Dosificaciones Segundo - Trimestre 2

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DE SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 6 CONTENIDO DESARROLLO
INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
(PDA)
ESP 6 6. La función 6. Aprender la ESP 6.1 6.1. La función creativa 6.1 Explorarán la función creativa de las
creativa de las función creativa de de las lenguas: lenguas a través de la adaptación de textos
lenguas y las artes a las lenguas, de sus adaptación de textos literarios y expresiones artísticas en la
través sus elementos y literarios y expresiones declamación de un poema, para fortalecer
elementos y recursos a través de artísticas. sus habilidades lectoras, memorización y
recursos. adaptaciones de expresión, así como el fortalecimiento del
obras literarias, tejido social escolar y comunitario.
declamación de un
ING 6 poema, y la ING 6.1 6.2. El uso intencional 6.2 Reconocerán el uso intencional de los
ART 6 elaboración de un ART 6.1 de los elementos y elementos y recursos estéticos de los
poemario como recursos estéticos. textos literarios a través de un poemario
LILM 14 parte de una LILM 14.1 que incentive la creación literaria.
muestra de Festival 6.3. El manejo de la 6.3 Adaptarán obras literarias (cuento
Cultural Escolar. función creativa para corto) de autores conocidos a muestras
explorar temas de la escénicas (teatro), o bien, un pasaje de la
naturaleza y sociedad. vida de un autor. Adaptar textos literarios a
expresiones artísticas escénicas. Así mismo,
ART 6.1 ser el eje creativo del proceso en cada
muestra escénica tanto individual como
colectiva.
Página 1 de 5
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DE LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
(PDA)
ESP 7 7. Los elementos y 7. Reconocerán, en ESP 7.1 7.1. Las características y 7.1 Reconocerán las características y
recursos estéticos comunidad, los recursos estéticos del texto recursos para embellecer un texto,
de las elementos y narrativo. en un recital poético de autores
manifestaciones recursos estéticos de locales u otros de su interés para
culturales, las manifestaciones valorar las manifestaciones
lingüísticas y culturales, lingüísticas.
ING 6 artísticas. lingüísticas y ING 6.1 7.2. La interpretación de 7.2 Reconocerán el cuento como un
ING 7 artísticas después de ING 7.1 manifestaciones literarias tipo de manifestación literaria en un
ART 7 haber participado en ART 7.1 narrativas: el cuento y la encuentro de lectores para
un recital de poemas novela. fortalecer el aprecio por la lectura y
de autores locales y el compartir saberes con los demás.
LISL 12 otros; un encuentro LISL 12.2 7.3. La apreciación y crítica de 7.3 Ampliarán el bagaje cultural,
de lectores; y una las manifestaciones artísticas lingüístico y artístico mediante una
exhibición de arte. y culturales para su difusión. exhibición de arte que se
compartirá con la familia y la
comunidad.
Página 2 de 5
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DESARROLLO SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 8 CONTENIDO DE
INTEGRADO APRENDIZAJE
(PDA)
ESP 8 8. El valor 8. Valorar y apreciar ESP 8.1 8.1. La relevancia y el valor 8.1 Leerán obras literarias de diferentes
estético de los las realidades de otros social y cultural de los culturas, géneros y épocas para conocer
textos literarios pueblos, mediante pueblos de México y el las formas de vida de distintos pueblos y
conferencias mundo. apreciar valores sociales y culturales que se
interculturales, la expresan en ellas para discutir posturas
creación de textos etnocéntricas y discriminatorias que se
literarios auténticos y manifiestan en distintos medios sobre los
la realización de pueblos y sus literaturas mediante breves
reseñas y comentarios conferencias interculturales que
críticos llamativos promuevan el diálogo intercultural.
ING 8 para apreciar las ING 8.1 8.2. Los textos literarios 8.2 Leerán textos literarios de diversos
experiencias estéticas sobre la identidad autores, géneros, pueblos y épocas para
LILM 6 que suscitan y LILM 6.1 personal y colectiva. apreciar las identidades individuales y
conocer las formas de colectivas que expresan. Interpretar los
vida de otros pueblos contenidos referentes a: hechos históricos,
experiencias personales, prácticas
culturales, lugares relevantes, etcétera,
para reflexionar sobre las propias
identidades y crear textos literarios
auténticos que se compartirán con la
comunidad, como una afirmación de su
autonomía y libertad creadora.
8.3. El juicio estético de 8.3 Compartirán, en la comunidad, reseñas
textos literarios. y comentarios críticos llamativos de
textos literarios de distintos autores,
culturas, épocas y lugares para apreciar los
sentimientos, emociones e ideas que
despiertan. Debatir sobre los efectos
estéticos que producen las obras y
argumentar sobre los contenidos y
recursos literarios que los favorecieron.
Página 3 de 5

INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
(PDA)
ESP 9 9. Las creaciones 9. Reconocer las ESP 9.1 9.1. La relevancia social y 9.1 Valorarán la importancia de rescatar
artísticas y literarias, características cultural de las creaciones las narraciones literarias de los pueblos
tradicionales y sociales, culturales y literarias de los pueblos de México y de su localidad a través de
contemporáneas lingüísticas de la de México y América una lectura dramatizada a partir de
relacionadas con la comunidad y Latina. algunos relatos vinculados a su
comunidad. compartir ideas en comunidad.
ING 8 torno a la ING 8.1 9.2. La adaptación de 9.2 Valorarán, mediante la adaptación
ART 8 importancia de ART 8.1 textos literarios, de un texto literario, tradicional o
LILM 5 continuar con el LILM 5.1 tradicionales y contemporáneo, en español a otras dos
LILM 9 rescate de la LILM 9.1 contemporáneos, a otros lenguas, el uso de las lenguas en
oralidad de su lenguajes. diversas situaciones comunicativas para
comunidad y valorar valorar la riqueza de la tradición oral y
la de otros pueblos escrita.
LISL 5 originarios como LISL 5.1 9.3. El uso y adaptación 9.3 Analizarán los cambios y
parte de la de las formas de permanencias de las culturas originarias
diversidad cultural y expresión artísticas para hasta la actualidad a través de la
lingüística del país la sensibilización de la presentación de un musical para
mediante una comunidad. valorar la identidad cultural de los
lectura dramatizada, pueblos originarios.
la adaptación de un
texto literario y la
presentación de un
musical.
Página 4 de 5

INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
(PDA)
ESP 10 10. La expresión Reconocerán las ESP 10.1 10.1. El análisis de las 10.1 Expresarán sensaciones,
artística y los expresiones técnicas artísticas y los emociones e ideas acerca de las
recursos literarios y artísticas y los recursos literarios, y su uso problemáticas que aquejan a su
sus usos a partir de recursos literarios en en la expresión de comunidad con el uso de los recursos y
las sensaciones, comunidad como sensaciones, emociones e técnicas literarias empleadas en los
emociones e ideas resultado de haber ideas. relatos mediante la elaboración de un
asociadas al realizado un relato relato de ficción (cuento).
ING 9 entorno. de ficción, un escrito ING 9.1 10.2. Los textos informativos 10.2 Expondrán, mediante un ejercicio
ART 9 colectivo sobre los ART 9.1 y personales vinculados a la de escritura colectiva, situaciones
LILM 6 problemas de la LILM 6.1 comunidad. problemáticas de interés para su
LILM 7 comunidad y un LILM 7.1 comunidad, reflexionando sobres sus
ejercicio de relato causas y posibles soluciones. Para
comunitario conseguirlo, utilizar el pensamiento
asociada a su crítico y analítico a través de la lectura
entorno para y empleo de textos informativos y
fortalecer la personales vinculados u originados en
comunicación la comunidad.
LISL 6 familiar, escolar y LISL 6.1 10.3. Los textos orales y/o 10.3 Redactarán diversos relatos orales
comunitaria. escritos que reflejan las de la comunidad para crear una
prácticas sociales de la versión escrita integradora en un
comunidad. único relato colectivo que permita
observar las diferencias y similitudes
entre los textos orales y escritos, su
vínculo con la identidad de la
comunidad y su efecto transformador
de las prácticas sociales.
Página 5 de 5
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 2

CONTENIDOS 6 CONTENIDO DE APRENDIZAJE
INTEGRADO (PDA)
MAT 3 6. Principios 6. Aplicar los principios MAT 3.1 6.1 Interacciones de fuerza y 6.1 Aplicarán los principios de Pascal y
MAT 8 de Pascal y de Pascal (sistemas de movimiento relacionados Arquímedes en experimentos
MAT 9 Arquímedes frenos hidráulicos con los principios de Pascal y científicos sobre las interacciones de
con el cálculo elevadores y gatos Arquímedes generando una fuerza y movimiento, y el uso de
de perímetros hidráulicos) y FIS 6.1 expresión cuadrática. expresiones cuadráticas para resolver
al explorar Arquímedes (flotación problemas, además de discutir sus
intersecciones de barcos, submarinos soluciones y aplicaciones en el mundo
entre círculos y globos aerostáticos, real.
FIS 6 y figuras, entre otros) en el MAT 9.2 6.2 Perímetro y área de 6.2 Presentarán en una revista científica
introduciendo estudio de círculos y figuras compuestas en objetos cotidianos, constituidos por
el álgebra en figuras, usando el interacciones de fuerza y figuras compuestas (calculando su
la medición y álgebra para medir y movimiento relacionados perímetro y área), donde se apliquen los
cálculo en calcular en diversos con los principios de Pascal y principios de Pascal y Arquímedes para
FIS 6.1
diferentes contextos, a través de Arquímedes. comprender la influencia de las fuerzas y
contextos. una línea del tiempo, el movimiento en sus propiedades y
una revista científica y configuraciones.
ejercicios de MAT 8.2 6.3 Cálculo de perímetros y 6.3 Aplicarán los principios de
flotabilidad con áreas para explicar el Arquímedes y Pascal, realizando
barcos de papel. FIS 6.2 Principio de Arquímedes y ejercicios de flotabilidad con barcos de
Pascal. papel construidos en el aula, aplicando
el cálculo de perímetros y áreas en su
construcción.
Página 1 de 5

INTEGRADO (PDA)
FIS 7 7. Saberes y 7. Reconocer FIS 7.1 7.1 Características de la 7.1 Elaborarán un mapa mental
prácticas para el algunos tipos de energía mecánica (cinética y comparativo donde se distinga la
aprovechamien energía, sus potencial) y casos donde se energía cinética de la potencial,
to de energías y características, usos conserva. expresando sus características y algunos
la más comunes y los ejemplos de su conservación para
sustentabilidad. efectos sobre el presentar frente a la comunidad de aula.
ambiente en
relación con la FIS 7.2 7.2 Calor como una forma de 7.2 Identificarán los motores que
sustentabilidad, a energía, los motores que funcionan con energía calorífica, así
través de un mapa funcionan con energía como su funcionamiento y los efectos
mental comparativo, calorífica, los efectos del del calor disipado y los gases expelidos
una serie de carteles calor disipado, los gases sobre la atmósfera durante este proceso,
ilustrados y un expelidos y sus efectos en la a través de una serie de carteles
comercial atmósfera. ilustrados.
concientizador FIS 7.4 7.3 Aprovechamiento de la 7.3 Expondrán, a partir de un comercial
teatralizado. energía del Sol ya sea concientizador teatralizado, las
considerando las diversas formas en que se aprovecha la
propiedades de la luz energía solar debido a las propiedades
(energía solar) o la de la de la luz y la materia, en el hogar y en la
materia (convección). comunidad
Página 2 de 5

INTEGRADO (PDA)
MAT 2 8. 8. Reconocer MAT 4.1 8.1 Manifestaciones y 8.1 Elaborarán un folleto de protocolos
MAT 4 Interacciones manifestaciones, aplicaciones de la de seguridad relacionado con las
de la aplicaciones, electricidad mediante la manifestaciones y aplicaciones de la
electricidad y fenómenos e resolución de desigualdades electricidad en el hogar, la escuela y la
el interacciones de la FIS 8.1 con expresiones algebraicas. comunidad, profundizando la
magnetismo electricidad y del información con la resolución de
representadas magnetismo, así desigualdades con expresiones
mediante como el algebraicas.
FIS 8 ecuaciones comportamiento de la FIS 8.2 8.2 Fenómenos comunes del 8.2 Escribirán un cuento corto donde se
lineales y luz, detallando la magnetismo e interacción narre la manera en la que el
cuadráticas en información con entre imanes. magnetismo se aprovecha en algunos
regularidades desigualdades, instrumentos, aparatos y máquinas, para
y patrones. expresiones obtener beneficios en el hogar, la
algebraicas y escuela y la comunidad.
sucesiones con
progresión cuadrática
de figuras y números,
mediante un folleto
de protocolos de MAT 2.1 8.3 Comportamiento de la 8.3 Elaborarán un cómic científico
seguridad, un cuento luz como resultado de la donde se describa el comportamiento
corto y un cómic FIS 8.3 interacción entre de la luz como resultado de la
científico. electricidad y magnetismo interacción entre electricidad y
mediante representaciones magnetismo, con apoyo del álgebra,
algebraicas de sucesiones sucesiones con progresión cuadrática de
con progresión cuadrática figuras y números para interpretar y
de figuras y números. describir.
Página 3 de 5

INTEGRADO (PDA)
FIS 9 9. 9. Comprender la FIS 9.1 9.1 Avances recientes en la 9.1 Plasmarán información y
Composición composición del comprensión sobre la descubrimientos científicos recientes
del Universo y Universo y del Sistema evolución del Universo y su sobre el origen, evolución y composición
Sistema Solar. Solar a través de una composición. del Universo en una línea del tiempo
línea del tiempo mural que incluya textos e imágenes.
mural, modelos
tridimensionales de
los astros y
monólogos
dramatizados. FIS 9.3 9.2 Características y 9.2 Construirán diferentes modelos
dinámica del Sistema Solar tridimensionales de los astros
con la gravitación y el (planetas con sus lunas, asteroides, el
movimiento de los planetas sol) que conforman el sistema solar, para
en particular el caso de la reconocer sus características principales,
Tierra y la Luna. así como su gravitación y movimiento.
Página 4 de 5

INTEGRADO (PDA)
MAT 10 10. Azar e 10. Concientizar sobre MAT 10.1 10.1 Recolección, registro, 10.1 Prepararán una conferencia
MAT 11 incertidumbre fenómenos, procesos lectura y comunicación para específica sobre el calentamiento
MAT 12 en fenómenos, y factores asociados al el análisis de la relación de la global con ayuda de la comunidad
procesos y cambio climático, actividad humana con el escolar, recopilando y registrando en
factores interpretando la FIS 10.1 aumento de la temperatura histogramas, gráficas poligonales y de
asociados al información a través en el planeta mediante línea sus principales efectos
cambio de medidas de histogramas, gráficas ambientales, así como sus causas,
climático, tendencia central y el poligonales y de línea. tomando en cuenta las principales
interpretando azar e incertidumbre, acciones de mitigación que ha
información a a través de una implementado la humanidad en la
través de conferencia última década, resaltando la
medidas de específica sobre el participación de tu localidad, municipio,
tendencia calentamiento estado o país.
FIS 10 central. global, mapas del MAT 11.2 10.2 Tendencias en los datos 10.2 Representarán la expansión y
efecto invernadero y del efecto invernadero: comportamiento de los gases de efecto
un debate breve. valores representativos y sus invernadero en estos últimos diez años,
variaciones. por medio de mapas del efecto
invernadero, reconociendo los daños a
FIS 10.2
la salud por el aumento en su
concentración y permanencia en el
ambiente con apoyo de las medidas de
tendencia central.
MAT 12.1 10.3 Experimentos aleatorios 6.3 Organizarán un debate breve sobre
y registro de gases de efecto las consecuencias a la salud por la
FIS 10.3 invernadero en una tabla de exposición a gases de efecto
FIS 10.4 frecuencia como un invernadero, por medio de la
FIS 10.5 acercamiento de la construcción de una tabla de frecuencia.
probabilidad frecuencial a la
teórica.
Página 5 de 5
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 2

(PDA)
HIST 3 5. Los intentos por 5. Identificarán en HIST 3.8 5.1 Las propuestas 5.1 Compararán, las principales tensiones
establecer una comunidad las federalista y centralista entre las propuestas federalista y centralista a
república y las principales través de la organización de un debate
personas, grupos tensiones entre los ilustrado en donde cada propuesta
y organizaciones a federalistas y argumente sus ideas y las relacione con las
favor de la cultura centralistas, así formas de gobierno que han existido,
de la paz. como, los reconociendo que el respeto y tolerancia son
principales valores fundamentales en sociedad y con ello
acontecimientos favorecer la participación y la comunicación
históricos para escolar.
establecer una
HIST 3 república y las HIST 3.9 5.2 Las intervenciones 5.2 Explicarán las principales intervenciones
principales extranjeras en la primera extranjeras en la primera república (primera
intervenciones república. intervención francesa e invasión
extranjeras y estadounidense 1846 -1848), como resultado
valorará las de la realización de una nota periodística
acciones que elaborada mediante la organización por
personas, grupos y equipos con la secuencia de los hechos más
organizaciones relevantes y la compartirá en un periódico
realizan a favor de mural escolar, reconociendo que la
la cultura de la paz colaboración y la empatía son necesarias para
como resultado de la conformación de una cultura de paz.
haber realizado
FCE 8 debates, notas FCE 8.1 5.3 Personas, grupos y 5.3 Identificará a personas, grupos y
periodísticas y organizaciones a favor de organizaciones a favor de la cultura de la paz
carteles la cultura de la paz. en México y América Latina, y relacionará la
informativos para importancia de vivir en un Estado libre y
Página 1 de 7
fortalecer la soberano ante las invasiones extranjeras de

comunicación (1846-1848), como resultado de haber
entre la escuela y la realizado carteles informativos de los
comunidad. principales grupos y organizaciones que
ayudan a resolver conflictos de una manera
pacífica que compartirá con la comunidad
escolar y así fortalecer la comunicación entre
la escuela y sociedad.
Página 2 de 7

(PDA)
HIST 4 6. La Reforma y la 6. Analizar la HIST 4.1 6.1 El pensamiento de los 6.1 Caracterizarán el pensamiento de los
creación del Reforma y creación HIST 4.2 liberales mexicanos del liberales mexicanos del siglo XIX a través de
Estado nacional del Estado nacional siglo XIX. la elaboración grupal de una historieta breve
moderno moderno, considerando los conceptos laicidad,
mediante la democracia y derechos, para expresar una
elaboración de una postura crítica frente a los hechos históricos
historieta, una como una forma de promover la
narrativa histórica y participación ciudadana en favor de la
un texto narrativo democracia y los derechos humanos en la
en trabajo actualidad.
colaborativo
HIST 4 grupal, por equipos HIST 4.3 6.2 Las Leyes de Reforma y 6.2 Describirán el contexto económico,
y binas; bajo el HIST 4.4 la victoria del pensamiento político y social en el que se establecen las
estudio de HIST 4.5 liberal. leyes de reforma y la victoria del pensamiento
conceptos como HIST 4.6 liberal, a partir de una cronología de hechos
laicidad, diseñada en equipos, para estimar su valor e
democracia, impacto en los derechos humanos de la
derechos y estado actualidad como una manifestación de la
de derecho, que conciencia histórica.
FCE 12 favorezcan FCE 12.1 6.3 El Estado de derecho y 6.3 Explicarán los fundamentos del Estado de
actitudes y valores la división de poderes. derecho y la división de poderes, mediante
de participación un texto narrativo corto elaborado en binas,
ciudadana a partir donde expresarán las implicaciones del
de la reflexión y la concepto Estado de derecho en la vida
expresión de la cotidiana de gobernantes y gobernados, así
consciencia como la distinción entre ética y moral, para
histórica. apreciar los principios y valores de la
democracia como base de la participación
ciudadana orientada a la defensa y
promoción de los derechos humanos.
Página 3 de 7

(PDA)
HIST 4 7. La victoria 7. Constituir una HIST 4.8 7.1 La victoria republicana 7.1 Elaborarán un mapa comentado de
republicana sobre caja de HIST 4.9 sobre la invasión francesa: México y Europa que identifique los lugares,
la invasión herramientas La batalla del 5 de mayo de fechas y descripciones generales de tratados,
francesa, el didácticas sobre los 1862. sucesos y batallas que contribuyeron a la
Porfiriato y las derechos humanos victoria republicana sobre la invasión
leyes por los y su francesa, para comprender por medio de
derechos transformación en escenarios posibles la relevancia histórica y
humanos. la historia, a partir social de esta victoria.
HIST 4 de la recuperación HIST 4.10 7.2 Las implicaciones 7.2 Construirán una cronología no lineal,
de ideas de la HIST 4.11 sociales y económicas del sobre la restauración de la República y el
comunidad escolar. HIST 4.12 Porfiriato. Porfiriato, para identificar si existieron
Dicha caja cambios en materia política, económica y
contiene diversos social entre el periodo de la República
casos, como la restaurada y el porfiriato y puedan emitir
intervención valoraciones y juicios propios sobre las
francesa , el permanencias y cambios entre estos
Porfiriato y las periodos.
FCE 5 instituciones que FCE 5.1 7.3 Las leyes por los 7.3 Realizará un tendedero de instituciones
observan y derechos humanos. y organizaciones nacionales e
promueven los internacionales que promuevan y defiendan
derechos los derechos humanos, para contrastar las
humanos, para condiciones de vida hacia el final del s. XIX y
contrastar los al principio del s. XXI, con el objetivo de
cambios sociales, compartirlo entre la comunidad escolar para
políticos, conocer los retos y necesidades en la
económicos y construcción de una sociedad justa y plural.
sociales en el país
tanto en el siglo
XIX, como el XXI,
que permitan
identificar los
beneficios de vivir
Página 4 de 7
en una sociedad
democrática, pero
también
reflexionar sobre
los grandes retos
que enfrentamos
para lograr ser una
sociedad justa y
equitativa y nos
ayude a construir
imaginarios sobre
las
responsabilidades
que implican
nuestros deseos e
ilusiones de ser
una sociedad
plural.
Página 5 de 7

(PDA)
HIST 5 8. La Revolución 8. Analizarán el HIST 5.1 8.1 La revolución maderista 8.1 Describirán el contexto político,
Mexicana (1910- contexto político, HIST 5.2 económico y social que caracteriza la
1940) desigualdad económico y social, HIST 5.3 revolución maderista, mediante un periódico
y derecho a una así como algunos comunitario resultado del estudio del
vida digna. hechos y espacio geográfico de la época, explicar las
personajes de la demandas y la importancia de la
Revolución participación de los diferentes grupos
Mexicana (1910- sociales, con objeto de promover la acción
1940), como suceso individual y grupal en favor de la justicia
social que buscaba social.
resolver la
HIST 5 desigualdad y HIST 5.4 8.2 Las demandas sociales 8.2 Caracterizarán las demandas sociales
acceder al derecho HIST 5.5 populares: El gobierno de populares en el gobierno de Francisco Villa
a una vida digna, a HIST 5.6 Villa en Chihuahua y el en Chihuahua y la proclamación del Plan de
partir del espacio Plan de Ayala de Zapata Ayala de Emiliano Zapata a partir de un
geográfico juego de simulación en el aula utilizando
caracterizado por como marco contextual el agrarismo, el
el agrarismo, el sindicalismo y los derechos laborales para
sindicalismo y los expresar su postura crítica frente a los
derechos laborales hechos y personajes históricos con la
de la época, para el finalidad de analizar su impacto en la vida
desarrollo de su cotidiana de la actualidad.
FCE 4 pensamiento FCE 4.1 8.3 La desigualdad y el 8.3 Reflexionarán, a través de un debate
crítico expresado derecho a una vida digna. entre pares, sobre los aportes de la
en un periódico Revolución Mexicana en materia de leyes y
comunitario, un derechos que pueden coadyuvar a combatir
juego de la desigualdad y favorecer el derecho a una
simulación en el vida digna en la vida presente, con el fin de
aula y un debate asumir una actitud ética, de respeto y
Página 6 de 7
grupal que solidaridad hacia las poblaciones y las

promuevan personas más vulneradas.
acciones para la
justicia social, los
derechos humanos
y la vida digna de
todas las personas.
Página 7 de 7
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 2

(PDA)
TEC 1 3. Las condiciones 3. Resolver desafíos TUSO 3.2 3.1 La construcción de 3.1 Propondrán una campaña de bienestar
TEC 2 del contexto dentro del contexto TUSO 4.1 alternativas integral con alternativas compartidas para la
TEC 4 familiar y familiar y compartidas para la prevención a situaciones de riesgo para
TEC 7 comunitario que comunitario a partir prevención de riesgos evidenciar la importancia de mejorar la
EDUFIS 1 amplían las de la identificación TEC 2.1 personales, sociales y condición física, la gestión adecuada de las
capacidades, colectiva de TEC 7.1 naturales. emociones, el mantenimiento de relaciones
habilidades y situaciones interpersonales saludables y el cuidado del
destrezas conflictivas y la ambiente social y natural.
TUSO 1 motrices, sociales puesta en marcha EDUFIS 1.1 3.2 Los factores que 3.2 Programarán un club de juegos
TUSO 3 y emocionales con de capacidades TEC 1.1 afectan y la recreativos que incentiven la práctica
TUSO 4 el fin de ayudar a cognitivas, TEC 4.1 implementación de sistémica de la actividad física mediante
prevenir factores habilidades para la acciones que benefician circuitos de retos para comprender los
de riesgo a la gestión de la práctica sistemática beneficios orgánicos y funcionales de los
salud, seguridad y emociones y de la actividad física. aparatos y sistemas corporales, el equilibrio
medio ambiente destrezas motrices psíquico y su relación con una convivencia
con el manejo de por medio de una sana y pacífica.
herramientas, campaña del EDUFIS 1.1 3.3 La influencia del 3.3 Implementarán una galería con
máquinas e bienestar, un club de TUSO 1.1 contexto familiar y movimiento que enfatice el arte y el deporte
instrumentos. juegos recreativos y comunitario sobre las formativo como medios de relación
una galería con capacidades, interpersonal y expresión emocional para
movimiento. habilidades y destrezas promover experiencias que ponen a prueba el
motrices, sociales y manejo de conflictos con adecuada gestión
emocionales. emocional.
Página 1 de 2

INTEGRADO (PDA)
TEC 1 4. La 4. Contrastar las TUSO 4.1 4.1 El conocimiento de las 4.1 Realizarán un foro en el aula donde
TEC 4 delegación de diferentes posturas necesidades personales y analicen las necesidades personales y
TEC 5 funciones a sobre la delegación de comunitarias que se comunitarias que se resuelven a partir
través de funciones a través de resuelven a través de del uso de sistemas técnicos.
EDUFIS 3 herramientas, herramientas, TEC 1.1 sistemas técnicos que
máquinas, maquinas, TEC 5.1 mejoran la calidad de vida
instrumentos instrumentos y formas
TUSO 4 y formas de de organización a TUSO 4.1 4.2 La valoración y 4.2 Diseñarán un mapa de riesgos y
organización, través de una mesa establecimiento de acciones peligros a la salud, seguridad y medio
para la redonda ante la personales y colectivas para ambiente que impiden o afectan la
satisfacción de comunidad escolar, la prevención de riesgos a la práctica sistemática de la actividad física
necesidades y enfocándose en la salud, seguridad y medio con el fin de establecer acciones
EF 3.1
la prevención satisfacción de ambiente. personales y colectivas para superarlos.
de necesidades y la
comportamie prevención de riesgos TEC 4.1 4.3 Los factores sociales, 4.3 Analizarán a través de un tríptico de
ntos que en la comunidad a económicos, culturales y contrastes los factores
ponen en través de un foro en el TUSO 4.1 naturales en el desarrollo de sociales, económicos, culturales y
riesgo a la aula, un mapa de soluciones técnicas que naturales que contribuyen al bienestar
salud, riesgos y peligros y un contribuyan al bienestar individual y colectivo para distribuirlo a
seguridad y tríptico de contrastes. individual y colectivo. la comunidad educativa.
medio
ambiente.
Página 2 de 2

Dosificaciones Segundo - Trimestre 2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Dosificaciones Segundo - Trimestre 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

fortalecer la soberano ante las invasiones extranjeras de

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

grupal que solidaridad hacia las poblaciones y las

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

También podría gustarte