CASOS CIENCIA Y TECNOLOGIA

Caso 1: Los estudiantes de quinto grado desarrollan una unidad didáctica que tiene como
propósito explicar los cambios de estado que experimenta la materia. Como parte de la
evaluación de esta unidad, la docente presenta a los estudiantes la siguiente actividad.

¿Cuál de los siguientes estudiantes responde correctamente a las preguntas planteadas por la
docente?

a. Carlos: “Se derretirán al mismo tiempo porque ambos bloques tienen igual cantidad de
hielo”.
b. Marta: “El bloque 1 se derretirá primero porque tiene caras más grandes y así recibe
más calor”.
c. Jessica: “El bloque 2 se derretirá primero porque al estar dividido tiene más caras por
donde llega el calor”.

CASO 2: Luego de algunas sesiones de aprendizaje, un equipo de estudiantes realizó una

indagación en la que comparó el funcionamiento de dos circuitos eléctricos. A continuación, se
presenta la conclusión de la indagación de los estudiantes.
La docente busca retroalimentar al equipo de estudiantes para que reflexione sobre su
conclusión. ¿Cuál de las siguientes preguntas favorece dicho propósito?

a. ¿De qué otra manera pueden colocar los elementos del circuito 2?
b. ¿Qué pasaría si instalan un interruptor en el circuito 2?
c. ¿Qué les parece si quitan una pila del circuito 2?

Caso 3: Dos estudiantes de sexto grado dialogan sobre la posibilidad de teñir flores. A
continuación, se presenta una parte de dicho diálogo.

Pablo: “Marta, ¿sabes que algunos comerciantes cambian el color de los pétalos de las flores
colocando sus tallos en agua coloreada? Yo quisiera teñir flores con los colores que me gustan,
pero he visto que a veces demoran hasta un día en teñirse”.

Marta: “¡Qué interesante! ¿Y si ponemos en un recipiente con agua coloreada flores blancas
de tallo grueso y otras de tallo delgado? Luego, durante una hora, observamos cuál de las
flores se colorea más”.

En la propuesta de indagación de Marta, ¿cuál es la variable dependiente?

a. La intensidad de la coloración de los pétalos.

b. La cantidad de agua coloreada en la que colocan los tallos.
c. El tiempo durante el cual observarán los cambios en la coloración de las flores.

CASO 4: Los estudiantes de cuarto grado se encuentran indagando en equipos sobre el

crecimiento de las plantas. En este contexto, un primer equipo de estudiantes realizó la
siguiente indagación.

1. Sembraron dos variedades de semillas de frejol: canario y negro, en dos recipientes iguales
utilizando la misma cantidad y tipo de tierra.

2. Colocaron ambos recipientes en una ventana donde pudieran recibir suficiente luz.

3. Regaron cada recipiente con la misma cantidad de agua dos veces por semana, los mismos
días.

4. Registraron la altura alcanzada por las plantas cada 7 días.

¿Cuál es la variable independiente en la indagación de los estudiantes?

a. La altura alcanzada por las plantas.

 b. La variedad de semilla.
c. La cantidad de agua.

Caso 5: Un segundo equipo de estudiantes propone realizar la siguiente indagación.

“Nosotros queremos probar si es que la luz hace que las plantas crezcan más o no. Para
comprobarlo, sembraremos solo semillas de frejol canario. Utilizaremos la misma cantidad y
tipo de tierra para sembrar estas semillas. Luego, colocaremos uno de los recipientes en una
ventana donde pueda recibir mucha luz y lo regaremos una vez todos los días. El otro
recipiente lo colocaremos en un lugar donde reciba poca luz y lo regaremos una vez al día,
dejando un día. Finalmente, observaremos y anotaremos la altura alcanzada por las plantas
cada 7 días”.

El docente ha identificado algunos aspectos a mejorar en la formulación del plan de indagación

de este equipo. ¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para brindar retroalimentación
a los estudiantes?

a. ¿Por qué han decidido usar solo una variedad de frejol canario? ¿Cuántas variedades
ha utilizado el primer equipo?
b. ¿Cómo van a regar la planta que colocarán en la ventana? ¿Será suficiente regarla una
vez todos los días?
c. ¿Qué es lo que quieren comprobar? ¿Qué es lo único que debería ser diferente para
cada semilla?

Caso 6: Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje un docente solicita a los

estudiantes que expliquen cómo creen que se realizan los procesos de respiración y
fotosíntesis en las plantas. A continuación, se muestra la respuesta de una estudiante:

¿Cuál es el error que se evidencia en la respuesta de la estudiante?

a. Creer que las plantas solo respiran de noche.

b. Creer que, para que se realice la fotosíntesis, se requiere únicamente luz solar.
c. Creer que, tanto en la fotosíntesis como en la respiración, existe un intercambio de
gases.
Caso 7: En la misma clase otro estudiante comenta lo siguiente:

“Las plantas hacen fotosíntesis para limpiar el aire”.

¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es pertinente que plantee el docente para que el
estudiante reflexione sobre el error que se evidencia en su comentario?

a. ¿Qué pasaría si seguimos talando árboles en las ciudades con mucha población? ¿Por
qué es importante cuidar las plantas?
b. ¿Qué hacen las plantas para nutrirse? ¿Podrían sobrevivir sin realizar fotosíntesis?
c. ¿Es importante la luz para las plantas? ¿Pueden realizar fotosíntesis sin luz?

Caso 8: Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje sobre cómo se propaga el sonido,
un docente ha planteado trabajar con los estudiantes, en parejas, la siguiente experiencia:

Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:

“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de leche en
lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”.

En la propuesta de los estudiantes, ¿qué tipo de variable corresponde al material de los vasos?

a. Independiente
b. Dependiente
c. Interviniente

Caso 9: Para dar inicio a una sesión de aprendizaje sobre la salud y la enfermedad, una docente
plantea la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿qué significa estar saludable? A continuación,
se presentan las intervenciones de los estudiantes. ¿Cuál de ellas NO es un saber previo?´

a. Juan: “Yo me he dado cuenta de que algunas personas se enferman menos que otras;
quizás sea porque se alimentan mejor, hacen deporte, tienen una vida tranquila; o sea,
llevan una vida más saludable”.
b. Iván: “Es bien difícil que las personas estén saludables, porque pueden estar bien
físicamente, pero tener problemas a su alrededor”.
c. Ana: “Acá en el texto, dice que, según la OMS, la salud es un estado de completo
bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades”.
Caso 10: Carmen es docente del área de Ciencia y Tecnología de una Institución Educativa
ubicada en Virú, al trabajar el tema de los alimentos plantea preguntas a sus estudiantes para
recoger saberes previos escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes, luego de haber
resumido la información entregada por la profesora en sus cuadernos, dibujan algunos
alimentos que consumen. Fidela, al reflexionar sobre los logros alcanzados se da cuenta que las
actividades propuestas no favorecieron la construcción de los aprendizajes esperados en sus
estudiantes. A partir del caso presentado ¿Qué actividad sería la más conveniente para
enriquecer la secuencia aplicada?

a. Pedirles a los estudiantes que peguen en sus cuadernos láminas sobre los alimentos.
b. Pedirles que resuelven en su casa un cuestionario sobre los alimentos.
c. Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos de alimentos para organizarlos y
clasificarlos.
CLAVES

1 2 3 4 5
c a a b c
6 7 8 9 10
a b a c c