DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO

SECTOR 02 DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 04

UNIDAD DE ORIENTACIÓN AL PÚBLICO

MANUAL PARA LA IDENTIFICACIÓN DEL

ALUMNO CON TRASTORNO POR DÉFICIT
DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN EL
AULA REGULAR

Elaboración:
Mtro. Aldo López Valencia
Revisión academica:
Román Fragozo Zárate
Septiembre 2023
 INTRODUCCIÓN

El presente manual tiene como objetivo principal brindar información esencia y una
guía práctica para docentes y profesionales de la educación que trabajan con
estudiantes que presentan TDAH. La detección y atención temprana de este trastorno
es crucial para garantizar un entorno educativo inclusivo y efectivo para todos los
estudiantes.

Importancia de la detección y atención temprana:

1.Mejora del rendimiento académico: La identificación temprana del TDAH permite

adaptar las estrategias de enseñanza y proporcionar apoyos específicos para optimizar
el aprendizaje de los estudiantes con este trastorno.

2.Desarrollo de habilidades socioemocionales: La atención temprana del TDAH

también se centra en el desarrollo de habilidades de autorregulación emocional y
social, lo que ayuda a los estudiantes a construir relaciones más saludables y exitosas
en el aula y en el ambiente escolar y sociofamiliar.

3.Prevención de dificultades adicionales: Una detección y atención inadecuada

puede llevar a problemas de autoestima, ansiedad y depresión en los estudiantes con
TDAH. Una intervención oportuna puede prevenir y evitar problemas posteriores.

En resumen, deseamos proporcionar a los docentes herramientas y estrategias para la

detección y atención temprana del TDAH en el aula. Su importancia en esta labor
radica en el impacto positivo que puede tener en la vida de los estudiantes,
ayudándoles a alcanzar su máximo potencial académico, social y emocional. Juntos,
podemos crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y efectivo para los alumnos.
 ¿QUÉ ES EL TDAH?

Es un trastorno del neurodesarrollo de carácter neurobiológico originado en la

infancia, caracterizado por la presencia de tres síntomas típicos: Inatención,
Impulsividad e hiperactividad motora y/o vocal que afecta en diferente grado e
intensidad la vida de la persona, es considerado como multifactorial ya que involucra
tanto factores genéticos como ambientales. Los estudios han demostrado que ciertas
áreas del cerebro, como el lóbulo frontal y los ganglios basales, pueden ser menos
activas o tener un desarrollo atípico en personas con TDAH. Además, presentan
disfunciones en los neurotransmisores, como la dopamina y la noradrenalina, los
cuales están relacionadas con los síntomas del trastorno.

DETECCIÓN
La detección temprana del TDAH es crucial para brindar un apoyo adecuado a los
alumnos. Estos son algunos signos y síntomas comunes que que pueden indicar la
poresemcia de TDAH.
1. Inatención: Dificultad para prestar atención, se distrae fácilmente, parece no
escuchar, tiene dificultades para organizar tareas y tiende a perder objetos con
frecuencia.

2. Hiperactividad: Exceso de actividad motora, dificultad para estar quieto, hablar

excesivamente y tener dificultades para esperar su turno.

3. Impulsividad: Actúa sin oensar, interrumpe a los demás , tiene dificultad para
esperar su turno, interrumple a los demás y tiende a tener reacciones emocionales
intensas.

Es importante tener en cuenta que estos síntomas deben ser persistentes, deben
presentarse en dos o más contextos y tener un impacto significativo en la vida diaria
del alumno antes de considerar un posible diagnóstico de TDAH.
A continuación, explicaremos los pasos típicos para el diagnóstico del TDAH:

1.Evaluación Inicial:

1. Observación: Comienza por observar el comportamiento del estudiante en

el aula. Presta atención a señales de inatención, hiperactividad e
impulsividad. Registra tus observaciones de manera detallada.

2. Comunicación con los padres: Habla con los padres del estudiante para
recopilar información sobre su comportamiento en el hogar y la historia de
desarrollo. Pregunta si han notado problemas de atención o hiperactividad
desde temprana edad.

2. Evaluación Médica:

1. Derivación: Si tus observaciones y las preocupaciones de los padres

sugieren la posibilidad de TDAH, recomienda que se consulte a un
profesional de la salud mental especializado en TDAH (paidopsiquiatra).
2. Evaluación médica: El profesional de la salud llevará a cabo una evaluación
médica para descartar otras condiciones médicas que puedan estar
causando los síntomas.

3. Evaluación Psicoeducativa:
1. Entrevistas: El maestro especialista realizará entrevistas con los padres y, en
ocasiones, contigo como docente, para obtener una comprensión completa
del comportamiento del estudiante en diferentes entornos.
2. Pruebas psicopedagogicas: Se pueden administrar pruebas específicas para
evaluar la atención, la hiperactividad y la impulsividad. Estas pruebas
pueden incluir cuestionarios para padres y docentes como el Conners o la
escala PTDAH.

4. Evaluación del DSM-5:

1. Los profesionales de la salud y los especialistas educativos verificarán que

se cumplan los criterios del Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales (DSM-5) para determinar si el estudiante cumple con
los criterios necesarios para un diagnóstico de TDAH.
5. Recopilación de Datos:

1. El profesional recopilará datos de múltiples fuentes, como informes de los

padres, cuidadores, docentes y, a veces, informes del propio estudiante.

6. Diagnóstico:

1. Si se cumplen los criterios diagnósticos del DSM-5 y se excluyen otras

posibles causas de los síntomas, se emitirá un diagnóstico de TDAH.

7. Plan de intervención:

1. Una vez que se diagnostica el TDAH, se desarrolla un plan que puede incluir
diferentes acciones como: terapia de comportamiento, terapia cognitivo-
conductual, medicamentos (como estimulantes o no estimulantes) o una
combinación de ambos.

8. Seguimiento:

1. Es importante realizar un seguimiento continuo para evaluar la eficacia del

tratamiento y hacer ajustes en la según sea necesario. La colaboración
entre los padres, los profesionales de la salud y los docentes es esencial en
este proceso.

Recuerda que el diagnóstico y tratamiento del TDAH deben ser realizados por
profesionales especializados y con experiencia en el diagnóstico y en la atención del
TDAH. Tu papel como docente es proporcionar información valiosa sobre el
comportamiento del estudiante en el aula y apoyar a los padres en la búsqueda de
ayuda adecuada.
.
Sugerencias para la atención de los alumnos con TDAH en el aula:

1. Conocer al alumno: Familiarízate con las características y necesidades

específicas del alumno con TDAH. Esto te permitirá adaptar tu enfoque y
proporcionar apoyo individualizado.

2. Organización y estructura: Crea un ambiente de aprendizaje, estructurado y

organizado. Establece rutinas claras, proporciona instrucciones paso a paso y
utiliza calendarios visuales o recordatorios para ayudar a los alumnos
con TDAH a mantenerse enfocados y seguir el ritmo de las actividades.

3. Establecer expectativas claras: Establece expectativas claras y específicas de

comportamiento y trabajo en el aula. Utiliza recordatorios visuales, como listas
de tareas o reglas escritas, para que los alumnos con TDAH puedan recordar y
seguir las instrucciones más facilmente.

4. Proporcionar instrucciones claras: Al dar instrucciones, utiliza un lenguaje

claro y conciso. Divide las tareas en pasos más pequeños y proporciona
ejemplos concretos. Pide a los alumnos que repitan las instrucciones para
asegurarte de que las hayan entendido correctamente.

5. Fomentar la participación activa: Proporciona oportunidades regulares

para que los alumnos con TDAH se involucren activamente en el aprendizaje.
Esto puede incluir actividades prácticas, juegos de roles, discusiones en grupos
pequeños y el uso de materiales visuales o manipulativos para mentener su
interés y atención

6. Adaptar el entorno de aprendizaje: Reduce las distracciones en el aula

colocando a los alumnos con TDAH lejos de fuentes de distracción, como
ventanas o puertas. Proporciona un espacio de trabajo tranquilo y designa
áreas específicas donde los alumnos puedan ir para concentrarse si lo
necesitan.

7. Proporcionarretroalimentación frecuente y positiva: Reconoce y refueza

los logros y esfuerzos de los alumnos con TFAH. Proporcionaretroalimentación
específica y constructiva para ayudarles a mejorar en su desempeño. Utiliza
recompensas poara motivar y reforzar xu comportamiento positivo
8. Fomentar la autorregulación: Enseña estrategias de autorregulación, como
técnicas de respiración profunda, pausas regulares, uso de agendas o
planificadores para ayudar a los alumnos con TDAH a gestionar su tiempo,
organizar tareas y controlar impulsos.

9. Colaboración con los padres: Mantén una comunicación abierta y regular

con los padres de los alumnos con TDAH. Comparte información sobre el
progreso académico y el comportamiento, y colabora en estrategias
consistentes tanto en el hogar como en el aula.

10. Apoyo adicional: Si es necesario, busca la ayuda de profesionales de la

salud, como psicólogos, pediatras o especialistas en educación especial, para
obtener orientación y apoyo adicional en el manejo del TDAH en el entorno
escolar.

Recuerda que cada alumno con TDAH es único, por lo que es importante
adaptar estas sugerencias a las necesidades individuales. Con un enfoque
comprensivo, apoyo adecuado y estrategias efectivas, los docentes pueden
marcar una diferencia significativa en la vida educativa de los alumnos
con TDAH.
 BIBLIOGRAFÍA

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de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes. Barcelona, España:
Ministerio de Ciencia e Innovación.
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estrategias para el manejo docente en el salón de clases. Ciudad de México, México:
Buenaidea Outsourcing.
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España: Ediciones Mayo.