca- -sión • vocal cerrada + vocal cerrada
3 Explica por qué llevan tilde o no estas palabras guar- -mión 4 Explica por qué llevan tilde o no las siguientes pa-
con diptongo: labras con diptongo:
ración destruir miércoles corrientes fiebre memoria
puente prisión murciélago escondió aceite juegos
4 Escribe cinco palabras que contengan un hiato ¿Qué tienen en común todas ellas?
5 Extrae del texto y copia todas las palabras que
del tipo: contengan hiato formado por vocal cerrada tónica
7 Escribe en tu cuaderno las palabras definidas.
(Te damos una pista: todas llevan hiato): con tilde y vocal abierta.
vocal cerrada tónica + vocal abierta
• Sentido corporal que permite percibir los so- Ejemplo: seguía.
Después, escribe una oración con cada una de nidos.
ellas. • Conjunto de tres elementos. 6 La palabra corriente tiene varios significados en
• Mueble parecido al arca que sirve, generalmen- español. Indica en tu cuaderno la acepción que
5 Pon la tilde necesaria en estas palabras:
te, para guardar ropa. presenta en el texto:
buho aereo nautico
• Líquido corrosivo y transparente de olor muy • Adjetivo: Que corre, que está en uso, que sucede
teneis via escuela fuerte. con frecuencia.
admiracion atribui acentua • Pronunciar las palabras marcando mucho las • Sustantivo femenino: Movimiento de traslación
decia poema video sílabas. continuado de una masa de material fluido con
el agua o el aire.
60 61
Sugerencias metodológicas 3 Ejemplos: Vocal abierta + vocal cerrada: aire, aceite. Vocal cerrada +
vocal abierta: corrientes, fiebre, pies, gloria, familias, cualquier, juego,
En la web de Anaya (www.anayaeducacion.es) el alumnado encontrará un fuera, genio, cuentas, cuarenta… Vocal cerrada + vocal cerrada:
gran número de actividades interactivas con las que practicar las reglas de cuidarle.
acentuación.
4 Corrientes: no lleva tilde porque es llana acabada en consonante -s.
Soluciones Escondió: lleva tilde porque es aguda acabada en vocal.

Fiebre: no lleva tilde porque es llana acabada en vocal.
Aceite: no lleva tilde porque es llana acabada en vocal.
1 Pe- on- za: hiato; peine: diptongo; cuen- to: diptongo; tí- a: hiato;
nie-to: diptongo; le- al- tad: hiato; pú- a: hiato; cuidar: diptongo. Memoria: no lleva tilde porque es llana acabada en vocal.
2 Ejemplos: cuando, cualquiera, pausa, causante, peine, reinar, cielo, Juegos: no lleva tilde porque es llana acabada en consonante -s.
miedo, paisaje, aire, secretaria, piano. 5 H abían, pulmonía, tenía, sentía, había, impedía, acudía, debían,
3 Ración, prisión: llevan tilde porque son agudas acabadas en –n. resolvía, sabía, ortografía.
Puente: no lleva tilde porque es llana acabada en vocal. 6 Acepción 2: sustantivo femenino.
Destruir: no lleva tilde porque es aguda acabada en consonante 7 Respuesta libre.
distinta de -n, -s. 8 Almohada, ahora. Otras palabras son: cohete, zanahoria, vehículo,
Miércoles, murciélago: llevan tilde porque son esdrújulas. vaho, ahogar, ahorrar.
4 Ejemplos: tía, río, púa, secretaría, pío, puntúa.
Oraciones: respuesta libre.
Web del profesorado
5 Búho, tenéis, admiración, decía, aéreo, vía, atribuí poema, náutico, Actividades de refuerzo y ampliación
escuela, acentúa, vídeo. El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
6 Canción, pensión, camión, guardián. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
Tienen en común que son agudas acabadas en -n. páginas.
7 Oído, trío, baúl, lejía, silabear.
Practica con un texto Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este
1 Lectura. apartado son:
2 Diptongo: fiebre, cuello, puerta, medianamente, memoria. - La acentuación de los diptongos.
Hiatos: acarreado, ortografía, poema. - La acentuación de los hiatos.
54
Anotaciones
El cómic ......................................................................................
emprender
aprender ......................................................................................
......................................................................................
DESPUÉS DE DOS
HORAS CAMINANDO
A mí esto no ¡ ¡ ¡AAhhhhhhhhhh! ! ! ......................................................................................
me da buena
espina.
......................................................................................
¡Mirad!
¿Entramos?
......................................................................................
......................................................................................
¡Vamos!
¡Será Esperad,
voy a sacar
......................................................................................
divertido!
la linterna.
......................................................................................
Observa el modelo Pasos para hacer el cómic ......................................................................................
En estas tres viñetas os ofrecemos el planteamien- • Cread un texto con la historia completa que con-
to de la historia:
• ¿Quiénes son los personajes protagonistas?
tinúe el planteamiento que os hemos dado.
• Como el planteamiento ya lo tenéis, distribuid el
......................................................................................
• ¿En qué lugar se desarrolla la acción?
• ¿En qué tiempo ocurre?
nudo y el desenlace en seis viñetas.
• Describid cada viñeta:
......................................................................................
......................................................................................
– qué personajes aparecen,
• Haz un resumen.
– en qué actitud,
– cuál es el diálogo,
Continuad vosotros el cómic
• Debéis desarrollar lo que falta de la historia en
– en qué lugar.
• Ahora cread las viñetas. Para ello debéis reparti-
......................................................................................
seis viñetas más. ros el trabajo. Por ejemplo:
– uno de vosotros dibujará, ......................................................................................
– otro dará el color,
......................................................................................
ANTES DE EMPEZAR:
– otro escribirá en los bocadillos los diálogos...
– Pensad en qué tipo de cómic queréis
hacer y el pú-
blico al que lo vais a dirigir (infantil, adulto).
– Haced una lista con los materiales que

vais a utilizar
(lápices, rotuladores, cartulinas, pegament
o...).
Reflexionad sobre el trabajo
• ¿Cómo lo habéis organizado?
......................................................................................
• ¿Habéis conseguido que todos los componentes
del grupo participen a la hora de aportar ideas? ......................................................................................
Una sugerencia: podéis elaborar ¿De qué manera?
......................................................................................
vuestro cómic con recortes de figuras
que pegaréis sobre fotografías. • Teniendo en cuenta el material utilizado, las per-
sonas que han compuesto el equipo y el tiempo
empleado, calculad cuál puede ser el precio de
vuestro cómic si lo pusierais a la venta. ......................................................................................
62
......................................................................................
......................................................................................
este apartado llamado Emprender-Aprender.
......................................................................................
de la persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con la ......................................................................................
objetivos. ......................................................................................
La finalidad, por tanto, de las actividades planteadas en dicho apartado es ......................................................................................
desarrollar algunos de los descriptores específicos de esta competencia
......................................................................................
tales como:
......................................................................................
- G enerar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos ......................................................................................
......................................................................................
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución
de objetivos (emprendimiento). ......................................................................................
- Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas ......................................................................................
(emprendimiento).
......................................................................................
deberán elaborar un cómic siguiendo el modelo dado. ......................................................................................
......................................................................................
Web del profesorado ......................................................................................
Material para el desarrollo de las competencias ......................................................................................
......................................................................................
55
4 La alimentación y la cultura
Los alumnos y alumnas conocerán el concepto de exposición, su LA ALIMENTACIÓN Y LA CULTURA
estructura y sus clases en los dos primeros apartados de esta uni-
dad, y centrarán las actividades que desarrollarán su expresión y Gonçal Lloveras, Jaume
comprensión oral y escrita en el texto expositivo. Lectura
Serra, Comer. Salud y placer
El Taller de escritura plantea, igualmente, la redacción de una ex-
posición que versará sobre el deporte o las ciencias. Por eso, el La exposición. Taller
apartado Vocabulario muestra una serie de términos relacionados Textos de escritura: Escribe un texto
con estas disciplinas. expositivo
En Lengua se tratan los determinantes y los pronombres. Se repa-
sará el uso de la tilde diacrítica, que produce no pocas confusiones Los determinantes y los
en los estudiantes. El Taller de lengua vuelve al tema general y Lengua pronombres. Taller de lengua:
propone hacer una exposición oral. En Emprender se les pedirá Haz una exposición oral
que elaboren un trabajo de investigación.
Ortografía La tilde diacrítica
Fomento de la lectura
Recomendamos la lectura de dos textos expositivos complementa- Emprendimiento Un trabajo de investigación
rios que se encuentran en los recursos digitales para el profesorado.
UNIDAD 4
4
ideas previas que tienen los estudiantes en relación con los distintos
aspectos tratados en ella.
La
alimentación Sugerencias metodológicas
y la cultura A continuación, se indican algunas sugerencias para trabajar con las
«A pesar de que el comercio y las comunica-
preguntas del apartado Hablamos antes de empezar:
ciones permiten mezclar multitud de alimentos
de origen diferente, las poblaciones humanas • ¿Por qué este fragmento pertenece a un texto expositivo?
han elegido distintas formas de alimentación
en función de su estilo de vida, su posición
geográfica, su religión, su cultura. Muchos ani-
Con esta cuestión sabremos qué es para los alumnos y alumnas un texto
males habitualmente consumidos en una zona expositivo: para ello podemos hacer que se fijen en el tipo de léxico, si el
concreta son alimentos prohibidos en otras
más o menos cercanas. En muchas ocasiones, autor da su opinión, si se sigue un orden…
las religiones han tenido mucho que ver en es-
tas decisiones, en otras, el intento de evitar el
contagio de enfermedades».
• ¿Cómo distinguir un determinante de un pronombre?
Ruth Fraile, Hamburguesa de
mamut, Ediciones de la Torre. Para que los alumnos y alumnas entiendan la diferencia, se les puede
adelantar la idea de «ir solo» (pronombre) o «ir acompañando a un
• ¿Por qué este fragmento pertenece a un tex- nombre» (determinante).
to expositivo?
• ¿Cómo se distingue un determinante de un • ¿Cómo utilizamos correctamente la tilde diacrítica?
pronombre, por ejemplo: muchos, estas…?
• ¿Cómo utilizamos correctamente la tilde dia- Se les puede plantear un ejercicio sencillo en el que practiquen con la
crítica: el, más…?
fórmula «no es lo mismo decir… que…». Ejemplo: no es lo mismo decir Sí
quieres, que si quieres…
expositivo.
2 La exposición.
3 Los determinantes y los pronombres.
4 La tilde diacrítica.
Actividad colaborativa y de investigación
En pequeños grupos, intentando que sus integrantes, si es posible,
provengan de distintas culturas, escribirán un breve texto sobre cómo es
63 la alimentación en uno de los lugares geográficos de procedencia
elegidos. Una vez redactado el nuevo texto se elige un portavoz de cada
grupo y se leen al conjunto de la clase.
56
1
UNIDAD 4
Lectura este patrón alimentario. Por tanto, la pizza puede incluirse en el concepto de comida
rápida por su fácil e inmediata preparación. Pero, al mismo tiempo, atesora un cierto
carácter mediterráneo por su composición nutricional, pues es la réplica moderna de un
plato tradicional y representa también la costumbre mediterránea, a menudo olvidada,
de comer un plato único. Una buena pizza acompañada de un par de piezas de fruta o
un postre lácteo puede cubrir los requerimientos energéticos de una comida. […]
La pizza es un alimento que permite una gran variedad de presentaciones, al poderse
preparar de muchas maneras, ya que, sobre la base de una delgada masa de pan, se
pueden añadir múltiples condimentos. La masa de pan supone una importante dosis
de energía y nutrientes, fundamentalmente hidratos de carbono. Otro de los aportes
importantes es el calcio: así lo garantiza la presencia de queso en cualquier modalidad
de pizza. La famosa mozzarella es un ingrediente básico.
Otros nutrientes que destacan son el sodio, el potasio y el fósforo, que junto al calcio,
completan el aporte mineral. En cuanto a vitaminas, hay que mencionar las que vienen
proporcionadas por el origen vegetal de los condimentos […]. Además, a mayor presen-
cia de condimentos vegetales, más fibra habrá, con las ventajas que conlleva.
Gonçal Lloveras, Jaume Serra, Comer. Salud y placer. ACV Ediciones.

Comprende lo que has escuchado 11 El texto se puede dividir en dos partes:
− La introducción del tema: en la que se presenta
1 Según las encuestas, ¿la alimentación infantil y
el tema del que se va a hablar.
juvenil es equilibrada? ¿Por qué?
− El desarrollo del contenido: en la que se expli-
2 ¿Qué clase de comida es la más conocida de Italia? can los diversos aspectos del tema.
4 La pizza: un placer llegado de Italia 3 ¿Cuál es el elemento que sirve de base a todo
Asocia los párrafos correspondientes a cada una
de las partes.
tipo de pizzas?
Uno de los datos que más viene repitiéndose en las encuestas alimentarias realizadas
estos últimos años es el bajo consumo de frutas, verduras, hortalizas, pescado y legum- Trabaja con las palabras
bres entre la población infantil y juvenil. Nos encontramos con uno de los patrones de Comprende lo que has leído
12 Recoge las palabras del texto que tengan que ver
comida desequilibrados, pues presentan aportes poco óptimos de algunos nutrientes. 4 ¿Cuáles son las virtudes de la pizza? con la alimentación y la nutrición.
¿Responde este hecho a una cierta anarquía o rebeldía normal a estas edades, o es que,
5 ¿Por qué pertenece la pizza a la llamada comida 13 A las frutas se les suelen aplicar adjetivos como:
a raíz de la incorporación de nuevos alimentos, los más tradicionales se han visto rele-
rápida (fast food)? dulce, ácida, amarga, silvestre, tropical, jugosa.
gados a un segundo plano? […]. Para nadie representa una sorpresa que los niños y los
jóvenes no sitúen el pescado y las verduras entre sus alimentos de mayor aceptación. 6 ¿Y por qué pertenece a la comida mediterránea? Relaciona en tu cuaderno una fruta con cada uno
Pero existe un plato, de gran aceptación entre los jóvenes, que combina las ventajas de de estos adjetivos.
la comida rápida y de la dieta mediterránea: la pizza. 7 Tradicionalmente, ¿de cuántos platos constaba la
comida mediterránea? Busca información
Italia es uno de los referentes más importantes en lo que se refiere a alimentación me-
diterránea. Cuando se piensa en comida italiana, es imposible no pensar en la pasta, 8 ¿Con qué otro tipo de alimentos se debe comple- 14 Busca información y dibuja la pirámide de los ali-
con toda su amplia gama de variedades. Pero en la actualidad, especialmente entre los Vocabulario mentos correspondiente a la dieta mediterránea.
mentar la pizza para conseguir un aporte energé-
jóvenes, la pizza es el representante genuino de la comida italiana. Nutriente: sustancia que tico y nutricional completo?
asegura la conservación y
En la pizza concurren una serie de circunstancias que la hacen particularmente curiosa. el crecimiento de un orga- Reflexiona sobre el texto
nismo.
9 ¿Qué tipo de nutrientes aporta la pizza?
Por un lado, forma parte del grupo de productos considerados como comida rápida 15 ¿Cómo es tu alimentación? ¿Cuáles son sus acier-
Concurrir: coincidir.
(«fast food»), una opción que, en sus orígenes, poco tiene que ver con la comida medi- tos? ¿Qué deberías corregir? Escribe una redac-
Nutricional: relacionado con Descubre la estructura del texto
terránea. Sin embargo, en sus componentes nutricionales, reúne una serie de ingredien- la alimentación. ción de unas quince líneas donde expliques todo
tes que, sobre una base de pan, contienen muchos elementos que sí forman parte de 10 Lee detenidamente cada párrafo y ponle un título. esto.
64 65
Sugerencias metodológicas Descubre su estructura
Para mejorar la comprensión lectora, conviene primero oír el texto de la 10 Estructura: Párrafo 1: Comida desequilibrada en niños y jóvenes, según
lectura. Esta audición puede hacerse individual o colectivamente. las encuestas. Párrafo 2: No les gustan pescado y verduras, pero sí la
pizza. Párrafo 3: La pizza representa la típica comida italiana, en la
Las actividades acompañadas de este icono favorecen el desarrollo
actualidad. Párrafo 4: La pizza es comida especial por ser a la vez
de estrategias de pensamiento profundo y divergente.
comida rápida, y con los elementos de la comida mediterránea. Párrafo
5: La pizza, su gran variedad de presentaciones y sus variados
Soluciones componentes: hidratos de carbono y calcio. Párrafo 6: Otros nutrientes
(sodio, potasio, fósforo), vitaminas y fibra.
1 L a alimentación infantil y juvenil, según las encuestas, no es 11 Dos partes: Introducción: párrafos 1 y 2, hasta que habla de la pizza.
equilibrada, porque presenta pocos aportes de algunos nutrientes. Desarrollo del contenido: los otros cuatro párrafos, dedicados a
hablar de la pizza.
2 En Italia, la clase de comida más conocida, en general, es la pasta; y
en la actualidad, entre los jóvenes, es la pizza. Trabaja con las palabras
3 En todo tipo de pizzas el elemento que sirve de base es una masa 12 Alimentarias, frutas, verduras, hortalizas, pescado, legumbres, comida,
delgada de pan. nutrientes, alimentos, dieta, pizza, pasta, pan, postre lácteo,
condimentos, hidratos de carbono, calcio, queso, mozzarella, sodio,
potasio, fósforo, vitaminas, condimentos vegetales, fibra.
4 Las virtudes de la pizza son: combina el ser comida rápida y el tener
13 Frutas y adjetivos: pera dulce; manzana ácida; uvas amargas; ciruelas
los variados productos nutricionales de la comida mediterránea.
silvestres; kiwi tropical, naranja jugosa.
5 La pizza es comida rápida por su fácil e inmediata preparación.
Busca información
6 P ertenece a la comida mediterránea por sus componentes y
nutrientes, y por la costumbre mediterránea de comer un plato único. 14 Este icono indica que los alumnos y alumnas deben recurrir al
empleo de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información.
7 Tradicionalmente, la comida mediterránea constaba de un plato
único. Respuesta libre.
8 Para conseguir el aporte energético y nutricional completo, la pizza Reflexiona sobre el texto
puede ir acompañada de un par de piezas de fruta y de un postre 15 Respuesta libre.
lácteo.
9 La pizza aporta muchos nutrientes: Web del profesorado
- los hidratos de carbono, en la masa de pan;
Lecturas complementarias
- el calcio, en el queso;
Es posible continuar trabajando el texto expositivo con otras lecturas que
- además, también hay sodio, potasio y fósforo. se encuentran en la web.
57
2
UNIDAD 4
Textos: La exposición 2.3 Características de la exposición

❚ La exposición puede ser objetiva, cuando el autor no da su opinión sobre el
2.1 Qué es una exposición tema, o subjetiva, si explica su punto de vista.
❚ En una exposición, es importante la claridad. Esta se logra con un lenguaje
Una exposición es un texto, oral o escrito, que explica un tema.
sencillo, unos enunciados breves y los signos de puntuación necesarios para
La cohesión textual
En clase encontrarás exposiciones en los libros de texto. También tendrás que evitar ambigüedades.
elaborar textos expositivos (escritos u orales) cuando hagas un examen o un Como ya sabes, los tex-
tos deben ser coherentes. ❚ También es fundamental seguir un orden determinado (lógico, cronológico, es-
trabajo. Un recurso lingüístico que pacial, de lo más importante a lo menos...).
cohesiona el texto y favore-
ce esta coherencia son los
■ Clases de exposiciones
conectores textuales.
❚ La exposición divulgativa va dirigida a personas que no están familiarizadas En los textos expositivos,
los conectores tienen espe-
con el tema que se trata, como, por ejemplo, una charla sobre el sida destinada
cial importancia para orga-
a un público que no está relacionado con el mundo de la medicina. nizar las ideas. Entre otros,
8 Lee con atención el texto: 12 Hay alusiones a varios momentos, sean actuales
podemos distinguir los si- Todos nos hallamos unidos a la familia por los apellidos, o sean de la historia. ¿Cuáles son esos momen-
❚ La exposición especializada va dirigida a personas que conocen bien la ma-
guientes conectores: que se pasan de padres a hijos; sin embargo, el nombre tos?
teria, como, por ejemplo, una conferencia a investigadores sobre un descubri- es algo que recibimos de una forma caprichosa, acaso
• De adición: mediante pa-
miento científico. labras como y, además, obedeciendo a la imposición de alguien o a una prefe- 13 Como ves, hay referencias a momentos del pa-
también, se une una idea rencia causada por las modas del momento.
a otra.
sado, pero no están ordenadas de forma crono-
2.2 Estructura de la exposición • De contraste: palabras o
Es fácil comprobar cómo, en los años cincuenta [del
siglo xx], a muchas niñas españolas se les puso el nom-
lógica. ¿Cómo habría que ordenar los párrafos
expresiones como pero, para lograr el orden temporal o cronológico?
Las exposiciones se estructuran, generalmente, en tres apartados: no obstante, sin embargo, bre de Esther (con la «h» intercalada por influencia an-
oponen dos ideas. glosajona) debido al éxito de las películas de la bella y 14 ¿Es una exposición divulgativa o especializada?
❚ La introducción, donde se presenta el tema que se va a tratar. magnífica nadadora Esther Williams.
• De explicación: expresio- Explica la respuesta.
❚ El desarrollo de los diversos aspectos del contenido. nes como es decir, o sea, Sin embargo, los nombres que provienen de la Anti-
introducen una aclaración. güedad, encierran un significado y constituyen un ele- 15 Continúa en tu cuaderno este esquema con la
❚ La conclusión, que cierra la exposición con algún resumen u opinión.
mento identificador. A un guerrero germánico, o a un estructura del texto:
patricio romano, le importaba mucho el nombre que
iba a asignar a sus hijos, por eso lo elegía pensando en − Introducción: primer párrafo.
Comprende, piensa, aplica… las cualidades que deseaba transmitir. […] Puede decir- − Desarrollo: …
se que el nombre formaba parte de la herencia, como
una especie de estandarte a tener muy en cuenta. − Conclusión: …
1 Lee con atención el siguiente texto: 3 Resume en una o dos líneas el contenido
Actualmente, solo en los grandes colectivos, como cuar-
Pocas figuras de la Historia son al tiempo tan conocidas y de cada párrafo. teles o colegios, se nos llama por el apellido. Mientras 16 Busca en Internet el origen o significado
desconocidas como la de Cristóbal Colón. La importancia que en los demás lugares se nos reconoce por los nom- de tu nombre o de tu apellido y haz una breve
del legado que dejó a la humanidad, el descubrimiento de 4 Copia y completa la tabla siguiente: bres. exposición sobre el tema.
América, nunca se ha discutido, pero no pasa lo mismo Sin embargo, hay más. Los amigos y amigas utilizan los
con muchos aspectos de su biografía. Partes de la exposición Párrafos
nombres como una muestra de intimidad, igual que si
Sus oscuros orígenes familiares, su convicción en el pro- Introducción Párrafo 1 pretendieran decirnos que somos algo muy especial
yecto de la navegación a Asia por Occidente o sus cho- para ellos.
cantes teorías cosmográficas y geográficas son solo algu- Desarrollo … M. Yáñez Solana, El gran libro de los nombres,
nos de los aspectos que han provocado más discusiones. M.E. Editores.
Todavía hoy los historiadores siguen debatiendo sobre el Conclusión …
perfil poliédrico y escurridizo de uno de los más grandes Patricio: descendiente de los primeros senadores romanos,
que formaba parte de la clase social noble y privilegiada.
marinos que han visto los tiempos. Además, su trayectoria
tiene cierta dimensión trágica: salido de la nada logró en- 5 ¿Qué clase de exposición es: divulgativa o espe-
cumbrarse a la mayor de las glorias para morir en la más cializada? Razona tu respuesta. 9 ¿Qué expone este texto, de qué tema está ha-
absoluta de las marginaciones. […] blando? Explícalo en una o dos líneas.
Paradojas del destino de una de las personas que de forma 6 Localiza en el texto tres conectores, indi-
más nítida han marcado el inicio de la modernidad y han ca a qué clase pertenecen y cuáles son las ideas 10 ¿Por qué es una exposición?
trazado una divisoria en la Historia universal. que relacionan.
Los grandes personajes de la Historia, Círculo de Lectores. 11 ¿Tiene opiniones muy subjetivas o expone el
7 Elige un personaje de la actualidad o de la histo- tema de manera objetiva? Justifica tu respuesta
2 ¿Por qué este texto es una exposición? Explícalo ria, busca información y escribe una exposición de con ejemplos del texto.
en una línea o dos. su vida y de su obra en diez o doce líneas.
66 67
Sugerencias metodológicas 11 Es una exposición objetiva, no tiene opiniones subjetivas.

Tras reconocer un texto expositivo es necesario descubrir su estructura y 12 En el párrafo dos alude a los «años cincuenta» del siglo xx ; en el
el lenguaje que suele utilizarse en él, sencillo y claro. párrafo tres alude a «la Antigüedad» y concreta en «un guerrero
germánico» y en «un patricio romano»; y en el párrafo cuatro se alude
Es buen ejercicio contraponer, incluso a dos columnas, dos breves textos:
a «actualmente».
uno expositivo, que puede ser cualquier fragmento del libro de texto de
Sociales o de Naturales; y otro texto no expositivo, por ejemplo lírico o un 13 Si siguiera el orden cronológico, el párrafo tres debería ir antes del
texto dramático o un texto narrativo como una fábula o una leyenda. párrafo dos.
14 Es una exposición divulgativa, pues no se necesitan conocimientos
Soluciones especiales para entenderla, sino que va dirigida a cualquier tipo de
lector.
15 Introducción: párrafo uno: diferencia entre nombre y apellidos.
1 Lectura.
Desarrollo: párrafos dos y tres: referencias históricas a la Antigüedad y
2 Este texto es una exposición porque presenta un tema, en este caso,
a un pasado más reciente.
sobre el descubridor de América, Cristóbal Colón.
Conclusión: párrafos cuatro y cinco: uso actual.
desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente 16 Este icono indica que los alumnos y alumnas deben recurrir al
Resumen del contenido por párrafos. Párrafo 1: De Cristóbal Colón empleo de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información.
no se discute la importancia de su legado, pero sí muchos aspectos Respuesta abierta.
de su biografía. Párrafo 2: Aspectos controvertidos, como sus oscuros
orígenes, sus chocantes teorías, su camino de la nada a la gloria, y de
la gloria a la marginación. Párrafo 3: La gran paradoja de un personaje Web del profesorado
que ha marcado el inicio de la modernidad. Actividades de refuerzo y ampliación
4 Introducción: párrafo 1. Desarrollo: párrafo 2. Conclusión: párrafo 3. El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
5 Es una exposición divulgativa, destinada a lectores sin conocimientos cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
especializados. Cualquier persona con un nivel medio de material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
conocimientos puede entender el texto. páginas.
6 Respuesta abierta. Adaptación curricular
7 Respuesta abierta. Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este
8 Lectura. apartado de «Expresión oral y escrita» son:
9 El texto habla del origen y uso del nombre propio de cada persona. - La exposición.
10 Es una exposición porque explica un tema. - La estructura de los textos expositivos.
58
Taller de escritura
Amplía tu vocabulario: Escribe un texto expositivo
Refuerza lo que has aprendido Las ciencias y los deportes Toma este texto como modelo
1 Lee con atención el siguiente texto: 6 Cada una de las disciplinas científicas utiliza unos
términos precisos denominados tecnicismos. In- Rugby
Los meteoritos
dica a qué ciencia pertenecen los siguientes: Deporte que se practica entre dos equipos de quince jugadores y que consiste
Aunque la mayor parte de las personas no lo advierta, la
Tierra es bombardeada cada año por más de 200 000 to- en obtener puntos llevando, con los pies y las manos, un balón ovoide hasta
bisturí sintagma cartabón
neladas de polvo y rocas procedentes del espacio. La gran determinados lugares del campo.
mayoría se desintegra antes de llegar a nosotros. Estos tro- célula ecuación litio El rugby fue inventado en 1823 por W. Webbs Ellis, alumno del colegio de
zos de roca se llaman meteoroides o meteoros y arden al Rugby (Warwickshire). Las universidades de Oxford y de Cambridge adopta-
penetrar en nuestra atmósfera, transformándose en esas 7 El sufijo griego -logía significa ‘ciencia’. Di el ob-
ron este deporte que se fue extendiendo por toda Inglaterra con reglas im-
estelas luminosas que denominamos estrellas fugaces. […] jeto de estudio de estas ciencias. Escribe otros
precisas hasta que en 1871 todos los clubes se reunieron y formaron la Rugby
Algunas estrellas fugaces irrumpen en el firmamento noc- tres ejemplos: Union, que estableció los primeros reglamentos.
turno de forma aislada y en cualquier día del año. Pero − Mineralogía − Geología
otras lo hacen en grupo y en forma de espectacular lluvia
Los quince jugadores de cada equipo están repartidos de la siguiente forma:
de meteoros que puede ser observada desde la Tierra. − Lexicología − Zoología ocho delanteros, dos medios (de melé y de apertura), cuatro tres-cuartos (dos
Todos estos meteoros viajan desde regiones concretas del de centro y dos de ala) y un defensa. […]
− Biología − Entomología
espacio sideral y toman el nombre de la constelación en La principal competición de rugby es el Torneo de las Seis Naciones, jugado
la que se encuentran: por ejemplo, las leónidas proceden − Ecología − Ornitología cada año por los equipos de Inglaterra, Escocia, Irlanda, Gales, Francia e Italia.
de la constelación del León.
Enciclopedia Larousse (adaptación).
Algunas de las rocas espaciales son tan enormes que no 8 ¿A qué se dedica la medicina deportiva?
llegan a desintegrarse cuando penetran en nuestra atmós- Ovoide: que tiene forma de huevo.
fera y alcanzan la superficie terrestre. Se llaman meteori- 9 ¿A qué deporte pertenece cada uno de estos tér-
tos y están formados por una amalgama de piedras y, a minos?
veces, de metal. La mayoría de ellos cae en el mar, pero
otros pueden impactar sobre la superficie terrestre y for- ensayo gol crol Sigue estos pasos
mar cráteres. set canasta green • Selecciona el tema de la exposición.
Muy Interesante. • Busca información en libros de texto, enciclopedias, Internet…
córner sprint plinto
2 Indica si el texto es: • Elabora un esquema en el que organices el contenido en tres partes:
10 ¿Qué significa mariposa en natación? ¿Y pelotón
− Introducción: presentación del tema.
− una exposición divulgativa, y pájara en ciclismo? ¿Y jabalina en atletismo?
− Desarrollo de las ideas o conceptos que vas a exponer.
− una exposición especializada.
− Conclusión o resumen final que cierre la exposición.
3 Distingue en esta exposición:
− la introducción, Escribe un texto expositivo
− el desarrollo. Escribe un texto de una página aproximadamente sobre uno de los temas
Resume cada una de estas partes. que se indican. Recuerda que debes expresarte con claridad y orden.
4 ¿Qué tipo de vocabulario se ha empleado? Copia

las palabras que desconozcas y búscalas en el dic- Temas
cionario. • Tu deporte preferido.
5 Explica si es una exposición: • Grandes inventos de la humanidad.

• Plantas medicinales.
− objetiva,
− subjetiva.
68 69
Sugerencias metodológicas 5 Se trata de una exposición objetiva ya que no aparecen juicios ni
opiniones personales del autor.
Para reforzar los contenidos estudiados en el apartado «Textos», además
de que el alumnado realice individualmente las actividades que se Amplía tu vocabulario
proponen, el profesor o la profesora podrá completar en clase un 6 Bisturí - Medicina. Sintagma - Sintaxis (Gramática). Cartabón - Dibujo,
esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con los Arquitectura. Célula - Biología. Ecuación - Matemáticas. Litio - Química.
que cuenta este proyecto.
7 Mineralogía: minerales; Lexicología: vocabulario; Biología: seres vivos;
El profesor o la profesora recomendará al alumnado la utilización del Ecología: seres vivos en relación con su entorno; Geología: el globo
vocabulario propuesto en este apartado. terrestre y su composición; Zoología: animales; Entomología: insectos;
Tras haber leído y escuchado diferentes textos expositivos, el alumnado Ornitología: aves.
podrá poner en práctica sus habilidades para escribir un texto expositivo 8 La medicina deportiva es la especialidad médica que estudia los
sobre los temas que se proponen. efectos del ejercicio en el organismo, desde el punto de vista de la
prevención y el tratamiento de enfermedades y lesiones.
Soluciones 9 E nsayo: rugby; set: tenis; córner: fútbol; gol: fútbol; canasta:
Refuerza lo que has aprendido baloncesto; sprint: atletismo; crol: natación; green: golf; plinto:
gimnasia.
La presencia de este icono indica que con estas actividades el
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender a 10 Mariposa: es un estilo de natación.
aprender. Pelotón: es el grupo de ciclistas más compacto de una carrera o tour.
1 Lectura. Pájara: consiste en un bajón físico que impide al ciclista mantener el
2 Una exposición divulgativa. ritmo de la carrera.
3 Introducción: párrafo 1. A la Tierra llegan cada año 200 000 toneladas Jabalina: es el instrumento, con forma de pica, que se usa en una
de polvo y roca que proceden del espacio, son los meteoroides o modalidad de atletismo.
meteoros, que arden al penetrar en la atmósfera y se transforman en
estrellas fugaces. Web del profesorado
Desarrollo: párrafos 2 y 3. Las estrellas fugaces penetran de manera Actividades de refuerzo y ampliación
aislada o en grupo en la atmósfera y reciben el nombre de la
constelación de la que proceden. Otras rocas espaciales no se El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
desintegran y llegan al suelo terrestre: son los llamados meteoritos, cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
formados por rocas y, a veces, metales, que impactan en el mar o en material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
la tierra.
4 Un vocabulario no muy especializado, sencillo y fácil de entender, con Plan lector
las explicaciones necesarias para su perfecta comprensión. Enlaces web: www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector.
59
3 Lengua: Los determinantes UNIDAD 4
y los pronombres ■ Los demostrativos
Los demostrativos acompañan al nombre y sitúan lo señalado cerca o lejos de

3.1 Los determinantes la persona que habla: este zapato, ese libro, aquel lobo.
Los nombres como mesa, coche o móvil hacen referencia a todas las mesas, to-
Concordancia Cuando alguien dice Este mueble me gusta, el demostrativo este indica que el
dos los coches o todos los móviles que existen. Pero si decimos esta mesa, mi con el nombre mueble está cerca de la persona que está hablando. Y cuando dice Aquel mueble
coche, dos móviles, determinamos a qué o a cuántos objetos en concreto nos
Los determinantes apare- me gusta, el demostrativo señala un mueble que está más lejos.
estamos refiriendo.
cen junto a un nombre con
el que concuerdan en gé-
Los determinantes concretan o limitan la clase de objetos a los que se refiere nero y número: mis panta- Singular Plural
el sustantivo. lones, algunos profesores,
aquellas manzanas... masculino femenino masculino femenino
Los determinantes se clasifican en artículos, posesivos, demostrativos, indefini-
Proximidad este esta estos estas
dos, numerales, interrogativos y exclamativos.
Distancia
ese esa esos esas
■ Los artículos media
Lejanía aquel aquella aquellos aquellas

Los artículos son una clase de palabra variable que va siempre delante del
nombre y concuerda con él en género y número.
Existen dos clases de artículos:

❚ El artículo indeterminado se usa para presentar realidades nuevas en el discur- Comprende, piensa, aplica…
so: Una planta decoraba su ventana.
1 Analiza el género y el número de los siguientes − Tus amigos son mis amigos.
❚ El artículo determinado permite hacer referencia a una realidad que el oyente
artículos: − Este domingo empezará a llover en esa zona.
conoce: La planta crecía bien.
el la los una − Nuestro jardín está menos cuidado que su patio.
Singular Plural
un unas lo las − Aquellos versos la emocionaron.
masculino femenino neutro masculino femenino
2 Copia y completa con el posesivo que corres-
Determinado el la lo los las 4 Identifica los determinantes demostrati-
ponda:
vos y los posesivos.
Indeterminado un una unos unas − Encontraron muchas hojas en … (de vosotras)
− Este simpático tío vuestro viene muchas veces
piscina.
por mi casa.
❚ Formas contractas del artículo: al (a + el) y del (de + el). − … (de ellas) abuelas vivieron siempre en … (de
− Su máxima aspiración era alcanzar esa magnífi-
las abuelas) pueblo.
■ Los posesivos Clases de ca plaza de funcionario.
determinantes − Algunos de … (de vosotros) familiares conocie-
− Alguna actuación suya no gustó mucho a aquel
Los posesivos indican, generalmente, posesión o pertenencia: mi mesa, tus ron a … (de mí) abuelos.
Algunas gramáticas, den- gobernador.
libros, sus abuelos. tro de la clase de palabras − Siempre oí decir a … (de ti) padres que … (de él)
determinante, distinguen − En aquel amplio jardín pasaban sus tardes
hijo era arquitecto.
Los posesivos varían según las tres personas gramaticales y pueden referirse los artículos y los adjetivos aquellos incansables niños.
a un solo poseedor o a varios poseedores. Cuando van delante del nombre, al- determinativos: demostra-
tivos, posesivos, indefinidos 3 Analiza los rasgos de los posesivos y los
5 Analiza los rasgos que definen a cada uno de los
gunas formas se apocopan, es decir, se acortan: mi coche, tu perro, su caja, sus y numerales. demostrativos que aparecen en las siguientes ex-
notas. Si no están apocopados, se dice que son formas plenas: mío, tuyas, suyos. demostrativos que aparecen en los siguientes
presiones como en este ejemplo: ejemplos, como en este modelo:
Formas plenas Formas apocopadas
Nuestras amigas: determinante posesivo,
1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona 1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona Aquellas decisiones: determinante
varios poseedores, varias cosas poseídas,
masc. fem. masc. fem. masc. fem. masc. /fem. masc. /fem. masc. /fem.
demostrativo de lejanía, femenino, plural.
en plural, femenino, forma plena.
singular mío mía tuyo tuya suyo suya mi tu su − Esa cascada produce en invierno esta helada
Un − Sus conocimientos eran abundantes.
poseedor humedad.
plural míos mías tuyos tuyas suyos suyas mis tus sus
− Vuestra compañera es muy responsable. − Aquella buena idea sirvió para solucionar estos
Varios
singular nuestro nuestra vuestro vuestra suyo suya su − Conseguí aquel libro tan divertido. problemas.
poseedores − Hablan muy bien de tu profesor de kárate. − Este arrepentimiento cambiará esa situación.
plural nuestros nuestras vuestros vuestras suyos suyas sus
70 71
Sugerencias metodológicas Nuestro jardín está menos cuidado que su patio. Nuestro: determinante
posesivo, varios poseedores, una cosa poseída, masculino, singular,
El profesor o la profesora recordará la necesaria concordancia del forma plena. Su: determinante posesivo, un poseedor, una cosa
determinante con el nombre y dará su clasificación. poseída, singular, masculino, forma apocopada.
Aquellos versos la emocionaron. Aquellos: determinante demostrativo,
Soluciones de lejanía, plural, masculino.
Comprende, piensa, aplica… 4 L as actividades acompañadas de este icono favorecen el
1 El: masculino, singular. La: femenino, singular. Los: masculino, plural. desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente.
Una: femenino, singular. Un: masculino, singular. Unas: femenino, Este simpático tío vuestro viene muchas veces por mi casa. Este:
plural. Lo: masculino, singular. Las: femenino, plural. demostrativo. Vuestro: posesivo. Mi: posesivo.
2 Encontraron muchas hojas en vuestra piscina. Sus abuelas vivieron Su máxima aspiración era alcanzar esa magnífica plaza de funcionario.
siempre en su pueblo. Algunos de vuestros familiares conocieron a mis Su: posesivo. Esa: demostrativo.
abuelos. Siempre oí decir a tus padres que su hijo era arquitecto. Alguna actuación suya no gustó mucho a aquel gobernador. Suya:
3 L as actividades acompañadas de este icono favorecen el posesivo. Mucho: indefinido. Aquel: demostrativo.
desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente. En aquel amplio jardín pasaban sus tardes aquellos incansables niños.
Sus conocimientos eran abundantes. Sus: determinante posesivo, uno Aquel: demostrativo. Sus: posesivo. Aquellos: demostrativo.
o varios poseedores, varias cosas poseídas, en plural, forma apocopada. 5 E sa cascada produce en invierno esta helada humedad. Esa:
determinante demostrativo de distancia media, singular, femenino.
Vuestra compañera es muy responsable. Vuestra: determinante
Esta: determinante demostrativo de proximidad, singular, femenino.
posesivo, varios poseedores, una cosa poseída, singular, femenino.
Aquella buena idea sirvió para solucionar estos problemas. Aquella:
Conseguí aquel libro tan divertido. Aquel: determinante demostrativo,
determinante demostrativo de lejanía, singular, femenino. Estos:
de lejanía, singular, masculino.
determinante demostrativo de cercanía, singular, masculino.
Hablan muy bien de tu profesor de kárate. Tu: determinante posesivo,
Este arrepentimiento no cambiará esa situación. Este: demostrativo
un poseedor, una cosa poseída, en singular, forma apocopada.
de cercanía, singular, masculino. Esa: determinante demostrativo de
Tus amigos son mis amigos. Tus: determinante posesivo, un poseedor, distancia media, singular, femenino.
varias cosas poseídas, en plural, forma apocopada. Mis: determinante
posesivo, un poseedor, varias cosas poseídas, en plural, forma
apocopada. Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este
apartado son:
Este domingo empezará a llover en esa zona. Este: determinante
demostrativo, de proximidad, singular, masculino. Esa: determinante - Los determinantes y sus clases.
demostrativo, de distancia media, singular, femenino. - Los pronombres y sus clases.
60
UNIDAD 4
3.2 Los pronombres
■ Los indefinidos y numerales Los pronombres son palabras que sustituyen a los nombres o a los grupos Recuerda
nominales. El grupo nominal está for-
Los indefinidos expresan una cantidad imprecisa: algunas opiniones, varias mado por un nombre acom-
Por ejemplo, observa los grupos nominales subrayados en la siguiente oración: pañado de otras palabras
llamadas de teléfono, ninguna sorpresa...
Mi hermano compró un regalo para mis padres. Podemos sustituirlos con pro- que pueden ser artículos,
adjetivos...
Son indefinidos palabras como: poco, mucho, todo, varios, bastante, otro, algún, nombres y la oración quedaría así: Él compró eso para ellos.
ningún... Los pronombres coinciden en muchas de sus formas con los determinantes. Para
Los indefinidos ningún, algún son formas apocopadas: ningún profesor, algún distinguirlos con claridad, no debes olvidar que:
susto. ❚ Los determinantes aparecen siempre junto a un nombre: Recoge este pantalón.
Los numerales acompañan al nombre contable para determinar cantidades ❚ Los pronombres sustituyen a los nombres: Recoge este.
precisas u orden. Los pronombres se clasifican en: personales, posesivos, demostrativos, numera-
Los numerales se clasifican en cardinales y ordinales: les, indefinidos, interrogativos y exclamativos.
❚ Numerales cardinales: indican cantidades precisas (uno, dos, tres, cuatro…

■ Los pronombres personales
cien..., mil…).
❚ Numerales ordinales: indican orden (primero, segundo, tercero, cuarto…). Los pronombres personales hacen referencia a las personas o a otros seres
que intervienen en un acto de comunicación.
Los ordinales primero y tercero se apocopan en las formas primer y tercer
cuando van directamente unidos a un sustantivo masculino: primer día, tercer ❚ El emisor de un mensaje utiliza pronombres de primera persona para referirse
capítulo.
a sí mismo (yo, nosotros, mí, me...).
❚ El destinatario de un mensaje es señalado mediante la segunda persona (tú,
■ Los interrogativos y exclamativos
vosotros, ti, te...).
Los interrogativos y exclamativos son aquellos que acompañan al nombre para
❚ Para referirnos a seres que no son ni el emisor ni el receptor, utilizamos pro-
introducir una pregunta o una exclamación:
nombres de tercera persona (él, ella, les, los...). Usted y ustedes
– ¡Qué alegría! Los pronombres de trata-
miento usted y ustedes se
– ¿Cuántas páginas tiene el libro? 1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona refieren al destinatario, pero
él, ella, ello, le, la, lo, se, concuerdan en 3.ª persona
Singular yo, me, mí, conmigo tú, te, ti, contigo con el verbo:
sí, consigo
Comprende, piensa, aplica… – Usted venga otro día.
nosotros, nosotras, ellos, ellas, les, las, los, se,
Plural vosotros, vosotras, os – Ustedes digan la verdad.
nos sí, consigo
6 Señala en los siguientes ejemplos cuáles son los 8 Copia y completa con la forma adecuada
indefinidos y cuáles son los numerales: de los indefinidos:
− Algunos niños se bañaron hasta siete veces. − … (ninguno) ciudadano tiene más derechos que
… (ninguno) otro ciudadano. Comprende, piensa, aplica…
− Varios pilotos lograron hacer tres cabriolas en
el aire. − Ellos tienen … (alguno) poder, pero nosotros no
tenemos… (ninguno) privilegio. 9 Lee con atención el siguiente texto: 10 Identifica los pronombres personales que apa-
− Ningún asistente recuerda haber visto tanto recen en el texto y analízalos según el modelo:
− Hay … (mucho) hombres y … (mucho) mujeres —Eres como tu padre. Claro que él vestía mejor que tú,
público como ayer. pero os parecéis.
muy solidarios.
—Usted sabe que yo no lo recuerdo. Ella: pronombre personal de tercera persona
7 Diferencia los numerales cardinales de los
—No puedes recordarlo. Apenas tenías un año cuan- del singular femenino.
numerales ordinales:
do… cuando murió. […]
− Los primeros corredores tardaron cinco horas 11 Identifica los pronombres personales de trata-
El gesto de él, al darle las gracias, quería decir claramen-
en llegar a la meta. te: ¿por qué guarda usted conmigo tanta cortesía? Soy, miento que aparecen en el texto. ¿Qué cambio
− Hace veinte años se cambió la vigésima condi- para usted, un desconocido. se produce en el verbo si en lugar de usted de-
ción del contrato. —No somos apenas parientes —añadió ella—, pero tu cimos tú?
padre y yo fuimos amigos, y tú eres la única persona
− En la décima curva se produjeron diez adelan- que me interesa en el mundo. 12 En la conversación, ¿quién tutea a quién?,
tamientos. G. Torrente Ballester, Los gozos y las sombras, I, Biblioteca El Mundo. ¿quién trata de usted a quién?
72 73
Sugerencias metodológicas 10 Él: pronombre personal de tercera persona del singular masculino.
El profesor o la profesora puede utilizar en el aula los recursos Tú: pronombre personal de segunda persona del singular.
proporcionados en el libro digital y en la web. Usted: pronombre personal de tratamiento de tercera persona del
singular con referencia al destinatario.
Soluciones Ella: pronombre personal de tercera persona del singular, femenino.

Yo: pronombre personal de primera persona del singular.
11 Usted no sabe que yo no lo recuerdo > Tú no sabes que yo no lo
6 Algunos niños se bañaron hasta siete veces. Algunos: indefinido.
recuerdo.
Siete: numeral.
¿Por qué guarda usted conmigo tanta cortesía? > ¿Por qué guardas tú
Varios pilotos lograron hacer tres cabriolas en el aire. Varios: conmigo tanta cortesía?
indefinido. Tres: numeral. 12 El joven trata de usted a la amiga de su padre, pues es mayor.
Ningún asistente recuerda haber visto tanto público como ayer. La señora amiga del padre del joven lo tutea.
Ningún: indefinido. Tanto: indefinido.
7 L as actividades acompañadas de este icono favorecen el Web del profesorado
Los primeros corredores tardaron cinco horas en llegar a la meta.
Primeros: ordinal. Cinco: cardinal.
Hace veinte años se cambió la vigésima condición del contrato. Veinte: material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado.
cardinal. Vigésima: ordinal.
En la décima curva se produjeron diez adelantamientos. Décima: Actividad complementaria
ordinal. Diez: cardinal.
Completa con el pronombre personal adecuado:
8 Las actividades con este icono son propuestas para trabajar
- Tu primo y … llegasteis tarde.
diversos estilos y ritmos de aprendizaje, diferentes inteligencias, la
igualdad y la inclusión social. - Siempre … echo abono a las plantas.
Ningún ciudadano tiene más derechos que ningún otro ciudadano. - … trajeron ayer una película.
Ellos tienen algún poder, pero nosotros no tenemos ningún Solución a la actividad complementaria
privilegio. Tu primo y tú llegasteis tarde.
Hay muchos hombres y muchas mujeres muy solidarios. Siempre yo echo abono a las plantas.
9 Lectura. Ellos/ellas trajeron ayer una película.
61
UNIDAD 4
■ Los pronombres demostrativos La cohesión textual ■ Los pronombres posesivos En la web

Puedes realizar las activida-
Los pronombres demostrativos sustituyen a un nombre o a un grupo nominal Otro mecanismo de cohe- Los pronombres posesivos sustituyen a un nombre o a un grupo nominal e des interactivas que encon-
sión textual es la repetición trarás en «Lengua: Clases de
y sitúan lo señalado cerca o lejos de la persona que habla. de expresiones que se refie- indican posesión o pertenencia. palabras».
ren a una misma realidad o
Por ejemplo: a un mismo individuo. Entre Por ejemplo:
estos mecanismos pode-
– Acércame ese, por favor. mos encontrar: – El mío es el libro que está forrado.
– Aquellos son los que me gustan. • La presencia de dos gru- – Ella vino en su coche. Nosotros montamos en el suyo.
pos nominales: Ese chico
– Esta es la razón de mi decisión. es mi primo. – Las nuestras parecen más grandes.
• Las elipsis, es decir, la eli-
minación de una expresión
Singular Plural que se ha nombrado con 1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona
anterioridad: Nos trajeron
masculino femenino neutro masculino femenino una televisión nueva; pero masc. fem. neutro masc. fem. neutro masc. fem. neutro
[la televisión nueva] se
Proximidad este esta esto estos estas veía muy mal. singular el mío la mía lo mío el tuyo la tuya lo tuyo el suyo la suya lo suyo
• Los pronombres (perso- Un
Distancia poseedor
ese esa eso esos esas nales, demostrativos...),
media plural los míos las mías los tuyos las tuyas los suyos las suyas
que sustituyen expresio-
nes que se han nombrado
Lejanía aquel aquella aquello aquellos aquellas
con anterioridad: El libro singular el nuestro la nuestra lo nuestro el vuestro la vuestra lo vuestro el suyo la suya lo suyo
me gusta, pero no lo he Varios
podido comprar.
poseedores
plural los nuestros las nuestras los vuestros las vuestras los suyos las suyas
■ Otros pronombres
❚ Las formas del resto de los pronombres (indefinidos, numerales, interrogativos
y exclamativos) coinciden en muchas ocasiones con las formas de los determi-
En la web
nantes: Tengo cuatro; Algunos lo hicieron; ¿Qué haces?
Puedes ampliar la infor-
❚ Los indefinidos alguien, algo, nadie y nada son solo pronombres: Nadie vino a mación sobre el uso de los
«No me gusta esta tienda, signos de interrogación y
buscarme; No quería nada.
vamos a aquella». exclamación en el apartado
❚ Debes recordar que los pronombres no aparecen junto a un nombre, sino que «Ortografía: Los signos de
puntuación».
lo sustituyen.

13 Completa en tu cuaderno las oraciones siguien- − … (proximidad, masculino singular) se está
tes: quedando viejo.
16 Señala en los siguientes ejemplos cuándo los 17 Señala si son pronombres o determinantes los
− Los pronombres demostrativos que indican − Mantuvieron una interesante conversación so- demostrativos y los posesivos son pronombres indefinidos que aparecen en los ejemplos que
proximidad son: … bre … (distancia media, masculino singular). y cuándo, determinantes: siguen:
− Los pronombres demostrativos que indican − Estos libros son mejores que aquellos. − Nadie sabía nada en ningún departamento.
distancia media son: … 15 Analiza los pronombres demostrativos
de este texto: − Nuestra familia siempre fue muy amiga de la − Algunas noticias sorprendieron a algunos.
− Los pronombres demostrativos que indican le- suya. − ¿Alguien sabe algo de esto?
janía son: … El piano
− Todo lo tuyo es mejor − Estos no cuidan de lo suyo, conque no podrán
14 Copia y completa con el pronombre demostra- Mientras trabajaba, escuchaba una melodía tocada al que esto. cuidar bien de lo nuestro.
tivo que se indica entre paréntesis: piano, que produjo en mí una agradable sensación
de tranquilidad. Esta me transportó a imágenes que − Sus parientes se ex- − Necesito varios de esos.
− Cómprame mejor … (distancia media, femeni- me alegraban la mirada, recordando aquellos buenos trañaban de estos ex-
− Bastantes aficionados subieron a coger setas.
no singular) y … (lejanía, masculino plural). años en los que pasábamos largas temporadas en casa traordinarios aconte-
de los abuelos, contemplando el mar y recorriendo cimientos.
− A cambio de … (proximidad, masculino sin- esas verdes praderas. Estas me recordaban siempre 18 ¿Qué formas poseen los pronombres demostra-
gular) yo te regalo … (proximidad, femenino los cuentos de Heidi. Y yo me sentía como ella, feliz − Toma esta manzana y tivos que no tienen sus correspondientes deter-
plural). y salvaje. Todo aquello, hoy me llena de ternura. dame esa a mí. minantes? ¿Y los posesivos?
74 75
Sugerencias metodológicas 17 Azul: pronombres. Verde: determinantes.

Además de las actividades propuestas en el libro, se pueden realizar las Nadie sabía nada en ningún departamento.
propuestas tanto en la web como en el libro digital. Algunas noticias sorprendieron a algunos.
¿Alguien sabe algo de esto?
Soluciones
Estos no cuidan de lo suyo, conque no podrán cuidar bien de lo
Comprende, piensa, aplica… nuestro.
13 Los pronombres demostrativos que indican proximidad son este, Necesito varios de esos.
esta, esto, estos, estas.
Bastantes aficionados subieron a coger setas.
Los pronombres demostrativos que indican distancia media son ese,
18 Las neutras.
esa, eso, esos, esas.
Los pronombres demostrativos que indican lejanía son aquel, aquella,
aquello, aquellos, aquellas. Web del profesorado
14 Cómprame mejor esa y aquellos. Actividades de refuerzo y ampliación
A cambio de este yo te regalo estas. El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
Este se está quedando viejo. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
Mantuvieron una interesante conversación sobre ese. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
páginas.
Esta: proximidad, femenino, singular. Actividad complementaria
Estas: proximidad, femenino, plural. Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:
Aquello: lejanía, neutro, singular. a) Los determinantes no concuerdan en género y número con el sustantivo
16 Azul: pronombres. Verde: determinantes. al que acompañan.
Estos libros son mejores que aquellos. b) Esto, eso y aquello son siempre pronombres.
Nuestra familia siempre fue muy amiga de la suya. c) Usted es un pronombre personal de 3.ª persona de singular.
Todo lo tuyo es mejor que esto. d) Los pronombres posesivos necesitan ir acompañados de artículo.
Sus parientes se extrañaban de estos acontecimientos. Solución a la actividad complementaria

Toma esta manzana y dame esa a mí. a) ( F ). b) ( V ). c) ( F ). d) ( V ).
62
Taller de lengua
Refuerza lo que has aprendido Haz una exposición oral
1 Lee con atención el siguiente texto: Tu exposición oral debe durar aproximadamente cinco minutos. Se te proponen
varios temas: el mismo que elegiste en la exposición escrita u otro que tú hayas
elegido (las lenguas del mundo, las catástrofes naturales…).
El movimiento de rotación de la Tierra: los días y las noches
Para preparar una exposición oral, debes seguir los mismos pasos que en la ex-
La Tierra da vueltas sobre sí misma alrededor del eje terrestre que pasa por los polos. Este
movimiento se llama de rotación y su dirección es de oeste a este (de izquierda a derecha). posición escrita, pero además, debes cuidar tu presentación en público.
La rotación de la Tierra se realiza a una velocidad de 1 669 km/h en el ecuador y dura 24

horas. Esta velocidad va disminuyendo a medida que nos alejamos del ecuador y se reduce La presentación en público
a cero en los polos. • Sigue el guion establecido y la estructuración en tres partes: introducción,
A medida que la Tierra da vueltas sobre sí misma, el Sol va iluminando un hemisferio y va desarrollo y conclusión.
dejando a oscuras el otro. Como consecuencia, este movimiento provoca la sucesión de • Capta la atención del público y míralo durante toda tu exposición.
los días y las noches. Si la Tierra estuviera parada, el Sol siempre iluminaría un hemisferio
y el otro siempre estaría a oscuras. […] • Utiliza un lenguaje cuidado y formal, y exprésate con claridad.
• Controla bien tu voz y los gestos que utilices.
El movimiento de traslación de la Tierra: las estaciones
• Ayúdate con medios auxiliares: fotografías, mapas, esquemas…
La Tierra gira alrededor del Sol. Este movimiento se llama de traslación. Tarda 365 días en rea-
lizar una vuelta completa y a una velocidad de 107 000 km/h. • Ensaya varias veces tu exposición ante un espejo, frente a un compañero o
graba tu voz.
Mientras la Tierra recorre su órbita alrededor del Sol, este va iluminando permanentemente
un hemisferio. Debido a la forma esférica de nuestro planeta, los rayos solares inciden sobre
su superficie con una inclinación e intensidad diferentes.
Durante los solsticios la incidencia de los rayos solares es muy desigual en el hemisferio
Valorad en grupo los aciertos y los errores
norte y en el hemisferio sur. Este hecho se debe a la inclinación del eje de rotación de la Tened en cuenta:
Tierra. […] ❚ Si habéis diferenciado bien las ideas principales de las secundarias.
El verano corresponde al hemisferio donde existe mayor insolación y los rayos son más ❚ Si os habéis ajustado al tiempo del que disponíais.
verticales […]; el invierno corresponde al hemisferio opuesto; allí inciden menos rayos so-
❚ Si la puesta en escena ha sido correcta: postura del cuerpo, gesticulación…
lares y estos son más inclinados. […]
J. Pons Granja ❚ Si la velocidad de la exposición ha sido adecuada.
Solsticio: momento del año en el que se da mayor diferencia de duración entre el día y la noche.
2 Trabaja sobre el texto. e) Sustituye los grupos nominales subrayados

por el pronombre personal adecuado:
a) ¿Qué clase de texto es este que has leído?
Justifica tu respuesta y resume las dos partes. • Este movimiento se llama de rotación.
b) Diferencia las palabras subrayadas en deter- • La rotación de la Tierra se realiza a una velo-
minantes o pronombres. ¿Qué criterio te ha cidad de 1 669 km/h.
permitido distinguirlos?
• La Tierra da vueltas sobre sí misma.
c) Clasifica los determinantes y los pronombres
de la actividad anterior según su clase. • Los rayos solares inciden sobre su superficie.
d) Fíjate en las siguientes oraciones. ¿A qué sus- 3 Escribe una oración en la que este sea determi-
tantivo sustituyen los pronombres subraya- nante demostrativo y otra en la que sea pronom-
dos? bre demostrativo.
− La Tierra da vueltas sobre sí misma.
4 Analiza los posesivos su y nuestra según:
− Va dejando a oscuras el otro.
la persona, la forma (plena o apocopada), la
− Este va iluminando un hemisferio. referencia a uno o varios poseedores, su género
− Estos son más inclinados. y su número.
76 77
Sugerencias metodológicas d) sí: Tierra; otro: hemisferio; este: Sol; estos: rayos solares.
Para reforzar los contenidos aprendidos en este apartado, se propone que e) Él se llama de rotación.
el profesor o la profesora complete en clase un esquema de contenidos Ella se realiza a una velocidad de 1669 km/h.
que forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este proyecto.
Ella las da sobre sí misma.
Ellos inciden sobre ella.
Soluciones
3 Respuesta libre.
La presencia de este icono indica que con estas actividades el desarrollo de estrategias de pensamiento profundo y divergente.
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender a
Su: tercera persona del singular, forma apocopada, uno o varios
aprender.
poseedores, masculino o femenino, singular.
1 Lectura.
Nuestra: primera persona del plural, forma plena, varios poseedores,
2 a) Se trata de un texto expositivo que explica los movimientos de la femenino, singular.
Tierra y sus consecuencias.
La primera parte expone cómo el movimiento de rotación de la
Tierra permite la sucesión de los días y de las noches. Sería conveniente que cada alumno y alumna se lea los consejos para
realizar una buena exposición oral con el fin de prepararla adecuadamente.
La segunda parte explica la sucesión de las estaciones del año
gracias al movimiento de traslación terrestre. Respuesta libre.
b) D
eterminantes: este (movimiento), su, veinticuatro, esta, un, este El icono que lo acompaña indica que con el intercambio de ideas
(movimiento), una, nuestro, una. aquí planteado se atenderá al aprendizaje cooperativo.
Pronombres: sí, se, nos, otro, este (va iluminando).

Web del profesorado
El criterio es si acompaña o sustituye al nombre.
c) - Determinantes posesivos: su, nuestro.
- Determinantes demostrativos: este, esta, este.
- Determinantes numerales cardinales: veinticuatro. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
- Determinantes artículo: un, una, una.
- Pronombres personales: sí, se, nos. Anotaciones
- Pronombres demostrativos: este, estos. ......................................................................................
- Pronombres indefinidos: otro. ......................................................................................
63
4
UNIDAD 4
Ortografía: La tilde diacrítica

4.1 Qué es la tilde diacrítica Practica con un texto
1 Lee con atención el siguiente texto:
La tilde diacrítica se utiliza para diferenciar en la escritura ciertas palabras mo-
nosílabas tónicas de otras átonas con las que coinciden en la forma pero que
tienen distinta categoría gramatical y valor. Con la salud no se juega
Al decir esto he esperado una reacción del doctor, aunque fuera un mínimo gesto
En el siguiente cuadro aparecen reflejados los casos más usuales: de asentimiento, pero esta reacción no ha llegado. El doctor ha seguido mirándo-
me con la misma cara de perro, un perro con gafas, eso sí. He continuado.
MONOSÍLABOS CON TILDE DIACRÍTICA MONOSÍLABOS SIN TILDE DIACRÍTICA —Mi hijo juega hoy, o mejor dicho, jugaba, un partido muy importante, a las once
Él (pronombre personal) Él es médico. El (artículo) El niño se fue.
—he mirado el reloj—, exactamente dentro de diez minutos, de hockey, ¿sabe?,
un deporte apasionante, yo no lo conocía hasta que…
Tú (pronombre personal) Tú tienes los ojos azules. Tu (determinante posesivo) Tu perro ladraba. El médico entonces, sin alterar el gesto de la cara, ha levantado el brazo derecho
y me ha enseñado la palma de la mano. Yo me he callado.
Mí (pronombre personal) Esto es para mí. Mi (determinante posesivo) Mi madre es bióloga.
—¿Qué me quiere decir con eso?
Sí (pronombre personal o Lo desea todo para sí. —No sé, pienso que igual, entiéndame, es tan importante para él…
Si (conjunción) Si llueve, no vayas.
adverbio de afirmación) Sí, lo haré. —Quiere que su hijo juegue el partido, ¿es eso?
Yo sé la respuesta. —Bueno, si fuera posible, quizá unos minutillos.
Sé (verbo saber o verbo ser) Se (pronombre personal) Se preocupó por todo.
Sé más agradable, Pedro. El médico se ha quedado mirándome fijamente.
—Con la salud no se juega —me ha dicho muy serio—. No tengo hijos, pero si
Dé (verbo dar) Dé usted la noticia. De (preposición) La casa de Juan es vieja.
los tuviera, le aseguro que no permitiría nunca una cosa así.
Té (sustantivo) Tomaré té con limón. Te (pronombre personal) Te dije la verdad. Rodrigo Muñoz Avia, El portero de hockey, Everest.
2 Comprende el texto: 6 Indica en tu cuaderno si son verdaderas (V) o fal-

sas (F) las siguientes afirmaciones y corrige las
a) ¿Quiénes son los tres personajes que intervie-
falsas:
1 Copia estas oraciones en tu cuaderno con el mo- 3 Indica la categoría gramatical del monosílabo nen en la historia?
nosílabo correcto que aparece entre paréntesis: subrayado: • Los diptongos, si deben llevar tilde, lo hacen en
b) ¿En qué lugar se encuentran?
la vocal abierta.
• … (Tú/Tu) amigo llegó anoche con … (tú/tu) − Mi tía se tomó ayer un té inglés. c) ¿Qué problema se pone de manifiesto?
coche. • Las dos vocales que conforman un hiato perte-
− Sé la respuesta de ese acertijo pero no te la diré.
necen a la misma sílaba.
• Cogió … (él/el) libro y lo atrajo para … (sí/si). 3 Explica por qué los monosílabos subrayados lle-
− A él le gusta el circo; a mí, el cine. • Todos los monosílabos se distinguen por la tilde
van o no tilde.
• … (Mí/Mi) madre lo compró para … (mí/mi).
− Llámame si tienes que decir sí. diacrítica.
• … (Dé/de) ayuda a los necesitados … (dé/de) la 4 Escribe una oración con cada una de estas parejas • La secuencia ui es siempre diptongo.
zona afectada por la inundación. 4 Copia y coloca la tilde diacrítica en los monosí- de monosílabos:
labos cuando corresponda: • La acentuación de los diptongos no se rige por
• … (Sé/Se) lo dije para que … (tú/tu) no … (té/ sí - si dé - de él - el las reglas generales de acentuación.
te) preocuparas. − Tu y tu primo llegasteis y se lo dijisteis a el.
sé - se tú - tu té - te
• … (Sí/Si) no quieres, no le digas que … (sí/si). − Mi primo te llamó a ti por si podías acompa- 7 Localiza en el texto los antónimos de negación y
ñarlo. de aburrido. (Te damos una pista: ambos llevan
5 Extrae del texto:
2 Escribe una oración con cada uno de los mono- diptongo).
− Compré te y te invité a una taza. • Tres palabras agudas sin tilde.
sílabos que aparecen en el cuadro anterior.
− El se fue con el amigo de Juan. • Dos palabras agudas acabadas en vocal tónica.
− Se comprensivo con los demás. • Una palabra aguda acabada en -n que lleva dip-
− Se que tu prefieres el te al café. tongo y hiato.
− Si, lo haré si tu me lo pides. • Tres palabras con diptongo.
− De una vuelta a la llave. • Dos palabras con hiato del tipo: vocal cerrada tó-
nica + vocal abierta.
78 79
Sugerencias metodológicas 5 A gudas sin tilde: decir, doctor, mejor, reloj, alterar, igual, salud.
Agudas acabadas en vocal tónica: quizá, así. Aguda acabada en -n
En la web de Anaya (www.anayaeducacion.es) el alumnado encontrará un que lleva diptongo e hiato: reacción. Palabras con diptongo: fuera,
gran número de actividades interactivas con las que practicar las reglas asentimiento, continuado, juega, diez, apasionante, quiere, igual,
ortográficas de esta unidad. entiéndame, serio, tuviera… Palabras con hiato: conocía, permitiría.
6 Los diptongos, si deben llevar tilde, lo hacen en la vocal abierta.
Soluciones VERDADERO. Las dos vocales que conforman un hiato pertenecen a
Comprende, piensa, aplica… la misma sílaba. FALSO: pertenecen a sílabas distintas. Todos los
monosílabos se distinguen por la tilde diacrítica. FALSO: solo los que
1 Tu amigo llegó anoche con tu coche. Cogió el libro y lo atrajo para sí. pueden confundirse con otros monosílabos con los que coinciden en
Mi madre lo compró para mí. Dé ayuda a los necesitados de la zona la forma. La secuencia ui es siempre diptongo. VERDADERO. La
afectada por la inundación. Se lo dije para que tú no te preocuparas. acentuación de los diptongos no se rige por las reglas generales de
Si no quieres, no le digas que sí. acentuación. FALSO: sí se rige por ellas.
2 Respuesta libre. 7 Negación: asentimiento; aburrido: apasionante.
3 Mi: determinante posesivo. Se: pronombre personal. Té: Sustantivo.
Sé: verbo saber. De: preposición. Te: pronombre personal. Él: Web del profesorado
pronombre personal. El: artículo. Mí: pronombre personal. Si:
conjunción. Sí: pronombre personal o adverbio de afirmación. Actividades de refuerzo y ampliación
4 Tú y tu primo llegasteis y se lo dijisteis a él. Mi primo te llamó a ti por El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
si podías acompañarlo. Compré té y te invité a una taza. Él se fue cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
con el amigo de Juan. Sé comprensivo con los demás. Sé que tú material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
prefieres el té al café. Sí, lo haré si tú me lo pides. Dé una vuelta a la Adaptación curricular
llave.
El concepto básico que atiende la adaptación curricular para este
Practica con un texto apartado es la tilde diacrítica y sus usos.
1 Lectura.
2 a) Un doctor, un padre y su hijo. b) En la consulta de un doctor. c) Que Anotaciones
el hijo está enfermo y tiene un partido de hockey en breves minutos, y ......................................................................................
el doctor, a pesar del deseo del padre, no le recomienda que juegue. ......................................................................................
3 Sí: adverbio de afirmación; mi: determinante posesivo; el: artículo; de:
......................................................................................
preposición; sé: verbo saber; él: pronombre personal; si: conjunción;
se: pronombre personal. ......................................................................................
4 Respuesta libre. ......................................................................................
64
3 I b - II c - III a - IV d
Un trabajo de investigación 4 Suele encargarse el ayuntamiento.
emprender
aprender
Web del profesorado
El reciclaje consiste en someter una materia o un producto ya utilizado a
un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un
nuevo producto útil a la comunidad.
La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los enva-
ses de los productos del resto de la basura y los depositan en los distintos
contenedores.
Existen cuatro tipos de contenedores de reciclaje, con diferentes colores: desarrollo de las competencias claves.
• Contenedor amarillo (envases): en este se deben depositar todo tipo de
envases ligeros como los de plástico (botellas, tarrinas, bolsas, etcétera),
de lata (bebidas, conservas, etc.) y de brik.
• Contenedor azul (papel y cartón): en este contenedor se deben depositar Anotaciones
los envases de cartón (cajas, bandejas, agrupadores, etc.), así como los perió-
dicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar
las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.
......................................................................................
• Contenedor verde (vidrio): en la mayor parte de las ocasiones tiene forma
de iglú y en él se deposita el vidrio. ......................................................................................
• Contenedor verde oscuro: en él se depositan los residuos que no tienen
cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia orgánica.
En cada localidad, el ayuntamiento es el encargado de la recogida de los
......................................................................................
residuos que posteriormente se trasladan a una de las «plantas de reciclaje»
para completar el proceso.
www.wikipedia.com
......................................................................................
Comprende el texto Haz un trabajo de investigación ......................................................................................
1 ¿En qué consiste el proceso del reciclaje? 5 El trabajo tratará sobre: «La cadena de recicla-
do». Te ofrecemos algunos de los temas que
......................................................................................
2 ¿Cuándo comienza la cadena del reciclado? puedes tratar en tu exposición:
3 Relaciona en tu cuaderno cada contenedor con • Etapas del proceso. ......................................................................................
la materia correspondiente:
• En qué consiste la recogida selectiva de los re-
I a materia orgánica siduos. ......................................................................................
• Qué son los «puntos limpios».
II b envases ligeros 6 Consigue un plano de tu localidad o de la ......................................................................................

capital de tu comunidad autónoma y coloca so-
III c cartón
bre él pequeños iconos que indiquen la localiza-
ción de los puntos limpios. ......................................................................................
vidrio
Expresa tus conclusiones ......................................................................................
IV d
7 ¿Qué beneficios tiene el reciclaje sobre
nuestra sociedad? ......................................................................................
4 En cada localidad, ¿quién suele encargarse de la 8
......................................................................................
Describe cómo contribuyes tú al reciclaje
recogida de los residuos? de residuos.
80
......................................................................................
......................................................................................
este apartado llamado Emprender-Aprender.
......................................................................................
de la persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con la
......................................................................................
objetivos.
......................................................................................
La finalidad, por tanto, de las actividades planteadas en dicho apartado es
......................................................................................
desarrollar algunos de los descriptores específicos de esta competencia ......................................................................................
tales como:
......................................................................................
(autonomía personal).
......................................................................................
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos ......................................................................................
previos del tema (creatividad). ......................................................................................
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la ......................................................................................
consecución de objetivos (emprendimiento).
......................................................................................
- Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas
(emprendimiento). ......................................................................................
Para alcanzar lo anterior, en esta unidad, los alumnos y las alumnas ......................................................................................
deberán llevar a cabo un trabajo de investigación.
......................................................................................
......................................................................................
Soluciones
......................................................................................
Comprende texto
1 El reciclaje consiste en someter una materia o un producto ya utilizado
......................................................................................
a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia ......................................................................................
prima o un nuevo producto útil a la comunidad.
......................................................................................
2 La cadena de reciclado comienza cuando los consumidores separan
los envases de los productos del resto de la basura y los depositan en
......................................................................................
los distintos contenedores. ......................................................................................
65

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1 Mis ocupaciones

Presentación de la unidad Esquema de la unidad

Fomento de la lectura Ortografía La división en sílabas

Recomendamos la lectura del libro de Daniel Defoe Robinson

Roald Dahl, Danny, el campeón del mundo, Alfaguara.

Comprende la lectura, piensa, investiga…

Sugerencias metodológicas Trabaja con las palabras

Comprende lo que has leído

Textos: El texto y sus clases ■ Textos según el ámbito de uso

el tema principal y debe estar ordenado.

7 Según el ámbito de uso, ¿cuáles son los textos que

Sugerencias metodológicas Web del profesorado

• Después de haber leído y escuchado diferentes textos autobiográficos, - Mi nieto.

Lengua: La palabra 3.3 Lexemas y morfemas

Sonidos Palabras Significados flor - al clar - o noch - e

7 También son morfemas las desinencias verbales; grandes adjetivo variable

Soluciones Web del profesorado

3.4 Clases de morfemas 3.5 La formación de las palabras Siglas y acrónimos

Algunos prefijos Algunos sufijos

Comprende, piensa, aplica…

Sugerencias metodológicas bendecir; limpiabotas; medianoche, medialuna, mediapunta.

16 Verdemar, verdiazul; bienestar, malestar; limpiaparabrisas, limpiabotas, Solución a la actividad complementaria

g) En el texto aparece la palabra calle y otra de − in-: que significa `negación´

Sugerencias metodológicas 4 A nti-: antibelicista, antirrobo, antivirus, antigás, anticuerpo. Bi-:

k) Conformar, reformar, transformar, informar… Respuesta libre. Solución de la actividad complementaria

Ortografía: La división en sílabas

Sugerencias metodológicas 25 Ama-rillos; Amari-llos.

Soluciones Web del profesorado

24 Vocal cerrada + vocal abierta: cuarto. Solución a la actividad complementaria

Pasos que debes seguir:

El icono que lo acompaña indica que con el intercambio de ideas

M. Díez y M. P. Díez Taboada, Relatos populares del mundo, Espasa-Calpe.

2 El hombre que toca la flauta celestial Comprende la lectura, piensa, investiga…

Sugerencias metodológicas Descubre su estructura

Soluciones Trabaja con las palabras

Comprende lo que has escuchado

5 La flauta era de bambú. Reflexiona sobre el texto

Textos: La narración 2.3 Estructura de la narración

Sugerencias metodológicas Con tres partes:

1 Lectura. Parte 3: Dos últimas

3 Elementos de la narración: El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,

 ersonajes: en la acción intervienen Calpurnia y su hermano Harry.

2.4 El narrador 2.5 La acción

El narrador puede ser externo o interno.

❚ El narrador externo cuenta los hechos en tercera persona porque no participa

Sugerencias metodológicas 12 Si se empieza por el final, el relato podría ser:

2.6 Los personajes 2.7 El espacio y el tiempo

Amplía tu vocabulario: Los viajes y la aventura

Sugerencias metodológicas 6 L os personajes que aparecen son Álex, el protagonista, que es

Lengua: El nombre 3.2 Clases de nombres según su significado

3.1 Definición de nombre Nombres comunes Nombres propios

Nombres concretos Nombres abstractos

Nombres contables Nombres no contables

Nombres individuales Nombres colectivos

Designan en singular a un solo ser u objeto: Designan en singular a un conjunto de seres u

Playa de Doñana (Huelva).

Comprende, piensa, aplica…

Sugerencias metodológicas Colectivos Individuales

8 Madame Grisón, Merlín.

3.3 El género 3.4 El número

16 Escribe en singular los nombres siguientes: bo-

Sugerencias metodológicas 16 Bota, papel, cosa, hermano, maestra, gato.

16 Verdemar, verdiazul; bienestar, malestar; limpiaparabrisas, limpiabotas, Solución a la actividad complementaria

Sugerencias metodológicas 4 A nti-: antibelicista, antirrobo, antivirus, antigás, anticuerpo. Bi-:

ersonajes: en la acción intervienen Calpurnia y su hermano Harry.

Sugerencias metodológicas 6 L os personajes que aparecen son Álex, el protagonista, que es

Sugerencias metodológicas 7 E jemplos: Verbos en pasado: despertó, escuchó, llamaba, se

6 Se destacan los epítetos:

Sugerencias metodológicas - Los exploradores, valientes, lograron alcanzar la costa. Explicativo.

Sugerencias metodológicas 11 Es una exposición objetiva, no tiene opiniones subjetivas.