Informe final del curso de Psicología Social - Comunitaria

Proyecto social comunitario en el colegio nacional “Santa

Lucia” en Ferreñafe

Autores:
 Ayay Leysequia, Milagros Carolina

 Boza Bardales, Brillante Cielo

 Bravo García, Jesús

 Briones Cueva Marlen Giovana

 Casiano Sánchez, Orlyn

 Escobedo Asiu, Milagros

 Guevara Calderón, Breydi

 Pomares Pérez, Camila

Docente: Flores Llontop Isabel

Mayo- 2022

Fase 1
 Conociendo la comunidad
Datos de la Comunidad
Datos de la comunidad:
(Especifique el nombre de
la comunidad)
Ubicación de la
comunidad:
(Especifique el lugar donde
se encuentra la comunidad,
según corresponda a una
entidad, ciudad, municipio.
Especifique las vías de
acceso y puntos de
referencia)
Historia de la comunidad:
(Elementos de importancia
que permita conocer el
origen de la comunidad)
Características de la El colegio Nacional “Santa Lucia” en Ferreñafe su tipo de comunidad es cultural de lugar.
comunidad:
(Tipo de comunidad)
Características de la
comunidad:
(Determinar las
características que
describe el tipo de
comunidad)
Características de la población
Características de la
Comunidad del colegio Nacional Santa Lucia en Ferreñafe
Departamento Lambayeque – provincia Ferreñafe- distrito de Ferreñafe
Para dirigirnos desde la ciudad de Chiclayo al colegio Santa Lucia, se inicia en el paradero de
Ferreñafe ubicado en la avenida Sáenz Peña y Leoncio Prado (referencia: Parque Obrero) la
ruta de Chiclayo a Ferreñafe dura aproximadamente 20 minutos; al momento de llegar a la
ciudad de Ferreñafe. Una de las paradas que hace el transporte es, dejándonos exactamente en
el colegio Santa Lucía.
Antes del año 1954, Ferreñafe no contaba con centros educativos, es por ello que los
ferreñafanos tenían que viajar hasta Chiclayo o Lambayeque, pero la situación económica no
les favorecía a todos. Es entonces que en el año 1954 el educador cajamarquino Juan Alva
Plasencia en conjunto con otros ferreñafanos que contribuyeron a la idea de gestionar un centro
educativo.
Don Zenobio Zamora Millones, brindó un inmueble ubicado en la calle Arequipa cuadra 4,
para que comenzara a funcionar el Colegio ‘Santa Lucía’ pues lleva el nombre de la patrona de
Ferreñafe; ya en el año 1955 comenzó a funcionar con secciones primaria y secundaria, pero
como una institución privada, el estado apoyaba algunas gestiones ya que no había mucha
recaudación de pensiones y, además, varios alumnos eran becados.
Así que la gente exigía que sea totalmente nacional, gracias a las protestas en el año 1960 el Dr.
Emilio Romero (ministro de educación) firma la resolución ministerial Nª14627 en donde
nacionalizaba el colegio mixto ‘Santa Lucía’. El colegio ‘Santa Lucía’ fue considerado dentro
del Plan de Escuelas Asociadas a la UNESCO, Centro Piloto de Bachillerato Peruano (1999 –
2001), ganador de cuatro Concursos Nacionales de Innovaciones Pedagógicas.
Características de la comunidad
El colegio Nacional “Santa Lucia” en Ferreñafe su tipo de comunidad es cultural porque han
generado sus propias reglas de convivencia educativa, las cuales se busca que sean cumplidas
así mismo se busca la cooperación entre los alumnos y la comunidad buscando lideres del
futuro. De igual forma se busca que los alumnos interactúen tanto en fechas cívicas y religiosas
buscando el compañerismo y a la misma ves la igualdad.
Así mismo es de lugar ya que está delimitada por un territorio especifico.
La institución educativa “Santa Lucia” de Ferreñafe es un colegio público que alberga a
estudiantes de ambos sexos que cursan el nivel secundario de la ciudad de Ferreñafe. La
población: (determinantes institución educativa ha implementado en lo largo de su historia muchos talleres de los que
sociales de la salud: actualmente se imparten: cocina, carpintería y costura.
estructurales)
Con las nuevas indicaciones de normalidad, la institución educativa está complementándose
tanto los alumnos como los docentes a que los alumnos puedan regresar al 100% a las aulas y
así poder ayudar con problemas que la comunidad educativa presente ya sea por perdida de
familiares directos a causa de la pandemia o a nuevos problemas con su entorno social.

En la actualidad la institución educativa cuenta con atención psicológica el cual está a cargo de
un psicólogo de la mano de la autoridad del colegio como (el director y equipo de docentes), y
así brindar apoyo emocional al estudiante.

Es conocido que la comunidad educativa mantiene un vínculo social y afectivo muy fuerte y
que muchas veces persiste en el tiempo ya que son muchas las horas en las que se convive de
manera directa con docentes y compañeros, (membresía). En esta relación social los puntos de
vista y las opiniones de sus miembros son muy importantes ya que se busca la aceptación del
entorno en donde se están desarrollando, haciendo que su ambiente en que se desarrollen sea
productivo y se mejore en todo momento, (influencia). Esto se puede ver en los estudiantes del
1° de secundaria, ya que los docentes y los nuevos integrantes de la comunidad educativa están
buscando integrarse de forma positiva y constante a un nuevo entorno por lo que los docentes
están realizando talleres de integración en CC.SS se realizara un debate con grupos elegidos
por la profesora para cambiar de ambiente y que se conozcan mejor entre todos, (Integración y
satisfacciones de necesidades). De igual forma en nuestra comunidad educativa se busca
mucho compartir lazos de religiosidad ya que las celebraciones religiosas son muy importantes,
así como la integración por las olimpiadas y los aniversarios ya sea de la ciudad de Ferreñafe
como el aniversario de su colegio, (Compromisos y lazos emocionales compartidos).

En la institución educativa son un total de 1681 alumnos matriculados, con un total de 67

docentes a cargo con estudiantes. 4 directivos y 2 docentes DAIP (Docentes de aula de
innovación pedagógica). Además, en la institución educativa se tiene a 8 practicantes de
psicología de la universidad Cesar Vallejo. Además, el colegio realiza jornadas religiosas con
apoyo de estudiantes y docentes del área de Educación Religiosa: Anita Medina, Esther
Valverde, Yanina Paico

Características de la En el turno de la tarde, la población escolar se encuentra los grados de 1° a 2° de secundaria

población: (determinantes cada uno de los grados se tiene 10 secciones, en el caso de 3° grado tiene tres aulas las cuales
sociales de la salud: son G, H e I.
intermedios)
Teniendo como objetivo de nuestro proyecto a los alumnos de 3° “H” de secundaria siento un
total de 36 alumnos que están entre las edades de 13-16 años, de los cuales 21 son varones y 13
mujeres; entre las edades solo tenemos 2 alumnos de 16 años.

En el aula de 3° “H”, está conformada con alumnos de las zonas rurales de las zonas que la
diferencia del rango de edad es por que comienzan de forma extemporánea sus estudios
primarios y de igual forma inician de forma tardía sus estudios secundarios.

Nuestra población estudiantil es muy alegres propio a su edad ya que son muy colaborativos
entre ellos y siempre están siguiendo las recomendaciones de su tutora Ana Bertha Vásquez.
Haciendo que se formen lazos de amistad y respeto. En el tema de salud los alumnos de 3° H
están fomentando la vacunación y las dosis requeridas en el colegio para la.

La institución Educativa tiene apoyo de Universidad César Vallejo, Universidad Señor de

 Sipán, Hospital Referencial – MINSA ESSALUD, CEM del MIMP, Fiscalía y PNP, asimismo
para sus actividades religiosas reciben el apoyo del sacerdote Santos Acuña.

Fase 2

Evaluación y diagnóstico
Evaluación y diagnóstico de Necesidades

Análisis del contexto Problema de la I.E:

¿Qué investigar?
Indique hacia qué necesidad va a orientar sus esfuerzos, cuál se
presenta de manera más urgente y por qué es preciso prestarle la
máxima atención.
1. Describa el contexto en el que se inscribe el problema y la situación
social
2. Las necesidades existentes
3. ¿Qué población se ve afectada?
4. La proporción de personas que padecen o expresan la necesidad
5. El tiempo que la necesidad ha persistido
En la I.E: “Santa Lucia” no cuenta con asistencia de salud mental para los
alumnos, por lo que no hay muestras de interés por parte de los padres de
familia de los alumnos de 3° “H”, esto se debe a que en el colegio
mencionado no mantiene una asistencia psicológica permanente en la I.E.
por parte de la UGEL en la que pertenece dicho colegio.
Según los datos de alumnos matriculados en el año académico 2022,
obtenidos a través de las nóminas y la información del director, hemos
determinado que la población afectada es el 2.1% de la población total, es
decir que el aula del 3° “H” (35 alumnos), solo representan este porcentaje.
(Regla de 3 simple).

Es claro señalar que esta problemática de falta de interés en la salud mental

de los padres de familia está ligada a la falta de técnicas de estudios que los
alumnos poseen, logrando que no se tome en consideración al momento de
señalar el rendimiento académicos de sus menores hijos, mellando en la

Establecimiento de prioridades:
Tome en cuenta los siguientes criterios:
1. Hacia qué necesidad va a orientar sus esfuerzos
2. El impacto del problema en la población y en la salud mental
Instrumento:
Identifica los instrumentos de recolección de datos más pertinentes
para ser utilizados en el contexto del problema planteado, y explica de
forma detallada qué papel juegan en el proceso de investigación del
caso propuesto.
imagen que se tenga de los adolescentes, lo cual afectaría de forma negativa
su desarrollo emocional y a la vez social que los alumnos puedan
desencadenar.
No es una novedad que no existe una iniciativa o una necesidad creada en la
sociedad para que los padres de familia estén involucrados en la salud
mental de sus hijos, lo cual se puede observar en la poca iniciativa lleva
muchos años en la I.E. se puede decir muy seguramente que no se ha
tomado en consideración.
Lo que buscamos en este proyecto es poder implementar talleres y
evaluaciones para conocer y estimular el estado emocional y académico de
los alumnos de 3° “H”. Afectando el estilo de vida diaria de los alumnos y
en su área intelectual.
El llegar a implementar el uso de técnicas de estudio para que los alumnos
se motiven, nos ayudara a cuidar la salud mental de los estudiantes y de los
padres de familia, logrando que la comunicación se vuelva efectiva entre los
alumnos y sus padres.
Es necesario señalar que logrando que nuestros adolescentes tengan
herramientas que mejoren su rendimiento académico ellos tendrán mayor
posibilidad de demostrar su potencial logrando que la relación de ellos
mismos, con la de sus padres y con sus pares, sea la optima de la mismo
forma su relación social será la necesaria ya que se podrá disminuir el índice
de deserción estudiantil, los estudiantes se mostraran más seguro de lo que
pueden lograr disminuyendo su vulnerabilidad a la delincuencia y a la
drogadicción.
Por ello es que nuestro proyecto ayudara de manera significativa a la
comunidad estudiantil y más aún en el largo plazo se vera reflejado en la
sociedad de Ferreñafe.
En nuestro proyecto hemos utilizados dos instrumentos que nos han
ayudado el primero fue la encuesta, es el método más popular para recoger
información y opiniones. En el contexto de la evaluación de las necesidades
de la comunidad. Estas fueron enviadas a los alumnos ya que estos son los
actores principales de nuestra comunidad y necesitamos de ellos para
conocer sus necesidades.
Ventajas de las encuestas:
• Pueden llevarse a cabo remotamente. Utilizamos el chat de
WhatsApp porque es una vía más factible para la comunicación.
Nos informa el director de la I.E (Julio Rentería Corrales). La
conversación tuvo una duración de 1 h y la tutora del aula la
docente Ana Bertha Vásquez, señalando que las preguntas
realizados fueron cerradas para que los estudiantes respondieran
limitando las opciones señalas.
• Pueden contestarse anónimamente, lo que facilita la obtención
de respuestas sinceras, por parte de los estudiantes. No se le solicito
ningún dato personal para que se sientan libres de responder.
• Se puedo realizar sin grandes costos.
Otro instrumento que utilizamos es el FODA, ya que este nos ayudó a
 obtener una perspectiva de nuestra comunidad estudiantil y así tomar
decisiones sobre el mejor camino a seguir por parte de nuestra iniciativa. 
Identificando las oportunidades y amenazas presentes para alcanzar el éxito,
de igual forma podría aclarar la dirección y las decisiones que vamos a
tomar.

Diagnóstico
Análisis de datos (diagnóstico):
Establece con precisión, y expone de forma clara 3 de los siguientes aspectos:

1. El problema
2. Causas
3. Consecuencias (efectos)

Observación: elaborar el árbol de problemas

Árbol de problemas
 Árbol de problemas

pérdida de atención escolar

Depresión y ansiedad Vulnerabilidad

presencia de apatía y falta

de entusiasmo Aumento de pobreza
Trastornos alimenticios

pueden ser objeto de rechazo dentro

Deserción escolar
del grupo Problemas de autoimagen

Problemas de desarrollo Sentimiento de fracaso

Problemas de integración en la
sociedad personal

Ausencia de motivación escolar en

los estudiantes de 3° “H”

Falta de compromiso de los padres Falta de aplicación de programas

Falta de capacitación del docente
interesándose en el desempeño de métodos de aprendizaje
para la motivación del aprendizaje
escolar de sus hijos

Carencia de técnicos de estudio Ampliar el tiempo para un óptimo

No a partura de los estudiantes
conforme a los materiales de aprendizaje de los talleres que
hacia los padres
aprendizaje, ejercicios e intercalar brinda el curso
Ausencia de “Educación
de metodología,
materia Inasistencia de los padres a las para el trabajo”
escases de reforzamiento de lo
principales actividades escolares enseñado
Análisis de datos (diagnóstico):
Establece con precisión, y expone de forma clara 3 de los siguientes aspectos:

1. El objetivo/ propósito
2. Medios
3. Fines
Árbol de objetivos /
alternativas

Aumento de confianza entre Enseñar y utilizar las pausas

Construir un desarrollo personal más integro
padres e hijos activas en sus estudios
en las diferentes áreas de su vida

Incentivar a los estudiantes a El apoyo afectado del docente

Ayudar al estudiante a identificar
sacar buenas notas hacia el alumno
sus habilidades para un mejor
aprendizaje
Aumentar la efectividad de lo Hacer que los estudiantes
Mejoramiento del alumno con estudiado
Establecer acciones de coordinación asimilen
Horarios
Buscar másle apasiona
lo que rápido al alumno
accesibles lo y
Mejoramiento a relación
la sociedad que lo rodeaAfianzar la motivación escolar en
con la institución a fin de desarrollo
los aprendido
desarrollando
Fomentar
materiales sus
de inteligencias
la participación
enseñanza
de
docente - alumno estudiantes
educativo de
de sus3°hijos
“H” múltiples
comprensible
los estudiantes
 Presencia de capacitación del Fomentar
Aumento ladeintegración,
Proporcionar compromiso el desarrollo
información ade
loslos
padres
escolar de sus hijos para un Aplicación
docente
Charla
Facilitar para
dirigida
charlas
Abordaje paralaelmotivación
ysobre desarrollo
cuidado delintegral
reconocimientos cuerpo padres
sobre
Brindar interesándose
sus hijos para
elementos en
para lograr el
un buen
una comunicación Enseñar de programas
el método de métodos
del Pomodoro
cumplimiento de metas a sus
corto plazo
delpsicosociales
aprendizaje
y de la autoestima a los adolescentes desempeño escolar
desarrollo de
personal hijos
asertivo e incentivar su aprendizaje para quede aprendizaje
lo ponga en practica

Antecedentes Internacionales:
Fundamentación del problema: Pashia, A y otros (2018). Desmotivación escolar, factores que afectan el
proceso de enseñanza y aprendizaje, en la I.E internado san francisco de
Describa las bases teóricas en relación con la problemática señalada.
Conviene especificar:
Loretoyaco. Universidad Pontificia Bolivariana escuela de educación y
pedagogía facultad de educación. Recuperado de:
1. Los antecedentes https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/7801/BC-
2. Datos estadísticos vinculados directamente con las necesidades que
pretende abordar
TES-TMP-879%20RIVAS%20MU%C3%91OZ-RODAS
3. Problemas asociados %20QUIROZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y
4. La utilidad de su resolución

Guzmán–Zamora, Nelson; Gutiérrez–García, Raúl A. Motivación escolar:

metas académicas, estilos atribucionales y rendimiento académico en
estudiantes de educación media. Archivos Venezolanos de Farmacología y
Terapéutica, vol. 39, núm. 3, 2020. Sociedad Venezolana de Farmacología
Clínica y Terapéutica, Venezuela. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55969797008

Quevedo-Blasco, R., Quevedo-Blasco, V. J, y Téllerz-Trani, M. (2016).

Cuestionario de evaluación motivacional del proceso de aprendizaje.
European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education
6(2), 83-105. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6130993

Antecedentes Nacionales:
Vivar, M. (2013). La motivación para el aprendizaje y su relación con el
rendimiento académico en el área de inglés de los estudiantes del primer
grado de educación secundaria. Tesis de Maestría en Educación con
Mención en Teorías y Práctica Educativa. Universidad de Piura. Facultad de
Ciencias de la Educación. Piura, Perú. Recuperado de:
https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/1813/MAE_EDUC_105.
pdf

Collazos, A. (2020). Motivación académica y funcionalidad familiar en

estudiantes de secundaria en una Institución educativa publica de la ciudad
de Jaén. (Tesis de Post Grado). Recuperado de:
https://repositorio.usmp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12727/2849/
manchego_vjl.pdf?sequence=3&isAllowed=y

Acuña, J. (2013). Autoestima y rendimiento académico de los estudiantes

del X ciclo 2012 - II de la Escuela Académica Profesional de Educación
Primaria y Problemas de Aprendizaje de la Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión - Huacho. Tesis de maestría, Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión, Huacho, Perú. Recuperado de:
https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/f5e35851-7c0c-
4dfc-b54e-c1bb636b8342/content
Antecedentes Locales:
Ordemar, R. (2018). Estrategias afectivas basadas en la teoría de Daniel
Goleman para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes del primer
grado de educación secundaria – sección “solidaridad” de la I.E.P. peruano
canadiense de la provincia de Chiclayo, región Lambayeque, 2016. (Tesis
de posgrado). Recuperado de:
https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/7801/BC-
TES-TMP-879%20RIVAS%20MU%C3%91OZ-RODAS
%20QUIROZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Herrera, M. (2020). Clima escolar y rendimiento académico en estudiantes

de 2do grado de secundaria en la institución educativa N°10836-José
Leonardo Ortiz. (Tesis de Post Grado. Chiclayo. Perú). Recuperado de:
https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/7801/BC-
TES-TMP-879%20RIVAS%20MU%C3%91OZ-RODAS
%20QUIROZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Barrera, L. (2019). Propuesta de programa de inteligencia emocional para el

rendimiento académico de los estudiantes del primer grado de educación
secundaria de la I.E. Santa Lucia de Ferreñafe, Provincia Ferreñafe, Región
Lambayeque en el Año 2017 (Tesis de Post Grado). Recuperado de:
https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/7801/BC-
TES-TMP-879%20RIVAS%20MU%C3%91OZ-RODAS
%20QUIROZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y

- Esta problemática surge aproximadamente hace (2 a), atravesando

la situación de la pandemia.
- Problema emocional e intelectual: Bajo rendimiento, autoestima
baja, falta de concentración, dependencia emoción.
- Según la encuesta realizada más de la mitad de los estudiantes
respondieron que su principal necesidad era el aumentar su
autoestima; dentro de las necesidades escolares casi la totalidad de
alumnos afirmaron requerían mejores o más técnicas de estudio y,
por último, en las necesidades familiares la mitad de los alumnos
indicó querían mejorar la comunicación en su familia. Los alumnos
también concluyeron en que de tener que ordenar las necesidades
mencionadas las escolares tendrían el primer lugar, y habría un
empate entre las necesidades personales y familiares.
- Según la encuesta se encontró también que los alumnos consideran
importante un taller sobre educación sexual y el aprender a mejorar
la imagen que tienen de sí mismos, sobre los talleres recalcaron que
preferirían sean dinámicos e incluyan actividades deportivas; por
otro lado, indicaron que no les parece exista violencia escolar en su
aula.
- En el ámbito social: el problema de la integración social lleva
fácilmente a situaciones de riesgo como: adicción al alcohol/drogas,
embarazos no deseados (por falta de información sobre educación
sexual), y acompañándolo la pobreza va en aumento en un número
de familias de escasos recursos.
- En el ámbito personal: distorsionando su autoimagen, por no
tener suficiente comunicación y apoyo en su familia, fácilmente
caen en un estado de depresión y ansiedad; además de problemas
como trastornos alimentarios (anorexia, bulimia).
- La autoimagen es un factor estrechamente relacionado al
rendimiento académico, por lo que el desarrollo de una autoimagen
 positiva contribuiría a la formación de adolescentes beneficiosos
para la sociedad.
- De existir una comunicación fluida y asertiva no solo se lograría
una mejora significativa en la relación padres e hijos sino también
un correcto seguimiento, acompañamiento y control sobre las
actividades o deberes académicos.
- Al conseguir aumentar la motivación escolar, una motivación
intrínseca específicamente se lograría un aprendizaje de calidad.
- https://my.rotary.org/es/document/community-assessment-tools
Bibliografía: - Alfaro Rivera, A. S. D. C., & Soriano Castillo, G. E. (1987).
Estudio de la relación entre autoimagen y rendimiento académico
(Conviene mencionar la bibliografía consultada o metodología utilizada
en la recolección de información).
en adolescentes que cursan primer año de bachillerato académico en
instituciones educativas privadas de la ciudad de nueva San
Salvador.
- Arpi Murillo, M. L. (2019). La motivación escolar y sus efectos en
el aprendizaje (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil.
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.).
- De los Ángeles Zambrano, Y. Y., Castillo, A. C. C., & Contento, J.
C. I. (2019). Importancia entre la comunicación padres e hijos y su
influencia en el rendimiento académico en estudiantes de
bachillerato. Polo del Conocimiento: Revista científico-
profesional, 4(5), 138-156.
- Entrevista al Sr. Julio Rentería “ Director del colegio Santa Lucía”
- Entrevista a la Sra. Ana Bertha Vásquez “Tutora de 3ro H”

Fase 3
Formulación y seguimiento de un proyecto comunitario

1.- Identificación del proyecto:

1.1Nombre del proyecto: “Unidos por menos deserción Escolar”
1.2Descripción de la comunidad y beneficiarios del proyecto:

Esta comunidad está conformada por 35 alumnos del aula de 3° “H”, entre las edades de 13-16 años, de los cuales
21 son varones y 13 mujeres; entre la edad de 16 años solo tenemos 2 alumnos.
 1.3Responsables del proyecto y coordinador del proyecto:

Responsables del proyecto:

 Ayay Leysequia, Milagros Carolina

 Boza Bardales, Brillante Cielo
 Bravo García, Jesús
 Briones Cueva Marlen Giovana
 Casiano Sánchez, Orlyn
 Escobedo Asiu, Milagros
 Guevara Calderón, Breydi
 Pomares Pérez, Camila
coordinador del proyecto: Flores Llontop Isabel

1.4Costo del proyecto:

1.5Duración estimada de la ejecución:

2.- Justificación del proyecto:

1.1 Describa brevemente la situación actual o situación problema:

En la I.E: “Santa Lucia” no cuenta con asistencia de salud mental para los alumnos, por lo que no hay muestras de
interés por parte de los padres de familia de los alumnos de 3° “H”, de igual forma se observa según la respuesta
de nuestros miembros de la comunidad que existe una falta de técnicas de estudio que se pueda implementar en el
dicha aula, ya que muchos de los problemas familiares de los alumnos con sus padres es debió a las bajas
calificaciones afectando su comunicación efectiva y llegando a conflictos inter familiares, haciendo que cada ves
más alumnos suelan repetir de grado o en su defecto dejar sus estudios secundarios.
Con llevando a más pobreza en su comunidad y familiar, involucrando en adicciones o situaciones de peligro
constantes.

1.2 Relación de la propuesta con las prioridades de la comunidad:

1.3 La utilidad de su resolución:

3.- Objetivos del proyecto:

1.1 Objetivo general: Afianzar la motivación escolar en los estudiantes de 3° “H”
1.2 Objetivos específicos:
- Charlas informativas dirigidas a los docenes
- Talleres de capacitación de los padres
- Charlas de diferentes técnicas de estudio

4.- Metodología
4.1 Resultados, actividades, recursos y costos:
 Metodología

R.1. Resultados y Actividades Recursos Costos

(Resultados: Cambios que se buscan producir en la (Se establecen los recurso materiales y humanos). (Se establece el costo para cada uno de los recursos
intervención comunitaria. Actividades: acciones materiales y humanos).
específicas de un programa o un plan y que, de
realizarse, producirán los resultados esperados).

RESULTADO 1: Brindar charlas

informativas dirigidas a los docenes

Actividad 1.1.

Actividad 1.2.

Actividad 1.3.

RESULTADO 2:

Actividad 2.1.

Actividad 2.2.

Actividad 2.3.

RESULTADO 3:

Actividad 3.1.

Actividad 3.2.

Actividad 3.3.
 4.2 Matriz de indicadores del proyecto:

Matriz de indicadores del proyecto

Objetivo del proyecto:

Resultados Indicadores / Parámetros de la Fuentes de Verificación Supuestos

(Resultados: Cambios que se buscan producir en la
intervención comunitaria.
actividad
(Son parámetros de valoración para alcanzar los
resultados esperados. Por ejemplo: Nº de talleres,
Nº de participantes, entre otros).
(Se refieren a la forma de obtener la información Condiciones necesarias para llevar a cabo la acción
necesaria para medir los indicadores a partir de pero que no podemos controlar. Ejemplo: Apoyo del
fuentes existentes, o creadas por el propio proyecto, alcalde. Pocas lluvias. Continuidad del personal de
como, por ejemplo: registros, encuestas, salud.
instrumentos de investigación, etc.).

RESULTADO 1:

RESULTADO 2:

RESULTADO 3:

4.3 Cronograma del proyecto:

 CRONOGRAMA DEL PROYECTO
Matriz donde se ubican actividades y el tiempo programado para realizarlas
Duración en semanas o meses
Duración en Fecha de Responsables
Actividades Fecha de inicio (sombree según corresponda)
días finalización 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

R.1.

1.1.

1.2      

1.3      

R.2.      

2.1.      

2.2      

2.3      

R.3.      

3.1.      

3.2

3.3
5.- Anexos:
5.1 Fuentes de verificación
5.2 Matriz para el seguimiento de actividades
5.3 Matriz para el seguimiento de indicadores
5.4 Boletas / Presupuesto
5.5 Fotos referenciales
 FORTALEZAS
DEBILIDADES
1.Cuenta con un quiosko donde los alumnos
 2.Posee auxiliares por cada seccion que
organiza la disciplina de la institucion.
3.Cuenta con un campo deportivo el cual
esta dotado de piscinas y canchas de futbol
4. La institución educativa es reconocida
dentro del distrito de Ferreñafe,
destacándose de las numerosas instituciones
OPORTUNIDADES
1. Potenciar el aprendizaje por
descubrimiento
2.Aprender de una forma innovadora
basada en las emociones.
3. Potenciar el afan de superacion por los
alumnos
4. Tiene buena infraestructura
Conversaciones
con el director
Conversaciones
con la tutora
aprendizaje de los alumnos.
2.Las salas no poseen material audiovisual
basico como televisor , un DVD.
3.Centros de padres y alumnos inactivo.En
este ultimo las actividades que se realizan
van en beneficio de sus propias
necesidades y no del alumando general.
FODA
AMENAZAS
1.Volverse demasiado competitivo para los
alumnos.
2.Falta de apoyo si no cumple con los
objetivods y las expectativas.
3.Falta de empatía por parte del docente
hacia los alumnos.
4.Exceso de desarrollo de competencias