Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán

Dirección de Educación Media Superior

Secuencia didáctica
A. IDENTIFICACIÓN
Escuela Preparatoria Estatal No. 1
Plantel: Docente: Lic. Martha Eugenia Matú León y Lic. Manuel Catzín Ek.
“Serapio Rendón”
Asignatura: Literatura I Bloque 1 Semestre: Tercero
Duración en
2.25 horas Fecha(s):
horas:
B. INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia
Identificar y valorar las formas emergentes de literatura en la sociedad actual.
didáctica:
 Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.
Aprendizajes previos:
 Analiza diferentes tipos de textos.
Habilidades
Conciencia social
socioemocionales:
Eje del campo disciplinar:  Interactuar con los demás y en el medio con la mayor libertad y responsabilidad posibles.
 Interpretar y apreciar obras literarias como productos individuales y colectivos.
Componente de los ejes:
 Expresarse estética y artísticamente por medio del lenguaje.
Contenido central:  ¿Es literatura lo que escribo en las redes sociales?
 ¿Es la Acción poética una forma de reflexión?
Contenido específico:
 ¿El cómic o historieta es literatura?
1) Apreciar y valorar, mediante el empleo de las TIC, las formas emergentes de literatura en la sociedad actual y a producir textos
Aprendizajes esperados: literarios.

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Características externas del
contexto: (incluir lo siguiente)
- Subsistema BACHILLERATO
ESTATAL, características
generales del subsistema,
- Municipio en el cual está
ubicado el plantel: elementos
económicos, sociales, culturales
y de ubicación geográficas de
la escuela, datos relevantes
C. ARGUMENTACIÓN DEL CONTEXTO
Subsistema BACHILLERATO ESTATAL características generales del subsistema
La Preparatoria Número 1 “Serapio Rendón” pertenece al subsistema de Preparatorias Estatales que brinda el Bachillerato
Propedéutico General en modalidad escolarizada e implementa el enfoque socioformativo, basado en competencias.
Como se puede notar prepara a los adolescentes para continuar sus estudios en el nivel superior, aunque pudiera ser que
el joven tenga que ingresar al mercado laboral, por lo que se marcan actividades de aprendizaje en las que el estudiante
emplee los contenidos aprendidos y le encuentre utilidad en diversos ámbitos.
De manera general, al ser el bachillerato de tipo propedéutico se promueve la adquisición de competencias que le permitan
continuar sus estudios mediante actividades de investigación; esquemas, lecturas comentadas, reflexiva o en voz alta; trabajos
en equipo, actividades creativas, entre otros; también se fomenta la aplicación de los contenidos en diferentes ámbitos,
mediante actividades de interés que se relacionen con su vida o contexto y les sean de utilidad.
Municipio en el cual está ubicado el plantel:
UBICACIÓN
La Escuela preparatoria estatal No. “ Serapio Rendón”, ubicada en el sur de la ciudad de Mérida, Yucatán dentro del
fraccionamiento del mismo nombre en la calle 46 B sin número, pertenece al subsistema de Prepas estatales del Estado
laborando en un horario vespertino de 14: 00 a la 19:30 horas, se encuentra en una zona urbana
El contexto local de mi escuela se encuentra integrado por casas habitacionales a su alrededor, encontramos un
restaurant en la esquina, comercios como tiendas, depósitos de agua purificada y por lo consiguiente la actividad
productiva es la comercial, Industrial, ya que sus habitantes se dedican a trabajar como empleados en el área comercial,
e industrial, se cuenta con amplias rutas de transporte en la puerta de la escuela contamos con tres rutas en la puerta y
cuatro más adelante.
Se cuenta con energía eléctrica, servicio de agua de red pública.
Entre los espacios de recreación encontramos parques en los cuales se presentan programas artísticos y zumba. A poca
distancia encontramos el parque Kukulcán el cual está habilitado con canchas de básquet bol, vóleibol, piscinas al servicio
de la comunidad. La escuela se encuentra en el sur de la ciudad, rodeado de familias de clase media y media baja, esta
escuela se ubica cerca de un parque, por lo que los jóvenes tienen la oportunidad de disfrutar de un área de recreación,
ya que el gobierno ofrece eventos musicales, de teatro regional, partidos o clases de zumba.
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Características internas del contexto
(adecuar según el parcial
correspondiente):
- Infraestructura
- Matrícula
- Tipo de bachillerato
- Modalidad educativa
- Normatividad institucional
ECONÓMICO:
En cuanto a los elementos económicos, sociales y culturales, es de hacer notar que un porcentaje del 70 % provienen de
padres con pocos recursos y por eso tienen poca intención de salir adelante, a eso se le suma el hecho de que provienen
de familias disfuncionales, con un padre o madre, por lo que no hay nadie que los vigile la mayoría del tiempo, así que no
les interesa hacer su tarea, un 10 % tienen padres que son profesionales y éstos se preocupan más por vigilarlos y están
pendientes de su avance educativo. Un 20 % proviene de la clase media que si cuenta con la atención debida, el apoyo
educativo y medios económicos más desahogados.
MATRÍCULA
Contamos con una matrícula de 566 alumnos, de los cuales 229 son de primer semestre, 173 de tercer semestre y 164 de
quinto semestre.
TIPO DE BACHILLERATO:
El tipo de Bachillerato al que pertenecemos es al subsistema de Bachilleratos Generales dependiente del Departamento de
Educación Media Superior (DEMS) que a su vez depende de la Secretaría de Educación Pública del Estado de Yucatán, al
igual que otras once preparatorias estatales. Siendo la preparatoria de tipo Bachillerato propedéutico.
La modalidad educativa es escolarizada.
INFRAESTRUCTURA
La institución educativa, cuenta con 15 salones para dar clase, dos centros de cómputo, una biblioteca, un laboratorio, un
auditorio, una plaza cívica con domo, una bodega, una oficina del departamento de contabilidad, una sala de docentes, una
oficina de Orientación y tutorías, una oficina de dirección general, así mismo cuenta con dos baños para señoritas y dos
baños para varones, con un total de 8 tazas para mujeres y 6 lavabos, con respecto a los baños para varones tiene 7
mingitorios, 6 lavabos.
Para los docentes dos baños con un lavabo y una taza en cada uno de los baños.
Un campo de futbol, dos canchas de básquet bol, una de voleibol.
Entre el mobiliario contamos con 45 sillas por salón, de las cuales encontramos 2 en mal estado por salón. Se cuenta con
24 escritorios, 16 pizarras, 75 computadoras de las cuales todas están en buenas condiciones y por lo consiguiente 75
mesas para las mismas.
Contamos con 61 ventiladores de techo. 90 butacas del auditorio. En laboratorio contamos con 3 microscopios, dos
esqueletos y algunos reactivos. Seis mesas con 10 sillas. En la biblioteca contamos con 10 mesas con un total de 30 sillas,
libros de muchas áreas disciplinares.
Contamos con 12 aires acondicionados., distribuidos en la escuela. En la sala de maestros contamos con dos mesas y 15
sillas. En el área de contabilidad tenemos dos escritorios, 4 sillas, 2 fotocopiadoras, 3 archiveros
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Grupo (adecuar según el parcial
correspondiente):
- Número de estudiantes
que están en el grupo
- Sexo
- Intereses
- Necesidades
- Estilos de aprendizaje
NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL.
Se cuenta con un Reglamento interno.
En la organización escolar de mi escuela considero que es completa ya que se cuenta con el personal necesario para que
cumplan sus funciones en distintas áreas y éstas funcionen adecuadamente. Encabezando este organigrama se encuentra
el director Ingeniero Pedro Antonio López Chan, posteriormente se encuentran las dos subdirecciones: Subdirección
Académica a cargo de la maestra Lic. Ileana Zapata Arceo, la cual tiene a su cargo el departamento de Orientación y
Tutorías (a cargo del Lic. Carlos carrillo Dorantes) y los docentes. La Subdirección Administrativa a cargo de la Lic.
Brenda Azueta Castro y está a la vez tiene a su cargo el departamento de contabilidad, control escolar, intendencia y
prefectura.
Número de estudiantes que están en el grupo
La cantidad de estudiantes por grupo oscila entre 50 – 53.
Género: en su mayoría son del género femenino.
Intereses
Sus intereses se relacionan con las redes sociales, internet, dibujos, películas.
Necesidades
Comprensión, investigación y análisis.
Estilos de aprendizaje
La mayoría de los estudiantes es kinestésico, prefieren trabajar en equipo y apoyarse. Aunque también son visuales, necesitan
de material escrito o imágenes y colores que llamen su atención, para poder comprender los temas.
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 D. ACTIVIDADES
Apertura (Mi competencia inicial: Movilizo mis saberes)

Competencias
Actividades del docente y del alumno Producto esperado Evaluación
Genéricas y sus atributos Disciplinares
Sesión 1 2. Es sensible al arte y participa en la 2. Caracteriza las Actividad de Diagnóstica:
Sesión 1 apreciación e interpretación de sus cosmovisiones de Aprendizaje 1
El docente dará la bienvenida y preguntará a los expresiones en distintos géneros. su comunidad. 1.- Evaluación Autoevaluación
alumnos ¿qué tanto desarrollan el hábito de la 2.1 Valora el arte como diagnostica
lectura?, ¿qué tipos de libros prefieren?, ¿qué manifestación de la belleza y Referente:
sienten cuando leen? expresión de ideas, sensaciones y Arte poético  Reconoce los
emociones. Poesía visual componentes
Presentará la estructura y aprendizajes a desarrollar 4. Escucha, interpreta y emite Texto poético estéticos que lo
en la asignatura. mensajes pertinentes en distintos rodean.
contextos mediante la utilización de
Posteriormente, aplicará por equipos la Actividad de medios, códigos y herramientas
Aprendizaje 1 (Formato 1. Actividad de Aprendizaje apropiados.
1) que tiene como finalidad que el docente, a 4,3 Identifica las ideas clave en un
manera de diagnóstico, identifique las emociones texto o discurso oral e infiere
que provoca cada texto, con qué relacionan cada conclusiones a partir de ellas.
texto y si todos son considerados como 8. Participa y colabora de manera
manifestaciones de expresión literaria. efectiva en equipos diversos.
Después del término del tiempo proporcionado, en 8.3 Asume una actitud constructiva,
plenaria, solicitará a los alumnos que participen congruente con los conocimientos y
contestando las preguntas anteriores. habilidades con los que cuenta
Finalmente, el docente retroalimentará a los dentro de distintos equipos de
alumnos y enfatizará en la diversidad de trabajo.
manifestaciones de expresión literaria.

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 Desarrollo (Desarrollo mis competencias)
Competencias
Actividades Genéricas y sus Producto esperado Evaluación
Disciplinares
atributos
Sesión 2 2. Es sensible al arte y 2. Caracteriza las Actividad 2  Formativa:
El docente iniciará haciendo un recordatorio de la sesión participa en la cosmovisiones de su Cartel
anterior, indicando las formas emergentes de la literatura apreciación e comunidad. Referente:
identificada en la sesión anterior. interpretación de sus  Reconoce los
expresiones en componentes estéticos
Después, realizará la exposición de los tipos de formas distintos géneros. que lo rodean.
emergentes de la literatura que actualmente podemos 2.1 Valora el arte como
encontrar en nuestro entorno. manifestación de la
belleza y expresión de
Conforme realice la explicación del tema es importante ideas, sensaciones y
integrar las participaciones de los alumnos en la emociones.
explicación, lo que han identificado, observado o incluso
realizado como manifestación literaria. 4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
Posteriormente solicitará a los alumnos que se organicen pertinentes en distintos
en equipos para presentar como producto en la próxima contextos mediante la
sesión la siguiente actividad: utilización de medios,
códigos y herramientas
1. En equipo seleccionar forma emergente de la literatura apropiados.
de las proporcionas por el docente. 4,3 Identifica las ideas
2. Elaborar un cartel donde muestren de manera gráfica. clave en un texto o
Visual y creativa la forma seleccionada. discurso oral e infiere
3. Describir qué emociones e ideas transmite la forma conclusiones a partir
seccionada. de ellas.

Finalmente, establecen los tiempos para la presentación del

cartel en la siguiente sesión.

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 Cierre (EvBaluación continua)
Competencias
Actividades Producto esperado Evaluación
Genéricas y sus atributos Disciplinares
Sesión 3 2. Es sensible al arte y 2. Caracteriza las Cartel donde se Heteroevaluación.
El docente iniciará la sesión organizando el participa en la apreciación e cosmovisiones de su muestre la creación de Referente:
orden de presentación de los carteles. interpretación de sus comunidad. una forma emergente  Reconoce los
expresiones en distintos de la literatura. componentes estéticos
Se solicita a los equipos que vayan géneros. que lo rodean.
presentando sus carteles y mientras el 2.1 Valora el arte como  Identifica ideas principales
docente solicita a los integrantes de los manifestación de la belleza y de un texto o fuente de
equipos describa qué emociones e ideas expresión de ideas, información.
transmite la forma seccionada. sensaciones y emociones.  Aporta ideas pertinentes
dentro de un grupo que
Después de presentar su producto de todos 4. Escucha, interpreta y impactan positivamente
los equipo, el docente agradece la emite mensajes pertinentes en la construcción del
participación y cierra la sesión con la en distintos contextos conocimiento.
retroalimentación de los aprendizajes vistos. mediante la utilización de
medios, códigos y Autoevaluación.
herramientas apropiados.  Es consciente de sus
4,3 Identifica las ideas clave capacidades y
en un texto o discurso oral e limitaciones.
infiere conclusiones a partir
de ellas.

8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

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 E. RECURSOS

Equipo Material Sugerencias bibliográficas y/o virtuales

Proyector Pintarrón  http://www.addeditorial.com/blog/la-importancia-de-las-redes-sociales-en-la-literatura/
Computadora portátil Plumones  https://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_12/luis/p04.htm
Ejercicio de
textos.

F. VALIDACIÓN

Elabora: Recibe:

______________________________________ ______________________________________
Docente Subdirector(a) Académico(a)

Conceptos: Google académico

 Arte
 Poesía
 Formas emergentes de la literatura Arte poético - Poesía visual - Texto poético
 Guillaume Apollinaire (1880-1918) precursor.
 http://www.bilbao.eus/bld/bitstream/handle/123456789/2749/pergola12.pdf?sequence=1
 http://cmas.siu.buap.mx/portal_pprd/work/sites/filosofia/resources/PDFContent/2182/Renato6.pdf
 Redes sociales
 Movimientos contemporáneos donde estén implicada la poesía

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 Sesión 1. Actividad 1
Diagnóstico
Instrucción: identifica cuál de las imágenes es Acción poética - Poesía visual - Texto poético (escribiendo en el recuadro de arriba de cada imagen)

¿Qué tanto desarrollas el hábito de la lectura?,

¿Qué tipos de libros prefieren?

¿Qué libros has leído?

¿Qué sienten cuando leen?

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Material didáctico para la sesión 2: 1 cartulina, colores, plumones, tijeras.

Sesión 2

El docente iniciará haciendo un recordatorio de la sesión anterior, indicando las formas emergentes de la literatura identificada en la sesión anterior.

Después, realizará la exposición de los tipos de formas emergentes de la literatura que actualmente podemos encontrar en nuestro entorno.

Conforme realice la explicación del tema es importante integrar las participaciones de los alumnos en la explicación, lo que han identificado, observado o incluso
realizado como manifestación literaria.

Posteriormente solicitará a los alumnos que se organicen en equipos para presentar como producto en la próxima sesión la siguiente actividad:

Actividad 2 (valor 15 puntos)

1. En equipo seleccionar forma emergente de la literatura de las proporcionadas por el docente.

2. Elaborar un cartel donde muestren de manera gráfica. Visual y creativa la forma seleccionada.

3. Describir qué emociones e ideas transmite la forma seccionada.

Instrucciones: En el aula se conforman en 6 equipos y el docente asigna a dos equipos cada una de las formas emergentes de la literatura: Arte poético - Poesía
visual - Texto poético

Tendrán 15 – 20 minutos para elaborar la actividad la cual se deberá terminar en el aula de clase.

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 Sesión 3

El docente iniciará la sesión organizando el orden de presentación de los carteles.

Se solicita a los equipos que vayan presentando sus carteles y mientras el docente solicita a los integrantes de los equipos describa qué emociones e ideas transmite
la forma seccionada.

Después de presentar su producto de todos los equipo, el docente agradece la participación y cierra la sesión con la retroalimentación de los aprendizajes vistos.

Posteriormente cada equipo leerá y expondrá su cartel.

Lista de cotejo

Aspectos a evaluar 3 2 1
1. Entrega en tiempo y forma
2. Creatividad
3. Exposición corresponde al tipo que le fue asignado
4. Trabajo en equipo
5. Describen las emociones e ideas transmite la forma seccionada.

Retroalimentación por parte del docente y Heteroevaluación.

Referente:
 Reconoce los componentes estéticos que lo rodean.
 Identifica ideas principales de un texto o fuente de información.
 Aporta ideas pertinentes dentro de un grupo que impactan positivamente en la construcción del conocimiento.

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Autoevaluación.
 Es consciente de sus capacidades y limitaciones.

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