SEGUNDO PLANO – APROPIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

ARTICULACIÓN Y TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y PDA

A DESARROLLAR CON LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

N° C. F. C. F. C.F. ETICA , C. F. DE LO EJE PROBLEMA Posib Instrum

LENGUAJE SABERES Y NAT. Y S HUM. Y LO ARTICULAD le entos
P. C. COM. OR Proye de
cto evaluaci
ón
1 Narració Estructur Valoración Construcc  Inclusió 
n de a y de los ión del n,
sucesos funciona ecosistem proyecto  Pensam
iento
del miento as: de vida
crítico,
pasado del Caracterís  Intercult
y del cuerpo ticas del uralidad
present humano: territorio crítica
e. sistema como  Igualda
sexual; espacio de d de
cambios vida y las género,
 Vida
en la interaccio
saludabl
pubertad nes de la e,
e comunida  Apropia
implicaci d con los ción de
ones ecosistem las
sociocult as, para su culturas
a través
urales. preservaci
de la
ón lectura y
responsabl la
e y escritur
sustentabl a
e.  Artes y
experie
ncias
estética
s.
2 Lectura y Medición Intercultura La familia  Inclusió  Los
creación de la lidad y como n, estudian
de longitud, sustentabili espacio  Pensam tes
dad: iento descono
poemas, masa y de
Formas en crítico. cen las
canciones capacida protecció  Igualdad
las que los caracterí
y juegos d pueblos n, de sticas de
de originarios cuidado, género, cuentos
palabras y otras afecto y y
para su culturas del sustento poemas
disfrute. país se para el  Los
relacionan desarrollo estudian
 con la personal. tes
naturaleza descono
para cen los
contribuir a motivos
reducir el de la
impacto pérdida
negativo de de la
la biodivers
humanidad idad
en el medio
natural y
social, así
como
acciones
colectivas
para
promover
el bienestar
con respeto
y
protección,
a fin de
preservar la
naturaleza
y fortalecer
la
conciencia
geográfica
3 Comprens Alimenta El derecho Higiene  Inclusió  Los
ión y ción a la para una n, estudian
producció saludable protección vida  Pensam tes no
iento respetan
n de , con de la saludable
crítico, los
cuentos base en integridad  Intercult signos
para su el Plato propia y la uralidad de
disfrute. del Bien de todas crítica, puntuaci
Comer, las  Igualdad ón al
así como personas, de escribir
prácticas reconocien género. un texto
culturales do  Los
y la toma situacione estudian
de s de tes
decisione riesgo, descono
cen los
s como el
beneficio
encamina maltrato, s de una
das a el abuso o alimenta
favorecer la ción
la salud y explotació saludabl
el medio n de tipo e, del
ambiente sexual y la agua
y la importanci potable
economía a de su y
familiar. prevenció actividad
física.
 n, al
conocer
las
instancias
para
solicitar
ayuda y/o
denunciar.
4 Uso de Relacione La vida Formas  Inclusió  Los
croquis y s entre cotidiana de ser, n, estudia
mapas los antes de la pensar,  Pensam ntes
primera iento tienen
para factores actuar y dificulta
invasión crítico,
describir físicos y relacionar  Intercult d al
europea y
trayectos biológico en el se uralidad expresa
o localizar s que México crítica, rse
lugares. conforma  Igualdad oralmen
colonial:
n los de te
personas y
género,  Los
ecosiste grupos
 Vida estudia
mas y sociales que
saludabl ntes
favorece incidieron tienen
e,
n la en la poco
 Apropia
historia de cuidado
preservac ción de
la del
ión de la las
comunidad, culturas ecosiste
vida. entidad y el ma y el
a través
país, para de la medio
reconocer lectura y ambient
sus aportes la e
en lo social, escritura  Los
cultural, estudia
político y ntes
económico, descon
entre otros, ocen el
en las origen
de
transformac
nuestra
iones
democr
sociales. acia.
5 Comprens Interacci La Equidad  Inclusió  Los
ión y ones construcci de género n, estudian
producció entre ón en la  Pensam tes
iento descono
n de plantas, colectiva familia, la
crítico, cen las
textos animales de la paz: escuela y  Intercult caracterí
instructiv y el situacione la uralidad sticas del
os para entorno s que comunida crítica entorno
realizar natural: generan d.  Igualdad natural y
actividade nutrición diferencias de social
s y y género,  Carecen
escolares locomoci conflictos del
y ón. que análisis
participar afectan la de
en convivenci conflicto
s entre
 diversos a entre las personas
juegos. personas y para su
grupos de resolució
pertenenci n
a, causas y
formas de
resolverlo
a través
del
diálogo, la
comunicac
ión y la
empatía,
para
contribuir
a la
convivenci
a sin
violencia.
6 Lectura Estructura ----- Estilos de  Inclusió  Los
dramatiza y vida n, estudian
da y funcionam activos y  Pensam tes
iento del iento carecen
represent saludable
cuerpo crítico, de
ación s.  Vida
humano: habilidad
teatral. sistemas saludabl para
locomotor e, interpret
y  Apropia ar
digestivo, ción de historias
así como las utilizand
culturas
prácticas o la
a través
para su comunic
de la
cuidado, ación
lectura y
desde su la verbal y
contexto escritura no
sociocultu verbal.
ral.  Los
estudian
tes
descono
cen el
origen
de la
comida
chatarra
y cómo
esto
impacta
en el
medio
ambient
e.
7 Descripció ----- Experienci Hábitos  Pensam  Los
 n de as de saludable iento estudian
personas, organizaci s, para crítico, tes no
lugares, ón promover  Vida tienen el
saludabl hábito
hechos y comunitari el e, de
procesos. a del bienestar  Apropia consulta
pasado y en los ción de r
del seres las diversas
presente, vivos. culturas fuentes
y las a través
para
de la
acciones obtener
lectura y
de informac
la
colaboraci escritura ión de
ón, . un tema
reciprocid  Los
estudian
ad,
tes
cuidado descono
mutuo y cen lo
trabajo que es la
por el responsa
bienestar bilidad
de la comparti
escuela, da
barrio,  Los
comunida estudian
tes
d, pueblo
descono
y colectivo cen las
social, causas
para de los
configurar desastre
ambientes s
seguros e naturale
igualitario s por lo
s, con que no
equidad y pueden
realizar
justicia.
prácticas
preventi
vas para
evitarlos.
8 Comprens Formació ----- Situacion  Pensam  Los Elabo
ión y n de es de iento estudian rar
producció mezclas y riesgo crítico, tes una
 Igualdad descono histor
n de sus social en
de cen las ieta
textos propieda la género, diferente con la
discontinu des. comunida  Vida s formas histor
os para d y región saludabl de ia
organizar donde e, comunic perso
actividade vive. arse. nal y
s y  Los famili
ordenar estudian ar
informaci tes
 ón. descono
cen la
historia
de su
familia
 Los
estudian
tes
descono
cen
diversas
situacion
es de
riesgos a
los que
se
pueden
enfrenta
r.
9 Análisis e Efectos Retos en el Interacci  Pensam  Los
intercamb de la ejercicio ón iento estudian
io de aplicació de los crítico, tes
motriz  Vida descono
comentari n de derechos
saludabl cen los
os sobre fuerzas y humanos y e, element
empaques del calor la os y
de sobre los satisfacció caracterí
productos objetos. n de las sticas de
y necesidad anuncios
anuncios es básicas: publicita
publicitari físicas, rios
os. sociales, impresos
de y
seguridad, electróni
cos
emocional
 Los
es y estudian
cognitivas tes
de niñas, descono
niños y cen sus
adolescent derechos
es, así humanos
como
situacione
s injustas
en el
pasado y
el
presente,
en las que
no se
respetan
los
 derechos
para
satisfacer
las
necesidad
es básicas
de todas
las
personas
10 Indagació Multiplic Composici La  Pensam  Los
n, ación y ón comunida iento estudian
reelabora división, sociocultur d como el crítico, tes
 Igualdad descono
ción y su al de la espacio
de cen los
difusión relación entidad en el que género, element
de notas como federativa se vive y  Vida os de
informativ operacio y de se saludabl una
as con nes México, y encuentr e, noticia.
opiniones inversas su a la  Apropia  Los
sobre configuraci escuela. ción de estudian
las
hechos ón a través culturas
tes no
que de la vinculan
a través
afectan a historia de la las
la escuela como un lectura y operacio
la nes
y/o a la país
escritura matemá
comunida pluricultur ticas los
d. al, sucesos
integrado sociales
por de su
pueblos localidad
originarios .
,  Los
afromexic estudian
anos, tes
descono
migrantes
cen los
y diversas procesos
comunida de
des con migració
caracterís n tanto
ticas y internos
necesidad como
es, externos
quienes
han
luchado
por el
reconocim
iento de la
igualdad
en
dignidad y
 derechos.
11 Comprens Organizac Caracteriz Efectos  Pensam  Los
ión y ión e ación y en la vida iento estudian
producció interpret localizació de las crítico, tes
 Vida descono
n de ación de n del personas,
saludabl cen la
resúmene datos territorio derivados e, función y
s. donde de caracterí
vive, la cambios sticas de
entidad y sociales, los
México; culturales resúmen
identificaci y en la es
ón de los salud.  Los
tipos de estudian
suelo, tes no
clima, saben
registrar
vegetación
datos
, fauna, mediant
cuerpos de e
agua (ríos, distintos
lagos, recursos
cenotes,  Los
humedales estudian
), así como tes no
las formas dan
culturales importan
cia al
que se
cuidado
desarrolla de la
n, biodivers
vinculadas idad.
al
patrimoni
o
biocultural
de la
entidad y
región;
reconocim
iento de su
organizaci
ón política
y cambios
históricos,
hasta su
conformac
ión actual.
12 Diálogo Sistema Democraci Entendim  Pensam  Los
para la Tierra- a en la iento iento estudian
toma de Luna-Sol: vida mutuo en crítico, tes
 Intercult descono
acuerdos interaccio cotidiana: la
uralidad cen al
y el nes, construcci escuela.
 intercamb cambios ón, crítica, motivo
io de y cumplimie  Apropia del por
opiniones regularid nto y ción de qué las
las personas
ades; aplicación culturas leen.
diversas justa de a través  Los
explicacio acuerdos, de la estudian
nes normas y lectura y tes
acerca leyes que la
descono
del contribuye escritura
cen las
movimie n a la funcione
nto de protección s y
estos de los responsa
astros y derechos bilidades
su de todas de las
autorida
relación las
des, de
con personas y su
algunos a la familia,
fenómen convivenci la
os a, escuela y
naturales conforme comunid
. a los ad.
principios
de
igualdad,
justicia y
responsabi
lidad.
13 Exposició ----- Situacione -----  Pensam  Los
n sobre s de iento estudian
temas discrimina crítico, tes
 Intercult descono
diversos. ción en la
uralidad cen el
escuela, la crítica, proceso
comunida  Igualdad de
d, la de realizar
entidad y género, una
el país,  Vida entrevist
sobre la saludabl a
e,
diversidad  Los
de género, estudian
cultural, tes
étnica, omiten
los casos
lingüística,
de
social, así injusticia
como s y
sobre discrimin
rasgos ación en
físicos, su
desarrollo entorno
cognitivo y familiar
barreras y social.
 de
aprendizaj
e, y
participaci
ón en
ámbitos
de
convivenci
a, para la
promoción
de
ambientes
igualitario
s, de
respeto a
la dignidad
humana y
a los
derechos
de todas
las
personas
14 Participaci Construcc Origen -----  Pensam  Los
ón en la ión de la histórico iento estudian
gestión de noción de de algunos crítico, tes no
 Intercult prestan
asuntos perímetr símbolos
uralidad atención
personale o y área (territorio, crítica, para
s y del lugares  Vida percibir
bienestar sagrados, saludabl lo que
común, figuras y e, les
utilizando colores,  Apropia rodea.
diversos banderas, ción de  Los
las
textos escudos, culturas
estudian
formales. himnos, tes no
a través
entre de la prestan
otros), que lectura y atención
la en los
identifican
escritura cambios
a las de su
comunida comunid
des, ad con el
pueblos, y paso del
a la tiempo.
entidad y
a México
como país,
en tanto
referentes
que dan
sentido de
identidad
 y
pertenenci
a.
15 Represent Medición Desigualda Posibilida  Inclusió  Los
ación de del des por des n, estudian
hechos y tiempo diferencias cognitivas  Pensam tes no
iento exploran
experienci de género: ,
crítico, para
as causas y expresiva  Igualdad describir
significati consecuen s, de o contar
vas cias en la motrices, género, eventos
mediante vida creativas  Vida o
el empleo cotidiana y de saludabl historias
de pasada y relación. e, de
 Apropia
recursos presente, personas
ción de
textuales, para conocida
las
visuales, proponer s.
culturas
corporales acciones a través  Los
de la estudian
y sonoros. en favor
lectura y tes
de la descono
la
igualdad, cen lo
escritura
basadas  Artes y que es la
en el experien igualdad
reconocim cias de
iento y el estética género
respeto de s.  Los
los estudian
derechos tes
descono
de todas
cen y no
las identifica
personas. n los
estereoti
posx
sociales.
16 Identificac ----- ----- La  Pensam  Los
ión del escuela iento estudian
uso de la como crítico, tes
 Igualdad necesita
fantasía y espacio
de n
la realidad de género, desarroll
en convivenc  Vida ar la
diferentes ia, saludabl imaginac
manifesta colaborac e, ión para
ciones ión y crear un
culturales aprendiza mundo
y je. ficticio
artísticas. que lo
ayude a
recrear
situacion
es.
 Los
 estudian
tes
carecen
de
habilidad
para
contar
historias
con una
secuenci
a.
17 Comunica Figuras ----- -----  Inclusió  Los
ción a geométri n, estudian
distancia cas y sus  Pensam tes
iento descono
con caracterís
crítico, cen los
interlocut ticas  Vida medios
ores y saludabl que
propósito e, pueden
s diversos. utilizar
para
enviar
cartas a
personas
que se
encuentr
an lejos
 Los
estudian
tes
descono
cen las
figuras
geométri
cas, así
como
sus
caracterí
sticas.
 Los
estudian
tes
descono
cen lo
que es el
acoso, el
abuso y
violencia
de
carácter
sexual
18 Entrevista ----- Acciones -----  Pensam  Los
s con de iento estudian
personas prevenció crítico, tes
 Intercult opinan
 de la n ante uralidad poco con
comunida peligros o crítica, base a lo
d para amenazas  Igualdad que
de escucha
conocer de género, n.
diversos fenómeno  Vida  Los
temas. s naturales saludabl estudian
y acciones e, tes
humanas y  Apropia descono
laimportan ción de cen las
las
cia de zonas de
culturas
actuar y a través
su
participar de la comunid
en la lectura y ad o
escuela, la escuela.
barrio, escritura
pueblo,
comunida
d, entidad
y país;
promover
la cultura
de
prevenció
n,
autoprote
cción,
empatía y
solidarida
d con las
personas
afectadas
y el
entorno
socioambi
ental.
19 Indagació Estudio Represent Reconoci  Inclusió  Los
n sobre la de los aciones miento n, estudian
diversidad números cartográfic de las  Pensam tes
iento descono
lingüística as de la necesidad
crítico, cen la
en su localidad es y  Intercult diversida
comunida y/o caracterís uralidad d
d y el comunida ticas crítica, lingüístic
resto del d; su propias y  Igualdad a
país. ubicación de lo de  Los
dentro de demás. género, estudian
 Apropia
la entidad tes
ción de
y del país, deben
las
con aprender
culturas
relación al a través a tomar
de la decision
conocimie
 nto, lectura y es
función y la asertivas
escritura de su
cuidados
de los vida
cotidiana
ecosistem
as como
sustento
de la vida.
20 Búsqueda Propieda ----- -----  Inclusió  Los
y manejo des de los n, estudian
reflexivo materiale  Igualdad tes no
de saben
de s: masa y
género, dar
informaci longitud;  Vida indicacio
ón relación saludabl nes para
entre e, llegar a
estados un lugar
físicos y determin
la ado
temperat dentro
ura de su
comunid
ad
 Los
estudian
tes
descono
cen la
medición
de
longitud,
la masa y
la
capacida
d.
21 Experime Cuerpos ----- Pensami  Intercult  Los
ntación geométri ento uralidad estudian
con cos y sus crítica, tes no
lúdico,  Apropia relaciona
elemento caracterís divergen ción de n
s visuales ticas.
te y las movimie
y sonoros culturas
estratégi ntos
en a través corporal
produccio co. de la es con
nes lectura y
sonidos.
la
colectivas  Los
escritura
con  Artes y estudian
intención experien tes
artística. cias descono
estética cen los
s. cuerpos
geométri
cos y sus
caracterí
 sticas.
22 Reconoci Suma y Formas Sentido  Pensam  Los
miento y resta, su mediante de iento estudian
reflexión relación las que se crítico, tes no
pertenen  Intercult analizan
sobre el como eligen a las cia, uralidad las
uso de operacio autoridade
identida crítica, manifest
elemento nes s de  Vida
d aciones
s de los inversas gobierno, saludabl culturale
lenguajes y los personal e, s ni
artísticos, cambios y social.  Apropia artísticas
en que han ción de  Los
las
manifesta tenido a culturas
estudian
ciones través del tes no
a través
culturales tiempo, en de la saben
y función lectura y resolver
la sumas y
artísticas del
escritura restas
de la bienestar mediant
 Artes y
comunida colectivo. e
experien
d y del cias estratégi
resto del estética cas
mundo. s. matemá
ticas.
 Los
estudian
tes
descono
cen los
símbolos
que
identifica
n su
comunid
ad,
estado y
nación.
23 Creación ----- La toma de Capacida  Pensam  Los
de decisiones des y iento estudian
propuesta ante crítico, tes no
habilida  Intercult saben
s con situacione des uralidad seguir
intención s
motrices crítica, instrucci
artística cotidianas  Igualdad
. ones
para y de de para
mejorar la riesgos, género, realizar
escuela y con base  Artes y alguna
el resto de en el experien actividad
cias
la cuidado de  Los
estética
comunida la dignidad estudian
s.
d. de todas y tes
todos, carecen
de
consideran
habilidad
do motriz
 posibles para
consecuen combina
cias de las r
acciones, movimie
ntos.
para
actuar con
responsabi
lidad.
24 Comprens ----- ----  
ión y
producció
n de
textos
expositivo
s en los
que se
planteen:
problema-
solución,
comparaci
ón
contraste,
causa
consecue
ncia y
enumerac
ión.
25 Comprens ----- -----  
ión y
producció
n de
resúmene
s
ROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO
FORMATIVO JERARQUIZADOS
CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE
CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES

Narración de sucesos  Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.

del pasado y del Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.
presente. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para
narrar sucesos. Infiere el significado de las palabras, a partir de la
información contextual de un texto.
Lectura y creación  Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema,
de poemas, canción o juego de palabras, para realizar interpretaciones de su
canciones y juegos significado.
de palabras para su  Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de
disfrute. lo que le sugiere su lectura (figuras de significación).
 Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los
textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras,
sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.
 Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz
alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo,
interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada
persona al leer en voz alta.
 Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o
juegos de palabras, a partir del establecimiento de un tema que le sea
significativo.
Comprensión y  Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y autores.
producción de  Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para narrar
cuentos para su sucesos pasados, y sobre el empleo del presente en diálogos directos.
disfrute.  Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
Uso de croquis y  Observa mapas e identifica sus características y función. Identifica
mapas para convenciones gráficas usadas en mapas. Comprende y usa vocabulario
describir trayectos o adecuado para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
localizar lugares.  Elabora mapas para representar lugares.
Comprensión y  Analiza las características de diversos textos instructivos, como
producción de reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en
textos instructivos un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
para realizar  Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales,
actividades para escribir instrucciones.
escolares y  Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la
participar en ortografía de palabras homónimas.
diversos juegos.  Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
Lectura  Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el
dramatizada y sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio
representación del teatro de títeres, sombras o papel.
teatral.  Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un
texto dramático, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos
 rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos
variados.
 Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por
diálogos, listado de personajes y acotaciones. Conoce otros tipos de
textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta,
cómic, manga, que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
Descripción de  Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica,
personas, lugares, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
hechos y procesos.  Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir procesos.
 Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de
dar claridad al texto.
 Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de
forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
 Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al
enumerar diferentes elementos o aspectos
Comprensión y  Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en
producción de particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
textos discontinuos  Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar
para organizar información.
actividades y  Produce textos discontinuos para organizar información que expone a
ordenar otros.
información.  Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
Análisis e  Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y
intercambio de etiquetas de productos, así como la finalidad de sus anuncios
comentarios sobre publicitarios.
empaques de  Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios
productos y difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su veracidad.
anuncios  Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del lenguaje
publicitarios. publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico ante la publicidad.
Indagación,  Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o
reelaboración y televisión.
difusión de notas  Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de
informativas con comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento.
opiniones sobre  Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas
hechos que afectan identificadas en el tratamiento de una noticia.
a la escuela y/o a la
comunidad.
Comprensión y  Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
producción de  Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios:
resúmenes. recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
 Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por
resumir, en función de los propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un
texto informativo o presentar una exposición.
 Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la
expresión de una emoción.
 Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.
Diálogo para la  Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las opiniones o
 toma de acuerdos y ideas de otros.
el intercambio de  Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y
opiniones argumentar sus propias ideas y opiniones.
 Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar
decisiones o asumir una postura.
 Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o
negociación y toma acuerdos.
Exposición sobre  Expone sobre diversos temas, considerando:
temas diversos. Como presentador
 Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de
apoyo.
 Realizar apuntes para usar como guía.
 Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.
 Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando
elementos paralingüísticos.
 Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia
 Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas. -Plantear
preguntas o comentar sobre lo expuesto.
Participación en la  Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados
gestión de asuntos trámites personales.
personales y del  Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales.
bienestar común,  Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos
utilizando diversos documentos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
textos formales.  Reconoce la relación entre los documentos personales, su identidad y el
ejercicio de sus derechos.
Representación de  Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado su
hechos y manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una historia, que
experiencias representa con objetos animados y sonidos corporales.
significativas  Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un
mediante el empleo folioscopio (flip book), para narrar un acontecimiento significativo de la
de recursos comunidad.
textuales, visuales,
corporales y
sonoros.
Identificación del uso  Analiza la representación de distintas formas de ser y estar en el mundo,
de la fantasía y la en manifestaciones culturales y artísticas que sean de su interés.
realidad en diferentes  Crea un personaje, empleando elementos de los lenguajes artísticos, que
manifestaciones retome aspectos reales y fantásticos de una manifestación cultural o
culturales y artísticas. artística, para expresar sus gustos e intereses.
 Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones culturales y artísticas,
y los comparte por medio de una publicación física y/o electrónica
elaborada con sus compañeros.
Comunicación a  Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
distancia con  Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha,
interlocutores y destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de
propósitos diversos. mensajes.
 Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y propósitos
diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas postales y
 documentos adjuntos.
 Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos personales y acuerda
medidas y acciones para salvaguardar su integridad física y moral.
Entrevistas con  Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de
personas de la condiciones problemáticas que padecen y posibilidades de solución.
comunidad para  Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada y
conocer diversos evita plantear redundantes.
temas.  Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las preguntas y
respuestas.
 Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por
entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha. Usa pautas que
norman intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de
cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.
Indagación sobre la  Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas
diversidad originarias, que son usuales en su comunidad y en otras.
lingüística en su  Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en
comunidad y el qué contextos y ocasiones.
resto del país.  Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y
escribir según el contexto y los interlocutores.
 Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades
diferentes.
Búsqueda y manejo  Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona
reflexivo de sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar:
información qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
 Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos,
subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar información.
 Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la
información de la portada y contraportada.
 Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el
tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus
elementos.
 Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto
informativo.
 Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el
uso de ciertos términos
Experimentación  Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en
con elementos animaciones con secuencias fotográficas y lo sonoriza para compartir
visuales y sonoros ideas y experiencias.
en producciones  Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o
colectivas con transformación de un objeto significativo, con el uso de colores, telas,
intención artística. materiales reciclados y elementos de la naturaleza, entre otros.
 Elabora una producción colectiva con intención artística que le permita
imaginar formas de incidir constructivamente en su entorno natural y
social, utilizando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.
Reconocimiento y  Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos u objetos, en
reflexión sobre el las manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y otros
uso de elementos lugares del mundo, para reflexionar sobre su sentido y significado.
de los lenguajes Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y
artísticos, en las compara con las de otros lugares, compartiendo sus conclusiones,
manifestaciones mediante fotografías o dibujos comentados, o bien, mediante un escrito.
culturales y  Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el mundo mediante
artísticas de la la reflexión sobre algunas manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad y del interés para conocer su contexto.
resto del mundo.
Creación de  Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual,
propuestas con teatral, dancístico, que representen vínculos respetuosos con la
intención artística diversidad para su participación en la mejora comunitaria.
para mejorar la  Elabora una propuesta con intención artística, en colectivo, mediante
escuela y el resto de movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos, para ofrecer
la comunidad. propuestas de solución a situaciones o problemas identificados, ya sea en
la escuela o en el resto de la comunidad.
 Opina de manera oral y escrita sobre propuestas realizadas por sus pares,
así como de los elementos y recursos de los lenguajes que emplearon, y
de qué manera consideran que éstas mejoran los espacios escolares y
comunitarios
Comprensión y  Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la
producción de información que presenta un texto expositivo.
textos expositivos  Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo:
en los que se problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y
planteen: enumeración.
problema-solución,  Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer
comparación soluciones a problemas de su entorno.
contraste, causa  Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego,
consecuencia y más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para
enumeración. establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que.
Comprensión y  Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un
producción de tipo de texto conciso, cuyo objetivo principal es exponer de forma clara,
resúmenes precisa y breve las ideas más importantes de la fuente consultada y no
como uno producto de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de
las ideas expuestas.
 Determina cuál considera que es la información más relevante del texto
por resumir, en función de sus propósitos, y la registra con sus propias
palabras. Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
 Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.

CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y PENSAMIENTO

CIENTÍFICO
CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES

Estructura y  Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales

funcionamiento primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de
del cuerpo adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante
humano: sistema la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano.
 Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas
sexual; cambios en
sexuales, tanto en mujeres como en hombres; practica y toma decisiones para
la pubertad e
fortalecerlos.
implicaciones  Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su duración,
socioculturales. cambios que ocurren en el cuerpo y periodo fértil; explica la diversidad de
síntomas físicos y sensaciones que las niñas pueden experimentar asociados a la
menstruación, algunos mitos y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal.
Medición de la  -----(SOLO TERCER GRADO)-----
longitud, masa y
capacidad
Alimentación  Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume,
saludable, con y contrasta con el Plato del Bien Comer, e identifica los que necesita incluir en su
base en el Plato alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades
del Bien Comer, así diarias.
 Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes
como prácticas
sociales en el consumo de alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal,
culturales y la
así como su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su
toma de alimentación como la economía personal y familiar.
decisiones  Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación
encaminadas a saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos,
favorecer la salud que favorecen la producción y consumo responsable, la obtención de una
y el medio variedad de alimentos y el cuidado del medio ambiente.
ambiente y la  Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir
economía familiar. en su familia, por su costo económico y el impacto medio ambiental que
provocan.
Relaciones entre  Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores
los factores físicos biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y
y biológicos que organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua,
conforman los aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
ecosistemas y  Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a
favorecen la partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las
preservación de la características de los factores físicos que los conforman.
vida.  Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana
de las personas y pueblos, así como en sus manifestaciones culturales.
Interacciones  Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros,
entre plantas, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde viven.
animales y el  Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que
entorno natural: intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, sin
llegar al uso de fórmulas químicas.
nutrición y
 Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas),
locomoción.
consumidores (animales), y descomponedores (hongos y bacterias), así como su
relación con el lugar donde habitan.
 Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de
plantas y animales, entre ellos el ser humano; reconociendo su compromiso para
cuidarlo.
Estructura y  Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su
funcionamiento del relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta de los
cuerpo humano: alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos,
sistemas locomotor y los órganos que participan en estos procesos.
y digestivo, así como  Explica y representa mediante modelos el funcionamiento del sistema digestivo
prácticas para su y los órganos que intervienen en cada una de las etapas del proceso de digestión.
cuidado, desde su  Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y diversos alimentos para
contexto establecer analogías de la participación de la saliva y los jugos gástricos en la
sociocultural. transformación de los alimentos.
 Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de
malestares e infecciones del sistema digestivo, y practica acciones para su
 cuidado.

-----

Formación de  Comprende que una mezcla está formada por diversos materiales en
mezclas y sus diferentes proporciones, a partir de experimentar con mezclas de
propiedades. materiales como agua y arena, agua y aceite, semillas y clips.
 Experimenta con mezclas de diversos materiales y proporciones, para
identificar sus propiedades de color y sabor.
Efectos de la  Reconoce algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto,
aplicación de e indaga su importancia en la vida cotidiana.
fuerzas y del calor  Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar
sobre los objetos. con la interacción entre ellos al frotarlos unos con otros; así como cuando
los líquidos u objetos más cálidos se colocan junto con otros más fríos, y
reconoce que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de
menor temperatura.
 Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con
calor, y explica su funcionamiento.
Multiplicación y  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
división, su multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a
relación como partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
operaciones Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
inversas impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta
tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al
residuo como resultado de una división.
 Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el
doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos cifras
Organización e  Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda
interpretación de de un conjunto de datos para responder preguntas.
datos
Sistema Tierra-  Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y
Luna-Sol: diferencias entre ellos.
interacciones,  Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en
cambios y los que considera los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los
tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las
regularidades;
propiedades de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto
diversas
de referencia del observador.
explicaciones  Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al
acerca del recuperar narraciones y descripciones desde otras perspectivas culturales,
movimiento de alrededor de las causas y consecuencias de la formación de eclipses.
estos astros y su
relación con
algunos
fenómenos
naturales.
-----

Construcción de la  Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y

noción de perímetro y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de
área las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima
y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y
con retículas de cuadrados.
Medición del  Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
tiempo quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
milenio, decenio, sexenio.
-----

Figuras geométricas y  Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica

sus características cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los
criterios utilizados para la clasificación.
-----

Estudio de los  Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y
números hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
 Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna
para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una
colección de hasta veinte elementos.
 A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los
números.
 A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa,
interpreta, lee, escribe y ordena números decimales hasta centésimos en
notación decimal y con letras apoyándose en modelos gráficos;
comprende la equivalencia entre decimos, centésimos y la unidad.
 Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos,
fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
 Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador o
igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o =
(igual). Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una
fracción de esta en diversos contextos.
Propiedades de los  Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación,
materiales: masa y condensación, solidificación, y su relación con la variación de la
longitud; relación temperatura.
entre estados  Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir
físicos y la de experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en
temperatura diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-,
alcohol, gelatina, otros).
 Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más
precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la industria, la medicina y la
investigación
Cuerpos  Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos
geométricos y sus (números de vértices y aristas, número y formas de caras); reconoce los
características. desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo.
Suma y resta, su  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
relación como sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
operaciones algoritmos convencionales.
inversas  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo
de material concreto y representaciones gráficas.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de
fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en
particular, la equivalencia.
----- 

CAMPO FORMATIVO DE ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE D. A

Valoración de los  Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la

ecosistemas:
Características del
territorio como espacio
de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación
responsable y del patrimonio biocultural.
sustentable.
Interculturalidad y 
sustentabilidad: Formas
en las que los pueblos
originarios y otras
culturas del país se
relacionan con la
naturaleza para contribuir
a reducir el impacto
negativo de la humanidad
en el medio natural y
social, así como acciones
colectivas para promover
el bienestar con respeto y
protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica
El derecho a la
protección de la
integridad propia y la
de todas las personas,
reconociendo
situaciones de riesgo,
como el maltrato, el
naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su
interacción con los ecosistemas del territorio en el que habita su
comunidad.
 Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la
naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su
comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos
depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto
negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como
el consumo sustentable, el comercio justo, la agroecología y la protección
 Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su
desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.
Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el
cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como acciones
sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que
ayuden a reducir y a transformar el deterioro que ocasiona la cultura
capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
 Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la
cultura de la Milpa y el Maíz en México, desarrollando acciones colectivas
colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar
sus beneficios en la alimentación nacional.
 Conoce cómo es posible ejercer el derecho humano a un ambiente sano y
adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se compromete a
respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y
contribuyendo en su preservación, mediante acciones personales,
colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable.
 Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda
forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual.
 Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o
personas que representan un riesgo para la protección de la
integridad.
 Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual,
que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone
abuso o la explotación acciones para su denuncia y erradicación.
de tipo sexual y la
importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
La vida cotidiana antes de  Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, hemerográficas,
la primera invasión digitales, orales sobre la invasión española (“la conquista”), y analiza
europea y en el México algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.
colonial: personas y  Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos
grupos sociales que grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores
incidieron en la historia condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la
de la comunidad, entidad desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos
y el país, para reconocer originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
sus aportes en lo social,  Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para
cultural, político y desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la
económico, entre otros, resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.
en las transformaciones  Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre
sociales. el México Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué
implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?,
¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida
de las personas y los pueblos?
 Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como organización social
que ayuda a explicar el racismo mexicano como fenómeno histórico y
contemporáneo.
La construcción  Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda
colectiva de la paz: analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de
situaciones que conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza
generan diferencias y propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la
conflictos que afectan comunicación dialógica y la empatía.
la convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
-----

Experiencias de  Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así
organización como las capacidades y responsabilidades de las personas en los
comunitaria del pasado procesos de organización participativa, para la conformación de
y del presente, y las ambientes igualitarios que permitan contribuir al bienestar de la
acciones de comunidad
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela,
barrio, comunidad,
pueblo y colectivo
social, para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
-----

Retos en el ejercicio de  Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos

los derechos humanos grupos sociales del país, que en el presente y el pasado no han
y la satisfacción de las podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos
necesidades básicas: colectivos históricamente lucharon porque sus necesidades fueran
físicas, sociales, de satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos.
seguridad, emocionales  Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos no
y cognitivas de niñas, han cubierto sus necesidades, y reconoce que esta situación es
niños y adolescentes, injusta.
así como situaciones  Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la
injustas en el pasado y justicia.
el presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas de
todas las personas
Composición  Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se
sociocultural de la expresa en pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas
entidad federativa y de comunidades que habitan México, que tienen prácticas culturales e
México, y su historias que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir, vestir,
celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural
configuración a través
del país y reconociendo los problemas y dificultades que enfrentan.
de la historia como un
 Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad y
país pluricultural, dignidad, así como a expresar prácticas culturales y lingüísticas de los
integrado por pueblos pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de
originarios, diversos grupos y personas.
afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades con
características y
necesidades, quienes
han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
Caracterización y  Localiza y reconoce características del territorio de México, como
localización del suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua,
territorio donde vive, la extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las
entidad y México; entidades federativas que lo integran.
identificación de los  Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su
tipos de suelo, clima, diversidad natural.
vegetación, fauna,  Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y
 cuerpos de agua (ríos, reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como continuidades
lagos, cenotes, de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales
humedales), así como (comparaciones en imágenes y mapas).
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.
Democracia en la vida  Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación
cotidiana: construcción, democrática en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa
cumplimiento y de acuerdos, normas y leyes en el ámbito de la escuela, la
aplicación justa de comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo o la
acuerdos, normas y localidad, entre otros, para contribuir a la protección de los
leyes que contribuyen a derechos de todas las personas y colectivos, como los pueblos
la protección de los indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes,
derechos de todas las entre otros, así como a la sana convivencia, conforme a los
personas y a la principios democráticos que nos rigen
convivencia, conforme
a los principios de
igualdad, justicia y
responsabilidad.
Situaciones de  Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por
discriminación en la género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
escuela, la comunidad, lingüística o social.
la entidad y el país,  Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para
sobre la diversidad de promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana,
género, cultural, étnica, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la
lingüística, social, así entidad y en el país.
como sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas
Origen histórico de algunos  Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno,
símbolos (territorio, escudo y bandera nacionales); indaga sobre su significado, cómo y
lugares sagrados, figuras y dónde surgieron, los elementos que los conforman, así como su
colores, banderas, escudos, transformación histórica, para comprender cómo ayudaron a
himnos, entre otros), que
identifican a las
comunidades, pueblos, y a
la entidad y a México como
país, en tanto referentes
que dan sentido de
identidad y pertenencia.
Desigualdades por
diferencias de género:
causas y consecuencias
en la vida cotidiana
pasada y presente, para
proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los derechos
de todas las personas.
-----
-----
Acciones de prevención
ante peligros o algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o generados
amenazas de
fenómenos naturales y
acciones humanas y
laimportancia de actuar
y participar en la
escuela, barrio, pueblo,
comunidad, entidad y
país; promover la
cultura de prevención,
autoprotección,
empatía y solidaridad
con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental.
Representaciones
cartográficas de la
localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro de la
entidad y del país, con
relación al
conocimiento, función
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.
construir una identidad nacional.
 Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de
símbolos, como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los
himnos, entre otros, para respetar la diversidad de identidades
socioculturales que conforman al país.
 Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades multiculturales como México
 Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los
ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política,
comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente.
 Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y
el respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas.


 Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales
por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de
la historia
 Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los
desastres y los relaciona con los fenómenos naturales o con
acciones humanas.
 Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no
se presentan en otras y argumenta acerca de las causas.
 Promueve y participa acciones colectivas encaminadas a una cultura
de prevención y autoprotección y muestra empatía por las personas
afectadas por un desastre para proponer acciones de ayuda
solidaria.
 Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio
nacional, considerando los puntos cardinales.
 Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema
(suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o
sociales.
 Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de
diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de
trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios,
afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven de
manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y
preservándolos.
 Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y
 aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social.
 Propone acciones para contribuir en la preservación de los
ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y
en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la
ciudad.
----- 

----- 

Formas mediante las
que se eligen a las
autoridades de
gobierno, y los cambios
que han tenido a través
del tiempo, en función
del bienestar colectivo.
La toma de decisiones
ante situaciones
cotidianas y de riesgos,
con base en el cuidado
de la dignidad de todas
y todos, considerando
posibles consecuencias
de las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
 Indaga cómo se designaron las autoridades que gobernaban en el
México Colonial, cuáles eran sus funciones, cuáles son las
características de la monarquía, qué eran los ayuntamientos, las
encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la Nueva España.
 Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente las
autoridades de gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o
pueblo, bajo el régimen democrático y/o de asambleas
comunitarias, qué son los ayuntamientos o alcaldías en la actualidad
y cuáles son sus funciones
 Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base
en criterios que priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como
de otras personas y colectivos.
 Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles
consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES

Construcción del  Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para ajustar
proyecto de vida metas y diseñar estrategias que permitan cumplirlas.
La familia como  Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación de sus
espacio de integrantes, para favorecer su desarrollo personal y afectivo.
protección,  Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como
cuidado, afecto y elementos de desarrollo social y personal.
sustento para el
desarrollo
personal.
Higiene para una  Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su
vida saludable comunidad, y organiza campañas de higiene en la escuela y la
comunidad
Formas de ser,  Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de
pensar, actuar y ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la manera en que las
relacionarse demás personas inciden en la construcción de su identidad.
Equidad de género  Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen entre hombres y
en la familia, la mujeres, en la familia y la comunidad.
escuela y la  Identifica estilos de relación y distribución de responsabilidades
comunidad. convenientes, para el bienestar en la familia y la comunidad, y los
valora positivamente.
 Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la relación entre
hombres y mujeres, e indaga sobre programas e instituciones que
pueden ayudar en caso necesario.
Estilos de vida  Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y
activos y logros personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable.
saludables.
Hábitos  Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar
saludables, para estrategias que mejoren sus hábitos alimenticios en el contexto
promover el escolar.
bienestar en los  Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de
seres vivos. alimentación, vinculadas a la salud en su escuela y comunidad
Situaciones de  Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde
riesgo social en la vive. Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone
comunidad y algunas medidas para el autocuidado.
región donde vive.  Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones
que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza estrategias de
prevención al respecto.
 Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas
sociales, tales como la violencia escolar, el vandalismo y las adicciones,
entre otros.
 Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus
causas y efectos.
Interacción  Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición,
motriz con el fin de reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de
metas.
La comunidad  Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de
como el espacio en organización, para explicar el significado que tienen en la familia, la
el que se vive y se escuela y la comunidad.
encuentra la
escuela.
Efectos en la vida  Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o
de las personas, comunidad, para comprender causas y efectos en la vida de las
derivados de personas
cambios sociales,
culturales y en la
salud.
Entendimiento  Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender
mutuo en la la importancia de escuchar.
escuela.  Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la
negociación con los demás.
----- 

----- 

Posibilidades  Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el

cognitivas, cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la
expresivas, imagen corporal.
motrices, creativas
y de relación.
La escuela como  Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la
espacio de escuela, y la relación escuela-comunidad, para favorecer la
convivencia, colaboración.
colaboración y  Imagina y escribe algunas propuestas para establecer colaboración
aprendizaje. entre los miembros de la escuela y personas del contexto, para
enriquecer los aprendizajes escolares con sus experiencias, saberes y
conocimientos.
----- 

----- 

Reconocimiento  Identifica la importancia de reconocer al otro, en relación con sus

de las necesidades necesidades y características propias.
y características  Invita a las y los estudiantes a participar en una representación
propias y de lo dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de los demás.
demás.
----- 

Pensamiento  Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y

lúdico, conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.
divergente y
estratégico.
Sentido de  Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la comunidad, a partir
pertenencia, de narraciones y/o documentos a partir de cuestionarse ¿quiénes
identidad somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir
personal y social. los diversos aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte
de nuestra identidad.
 Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información para
entender la articulación de su comunidad local con la región, alcaldía,
estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.
Capacidades y  Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas,
habilidades individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que
motrices. contribuyen a mejorar su actuación.
 TERCER PLANO: CODISEÑO
Es la incorporación de nuevos contenidos y/o PDA en el programa analítico
con base en las necesidades de la comunidad
PROYECTO NÚMERO 1
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
PROYECTO: NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes desconocen las diferencias del sistema sexual de los niños y niñas así como de los
cambios que hay en la pubertad.
 Los estudiantes no saben utilizar el punto y punto y seguido para separar oraciones en un párrafo y
menos en una redacción histórica.
 Los estudiantes desconocen la biodiversidad de su comunidad.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Narración de sucesos del pasado y del presente.  Inclusión,
 Pensamiento
Saberes y Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema
crítico,
pensamiento sexual; cambios en la pubertad e implicaciones  Igualdad de
científico socioculturales. género,
 Vida saludable,
 Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Ética, naturaleza y Valoración de los ecosistemas: Características del PRODUCTO
sociedades territorio como espacio de vida y las interacciones de la (S)
comunidad con los ecosistemas, para su preservación
responsable y sustentable.
De lo humano y lo Construcción del proyecto de vida INSTRUMENTO (S) DE
comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

 C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA , NAT. Y C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
C. S Y LO COM. DIDÁCTICAS
 Reconoce y usa  Indaga, describe  Representa la  Reconoce
diversos estilos, y representa visión de su cambios en
recursos y mediante comunidad sus
estrategias modelos, los respecto a su necesidades,
caracteres relación con la
narrativas. intereses y
sexuales naturaleza y las
Establece primarios y tradiciones
logros, para
relaciones secundarios, al culturales ajustar metas
causales y comparar los construidas, a y diseñar
temporales entre cuerpos de niñas partir de su estrategias
acontecimientos. y niños con los interacción con que permitan
Reflexiona sobre de adolescentes; los ecosistemas cumplirlas.
los tiempos establece del territorio en
presente, relaciones entre el que habita su
pretérito y los cambios que comunidad.
se presentan  Analiza
copretérito, para
durante la críticamente
narrar sucesos. pubertad y la otras formas de
Infiere el adolescencia, interacción de las
significado de las con el desarrollo sociedades con la
palabras, a partir biológico del ser naturaleza, que
de la información humano. afectan los
contextual de un  Comprende la sistemas de vida
texto. importancia de en su territorio y
llevar a cabo en su comunidad,
hábitos de reconociendo
higiene de los que la vida
sistemas humana y la de
sexuales, tanto otros seres vivos
en mujeres como depende de que
en hombres; se establezcan
practica y toma prácticas que
decisiones para reduzcan el
fortalecerlos. impacto negativo,
 Describe y no sólo en la
representa las naturaleza, sino
fases del ciclo también en la
menstrual, a sociedad, tales
partir de su como el consumo
duración, sustentable, el
cambios que comercio justo, la
ocurren en el agroecología y la
cuerpo y periodo protección del
fértil; explica la patrimonio
diversidad de biocultural.
síntomas físicos y  Dialoga sobre el
sensaciones que derecho humano
las niñas pueden a un ambiente
experimentar sano, adecuado
asociados a la para su desarrollo
menstruación, y bienestar y
algunos mitos y cómo es posible
tabúes alrededor ejercerlo.
 de ésta, así como
medidas de
cuidado e
higiene personal.

PROYECTO NÚMERO 2
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes no saben crear poemas
 Los estudiantes no saben sacar la medición de la longitud, masa y capacidad.
 La comunidad estudiantil debe reconocer a la familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para
el desarrollo personal.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de  Inclusión,
palabras para su disfrute.  Pensamiento
Saberes y Medición de la longitud, masa y capacidad crítico,
 Igualdad de
pensamiento género,
científico
Ética, naturaleza y Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los PRODUCTO (S):
sociedades pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan
con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto
negativo de la humanidad en el medio natural y social, así
como acciones colectivas para promover el bienestar con
respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica
De lo humano y lo La familia como espacio de protección, cuidado, INSTRUMENTO DE
comunitario afecto y sustento para el desarrollo personal. EVALUACIÓN:

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
SABERES Y Y LO COM. DIDÁCTICAS
P. C.
 Reconoce algunas  ----------  Indaga y analiza  Reflexiona
características del --- formas diversas en sobre el valor
contexto de creación que las mujeres de una familia
 de un poema, contribuyen en el y de la
canción o juego de cuidado y la aportación de
palabras, para preservación del sus
realizar ambiente y la salud, integrantes,
así como acciones
interpretaciones de para favorecer
sociales y políticas
su significado. que se orientan a su desarrollo
 Establece relaciones recuperar prácticas personal y
entre el texto y las tradicionales que afectivo.
experiencias de vida, ayuden a reducir y  Describe los
a partir de lo que le a transformar el valores que
sugiere su lectura deterioro que distinguen a su
(figuras de ocasiona la cultura familia, para
significación). capitalista entenderlos
dominante en la
 Identifica y como
naturaleza y la
reflexiona sobre los elementos de
sociedad.
elementos rítmicos y  Comprende la desarrollo
melódicos de los importancia de una social y
textos poéticos: alimentación personal.
ritmos y duraciones, saludable y revalora
repetición de frases, la cultura de la
palabras, sílabas, Milpa y el Maíz en
etcétera, en los México,
poemas, canciones y desarrollando
acciones colectivas
juegos de palabras.
colaborativas en su
 Revisa de manera
escuela,
lúdica las variaciones involucrando a la
que se dan en la comunidad, para
lectura en voz alta, socializar sus
en cuanto a los beneficios en la
tonos, pausas y alimentación
acentos posibles. nacional.
Asimismo, interpreta  Conoce cómo es
los diferentes tonos, posible ejercer el
pausas y acentos derecho humano a
un ambiente sano y
que realiza cada
adecuado, para el
persona al leer en desarrollo y
voz alta. bienestar
 Experimenta con la planetario, y se
creación de poemas compromete a
en verso y prosa, respetar los
canciones o juegos ecosistemas, actuar
de palabras, a partir con reciprocidad,
del establecimiento cuidándolos y
contribuyendo en
de un tema que le
su preservación,
sea significativo.
mediante acciones
personales,
colectivas y
comunitarias
críticas, para
contribuir al
 consumo
sustentable.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 3
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
PROYECTO: NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes desconocen los beneficios de una alimentación saludable, del agua potable y actividad física.
 Los estudiantes desconocen su derecho a la protección de la integridad propia.
 Los estudiantes desconocen situaciones de riesgo
 Los estudiantes desconocen los beneficios de tener una buena higiene
CAMPO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
Lenguaje Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.  Inclusión,
 Pensamiento
Saberes y Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien
crítico,
pensamiento Comer, así como prácticas culturales y la toma de  Igualdad de
científico decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio género,
ambiente y la economía familiar.  Vida saludable,
G
Ética, naturaleza El derecho a la protección de la integridad propia y la de PRODUCTO (S)
y sociedades todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo,
como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual
y la importancia de su prevención, al conocer las instancias
para solicitar ayuda y/o denunciar.
De lo humano y Higiene para una vida saludable INSTRUMENTO (S) DE
lo comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO
GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
S Y LO COM. DIDÁCTICAS
 Selecciona, lee  Indaga y describe  Dialoga acerca Comparte
y escucha los nutrimentos del derecho a experiencias para
cuentos de que proporcionan que la niñez mejorar la higiene
distintos los alimentos que sea protegida en su escuela y su
consume, y
orígenes y contra toda comunidad, y
 autores. contrasta con el forma de organiza
 Reflexiona Plato del Bien maltrato, campañas de
sobre el uso de Comer, e identifica abuso o higiene en la
los tiempos los que necesita explotación de escuela y la
incluir en su
pretérito y tipo sexual. comunidad
alimentación, así
copretérito como los beneficios  Propone y
para narrar para su salud y para practica
sucesos realizar sus algunas
pasados, y actividades diarias. medidas
sobre el  Identifica y analiza preventivas
empleo del la influencia de ante
presente en diversos medios de situaciones o
diálogos comunicación o personas que
directos. redes sociales en el representan
consumo de
 Planea, escribe, un riesgo para
alimentos con alto
revisa, corrige y contenido de grasa, la protección
comparte azúcares y sal, así de la
cuentos sobre como su impacto integridad.
diversos temas. en la salud, y toma  Analiza
decisiones que situaciones de
mejoren tanto su maltrato,
alimentación como abuso o
la economía explotación de
personal y familiar. tipo sexual,
 Reconoce y valora
que puedan
las prácticas
culturales,
ocurrir en el
relacionadas con la aula, la escuela
alimentación y la
saludable presentes comunidad, y
en su comunidad, propone
como la milpa, y la acciones para
rotación de su denuncia y
cultivos, que erradicación.
favorecen la
producción y
consumo
responsable, la
obtención de una
variedad de
alimentos y el
cuidado del medio
ambiente.
 Indaga y explica
qué productos y
alimentos son
convenientes
adquirir o consumir
en su familia, por
su costo económico
y el impacto medio
ambiental que
provocan.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 4
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes no saben usar o interpretar los croquis y/o mapas para describir trayectos
 Los estudiantes desconocen la relación entre los factores físicos y bilógicos que conforman los
ecosistemas
 Los estudiantes desconocen el origen de nuestra democracia.
CAMPO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
Lenguaje Uso de croquis y mapas para describir trayectos o  Inclusión,
localizar lugares.  Pensamiento
Saberes y Relaciones entre los factores físicos y biológicos que crítico,
conforman los ecosistemas y favorecen la preservación  Interculturalidad
pensamiento crítica,
científico de la vida.
 Igualdad de
género,
 Vida saludable
 Apropiación de
las, culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Ética, La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en PRODUCTO (S)
naturaleza y el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron
en la historia de la comunidad, entidad y el país, para
sociedades reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y
económico, entre otros, en las transformaciones sociales.
De lo humano y Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse INSTRUMENTO (S) DE
lo comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO
GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
C. HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
 Observa  Identifica,  Indaga en fuentes Comparte
 mapas e representa y primarias o los cambios
identifica sus explica las secundarias que afronta
características interacciones bibliográficas, en sus
y función. entre los hemerográficas, capacidades
digitales, orales
Identifica factores y las formas
sobre la invasión
convenciones biológicos española (“la de ser,
gráficas (plantas, conquista”), y analiza pensar,
usadas en animales, algunos de sus actuar y
mapas. incluido el ser impactos en las relacionarse
Comprende y humano, hongos poblaciones para valorar
usa y organismos originarias. la manera en
vocabulario microscópicos  Identifica, en el que las
adecuado para como bacterias), período de la demás
dar y los factores conquista, cómo personas
contribuyeron los
indicaciones a físicos (agua, inciden en la
diversos grupos
fin de localizar aire, suelo y Sol) sociales y cuáles construcción
lugares en un en la fueron los que de su
mapa. conformación de tuvieron más poder y identidad.
 Elabora mapas los ecosistemas. mejores condiciones,
para  Compara y en contraste a la
representar describe la situación de injusticia
lugares. dinámica de y dialoga acerca de la
distintos desigualdad que
vivieron mujeres,
ecosistemas de
hombres, niñas y
México, a partir
niños de los pueblos
de la diversidad originarios,
de seres vivos afrodescendientes y
que habitan en personas
ellos y las esclavizadas.
características  Reflexiona de
de los factores manera intercultural
físicos que los crítica sobre el 12 de
conforman. octubre para
 Reconoce y desmontar la idea
del “encuentro de
explica la
dos mundos o día de
importancia de la raza” y la
los ecosistemas resistencia de los
en la vida pueblos originarios y
cotidiana de las afrodescendientes.
personas y  Indaga en diversas
pueblos, así fuentes
como en sus bibliográficas,
manifestaciones hemerográficas o
culturales. digitales sobre el
México Colonial,
¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué
eran las castas y qué
implicaciones
tuvieron en la vida
de las personas?, ¿en
 qué trabajaban?,
¿cómo educaban a
sus hijas e hijos?,
¿qué papel tuvo la
religión en la vida de
las personas y los
pueblos?
 Relaciona las leyes
de castas del periodo
colonial como
organización social
que ayuda a explicar
el racismo mexicano
como fenómeno
histórico y
contemporáneo.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 5
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
PROYECTO: NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes desconocen los pasos para elaborar textos instructivos para realizar alguna actividad
 Los estudiantes desconocen las características del entorno natural y social
 Carecen del análisis de conflictos entre personas para su resolución
CAMPO CONTENIDO EJES
FORMATIVO ARTICULADORES
Lenguaje Comprensión y producción de textos instructivos para  Pensamiento
realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. crítico,
 Interculturalidad
Saberes y Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural:
crítica
pensamiento nutrición y locomoción.  Igualdad de
científico género,
 Apropiación de las
culturas a través
de la lectura y la
escritura
 Artes y
experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan PRODUCTO (S)
y sociedades diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las
personas y grupos de pertenencia, causas y formas de
 resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía,
De lo humano y Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad. INSTRUMENTO (S) DE
lo comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO
GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA , NAT. C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
C. YS LO COM. DIDÁCTICAS
 Analiza las  Identifica y  Comprende  Reflexiona acerca
características clasifica animales, que la paz es de las prácticas
de diversos con base en su una que prevalecen
textos tipo de construcción entre hombres y
alimentación:
instructivos, colectiva que mujeres, en la
herbívoros,
como carnívoros y
demanda familia y la
reglamentos, omnívoros, y su analizar comunidad.
recetas médicas relación con el críticamente  Identifica estilos
y de cocina, lugar donde viven. las causas, de relación y
indicaciones  Identifica, desarrollo y distribución de
para participar representa y consecuencias, responsabilidades
en un juego de explica el proceso de conflictos convenientes,
mesa o de de nutrición de entre personas para el bienestar
patio, e plantas, en el que y/o grupos de en la familia y la
intervienen la luz
interpreta la pertenencia, y comunidad, y los
solar, el agua, las
información sales minerales y
realiza valora
que presentan. el dióxido de propuestas positivamente.
 Emplea verbos carbono, sin llegar para enfrentar  Descubre
en infinitivo o al uso de fórmulas las tensiones situaciones de
imperativo, así químicas. sin violencia, injusticia o
como términos  Analiza y describe mediante la riesgos, en la
secuenciales, la estructura de comunicación relación entre
para escribir cadenas dialógica y la hombres y
instrucciones. alimentarias: empatía. mujeres, e indaga
productores
 Describe el sobre programas
(plantas),
orden consumidores
e instituciones
secuencial de (animales), y que pueden
un descomponedores ayudar en caso
procedimiento. (hongos y necesario.
Reflexiona bacterias), así
sobre la como su relación
ortografía de con el lugar donde
palabras habitan.
homónimas.  Explica las
condiciones del
 Emplea signos
entorno propicias
de puntuación para la existencia y
como el punto, sobrevivencia de
 la coma y los plantas y animales,
dos puntos. entre ellos el ser
humano;
reconociendo su
compromiso para
cuidarlo.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 6
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes no realizan lectura dramatizada ni representaciones teatrales
 Los estudiantes desconocen la estructura y funcionamiento de su cuerpo.
 Los estudiantes necesitan mejorar sus estilos de vida per mejorar su salud.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Lectura dramatizada y representación teatral.  Inclusión,
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano:  Pensamiento
Saberes y
sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas crítico,
pensamiento científico  Vida saludable,
para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
 Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Ética, naturaleza y ----- PRODUCTO (S)
sociedades

De lo humano y lo Estilos de vida activos y saludables. INSTRUMENTO (S) DE

comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, C. F. DE LO ORIENTACIONES
NAT. Y S HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
 Explora en colectivo el  Identifica y describe la  ----- Organiza
movimiento, el gesto, estructura y funciones juegos y
del sistema digestivo,
 la forma, el color y el así como su relación otras
sonido, para recrear con el sistema actividades
fragmentos de una circulatorio, a partir de físicas, para
lectura de su interés, representar la ruta de analizar
los alimentos durante
por medio del teatro avances y
la ingestión, digestión,
de títeres, sombras o absorción y transporte logros
papel. de nutrimentos, y los personales o
 Realiza, en colectivo, órganos que participan grupales, en
una lectura en estos procesos. favor de
dramatizada o teatro  Explica y representa asumir una
de atril de un texto mediante modelos el vida
dramático, jugando funcionamiento del saludable.
con combinaciones de sistema digestivo y los
secuencias de sonidos órganos que
intervienen en cada
rápidos, lentos,
una de las etapas del
agudos, graves, proceso de digestión.
fuertes, débiles, con  Experimenta con agua,
pausa y con acentos vinagre y jugo de
variados. limón y diversos
 Identifica la estructura alimentos para
externa del texto establecer analogías
dramático, de la participación de
conformada por la saliva y los jugos
diálogos, listado de gástricos en la
transformación de los
personajes y
alimentos.
acotaciones. Conoce  Reconoce prácticas
otros tipos de textos socioculturales como
en los que se puede la herbolaria, para la
realizar una lectura atención de
dramatizada: malestares e
historieta, cómic, infecciones del
manga, que contienen sistema digestivo, y
onomatopeyas, practica acciones para
símbolos, viñetas, su cuidado.
etcétera.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 7
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
  Los estudiantes no tienen un proceso lineal en la descripción de hechos o procesos.
 Los estudiantes no tienen el hábito de consultar diversas fuentes para obtener información de un tema
 Los estudiantes desconocen lo que es la responsabilidad compartida
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.  Inclusión,
 Pensamiento crítico,
Saberes y -----
 Interculturalidad
pensamiento crítica
científico  Igualdad de género,
 Vida saludable,
Ética, naturaleza y Experiencias de organización comunitaria del pasado PRODUCTO (S)
sociedades y del presente, y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y
colectivo social, para configurar ambientes seguros e
igualitarios, con equidad y justicia.
De lo humano y lo Hábitos saludables, para promover el bienestar en INSTRUMENTO (S) DE
comunitario los seres vivos. EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
SABERES Y Y LO COM. DIDÁCTICAS
P. C.
 Planea, escribe,  -----  Analiza críticamente  Analiza las
revisa y corrige el papel que juegan características
textos donde los valores y de una
describe, de manera actitudes, así como alimentación
lógica, procesos con las capacidades y saludable,
los que tiene cierta responsabilidades para diseñar
familiaridad. de las personas en estrategias
 Reflexiona sobre el los procesos de que mejoren
uso de palabras y organización sus hábitos
frases adjetivas y participativa, para alimenticios
adverbiales para la conformación de en el contexto
describir procesos. ambientes escolar.
 Utiliza algunos igualitarios que  Realiza
conectores permitan contribuir prácticas de
secuenciales, como al bienestar de la hidratación
en primer lugar, comunidad saludable para
posteriormente, promover
finalmente; y prácticas de
temporales, como al alimentación,
mismo tiempo, vinculadas a la
simultáneamente, salud en su
más tarde, antes, escuela y
cuando describe un comunidad
 proceso, a fin de dar
claridad al texto.
 Revisa y corrige las
descripciones que
realiza, para
transmitir ideas de
forma clara,
evitando
repeticiones
innecesarias.
 Reconoce el uso del
punto y coma y los
dos puntos, y los
emplea al enumerar
diferentes
elementos o
aspectos
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 8
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
PROYECTO: NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes no tienen comprensión lectora y desconocen la función de los textos discontinuos
 Los estudiantes desconocen situaciones de riesgo social en la comunidad donde viven
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Comprensión y producción de textos discontinuos para  Inclusión,
organizar actividades y ordenar información.  Pensamiento crítico,
 Vida saludable,
Saberes y Formación de mezclas y sus propiedades.
 Artes y experiencias
pensamiento estéticas.
científico
Ética, naturaleza y ----- PRODUCTO (S)
sociedades
De lo humano y lo Situaciones de riesgo social en la comunidad y región INSTRUMENTO (S) DE
comunitario donde vive. EVALUACIÓN
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
NAT. Y S Y LO COM. DIDÁCTICAS
 Identifica  Comprende que -----  Analiza 
características y una mezcla está situaciones de
funciones de los formada por riesgo social en
textos diversos materiales la comunidad y
discontinuos, en en diferentes región donde
particular de líneas proporciones, a vive. Distingue
del tiempo, tablas partir de situaciones de
de doble entrada y experimentar con riesgo social en
gráficas. mezclas de la región, y
 Reflexiona sobre el materiales como propone
uso de textos agua y arena, agua algunas
discontinuos, para y aceite, semillas y medidas para el
resumir y ordenar clips. autocuidado.
información.  Experimenta con  Reconoce que
 Produce textos mezclas de la violencia
discontinuos para diversos materiales doméstica y el
organizar y proporciones, vandalismo son
información que para identificar sus situaciones que
expone a otros. propiedades de ponen en
 Emplea signos de color y sabor. riesgo la sana
puntuación como el convivencia, y
punto y la coma. analiza
estrategias de
prevención al
respecto.
 Organiza
campañas en
su grupo y
escuela, para
prevenir
problemas
sociales, tales
como la
violencia
escolar, el
vandalismo y
las adicciones,
entre otros.
 Investiga
problemas
sociales en su
contexto y país,
para analizar
 sus causas y
efectos.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 9
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
PROYECTO: NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes no analizan empaques de productos ni anuncios publicitarios
 Los estudiantes desconocen sus derechos humanos para satisfacer sus necesidades básicas
 Los estudiantes desconocen los efectos de aplicar el calor sobre algunos objetos.
CAMPO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
Lenguaje Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de  Inclusión,
productos y anuncios publicitarios.  Pensamiento
crítico,
Saberes y Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los
 Igualdad de
pensamiento objetos. género,
científico  Artes y
experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la PRODUCTO (S)
y sociedades satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de
seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y
el presente, en las que no se respetan los derechos para
satisfacer las necesidades básicas de todas las personas
De lo humano y Interacción motriz INSTRUMENTO (S) DE
lo comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO
GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
 Comprende  Reconoce algunas  Comprende y Experimenta
advertencias e formas de generar analiza situaciones
instrucciones calor, como la críticamente caracterizadas
 incluidas en fricción y el sobre las por la
empaques y contacto, e indaga condiciones de cooperación y
etiquetas de su importancia en diversos grupos oposición, con
productos, así la vida cotidiana. sociales del país, el fin de
como la  Describe los que en el reconocer sus
finalidad de sus efectos del calor presente y el implicaciones
anuncios sobre los objetos, pasado no han en la
publicitarios. a partir de podido satisfacer interacción y el
 Identifica experimentar con sus necesidades logro de
emisor, la interacción básicas, cómo los metas.
receptor y entre ellos al distintos
propósito de frotarlos unos con colectivos
anuncios otros; así como históricamente
publicitarios cuando los lucharon porque
difundidos en líquidos u objetos sus necesidades
diferentes más cálidos se fueran
medios y colocan junto con satisfechas y por
reflexiona otros más fríos, y el
sobre su reconoce que la reconocimiento
veracidad. transferencia de de sus derechos.
 Reflexiona y calor va del objeto  Dialoga acerca
comenta sobre de mayor al de de las causas por
la función menor las que
persuasiva del temperatura. determinados
lenguaje  Diseña y grupos no han
publicitario y el construye un cubierto sus
desarrollo del dispositivo o necesidades, y
pensamiento juguete sencillo reconoce que
crítico ante la que funcione con esta situación es
publicidad. calor, y explica su injusta.
funcionamiento.  Propone
alternativas para
superar la
desigualdad y
favorecer la
justicia.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 10
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes no indagan sobre notas informativas para informarse sobre hechos que afectan a la escuela
 Los estudiantes desconocen la relación que existe entre la multiplicación y la división

CAMPO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
Lenguaje Indagación, reelaboración y difusión de notas  Inclusión,
informativas con opiniones sobre hechos que afectan a  Pensamiento
la escuela y/o a la comunidad. crítico,
 Interculturalidad
Saberes y Multiplicación y división, su relación como operaciones crítica
pensamiento inversas  Igualdad de
científico género,
 Vida saludable,
 Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura

Ética, Composición sociocultural de la entidad federativa y de PRODUCTO (S)
naturaleza y México, y su configuración a través de la historia como
sociedades un país pluricultural, integrado por pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con
características y necesidades, quienes han luchado por
el reconocimiento de la igualdad en dignidad y
derechos.
De lo humano y La comunidad como el espacio en el que se vive y se INSTRUMENTO (S) DE
lo comunitario encuentra la escuela. EVALUACIÓN

OBJETIVO
GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
YS Y LO COM. DIDÁCTICAS
 Conoce  Resuelve  Analiza la  Reconoce
hechos situaciones conformación ideas,
noticiosos o problemáticas pluricultural y conocimientos,
noticias por vinculadas a su plurilingüe de prácticas
México que se
medio de contexto que culturales y
expresa en
noticieros de implican pueblos
formas de
radio y/o multiplicaciones originarios, organización,
televisión. de números afromexicanos, para explicar el
 Compara naturales de hasta migrantes y significado que
cómo se tres por dos cifras, diversas tienen en la
presenta una a partir de comunidades familia, la
misma noticia diversas que habitan escuela y la
en distintos descomposiciones México, que comunidad.
medios de aditivas y el tienen prácticas
culturales e
comunicación algoritmo
 e identifica convencional. historias que se
diferencias y Resuelve manifiestan en
semejanzas en situaciones formas de
su problemáticas pensar, hablar,
convivir, vestir,
tratamiento. vinculadas a su
celebrar y
 Comenta y contexto que compartir,
comparte sus impliquen el uso apreciando sus
impresiones de un algoritmo aportaciones al
sobre para dividir patrimonio
diferencias y números cultural del país
semejanzas naturales de hasta y reconociendo
identificadas tres cifras entre los problemas y
en el un número de una dificultades que
enfrentan.
tratamiento o dos cifras;
 Reconoce las
de una reconoce al
leyes que
noticia. cociente y al garantizan el
residuo como derecho a vivir
resultado de una con igualdad y
división. dignidad, así
 Utiliza, explica y como a
comprueba sus expresar
estrategias para prácticas
calcular culturales y
lingüísticas de
mentalmente el
los pueblos
doble o el triple
originarios y
de un número afromexicanos,
natural de dos y a respetar y
cifras y la mitad valorar las
de un número prácticas de
natural par de dos diversos grupos
cifras y personas.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 11
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
PROYECTO: NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes desconocen la función y características de los resúmenes
 Los estudiantes no saben registrar datos mediante distintos recursos
 Los estudiantes no dan importancia a los cambios sociales, culturales y de su salud
 CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Comprensión y producción de resúmenes.  Inclusión,
 Pensamiento
Saberes y Organización e interpretación de datos
crítico,
pensamiento  Interculturalidad
científico crítica
 Igualdad de
género,
Ética, naturaleza y Caracterización y localización del territorio donde vive, la PRODUCTO (S)
sociedades entidad y México; identificación de los tipos de suelo,
clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos,
cenotes, humedales), así como las formas culturales que
se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la
entidad y región; reconocimiento de su organización
política y cambios históricos, hasta su conformación
actual.
De lo humano y lo Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios INSTRUMENTO (S) DE
comunitario sociales, culturales y en la salud. EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
SABERES Y HUM. Y LO DIDÁCTICAS
P. C. COM.
 Explora y analiza el Interpreta  Localiza y reconoce  Dialoga
contenido de los tablas de características del acerca de
textos por resumir. frecuencias territorio de México, situaciones
 Relaciona el y gráficas de como suelo, clima, que conoce
contenido del texto
barras, y regiones naturales, o ha vivido
por resumir y los
reconoce la relieve, cuerpos de en su familia
recursos
complementarios: moda de un agua, extensión, o
recuadros, tablas, conjunto de límites terrestres, comunidad,
gráficas e imágenes. datos para marítimos y aéreos, para
 Registra, con sus responder así como las comprender
propias palabras, la preguntas. entidades federativas causas y
información más que lo integran. efectos en la
relevante del texto  Elabora vida de las
por resumir, en representaciones personas
función de los
cartográficas del
propósitos
territorio nacional y
predeterminados;
por ejemplo: escribir su diversidad natural.
un texto informativo  Indaga sobre los
o presentar una cambios en la
exposición. conformación
 Usa signos de territorial de México,
interrogación y y reconoce pérdidas
exclamación para y anexiones
 distinguir una territoriales, así
pregunta de la como continuidades
expresión de una de pueblos
emoción. originarios, más allá
 Revisa y corrige
de las fronteras
errores de
concordancia de
políticas actuales
género y número. (comparaciones en
imágenes y mapas).
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 12
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes no saben llegar a acuerdos para convivir en armonía
 Los estudiantes desconocen información relevante sobre la tierra, luna y sol y cómo es su relación
 Los estudiantes desconocen las características de la democracia y cómo se originó
CAMPO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
Lenguaje Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de  Pensamiento
opiniones crítico,
 Interculturalidad
Saberes y Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y
crítica
pensamiento regularidades; diversas explicaciones acerca del  Igualdad de
científico movimiento de estos astros y su relación con algunos género,
fenómenos naturales.  Vida saludable,
Ética, naturaleza y Democracia en la vida cotidiana: construcción, PRODUCTO (S)
sociedades cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y
leyes que contribuyen a la protección de los derechos
de todas las personas y a la convivencia, conforme a los
principios de igualdad, justicia y responsabilidad.
De lo humano y lo Entendimiento mutuo en la escuela. INSTRUMENTO (S) DE
comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA, NAT. Y C. F. DE LO ORIENTACIONES
C. S HUM. Y LO DIDÁCTICAS
 COM.
 Indica de manera  Indaga la  Comprende y  Comparte
respetuosa formación de argumenta ideas y
cuando no ha eclipses de Sol y sobre la experiencias
comprendido las de Luna, y importancia de sobre
describe las
opiniones o la participación diferentes
similitudes y
ideas de otros. diferencias entre
democrática en temas, para
 Utiliza ellos. la construcción, aprender la
información de  Describe y el cumplimiento importancia
varias fuentes representa con y la aplicación de escuchar.
orales y escritas, modelos, la justa de Conoce
para explicar y formación de acuerdos, distintos puntos
argumentar sus eclipses solares normas y leyes de vista, para
propias ideas y y lunares, en los en el ámbito de favorecer el
opiniones. que considera la escuela, la entendimiento y
los movimientos
 Recupera de comunidad, el la negociación
de la Tierra y la
forma explícita Luna con
barrio, la con los demás.
experiencias y respecto al Sol, colonia, la
conocimientos, los tamaños de vecindad, el
para tomar los cuerpos pueblo o la
decisiones o celestes, las localidad, entre
asumir una distancias a las otros, para
postura. que se contribuir a la
 Intercambia encuentran, las protección de
información, propiedades de los derechos de
la luz, en
practica la todas las
particular su
escucha activa, propagación
personas y
empatía y/o rectilínea, así colectivos,
negociación y como el punto como los
toma acuerdos. de referencia del pueblos
observador. indígenas,
 Reconoce que afromexicanos,
hay diversas grupos
maneras de LGBTTTIQ+,
explicar los religiosos,
fenómenos
migrantes,
naturales, al
recuperar
entre otros, así
narraciones y como a la sana
descripciones convivencia,
desde otras conforme a los
perspectivas principios
culturales, democráticos
alrededor de las que nos rigen
causas y
consecuencias
de la formación
de eclipses.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 13
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes desconocen el proceso de realizar una exposición.
Los estudiantes no saben expresarse correctamente para explicar un tema en particular

En la comunidad estudiantil existen casos de discriminación

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Exposición sobre temas diversos.  Inclusión,
 Pensamiento
Saberes y pensamiento ----- crítico,
científico  Interculturalidad
crítica
 Igualdad de
género,
 Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura
Ética, naturaleza y Situaciones de discriminación en la escuela, la PRODUCTO (S)
sociedades comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad
de género, cultural, étnica, lingüística, social, así
como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos
de convivencia, para la promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los
derechos de todas las personas
De lo humano y lo ------ INSTRUMENTO (S) DE
comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
SABERES Y Y LO COM. DIDÁCTICAS
P. C.
 Expone sobre diversos  -----  Conoce y analiza ------
 temas, considerando: críticamente
Como presentador situaciones de
 Planear su exposición, discriminación por
lo cual incluye la género, física,
elaboración de sensorial,
materiales de apoyo. intelectual,
 Realizar apuntes para mental, cultural,
usar como guía. étnica, lingüística
 Reflexionar sobre el o social.
uso de sinónimos y  Analiza las causas
antónimos. de la
 Mantener el interés del discriminación, y
auditorio, ajustando el propone acciones
volumen de voz y para promover
usando elementos ambientes
paralingüísticos. igualitarios, de
 Responder dudas y respeto a la
atender inquietudes. dignidad humana,
Como audiencia a las diversidades
 Escuchar atenta y y a los derechos
comprensivamente, de todas las
tomando notas. - personas, en la
Plantear preguntas o entidad y en el
comentar sobre lo país.
expuesto.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 14
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes desconocen textos formales para la gestión de asuntos personales.
 Los estudiantes desconocen el procedimiento del área y perímetro.
 Los estudiantes desconocen algunos símbolos que identifican su localidad, municipio, estado y país.
CAMPO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
Lenguaje Participación en la gestión de asuntos personales y del  Inclusión,
bienestar común, utilizando diversos textos formales.  Pensamiento
crítico,
Saberes y Construcción de la noción de perímetro y área
 Interculturalidad
pensamiento crítica
científico  Igualdad de
 género,
Ética, naturaleza Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares PRODUCTO (S)
y sociedades sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos,
entre otros), que identifican a las comunidades,
pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto
referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
De lo humano y ----- INSTRUMENTO (S) DE
lo comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO
GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE ORIENTACIONES
C. LO HUM. DIDÁCTICAS
Y LO
COM.
 Identifica  Distingue entre  Reconoce los ------
formularios que contorno y símbolos que
se emplean en la superficie de identifican a México
gestión de caras de objetos como país (himno,
determinados de su entorno y escudo y bandera
trámites de figuras y nacionales); indaga
personales. cuerpos sobre su significado,
 Comprende el geométricos; cómo y dónde
contenido de reconoce al surgieron, los
documentos de perímetro como elementos que los
uso en trámites la suma de las conforman, así como
personales. longitudes de su transformación
 Reflexiona sobre sus lados y área histórica, para
las como la medida comprender cómo
características de la superficie; ayudaron a construir
gráficas y de estima y una identidad
diseño de dichos compara áreas nacional.
documentos: de manera  Dialoga sobre la
tipografía, directa, con importancia que tiene
logotipos, unidades no reconocer a la
recuadros, convencionales diversidad de
subrayados. y con retículas símbolos, como el
 Reconoce la de cuadrados. territorio, los lugares
relación entre los sagrados, las
documentos banderas, los himnos,
personales, su entre otros, para
identidad y el respetar la diversidad
ejercicio de sus de identidades
derechos. socioculturales que
conforman al país.
 Analiza de manera
 crítica posibles
efectos negativos de
los nacionalismos en
las sociedades
multiculturales como
México
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 15
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
PROYECTO: NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes no exploran para describir o contar eventos o historias de personas conocidas.
 Los estudiantes desconocen lo que es la igualdad de género
 Los estudiantes desconocen y no identifican los estereotipos sociales.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Representación de hechos y experiencias significativas  Inclusión,
mediante el empleo de recursos textuales, visuales,  Pensamiento
corporales y sonoros. crítico,
 Igualdad de
Saberes y Medición del tiempo
género,
pensamiento  Vida
científico saludable,
 Apropiación
de las culturas
a través de la
lectura y la
escritura
 Artes y
experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza y Desigualdades por diferencias de género: causas y PRODUCTO (S)
sociedades consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente,
para proponer acciones en favor de la igualdad,
basadas en el reconocimiento y el respeto de los
derechos de todas las personas.
De lo humano y lo Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas INSTRUMENTO (S) DE
comunitario y de relación. EVALUACIÓN
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y C.F. ETICA, NAT. Y C. F. DE LO ORIENTACIONES
P. C. S HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
 Reflexiona sobre  Comprende y  Analiza Reconoce sus
una experiencia utiliza críticamente capacidades y
significativa que ha expresiones situaciones de habilidades
transformado su que indican desigualdad de motrices, al
manera de ser o temporalidad género, en los representar con
vivir, y la recrea como ámbitos el cuerpo
por medio de una quincena, educativo, situaciones e
historia, que bimestre, laboral, cultural historias, a fin
representa con semestre, o de de favorecer la
objetos animados novenario, participación construcción de
y sonidos lustro, política, la imagen
corporales. quinquenio, comparando corporal.
 Realiza un siglo, milenio, cómo ocurrían
cortometraje con decenio, en el pasado y
imágenes de su sexenio. el presente.
entorno, o elabora  Argumenta en
un folioscopio (flip favor de la
book), para narrar igualdad, con
un acontecimiento base en el
significativo de la reconocimiento
comunidad. y el respeto de
la dignidad y los
derechos de
todas las
personas.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 16
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes necesitan desarrollar la imaginación para crear un mundo ficticio que lo ayude a recrear
situaciones.
  Existen conflictos interpersonales entre los estudiantes de la institución
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Identificación del uso de la fantasía y la realidad  Pensamiento
en diferentes manifestaciones culturales y crítico,
artísticas.  Igualdad de
género,
Saberes y pensamiento -----
 Vida saludable,
científico
Ética, naturaleza y ----- PRODUCTO (S)
sociedades

De lo humano y lo La escuela como espacio de convivencia, INSTRUMENTO (S) DE

comunitario colaboración y aprendizaje. EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y C.F. C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
P. C. ETICA , LO COM. DIDÁCTICAS
NAT. Y S
 Analiza la  -----  -----  Participa en la
representación de toma de decisiones
distintas formas de ser sobre el
y estar en el mundo, funcionamiento de
en manifestaciones la escuela, y la
culturales y artísticas relación escuela-
que sean de su comunidad, para
interés. favorecer la
 Crea un personaje, colaboración.
empleando elementos  Imagina y escribe
de los lenguajes algunas propuestas
artísticos, que retome para establecer
aspectos reales y colaboración entre
fantásticos de una los miembros de la
manifestación cultural escuela y personas
o artística, para del contexto, para
expresar sus gustos e enriquecer los
intereses. aprendizajes
 Escribe comentarios escolares con sus
críticos sobre experiencias,
manifestaciones saberes y
culturales y artísticas, conocimientos.
y los comparte por
medio de una
publicación física y/o
electrónica elaborada
con sus compañeros.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 17
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes desconocen los medios que pueden utilizar para tener una comunicación a distancia con
interlocutores.
 Los estudiantes desconocen varias figuras geométricas así como sus características.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Comunicación a distancia con interlocutores y
propósitos diversos.  Pensamiento crítico,
 Artes y experiencias
Saberes y pensamiento Figuras geométricas y sus características
estéticas.
científico
Ética, naturaleza y ------ PRODUCTO (S)
sociedades

De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO (S) DE

comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA, C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
C. NAT. Y S Y LO COM. DIDÁCTICAS
 Lee y analiza cartas Con el apoyo de  -----  -----
reales y/o literarias. instrumentos
 Usa convenciones de geométricos,
cartas y otros textos construye, analiza
epistolares, como lugar, y clasifica
fecha, destinatario, cuadriláteros a
dirección, en el partir de sus lados,
intercambio postal y/o ángulos y
electrónico de mensajes. diagonales; explica
 Mantiene comunicación los criterios
a distancia con utilizados para la
interlocutores y clasificación.
 propósitos diversos,
usando invitaciones,
felicitaciones, recados,
tarjetas postales y
documentos adjuntos.
 Reflexiona sobre la
necesidad de proteger
sus datos personales y
acuerda medidas y
acciones para
salvaguardar su
integridad física y moral.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 18
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes desconocen el procedimiento de realizar una entrevista ni su funcionalidad.
 Los estudiantes no toman conciencia de las consecuencias de sus actos en los fenómenos naturales y cómo
prevenir estas amenazas.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Entrevistas con personas de la comunidad para  Pensamiento
conocer diversos temas. crítico,
Saberes y -----  Interculturalidad
crítica,
pensamiento  Vida saludable,
científico  Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Ética, naturaleza y Acciones de prevención ante peligros o amenazas PRODUCTO (S)
sociedades de fenómenos naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad, entidad y país;
promover la cultura de prevención,
autoprotección, empatía y solidaridad con las
personas afectadas y el entorno socioambiental.
De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO (S) DE
comunitario EVALUACIÓN
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
SABERES HUM. Y LO DIDÁCTICAS
Y P. C. COM.
 Participa en  -----  Indaga en fuentes -----
entrevistas a orales, bibliográficas,
distintos personajes hemerográficas,
de la comunidad digitales algunos
acerca de desastres asociados a
condiciones fenómenos naturales
problemáticas que y/o generados por
padecen y acciones humanas
posibilidades de ocurridos en la entidad
solución. y el país, a lo largo de la
 Elabora preguntas historia
pertinentes que  Elabora mapas para
recaben la localizar los lugares en
información deseada los que ocurrieron los
y evita plantear desastres y los relaciona
redundantes. con los fenómenos
 Usa signos de naturales o con
interrogación y acciones humanas.
puntuación para  Identifica qué desastres
escribir las han ocurrido en algunas
preguntas y entidades que no se
respuestas. presentan en otras y
 Planifica entrevistas: argumenta acerca de
define propósito(s), las causas.
identifica persona(s)  Promueve y participa
por entrevistar, acciones colectivas
plantea pregunta(s), encaminadas a una
duración, lugar, cultura de prevención y
fecha. Usa pautas autoprotección y
que norman muestra empatía por
intercambios orales: las personas afectadas
respetar turno para por un desastre para
hacer uso de la proponer acciones de
palabra, prestar ayuda solidaria.
atención, adecuar
tono y volumen de
voz, emplear
fórmulas de cortesía,
plantear preguntas,
exponer opiniones.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 19
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y FASE/GRADO:
GRUPO
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes desconocen la diversidad lingüística
 Los estudiantes desconocen el valor posicional de los números
 Los estudiantes no saben interpretar representaciones cartográficas de su localidad.
CAMPO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
Lenguaje Indagación sobre la diversidad lingüística en su  Inclusión,
comunidad y el resto del país.  Pensamiento crítico,
 Interculturalidad
Saberes y Estudio de los números
crítica
pensamiento  Igualdad de género,
científico  Vida saludable,
Ética, Representaciones cartográficas de la localidad y/o PRODUCTO (S)
naturaleza y comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país,
sociedades con relación al conocimiento, función y cuidados de los
ecosistemas como sustento de la vida.
De lo humano Reconocimiento de las necesidades y características INSTRUMENTO (S) DE
y lo propias y de lo demás. EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO
GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
C. Y LO COM. DIDÁCTICAS
 Observa y  Expresa  Elabora  Identifica la
reproduce oralmente la representaciones importancia de
expresiones, sucesión cartográficas de la reconocer al
orales y numérica hasta entidad y el otro, en
escritas, con cinco cifras, en territorio nacional, relación con sus
raíces en español y hasta considerando los necesidades y
lenguas donde sea puntos cardinales. características
originarias, posible, en su  Indaga sobre los propias.
que son lengua materna, cambios en los  Invita a las y los
usuales en su de manera componentes del estudiantes a
 comunidad y ascendente y ecosistema (suelo, participar en
en otras. descendente a agua, aire y seres una
 Identifica partir de un vivos, entre otros), representación
lenguas que se número natural por causas físicas o dramatizada,
hablan en su dado. sociales. sobre la
municipio y en  Identifica y usa  Comprende que las importancia del
su entidad, y los números personas de reconocimiento
en qué ordinales, en distintas culturas de los demás.
contextos y español y en su interactúan de
ocasiones. lengua materna diferente manera
 Reflexiona para ordenar con los
acerca de la objetos, o para ecosistemas,
relevancia que indicar el lugar distinguiendo las
tiene para la que ocupan formas de trabajo
vida social dentro de una en que las mujeres
hablar y colección de y las personas de
escribir según hasta veinte los pueblos
el contexto y elementos. originarios,
los  A través de afrodescendientes
interlocutores. situaciones y otras culturas de
 Identifica cotidianas y de su entidad o país,
variantes de su diversos conviven de
lengua contextos, manera más
materna que cuenta, armónica con los
se usan en representa de ecosistemas,
comunidades diferentes protegiéndolos y
diferentes. formas, preservándolos.
interpreta,  Valora la
ordena, lee y importancia del
escribe números respeto y
naturales de colaboración en su
hasta cinco cifras; cuidado y
identifica aprovechamiento
regularidades en sustentable, con
los números. equidad y justicia
 A partir de social.
situaciones  Propone acciones
vinculadas a para contribuir en
diferentes la preservación de
contextos, los ecosistemas, de
representa, manera personal y
interpreta, lee, comunitaria, desde
escribe y ordena el trabajo y en la
números convivencia
decimales hasta cotidiana de la
centésimos en comunidad, el
notación decimal barrio, el pueblo o
y con letras la ciudad.
apoyándose en
modelos gráficos;
comprende la
equivalencia
entre decimos,
centésimos y la
unidad.
  Representa, con
el apoyo de
material concreto
y modelos
gráficos,
fracciones:
tercios, quintos,
sextos, novenos y
décimos, para
expresar el
resultado de
mediciones y
repartos en
diversos
contextos.
 Propone
expresiones
aditivas
equivalentes de
tercios, quintos,
sextos, novenos y
décimos; también
compara
fracciones (con
igual numerador
o igual
denominador)
utilizando los
signos > (mayor
que), < (menor
que) o = (igual).
Identifica y
representa la
unidad de
referencia, a
partir de una
fracción de esta
en diversos
contextos.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 20
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
  Los estudiantes desconocen fuentes confiables para buscar información
 Los estudiantes desconocen las propiedades de los materiales así como la relación que existe entre estados físicos
y la temperatura.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Búsqueda y manejo reflexivo de información  Pensamiento
crítico,
Saberes y Propiedades de los materiales: masa y longitud;
 Interculturalidad
pensamiento relación entre estados físicos y la temperatura. crítica
científico
Ética, naturaleza y ----- PRODUCTO (S)
sociedades

De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO (S) DE

comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
ETICA , Y LO COM. DIDÁCTICAS
NAT. Y S
 Elabora preguntas  Describe y ----- -----
para localizar la representa los
información que cambios físicos
requiere y del ciclo del agua:
reflexiona sobre el evaporación,
uso de acentos condensación,
gráficos en palabras solidificación, y su
que se usan para relación con la
preguntar: qué, variación de la
cómo, cuándo, temperatura.
dónde, por qué,  Indaga y describe
para qué. los cambios de
 Emplea elementos estado físico de
de los textos que los materiales, a
organizan el partir de
contenido: títulos, experimentar con
subtítulos, viñetas, la variación de la
tipografía, palabras temperatura y
clave, para localizar sus efectos en
información. diversos
 Hace anticipaciones materiales
sobre el contenido (chocolate,
de un libro, a partir mantequilla,
de la información de agua, hielo, vela -
la portada y cera-, alcohol,
contraportada. gelatina, otros).
 Diversifica el uso de  Reconoce los
 fuentes de consulta avances
en función del tecnológicos en
propósito y el tema, el diseño de
y reconoce la termómetros
organización de más precisos y su
materiales aplicación en la
informativos y sus vida cotidiana, la
elementos. industria, la
 Parafrasea y/o medicina y la
ejemplifica investigación
planteamientos que
expone un texto
informativo.
 Consulta
diccionarios y
glosarios para
resolver dudas
relacionadas con el
uso de ciertos
términos
PROYECTO NÚMERO 21
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes no relacionan movimientos corporales con sonidos.
 Los estudiantes desconocen los cuerpos geométricos y sus características.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Experimentación con elementos visuales y  Interculturalidad
sonoros en producciones colectivas con intención crítica,
artística.  Apropiación de
las culturas a
Saberes y Cuerpos geométricos y sus características.
través de la
pensamiento lectura y la
científico escritura
 Artes y
experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza y ----- PRODUCTO (S)
sociedades

De lo humano y lo Pensamiento lúdico, divergente y estratégico. INSTRUMENTO (S) DE

comunitario EVALUACIÓN
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
C. , NAT. Y S Y LO COM. DIDÁCTICAS
 Crea un cortometraje Reconoce y ----- Diseña estrategias
colectivo, utilizando describe las para atender
objetos cotidianos en características de situaciones o
animaciones con distintos prismas resolver
secuencias rectos (números de problemas y
fotográficas y lo vértices y aristas, conflictos que se
sonoriza para número y formas presentan en el
compartir ideas y de caras); reconoce juego y en
experiencias. los desarrollos actividades
 Recrea una planos que cotidianas.
experiencia colectiva permiten
mediante la construirlos, en
intervención o particular el cubo.
transformación de
un objeto
significativo, con el
uso de colores, telas,
materiales reciclados
y elementos de la
naturaleza, entre
otros.
 Elabora una
producción colectiva
con intención
artística que le
permita imaginar
formas de incidir
constructivamente
en su entorno
natural y social,
utilizando elementos
y recursos de los
lenguajes artísticos.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 22
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
 DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA
PROYECTO: NACIONAL:
(nombre de la
estrategia nacional)
Problema:
 Los estudiantes no analizan las manifestaciones culturales ni artísticas
 Los estudiantes no saben resolver sumas y restas mediante estratégicas matemáticas.
 Los estudiantes desconocen la forma en la que se eligen a las autoridades de gobierno
CAMPO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
Lenguaje Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de  Pensamiento
los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y crítico,
artísticas de la comunidad y del resto del mundo.  Interculturalidad
crítica
Saberes y Suma y resta, su relación como operaciones inversas  Igualdad de
pensamiento género,
científico  Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Ética, naturaleza Formas mediante las que se eligen a las autoridades de PRODUCTO (S)
y sociedades gobierno, y los cambios que han tenido a través del
tiempo, en función del bienestar colectivo.
De lo humano y Sentido de pertenencia, identidad personal y social. INSTRUMENTO (S) DE
lo comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO
GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA , NAT. C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
C. YS Y LO COM. DIDÁCTICAS

 Distingue  Resuelve  Indaga cómo  Reconstruye la

movimientos, situaciones se designaron historia de la
vestuarios, problemáticas las autoridades familia, la
aromas, gestos, vinculadas a su que escuela y la
sonidos u contexto que gobernaban en comunidad, a
objetos, en las implican sumas el México partir de
manifestacione o restas de Colonial, narraciones
s culturales y números cuáles eran sus y/o
artísticas de su naturales de funciones, documentos a
comunidad y hasta cuatro cuáles son las partir de
otros lugares cifras utilizando características cuestionarse
del mundo, los algoritmos de la ¿quiénes
para reflexionar convencionales. monarquía, somos?, y ¿de
 sobre su  Resuelve qué eran los dónde
sentido y situaciones ayuntamientos vinieron
significado. problemáticas , las nuestros
Interactúa con vinculadas a su encomiendas y antepasados?,
manifestacione contexto que cuáles fueron para descubrir
s culturales y implican sumas sus funciones los diversos
artísticas de su o restas de dos en la Nueva aportes
comunidad y las números España. socioculturale
compara con decimales hasta  Compara y s y lingüísticos
las de otros centésimos, con analiza que pueden
lugares, apoyo de críticamente ser parte de
compartiendo material cómo se eligen nuestra
sus concreto y actualmente identidad.
conclusiones, representacione las autoridades  Consulta, por
mediante s gráficas. de gobierno en diversos
fotografías o  Resuelve nuestro país, y medios físicos
dibujos situaciones nuestra y electrónicos,
comentados, o problemáticas comunidad y/o información
bien, mediante que implican pueblo, bajo el para entender
un escrito. sumas o restas régimen la articulación
 Aprecia la de fracciones democrático de su
diversidad con diferente y/o de comunidad
cultural y denominador asambleas local con la
lingüística en su (tercios, quintos, comunitarias, región,
país y el mundo sextos, novenos qué son los alcaldía,
mediante la y décimos) ayuntamientos estado, según
reflexión sobre vinculados a su o alcaldías en se trate de
algunas contexto, la actualidad y contextos
manifestacione mediante cuáles son sus rurales o
s culturales y diversos funciones urbanos.
artísticas de su procedimientos,
interés para en particular, la
conocer su equivalencia.
contexto.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 23
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes ocasionalmente tienen decisiones pertinentes ante situaciones cotidianas y de riesgo.
  Los estudiantes carecen de habilidad motriz para combinar movimientos.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Creación de propuestas con intención artística para  Pensamiento
mejorar la escuela y el resto de la comunidad. crítico,
Saberes y -----  Interculturalidad
crítica,
pensamiento  Igualdad de
científico género,
 Artes y
experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza y La toma de decisiones ante situaciones cotidianas PRODUCTO (S)
sociedades y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad
de todas y todos, considerando posibles
consecuencias de las acciones, para actuar con
responsabilidad.
De lo humano y lo Capacidades y habilidades motrices. INSTRUMENTO (S) DE
comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
Y P. C. HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.

 Crea producciones  -----  Analiza situaciones Pone en

con distintos cotidianas para la práctica sus
lenguajes, oral, toma de habilidades
escrito, musical, decisiones, con motrices en
visual, teatral, base en criterios situaciones
dancístico, que que priorizan el lúdicas,
representen cuidado de la individuales y
vínculos dignidad propia, colectivas,
respetuosos con la así como de otras para valorar la
diversidad para su personas y diversidad de
participación en la colectivos. posibilidades
mejora  Comprende y que
comunitaria. valora los riesgos contribuyen a
 Elabora una del entorno y las mejorar su
propuesta con posibles actuación.
intención artística, consecuencias de
en colectivo, las acciones, para
mediante actuar con
movimientos, responsabilidad.
sonidos, formas,
colores, gestos y
objetos, para
 ofrecer propuestas
de solución a
situaciones o
problemas
identificados, ya
sea en la escuela o
en el resto de la
comunidad.
 Opina de manera
oral y escrita sobre
propuestas
realizadas por sus
pares, así como de
los elementos y
recursos de los
lenguajes que
emplearon, y de
qué manera
consideran que
éstas mejoran los
espacios escolares y
comunitarios
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 24
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 Los estudiantes tienen dificultad para poder comprender y producir textos expositivos.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Comprensión y producción de textos  Pensamiento
expositivos en los que se planteen: problema- crítico,
solución, comparación contraste, causa  Interculturalidad
consecuencia y enumeración. crítica,
Saberes y -----
pensamiento científico
Ética, naturaleza y PRODUCTO (S)
sociedades
De lo humano y lo INSTRUMENTO (S) DE
comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES C.F. ETICA , C. F. DE LO ORIENTACIONES
Y P. C. NAT. Y S HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.

 Identifica los efectos de  ------ 

una situación o fenómeno
planteados en la
información que presenta
un texto expositivo.
 Planea, escribe, revisa y
corrige sus propios textos
expositivos del tipo:
problema-solución,
comparación-contraste,
causa-consecuencia y
enumeración.
 Es capaz de seleccionar
fuentes y obtener
información para
proponer soluciones a
problemas de su entorno.
 Utiliza nexos, adverbios y
frases adverbiales de
secuencia como luego,
más adelante, después,
antes, más temprano, así
como nexos para
establecer
comparaciones: en
cambio, por un lado, por
otro lado, a diferencia de,
al igual que.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 25
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
 DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
 A los estudiantes se les complica comprender diferentes textos para crear resúmenes de los mismos.
CAMPO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
Lenguaje Comprensión y producción de resúmenes  Pensamiento
Saberes y ------ crítico,
 Interculturalidad
pensamiento crítica,
científico  Igualdad de
género,
 Artes y
experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza y PRODUCTO (S)
sociedades

De lo humano y lo INSTRUMENTO (S) DE

comunitario EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y C.F. ETICA , C. F. DE LO ORIENTACIONES
P. C. NAT. Y S HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.

 Reflexiona sobre las  ------ 

funciones y
características del
resumen, como un tipo
de texto conciso, cuyo
objetivo principal es
exponer de forma clara,
precisa y breve las ideas
más importantes de la
fuente consultada y no
como uno producto de
una tarea mecánica,
alejada de la
comprensión de las
ideas expuestas.
 Determina cuál
considera que es la
información más
 relevante del texto por
resumir, en función de
sus propósitos, y la
registra con sus propias
palabras. Establece
diferencias entre
paráfrasis y síntesis.
 Emplea el punto y
aparte para organizar
un texto por párrafos.
METODOLOGÍA: