ESCUELA TELESECUNDARIA 94

PLANEACIONES DEL SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER GRADO, GRUPO “B”

CICLO 2023-2024

DOCENTE DEL GRUPO: OSCAR OVIEDO GUTIÉRREZ

 PLANEACIÓN POR PROYECTOS - TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE

LENGUAJE - ARTES

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

PROYECTO 6.- ¡SOMOS UNA FIESTA DE LENGUAJES CREATIVOS!

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 11 Lengua, arte y vida cotidiana PROCESO DE Usa intencionalmente figuras retóricas como metáforas,
hipérboles, sinécdoques, aliteraciones, en creaciones artísticas
ACADÉMICO DESARROLLO DE colectivas, para representar situaciones vinculadas a la
APRENDIZAJE comunidad.

INTENCIÓN 6. Identificar y usar las funciones de la lengua y las artes por medio de un cartel gráfico y un poemario creativo
DIDÁCTICA para aprovechar los elementos y recursos de los lenguajes.
CAMPO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO INTEGRADO
LENGUAJES 6. La función creativa de las 6.1. Aplicarán la función creativa de la lengua y el arte Interculturalidad
lenguas y las artes a través sus en un cartel gráfico para representar los distintos Crítica: Expresarse es
elementos y recursos. ámbitos de la vida cotidiana. revelar el propio interior,
es darse a conocer en lo
más íntimo. El artista se
expresa y lo hace con
belleza

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Utilizar la función creativa de la lengua mediante un cartel gráfico CUADERNILLOS DE
INICIO HAREMOS? que represente los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Para ello DIVERSAS EDITORIALES.
será necesario identificar los recursos creativos a emplear, así como
los ámbitos particulares de la cotidianidad que se desea representar.
El resultado de la actividad será presentado a la comunidad para su
mayor reconocimiento y valoración.
 2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la
PROBLEMA! que más se acerque a la suya:

Situación 2
No sabemos qué recursos de la lengua y del arte se pueden
utilizar de forma creativa en un cartel gráfico, para representar
diversos ámbitos de la vida cotidiana.

 Dialoguen en comunidad e identifiquen aquella problemática

que se adapte mejor a sus necesidades, o formulen una propia.
 Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver
3.- ¡UNA la elección del producto integrador.
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!  OBJETIVO 2
Identificar los recursos y elementos de la lengua y el arte para
que, de forma creativa, elaboremos el cartel gráfico sobre los
distintos ámbitos de la vida cotidiana.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO Definir el texto, diseño y materiales del cartel gráfico:
 Consultar en fuentes impresas, digitales, o con personas de la
 comunidad, aquellos ámbitos de la vida cotidiana que son de
 interés común y que incluyan ideas representativas de la
 comunidad.
 Elaborar un cuadro informativo sobre la función creativa de la
 lengua y el arte, con sus recursos y elementos más característicos.
 Investigar qué es y cómo se realiza un cartel gráfico.
 Elegir materiales, tamaño, texto y diseño más adecuados para el
 desarrollo del tema y su público.
 Establecer, junto con las otras comunidades de aula, la
 organización y orden para la exposición de sus carteles.
5.- DISTINTAS Investiguen en distintas fuentes de consulta los siguientes temas
FUENTES DE con la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para POESIA DE AUTORES LOCALES
CONSULTA su proyecto. Y NACIONALES
Función creativa de la lengua y el arte.
Ámbitos de la vida cotidiana.
Importancia de la función creativa de las lenguas en la vida
cotidiana.
Recursos y elementos de las lenguas.
Recursos y elementos para la expresión del arte gráfico.
¿Qué es un cartel gráfico y cómo se elabora?

6.- UNIMOS Es momento de organizar la culminación de su proyecto. Revisen y

LAS PIEZAS ajusten todo el trabajo realizado sin perder de vista el horizonte de
expectativas inicial. Guíense por lo siguiente:
 Verificar que los diversos recursos y elementos de la función
 creativa de la lengua y del arte se han aplicado de manera
clara para representar uno o más ámbitos de la vida cotidiana
de su interés.
 Comprobar que la información obtenida y registrada es
suficiente para el desarrollo y conclusión del proyecto, en caso
contrario, proponer y consultar nuevas fuentes de
información.
 Revisar la intención comunicativa y diseño del cartel, la
pertinencia creativa de su mensaje textual acorde con los
recursos y elementos que ofrece la lengua y el arte.
Constatar el valor del trabajo colaborativo y resaltar la
importancia de fomentar la inclusión de ideas e intereses
presentes en la vida cotidiana, por medio de la función creativa de
las lenguas.
CIERRE 7.- ¡YA LO Al presentar su cartel gráfico ante la comunidad de aula, es necesario
TENEMOS! revisar la presentación de resultados. Se les sugiere considerar lo
siguiente:

Antes. Revisar que el objetivo del proyecto se haya cumplido.

Verificar que la aplicación de alguna función creativa de la lengua y
del arte sea clara y suficiente para lograr la intención comunicativa
del cartel gráfico.
Durante. Iniciar presentando el propósito de la actividad, los
integrantes, el tema e intención del cartel. Interactuar oportuna y
respetuosamente con los asistentes. Comentar el mensaje,
materiales y diseño planificado del cartel gráfico para destacar su
elaboración e importancia con el tema del proyecto.
Después. Reflexionar y dialogar en comunidad de aula sobre el
trabajo desarrollado para la posterior exposición. De ser necesario,
registrar posibles correcciones para que se pueda mejorar el cartel
en la presentación final del Proyecto Parcial de Aula.

EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 11

OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO EN CASA, CON
RECOMENDACIONES/ APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE
PLANEACIÓN POR PROYECTOS - TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE LENGUAJE - ESPAÑOL

PROYECTO 6.- ¡SOMOS UNA FIESTA DE LENGUAJES CREATIVOS!

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 12.- ¡Las palabras tienen vida y se transforman!
ACADÉMICO
INTENCIÓN 6. Identificar y usar las funciones de la lengua y las artes por medio de un cartel gráfico y un poemario creativo para
DIDÁCTICA aprovechar los elementos y recursos de los lenguajes.
CAMPO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO INTEGRADO
LENGUAJES 6. La función creativa de las 6.2 Identificarán los componentes estructurales de la lengua en Apropiación de las culturas a
lenguas y las artes a través sus la adaptación creativa de un poemario creativo para través de la lectura y la
comprender las variantes lingüísticas escritura: La lectura y la
elementos y recursos.
escritura como formas para
conocer, aprender y
comprender nuevas cosas que
vayan más allá del aula o la
comunidad.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Realizar la escritura de un poema creativo a través de un taller de POEMARIO
INICIO HAREMOS? creación literaria para integrar un poemario, y consensuar si será https://www.youtube.co
individual o una compilación colectiva. m/watch?v=Bv5A8hGCAA
M
 Descubrirán la habilidad e interés por la lectura creativa.
2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la
PROBLEMA! que más se acerque a la suya:
 LENGUA MATERNA.
Situación 1 Tercer Grado
No alcanzamos a comprender totalmente en qué consisten los Secuencia 10:
componentes de la lengua, cómo se utilizan y cómo se han Seleccionar uno o varios
movimientos poéticos
transformado a lo largo del tiempo. Tampoco sabemos qué es un
para leer y comentar
poemario creativo, cómo se escribe, diseña y organiza para poemas
comunicar a los demás el tema del proyecto.

 Dialoguen en comunidad e identifiquen aquella problemática

que se adapte mejor a sus necesidades, o formulen una propia.
 Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver
3.- ¡UNA la elección del producto integrador.
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!  Revisarán las propuestas de objetivos, también pueden
redactar un propio que se adapte a las necesidades de su
contexto.

 OBJETIVO 1
Identificar los componentes estructurales de la lengua para
aprovecharlos en la elaboración de un poemario creativo.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO  Indagar, identificar y seleccionar los componentes estructurales de
la lengua que se adaptarán en un poemario creativo.
 Decidir el contenido, número y tipo de poemas que integrarán el
poemario creativo.
 Redactar los poemas de forma individual o colectiva.
 Verificar que se ajusten a algunas mínimas reglas de versificación y
rima.
 Investigar las características de un poema creativo, su diseño,
organización y forma de comunicación.
5.- DISTINTAS Para avanzar en la realización de su proyecto, se sugieren los siguientes LAS FIGURAS RETÓRICAS Y
SUS CARACTERÍSTICAS
FUENTES DE temas de investigación. Pueden incluir algún otro que, después de https://www.escueladesarts.com
CONSULTA comentarlo en asamblea de aula, consideren necesario. /blog/figuras-retoricas/
Los componentes estructurales de la lengua. LAS FIGURAS RETÓRICAS EN EL
La función poética de la lengua. HABLA COTIDIANA O EN LAS
CANCIONES
Las variantes lingüísticas.
El género lírico o poético y sus recursos.
¿Qué es un poemario creativo?
 https://bitnube.blogspot.com/20
14/10/figuras-retoricas-en-
canciones-31.html

DEFINICIÓN Y
CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCRITURA CREATIVA
https://www.unir.net/humanidad
es/revista/que-es-escritura-
creativa/#:~:text=La%20escritura
%20creativa%20se%20puede,%2C%2
0period%C3%ADstica%2C%20t%C3%
A9cnica%20o%20acad%C3%A9mica.

¿CÓMO SE HACE UN POEMA

CREATIVO?
https://www.mundodeportivo.co
m/uncomo/ocio/articulo/como-
escribir-un-poema-15950.html

FIGURAS RETÓRICAS EN
CANCIONES
https://www.youtube.com/watch
?v=S79pLYwDVzI

6.- UNIMOS LAS  Harán una pausa para recapitular y examinar el proceso hecho
PIEZAS hasta el momento. Si lo consideran pertinente, replantearán la
secuencia de actividades de la Etapa 4. Paso a paso.

 Tomarán en cuenta las siguientes consideraciones:

 Elegir si será un poemario individual o una compilación colectiva.

Establecer la cantidad de poemas a elaborarse.
 Investigar para recordar y ejemplificar las figuras retóricas.
 Observar un poemario para definir la estructura del producto final.
 Definir los parámetros que se usarán para homologar el poemario,
es decir que la estructura interna (letra, títulos) sea igual.
 Detenerse a observar si la dinámica de trabajo elegida es funcional
o se debe reestructurar. De ser así, realizar los ajustes necesarios.

CIERRE 7.- ¡YA LO  Previo a la presentación y finalización del proyecto, se sugiere

TENEMOS! realizar una revisión en tres momentos distintos de acuerdo con las
recomendaciones del cuadernillo de proyectos.
 Antes. Considerar los materiales, tiempos y lugar precisos para su
exposición. Tener seguridad y el mayor dominio posible del conocimiento
adquirido. Ensayar de manera conjunta y leer en voz alta sus poemas.
Asignar roles de participación y la forma en que presentarán el día de la
presentación del poemario creativo a los demás.

Durante. Iniciar exponiendo el objetivo y tema de su proyecto, así como la

intención de la actividad. Respetar el orden de participación establecido
para la exposición y lectura del poemario. Fomentar el interés de los
asistentes mediante una interacción respetuosa y atendiendo sus dudas de
forma oportuna. Promover la lectura de los poemas por los propios
asistentes. Identificar con ayuda del público el tema e intención
comunicativa de los poemas.

Después. En asamblea de aula, reflexionar sobre los resultados del trabajo

realizado, evaluar de forma colaborativa e individual los aciertos y
desaciertos. Identificar y corregir los aspectos que se deben mejorar en su
poemario. Preparar la nueva presentación pública al final del Proyecto
Parcial de Aula.

EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 12

OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO EN CASA, CON APOYO
RECOMENDACIONES/ DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS- TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES- ARTES

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

PROYECTO 7. ARTE, LENGUA Y CULTURA: LAS MANIFESTACIONES DE NUESTRO LUGAR

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 13.- Las situaciones diarias de nuestras comunidades y la PROCESO DE Interviene el entorno natural y social,
ACADÉMICO literatura. DESARROLLO DE mediante el uso de los lenguajes
APRENDIZAJE artísticos paras vinculadas con la
comunidad expresar un mensaje a favor
del cuidado del medioambiente.
INTENCIÓN 7. Explorar y aplicar los elementos y recursos estéticos en un texto narrativo colectivo y un artículo de
DIDÁCTICA opinión para reconocer su uso en las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.
CAMPO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO INTEGRADO
LENGUAJES 7. Los elementos y recursos 7.1 Usarán recursos estéticos y literarios en la redacción Artes y experiencia
estéticos de las manifestaciones de un texto narrativo colectivo sobre su entorno para estética: Las
culturales, lingüísticas y expresar situaciones vinculadas a la comunidad. experiencias estéticas
artísticas. establecen espacios de
diálogo en torno a temas
de interés común

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Investigar y seleccionar situaciones importantes vinculadas a
INICIO HAREMOS? nuestras comunidades y contextos, y hacer uso de los recursos
estéticos y literarios tales como las figuras retóricas, la teoría
narrativa, o los diversos géneros literarios para escribir un texto
narrativo colectivo que será redactado en pequeñas comunidades de
aula, y que refleje y deje constancia de dichas situaciones
comunitarias.
 2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la LENGUA MATERNA. Tercer
PROBLEMA! que más se acerque a la suya: Grado.
Secuencia 5. Escribir
Situación 1 colectivamente obras
Desconocemos qué situaciones de nuestras comunidades son teatrales breves
importantes para las mismas, por lo que no podemos determinar
cuáles deben ser abordadas. Además, no sabemos cómo abordar
la redacción de un texto narrativo colectivo, ni su presentación.
 Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver
3.- ¡UNA la elección del producto integrador.
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!  OBJETIVO 1
Identificar y reconocer aquellas situaciones de nuestra
comunidad que merecen ser consideradas como importantes
para nosotros, y que deban servir como tema para la redacción
de un texto narrativo comunitario.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO  Investigar qué recursos estéticos y literarios son propios de un
texto narrativo.
 Indagar qué hechos de la vida cotidiana del entorno pueden
considerarse como lo suficientemente importantes para
redactar un texto narrativo con base en ellos.
 Organizar en pequeñas comunidades los grupos de trabajo que
llevaran a cabo la investigación y la redacción del o los textos
narrativos.
 Determinar la extensión, los recursos estéticos y literarios a
utilizar, y el estilo en el que se redactará el texto; así como la
forma de su presentación, ya sea de manera impresa o en una
lectura en voz alta.
 Establecer una fecha, hora y lugar de la presentación del
texto. Diseñar y entregar invitaciones para la presentación del
proyecto. Compartir la experiencia sobre la participación y
realización de la presentación y proponer nuevas fechas para
llevar a cabo otro evento.
5.- DISTINTAS  Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes temas
FUENTES DE con la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para Audiovisuales:
CONSULTA su proyecto: ● Teatro en un acto
Los hechos de la vida cotidiana y comunitaria, y su importancia para ● Obras teatrales de
las personas. tinte social
● Consejos entre
La teoría narrativa y su relación con la redacción de textos
escritores
literarios.
La estructura dramática y su importancia en la narrativa. Los
 distintos géneros narrativos (cuento, novela, dramaturgia, guion
cinematográfico, etc.), sus características en común y diferencias.
6.- UNIMOS LAS  Establecer la organización, espacio y tiempo para dialogar y
PIEZAS proponer las acciones necesarias para llevar a cabo el proyecto.
 Verificar toda la información empleada para elaborar el
proyecto o, en caso de ser necesario, consultar de nuevo las
fuentes de información.
 Determinar qué personas redactarán las distintas escenas o
capítulos de la narración de la situación comunitaria, quienes
harán la revisión o corrección de estilo del texto, y quienes se
encargarán de su impresión o lectura.
 Revisar de forma colaborativa si es necesario ajustar algunas de
las actividades propuestas que se relacionen con el objetivo.
 Si es necesario, solicitar ayuda al docente.
 Trabajar en un ambiente de colaboración y tolerancia,
mediante un diálogo respetuoso.
CIERRE 7.- ¡YA LO Es momento de presentar el resultado de la realización del proyecto: el
TENEMOS! texto narrativo colectivo. Se sugieren tres momentos que deben ser
contemplados para llevar a cabo la presentación de sus resultados:
Antes: Ensayar la presentación o lectura del texto narrativo, y realizar
algunas actividades de relajamiento para evitar el nerviosismo. Verificar la
organización del evento, el presentador, los participantes, la audiencia, y el
envío de las invitaciones.
Durante: Dirigirse con total respeto a la audiencia y a los estudiantes que
presentan sus textos. Permanecer en silencio durante la presentación, y
cuando sea su turno, usar un tono de voz adecuado para ser escuchados por
la audiencia.
Después: En comunidad de aula, reflexionar, compartir, intercambiar, y
reconocer fortalezas y áreas de oportunidad para la realización de próximos
eventos.
EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 13
OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN
RECOMENDACIONES/ CASA, CON APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
SEGUNDO TRIMESTRE LENGUAJES - ESPAÑOL

PROYECTO 7. ARTE, LENGUA Y CULTURA: LAS MANIFESTACIONES DE NUESTRO LUGAR

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 14.-Valoración, comprensión y opinión sobre una manifestación PROCESO DE DESARROLLO Usa creativa e intencionalmente
ACADÉMICO artística DE APRENDIZAJE las características y los recursos
estéticos de textos dramáticos,
para escenificar situaciones
vinculadas con la comunidad
INTENCIÓN 7. Explorar y aplicar los elementos y recursos estéticos en un texto narrativo colectivo y un artículo de
DIDÁCTICA opinión para reconocer su uso en las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.
CAMPO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO INTEGRADO
LENGUAJES 7. Los elementos y recursos 7.2. Evaluarán alguna manifestación artística y redactar un Apropiación de las
estéticos de las manifestaciones artículo de opinión para identificar el valor de las culturas a través de la
culturales, lingüísticas y categorías estéticas y los juicios estéticos.
lectura y la escritura: El
artísticas. uso de fuentes de
información como un
derecho que permite a
los alumnos y alumnas
adquirir conocimientos
para expresar su forma
de
pensar.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Identificar las categorías y los juicios estéticos que nos permiten LENGUA MATERNA. Tercer
INICIO HAREMOS? formar nuestra opinión en torno a una manifestación artística; Grado.
evaluar y escribir un artículo de opinión respecto a alguna Secuencia 9
manifestación artística de la comunidad, con el fin de comprender Leer y discutir un articulo
de mejor manera el valor del arte y sus manifestaciones en el de opinión.
entorno.
 2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la
PROBLEMA! que más se acerque a la suya:
Situación 2
Desconocemos las manifestaciones artísticas características de
nuestra comunidad, y por lo tanto no podemos expresar una
opinión a través de un artículo de opinión, además, no sabemos
cuál es la estructura de este tipo de texto.

3.- ¡UNA  Revisarán las propuestas de objetivos, también pueden

PROPUESTA DE redactar un propio que se adapte a las necesidades de su
SOLUCIÓN! contexto:

 OBJETIVO 2
Investigar y utilizar las categorías y juicios estéticos en la
redacción de un artículo de opinión que comente y valore alguna
manifestación artística de nuestra región, con el fin de
comprenderla y difundirla.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO  Investigar y seleccionar las manifestaciones artísticas del
entorno. Organizarse en comunidad de aula o de manera
individual. Investigar qué son las categorías y los juicios
estéticos, y su relación para la comprensión de una
manifestación artística. Determinar la manifestación artística
sobre la cual se escribirá; el número y la extensión de los
artículos de opinión; y la forma en la que se presentarán al
resto de la comunidad (ya sea recopilados de forma impresa, o
en lectura en voz alta).
 Preparar el espacio en donde se presentarán los textos o se
llevara a cabo la lectura.
 Hacer uso de apoyos visuales o ejemplos de las diversas
manifestaciones artísticas para complementar sus artículos de
opinión.
5.- DISTINTAS  A continuación, se sugieren temas de investigación que les permitirá llevar
FUENTES DE a cabo su proyecto:
CONSULTA  La diversidad de manifestaciones artísticas de nuestra región, sus
características e importancia. Definición de categoría estética.
 La relación de los conceptos de belleza, fealdad, lo grotesco, lo sublime,
entre otros, y su relación con las categorías estéticas.
 Definición del juicio estético.
 Los valores y cualidades estéticas de una manifestación u objeto, y su
relación con el juicio estético. ¿Cómo redactar un artículo de opinión?
 6.- UNIMOS LAS  Intercambiar puntos de vista para conocer si es necesario
PIEZAS replantear la serie de actividades programadas.
 Definir, de manera colectiva, los tiempos que se necesitan
para cada actividad y para obtener los resultados esperados.
Revisar si es necesario acudir a nuevas fuentes de consulta y,
en su caso, acudir con el docente en busca de orientación.
Dialogar sobre la importancia de trabajar en un ambiente de
respeto y colaboración entre todos.

CIERRE 7.- ¡YA LO Al presentar los resultados del Proyecto Académico y de todo el
TENEMOS! esfuerzo que pusieron para desarrollarlo, es necesario tomar en
cuenta lo siguiente:
Antes. Tener en cuenta los recursos, tiempos y lugar necesarios
para la presentación de los artículos de opinión. Ensayar de manera
conjunta los roles de participación y la forma en que se presentarán
los artículos.
Durante. Presentar los artículos de opinión según los roles y
tiempos acordados. Prepararse para situaciones imprevistas e
interactuar con los asistentes de forma respetuosa y atenta.
Después. Reflexionar sobre la presentación de sus artículos de
forma tanto colaborativa, como individual.

EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 14

OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN
RECOMENDACIONES/ CASA, CON APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS- TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES - ESPAÑOL

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

PROYECTO 8. ¡EXPERIMENTA Y DISECCIONA LAS PIEZAS DEL LENGUAJE!

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 15.- Un recorrido por las letras e historias PROCESO DE DESARROLLO Elabora un ensayo acerca del tratamiento
ACADÉMICO de un tema de su elección, con base en
DE APRENDIZAJE algún género literario de su preferencia,
para argumentar un juicio estético sobre
éste
INTENCIÓN 8. Hacer uso, en comunidad, de los distintos géneros literarios y recursos estéticos en la creación de una antología
DIDÁCTICA exploratoria y una pieza teatral para distinguir el valor estético de los textos literarios.
CAMPO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO INTEGRADO
LENGUAJES 8. El valor estético de los 8.1. Elaborarán y recopilar textos literarios que recreen Apropiación de las culturas a
prácticas sociales de su comunidad en una antología través de la lectura y la
textos literarios. escritura: La lectura conlleva la
exploratoria para aprovechar los distintos géneros literarios y
producción de sentidos y permite
sensibilizar sobre las prácticas comunitarias (ELABORAR UN reconocerse en las palabras de
ENSAYO) otras y otros, además de
construirse por medio de una
comunicación dialógica que
atraviesa la historia de la
humanidad, teniendo su origen en
las de nuestros antepasados
primigenios.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ Elaborar y recopilar, en comunidades, textos literarios que recreen o LENGUA
INICIO HAREMOS? refieran a prácticas sociales –locales o nacionales— en Ensayo para MATERNA
aprovechar los distintos géneros literarios; asimismo, descubrir las diversas Primer Grado
prácticas sociales de la propia comunidad. Secuencia 11.
Leer y comparar
poemas
 2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la Audiovisuales
PROBLEMA! que más se acerque a la suyas. ● La fluidez lectora
● Lectura en voz alta: ¿Cómo
Situación 2 poner en práctica los recursos
Mis compañeras, compañeros y yo no hemos explorado prosódicos?
suficientes textos literarios que recreen o refieran a prácticas ● Niveles de lectura:
sociales de México y el mundo. inferencia e ideas principales
● Estructura y forma: leer
entre líneas
● Antonio Machado: un poeta
de su época
● Alfredo Zitarrosa y la
música
 Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver ● Rubén Darío: el poeta
3.- ¡UNA la elección del producto integrador. moderno
PROPUESTA DE ● ¿Qué son los textos
SOLUCIÓN!  OBJETIVO 2 literarios?
Recopilar, a través de diversas fuentes, textos ● Uso del diccionario
literarios –de distintos géneros— que recreen o refieran a
prácticas sociales de México y el mundo para su uso y difusión
en un ensayo.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO 1. Determinar fuentes de búsqueda para los textos. Cuadernillos de diversas
2. Establecer temas de investigación: editoriales.
Géneros literarios.
Prácticas sociales.
3. Investigación y recopilación de textos literarios –de distintos
géneros— que recreen o refieran a prácticas sociales.
4. Reunir materiales y elaborar antología.
Planificar su presentación y difusión.
 5.- DISTINTAS Es tiempo de poner manos a la obra. A continuación, se les proponen
FUENTES DE algunos temas para complementar su investigación.
CONSULTA  Temas programáticos que pueden consultarse para su análisis:
 Géneros literarios.
 Prácticas sociales.
 Antología literaria.
 Valor estético.
 ¿Cómo elaborar un ensayo?

6.- UNIMOS LAS Durante el diseño de su ensayo se sugiere:

PIEZAS  Organizarse por comunidades.
 Considerar y establecer tiempos de trabajo.
 Recordar la información reunida en las fichas informativas.
 Verificar que todos estén de acuerdo con el plan de acción y los
textos elegidos.
 Mantener una comunicación respetuosa y guardar la calma al
realizar sus actividades.
 Solicitar apoyo de sus compañeras y compañeros o de su profesor
o profesora.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para el desarrollo de esta etapa se sugiere considerar tres momentos:
TENEMOS! Antes.
Organizar su difusión en el aula a través de, por ejemplo, una exposición.
Elaborar un cronograma y revisar, a través de una lista de cotejo, que la
presentación cumpla con los elementos expositivos.
Durante.
Expositores: Iniciar con una actividad relajante. Utilizar un volumen de voz
adecuado. Mostrar seguridad. Apoyarse en sus fichas informativas y su
ensayo para presentar la información.
Después.
Reevaluar la versión presentada del proyecto para su mejora.
Diseñar un plan para compartir la versión final del proyecto y los
resultados que se obtuvieron a través de éste.
EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 15
OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN
RECOMENDACIONES/ CASA, CON APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS – TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE

LENGUAJES -ARTES

PROYECTO 8. ¡EXPERIMENTA Y DISECCIONA LAS PIEZAS DEL LENGUAJE!

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 16.-La herramienta que da brillo a la escritura PROCESO DE DESARROLLO Identifica algunas categorías estéticas como lo
ACADÉMICO bello, lo sublime, lo grotesco, lo trágico, lo cómico
DE APRENDIZAJE y lo siniestro, al apreciarlas en manifestaciones
culturales y artísticas para argumentar sus juicios
estéticos y difundirlos con la comunidad.
INTENCIÓN 8. Hacer uso, en comunidad, de los distintos géneros literarios y recursos estéticos en la creación de una antología
DIDÁCTICA exploratoria(ensayo) y una pieza teatral para distinguir el valor estético de los textos literarios.
CAMPO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO INTEGRADO
LENGUAJES 8. El valor estético de los 8.2. Aprovecharán los recursos narrativos, poéticos, visuales, Artes y experiencia
escénicos o musicales en una pieza teatral que escenifique
estética: Las artes
textos literarios. permiten experimentar
un tema de su interés para apreciar e identificar su impacto con temas de interés
en la creación de textos literarios. común y la experiencia
estética establece
espacios de dialogo y
participación.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ Usar los recursos estéticos, narrativos, poéticos, visuales, escénicos o Cuadernillos de diversas
INICIO HAREMOS? musicales en una pieza teatral para apreciar e identificar su impacto en la editoriales.
creación de textos literarios.
 2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la
PROBLEMA! que más se acerque a la suya:
Situación 2
Mis compañeras, compañeros y yo no tenemos las herramientas
suficientes para redactar una pieza teatral y no sabemos cómo
sensibilizar acerca de las prácticas comunitarias.

 Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver

3.- ¡UNA la elección del producto integrador.
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!  OBJETIVO 2
Indagar en distintas fuentes de información sobre los recursos
estéticos que contribuyan a la redacción de una pieza teatral
para redactar una propia.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO  Determinar fuentes de investigación.
 Investigar sobre los recursos estéticos de la literatura y el arte.
Documentar información.
 Seleccionar los recursos estéticos a utilizar.
 Determinar el tema de la pieza teatral.
 Redactar la obra de teatro a presentar.
 Planificar la escenificación, reunir el material a utilizar, etcétera.
 Asignar roles, determinar el tiempo y espacio.
 Invitar y publicitar.
 Organizar la presentación.

5.- DISTINTAS  En comunidad de aula elaboren un plan de búsqueda que les permita
RECURSOS ESTÉTICOS
FUENTES DE reunir la información necesaria para planear su escenificación. Y LITERARIOS
CONSULTA Temas que pueden consultarse para su análisis:
Recursos estéticos.
Manifestaciones literarias.
Valor estético.
¿Qué es una pieza teatral y cómo se realiza?
 6.- UNIMOS LAS  Organizar, por comunidades, las actividades, pues deben ser
PIEZAS repartidas de manera equitativa y todas tendrán un rol que
cumplir.
 Considerar y establecer tiempos de trabajo: planificación,
escritura, apertura y clausura.
 Recordar la información reunida sobre los recursos estéticos y
las obras de teatro.
 Verificar que todos y todas estén de acuerdo con: la
información reunida, el tema de interés, la obra a presentar,
el modo de organización, la repartición de roles, el material a
utilizar, etcétera.
 Mantener una comunicación respetuosa y guardar la calma al
realizar sus actividades.
 Realizar los intercambios de ideas y la exposición de dudas de
manera respetuosa.
 Solicitar apoyo de las compañeras y compañeros o del docente.
 Al terminar, plantear sugerencias sobre cómo mejorar.
Verificar los avances intercambiando ideas sobre el tema.

CIERRE 7.- ¡YA LO Antes. Organizar la presentación en, por ejemplo, el aula escolar.
TENEMOS! Elaborar un cronograma y revisar, a través de una lista de cotejo,
que la presentación cumpla con los elementos artísticos y
literarios. Ensayo para la presentación. Espacio para las puestas en
escena. Orden de participación de las comunidades. Duración de la
presentación.
Durante. Comunidades: Iniciar con una actividad relajante.
Utilizar un volumen de voz adecuado. Mostrar seguridad. Apoyarse
en el guion. Audiencia: Ser respetuoso, escuchar con atención y sin
interrumpir. Registrar comentarios para darlos al final.
Después. Reevaluar la versión presentada de la pieza teatral para
su mejora. Diseñar un plan para compartir la versión final del
proyecto y los resultados que se obtuvieron a través de éste.
Presentación ante la comunidad escolar. Audios y grabaciones
EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 16
OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN
RECOMENDACIONES/ CASA, CON APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS- TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE LENGUAJES- ESPAÑOL

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

PROYECTO 9. ¡NUESTRO ENTORNO COMO INSPIRACIÓN!

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 17.- Nos sumergimos y jugamos en un mar de letras Proceso de Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos y
ACADÉMICO Desarrollo de guiones para audiovisuales, entre otros, a partir del
Aprendizaje uso de los recursos literarios, para exponer una
situación real o ficticia.
INTENCIÓN 9. Descubrir y recrear, en comunidad, creaciones artísticas y literarias a través de la organización de un festival literario
DIDÁCTICA y un cortometraje comunitario a favor de promover el uso de distintos medios visuales, audiovisuales y performativos y
reconocer el impacto de la comunidad.
CAMPO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO
LENGUAJES 9. Las creaciones artísticas y 9.1. Expondrán creaciones narrativas y/o líricas de Apropiación de las culturas a
literarias, tradicionales y ficción o de carácter realista, originarias de su través de la lectura y la escritura:
La lectura de distintas obras
contemporáneas, relacionadas con comunidad, literarias de la comunidad permite
la comunidad. en un festival literario para explorar los recursos literarios identificar los recursos que se
que se emplearon en la elaboración de dichas manifestaciones. emplearon para su elaboración. En
la medida en que las y los
estudiantes reconozcan estos
recursos también podrán
aplicarlos.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Incentivar la búsqueda y presentación de creaciones narrativas y/o LENGUA MATERNA.
INICIO HAREMOS? líricas –de ficción o de carácter realista— originarias de la Segundo Grado Secuencia
comunidad. 9: Crear textos poéticos
 Organizar un festival literario que les permita no sólo exponer con formas gráficas
obras literarias, sino también explorar los recursos literarios que se
emplearon en la elaboración de dichas manifestaciones.
 2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la ●Audiovisuales
PROBLEMA! que más se acerque a la suya:
Lengua literal y figurado
Situación 2 en poesía ● Poesía de
. Mis compañeras, compañeros y yo no estamos al tanto de vanguardia
las creaciones literarias que pertenecen a nuestra comunidad o
país y
tampoco sabemos cómo organizar un festival literario.
Cuadernillos de trabajo de
3.- ¡UNA  OBJETIVO 2 diversas editoriales.
PROPUESTA DE Buscar creaciones literarias originarias de su
SOLUCIÓN! comunidad para analizar y familiarizarse con los recursos
literarios
empleados y exponer nuestros conocimientos en un festival
literario.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO  Consultar fuentes de investigación e investigar sobre las creaciones
 literarias de la comunidad.
 Lectura de creaciones literarias e identificación de sus recursos.
 Seleccionar las manifestaciones literarias que se presentarán.
 Determinar el tiempo y espacio.
 Invitar, publicitar y organizar la apertura del festival.

5.- DISTINTAS  A continuación, se les proponen algunos temas de investigación

FUENTES DE para poder desarrollar de mejor manera su proyecto:
CONSULTA
Recursos literarios.
Textos narrativos y líricos vinculados con la comunidad.
Textos narrativos y líricos originados en la comunidad.
¿Cómo se lleva a cabo un festival literario?
 6.- UNIMOS LAS Durante la investigación y planificación de su festival literario
PIEZAS se
 sugiere:
 Organizarse por comunidades.
 Considerar y establecer tiempos de trabajo.
 Recordar la información reunida en la tabla de registro.
 Verificar que todas estén de acuerdo con el plan de acción y
los
 textos elegidos.
 Mantener una comunicación respetuosa y guardar la calma al
 realizar sus actividades.
 En caso de necesitarlo, solicitar apoyo.
 Consultar la información investigada o, de ser necesario,
acudir a
 las fuentes revisadas.
 Disponer de un momento para revisar aquellas actividades o
 estrategias que están funcionando o, en contraste, que deban
 ajustarse.

CIERRE 7.- ¡YA LOEn el desarrollo de esta etapa se sugiere considerar tres momentos:
TENEMOS!  Antes. Revisar el material y corroborar el espacio a utilizar.
 Revisar, a través de una lista de cotejo, que la presentación
cumpla con los elementos expositivos.
 Durante.
 Expositores: Iniciar con una actividad relajante, utilizar un
volumen de voz adecuado y mostrar seguridad. Apoyarse en su
tabla de registro e información reunida.
 Audiencia: Ser respetuoso, escuchar con atención y sin
interrumpir.
 Registrar preguntas y sugerencias para darlas al final.
 Después. Reevaluar la versión presentada del proyecto para su
mejora.
 Diseñar un plan para compartir la versión final del proyecto y los
 resultados que se obtuvieron a través de éste.
EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 17
OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN
RECOMENDACIONES/ CASA, CON APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
PLANEACIÓN POR PROYECTOS- TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE LENGUAJES- ARTES

PROYECTO 9. ¡NUESTRO ENTORNO COMO INSPIRACIÓN!

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 18.- Creamos y dirigimos historias de vida Proceso de Desarrollo de . Construye una narrativa personal o colectiva, a
partir de un texto literario de su interés.
ACADÉMICO Aprendizaje Empleando en forma artística cuerpo, espacio y
tiempo.
INTENCIÓN 9. Descubrir y recrear, en comunidad, creaciones artísticas y literarias a través de la organización de un festival literario
DIDÁCTICA y un cortometraje comunitario a favor de promover el uso de distintos medios visuales, audiovisuales y performativos y
reconocer el impacto de la comunidad.
CAMPO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO
LENGUAJES 9. Las creaciones artísticas y 9.2. La creación de narrativas, personales o colectivas, Artes y experiencia
literarias, tradicionales y en medios visuales, audiovisuales y performativos. estética: El arte está en
contemporáneas, relacionadas con
la creación. El sólo hecho
la comunidad.
de crear nos vincula con
el entorno, nos permite
experimentar y apreciar.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Materializar, mediante la elaboración de un cortometraje
INICIO HAREMOS? comunitario –con una duración máxima de 10 minutos—, una
creación narrativa, tradicional o contemporánea, que proyecte una
situación personal o colectiva. Este proyecto promueve la
importancia de los medios visuales, audiovisuales y performativos,
su difusión y experimentación.
 2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la
PROBLEMA! que más se acerque a la suya:

Situación 1
Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el
proceso para llevar a cabo un cortometraje.
 Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver
3.- ¡UNA la elección del producto integrador.
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!  OBJETIVO 1
Investigar sobre las formas de creación y planificación de un
cortometraje a través de distintas fuentes de investigación con
el fin de preparar nuestro propio cortometraje comunitario.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO ¡Listos, cámara, acción! Una vez determinado el objetivo deben precisar la
forma de lograrlo. A continuación, se presentan series de actividades para
llegar al horizonte de expectativas, pueden modificarlas de acuerdo con su
contexto:
Preproducción:
 Determinar fuentes de búsqueda y responder a las siguientes
 preguntas cortas:
 ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿Para qué?
 Llevar a cabo la indagación. Analizar las respuestas y reunirlas en
una ficha de trabajo
Producción:
 Escribir un guion sencillo basado en una anécdota individual o
colectiva.
 Planificar, ensayar y, finalmente, filmar.
Postproducción:
 Editar el corto y revisar lo filmado.
Distribución:
 Organizar su presentación.
 5.- DISTINTAS Un plan de búsqueda les permite seguir una ruta definida de investigación;
FUENTES DE de esa forma, se concentran en lo que necesitan aprender y vinculan nuevos
CONSULTA conocimientos con los previos. Temas que pueden consultarse para su
análisis: Creaciones narrativas: tradicionales o contemporáneas. Medios
visuales, audiovisuales y performativos. Características del cortometraje.
¿Cómo se realiza un cortometraje comunitario?

6.- UNIMOS LAS Antes y durante la organización de una puesta en escena de una
PIEZAS producción se sugiere:
En la revisión de las producciones audiovisuales:
Tener clara la estructura y función del cortometraje que se realizó y
presentará.
Revisar que cumpla con la duración y las características estándar de un
corto.
Constatar que se han creado los materiales de apoyo necesarios
(audiovisuales) para una mejor presentación.
En la preparación del espacio y organización de la presentación en el
aula:
Redactar un organizador que contenga los turnos de cada comunidad.
Organizar los materiales de apoyo.
Agendar el día y la hora de la presentación.
Considerar el mobiliario con el que se cuenta.
Ensayar en voz alta su participación y la dinámica de la presentación.
Verificar los avances intercambiando ideas sobre el tema.
CIERRE 7.- ¡YA LO Antes: Revisar el material y corroborar el espacio a utilizar.
TENEMOS! Durante: Mostrar seguridad al presentar su corto. Mencionar el
objetivo del proyecto y una sinopsis de la historia. Modular la voz:
hablar fuerte y claro, sin prisa y ni lento. Mostrar y explicar la
producción audiovisual. Apoyarse en el material diseñado. Usar un
vocabulario respetuoso e inclusivo.
Después: Preguntar a las y los compañeros si existen dudas ya sea
sobre la presentación o elaboración de su proyecto.

EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 18

OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN
RECOMENDACIONES/ CASA, CON APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS – TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE

LENGUAJES- ESPAÑOL

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

PROYECTO 10. ¡REESCRIBAMOS EL MUNDO A TRAVÉS DE LOS LENGUAJES!

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 19.- Maneras de imaginar y de ser escritor Proceso de Desarrollo Recupera recursos literarios de la lengua española
ACADÉMICO de Aprendizaje para crear un texto libre que describa los vínculos
con el entorno familiar, escolar o comunitario
INTENCIÓN 10. Utilizar los recursos literarios, las manifestaciones artísticas y culturales como forma de expresión de ideas
DIDÁCTICA relacionadas al entorno en la creación de una gaceta literaria y un video para redes sociales.
CAMPO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO
LENGUAJES 10. La expresión artística y los 10.1. Los recursos literarios en la creación de un texto libre Apropiación de las
recursos literarios y sus usos a relacionado al entorno. culturas a través de la
partir de las sensaciones,
lectura y la escritura.
emociones e ideas asociadas al
entorno.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Considerar el uso de los recursos literarios, sus tipos, LENGUA
INICIO HAREMOS? clasificaciones y su función en la redacción de un texto libre; es MATERNA.
decir, durante la elaboración de un escrito creativo y espontáneo, Segundo Grado
el tema es de libre elección al igual que el género. Por último, en Secuencia 15:
comunidad, reunir dichos textos y dar forma a una gaceta Tiempo de compartir
literaria. nuestros textos
 2.- ¡ESE ES EL Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la que más se
PROBLEMA! acerque a la suya:
Situación 2
 Mis compañeras, compañeros y yo tenemos problemas para
crear un texto libre que refleje nuestros sentimientos e ideas
sobre la comunidad y, por lo tanto, no podemos integrar los
textos a una gaceta literaria.
 Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver
3.- ¡UNA la elección del producto integrador.
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!  OBJETIVO 2
Identificar las partes de un texto libre y sus motivaciones e
investigar los pasos a seguir para escribir a fin de elaborar un
texto libre propio e integrarlo en la gaceta literaria.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO Determinar fuentes de consulta.
Investigar la definición y características del texto libre.
Buscar tips, recomendaciones y consejos para escribir un texto libre
propio y original.
Reunir la información investigada en un esquema.
Intercambiar consejos en asamblea.
Escribir un texto libre haciendo uso de los consejos reunidos.
Presentar, en asamblea, el texto libre.
Organizar, en comunidad, el diseño de la gaceta literaria.
5.- DISTINTAS Es tiempo de poner manos a la obra, a continuación, se te proponen los
FUENTES DE siguientes temas para su consulta:
CONSULTA Características y clasificación de los recursos literarios.
Características de los textos libres.
¿Cómo elaborar una gaceta literaria?
Reúnan la información obtenida en, por ejemplo, un esquema.
 6.- UNIMOS LAS Antes del diseño de la gaceta literaria se sugiere:
PIEZAS  Establecer la extensión de los textos.
 Considerar y establecer tiempos de trabajo.
 Preparar a los estudiantes para la redacción de su texto.
 Tener presente los esquemas con su información.
 Organizar la lectura de los textos libres.
 Durante el diseño de la gaceta literaria identifiquen:
 Que los textos recreen sensaciones, emociones e ideas asociadas
al
 entorno.
 Los recursos literarios de los textos.
 La uniformidad del diseño de la gaceta.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para el desarrollo de esta etapa se sugiere considerar tres momentos:
TENEMOS! Antes. Revisar el texto libre. Elaborar un cronograma:
Orden de participación.
Duración de la lectura.
Cotejar que el texto contenga los siguientes elementos:
Recursos literarios.
Sensaciones, emociones e ideas asociadas al entorno.
Que sea un texto libre y original.
Durante. Lectores: Iniciar con una actividad relajante, utilizar un volumen
de voz adecuado y mostrar seguridad.
Audiencia: Ser respetuoso y tolerante, escuchar con atención y sin
interrumpir. Registrar preguntas y sugerencias para darlas al final.
Después. En grupo evaluar el proceso de creación e investigación.
Intercambiar comentarios, de manera respetuosa, sobre los textos
libres.
EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 19
OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN
RECOMENDACIONES/ CASA, CON APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS – TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE

LENGUAJES- ARTES

PROYECTO 10. ¡REESCRIBAMOS EL MUNDO A TRAVÉS DE LOS LENGUAJES!

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 20.- Un día grabando al mundo
ACADÉMICO
INTENCIÓN 10. Utilizar los recursos literarios, las manifestaciones artísticas y culturales como forma de expresión de ideas
DIDÁCTICA relacionadas al entorno en la creación de una gaceta literaria y un video para redes sociales.
CAMPO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO
LENGUAJES 10. La expresión artística y los 10.2. Las manifestaciones culturales y artísticas Interculturalidad crítica. Día a día
recursos literarios y sus usos a inspiradas en la comunidad y su difusión. somos espectadores de una obra
que cambia y nunca permanece
partir de las sensaciones, estable. De ahí que, cada persona
emociones e ideas asociadas al sea capaz de reflejar e interpretar
entorno. su realidad de manera distinta.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Capturar sensaciones e ideas relacionadas con el entorno en un video
INICIO HAREMOS? para redes sociales con la intención de reflexionar sobre las
producciones audiovisuales, su difusión e impacto; asimismo, conectar
con la comunidad y sus manifestaciones culturales a través de las
lenguas que manejen.
 2.- ¡ESE ES EL Situación 1
PROBLEMA! Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el
proceso, técnicas y métodos para llevar a cabo un video y
desconocemos cómo capturar sensaciones e ideas relacionadas
con el entorno.

3.- ¡UNA  OBJETIVO 1

PROPUESTA DE Conocer los principios, técnicas y métodos
SOLUCIÓN! para grabar un video cultural a fin de capturar momentos y
sensaciones relacionados con nuestro entorno.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO  Recopilar, en comunidades y a través de distintas fuentes de
investigación, los principios, técnicas y métodos para grabar un video
cultural.
Organizar la información en el gráfico de su elección.
Organizar tiempos, establecer la extensión del video y reunir
materiales: Cámara, Celular.
 Producción:
En comunidades, elegir un tema: ¿qué se grabará?, ¿por qué? Y
¿cómo?
Grabar el video.
 Postproducción:
Editar el video (opcional) y revisar lo tomado.
 Distribución:
Presentar ante el aula.
Subir a una red social para su difusión.

5.- DISTINTAS Un plan de búsqueda beneficia tu avance durante el proyecto, porque no

FUENTES DE sólo identificas los pasos a seguir, sino también los temas y fuentes de
CONSULTA consulta lo que significa mayor eficiencia y éxito. Los siguientes son temas
de investigación que pueden consultarse para su análisis: Formas de
expresión (lenguas). Creaciones artísticas. Manifestaciones culturales.
Prácticas sociales de su comunidad. ¿Cómo se hacen los videos para redes
sociales?
 6.- UNIMOS LAS Para la creación y presentación de su video presten atención a lo
PIEZAS siguiente:
Tener clara la estructura y función del video.
Revisar el contenido de video y su duración.
Organizar la presentación de su video
Definir los turnos de cada comunidad.
Agendar el día y la hora de la presentación.
Preparar los materiales de apoyo.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para para la presentación de su proyecto en comunidad se sugiere
TENEMOS! considerar lo siguiente:
Antes. Revisar el material y corroborar el espacio a utilizar. Asignar
roles y tiempos de presentación.
Durante. Las comunidades: Mostrar seguridad al presentar su video.
Mencionar la intención del proyecto y un pequeño resumen. Modular
voz: hablar fuerte y claro, sin prisa y ni lento. Apoyarse en el material
diseñado. Usar un vocabulario respetuoso e inclusivo.
La audiencia: Ser respetuoso, escuchar con atención y sin interrumpir.
Registrar preguntas y sugerencias para darlas al final.
Después. Abrir debate, intercambiar comentarios, y manifestar dudas.
Aclarar dudas y escuchar sugerencias, con respeto y honestidad.

EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 20

OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN CASA, CON
RECOMENDACIONES/ APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES: