Planeación Olga Soto 15 Al 18 Enero - 115943

Dirección General de Educación Primaria
Subdirección Regional De Educación Básica Toluca
Plan de trabajo
Zona Escolar P151
Escuela Primaria Lic. Olga Soto de Chuayffet
"2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México".
C.C.T. 15EPR4176N
ESCUELA: “LIC. OLGA SOTO DE CHUAYFFET” CCT: 15EPR4176N

ZONA ESCOLAR: P151 GRADO Y GRUPO: 5°B
DOCENTE RESPONSABLE: AARÓN ABISAI SOLIS GUERRERO
TEMPORALIDAD: DOS SEMANAS
SEMANA 2: 15 AL 18 DE ENERO DE 2024
PROYECTO
“PROPÓSITOS SALUDABLES PARA AÑO NUEVO”
Elaboró Revisó Vo.Bo.

_________________________ _________________________ _______________________
Profesor Aarón Abisaí Solís Guerrero Profesor César Arias Pichardo Profesor Isidro González Esquivel
Titular de 5º B Subdirector Escolar Director Escolar
Zona Escolar P151
"2024. Año del Bicentenario
Escuela: Lic. Olga Soto de Chuayffet de la Erección del Estado Libre y Soberano de México".
Turno: Vespertino Ciclo
C.C.T. 15EPR4176N
escolar: 2023-2024
Docente: Aarón Abisaí Solís Guerrero Fase: 5 Grado y grupo: 5° “B”
Campo formativo: Escenario de aplicación:
 Lenguajes. ( x ) Aula
 Saberes y Pensamiento Científico. ( x )Escuela
 Ética, Naturaleza y Sociedades. ( x )Comunidad
 De lo humano y lo comunitario.
Problemática detectada:
 Habilidades básicas (lectura, escritura y cálculo mental).
 Vida saludable.
Nombre del proyecto: Propósitos Propósito:

saludables para año nuevo. Lenguajes Saberes y Pensamiento Científico
Observar, analizar y cuestionar el contenido de la publicidad, indagar para conocer los nutrientes de los alimentos que se
ya que existe publicidad que informa con veracidad y consiguen en su comunidad. además, asociarán colores a cada tipo de
publicidad falsa, confusa y que pretende engañar. alimento y así aprenderás a combinarlos para crear menús
saludables.
Ética, Naturaleza y Sociedades. De lo humano y lo comunitario.
Promover valores y acciones éticas para mejorar la relación Conocer el riesgo social en el contexto actual
empática y responsable de los seres humanos con la
naturaleza.
Temporalidad: Ejes articuladores: pensamiento crítico, interculturalidad
2 semanas. Sin embargo, la planeación se hará semanal para hacer las modificaciones pertinentes, en caso de crítica, vida saludable, inclusión, igualdad de género, artes
haber alguna situación, que no permitan concluir las actividades planeadas y así, modificar los momentos de cada y experiencias estéticas
proyecto, de acuerdo con las necesidades, intereses y problemas de los alumnos.
Estrategia nacional: Rasgos del perfil de egreso:
Lectura  Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer sus derechos.
 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.
 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para
vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
 Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial.
 Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama.
 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios.
 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
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"2024. intereses
Año del yBicentenario de ladeErección
visiones al trabajar del Estado Libre y Soberano de México".
manera cooperativa.
C.C.T. 15EPR4176N
 Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
 Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los
demás.
Contenido PDA Proyecto
Lenguajes. Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus características y funciones.
Interpretación y producción de Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores, como las imágenes que
anuncios publicitarios de productos o utilizan y, en particular, las características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas,
servicios ofrecidos en la comunidad. juegos de palabras, metáforas y comparaciones, así como la brevedad. ¡Por una publicidad
Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea publicitar. incluyente!
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias textuales para persuadir a su Comunitario
investigación objetivo, cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e
imagen, así como la claridad.
Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
Saberes y Pensamiento Científico. Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene o no el azar; registra resultados de
Nociones de probabilidad experiencias aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la frecuencia absoluta y la relativa.
Un menú saludable
Aula
Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo y bienestar.
Ética, Naturaleza y Sociedades. Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones locales basadas en el trabajo Reporteros y reporteras de
Derechos humanos: a un ambiente colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover en la la ética ambiental.
sano y Acceso al agua potable escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con responsabilidad y colaboración para protegerla, y Escolar
aprovecharla de manera sustentable, con equidad y justicia social
De lo humano y lo comunitario. Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la El bienestar asunto de
Estilos de vida activos y saludables intención de desarrollar un estilo de vida activo todos
Comunitario
Metodología:
 Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje de Servio y STEAM
LENGUAJES
ETAPAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
Recuperamos  Dividir el pizarrón en dos partes. Pizarrón
Publicidad fidedigna Publicidad engañosa Anuncios publicitarios
Material impreso
Cuaderno
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 Solicitar a los alumnos que peguen sus anuncios en el lugar que corresponde. Posteriormente,
comentar, cuántos tipos encontraron y si alguno es publicidad engañosa.
 Observar los siguientes anuncios publicitarios y socializar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué características observan en cada uno?

2. ¿Qué relación tiene cada anuncio con el tema de los estereotipos?
3. ¿Cuál sería la utilidad de anuncios como éstos?
4. ¿Cómo sería una publicidad incluyente?
 Conversar de forma empática y respetuosa sobre las diferencias y semejanzas entre hombres y mujeres.
 Explicar y anotar en el cuaderno: hoy los estereotipos en la publicidad, surge cuando, al emitir un
mensaje, se crea o refuerza una idea fija sobre la personalidad, los gustos o intereses de alguien a partir
de su aspecto físico, de su lugar de procedencia, etcétera; por lo general, los estereotipos son negativos
y dan lugar a prejuicios. Existen distintos tipos de estereotipos: sociales y culturales, religiosos,
políticos, étnicos coma de clase de país de origen, sexuales, físicos y de género.
Fase 2.  De manera grupal y junto con el maestro, dialogar sobre los que saben de la publicidad engañosa, los
estereotipos, el consumismo y la inclusión, y cuál de ellos se encuentra más presente en su comunidad.
 Formar equipos y entre los integrantes, compartir los temas que más llamen su atención y seleccionar
el tema que más llame su atención. Una vez acordado el tema, iniciarán con idea del diseño, texto,
eslogan o mensaje que lo integrará.
 Copiar y completar la siguiente tabla.
Planificamos Preparación del anuncio publicitario
Tema Cuaderno
Motivo de selección
Objetivo
Imágenes
Materiales Cartulinas o papel, regla lápiz, lápices de
colores.
Público al que ira dirigido
Frase llamativa o eslogan
Texto
Fase 3. Acción  Comentar, ¿Qué requieren los anuncios publicitarios sin estereotipos? Material impreso
 Explicar y anotar el siguiente concepto en su cuaderno. Cuaderno
 Hoy los anuncios publicitarios sin estereotipos requieren de una cultura incluyente, pues buscan
mostrar lo que nos constituye como seres humanos: nuestra diversidad. Por ello, sería conveniente que
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"2024. Año se
delconsideren
Bicentenario
temas de la Erección
como delcultura,
discapacidad, Estadoorientación
Libre y Soberano
sexual, de México".
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cánones de belleza y roles de género entre otros.
 Observar las siguientes imágenes. Posteriormente, solicitar que se imaginen que harán una publicidad
Vayamos y volvamos sobre un juguete de cocina y seleccionarán la publicidad que es incluyente y está libre de estereotipos.
Por último, escribir en su cuaderno por qué lo piensan.
 De manera grupal, comentar como se podría hacer más incluyente el anuncio.

 En voz alta, leer el siguiente microrrelato:
La vendimia
Mi mamá lava y planchaba ajeno. Un día la vi tan cansada que le dije: “Amá, te ves muy cansada coma
mejor te voy a ayudar”, y contestó: “Sí hija, vamos entonces a vender aguas en el deportivo”. Y así fue,
Cuaderno
Vayamos y volvamos mi mamá creyó en mí y me encargó hacer un cartel para que nos vieran a lo lejos. Las 2 salimos a
colores
vender nuestras aguas porque aquí y por allá, por las calles de obregón y, ya tarde regresamos a casa
felices y sonrientes.
 De manera individual, elaborar un anuncio publicitario sobre aguas fresca o un producto sano, para
atraiga a los compradores, sea incluyente y no engañe.
Instrumento de evaluación formativa Rúbrica y cuadernos.
Entregable Anuncio publicitario
El proyecto durará más de dos semanas, ya que se retomó una sesión de la semana pasada y el viernes no habrá clases por los
Observaciones juegos magisteriales.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Saberes de nuestra comunidad  Observar la siguiente imagen. Material impreso
cuaderno
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 Preguntar:
1. ¿Qué representa la naranja entera?
2. ¿Qué representa la parte que se cortó de la naranja?
3. ¿Qué fracción representa esa parte de la naranja?
 Con el ejemplo anterior, Explicar y anotar el siguiente concepto en el cuaderno:
Fracción: Se llama fracción a la división o partición del entero en partes iguales.
Términos de una fracción son numerador y denominador:
a) Numerador, indica las partes que se han tomado del entero.
b) Denominador, indica en cuantas partes de ha dividido el entero
 De manera grupal, resolver el siguiente anexo. Donde tendrán que dividir y colear la parte que les
indique la fracción.
 Recordar que es una fracción y cuáles son los términos que se utilizan en la fracción.
 Solicitar la participación de 4 alumnos para que representen las siguientes fracciones.
Cuaderno
Indagamos
Material impreso
 De manera individual, colorear la fracción indicada.
Indagamos  Recordar, que es una fracción y cuáles son los términos que se utilizan en la fracción.
 Solicitar la participación de 4 alumnos para que identifique la fracción que esta sombreada.
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 De manera individual, identificar la parte sombreada.
 Compartir sus respuestas.
 Recordar, que es una fracción y cuáles son los términos que se utilizan en la fracción.
 Solicitar la participación de 4 alumnos para que representen las siguientes fracciones
3/2 6/4 8/6 14/8
 Preguntar:
1. ¿Se necesitó más de un entero para representar cada fracción?
2. ¿Cómo se le llama a este tipo de fracción?
3. ¿Cómo se le llama a la fracción que no pasa del enterero?
 Explicar y anotar el siguiente concepto en el cuaderno.
Indagamos Fracción propia: El numerador es menor que el denominador. Es menor que el entero.
Fracción impropia: El numerado es mayor que el denominador. Es mayor que el entero.
 De manera individual, resolver el siguiente anexo.
 Compartir sus respuestas.

Entregable Crear un menú saludable
Observaciones
Se reforzará las fracciones antes de ver la frecuencia relativa y absoluta, ya que son necesaria para sacar dichas frecuencias.
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ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

 Con ayuda del maestro, identifiquen qué problemas se han originado en la localidad a partir de los
cambios climáticos. Registren la información que obtengan en su cuaderno:
1. Las causas que han originado la perdida de la biodiversidad en su localidad.
Material impreso
2. Las consecuencias de la contaminación que se han presentado en la salud de las personas y en el
Cuaderno
Presentamos medio ambiente.
Tarea: En compañía de un adulto, tomen fotografías o consigan imágenes que evidencien la contaminación y la
perdida de la biodiversidad. Pegar las imágenes en su cuadernos de Ética.
 Leer en voz alta el siguiente texto:
Responsabilidad extracontractual: empresas mineras y pueblos indígenas.
(Fragmento)
Raquel Cecilia Villarruel Maldonado
La población perteneciente a los pueblos indígenas que habitan alrededor de la minería formal y no,
artesanales y yacimientos, adquiere en su organismo metales pesados como el mercurio, cadmio,
plomo y otros, cuya consecuencia es el daño de la salud, (llámese) problemas cardiovasculares,
respiratorios y hasta cancerígenos, lo cual podría conllevar a la muerte de estos. Así mismo, estos
perjuicios han generado el deterioro de recursos naturales que para este grupo social es considerado
como un ser vivo más, hp pues posee cultura e historia, por esta razón también hacen un llamado a la
protección de estas áreas y de esta manera preservar su existencia. A razón de estos daños causados,
los dirigentes de los pueblos indígenas optan por interponer demandas para los dirigentes de los
pueblos indígenas optan por interponer demandas para quien dirigir estos documentos, puesto que, Material impreso
Formulamos el problema
dentro de la legislación peruana no se ha regulado quién es el sujeto o entidad que debe resarcir estos cuaderno
detrimentos cuando exista actividad minera que cause daño.
 Comentar sobre lo que trató la lectura anterior.
 Explicar y anotar en el cuaderno:
Ante la contaminación, el cambio climático y la pérdida de biodiversidad es importante para poner en
práctica la ética ambiental: promover los valores de la empatía y el respeto hacia la naturaleza, Hoy el
consumo responsable de los recursos naturales; actitudes de solidaridad con los seres vivos de todo el
planeta y de las siguientes generaciones, y la participación en el bienestar colectivo considerando la
cultura de las distintas comunidades.
 De manera individual, responder las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué los seres humanos son parte de la naturaleza?
2. ¿En tu escuela se ha puesto en práctica la ética ambiental?, ¿de qué manera?
3. ¿Qué compromisos de ética ambiental se pueden poner en práctica en la escuela? Escribe siete.
Recolectamos  De manera grupal, analizar la siguiente lectura y el siguiente dilema relacionado con el derecho Cuaderno
humano a un ambiente sano. Entrevistas
Un ambiente sano es un derecho humano
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reconoce en su artículo 4°: “Toda persona tiene derecho a un ambiente sano para su desarrollo y bienestar. El Estado
garantizará el respeto a este derecho. El daño y deterioro ambiental generará responsabilidad para quien lo provoque en términos de lo dispuesto por la ley”.
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 ¿Es posible la existencia de un mundo donde todos los seres humanos tiren basura, desperdicien agua,
incendien los bosques s y maltraten a otros seres vivos?, ¿por qué?
 De manera individual, responder las siguientes preguntas:
1. Explica si es posible o no la existencia de un mundo sin reglas, normas y derechos ambientales.
¿Qué pasaría en un mundo así?
2. ¿Qué pasaría si cualquiera pudiera explotar el planeta sin un límite sólo porque desea tener más
dinero?
3. ¿Cómo se puede respetar en la escuela en derecho humano a un ambiente sano?
4. ¿Qué es el ecocidio?
Tarea: Investigar que es el ecocidio y responder las siguientes preguntas:1. Reflexionen y respondan:¿ en su
localidad hay algún ejemplo de ecocidio?,¿ cuál?
 Con ayuda del maestro, organizar las actividades que se llevarán acabo para promover acciones y
valores éticos que contribuyan a detener el deterioro de la diversidad. Guiarse de la siguiente tabla:
Actividades Materiales Responsables Tiempo
Investigar:
a) Causas de la
perdida de la
biodiversidad en el
mundo
b) Testimonios
c) Consecuencias en el
Organizamos la experiencia medio ambiente, la Cuaderno
vida y salud de las
personas
Material visual (fotos,
imágenes y cartografía)
Proponer acciones éticas para
solucionar o minorar el
problema.
Tarea: Investigar lo siguiente:

 Causas de la perdida de la biodiversidad en el mundo
 Consecuencias en el medio ambiente, la vida y salud de las personas
Entregable Opinión de la ética ambiental
El proyecto durará más de dos semanas, ya que se retomó una sesión de la semana pasada y el viernes no habrá clases por los
juegos magisteriales.
Observaciones
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"2024.
DEAño del Bicentenario
LO HUMANO de la Erección del Estado Libre y Soberano de México".
Y LO COMUNITARIO
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 De manera grupal, identifiquen la manera como el desempleo resulta un factor de riesgo social que
afecta a individuos, familias y comunidad. Escribirlos en una tabla como la siguiente:
Punto de partida
 Comentar: las oportunidades laborales y el emprendimiento personal se facilitan cuando hay vínculos
entre las empresas o instituciones y los interesantes. Las niñas y los niños, con el apoyo de sus
maestros, pueden impulsar los vínculos entre instituciones y personas mediante la organización de una
feria de empleo
Tarea: Encuesta a 3 adultos de tu comunidad con respecto al desempleo. Utiliza las siguientes preguntas y anota
las respuestas en tu cuaderno.
1. ¿Cuántos adultos viven con usted?
2. ¿Cuántos están sin empleo?
3. ¿Cuánto tiempo tienen desempleados?

 De manera grupal y con ayuda del maestro, reúnan los datos y elaboren una gráfica donde se muestren
los resultados de las dos primeras preguntas de la encuesta.
 En voz alta, leer el siguiente texto:
El acceso al empleo tiene que ver con campañas de difusión lo suficientemente amplias para llegar al
candidato adecuado. Hacer públicas las necesidades de contratación que hay en la región contribuye a
Identificamos necesidades para que las empresas o hola empleadores hallen los perfiles que buscan y, así mismo, quienes quieren
definir el servicio emplearse tienen más opciones para acceder a los trabajos con remuneraciones justas.
Los padres y las madres con trabajos fijos pueden impulsar el crecimiento personal y laboral de su
familia punto en este sentido una feria del empleo con alternativas laborales es la antesala de formas de
vida que garantizan los derechos humanos de niñas y niños.
 Comentar acerca de lo que se leyó.
Tarea: Traer un periódico, checar que tenga sección de empleos
Creatividad en marcha  Con ayuda del maestro, investiga los lugares físicos y virtuales que ofrecen empleos a tu comunidad. Periódico
Para ello, consulten los periódicos que trajeron. Cuaderno
Zona Escolar P151
"2024. Año del Bicentenario
 Diseñar de la
en su cuaderno unaErección dellaEstado
tabla como siguienteLibre y Soberano
para clasificar la de México".
C.C.T. 15EPR4176N
información que encontraron.
Sitios que ofrecen empleos para la gente de mi comunidad
Institución o empresa Dirección física o electrónica
 Explicar y anotar en el cuaderno: “Las oportunidades laborales han de ser un recurso para acceder a un
Valoramos y compartimos digno estilo de vida digno hoy y que aminore la probabilidad de caer en riesgo social. Hoja blanca
nuestros logros  Entregar una hoja blanca para que pueda pasar en limpio su tabla y la puedan distribuir con familiares Cuaderno
que no cuentan con un empleo puedan consultar los empleos disponibles.
Entregable Folleto de empleos
Observaciones
EJE 1: Igualdad de género

Tema Habilidades Valores Aprendizajes para la vida
 Qué es la identidad de género  Reconocer la desigualdad de  Igualdad y dignidad  Identifica acciones que fomentan
género Igualdad Identifica la desigualdad de género en los
acciones que fomentan la contextos donde se desenvuelve
desigualdad de género en los
contextos donde se desenvuelve  Actúa con responsabilidad y
 Tratar a las personas con respeto con las demás personas
dignidad
Actividades a desarrollar
 Dialogar grupalmente sobre las siguientes preguntas:
1. ¿Qué modelos de hombres y mujeres conocemos?
2. ¿Es posible determinar el valor de una mujer o de un hombre únicamente por su sexo?
 Leer la pagina 11 de su libro de igualdad de género. Posteriormente, dialogar sobre lo que trato el texto.
 Explica y anotar en el cuaderno: El primer paso para eliminar el daño que provocan los estereotipos de género es identificarlos y nombrarlos.
A veces esto puede ser difícil; sin embargo, puedes comenzar analizando tu entorno.
 De manera grupal, leer las siguientes etiquetas.
Zona Escolar P151
C.C.T. 15EPR4176N
 Explicar: Todas las personas podemos ser y hacer lo que queramos. Completar la figura para que el joven refleje condiciones de igualdad como ella. Luego, colorea las
dos figuras.
NO. NOMBRE DEL ALUMNO Lenguajes

Saberes y Pensamiento Científico
Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus características . Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene o no el azar;
y funciones. registra resultados de experiencias aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la
Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores, como las frecuencia absoluta y la relativa.
imágenes que utilizan y, en particular, las características del lenguaje escrito; por
ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras, metáforas y comparaciones, así
como la brevedad.
Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea publicitar.
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias textuales para
persuadir a su investigación objetivo, cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el
tamaño y colocación de texto e imagen, así como la claridad.
Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
Zona Escolar P151
"2024. Año del Bicentenario de la Erección
Satisfactorio
del EstadoInsuficiente
Suficiente
Libre y Soberano de México".
C.C.T. 15EPR4176N
Satisfactorio Suficiente Insuficiente Observaciones
1 ARZATE ALVAREZ IAN CARLOS
2 BLAS AYALA KEVIN ARLEY
3 CARBAJAL OLMOS KIMBERLY
4 CASIANO BRAVO SOFIA MICHELLE
5 CHAVEZ ROMERO CARLOS MAXIMILIANO
6 CORTES MENDOZA SAMANTHA SHERLYN
7 CRUZ ESCOBAR VALENTINA
8 ENRIQUEZ LÓPEZ JESÚS
9 ESTRADA BERNAL RODRIGO PATRICK
19 ESTRADA GARCIA ABRIL
11 FERNANDEZ CORRAL VICTORIA DESIREE
12 FUENTES JUAN KARLA GUADALUPE
13 GARCIA CASTILLO NICOLE ASHERATH
14 GARDUÑO ORTIZ ZOE CAMILA
15 GOMEZ LOPEZ BRENDA ROCIO
16 GOMEZ OCAMPO ELIZABETH
17 GOMEZ RESENDIZ ANDRES LEONARDO
18 GONZALEZ GONZALEZ ALEXANDER
19 GONZALEZ NAVA SANDRA MARICELA
20 HERNANDEZ MATA ALEXA GABRIELA
21 HERNANDEZ POBERANO JAZMIN
22 JIMENEZ AGAPITO CESAR
23 LEMUS SANTOS STEFANY SHERLYN
24 LOPEZ GALVEZ KIMBERLY ESTEFANIA
25 MARTINEZ MORALES NAOMI BELEN
26 MARTINEZ MORENO ALISSON CRISTEL
27 MENDEZ CARPIO JASSIEL ADAIR
28 MONDRAGON TORRES ANGEL IVAN
29 MONTOYA CRUZ ESMERALDA
30 MUNGUIA GALICIA ALISON YERESLI
31 VELAZQUEZ LUJAN CRISTOFER
32 ZEPEDA ZAMORA LUCERO
Ética, Naturaleza y Sociedades

Igualdad de género
Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo
y bienestar. Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones Identifica acciones que fomentan la desigualdad de
género en los contextos donde se desenvuelve
NO. NOMBRE DEL ALUMNO locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la
destrucción de la biodiversidad y promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su
Actúa con responsabilidad y respeto con las demás
respeto, con responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera
personas
sustentable, con equidad y justicia social
Satisfactorio Suficiente Insuficiente Satisfactorio Suficiente Insuficiente Observaciones
1 ARZATE ALVAREZ IAN CARLOS

Zona Escolar P151
2
BLAS AYALA KEVIN ARLEY C.C.T. 15EPR4176N
3 CARBAJAL OLMOS KIMBERLY

4 CASIANO BRAVO SOFIA MICHELLE
5 CHAVEZ ROMERO CARLOS MAXIMILIANO
6 CORTES MENDOZA SAMANTHA SHERLYN
8 ENRIQUEZ LÓPEZ JESÚS
9 ESTRADA BERNAL RODRIGO PATRICK
19 ESTRADA GARCIA ABRIL
11 FERNANDEZ CORRAL VICTORIA DESIREE
12 FUENTES JUAN KARLA GUADALUPE
13 GARCIA CASTILLO NICOLE ASHERATH
15 GOMEZ LOPEZ BRENDA ROCIO De lo humano y lo comunitario
16 GOMEZ OCAMPO ELIZABETH Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela,
17 NO. GOMEZ RESENDIZ NOMBRE DEL ALUMNO
ANDRES LEONARDO con la intención de desarrollar un estilo de vida activo
18 GONZALEZ GONZALEZ ALEXANDER Satisfactorio Suficiente Insuficiente
20
1 ARZATE
HERNANDEZ ALVAREZ
MATA ALEXA IAN CARLOS
GABRIELA
21
2 BLAS AYALA KEVIN
HERNANDEZ POBERANO JAZMIN ARLEY
JIMENEZCARBAJAL OLMOS KIMBERLY
3
22 AGAPITO CESAR
LEMUS SANTOS STEFANYSOFIA
CASIANO BRAVO MICHELLE
4
23 SHERLYN
24
5 CHAVEZ ROMERO CARLOS
LOPEZ GALVEZ KIMBERLY ESTEFANIA MAXIMILIANO
25
6 CORTES
MARTINEZ MENDOZA
MORALES NAOMISAMANTHA
BELEN SHERLYN
26
MARTINEZ MORENO ALISSON CRISTEL
MENDEZENRIQUEZ LÓPEZ ADAIR
JESÚS
8
27 CARPIO JASSIEL
28
9 ESTRADA BERNAL
MONDRAGON TORRES ANGEL RODRIGO
IVAN PATRICK
29
19
MONTOYAESTRADA GARCIA ABRIL
CRUZ ESMERALDA
30
11
MUNGUIAFERNANDEZ CORRAL
GALICIA ALISON VICTORIA DESIREE
YERESLI
VELAZQUEZ LUJAN CRISTOFERGUADALUPE
FUENTES JUAN KARLA
12
31
ZEPEDAGARCIA CASTILLO
LUCERO NICOLE ASHERATH
13
32 ZAMORA
15 GOMEZ LOPEZ BRENDA ROCIO
16 GOMEZ OCAMPO ELIZABETH
17 GOMEZ RESENDIZ ANDRES LEONARDO
18 GONZALEZ GONZALEZ ALEXANDER
20 HERNANDEZ MATA ALEXA GABRIELA
21 HERNANDEZ POBERANO JAZMIN
22 JIMENEZ AGAPITO CESAR
23 LEMUS SANTOS STEFANY SHERLYN
24 LOPEZ GALVEZ KIMBERLY ESTEFANIA
25 MARTINEZ MORALES NAOMI BELEN
26 MARTINEZ MORENO ALISSON CRISTEL
27 MENDEZ CARPIO JASSIEL ADAIR
28 MONDRAGON TORRES ANGEL IVAN
29 MONTOYA CRUZ ESMERALDA
30 MUNGUIA GALICIA ALISON YERESLI
31 VELAZQUEZ LUJAN CRISTOFER
32 ZEPEDA ZAMORA LUCERO

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Elaboró Revisó Vo.Bo.

Nombre del proyecto: Propósitos Propósito:

1. ¿Qué características observan en cada uno?

 De manera grupal, comentar como se podría hacer más incluyente el anuncio.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

 De manera individual, identificar la parte sombreada.

 Compartir sus respuestas.

 Compartir sus respuestas.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Tarea: Investigar lo siguiente:

EJE 1: Igualdad de género

NO. NOMBRE DEL ALUMNO Lenguajes

Ética, Naturaleza y Sociedades

Satisfactorio Suficiente Insuficiente Satisfactorio Suficiente Insuficiente Observaciones

1 ARZATE ALVAREZ IAN CARLOS

3 CARBAJAL OLMOS KIMBERLY

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