Ï

Viernes 1°

2do C
HORARIO 13.15 a 14.10’ 14.10’ a 15.00 a 15.30’ 17.00 hs
15.00hs 15.30’hs

ÁREA C.Matemático Recreo C Artístico Observaciones .

El tiempo y
matemática llevó
DISCI- Numeración Operaciones Artes Visuales más tiempo del
PLINA previsto por lo
cual la actividad
CONTENIDO La serie El cálculo El diseño con de arte no se
numérica. pensado. figuras cumplió en su
Conteo.Cardina Dobles y geométricas en totalidad.
lización. Mitades. soporte material
o digital .

PROPÓSITO Favorecer el uso Generar un Acercarlos al

de estrategias espacio para análisis e
para resolver afianzar los investigación de
problemas conoci- las propiedades
usando el conteo mientos geométricas de
de 3 en 3. adquiridos los objetos
para luego cotidianos.
seguir
 avanzando

ACTIVIDAD Apertura Apertura Apertura

Organizar .“El Museo de la
Entregado el los en Geometría de la
CHM,indicar la grupos por clase" ¿Qué
página 14 para mesa. objetos
trabajar. Explicación cotidianos hay
de la consi en el salón con
Desarrollo gna forma
Luego de . poliédricas ? ¿y
analizados los Desarrollo en el hogar?
paratextos, la Un alumno Incluir los
docente lee la extrae un objetos traídos
consigna.Se número del por ellos
establece bolillero. mismos.
relación con los ¿Cuál es su Organizar en
paratextos(verb doble? una mesita la
ales e ¿Cuál es su exposición de
icónicos) mitad? los mismos de
.Problema Así acuerdo al
1:Parada del sucesivame criterio de
ómnibus. nte irán clasificación
trabajando
todas las Desarrollo
mesas. ¿Que han
tenido en
Nivel medio cuenta para
trabajará clasificarlos asi?
De acuerdo con
con dobles Tuvieron en
Pérez
de 1 de 2 cuenta lo
Gómez(2011).
usando trabajado en
leer el texto de
representac geometría?
contenido
iones en la Relacionar con
matemático,deb
pizarra. las figuras del
erán entender
espacio.
las palabras o
Nivel Comparar.
signos que
inferior 2) Elegir un
aparecen.
Dibujar un objeto del
Conectar
caramelo y museo para
elementos
su representar
dentro del texto
doble.con el sobre el papel
para extraer
andamiaje aquellas
información.
de la cualidades
¿Qué nos dice
docente. geométricas
el enunciado?
Socializar. que se han
¿Qué distancia
Puesta en trabajado y
debe recorre el
común. comprobar así
ómnibus
Institucional grado de
interdeparta-
asimilación de
mental? izar. algunos
¿Cuánto ha conceptos
recorrido hasta asimilados.
ahora?
¿Cuáles datos Conceptos.
nos da para Tridimensionale
saberlo? ¿Cuál s.
es mayor’ ¿Por Figuras del
qué? ¿Cómo lo espacio.
sabes? Poliedro.
¿Sabemos en y Redondos.
qué km se va a Elementos(arist
detener el as, vértices,
ómnibus? caras, bases)
Espacio
Privado. Dar
tiempo para Dibujar uno de
buscar las los objetos de
estrategias estudio .
adecuadas para
su resolución. Cierre
Esquematizar la Institucionalizar
información Metacognición.
suministrada en Metarreflexión
el texto,siendo
necesario
realizar una
lectura reflexiva.
Comprender
este enunciado
implica reflexión
y toma de
decisiones.
¿Quién va de
viaje? ¿Dónde
se encuentra?
¿Qué significa
KM 246? ¿KM
321?.
¿Cuáles son los
km dónde se
debe detener
antes de llegar
al kM321?
Este problema
dependiendo de
los números y
del intervalo
elegido,apunta
 a que se realice
el conteo de 3
en 3 a partir del
246. *Deberán
contar los
números
obtenidos
cuantificando
las veces que el
ómnibus se
detiene.
*El alumno que
no resuelve es
porque no han
podido
establecer en el
plano
cognitivo,las
relaciones
necesarias para
resolver la
situación
matemática.

Cierre
Institucionalizaci
ón.
Metarreflexión.
¿Qué
aprendimos
hoy? ¿Cómo lo
hemos
aprendido?
Descripción
aritmética
*De acuerdo a
Rodríguez
Rava,es un
texto
matemático que
exige
resolución.
RECURSO Cajas y latas de
distintos tamaños
y forma, traídas
por ellos.Hoja A4,
lápices de
colores, cascola,
 TD Armar un
robot con cajas.

Reflexión

Lunes 4
2do año B -

Área C.Matemático C. Artístico Recreo

GRUPO 3

Disciplin Geometría Artes Visuales Operacione

a s

Conteni Las figuras del El diseño con figu

do espacio. ras geométricas La
Poliedros y no en soporte proporciona
Poliedros(cuerpos material o digital. lidad.Doble
redondos) s y mitades
DBAC:
Figuras espaciales:
poliedros y no
poliedros.
Propiedades.

Propósi Reafirmar Trabajar la Guiar el

to conocimientos geometría desde cálculo de
adquiridos sobre los una perspectiva dobles y
poliedros y los no significativa y mitades en
poliedros.atendiendo motivadora situaciones
las características que la experimente cotidianas.
los determinan. como algo
cercano a su vida .
Acercarlos al análisis e cotidiana..
investigación de las
propiedades
geométricas de los
objetos cotidianos
Activi- Apertura. Apertura. ---------- Apertura Observaci
dad Presentar las huellas “El Museo de Explicación ones .La
geométricas la Geometría de la actividad
trabajadas. en clase” actividad interactiva
no se
Técnica:Estaciones ¿Qué objetos
Funcionami cumplió
Desarrollo cotidianos hay ento del porque no
TUTORIAS en cada en el salón con grupo:Pote funcionaba
estación. forma nciar el el wifi
Estación poliédricas ? trabajo
1:”Huellas” Incluir los colaborativ
Clasificar los mismos objetos traídos o.
según el criterio de por ellos Rol
los alumnos mismos. docente:ani
partiendo de las Organizar en mador,ases
huellas.Justificar su una mesita la or,
estimulador
clasificación exposición de
del
Proponer que los mismos de aprendizaje
separen aquellas acuerdo al .
figuras del espacio criterio de Metodologí
en los cuales clasificación a.Aprendiza
reconocen polígonos Desarrollo je
y que sus caras son ¿Que han cooperativo
todas planas. tenido en en dupla.
2: cuenta para Desarrollo
ELEMENTOS(polied clasificarlos Partir de
ros) asi? situaciones
cotidianas¿
Tomar uno de los Comparar.
En qué mes
dos grupos Manipulación y estamos?
clasificados acerca miento a ¿Cuántos
Observar e ir las formas meses ya
comunicando,señala geométricas, vamos
ndo y caracterizando para una viviendo en
los elementos familiarización este 2018?
que conforman en necesaria para ¿Cuántos
cada uno de los extraer faltan para
casos cualidades y terminar el
(poliedros):äristas, características, año?
¿Cuántos
caras consecutivas para facilitar el
tiene al
comparten una trabajo de año? ¿Cuál
arista. geometría en el es su
Caras:polígonos que arte. mitad? ¿y
limitan un poliedro. Dichos objetos el doble de
Vértices:En cada deberán ser 6?
vértice concurren un conocidos por ¿Cuántos
mismo número de los alumnos, alumnos
aris tas. propios de su vinieron
Tres caras coinciden vida cotidiana, hoy?
en un mismo vértice. en este caso: *COMUNIC
AR
una caja de
¿Cuántas
 Estación zapatos (un niñas son?
prisma), Cuál es el
3:ELEMENTOS.(no un lata de doble ?¿y
poliedros) arveja) y un la mitad?
Realizará la misma ¿Cuántos
dado (un cubo)
varones
actividad pero con .En hoja A4 son? ¿Cuál
las figuras no .Dibujo de es el
seleccionadas por la objetos doble? ¿y
estación 2) del museo la mitad?
Esta actividad Espacio
Cierre. será realizada Privado.
¿Qué aprendimos de forma En dupla
hoy? ¿Qué sé? puntual, ,
Reafirmar concepto consistiendo en Desarrollo
de poliedro. el dibujo de un
Comprender que de Explicar la
objeto, el que
las figuras del consigna.
ellos elijan, del Entregar
espacio se obtiene museo. Se material
las figuras del pretende con concreto.
plano(cuadrado, ello, que se Extraer de
rectán esfuercen en una cajita
gulo,triángulo,círculo representar un número
) sobre el papel del 1 al 9.
aquellas (tapitas
cualidades numeradas)
geométricas . Dado
En dupla,
que se han
formar el
trabajado de los doble y
objetos, mitad del
pudiendo número
nosotros cantado.
comprobar el Completar
grado de el cuadro
asimilación de de doble
algunos entrada.
conceptos Se Espacio
realizará de Público.
Socializar.
forma
Análisis de
individual, los datos.
aunque Selección
dispongamos la de
organización estrategias
del aula con las para
mesas frente al resolverla
museo, del cuál en la
extrae remos búsqueda
los objetos sele- de
ccionados.traba soluciones.
Reflexionar
jados en el mu
en el uso
 seo. de la suma
Cierre para hallar
Metarreflexión el doble y
¿Qué he de dividir
en partes
aprendido hoy?
iguales
¿Cómo lo he para
aprendido? encontrar la
Explicación. mitad.
td Construir Representa
ción en
papelógrafo
de los
resultados
obtenidos.
Dibujo de
elementos
para que lo
representen
.
JUEGO
INTERACTI
VO.:DOBL
ES Y
MITADES
Cierre.
Institucional
izar
Metacognici
ón.Metarrefl
exión
¿Qué
aprendí
hoy?
¿Cómo lo
aprendimos
?

Recurso PAJITAS, ,
DADO
Graficado
de la tabla
con dibujos
en donde
un mismo
número se
repite dos
veces
2do año B Trabajando en equipo.
Se juntaron latas , cajas, tapas, material de uso cotidiano para observar el mundo
ideal….que se relaciona con el espacio real ….

.”Museo de Geometría en el Aula”

EN EL HOGAR CONSTRUYERON ROBOT CON MATERIAL DESECHABLE.
AL USAR DICHO MATERIAL ,DEJA DE SER BASURA, PARA PASAR A CUMPLIR LA
FUNCIÓN DE JUGUETE ,ADORNO,...
 Martes 5
2do C -
ÁREA Lengua C.Matemático Recreo C.Matemático

Disciplina Lectura Numeración

Contenido Lectura del texto La serie Operaciones

narrativo numérico.Conteo.C
ardinalización.

Propósito Genera el hábito Generar espacio de Proponer situaciones

 de lectura del niño interpelación,discu- en diversos contextos
y su familia. sión y confronta que favorezcan la
ción para generar construcción del
aprendizajes sentido de las
significativos. operaciones

Actividad Apertura Apertura Apertura

Presentación de la Presentar el Presentar la
mamá de enunciado consigna :
Biblioteca matemático de la Composición de dos
Solidaria. página 14 HM. medidas.
Desarrollo Indagar datos Laura tiene 24 figuritas
Lectura de un conocidos y datos y Pedro12 .¿Cuántas
cuento por parte por conocer. tienen entre las dos?
de una mamá de Retomar la 24 Y 12 son medidas
2do C actividad de las de ambas colecciones
Consigna “leer a inferencias. y 36 es resultado de
los niños los Desarrollo una composición de
anima a leer por sí Ordenar los datos medidas.
mismos”. en un cuadro. Inducir a calcular
Cierre. alguna de las
¿Qué cuento medidas.
Dato Datos
escucharon? Trabajar cálculos .
s por
¿Qué aprendieron Presentar la situación
cono conocer
hoy? . María y Laura tienen
cidos
juntas 36 figuritas, si
Laura tiene 24,
cuántas tiene María?
¿Cuál será la Que los alumnos
parada siguiente averiguen lo que falta
que deberá en la situación
detenerse el planteada ,realicen
ómnibus interde- conteo, sobreconteo,
partamental? para inducirlos en el
¿Cómo lo has avance, realizar el
averiguado? cálculo.
Entonces ¿Cuál
será la regularidad
para avanzar?

Nivel superior.
¿La parada anterior
al KM 321 ,en que
KM está?
Registro en
papelógrafo.
De acuerdo con
Pérez Pozo
(2011),el alumno
debe: *entender y
comprender las
palabras o signos Td:¿Cuánto gastó?
*Esquematizar la Exprésalo de
información (lectura diferentes maneras
reflexiva y crítica). usando billetes y
*Identificar qué tipo monedas .
de problema es,y Usa la mayor cantidad
conjeturar sobre de billetes y monedas
cómo resolver y dar Usa la menor cantidad
una respuesta en de billetes y monedas.
caso de que se le
solicite.
*La comprensión de
los textos
matemáticos
implica
procesos,actividade
s cognitivas
específicas y con
exigencias
diferentes a las que
se pone en juego al
leer en clase de
Lengua.
Comprender las
representaciones
semióticas.
Leer
Matemática:supone
la interacción con
representaciones
semióticas,la
coordinación entre
diferentes
registros,el
establecimiento de
relaciones a partir
de la información
que sumi nistra un
texto y la puesta en
juego
conocimientos
matemáticos del
lector.

PALABRAS
CLAVE: secuencia
numérica;
estructura lógica de
seriación; acción de
contar; contexto
ordinal;
Miércoles 6

Las docentes de 2dos años A Y B concurrieron al ZOOLÓGICO CON LOS NIÑOS Y SUS MADRES.
Con los alumnos que no asistieron trabajamos en revisión y corrección de actividades anteriores

Jueves 7
2do A -2DO B

Área C.Matemático C.Matemáti Ed Física Recreo C.Matemático

co

Disciplina Operaciones Numeració Operaciones

n

Contenido La La composi -- La
proporcionalida -ción y des proporcionoralid
d.La relación composi- ad .La relación
de ción aditi- de
proporcionalida va de los proporcionalidad
d.cuarto- números. .cuarto-
cuádruplo cuádruplo
El cálculo
El cálculo pensado.Los
pensado.Los dobles y
dobles y mitades.
mitades.

Propósito Aproximar al Generar un Aproximar al

conocimiento espacio conocimiento de
de la relación para la relación
cuarto- componer cuarto-
cuádruplo,dobl un cuádruplo ,
es y mitades. número con dobles y
diferentes mitades.
 sumandos:
centenas,
decenas y
unidades

Actividad Apertura Apertura Apertura

Retomar lo Organizar Retomar lo
trabajado en en estacio- trabajado en
lengua sobre nes por lengua sobre EL
EL LOBO Y niveles: LOBO Y LOS
LOS SIETE *Presentar SIETE
CABRITOS. consignas CABRITOS.y
,y sobre lo adecuada a sobre lo visto de
visto de las cada las cabritas en
cabritas en el estación. el zoológico.
zoológico Componer Planteo de
Planteo de dígitos consignas
consignas. aditivamen-
NIvel te con Desarrollo
ascendido: dos cifras, Nivel
1-Si un cabrito con Ascendido
tiene 4 patas tres cifras 1-Si un cabrito
¿Cuántas tiene 4 patas .
tendŕa Desarrollo ¿Cuántas
2,3,4,6,10 Estación 1: tendrá,2,3,4,6,
cabritos? ¿Si 10?
sumo 3+4 2- Si tengo 16
2- Si tengo 16 puedo patas ¿cuántos
patas ¿cuántos formar el 7? ¿cuántos
cabritos hay? y cabritos hay?
¿Y si tengo también si ¿Y si tengo 24?
24? sumo Niveles
Niveles 6+1 formó descendidos
descendidos el 7? SI un cabrito
SI un cabrito Estación 2: tiene 2 orejas
tiene 2 orejas ¿Cómo ¿Cuántas
¿Cuántas puedo orejas tiene dos
orejas tiene formar el cabritos? ¿y
dos cabritos? 15? Busca 3,4,5, 6 ,10?
¿y 3,4,5, 6 , todas Puesta en
10? las común?
Puesta en maneras Intervención
común? posibles docente.
INtervención Estación 3: Cierre.
docente. Escribe el Resignificar
Resignificar : 147 de PÁGINA 54 HM
PÁGINA 54 muchas DOBLES CON
HM formas DADOS.
DOBLES CON diferentes
DADOS. Josefina
pensó
estas
 maneras:14
7=100
+20+20+10
+5+5+
5+2
147=100+5
0+5+2
●
Comentar
las
diferentes
maneras
entre todos
● Pensar
una
forma muy
corta y una
muy larga
entre
todos.

Cierre
Metacognici
ón
Metarreflexi
ón

Resignificar
Página 17
HM

VIernes 8 2do C
Área C.Matemático Recreo C
.Matemático

Discipli Numeración Geometría Valor Posicional Numeración

na DBAC Valor
poscional: valor y
lugar de cada
 cifra.

Conten La serie Las figuras Valor Posicional La serie

ido numérica.Conteo.C del espacio. numérica.
ardinalización. Poliedros y DBC.Valor Conteo.
no posiciona.:va- Cardinaliza-
Poliedros(cu lor y lugar de ción.
erpos cada cifra
redondos)
DBAC:
Figuras
espaciales:p
oliedros y
no
poliedros.
Propiedade
s.

Propós Favorecer el uso de Reafirmar Identificar el valor Generar un

ito estrategias conocimient posicional y espacio para
os absoluto de las leer y resolver
adquiridos cifras de un una situación
sobre los número. problemática
poliedros y usando
los no estrategias
poliedros adecuadas.
atendiendo
las
característic
as que lo
determinan.
Acercarlos
al análisis e
investigació
n.

Activid Apertura +Apertura. Apertura Apertura

ad Presentar el Presentar Presentar la Entregar el HM
enunciado las huellas siguiente actividad y trabajar
matemático de la geométricas para resolverla en página 16
página 14 HM. trabajadas. forma colectiva.
Desarrollo
Indagar datos Técnica:Est
-Hacer
conocidos y datos aciones 35- 53 - predicciones
por conocer. ¿Vale lo mismo el razonables
Retomar la Desarrollo 3 en ambos mientras leen la
actividad de las TUTORIAS números? imagen.
inferencias. en cada 35: -Encontrar más
Desarrollo estación. 3:valor posicional ; de una
Ordenar los datos Estación 30 unidades,se interpretación o
en un cuadro. 1:”Huellas” encuentra en la significado en lo
Clasificar posición de las leído.(también
puede significar
los mismos decenas y el 5 en
¿Qué ¿Qué que…)
según el las unidades vale -Construir
 criterio de cinco. significado más
informa informa allá de la
los alumnos Analizar
ción me ción de interpretación
partiendo de colectivamente lo
brinda bo literal.
las mismo para el 53.
el averigu (reconocer todo
Confrontar.
enunica ar? lo que está
y en el 333? explícito en el
do ?
Escribir números texto:identificar
al dictado por los detalles.Precisa
alumnos. r el espacio
,tiempo y
De acuerdo con Metarreflexión personaje?
Pérez Pozo ¿Qué aprendimos Preguntas
(2011),el alumno hoy?¿Cómo literales:
debe: *entender y ¿QUÉ
aprendimos? personajes
comprender las aparecen’
palabras o signos ¿quién lleva
*Esquematizar la dinero?
información (lectura ¿Cuánto gasta?
reflexiva)¿Cuál será ¿Qué debemos
averiguar?
la parada siguiente Atender a la
que deberá individualidad.
detenerse el ómni
bus interdeparta Plantear
mental? ¿Cómo lo estrategias.
has averiguado? Socializar
Entonces ¿Cuál
será la regularidad
para avanzar?
¿La parada anterior
al KM 321, en cuál
KM estará? Algu
nos alumnos reque-
rirán de usar la rec
-ta numérica.
Singularidad.alguno
s avanzarán de 1
en 1 de acuerdo a
su nivel cognitivo.

*Identificar qué tipo

de problema es,y
conjeturar sobre
cómo resolver y dar
una respuesta en
caso de que se le
solicite.
*La comprensión de
los textos
matemáticos.
implica proce
sos,activi-
dades cognitivas
específicas y con
exigencias
diferentes a las que
se pone en juego al
leer en clase de
Lengua.
Comprender las
representaciones
semióticas.
Leer
Matemática:supone
la interacción con
representa -ciones
semióticas,la
coordinación entre
diferentes
registros,el estable
cimiento de relacio
nes a partir de la
información que
suministra un texto
y la puesta en juego
conocimientos
matemáticos del
lector.

PALABRAS
CLAVE:secuencia
numérica;
estructura lógica de
seriación; acción
de con tar;
contexto ordinal;
regularidad:
INTERVALO:
APUNTA A
avanza de 3 en
3.
Es un problema
para contar
colecciones. Debe
contar los
números
obtenidos
cuantificando las
veces que el
ómnibus se va a
detener

NIvel Superior.
¿Cuál será la
parada anterior al
km 321?
Recurs pág 14
o

Reflexi Esta actividad

ón se retomará
en la próxima
clase del
lunes 11

Lunes 11
2do C

Área C.Matemático Recreo C.Matemático

Disciplina Numeración Geometría

Racional

Contenido La composición y Las figuras del

descomposi espacio.Poliedro
ción de la unidad s y no Poliedros.
en medios y (cuerpos
cuartos redondos).

DBAC:Figu-
ras espaciales
poliedros y no
poliedros.
Propiedades

Propósito Posibilitar el Relacionar la

desempeño del figura del espacio
niño en la con las huellas.
resolución de
situaciones
problemáticas
planteadas.

Actividad Apertura Apertura Remitirse a la

Presentar la Retomar actividad del día
consigna por actividad de las viernes 11.
equipo. huellas de las
1er nivel: figuras
Lila,Celeste, tridimensionales.
Rosa y Lirio El intercambio
compraron 5 colectivo permite
barras de introducirlos en
cereales para un campo
repartirse en anticipatorio.
partes iguales ¿Podemos
entre ellos. darnos cuentas
¿Cómo hicieron que cuerpos se
para repartirlas habrán usados?
sin que sobre problema
nada?¿Cuánto le matemático:
tocó a cada uno? Identificar cuáles
2do Nivel. son las figuras
Rosa y Lirio tiene geométrícas que
dos alfajores se corresponde
para los con las distintas
dos.Quieren caras de cada
repartirlo en 4 cuerpo
partes iguales . geométríco.
¿Cómo hicieron? (ANTICIPACIÓN)
¿Cuánto le toca Varias posibles
a cada uno? soluciones
3er nivel: Argumentar
Rosa y Lirio tiene
un solo alfajor
para los
dos.Quieren
repartirlo en
partes iguales
para poder
comer la misma
cantidad.¿Cómo
lo has hecho?
Recordar que
pueden ,dibujar,
representar,
plegar SE RETOMA EL
Se le entrega MI´ERCOLES 13
material concreto
Realización de
las consignas por
nivel de
conceptualizació
n.
Intervención
docente:Mantene
rlos en las tareas
sin hacer
indicaciones de
cómo, para que
busquen
estrategias de
resolución.
Puesta en común
y su
representación
en papel glasé
 y/o
representación.
Sacar
conclusiones a
partir de los
producido por los
alumnos,recapitul
ar y sistematizar.
Representar ½,
(medios)
¼(cuartos).

Llevó más tiempo

del previsto por
lo cual la próxima
actividad se
retoma el
miércoles con
2do C

Recurso

Reflexión

Martes 12
2do B -2DO A

Área C Matemático Recreo C

mATEMÁTIC
O

Disciplina Numeración Geometría nUMERACIÓ Geometría

Racional N RACIONAL

Contenido La Las figuras La las figuras del

composición y del espacio composición y espacio.Poied
descomposi Poliedros y no descomposici ros y no
ción de la Poliedros. ón de la poliedros.
unidad en (cuerpos unidad en (cuerpos
medios y redondos). medios y redondos)
cuartos cuartos.
DBAC
DBAC DBAC:Figu- Figuras
Representa- ras DBAC espaciales
cionesExpresi espaciales Representaci poliedros y no
ones decima poliedros y no ones poliedros.
 les y fraccio poliedros. decimales y Propiedades
-narias: Propiedades fraccionarias.
Representaci
ón gráfica y Representaci
númerica. ón gráfica y
Relación numérica.Rel
entre las ación entre
representacio las
nes representacio
nes

Propósito Promover Relacionar la Promover Relacionar la

avances en la figura del avances en la figura del
construcción espacio con construcción espacio con
del concepto las huellas. del concepto las huellas.
de fracción, de fracción,
presentando presentando
la la
equivalencia equivalencia
de los de los
repartos repartos

Apertura Apertura Apertura Apertura

Estrategia. Retomar Estrategias: Retomar
Trabajar en actividad de Trabajar en actividad de
equipos las huellas de equipos. las huellas de
Presentar la las figuras Presentar la las figuras
consigna por tridimensional consigna por tridimensional
equipo. es.El equipo. es .El
1er nivel: intercambio lo 1er nivel: intercambio
Lila,Celeste, colectivo Lila, Celeste, ,lo colectivo
Rosa y Lirio permite Rosa y Lirio permite
compraron 5 introducirlos compraron 5 introducirlos
barras de en un campo barras de en un campo
cereales para anticipatorio. cereales para anticipatorio.
repartirse en repartirse en ¿Podemos
partes iguales ¿Podemos partes iguales darnos cuenta
entre ellos. darnos entre ellos que cuerpos
¿Cómo cuentas que ¿Cómo se habrán
hicieron para cuerpos se hicieron para usado?
repartirlas sin habrán repartirlas sin problema
que sobre usado? que sobre matemático:Id
nada? problema nada? entificar
¿Cuánto le matemático: ¿Cuándo le cuáles son las
tocó a cada Identificar tocó a cada figuras
uno? cuáles son las uno? geométricas
figuras que se
2do Nivel. geométrícas 2do nivel corresponde
Rosa y Lirio que se Rosa y Lirio con las
tiene dos corresponde tiene dos distintas
alfajores para con las alfajores para caras de cada
los distintas caras los cuerpo del
dos.Quieren de cada dos.Quieren espacio(antici
repartirse en cuerpo repartirse en pación)
4 partes geométríco. partes iguales Varias
iguales . (ANTICIPACI ¿Cómo lo posibles
¿Cómo ÓN) hicieron’¿Cuá soluciones.Ar
hicieron? Varias nto le toca a gumentar
¿Cuánto le posibles cada uno? Huella
toca a cada soluciones poliedro no no
uno? Argumentar 3er nivel poliedro.
3er nivel: Huella Rosa y Lirio ¿Los
Rosa y Lirio poliedro tienen un solo triángulos a
tiene un solo o no poliedro. alfajor para qué cuerpos
alfajor para ¿los los dos. se
los dos. triángulos a Quieren corresponden
Quieren que cuerpos repartirse en ? ¿y el
--repartirlo en se partes iguales círculo?Si
partes iguales corresponden para poder compara con
para poder ? comer cada el cilindro y la
comer la ¿y el círculo? uno la misma esfera
misma Si compara cantidad. preguntar. La
cantidad. con el cilindro ¿Cómo lo has huella de la
¿Cómo lo has y la esfera hecho? esfera.¿cuál
hecho? preguntar. Recordar que es?
Recordar que La huella de pueden Argumentar.
pueden la esfera dibujar, CONFRONTA
,dibujar, ¿cuál es? representar, CIÓN
representar, Argumentar plegar. Para próxima
plegar Se le entrega actividad
Se le entrega CONFRONTA material pintar la
material R concreto. esfera para
concreto Para una Realización comprobar la
Realización próxima de las validez de sus
de las actividad consignas por planteos.
consignas. pintar la nivel
por nivel . esfera para Intervención
Intervención comprobar la docente:Reali
docente: validez de sus zar preguntas
Realizar planteos. movlizadoras
preguntas para
movilizadoras promover el
para avance y el
promover el pensamiento
avance y el si fuera
pensamiento necesario.Re
si fuera alizar puestas
necesario. en común
Realizar llevarlo al
puestas en razonamiento
común,llevarl y a la crítica
os al para
 razonamiento desarrollar
y a la crítica pensamiento
para crítico.Socializ
desarrollar ar
pensamiento Institucionaliz
matemático. ar.
Socializar Metarreflexión
Institucionaliz ¿Qué
ar. aprendimos
Metarreflexión hoy’¿Cómo lo
¿Qué aprendimos?
aprendimos
hoy? ¿Cómo
lo
aprendimos?

Recurso papel glasé, Figuras papel glasé, Figuras

fibra, tridimensional fibra, tridmiensional
papelógrafo. es, papelógrafo. es
Presentar
unidades en
papel
simulando
chocolates

Reflexión
Míércoles 13 (PARO, asistiendo el (6) 26%

Área C.Matemático Recreo C Artístico

Disciplin Numeración Geometría Artes Visuales
a

Conteni Valor Las figuras del La forma y la textura.

do posicional espacio.
:valor y lugar La relación entre El diseño con figuras
de cada cifra. pirámides y prismas geométricas en soporte
material o digital.

Propósit Resolver Favorecer el Desarrollar una

o situaciones reconocimiento de las progresiva sensibilidad
que involucren principales hacia la forma, el color y
el análisis del características de las el tamaño,utilizando
valor figuras del espacio. materiales diversos,y
posicional. téncias variadas

Activida Apertura Apertura Apertura

d Explicación de Retomar la tarea Entrega de material
la consigna. domiciliaria:Dibujar fungible a cada uno.
cómo crees es la Organizar por mesa.
Jugamos : huella de la esfera.

Desarrollo Desarrollo
Realizar composiciones
¿Se podrá hacer un abstractas con figuras del
Grupos de 4 solo tipo de huella con plano .
alumnos. cada cuerpo? ¿Con Intervención
Presentar cuáles se podrá hacer docente.Guiar en la
cartones más de un tipo de distribución del espacio ,
con:D(decena huella? las formas.la prolijidad
s)C(centenas) Con diferentes
U(unidades) cuerpos prueba qué
Dígitos del 0 al huellas dejan en la
9 en 4 cestos arena al ser apoyados
colocados de diferentes maneras.
boca abajo. También pueden
¿Cómo apoyar los cuerpos
jugamos? sobre un papel y
marcar el borde con
Se le indica un un lápiz
número Dibujan las huellas
descompuesto que puede dejar cada
en unidades, cuerpo en el siguiente
decenas cuadro.
centenas
.teniendo en
cuenta a la
singularidad.
Cantar BINGO
cuando tacha
el número
dictado en el
 cartón.

Competencia.
Describir verbalmente
en forma precisa
conceptos y formas
geométricas.

Recurso
Tapitas
numeradas harina, figuras
cartón tridimensionales,
numerado con témperas de colores,
tres cifras hoja de garbanzo

Reflexió Observaciones:Debido al paro solo concurrió el 26%(6 alumnos)del total por lo que
n la actividad de no se cumplió.

Jugamos al BINGO. (valor posicional de la cifra :centenas decenas y unidades)

………………………………………………………………………………………………………………….

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

LAS DIFERENTES HUELLAS QUE ALGUNOS FIGURAS DEL ESPACIO Ó BIDIMENSIONALES

PUEDEN DEJAR.
Jueves 14
2do C -2DO B
Área C.Matemático Ed Física Recreo C Matemático

Discipli Operaciones Operaciones Operaciones

na

Conteni El significado de Cálculo El significado de las

do las operaciones . pensado. operaciones .
Las doble mitad Las
transformaciones transformaciones
con la incógnita en con la incógnita en
distintos lugares de distintos lugares de
la igualdad. la igualdad.

DBAC DBAC
Relaciones entre Relaciones entre
sus términos sus términos
Propósit Favorecer el Realizar la Favorecer el
o espacio para tarea espacio para
trabajar el sentido planificada. trabajar el sentido
de las operaciones de las operaciones
*Identificar e
interiorizar el
concepto
“doble de.. .” y
el concepto de
“mitad de…”

Activida Apertura Apertura Apertura

d Presentar la Explicar que Presentar la
situación problema, vamos a situación problema,
leerla.Análisis de lo trabajar en leerla.Análisis de lo
que debemos que debemos
averiguar y averiguar y posibles
posibles estrategias.
estrategias. Organizar forma de
Organizar forma de trabajo
trabajo Composición de
Composición de Desarrollo medidas
medidas Pasos para 1er caso.Dos
1er caso.Dos ingresar: medidas componen
medidas -Ingresar a la una tercera.
componen una Plataforma PROBLEMA DE
tercera. con el usuario UNIÓN
PROBLEMA DE del alumno
UNIÓN asociado a la 1) Laura tiene 24
clase en la figuritas y María 12
1) Laura tiene 24 que se creó la ¿Cuántas tienen
figuritas y María 12 unidad. entre las dos?
¿Cuántas tienen -Buscar el 24 y 12 son
entre las dos? busCo y la medidas de ambas
24 y 12 son unidad. colecciones y el 36
medidas de ambas -Abrir la tarea. es el resultado de
colecciones y el 36 -Realizar la una composición de
es el resultado de tarea medida.
una composición interactiva. *Se busca el
de medida. resultado de la
*Se busca el Cierre composición de
resultado de la Metarreflexión medidas
composición de Metacognición
medidas . Trabajar cálculos
PROBLEMA DE
Trabajar cálculos SEPARACIÓN
PROBLEMA DE Se conoce una
SEPARACIÓN parte(24) y el
Se conoce una todo(36). La
parte(24) y el incógnita (12) es la
todo(36). La otra parte,una
incógnita (12) es la medida, el dinero
otra parte,una que tiene María
medida, el dinero .Presentar la
que tiene María situación:María y
.Presentar la Laura tienen juntas
situación:María y 36 figuritas,si Laura
Laura tienen juntas tiene 24 ¿cuántas
36 figuritas,si tiene María?
Laura tiene 24
¿cuántas tiene Desarrollo
María?
Trabajar en binas
Desarrollo luego de unos
minutos y pasar por
Trabajar en binas las mesas mediante
luego de unos preguntas a realizar
minutos y pasar la puesta en
por las mesas común.
mediante Búsqueda de
preguntas que estrategias para
ameriten a realizar resolver .
la puesta en Estrategias, acción,
común. trabajo individual y
Búsqueda de colectivo.
estrategias para Uso de grilla
resolver. numérica
Estrategias, ,Averiguen lo que
acción ,trabajo falta en la situación
individual y planteada , realicen
colectivo. conteo,
Uso de grilla numé sobreconteo para
rica,averiguen lo inducirlos en el
que falta en la avance.Realizar el
situación planteada cálculo.
,realicen conteo, El cálculo es 36-
sobre- conteo para 24=12 Sin embargo
inducirlos en el piensan en una
avance ,realizar el suma 24+....=36
cálculo. *Se busc la
El cálculo es 36- incógnita, que es
24=12 .Sin una de las medidas
embargo piensan iniciales
en un suma constitutivas de la
24+...=36 composición final.
*Se busca la
incógnita, que es Intervención
una de las medidas docente.
iniciales Instalar y mantener
constitutivas de la a los alumnos en la
composición final. tarea sin hacer
indicaciones sobre
Intervención cómo
docente: resolverla,si,lectura
Instalar y mantener del texto de la
a los alumnos en la consigna sin dar
 tarea sin hacer pautas de cómo
indicaciones sobre realizar pero
cómo resolverla, si, indicando y
lectura del texto de recordando
la consigna sin dar anunciar diferentes
pautas de cómo maneras de hacerlo
realizar pero que luego se
indicando y discutirán, recordar
recordando que el acceso a
hay muchos° registros ayuda
anunciar°, memoria
diferentes maneras presentadas en la
de hacerlo que cartelera del aula
luego se discutirán, que puedan
recordar la usarlos.
consigna y facilitar
el acceso a Cierre.
registros ayuda Presentar entonces
memoria la operación como
presentadas en la forma de
cartelera del aula y economizar y de
que pueden resolver la situación
usarlos Nivel inferior.
Laura tiene 5
CIERRE :Presentar figuritas y Maria
entonces la tiene 3 .¿Cuántas
operación como figuritas tienen
forma de entre las dos?
economizar y de 5 y 3 son las
resolver la medidas de
situación colección de
figuritas. El 8
NIVEL INFERIOR. expresa las unión
Laura tiene 5 de ambas
figuritas y María colecciones.
tiene 3.¿Cuántas
figuritas tienen
entre las dos?
5 y 3 son las
medidas de
colección de
figuritas.El 8
expresa la unión de
ambos colecciones

Recurs
o

Reflexió
n
UNIÓN

SEPARACIÓN
Viernes 15

2do A
Área C Matemático Recreo

NIVEL 1

Disciplina Operaciones Operaciones

Contenido El significado El cálculo La adición y la sustracción

de las pensado.
operaciones . Los dobles y DBAC
Las mitades . Relaciones entre sus
transformacio términos
nes con la
incógnita en
distintos
lugares de la
igualdad.
 DBAC
Relaciones
entre sus
términos

Propósito Favorecer el Realizar la Inferir a partir de los

espacio para tarea paratextos para resolver con
trabajar el planificada en éxito la situación planteada.
sentido de las Crea2
operaciones

Actividad Apertura Apertura Apertura

Presentar la Explicar que Presentar la consigna
situación vamos a
problema, trabajar en Desarrollo
leerla.Análisis Lectura de la consigna por
de lo que parte de la docente.
debemos Desarrollo ¿Quién va de compra?
averiguar y Pasos para ¿Dónde ocurre dicha
posibles ingresar: compra?¿ Qué venden en la
estrategias. -Ingresar a la panaderia?
Organizar Plataforma Lucrecia¿compra todo lo que
forma de con el usuario vé?¿Por qué? ¿Por qué
trabajo del alumno están esos productos con
Composición asociado a la sus precios?
de medidas clase en la Entonces que compró?
1er caso.Dos que se creó la ¿Qué datos son relevan tes?
medidas unidad. ¿Hay datos que no son
componen -Buscar el necesa rios?¿Cuáles son?
una tercera. busCo y la ¿Pero por qué están ahí?
unidad. Inferir:hay más de un
PROBLEMA -Abrir la tarea. cliente , aparte de
DE UNIÓN -Realizar la Lucrecia,por lo que deben
1) Laura tiene tarea tener variedad de productos
24 figuritas y interactiva. manufactura-
María 12 Juegos dos para todos los gustos
¿Cuántas interactivos
tienen entre de dobles y ¿Es cierto que Lucrecia
las dos? mitades. compró más magdalenas
24 y 12 son *El juego de que pebetes?
medidas de dobles y Debe inferir que con $45
ambas mitades compra 3 magd,siendo
colecciones y permite abrir necesario recurrir al precio
el 36 es el el camino por unidad para calcular.
resultado de para la (división) y lo mismo con el
una comprensión costo de los pebetes que
composición de la gastó $10 ,y debe recurrir a
de medida. multiplicación leer donde dice el costo de
*Se busca el y la división. uno para poder encontrar la
resultado de diferencia y argumentar por
la Cierre qué comió más magdalenas,
composición Metarreflexión viendo que es una más.
de medidas Metacognició
Trabajar n. Cierre
cálculos Institucionalizción
PROBLEMA MetarreflexiónMetacognición
DE
SEPARACIÓ
N
Se conoce
una parte(24)
y el todo(36).
La incógnita
(12) es la otra
parte,una
medida, el
dinero que
tiene María
.Presentar la
situación:Marí
a y Laura
tienen juntas
36 figuritas,si
Laura tiene
24 ¿cuántas
tiene María?
Desarrollo
Trabajar en
binas luego
de unos
minutos y
pasar por las
mesas
mediante
preguntas
que ameriten
a realizar la
puesta en
común.
Búsqueda de
estrategias
para resolver.
Estrategias,
acción
,trabajo
individual y
colectivo.
Uso de grilla
numé
rica,averiguen
lo que falta en
la situación
planteada
,realicen
conteo,
sobreconteo
para
inducirlos en
el avance
,realizar el
cálculo.
El cálculo es
36-24=12 .Sin
embargo
piensan en un
suma
24+...=36

*Se busca la
incógnita, que
es una de las
medidas
iniciales
constitutivas
de la
composición
final.

Intervención
docente:
Instalar y
mantener a
los alumnos
en la tarea sin
hacer
indicaciones
sobre cómo
resolverla, si,
lectura del
texto de la
consigna sin
dar pautas de
cómo realizar
pero
indicando y
recordando
que hay
muchos°
anunciar°,
diferentes
maneras de
hacerlo que
luego se
discutirán,
recordar la
consigna y
facilitar el
acceso a
registros
ayuda
 memoria
presentadas
en la cartelera
del aula y que
pueden
usarlos

CIERRE
:Presentar
entonces la
operación
como forma
de
economizar y
de resolver la
situación
NIVEL
INFERIOR.
Laura tiene 5
figuritas y
María tiene 3.
¿Cuántas
figuritas
tienen entre
las dos?
5 y 3 son las-
medidas de
colección de
figuritas.El 8
expresa la
unión de
ambos
colecciones

Recurso

Reflexión
Lunes 18
2do C
Área C Matemático Recreo

NIVL
E3
Disciplina Geometría Operaciones Operaciones

Contenido La relación entre Cálculo Los distintos

pirámides y prismas pensado. significados de las
doble mitad operaciones.

Propósito Evaluar Realizar la Proponer

conocimientos sobre tarea situaciones en
elementos planificada diversos contextos
geométricos de que favorezcan la
poliedros . construcción del
sentido de las
operaciones

Actividad Apertura Apertura Apertura

Entregar el HM e Explicar que Presentar la
indicar pág 65 a vamos a consigna.
trabajar. trabajar en En la tienda de
Desarrollo deportes.
Lectura del La mascota
enunciado. Desarrollo zabivaka compró
Pasos para dos camisetas ,
ingresar: $30 de banderas y
-Ingresar a $30 pesos de
la paraguas.
Plataforma
Trabajar con el con el
legajo de la figura:se usuario del
explicitan las alumno
características de asociado a
una figura,(mulita ha la clase en
elaborado un la que se
legajo). creó la
¿A qué figura se unidad.
refiere Mulita? -Buscar el
Para saber que se busCo y la
refiere al prisma, unidad.
¿Crees que
debe saber de -Abrir la
compró más
antemano las tarea.
banderas que
propiedades del -Realizar la
paraguas ? ¿por
mismo. tarea
qué?
Trabajar con el interactiva.
¿Cuánto gastó en
prisma .
la compra?
Luego preguntar al Cierre
Lectura de la
grupo. Metarreflexi
consigna por parte
Para realizar el ón
de la docente.
legajo de la pirámide Metacognici
¿Quién va de
¿Qué le cambiarías ón.
compra? ¿Dónde
al que hizo Mulita
ocurre dicha
sobre el prisma?
compra?¿compra
todo lo que vé?
 ¿Por qué? ¿Por
qué hay varios
artículos con sus
precios?
Entonces que
compró?
¿Qué datos son
relevantes? ¿Hay
datos que no son
Espacio necesarios?
Privado:Dejar un ¿Cuáles?
momento para que Cierre
reflexionen,infieran. Institucionalización.
Espacio Metareflexión
Público:Socializar
Comparar.
Diferenciar
Caracterizar
Explicar
Argumentar
Comunicar

Fripp.A.“Llamare
mos legajo de
una figura
geométrica a
aquel texto
donde se
explicitan las
características
que se conocen de
una
figura. Cuando un
alumno enuncia el
legajo de una
figura está dando
cuenta de
‘todo aquello que
recuerda’ sobre
esa figura.”
“Saber Geometría..”
“Inferir a partir de los
datos y con el apoyo
de las
propiedades,relacion
es que no están
explicitadas y que
llevarán a establecer
el carácter necesario
de los resultados de
manera
 independiente de la
experimentación”
Sadovsky,Parra,Itzc
ovich, y
Broitman(1998)

Recurso Caja de figuras

tridimensionales.
Página 65 HM

Reflexión Observaciones: El plan de hoy no se cumplió en su totalidad debido a los

ensayos del Acto del 19 de Junio
Martes 19-
 ACTO HORA 9.00

Miércoles 20

2do B
Área C Matemático Recreo c atemático
NIVEL 2

Disciplina Geometría Operaciones Operaciones

Contenido La relación entre La adición y la Los distintos

pirámides y sustracción- significados de las
prismas El significado de las operaciones
operaciones.

Propósito Evaluar Acercar al Proponer

conocimientos conocimiento del situaciones en
sobre elementos Modelo de la diversos contextos
geométricos de estructura del que favorezcan la
poliedros . problema construcción del
aditivo.Transformació sentido de las
n operaciones
a +? =c
Actividad Apertura Apertura Apertura
Entregar el HM e Presentar fotocopia Presentar la
indicar pág 65 a problema aditivo e n consigna.
trabajar. forma individual
+Situación agregar. Lectura de la
Desarrollo Indagar ideas previas. consigna por parte
Lectura del Apertura Presentar la de la docente.
enunciado. situación problema ¿Quién va de
Trabajar con el Mamá me regaló 24 compra? ¿Dónde
legajo de la figuritas y por ello ocurre dicha
figura:se tengo ahora 47. compra?¿compra
explicitan las ¿Cuántas tenía todo lo que vé?
características antes?Lectura y ¿Por qué? ¿Por
de una figura, trabajo guía oral. qué hay varios
(mulita ha DESARROLLO- artículos con sus
elaborado un Pasar por mesas. precios?
legajo). Proponer material Entonces que
¿A qué figura se concreto que el niño compró?
refiere Mulita? lo necesite y lo pida si ¿Qué datos son
Para saber que fuera necesario. relevantes? ¿Hay
se refiere al tapitas datos que no son
prisma, debe etc. necesarios?
saber de Puesta en común. ¿Cuáles?
antemano las Observar los caminos Cierre
propiedades del que resuelto. Institucionalización.
mismo. Metarreflexión
Trabajar con el Cierre- En la tienda de
prisma . Lograr que deportes.
Luego preguntar comprendan que La mascota
al grupo. aquellos que han Zabivaka compró
Para realizar el realizado suma para dos camisetas $30
legajo de la encontrar también en paraguas, , $30
pirámide ¿Qué le están buscando una en banderas y $50
cambiarías al diferencia. en camisetas.
que hizo Mulita ¿Crees que
sobre el prisma? Socializar. Entonces compró más
también si lo resuelvo paraguas que
Espacio 47-24 encuentro el camisetas?
Privado:Dejar un resultado, y estoy ¿Cuánto gastó en
momento para buscando una su compra?
que diferencia, sólo que
reflexionen,infier por camino más
an. directo.
Institucionalizar.
Espacio Metarreflexión
Público:Sociali- Metacognición
zar ¿Qué aprendí hoy?
Comparar. ¿Cómo lo he
Diferenciar aprendido?
Caracterizar
Explicar Con nivel descendido
Argumentar trabajar con números
Comunicar de un dígito.

Fripp.A.“Llama
 Recurso Caja de figuras
tridimensionales.
Página 65 HM

Reflexión Observaciones:A primera hora miramos el Partido de Uruguay por lo cual el

plan se cumplió solamente con la actividad de

JUEVES 21
2do C -A
Área C Matemático Ed C Matemático Recreo C.Matemático
Física

Discipli Operaciones Numeración

na

Conteni Cálculo El valor posicional y La relación entre

do pensado.Los dobles absoluto pirámides y prismas
y mitades.

Propósi Evaluar nivel de Identifica el valor Evaluar conocimientos

to conocimientos posicional y absoluto de sobre elementos
adquiridos para la cifra reconociendo las geométricos de
seguir avanzando reglas del sistema de poliedros(prismas y
numeración pirámides).
decimal(unidad,decena,
centena)

Activida Apertura Apertura Apertura

d Presentar la Trabajar con los Trabajar en
consigna. alumnos que no estaciones.
Trabajar en duplas. tienen el carné de Nivel 1
salud al día por lo Entregar el HM e
cual no pueden hacer indicar pág 65 a
ED Física trabajar.
Desarrollo
Desarrollo Lectura del enunciado.
Entregar cartones de Trabajar con el legajo
BINGO. de la figura:se
Con el tapitero explicitan las
 comenzar el juego. características de una
Extraer tapitas y cantar figu ra,(mulita ha ela
por ejemplo 2 decenas borado un legajo).
y 3 unidades (23) ,4 ¿A qué figura se refiere
unidades 5 decenas(53) Mulita?
En paralelo los alumnos Para saber que se
de nivel alto lo hacen en refiere al prisma, debe
forma autónoma saber de antemano las
CARTÓN , usando la propiedades del mismo.
centena en tercer lugar. Trabajar con el prisma .
Luego preguntar al
Nivel descendido. grupo.
Trabajar con dado tirar Para realizar el legajo
el dado y registrar el de la pirá mide ¿Qué le
´número de un solo cambiarías al que hizo
dígito. Mulita sobre el prisma?
Cálculo pensado Comparar mayor- Espacio
implica hablar de*la menor e ir ordenando . Privado:Dejar
apropiación de un Otros lo harán con 2 un momento para que
repertorio de dados .sumarán Usar reflexionen,infieran.
cálculo y de la también billetes y Espacio
disponibilidad de monedas Público:Sociali-
estrategias de Algunos niños zar Comparar.
cálculo. necesitan realizar Diferenciar
descomposicio- nes Caracterizar
aditivas para aso- ciar Explicar
el valor posicional de Argumentar
las cifras,según su Comunicar
posición dentro del nú- Fripp.A.“Llamaremos
mero. legajo de una figura
geométrica a
aquel texto donde
se explicitan las
características que se
conocen de una figura.
Cuando un
alumno enuncia el
legajo de una figura
está dado cuenta de
todo aquello que
recuerda’ sobre esa
figura.”
“Saber
Geometría..”
“Inferir a partir de los
datos y con el apoyo de
las
propiedades,relaciones
que no están
explícitdas y que
llevarán a establecer el
carácter necesario de
los resultados de
 manera independiente
de la expe rimentación”
Sadovsky,Parra,
Itz
Nivel medio y
descendido.
Corregir actividades
página 64 .
Huellas/ figuras
del espacio

La escritura permite
vincular las
propiedades:diferenci
as y semejanzas
entre el prisma y la
pirámide (pág 65
HM).Caracterizando
las figuras y por ende
teniendo disponibles
las propiedades.
Espacio de discusión:
Promover la revisión
de las escrituras
personales.
Esto permite revisar
lo
escrito,mejorarlo,com
pletarlo

Recurs
o

Reflexió
n

Juego BINGO “UNIDADES, DECENAS .

Mientras la profe de EDUCACIÓN FÍSICA trabaja con el grupo de 2do C,los alumnos que no
pueden estar en dicha clase por Reglamento el cual establece que deben tener CARNÉ DE
SALUD VIGENTE para asistir a clase de ED.Física.
Por lo expresado, trabajanso en Numeración :Juego BINDO UNIDADES Y DECENAS..
 +

Viernes 22

2do B - NIVEL 1

Área C.Matemático Recreo

Disciplinas Geometría

Contenido Las figuras del espacio .

La relación entre prismas
y pirámide.

Propósito Evaluar conocimientos

adquiridos sobre
elementos geométricos
de poliedros.

Actividad Apertura Apertura

Corregimos actividad Entregar fotocopia de la
página anterior(64) propuesta
Presentar nuevamente la
caja de las figuras
tridimensionales.
¿Cuál de ellas repre-
senta el prisma y la
pirámide?
¿Qué características
tuvieron en cuenta?
¿Cómo son sus bases
¿Cuántas bases tiene el
prisma’¿y la pirámide?
¿ Tienen caras laterales?
Trabajar con página 65
HM
Trabajar con el legajo de
la figura:se explicitan las
características de una
figura,
(mulita ha elaborado un
legajo).
¿A qué figura se refiere
Mulita?
Para saber que se refiere
al prisma, debe saber de
antemano las
propiedades del mismo
Cierre.
Realizar cuadro
comparativo en forma
colectiva. Se puede
avanzar con el
nivel superior en el
mismo.
Desarrollo
DESAYUNO A
DOMICILIO
Ideas previas
Inferir a partir del título
Relacionar con los
paratextos.
Información extractiva
Interrogar a las imágenes
Extraer información
explicita e implícita a
partir de los paratextos
¿Qué entiendes por
DESAYUNO A
DOMICILIO?
¿Cuál es el trabajo de
Ricardo?
Sorpresa al
despertar.Inferencias
explícita e implícita.
¿Dónde la encontramos’
¿Cuál es el número que
indica a dónde llamar
para hacer un pedido?
¿En qué horario
atienden?
Rodea los precios que
indican de los
desayunos.
¿Qué precio tiene el
 desayuno simple?
¿Cuál es la oferta que
más conviene?
Socializar
Confrontar

Cierre.
Metareflexión

Recurso

Reflexión Se retomará el próximo

viernes porque algunos
alumnos han encontrado
dificultad en cuál es el
precio de desayuno
simple .

Lunes 25

Área C .Matemático Recreo

Disciplina Numeración. Geometría Operaciones

Probabilidad

Contenido .La serie Las figuras del Los distintos significados de las
numérica. espacio. operaciones.
Sucesos Simples La relación
y Compuestos.La entre prisma y
 diferenciación de pirámide.
sucesos.
seguros,posibles
e imposibles.

Propósito Reconocer Afianzar Proponer situaciones en

suceso seguro, conocimientos diversos contextos que
posible o adquiridos favorezcan la construcción del
imposible. sobre los sentido de las operaciones.
poliedros.
Actividad Apertura Apertura +Apertura
Breve comentario Corregimos Presentar la consigna.
sobre el partido actividad Dejar un instante de contacto
de hoy: página entre lector y entramado.
Uruguay -RUSIA. anterior(64) Desarrollo
Presentar Lectura de la consigna por
Desarrollo nuevamente la parte de la docente.
En el partido de caja de las ¿Quién va de compra? ¿Dónde
hoy jugó figuras ocurre dicha compra?¿compra
URUGUAY tridimensionales todo lo que
-RUSIA, ¿Cómo ¿Cuál de ellas vé?¿Por qué? ¿Por qué hay
terminó? ¿Cómo representa varios artículos con sus pre-
se expresa? el prisma y la cios?
¿Era un suceso pirámide? Entonces que compró?
probable ,seguro ¿Qué ¿Qué datos son relevantes?
o imposible que características ¿Hay datos que no son
Uruguay ganara? tuvieron en necesarios?¿Cuáles?
Discutir sobre cuenta?
cómo podría ¿Cómo son sus Cierre
haber terminado bases Institucionalización.
el primer ¿Cuántas Metarreflexión
tiempo.? y el bases tiene el
segundo? prisma’¿y la En la tienda de deportes.
Ubicar los datos pirámide? ¿ La mascota Zabivaka compró
en una tabla. Tienen caras dos camisetas $30 en
laterales? paraguas, , $30 en banderas
Trabajar con y $50 en camisetas.
Urugu Rusia
página 65 ¿Crees que compró más
ay
HM paraguas que camisetas?
Trabajar con el ¿Cuánto gastó en su com-
legajo de pra?
la figura:se
3-0 era suceso explicitan las
probable características
Hay veces en de una
que tenemos figura,
total seguridad
de que un
determinado
suceso va a
(mulita ha
ocurrir necesa-
elaborado un
riamente. legajo).
Otras veces, ¿A qué figura
tenemos la total se refiere
seguridad que Mulita?
un determinado Para saber que
suceso no va a se refiere
ocurrir bajo al prisma, debe
ninguna circuns- saber de
tancia. antemano las
Pero en la propiedades del
mayor parte de mismo
los casos, el
hecho que un
Recurso

Reflexión

Martes 26
2do A - B

Área C Matemático C Artístico Recreo

Disciplina Geometría Artes Visuales

Contenid Las figuras del espacio .La El diseño con figuras

o relación entre prisma y geométricas en soporte
pirámide. material o digital.

Propósito Extraer características que Favorecer la creatividad y

definen a los prismas y diseño con figuras
pirámides. geométricas en soporte
material y digital

Actividad Apertura Apertura

Presentar nuevamente la Abordar el dibujo
caja de las figuras utilizando figuras
tridimensionales. geométricas
Dinámica.Grupal El soporte es el HM pág
Desarrollo 26
¿Cuál de ellas representa Buscar las figuras que
el prisma y la pirámide? representen las huellas de
¿Qué caracterís -ticas las figuras del espacio
tuvieron en cuenta? trabajadas.
¿Cómo son sus bases? Inferir
¿Cuántas bases tiene el
prisma’¿y la pirámide?
¿ Tienen caras laterales?
Observar que elementos
tienen en común.
Escuchar lo que los niños
observaron.
Ir señalando y
caracterizando los
elementos que conforman
a un poliedro:
+Aristas: Lados de las
caras, cada dos caras El nuevo Programa integra
contiguas comparten un las artes como contenido
arista. a enseñar.
+Caras: Polígonos que De esta manera aprenden
limitan el poliedro. y disfrutan más de los
 +Vértices: Vértices de las artistas.
caras. En cada vértice
concurren tres o más
caras.

Trabajar con página 65

HM
Trabajar con el legajo de
la figura:se explicitan las
características de una

figura,
(mulita ha elaborado un
legajo).
¿A qué figura se refiere
Mulita?
Para saber que se refiere
al prisma, debe saber de
antemano las propiedades
del mismo

Luego de realizar el legajo

de la pirámide generar un
espacio de conversación
para exponer sus
respuestas y confrontar
con sus pares.
Socializar.(público)

Recurso Actividad que no se

pudocumplir en su
totalidad por falta de
tiempo en ambos grupos
2do A y B

Reflexión
Miércoles 27

2do C

Área ÁRTISTIC C.Matemático Artístico Recreo C Matemático

O

Disciplina ARTES Operaciones Numeración

VISUALES Natural.

Contenido EL La adición y la La La serie

DISEÑO sustracción. biografía y numérica
GEOMÉTR El signifcado de la Regularidades
ICO. las operaciones. autobiogra
la linea y el fía
color
EL
COLLAGE

Propósito Favorecer Lograr Afianzar el uso

la comprender e Acercar al de las
creatividad interiorizar el conocimie regularidades
a través de sentido de las nto de la del sistema de
 la operaciones. vida y numeración y
expresión obra de del cálculo.
plástica Adquirir Pedro
estrategias para Figari
poder resolver

Actividad Apertura Apertura APERTURA

Organizar Presentar las Presentar
la carpeta operaciones situación para
de dibujo contextualizadas determinar
Desarrollo en la época cantidades a
Realizar el colonial partir de las
marco de Página 78 El Gato inferencias
los sin botas Desarrollo
trabajos Emergente Entregar
con figuras 1-Un mensajero fotocopia de
geométrica lleva -ba 22 material de
s a través mensajes, trabajo,
del dibujo y otro 25 y el tercero Dejar un
o recortado 26 tiempo de
de papel ¿Cuántos contacto con el
de mensajes texto.en la
colores enviaron? relación lector
,tela, etc a+b=? -entramado.
2- Este vendedor Lectura en voz
reparte por día 10 alta por parte
baldes del docente.
y 7 barriles de Preguntas
agua. inferenciales.
¿Cuántos Comprender el
recipientes enunciado,
reparte por día? Y Expresar el
en 2 días, enunciado con
¿cuántos las palabras
recipientes propias.
repartirá? Ser capaz de
En desarrollo elaborar el
Un mensajero enunciado
lleva 22 mensajes, teniendo en
otro 250 y el cuenta
tercero 260. diferentes
¿Cuántos indicaciones
mensajes semióticas
enviaron? (numeral ,
Este vendedor literal,imágene
reparte por día s)
310 baldes y 720 Identificar
barriles de agua. datos e
¿Cuántos interpretarlos.
recipientes reparte Competencias
por día? Y en 2 en
días ¿cuántos comunicación
recipientes lingüística
repartirá? fomentan la
 expresión oral;
Evidencia la toma de
limitada decisiones y
con un dígito y dos su
dígitos. argumentación
Un mensajero Competencia
lleva 2 mensajes y matemática:
otro lleva 5 impulsa la
¿Cuántos comprensión,
mensajes el
enviaron? razonamiento
Ser capaz de matemático y
reelaborar el el uso de
enuncia conocimientos
do,teniendo en matemáticos al
cuenta diferentes tiempo que
indicadores. favorece la
Preguntas adquisición de
inferenciales . seguridad y
confianza en la
Otros realizarán el resolución de
dibujo de los situaciones
mensajeros . matemáticas.

Resignificar.
Trabajar página 26
.
Fíjate en la página
26
¿Cuáles se
parecen a las
huellas
trabajadas?
DibújAla en tu
cuaderno y
nombra que
figuras del espacio
se corresponde?

Recurso
Reflexión La actividad de lengua se dará en otra jornada

Jueves 28

Se trabajó en lengua y en Matemática.(dobles y mitades)

Viernes 29